發(fā)布時(shí)間：2022-03-17 13:33:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂欣賞教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 新課程；有效教學(xué)；藝術(shù)審美
有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實(shí)踐能力的統(tǒng)一來全面提高教學(xué)質(zhì)量。在高中音樂欣賞教學(xué)中，如何運(yùn)用新課程的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高藝術(shù)審美活動(dòng)的有效性，是需要我們音樂教師不斷思考和探索的問題。下面我結(jié)合自己在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐談一點(diǎn)心得。
一、尊重學(xué)生主體科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重。尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課前對學(xué)生的充分了解和分析是我們關(guān)注學(xué)生的具體體現(xiàn)，是我們進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，也是教學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)基本要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的原有認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、參與積極性以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以求音樂欣賞教學(xué)中藝術(shù)審美活動(dòng)的有效。
例如，人教版高中音樂鑒賞教材《京劇大師梅蘭芳》這一課的教學(xué)，課前我先做了一份書面了解，內(nèi)容包括：你主動(dòng)欣賞過京劇嗎？喜歡欣賞京劇嗎？喜歡或者不喜歡的原因？對中國京劇了解多少？結(jié)果大部分的同學(xué)表示“不會(huì)主動(dòng)去欣賞京劇”，理由有：聽不懂、“咿咿呀呀”太慢了、不喜歡女聲的唱腔、像捏著嗓子唱等等。當(dāng)我們的學(xué)生面對那些“板眼”、“行當(dāng)”、“南梆子”、“四平調(diào)”等理論知識內(nèi)容時(shí)，他們的學(xué)習(xí)需求是什么？怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解、欣賞我國的京劇、激發(fā)他們的欣賞賞興趣？“音樂教育的作用，首先是要開發(fā)每一個(gè)人對音樂藝術(shù)力量與生具有的反應(yīng)能力”。面對已具有一定知識儲(chǔ)備的高中生，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留下了充分的空間，想象空間、心理體驗(yàn)空間、探索互動(dòng)空間等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)和審美。對本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等，也作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在保證教學(xué)目標(biāo)的情況下，調(diào)整部分知識的引入順序，在唱段欣賞前以多種手段進(jìn)行知識、情境、心理認(rèn)知方面的鋪墊。如京劇歷史、人物故事、認(rèn)識臉譜、了解“念白”“行當(dāng)”知識等等。并引用欣賞一些含有中國京劇音樂元素的、經(jīng)典好聽的歌曲唱段進(jìn)行擴(kuò)充拓展，如《說唱臉譜》、《我是一個(gè)中國人》、《前門情思大碗茶》等戲歌，由此可以拉近學(xué)生與中國京劇音樂的距離，活躍課堂氣氛，使京劇欣賞教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，學(xué)生的審美視野更為開闊。
二、豐富教學(xué)方法，注重師生互動(dòng)
科學(xué)的教學(xué)方法是保證有效課堂教學(xué)的前提，是達(dá)到有效教學(xué)的重要途徑?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，一成不變的課堂教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，也激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)的自身特長和風(fēng)格，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方式來優(yōu)化組織教學(xué)過程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的審美體驗(yàn)提供多種機(jī)會(huì)，提高“教”與“學(xué)”的積極性。
如在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí)，我把臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時(shí)候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭?！?用多媒體展示出來，并請學(xué)生在《思鄉(xiāng)曲》的配樂下，集體朗誦《鄉(xiāng)愁》。隨著優(yōu)美的小提琴旋律響起，深情如訴的音樂配上極為抒情的名詩，產(chǎn)生了極佳的審美體驗(yàn)效果。學(xué)生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又獲得了參與的快樂。
三、強(qiáng)化活動(dòng)參與，拓展審美體驗(yàn)
面向全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)的重要特征。人教版高中音樂鑒賞第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》這一課的教學(xué)，不僅要求學(xué)生知道京劇藝術(shù)在世界戲劇舞臺上的重要地位、認(rèn)識京劇大師梅蘭芳，還要求學(xué)生掌握必要的鑒賞京劇藝術(shù)的知識與技能。在闡述京劇念白的獨(dú)特魅力時(shí)，為了使學(xué)生更好地感受京劇念白的節(jié)奏感和韻律感，強(qiáng)調(diào)京劇念白的音樂性，我在教案中做了如下設(shè)計(jì)：
［教案片段］
師：京劇表演中除了“唱”，還有哪幾種藝術(shù)手段？
生：念、做、打
師：“念”指的是京劇中的“念白”。念白在京劇表演形式上占有重要的地位。剛才我們欣賞的這個(gè)唱段的最后，有一小段念白“娘娘千歲！”“二卿平身！”，很有韻味吧？我們一起來學(xué)一學(xué)。
（大家一起模仿體驗(yàn)，并請同學(xué)到前面表演。）
設(shè)計(jì)意圖：京劇的念白不同于我們生活中的說話，也不同于用普通話朗誦，學(xué)生在模仿的過程中會(huì)了解這一點(diǎn)，同時(shí)也可以更好地感受京劇念白的韻味。
再如，在了解京劇作為中國的國粹，其“表演藝術(shù)成就顯著，影響遍及全國乃至全世界”，而“梅蘭芳的表演被譽(yù)為世界三大表演藝術(shù)體系之一”這些知識之后，為了使學(xué)生更真切地感受中國傳統(tǒng)京劇的魅力，我在教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)：
［教案片段］
師：京劇還有一種重要的藝術(shù)手段是“做”?！白觥本褪侵甘潜硌荨＞﹦『艹淌交?，一招一式都非常講究。下面我們欣賞《貴妃醉酒》的另一個(gè)片段（楊貴妃在亭中獨(dú)酌，沉醉而歸）。請大家仔細(xì)觀看視頻。
提示：請?zhí)貏e注意表演者手臂的動(dòng)作。
（欣賞后，選取其中一到兩個(gè)水袖動(dòng)作，大家一起模仿體驗(yàn)，并請幾位同學(xué)分別模仿，大家說一說誰模仿的最像？什么動(dòng)作細(xì)節(jié)最像？）
設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，讓表演的同學(xué)獲得了展示的機(jī)會(huì)，而其他同學(xué)在評價(jià)的過程中也能通過欣賞討論了解中國傳統(tǒng)京劇表演藝術(shù)中“水袖”的美妙。
音樂是聽覺藝術(shù)，要想理解和鑒賞音樂，就要對音樂表現(xiàn)手段有靈敏的感知能力。因此，在高中音樂欣賞教學(xué)中，要達(dá)音樂欣賞的有效審美，我們還應(yīng)該在欣賞教學(xué)活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本身，從音樂的基本要素入手賞析音樂，關(guān)注音樂的情緒、節(jié)奏、旋律、速度、力度，音色、曲式結(jié)構(gòu)等等，帶著思考去聆聽，才能獲得有效的藝術(shù)審美體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
1 《高中音樂鑒賞》湘教版（教師用書）
2 《高中音樂鑒賞》人教版（教師用書）
一、課題的提出
隨著“數(shù)字化校園”時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評價(jià)不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，針對問題，學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗(yàn)，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來，認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在社會(huì)文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實(shí)驗(yàn)、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
三、課題實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時(shí)代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響的運(yùn)動(dòng)中的美和豐富情感，體驗(yàn)心靈的感動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，
通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用 軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個(gè)全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容、對象
本課題的研究內(nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會(huì)話討論等一系列學(xué)生參與活動(dòng)，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對象是：我校小學(xué)五年級一班的學(xué)生，以五年級三班為對比班。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)。
五、課題實(shí)驗(yàn)研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計(jì)算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實(shí)驗(yàn)研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題對實(shí)驗(yàn)方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。
3、 實(shí)驗(yàn)的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實(shí)驗(yàn)研究的研討活動(dòng)，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測和階段性的小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]王希華：《現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評析》 開明出版社2003年版
關(guān)鍵詞：音樂欣賞課；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)方法
高校音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。
多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學(xué)的主流輔助手段。
1 音樂文件播放快捷方便
音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂作品或重復(fù)播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺到不便。
利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問題就可迎刃而解。通過利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。
2 有利于提高課堂教學(xué)效率
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤或移動(dòng)硬盤等即可。
在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。
3 有利于學(xué)生展開豐富的聽覺聯(lián)想
心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。
音樂藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂藝術(shù)的不確定性給予人們無限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語言不可能代替音樂，傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，教師對音樂的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。
如果將音樂與非音樂的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動(dòng)的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學(xué)生對音樂的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。
4 有利于提高教師的工作效率
多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。
教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果。
5 有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)
一些復(fù)雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 動(dòng)畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash 等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識。
6 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。
音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但難免存在一些缺點(diǎn)和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個(gè)發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運(yùn)用還需一個(gè)過程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過程中所出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)出揚(yáng)長避短的對策，探索出一條高效音樂欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；音樂教育；欣賞能力
G623.71
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“音方逃以審美為核心，主要作用于人的情感世界，對學(xué)生的綜合發(fā)展具備重要作用。柏拉圖也曾說過，“節(jié)奏與樂調(diào)具備陶冶情操、升華人格的功效，再配合適宜的教育方式，可滿足當(dāng)下時(shí)展需求” [1]。在小學(xué)課堂教學(xué)中，音樂教學(xué)作為音樂教育的啟蒙階段，也是小學(xué)必修課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力具備實(shí)質(zhì)性意義。為此，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的真諦，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力，以滿足新課程建設(shè)需求。
一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍
任何學(xué)科都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣也是最好的指導(dǎo)教師。對于小學(xué)生而言，新穎的事物更加容易吸引他們的注意，學(xué)生也樂于接受帶有趣味性的教學(xué)環(huán)境，這對完善教學(xué)體系、提升學(xué)習(xí)效率具備直接影響。在某次音樂欣賞教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)資源，播放《童年》音樂并采取“有獎(jiǎng)問答”的方式，向?qū)W生提出“你對歌曲所描繪的童年有何看法”問題，采用初聽、分段聽、復(fù)聽等層層遞進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生；或者，利用視頻、圖像等動(dòng)態(tài)資料，讓學(xué)生更加直觀地感受音樂所傳遞的意境并抒發(fā)自身感想，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維應(yīng)用能力，提升學(xué)生的音樂鑒賞實(shí)效性。又如，在民樂合奏《金蛇狂舞》教學(xué)中，教師利用筷子來模仿中國堂鼓的敲擊手法，并讓學(xué)生通過多媒體課件進(jìn)行自主演練（掌握“對答響應(yīng)、螺絲結(jié)頂”知識點(diǎn)），為學(xué)生營造濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。
2.采用動(dòng)靜結(jié)合
教育心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)態(tài)刺激與靜態(tài)刺激相結(jié)合的教育手段，正如開放多個(gè)學(xué)習(xí)感知通道一般所獲的效益更佳[2]。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（視頻、音頻、三維圖形），從視覺、聽覺等多個(gè)方面來刺激小學(xué)生的思維空間，優(yōu)化教學(xué)體系和學(xué)習(xí)格局。以人音版三年級上冊《四季的歌》教案為例，教師通過CAI動(dòng)態(tài)圖像――閃動(dòng)的文字、移動(dòng)的圖形、顏色的變換，引導(dǎo)學(xué)生去想象四季景色變化；學(xué)生可利用不同的色彩來描繪出腦海中所構(gòu)思的景色，借助色彩、線條來表現(xiàn)出四季的特征，將樂理知識（如：節(jié)拍、節(jié)奏、視唱）與實(shí)際感受（生活經(jīng)驗(yàn)、音樂體會(huì)）相結(jié)合，為學(xué)生打造音樂創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力（音樂鑒賞、譜率分析）。
二、適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益
1.重塑師生關(guān)系
從小學(xué)生的視角來看，教師以“朋友”的身份去親近學(xué)生，構(gòu)建和諧、友好的教學(xué)環(huán)境，這種新型教學(xué)方式更易受到學(xué)生的喜愛和歡迎。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分考慮到學(xué)生的所思所想，秉持以生為本、快樂育人的教學(xué)理念，讓學(xué)生愛上音樂欣賞這一學(xué)科，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也具有一定輔助作用。從《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)來看，這首樂曲作為偏向大眾化的教材案例，相比民族音樂更加適用于音樂欣賞教學(xué)。教師利用課余時(shí)間和休閑活動(dòng)，探究學(xué)生對樂曲的實(shí)際看法（體會(huì)、收獲），了解樂曲篇章的節(jié)奏、分段、節(jié)拍相關(guān)內(nèi)容；采取發(fā)聲練習(xí)、按句聽唱、曲調(diào)哼唱等方式，教師進(jìn)行演唱示范、學(xué)生跟唱（更隨伴奏學(xué)習(xí)）；在理解歌詞大意、曲調(diào)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持主觀演唱方式并予以創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.開展小組活動(dòng)
在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況（成績、狀態(tài)、性格），開展小組演唱互動(dòng)、填詞模擬競賽、曲調(diào)轉(zhuǎn)換競演等多種形式方式，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供輔助作用。針對《櫻花》（日本名歌）音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生邊看歌詞邊聽歌曲，按照“初聽、復(fù)聽、學(xué)唱”三步走的方式來完成教學(xué)任務(wù)（“五聲調(diào)試音階”：3，5，6，1，2――中國風(fēng)），學(xué)生可自行分組（二至三人為一組）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
三、自主評價(jià)，完善教學(xué)系統(tǒng)
1.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)
從小學(xué)生的音樂欣賞水平方面來看，由于自身思維能動(dòng)性的活躍性影響，掌握樂曲曲調(diào)的變動(dòng)性相比成人更加容易取得實(shí)際成效，教師需要不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為引導(dǎo)學(xué)生步入音樂正軌學(xué)習(xí)提供輔助條件。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，為進(jìn)一步保障教學(xué)效益，教師需積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，營造“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生的綜合發(fā)展具備直接效益[4]。結(jié)合人音版小學(xué)音樂三年級上冊《捉迷藏》教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生在初聽歌曲后完成探究任務(wù)，如：安排師生對唱環(huán)節(jié)、感受歌曲包涵情緒、利用“一字多音”唱法、探究附點(diǎn)節(jié)奏唱法，讓學(xué)生自主思考問題并找尋解決辦法。
2.健全評價(jià)機(jī)制
在義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立健全教學(xué)評價(jià)機(jī)制，為教學(xué)效益提供實(shí)際保障。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為小學(xué)必修課程，“聽、唱、賞”在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)來想象曲調(diào)當(dāng)中所描繪的意境美；教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（音調(diào)掌握情況、歌詞表述能力），平等對待每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的內(nèi)在潛能和閃光點(diǎn)。例如，在《雪花飛舞》教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)音樂實(shí)踐活動(dòng)的方式，將樂器表演欣賞（鋼琴曲演奏）、歌曲演唱納入期末考核內(nèi)容；綜合考察學(xué)生的曲階分辨、哼唱或默唱、音階測量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供獎(jiǎng)懲舉措，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究自身不足之處（歌詞分段、音階劃分），不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美判斷能力。
四、總結(jié)：
綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，注重提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，為現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可從“教學(xué)氛圍”、“教學(xué)手段”和“評價(jià)機(jī)制”等方面入手，以保障現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)。從音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面來看，教師還需充分尊重學(xué)生的主觀意愿，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂欣賞實(shí)踐活動(dòng)，為課堂教學(xué)提供輔助條件，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜俊. 新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊，2016，25：157-158.
[2]姜俊. 新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊，2016，25：157-158.
【關(guān)鍵詞】 后現(xiàn)代 普通高中 音樂欣賞
【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01
一、后現(xiàn)代教育觀念主張
后現(xiàn)代觀念是一種新的文化知識型， 主要指文化邏輯上的一種前后遞進(jìn)，反映在藝術(shù)上，“后現(xiàn)代”主要特征是反對現(xiàn)代主義的貴族意識和拯救情結(jié)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的平民化和生活化等等。后現(xiàn)代教育觀念主張主要表現(xiàn)在：
1. 重視學(xué)習(xí)者的主體性。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體及個(gè)別差異性，重視學(xué)生的興趣和能力、注重創(chuàng)新思維與因材施教， 倡導(dǎo)教師應(yīng)多方培養(yǎng)自己專長、設(shè)計(jì)多元課程，最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能。
2. 尊重多元化。反對霸權(quán)意識形態(tài)，尊重多元文化價(jià)值，拒絕專斷，容許不同地區(qū)、種族、文化、宗教、階級、性別的學(xué)生都能受到平等教育而得以自我實(shí)現(xiàn)并適應(yīng)未來的發(fā)展。
3. 注重批判能力。后現(xiàn)代教育觀念主張教育要打破權(quán)威化、普遍化的現(xiàn)代社會(huì)思想，以培養(yǎng)學(xué)生具備建立自我意識、批判現(xiàn)實(shí)的能力，具有開闊的視野而不是盲目跟隨，能自由表達(dá)自己的態(tài)度、情緒、意向。
4. 強(qiáng)調(diào)人性化。主張學(xué)校教育不應(yīng)只限于知識教學(xué)，更應(yīng)重視學(xué)生情感的陶冶和道德價(jià)值的建構(gòu)， 要用科學(xué)知識結(jié)合人文關(guān)懷造就一個(gè)全面的人，而不只是會(huì)競爭考試的機(jī)器。
二、普通高中開設(shè)音樂欣賞課的現(xiàn)狀
回首看看普通高中藝術(shù)欣賞課程開展現(xiàn)狀。雖然普及率很高，但授課狀況和授課質(zhì)量和效果卻差強(qiáng)人意，在學(xué)生和教師身上都存在問題。
（一）學(xué)生方面的問題
1. 音樂基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，缺乏音樂欣賞必備的基本素養(yǎng)；盡管教育部一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要求全國的中小學(xué)必須開設(shè)一定比例的美育課程。但在以“升學(xué)為本”的指揮棒作用下，美育課程只是作為“陪襯品”或“點(diǎn)綴品”，只要“主科”需要，它們就必須無條件讓路。在此大背景下，絕大多數(shù)高中生相關(guān)的音樂知識基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，特別是來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村或山區(qū)的學(xué)生，由于在他們的中、小學(xué)校里，缺乏藝術(shù)類專業(yè)老師，接受相關(guān)藝術(shù)類課程的教學(xué)既不正規(guī)，課時(shí)又少得可憐，進(jìn)入高中之后，其相關(guān)基本素養(yǎng)的缺乏和相互之間水平的差距非常明顯。
2. 盲目追隨潮流，對傳統(tǒng)音樂、西洋音樂持否定和抵制態(tài)度；現(xiàn)階段，我國社會(huì)中出現(xiàn)多種文化的相互沖突、交流和融合的局面。媒體的宣傳、網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使充斥在“90后”耳中的多以流行音樂為主。傳統(tǒng)的、經(jīng)典的、嚴(yán)肅的音樂，其宣傳力度和推廣力度則相對薄弱很多?！?0”后學(xué)生大多對傳統(tǒng)音樂抱有排斥和抵制態(tài)度，也缺乏了解的激情和興趣。
（二）教師方面的問題
1. 沒有掌握學(xué)生心理。對學(xué)生心理動(dòng)態(tài)要有所了解和掌控，是一名教師必須具備的一項(xiàng)職業(yè)能力。長期以來，我國的音樂教育就一直存在忽視學(xué)生興趣愛好；忽視學(xué)生的藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力；忽視學(xué)生自身特有的審美認(rèn)知等現(xiàn)象。極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，造成學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課的矛盾心態(tài)。無法掌控學(xué)生心理的教師，其教學(xué)效果必然不佳。
2. 不注重教育理論學(xué)習(xí)，教育觀念滯后，教學(xué)手段單一。由于長期學(xué)科不受重視或其它因素影響，廣大一線高中音樂教師理論學(xué)習(xí)觀念比較淡薄，有的音樂教師上了十幾年的課用的還是十年前的教案，還沿用傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)手段，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)過程中，只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，針對學(xué)生群體的特點(diǎn)，選擇貼合學(xué)生的心理特征和社會(huì)大環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的梳理和引導(dǎo)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才不會(huì)出現(xiàn)我們常說的“講臺上激情四濺，講臺下鼾聲一片” 這樣不和諧的一幕。
三、后現(xiàn)代觀下普通高中音樂欣賞課程教學(xué)實(shí)踐
（一） 后現(xiàn)代教育觀下的高中音樂欣賞課程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，在后現(xiàn)代教育觀念下，高中音樂欣賞課從課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)上都應(yīng)有所變化。
1. 高中音樂欣賞課程的內(nèi)容。高中音樂欣賞課程的內(nèi)容應(yīng)打破藝術(shù)高下的分野并強(qiáng)調(diào)多元性?；诖死砟睿煽紤]對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活刪減補(bǔ)充如流行音樂、原生態(tài)音樂等，讓普通高中的音樂欣賞課堂里，古典音樂與中國民族民間音樂并存；最新流行的國內(nèi)外金曲與風(fēng)格獨(dú)特、新穎的原生態(tài)音樂競輝；經(jīng)典的與時(shí)尚同在。以課程內(nèi)容整合打開學(xué)生的眼界，領(lǐng)略不同風(fēng)格的音樂魅力，對比不同音樂形式，從中獲得美的感受。
2. 高中音樂欣賞課程設(shè)計(jì)。第一，可采用后現(xiàn)代體驗(yàn)課程組織：以“體驗(yàn)”為核心， 通過唱奏舞演等方式統(tǒng)一主體與客體、現(xiàn)象與本質(zhì)、直觀與理智、內(nèi)容與形式等的對立。這種以“學(xué)習(xí)者”成員所共同創(chuàng)造的氛圍使得每一個(gè)人的自然性、社會(huì)性、自主性健全發(fā)展。
第二，課程可由師生共同開發(fā)設(shè)計(jì)：后現(xiàn)代課程因具有多元價(jià)值取向，所以課程設(shè)計(jì)過程可以由師生共同協(xié)商、對話發(fā)展。
關(guān)鍵詞:大學(xué)音樂;公共課;美育;滲透;途徑
早在戰(zhàn)國時(shí)期,荀子就在《樂論》中闡述了音樂的教育意義。荀子指出,音樂可以使人“耳目聰明,血?dú)夂推?移風(fēng)易俗,天下皆寧”,“故樂者,治人之盛者也”。同時(shí),音樂也是一門聽覺藝術(shù),可以讓人們產(chǎn)生情感上的共鳴,進(jìn)而達(dá)到凈化思想、啟迪心靈的目的。鑒于音樂具備如此重要的功能,我國的高校應(yīng)當(dāng)充分開掘音樂課程的教育職能,以塑造出更多素質(zhì)全面、身心和諧的現(xiàn)代化人才。
眾所周知,音樂中的美感既是無處不在的,又是難以言表的。音樂之美,需要聽者體驗(yàn)到音樂所營造的意境,從而獲得心靈上的升華。所以說,“美育”是音樂教育格局中不可缺少的一部分。如果音樂教學(xué)僅僅局限于傳授基本音樂知識、掌握音樂技能,那么這種教學(xué)方式必然不能觸及到音樂的內(nèi)涵層面,將較大地影響到這門課程的教學(xué)實(shí)效。音樂課程應(yīng)該成為發(fā)現(xiàn)美、接近美、認(rèn)識美的一道“窗口”,使學(xué)生在藝術(shù)海洋中獲得身心的熏陶。大學(xué)音樂公共課需要發(fā)揚(yáng)“美育”功能,積極引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣和身體健康。如何在教學(xué)實(shí)踐中滲透美育理念,這是我們必須予以關(guān)注和探究的問題。在此,本文總結(jié)出以下幾點(diǎn)途徑,以期促成大學(xué)音樂公共課教學(xué)成果的最大化。
一、明確教學(xué)目標(biāo),合理編寫教學(xué)方案
長期以來,大學(xué)音樂教學(xué)桎梏于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中,其教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一。究其原因,還是在于師生未能領(lǐng)悟音樂課程的教學(xué)目標(biāo),而僅僅將知識積累、技能培訓(xùn)作為唯一的方向。誠如上文所言,音樂課程不僅要讓學(xué)生掌握一定的音樂知識技能,還要使他們獲得美的感悟,得到思想上的“滋養(yǎng)”。美育的效果看似是隱性的,卻能在潛移默化中幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與世界觀,為將來的人生歷程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)音樂課程應(yīng)當(dāng)首先擯棄舊有的教學(xué)觀念,從社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),明確該門課程的教學(xué)目標(biāo)。唯有如此,大學(xué)音樂課程方能在教學(xué)目標(biāo)的指引下,有條不紊地開展各項(xiàng)具體的教學(xué)工作。
在明確了教學(xué)目標(biāo)之后,教師就應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為依托,結(jié)合教學(xué)環(huán)境等現(xiàn)實(shí)因素,致力于編寫出一份合理的教學(xué)方案。由于大學(xué)音樂教材更新速度較為緩慢,教師所編寫的教案可以吸取其中的思想精髓,并適當(dāng)融入一些現(xiàn)實(shí)性的因素,從而保證了教學(xué)內(nèi)容不至于陷入枯燥、老套的境地。此外,由于公開課程所面對的學(xué)生來自于不同專業(yè)、不同年級,各自的音樂素養(yǎng)、接受能力都不盡相同。這時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)在編撰教案的過程中,嘗試著多吸納一些共通性的內(nèi)容,讓每一位學(xué)生都能真正融入到教學(xué)環(huán)境中來。
二、注重音樂欣賞教學(xué),采取“比較模式”
欣賞是一門高深的學(xué)問,大學(xué)音樂課程不能缺少欣賞環(huán)節(jié)。只有通過身心投入的欣賞過程,學(xué)生才能進(jìn)入到音樂的意境世界中,獲得切身的思考與體悟。大學(xué)音樂公共課程可以利用多媒體等載體,營造一份視聽多元、極易感知的欣賞氛圍。音樂作品、尤其是一些經(jīng)典名曲,總是與特定時(shí)代、特定群體因素相關(guān)聯(lián)的。在欣賞這些音樂作品時(shí),教師可以事先介紹作者、作曲年代、創(chuàng)作緣由等相關(guān)資料,以便學(xué)生能夠更快速地理解音樂的表達(dá)內(nèi)涵。教師在選取欣賞模本時(shí),要體現(xiàn)出“兼容并包”的特點(diǎn),最好能囊括古今中西的優(yōu)秀作品。特別是中國古代音樂作品,蘊(yùn)含著深厚的民族文化底蘊(yùn),欣賞這些極富“中國特色”的音樂作品將有助于學(xué)生從中汲取傳統(tǒng)文化的精華,并堅(jiān)定民族自信心和自豪感。
從古到今是一個(gè)不斷演變的過程,中西之間也是“有分有合”。美既是各逞其態(tài)的,又是統(tǒng)一的。大學(xué)音樂課程應(yīng)當(dāng)采用“對比法”,讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)異同,樹立起多元視野下的審美觀。比如說,名曲《梁祝》有多種音樂表現(xiàn)形式,既包含不同的樂器演奏方式,也包括節(jié)奏、旋律上的改編,抑或是時(shí)代因素、國外因素的融入。教師可以播放不同版本,讓學(xué)生進(jìn)行對比式的體驗(yàn)。這種教學(xué)方式將激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,并有助于發(fā)展創(chuàng)新型思維能力。
三、提供充足的交流機(jī)會(huì)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,師生之間的交流模式往往是單向、線性的,無法形成良好的“傳遞――反饋”機(jī)制。這樣一來,教師與學(xué)生之間的情感交流也陷入到枯竭、干涸的境況。教師不知曉學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與心理期待,學(xué)生在課堂上找尋不到自由表達(dá)的空間。長此以往,學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)大打折扣,音樂課程的教學(xué)成果也會(huì)極其低下。
大學(xué)音樂公共課程應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建起一個(gè)和諧、靈活的師生交流模式,讓教學(xué)資源和各種意見、觀點(diǎn)可以在兩者之間自由地流動(dòng)。例如說,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一份寬松有度的學(xué)習(xí)環(huán)境,在課堂之上學(xué)生可以大膽地表達(dá)想法、發(fā)揮創(chuàng)造能力。另外,教師還可以組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng),以緩解教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的沉悶氣氛。比如,師生可以組織一場班級性質(zhì)的“表演會(huì)”,將教室看做一個(gè)模擬的舞臺。每一位學(xué)生都可以在這個(gè)平臺上展現(xiàn)自身的音樂才能,這時(shí)候教師既是一名評委,更是一名觀眾。對于學(xué)生所表現(xiàn)出的音樂熱情,教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。在這種雙向的互動(dòng)交流過程中,師生之間的“情感紐帶”會(huì)更加緊密,學(xué)生的音樂興趣與思想素質(zhì)都會(huì)得到較大程度的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]薛麗春.《論音樂美育功能的發(fā)揮》[J].藝術(shù)百家.2006(1)
1.1課程教育總體目標(biāo)不明確,課程定位不合理
課程教學(xué)目標(biāo)定位偏向音樂教育專業(yè)化,我校2009年7月修訂的小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有科學(xué)的教育理念、寬厚的文化基礎(chǔ)知識,系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和從事小學(xué)教育的知識技能,學(xué)有專長,能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)、管理的復(fù)合型小學(xué)教師?！盵1]有的教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中的“能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)、管理的復(fù)合型小學(xué)教師”,在本課程的教育教學(xué)中,套用高師音樂教育專業(yè)的教育目標(biāo)和教學(xué)模式,在教學(xué)中重視理論的講解和技能的訓(xùn)練,輕視審美教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,課程教育目標(biāo)與教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)生基礎(chǔ)形成很大的反差,達(dá)不到預(yù)期的教育目標(biāo)。最終令教師感到不知所措,讓學(xué)生感到枯燥乏味。
1.2教學(xué)管理不規(guī)范
這門課程是我校師范學(xué)院開設(shè)的,由藝術(shù)學(xué)院、高職學(xué)院及外聘的音樂教師任教,目前還不知道歸屬于哪個(gè)教研室。任課教師各人編寫教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和教案,主要是針對每學(xué)期的教學(xué)檢查而寫。沒有針對該專業(yè)和課程的特點(diǎn),經(jīng)過認(rèn)真研討而制定的教學(xué)大綱缺乏科學(xué)、合理性與全面性,起不到指導(dǎo)、規(guī)范教學(xué)的作用。教學(xué)存在盲目性、隨意性。
1.3選擇的教材不適用
本課程目前使用的教材是尹鐵良、孫蘭娟主編的《音樂基礎(chǔ)教程》(高等教育出版社)。教才內(nèi)容分為四篇:樂理與視唱基礎(chǔ);聲樂與合唱指揮基礎(chǔ);音樂欣賞基礎(chǔ);少兒歌曲創(chuàng)編基礎(chǔ)[2]。各章的音樂知識以“作者獨(dú)白式文字闡述”的陳述方式編寫,各章內(nèi)容沒有建立橫向聯(lián)系,融合貫通性不強(qiáng),留給教師和學(xué)生的創(chuàng)造性教學(xué)的空間不大;教材選用的曲目大多是八九十年代中等師范音樂教科書上的經(jīng)典曲目[3],反應(yīng)當(dāng)前學(xué)生社會(huì)生活與思想情感的曲目很少。在“反應(yīng)學(xué)科最新信息,并適合學(xué)生能力和需求?！盵5]、學(xué)科綜合及文化滲透方面做得不夠。所以,我認(rèn)為該教材對于小學(xué)教育專業(yè)的《音樂基礎(chǔ)》課程來說不適用。
1.4教師教學(xué)觀念落后,大多采用傳統(tǒng)的傳授接受或示范模仿的教學(xué)模式教學(xué)
首先,由于任課教師外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)很少,閉門造車,缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)思想理論的支撐,教學(xué)觀念肯定會(huì)落后。其次是沒有專門的《音樂基礎(chǔ)》學(xué)科教研室,缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思,導(dǎo)致該課程的教學(xué)改革與研究處于停滯狀態(tài)。再次,由于《音樂基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完備,不能充分給教師提供運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、嘗試新型教學(xué)模式的平臺。
2解決教學(xué)現(xiàn)狀的對策
2.1合理定位《音樂基礎(chǔ)》課程教育總目標(biāo)
從本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際況來說,受應(yīng)試教育的影響,大多數(shù)學(xué)生中小學(xué)階段沒有接受正規(guī)的音樂教育,音樂基礎(chǔ)很差,經(jīng)過64學(xué)時(shí)的音樂基礎(chǔ)課程的教學(xué)與訓(xùn)練,不可能成為合格的小學(xué)音樂教師。況且,目前我國小學(xué)的音樂學(xué)科教學(xué)一般是由畢業(yè)于音樂教育專業(yè)的教師承擔(dān)。從培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上看,小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上的“學(xué)有專長,能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)”應(yīng)該理解為:能勝任小學(xué)語文、數(shù)學(xué)主要課程的教學(xué),且能兼帶一門或幾門其他學(xué)科(英語、科學(xué)、社會(huì))的教學(xué)。如果要擔(dān)任小學(xué)音樂課程的教學(xué),需要在學(xué)習(xí)《音樂基礎(chǔ)》必修課以后,通過進(jìn)一步的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)(選修),才能勝任。所以,本課程主要是以審美為核心的普及型教育。它既不同于音樂教育專業(yè)的音樂專業(yè)課、也不同于普通高校音樂欣賞選修課。本課程的性質(zhì)是學(xué)科基礎(chǔ)平臺必修課程,它的教育目標(biāo)應(yīng)該是:讓學(xué)生接受審美欣賞、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造的同時(shí)掌握基本的音樂知識和技能,提高感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力;體驗(yàn)音樂的美感,同時(shí)具備傳承音樂文化的責(zé)任感和基本能力;把審美能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高作為音樂教育的主要目標(biāo);最后達(dá)到開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體的終極目標(biāo)。
2.2建立音樂基礎(chǔ)學(xué)科教研室,嚴(yán)格組織與管理(非音樂)教師教育專業(yè)的《音樂基礎(chǔ)》必修課程和全校公共《音樂》選修課程的教學(xué)與研究
目前,全校只有藝術(shù)學(xué)院有一個(gè)音樂教研室,主要負(fù)責(zé)音樂教育(本?？?專業(yè)的音樂各科課程的教學(xué)研究與管理。而(非音樂)教師教育專業(yè)的《音樂基礎(chǔ)》必修課程和全校公共《音樂》選修課程的教學(xué)與教研基本上顧及不上。我校(非音樂)教師教育專業(yè)包括小學(xué)教育、初等教育、學(xué)前教育、英語教育都開設(shè)了《音樂基礎(chǔ)》必修課;目前每學(xué)期面對全校本科學(xué)生開設(shè)的《音樂欣賞》選修課也有一定的規(guī)模。可見,建立一個(gè)音樂基礎(chǔ)學(xué)科教研室是很有必要的?？梢試?yán)格組織與管理該課程的教學(xué),依據(jù)本課程教育目標(biāo)制定符合實(shí)際的教學(xué)大綱,適當(dāng)進(jìn)行集體備課,編寫授課計(jì)劃和教案;進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與反思,積極研討課程改革與發(fā)展,使該課程教學(xué)逐步走向合理化、規(guī)范化、最優(yōu)化。
2.3精心選擇一本適合于本專業(yè)特點(diǎn)的音樂教材
傳統(tǒng)的音樂教材是“教程式”教材,即立足教師的教學(xué)需要,突出的是音樂學(xué)科內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu),其目標(biāo)是有利于教師完成教學(xué)任務(wù)?！爱?dāng)代教育與課程領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)的基本價(jià)值是‘滿足基本學(xué)習(xí)需要’,生成的價(jià)值觀是‘學(xué)習(xí)為本’?！痹凇皩W(xué)習(xí)為本”價(jià)值觀指引下,音樂教材要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念;體現(xiàn)音樂藝術(shù)特點(diǎn)與音樂學(xué)科教學(xué)特點(diǎn);體現(xiàn)現(xiàn)代音樂課程的“多元化”、“精品化”和“時(shí)代化”的特點(diǎn)?！扒屑砂岩魳方滩漠?dāng)作是音樂知識的匯編,要按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來設(shè)計(jì)和編寫教科書。在音樂知識的陳述方式上,要超越‘作者獨(dú)白式文字闡述’,走向‘多維對話式語言表達(dá)’,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)造力?！?/p>
21世紀(jì)的人才觀,對教育提出了更高的要求。突出中學(xué)音樂教學(xué)的審美教育是我國教育教改的要求,是素質(zhì)教育的需要,是貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。為此,我們必須予以高度重視。
音樂課對學(xué)生進(jìn)行審美教育,是由它的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。音樂教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其它學(xué)科所不能比擬的。但長期以來,音樂教學(xué)偏重"專業(yè)化",習(xí)慣把音樂課僅僅看作是一門學(xué)習(xí)識譜、唱歌,傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程,以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的,必須及時(shí)糾正和改變。為了使美育落到實(shí)處,在音樂教學(xué)過程中,樹立以育人為目的,加強(qiáng)審美教育,才能保證美育的效果。那么,如何突出審美教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從下面五個(gè)方面進(jìn)行操作:
一、加強(qiáng)音樂欣賞
音樂是聽覺的藝術(shù),情感的體驗(yàn),我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽音樂的能力。音樂欣賞是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過程,音樂的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評價(jià)一首作品開始,了解歌(樂)曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個(gè)初中音樂教材中的欣賞里,既有古今中外名家名作,又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作。種類之齊全,內(nèi)容之豐富是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排,充分發(fā)揮欣賞課的作用,對提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂欣賞取得良好效果,必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬的強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關(guān)的背景知識的情況下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語言和音樂要素的運(yùn)用,進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂概念都應(yīng)盡量用音響來體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí),可簡單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系,區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生觸過和了解到的音樂知識及技能使用到對作品分析中來,以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對作品的藝術(shù)分析能力和對美的感受能力。
2.充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足,光靠教師在前頭說教、灌輸,學(xué)生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不怎么完整的,課堂的效果也不活躍,學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來,其對教材的吸收率將是很低的。因此,為使音樂欣賞課更有效果,教師課前要做好充分的準(zhǔn)備(同一首歌(樂)曲的不同音響資料),掛圖、幻燈片,錄像片、圖片等等,可增加信息量,增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。
3.采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法?？梢灾v故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺演唱(奏)等方式進(jìn)行,增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如:欣賞音樂作品時(shí),老師有意安排一些情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想,使學(xué)生整體參與意識增強(qiáng)。參與和配合將會(huì)提高欣賞效果。
4.注意電教媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明,發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用,可拓寬教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,提高教學(xué)效益。例如:VCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面,給音樂的意境提出了良好的效果,使學(xué)生更容易了解音樂,在圖片幻燈放映的特定氛圍中,老師動(dòng)聽的引導(dǎo)講述、清晰明靜的畫面、將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng),激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣近而參與產(chǎn)生共鳴。興之所至,趣味盅然。
二、挖掘美育素材
在音樂授課過程中,教師要對蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉,并加以刻意地強(qiáng)調(diào)·增加審美教育的效果。如:對音樂的速度,讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂,對于節(jié)奏,可讓學(xué)生玩弄打擊樂,去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生增加對美的認(rèn)識和分辨,加深對美的理解。
三、重視美感的訓(xùn)練
音樂課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識、美的觀念,又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù),也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練,又要注重表現(xiàn)美的知識和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)的人才教育?？蛇m當(dāng)降低對學(xué)生技能的要求.以便面對全體學(xué)生,讓大家都能夠接受,都能感受到音樂的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂修養(yǎng)饣腦子里必須裝有大量的音樂旋律。這需要長時(shí)間的積累。故,從一定意義上說,音樂課的每一環(huán)節(jié),音樂教學(xué)的整個(gè)過程,教師都必須貫穿對美感的訓(xùn)練。具體地說,就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶、音樂想象、音樂認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類別和特征,引導(dǎo)他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用,獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和。
四、營造審美氛圍
為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和增強(qiáng)美育的效益,還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件,努力營造藝術(shù)氛圍。如:請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學(xué)生上講臺來演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都能上臺來表演√目,培菜同學(xué)們的自信心、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認(rèn)為好聽的音響資料,在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘,播放給大家聽。開闊他們的視野,提高他們對其他音樂的評價(jià)能力。同時(shí),在音樂教室開辟音樂教學(xué)園地、張貼著名音樂家的掛像,等等。久而久之,形成一個(gè)積極的良性循環(huán),對鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。
五、審美教育的關(guān)健在于教師
