發(fā)布時(shí)間：2022-05-26 05:29:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的改革教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1因材施教
適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。08、09級(jí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生采用的教材是李迺伯主編《物理學(xué)》（第二版），全書共分為十二章七十二節(jié)，結(jié)合學(xué)生具體情況來看，教學(xué)內(nèi)容較多，部分內(nèi)容難度教大。為了切實(shí)提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“讓學(xué)生掌握夠用的、能學(xué)會(huì)的物理思想、知識(shí)和技能”的目的，相關(guān)代課教師在早期教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一些偏難的、計(jì)算復(fù)雜的、分析繁瑣的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，如：對(duì)熱力學(xué)基礎(chǔ)一章中的“耗散結(jié)構(gòu)”、“能源與節(jié)能”；波動(dòng)光學(xué)一章中的“光度”；俠義相對(duì)論和量子物理兩章中“波函數(shù)及其統(tǒng)計(jì)”、“薛定諤方程”等進(jìn)行了刪減和整合。
1.2注重教學(xué)探究模式
注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)主動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)及課后課題探究模式。督促和提倡學(xué)生課外自學(xué)，注重課前引導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單（預(yù)習(xí)提綱）等方式指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂參與度和對(duì)課堂知識(shí)的理解度。事先對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并寫出相關(guān)預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)提綱，這樣一來讓學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上再對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、思考和探究物理知識(shí)及教學(xué)要點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)的掌握就變得容易起來，尤其是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。如：在具體操作中，一些學(xué)生以前在課堂上明顯心不在焉，課堂氣氛沉悶，通過這種方法的采用，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)一邊后，在課堂中更加能跟上老師的節(jié)奏，做筆記的學(xué)生也逐漸增加，師生問答也反映良好。這樣既保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，加深了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又提高了課堂教學(xué)效果及課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中還加入了課堂提問、討論等方式，學(xué)生提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，每節(jié)課就上一節(jié)課所學(xué)和這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、主要理論等教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)提問，并將回答情況記錄，記入平時(shí)成績。通過課堂提問與課外預(yù)習(xí)等多種形式相結(jié)合的模式，督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后撰寫小論文，并在平時(shí)成績中予以加分體現(xiàn)。課后小論文的論點(diǎn)（題目）是根據(jù)所學(xué)章節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容任意選做，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。它是由與學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活知識(shí)有關(guān)或具有時(shí)代氣息的思維活動(dòng)及學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)成。拓展模塊內(nèi)容的確定，各代課教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，靈活進(jìn)行安排。
1.3多媒體教學(xué)手段的采用
多媒體是結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成一系列隨機(jī)互式操作的信息技術(shù)，它主要有集成性、控制性、交互性等特點(diǎn)。通過采用多媒體教學(xué)，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂密度和廣度，提高課堂信息容量，做到突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。當(dāng)然，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)到不恰當(dāng)運(yùn)用多媒體給教學(xué)帶來的負(fù)面影響，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。
1.4精心選擇教學(xué)課件
牽強(qiáng)地選取材料來制作課件，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。運(yùn)用多媒體目前來說主要就是教師對(duì)課件的制作。所有該課程的代課教師，都根據(jù)每一個(gè)年級(jí)，不同教材，通過收集大量教學(xué)資料和資源，對(duì)上課所用課件不斷進(jìn)行更新、充實(shí)和修改，形成了幾個(gè)不同版本的教學(xué)課件，極大豐富了教學(xué)資源。
1.5優(yōu)化測(cè)評(píng)體系
結(jié)合教學(xué)改革成果，修訂學(xué)校2012版教學(xué)大綱。結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容模塊，將以前平時(shí)成績占總成績的30%（其中出勤、作業(yè)占30％），理論考試占總成績的60%的考核修改為平時(shí)成績占總成績的40%（其中出勤、作業(yè)、課堂情況等占30％，實(shí)驗(yàn)和課后小論文占10％）理論考試占總成績的60%的考核方式。
1.6精選作業(yè)
精選部分有助于鞏固課堂教學(xué)的習(xí)題作為作業(yè)，編制每章的綜合練習(xí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)資料，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)作了方便條件。雖然課后習(xí)題中計(jì)算題部分題目在教學(xué)輔導(dǎo)書中有解答，但是選擇題和填空題只有答案，沒有解題思路和步驟，這樣一來，給學(xué)生的課后自學(xué)造成了一定的困惑。編制相關(guān)的習(xí)題解答手冊(cè)為學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用物理相關(guān)知識(shí)和理論提供了有力保障。
1.7拓展課堂教學(xué)
研究和實(shí)踐學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)，鞏固物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校已開出物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精心挑選了多個(gè)在大學(xué)或者中學(xué)中已被大量使用，或正在被推廣的、容易操作的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，編制了相關(guān)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解和掌握鞏固所必備的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，為將來走向相關(guān)教師崗位打下基礎(chǔ)。
1.8開展問卷調(diào)查
通過進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)生問卷調(diào)查，不斷完善教改內(nèi)容。通過調(diào)查結(jié)果反映出現(xiàn)在教學(xué)中客觀存在的一些問題和學(xué)生的相關(guān)要求與希望，為進(jìn)一步完善《普通物理》課程的多媒體教學(xué)及教學(xué)改革提供了有力的科學(xué)依據(jù)以及完善方向。
2項(xiàng)目研究方法
該項(xiàng)目結(jié)合近幾年來的教學(xué)實(shí)際，廣泛征求教師和學(xué)生意見，采用了行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、理論與實(shí)踐相結(jié)合法等多種研究方法，通過大量實(shí)踐與調(diào)查，有力的支撐了正確的改革方向。
3項(xiàng)目完成情況及主要成果與特色
（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教材，修訂了2010級(jí)教學(xué)大綱及2012及學(xué)分制教學(xué)大綱，在整個(gè)課程體系中不僅有注重學(xué)生專長發(fā)展的內(nèi)容，還有適應(yīng)專業(yè)需求和貼切現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，將專長、專業(yè)、生活集于一體。（2）通過大量教學(xué)實(shí)踐，研究探討了每節(jié)課板書內(nèi)容與課件內(nèi)容的科學(xué)結(jié)合，修改教學(xué)講義和教案，即發(fā)揮好多媒體的強(qiáng)大功能，又將關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容用黑板演示分析，切實(shí)保證了學(xué)生課堂質(zhì)量。（3）完成了2－4套的課件并刻錄存檔。（4）為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)09級(jí)、10級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“《普通物理》課程學(xué)生學(xué)情調(diào)查問卷”及“《普通物理》多媒體教學(xué)情況調(diào)查問卷”。（5）在教學(xué)過程及課后加入課題探究模式，以日常生活中的一些常見物理或物理知識(shí)的應(yīng)用為論點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫小論文，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)踐運(yùn)用，并在平時(shí)成績中予以加分體現(xiàn)。（6）改革測(cè)評(píng)體系，考試內(nèi)容多樣化。在考試題中體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，突出物理思想和解題思路。（7）討論和實(shí)踐進(jìn)行了符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣。通過實(shí)驗(yàn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)。（8）實(shí)踐和總結(jié)課堂提問內(nèi)容的初步整理統(tǒng)計(jì)。（9）針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合不同教材，編寫了習(xí)題和綜合練習(xí)題，并對(duì)課后習(xí)題編寫解答手冊(cè)，鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。（10）總結(jié)教學(xué)改革成果，實(shí)際應(yīng)用到課堂教學(xué)中。
4項(xiàng)目實(shí)施的效果
該教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施研究，對(duì)本?！镀胀ㄎ锢怼氛n程教學(xué)起到了極大的科學(xué)推動(dòng)作用。在教學(xué)改革前后教學(xué)主要效果有以下變化。
4.1教學(xué)內(nèi)容的變化
改革后的《普通物理》課程教學(xué)，與原來的教學(xué)相比，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選講或者不講，這樣一來，選擇符合教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)內(nèi)容，無論從教師授課或者學(xué)生學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，都體現(xiàn)了以人為本，教師和學(xué)生“雙贏”。
4.2學(xué)生學(xué)習(xí)及成績的變化
通過相關(guān)調(diào)查問卷和課后交流，對(duì)比之前傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生普遍反映效果良好，課堂氣氛活躍，自學(xué)時(shí)間和能力增強(qiáng)，容易對(duì)課程內(nèi)容理解和掌握。08級(jí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生2010-2011學(xué)年第2學(xué)期共6個(gè)班《普通物理（二）》課程平均成績?yōu)?6.67，實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改革后，09級(jí)共3個(gè)班學(xué)生2011-2012學(xué)年第1學(xué)期《普通物理（二）》課程平均成績?yōu)?1.16；10級(jí)共3個(gè)班學(xué)生2012-2013學(xué)年第1學(xué)期《普通物理（二）》課程平均成績?yōu)?9.09。這說明改變考核方式后，學(xué)生的成績有所提高，教學(xué)改革取得初步成果。
4.3考核形式的變化
通過將學(xué)生課堂回答問題、課外撰寫小論文、實(shí)驗(yàn)操作等各種形式加入學(xué)生考核體系的實(shí)踐研究，優(yōu)化考核模塊，使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用物理知識(shí)，培養(yǎng)物理思維能力，達(dá)到課程學(xué)習(xí)目的。
4.4師資方面的變化
教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力極大地得到了提高。通過交流學(xué)習(xí)，制作多媒體課件、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容等過程，教師必須不斷學(xué)習(xí)來適應(yīng)和完成新的教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了教師自身水平的不斷提高，初步形成了該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化了師資。通過改革，教師普遍認(rèn)為：此次改革從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、成績?cè)u(píng)價(jià)等方面，具有一定的合理性和可操作與選擇性，更符合大學(xué)生的需求，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)能力有積極的促進(jìn)作用。
5項(xiàng)目研究存在問題及改進(jìn)思想
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。長期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。
作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的喜好，因而學(xué)生無話可說，無話可寫；其二，長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)和客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，熟悉水平低，學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)；其三，多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特征，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？
大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力摘要：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即熟悉事物的能力。簡(jiǎn)言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“熟悉水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作喜好入手，開辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)練習(xí)，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的練習(xí)過程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。
二、小學(xué)作文教學(xué)改革內(nèi)容
（一）激發(fā)作文喜好，把學(xué)生引入有話要說的境地
喜好是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過摘要：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生喜好?！币虼耍寣W(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。
第一，先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有喜好，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。
第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受，自然喜好盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長見識(shí)，提高熟悉能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動(dòng)活潑，具有一定的生活氣息。
第三，抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的喜好，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感喜好，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。
第四，創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文練習(xí)目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)摘要：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個(gè)醒目的大問號(hào)。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。有的同學(xué)以《希奇，帶問號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新奇的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。
（二）開辟兩種渠道，引來作文的活力
開辟作文練習(xí)的兩種渠道是摘要：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察四周的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。包括兩個(gè)方面摘要：（1）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣練習(xí)重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格練習(xí)。（2）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功練習(xí)的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長見識(shí)，提高熟悉水平，才能提高作文能力。
（三）分清三個(gè)階段，遵循作文練習(xí)的規(guī)律
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出摘要：小學(xué)階段的作文練習(xí)，是從低年級(jí)的“寫話”到中年級(jí)的寫“片段”，再到高年級(jí)的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的練習(xí)”，三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個(gè)階段具體的要求是摘要：即低年級(jí)說寫提早練習(xí)，貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫練習(xí)課，以詞句練習(xí)為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì)說一句完整的話，會(huì)說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級(jí)集中力量說好、寫好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級(jí)由片段練習(xí)過渡到能寫簡(jiǎn)單的記敘文。高年級(jí)成篇綜合練習(xí)，突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功練習(xí)，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開想象和聯(lián)想。
（四）突出三個(gè)練習(xí)，提高作文能力
在作文過程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的練習(xí)。
觀察是人們熟悉事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起，乃至從幼兒園起，就要對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個(gè)方面的練習(xí)摘要：（1）細(xì)致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點(diǎn)觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。
一、專業(yè)設(shè)置多元、靈活
1994年，13所五年制高職共開設(shè)45個(gè)專業(yè)，絕大多數(shù)是工業(yè)類專業(yè)，并且都是各校的特長專業(yè)，如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的采礦技術(shù)、礦山機(jī)電、礦山測(cè)量專業(yè)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電力機(jī)車、鐵道供電專業(yè)，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的飛機(jī)電子設(shè)備、航管雷達(dá)、發(fā)動(dòng)機(jī)維修專業(yè)，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海洋船舶駕駛、輪機(jī)管理、公路與橋梁專業(yè)等。1997年新增的8所五年制高職所開設(shè)的專業(yè)依然承襲了這一特點(diǎn)，如湖北省輕工業(yè)學(xué)校的啤酒釀造專業(yè)，山東省輕工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的皮革制品設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，成都水利發(fā)電學(xué)校的水電站機(jī)電運(yùn)行專業(yè)等。
經(jīng)過幾年的發(fā)展，五年制高職的專業(yè)有了很大變化。據(jù)2000年不完全統(tǒng)計(jì)，各地五年制高職專業(yè)在類別上更趨多元化，除工業(yè)類外，還增加了藝術(shù)類、植物生產(chǎn)類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)藥護(hù)理類和復(fù)合型專業(yè)，如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的蘇繡設(shè)計(jì)與制作、雕塑設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，鹽城衛(wèi)生學(xué)校開設(shè)的藥劑專業(yè)，重慶萬洲農(nóng)業(yè)學(xué)校開設(shè)的植物保護(hù)、特種作物栽培專業(yè)，蘇州農(nóng)校開設(shè)的現(xiàn)代園藝、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)等；復(fù)合型專業(yè)如鹽城衛(wèi)校開設(shè)的社區(qū)醫(yī)學(xué)、影像診斷學(xué)專業(yè)，淮陰電子工業(yè)學(xué)校開設(shè)的電子元器件工藝及設(shè)備專業(yè)，常州化工學(xué)校開設(shè)的環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)，重慶民政學(xué)校開設(shè)的社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的高層建筑電氣工程專業(yè)等。
有的學(xué)校還開發(fā)了一批面向社會(huì)的專業(yè)，如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車運(yùn)用、機(jī)電技術(shù)專業(yè)，株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)與民用建筑、電氣自動(dòng)化專業(yè)，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息管理工程專業(yè)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化、電子工程專業(yè)等。
二、課程改革取得階段性成果
在公共課改革方面，根據(jù)《課程基本要求》、《課程教學(xué)大綱》及《關(guān)于編寫五年制高等職業(yè)教育規(guī)劃教材的指導(dǎo)意見》，六門公共課教材的第一冊(cè)已全部如期出版，2000級(jí)新生已開始使用新教材，這一套教材從形式編排到課程內(nèi)容體系均有較大突破，突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性。學(xué)生反映這套教材給了學(xué)生充裕的選擇空間，內(nèi)容也比較新，提高了學(xué)習(xí)興趣。
專門課的課程改革，已落實(shí)了10個(gè)大類高職專業(yè)課教學(xué)開發(fā)的任務(wù)，制定了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)管理》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《土建力學(xué)》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)》、《電工電子技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床與編程》、《塑料模設(shè)計(jì)及制造》、《冷沖模設(shè)計(jì)及制造》等10門課程的基本要求。各校還通過教學(xué)錄像、CAI課件等先進(jìn)教學(xué)手段，展示了互動(dòng)式教學(xué)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，將教學(xué)改革從教材建設(shè)向教學(xué)方法推進(jìn)了一步。
德育課方面，《五年制高等職業(yè)教育職業(yè)道德教育》一書，已經(jīng)出版。
三、實(shí)踐基地建設(shè)趨向多功能，并逐漸向企業(yè)拓展
五年制高等職業(yè)學(xué)校都將實(shí)踐基地建設(shè)作為辦好高職的基本條件，1997年，共投資1.5億元添置實(shí)踐教學(xué)及訓(xùn)練用設(shè)備，建成一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地。近兩年，繼續(xù)穩(wěn)定地投入資金，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，如南通航運(yùn)學(xué)校購置了萬噸遠(yuǎn)洋教學(xué)實(shí)習(xí)船；廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)設(shè)備價(jià)值1900萬元，學(xué)校自建江灣實(shí)習(xí)電站和飛來峽大型實(shí)訓(xùn)基地；鹽城衛(wèi)生學(xué)校投資200萬元引進(jìn)日本東芝B超、電子顯微鏡、500毫安X光機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備；徐州師范大學(xué)技術(shù)教育學(xué)院平均每年投入300萬元用于高職實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，建成自動(dòng)控制、單片機(jī)與PLC、數(shù)控加工等實(shí)驗(yàn)室；蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校積極爭(zhēng)取資金，擴(kuò)建校園藝中心和農(nóng)藝中心實(shí)習(xí)基地，建成60個(gè)蔬菜花卉生產(chǎn)大棚、12個(gè)無土栽培蔬菜大棚、3個(gè)鮮花生產(chǎn)連棟雙膜大棚和1個(gè)電腦全自動(dòng)控制鋁合金玻璃溫室。為加強(qiáng)實(shí)踐能力，他們采用分班承包、分組掛牌、責(zé)任到人的方法，讓園藝專業(yè)的學(xué)生承包校園藝中心的大棚。學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和技能，直接參與制定生產(chǎn)計(jì)劃、播種育苗、栽培等整個(gè)生產(chǎn)周期的管理及產(chǎn)品銷售、售后養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中消化理論，豐富知識(shí)，增長才干。
（一）獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)，應(yīng)定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”
根據(jù)目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身“文化基礎(chǔ)差，社會(huì)活動(dòng)能力相對(duì)較強(qiáng)”的特點(diǎn)，把獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”是比較合適的。[6]這意味著，讓學(xué)生培養(yǎng)為畢業(yè)后能解決實(shí)際問題、直接滿足社會(huì)需求的人才。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)“理論聯(lián)系實(shí)踐”解決實(shí)際問題，能夠教給學(xué)生實(shí)際有用的理論、積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成良好的專業(yè)技能。
（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才所依據(jù)基本原則
1.協(xié)調(diào)發(fā)展知識(shí)、能力和素質(zhì)原則培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要在課程設(shè)置、教學(xué)形式、培養(yǎng)方向方面，注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠掌握最有用的知識(shí)，形成終生學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展變化的當(dāng)今社會(huì)的職業(yè)核心能力。建立合理課程結(jié)構(gòu)首先，課程體系的構(gòu)建需要系統(tǒng)完善。其次，適當(dāng)精簡(jiǎn)課堂教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)[7]。再次，根據(jù)實(shí)際情況，除了閉卷考試，還可以采取實(shí)踐考核、綜合開卷考核等形式進(jìn)行考核。
2.統(tǒng)一要求同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展學(xué)校根據(jù)學(xué)大綱開設(shè)專業(yè)課程的同時(shí)，也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生情況開設(shè)一些適合的選修課，讓學(xué)生獲得一定自主性、根據(jù)個(gè)人情況自由選課，利于的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)踐，突出應(yīng)用型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性進(jìn)行培養(yǎng)。與此相適應(yīng)的，學(xué)院需要增設(shè)更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)與實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格培訓(xùn)等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)；學(xué)院也可以開展各類學(xué)科競(jìng)賽、組織各種社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)未來的職場(chǎng)生活。
二、基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革
（一）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要求
經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和基本方法、規(guī)律得到初步掌握，并可以形成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維習(xí)慣。獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用能力，具體有以下幾點(diǎn)要求：
1.專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重因經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)，要求教學(xué)工作需要注重培養(yǎng)專業(yè)性，教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)并養(yǎng)成專業(yè)能力。但基于獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中更要注重對(duì)全方面素質(zhì)的提升，不能有所局限。
2.解釋現(xiàn)象同時(shí)說明本質(zhì)因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的進(jìn)行的研究，所以經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后一些因素，比如制度在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的影響常常會(huì)被忽略。所以，在課堂教學(xué)中要更多補(bǔ)充介紹這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后本質(zhì)性因素起的作用，彌補(bǔ)不足。
3.講授理論同時(shí)更要注重培養(yǎng)實(shí)踐性經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門抽象和概括性較強(qiáng)的課程，教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生掌握一定的理論能力，所以在教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)中獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生感到枯燥乏味。但結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，教師在教學(xué)活動(dòng)大大增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性，用一些開放、互動(dòng)模式來增強(qiáng)體驗(yàn)性，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和記憶，提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際分析問題和解決問題的能力。
（二）目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)形式不夠靈活目前獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，仍然是以填鴨式教學(xué)為主，與學(xué)生互動(dòng)少，沒有把學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的考慮因素，不夠調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。學(xué)生課后只是復(fù)習(xí)課堂筆記內(nèi)容，很少進(jìn)行資料查閱分析現(xiàn)實(shí)問題，不利于能力形成。
2.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，往往根據(jù)統(tǒng)一的計(jì)劃、使用材來進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到當(dāng)?shù)鬲?dú)立學(xué)院的實(shí)際資源情況、學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需求，無法滿足培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的要求。
3.教學(xué)考核形式單一在目前的實(shí)際教學(xué)情況中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核形式仍然是試卷考試。但僅僅通過一次答題考試顯然無法考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，需要改革，增強(qiáng)其他種類考核形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面工作的評(píng)價(jià)。
（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革措施
1.在教學(xué)活動(dòng)中增加教學(xué)案例獨(dú)立學(xué)院中可以結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將一些典型經(jīng)濟(jì)案例引入教學(xué)課堂，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、思考，形成在具體情境中進(jìn)行探索思考的能力，培養(yǎng)綜合能力[8]。學(xué)生可以通過查閱資料、分析討論、探索解決問題等環(huán)節(jié)，加深了對(duì)知識(shí)的理解、提高了實(shí)際應(yīng)用能力?？梢栽诮虒W(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立基礎(chǔ)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)體系，緊密結(jié)合職場(chǎng)需求制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等環(huán)節(jié)。此過程中，應(yīng)注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，組織學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校方面，應(yīng)建立校外實(shí)習(xí)基地，加大對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的資金投入，保持與固定企業(yè)的合作關(guān)系——即校企合作，定期為企業(yè)輸送在校的專業(yè)人才。通過校企聯(lián)合，建立訂單模式，為學(xué)生創(chuàng)造提前體驗(yàn)職位的條件。
2.根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，指的是：首先要根據(jù)學(xué)生本身不同的知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，利用他們的個(gè)性化發(fā)展需要；其次要在教學(xué)活動(dòng)中考慮到社會(huì)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如聯(lián)系我國實(shí)際經(jīng)濟(jì)背景和經(jīng)濟(jì)時(shí)事，在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的框架下，講述不同經(jīng)濟(jì)背景下的就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)挑戰(zhàn)有何不同等等，來讓學(xué)生在感性層面增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)。人才培養(yǎng)計(jì)劃是促成校企合作的重要因素，通知制定關(guān)于培養(yǎng)方、委托者、學(xué)習(xí)者之間的協(xié)議，確定不同負(fù)責(zé)人的職責(zé)，獨(dú)立學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)人才，而合作的企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)優(yōu)秀人才的招錄，增加校企合作熱度，全面深入地培養(yǎng)人才。采取多樣考核方式，全面評(píng)估學(xué)生素質(zhì)對(duì)學(xué)生能力的考核，要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求，采取多種形式來進(jìn)行。就是說，不可局限于試卷考核，平時(shí)考勤次數(shù)、聽課效果、論文水平、小組討論能力等形式都可以納入考核因素之中，符合教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)公平，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在校企合作中，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與企業(yè)協(xié)商，使得企業(yè)能夠?yàn)樾?nèi)教師提供實(shí)地接受培訓(xùn)、入職上崗、跟班探討、師帶徒的機(jī)會(huì)，讓教師能夠身臨現(xiàn)場(chǎng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷，并設(shè)置相關(guān)實(shí)踐考核體系，將教師在實(shí)踐任職期間的表現(xiàn)、工作完成情況以及晉升情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，制定審核標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)論
一、教育思想的改革
當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)是高職所有學(xué)生、尤其理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在高職數(shù)學(xué)課程是理工科專業(yè)學(xué)生的公共必修課，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，又出現(xiàn)了另一特殊情形，大多數(shù)高職學(xué)校沒有重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，與此同時(shí)大部分高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)更差，從而也不會(huì)重視高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用，所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程出現(xiàn)了厭學(xué)、甚至逃課，不配合數(shù)學(xué)教師教學(xué)的消極情形。同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，又沒有切實(shí)做到考慮學(xué)生的實(shí)際情況，而且過多地強(qiáng)調(diào)純數(shù)學(xué)理論體系的完整性和邏輯體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生更加沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而，高職數(shù)學(xué)課程處于一個(gè)很尷尬的地位，學(xué)校不太重視，教師教學(xué)模式比較老套，學(xué)生不大配合。高職教育也屬于高等教育，但與普通本科高等教育還是有比較大的區(qū)別，它是注重動(dòng)手能力的職業(yè)技術(shù)教育，是與普通的高等教育不同的另一種類型的教育。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
因?yàn)楦呗毥逃且宰⒅嘏囵B(yǎng)專業(yè)動(dòng)手能力為主的職業(yè)技術(shù)教育，因此高職數(shù)學(xué)的教育應(yīng)以實(shí)用為準(zhǔn)則，以必需、夠用為度，將高職數(shù)學(xué)教育作為工具，而不能把高職學(xué)生培養(yǎng)為“學(xué)術(shù)研究型”人才。高職數(shù)學(xué)對(duì)高職學(xué)生的教育與普通高校數(shù)學(xué)對(duì)本科生教育有很大的不同，對(duì)高職學(xué)生不能夠過多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的嚴(yán)密性與嚴(yán)謹(jǐn)性，而只能將高職數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，只能作為有些專業(yè)課程的基礎(chǔ)，主要強(qiáng)調(diào)高職數(shù)學(xué)這門課程的應(yīng)用性、工具性與解決實(shí)際問題的實(shí)效性。因而，可以調(diào)整原有教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)有些與相關(guān)專業(yè)關(guān)系不大或無關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加精煉，更能夠?yàn)閷I(yè)服務(wù)，具有針對(duì)性和實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)過程中講授的內(nèi)容最好與專業(yè)課教師聯(lián)系協(xié)商，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性以及相關(guān)專業(yè)課需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的、適當(dāng)?shù)暮Y選。
三、教學(xué)方法的改革
《大學(xué)物理》是理工科各專業(yè)的一門重要必修基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和思想對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)而持久影響。近年來，我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對(duì)我?！皯?yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位，結(jié)合新的課程基本要求，對(duì)大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，進(jìn)行了課程體系的研究與改革，整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究與改革，探索現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書、版畫以及教師言傳身教的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)，建立了《大學(xué)物理》教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，拓展了師生間溝通和交流的渠道。為我校大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，作了有意義的工作，取得了一定的成果。
1、教育理念的現(xiàn)代化
提出了在加強(qiáng)“三基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。教師教學(xué)思想觀念實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：①由教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變；②由知識(shí)傳授為主導(dǎo)向傳授、探究知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法并重的轉(zhuǎn)變；③由單純的課堂教學(xué)向全方位服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變。
2、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化
合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重物理經(jīng)典理論的整體性與日新月異現(xiàn)代科技的合理取舍，精講經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化近代物理基礎(chǔ),充實(shí)物理學(xué)在現(xiàn)代工程技術(shù)中的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理的系統(tǒng)性與近代、現(xiàn)代物理內(nèi)容的融會(huì)與整合，經(jīng)典重在講方法，近代、現(xiàn)代重在講思想。在夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重物理知識(shí)的實(shí)時(shí)拓展與更新。例如：在力學(xué)中討論了同步衛(wèi)星及其姿態(tài)的穩(wěn)定性、潮汐力；在光學(xué)中介紹了全息照相，在電磁學(xué)中講了磁懸浮列車的原理等，這些內(nèi)容既擴(kuò)大了知識(shí)面，又很有趣味，有利于說明理論的威力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
把“現(xiàn)代數(shù)字物理”引進(jìn)課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代計(jì)算軟件的數(shù)值計(jì)算和其它功能，將物理教學(xué)過程中的針對(duì)理想模型的討論的結(jié)果推廣到實(shí)際問題中，從而達(dá)到解決實(shí)際工程中的物理問題。如力學(xué)中
有阻尼的大擺角振動(dòng)，熱學(xué)中麥克斯韋速率分布和速度分布函數(shù)，電磁學(xué)中任意帶電體的電場(chǎng)線和等勢(shì)面的模擬，光學(xué)中透鏡光具組的光學(xué)設(shè)計(jì)等。
3、教學(xué)過程、方法和手段的現(xiàn)代化
（1）、創(chuàng)建積極引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式
注重教學(xué)過程的互動(dòng)，改進(jìn)現(xiàn)行以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，教師課堂教學(xué)重點(diǎn)講思路、講方法、引問題、重討論，改變單一的以講知識(shí)為主，向重知識(shí)、重思想、重方法三者并重方面轉(zhuǎn)變。重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探究過程，揭示物理學(xué)的研究方法和手段，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)。
（2）、重視物理演示實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)的作用
在教學(xué)過程中通過觀看演示實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)物理是一條正確的途徑，我們已經(jīng)建成近50個(gè)典型物理現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室。其演示實(shí)驗(yàn)可以做到課堂演示與演示廳演示、演示與展示、教師演示與學(xué)生動(dòng)手、傳統(tǒng)演示與多媒體演示相結(jié)合。
（3）、創(chuàng)建多方位的課外作業(yè)、輔導(dǎo)和成績?cè)u(píng)定方式
除常規(guī)作業(yè)和輔導(dǎo)外，已建成比較完善的網(wǎng)上作業(yè)和教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)（教學(xué)基本要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型例題與疑難問題解答等），豐富了學(xué)生的第二課堂。成績?cè)u(píng)定采取了由平時(shí)作業(yè)（含網(wǎng)上作業(yè)）、課堂討論、小論文、期中考試、期末考試等綜合確定。
（4）、教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化
進(jìn)行了教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索與更新，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的直觀性與動(dòng)感性，更加科學(xué)、合理地使用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，探索教師“言傳身教”的感染力與現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，合理取舍、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合。為此有計(jì)劃的收集、購買、制作了大量的素材和多媒體課件，并實(shí)現(xiàn)共享；另一方面有針對(duì)性的組織專題講座和輔導(dǎo)班，對(duì)教師進(jìn)行多媒體制作培訓(xùn)，提高教師的多媒體制作的整體水平，如劉濤老師在學(xué)校第六屆教師教學(xué)比賽暨第三屆多媒體教學(xué)比賽奪得教學(xué)比賽第2名和多媒體比賽第1名的好成績。
二、主要成果
1、我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對(duì)我?！皯?yīng)
用型人才”的培養(yǎng)定位，結(jié)合新的課程基本要求，對(duì)大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，同時(shí)編寫了（1）大學(xué)物理考試大綱，（2）大學(xué)物理講授提綱，（3）大學(xué)物理指導(dǎo)教案。還編寫網(wǎng)絡(luò)版“大學(xué)物理自學(xué)輔導(dǎo)書”一本
2、建立了大學(xué)物理網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
3、在各級(jí)教育教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)研究論文二十余篇，其中在物理教育界具有較大影響的《大學(xué)物理》上教學(xué)研究論文六篇。
4、完成大學(xué)物理教學(xué)課堂錄像。
5、成功申報(bào)多項(xiàng)教改項(xiàng)目：
（1）：省教育廳重點(diǎn)教改項(xiàng)目1項(xiàng)：“面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理課程體系研究”。
（2）：校級(jí)校改項(xiàng)目2項(xiàng)：“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理課程體系的實(shí)踐”和“大學(xué)物理課程網(wǎng)上作業(yè)及評(píng)閱系統(tǒng)建設(shè)”
（3）：校級(jí)教材“大學(xué)物理學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)”教材的編寫
三．創(chuàng)新點(diǎn)
（1）教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化
做到精講經(jīng)典、加強(qiáng)現(xiàn)代、強(qiáng)化應(yīng)用、開拓視野，結(jié)合基礎(chǔ)課程教學(xué)，介紹現(xiàn)代高新科技成果的創(chuàng)新思維及其應(yīng)用。把數(shù)值物理引進(jìn)課堂教學(xué)，解決工程實(shí)際問題。
（2）教學(xué)方法的現(xiàn)代化
改變單一的以知識(shí)傳授為主，向講知識(shí)、講思想、講方法三者并重方面轉(zhuǎn)變。
改變單純以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，增加研究性學(xué)習(xí)模式。授之工具、傳之方法，加大在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主與研究式學(xué)習(xí)。
（3）教學(xué)手段的現(xiàn)代化
將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，將課堂延伸到課外、延伸到演示實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室，自主開發(fā)“大學(xué)物理網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，自主研制部分仿真實(shí)驗(yàn)軟件。
四、應(yīng)用情況
2004年《大學(xué)物理》課程確定為校級(jí)“品牌課程”，2005確定為“省級(jí)精品課程”建設(shè)。在2006年，教改項(xiàng)目“大學(xué)物理課程教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的研究與實(shí)踐”被批準(zhǔn)為“四川省教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目”。伴隨著大學(xué)物理現(xiàn)代化建設(shè)的逐步深入
開展，其教改成果已在不斷地推廣和應(yīng)用，
（1）大學(xué)物理現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程
2003年——至今：全體大學(xué)物理教師在全校“大學(xué)物理”課堂教學(xué)從使用多媒體課件教學(xué)。
2004年——至今：開通“大學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)站”，網(wǎng)站內(nèi)容不斷更新，點(diǎn)擊率3萬余次，包括了大學(xué)物理中的非常多的教學(xué)資源，全體大學(xué)物理教師通過其中的“師生面對(duì)面”與學(xué)生及時(shí)交流，回答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
2005年——至今：在“大學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)站”下，開通“大學(xué)物理網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，其內(nèi)容及其豐富，大學(xué)物理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容學(xué)生都能從學(xué)習(xí)系統(tǒng)中詳細(xì)查閱，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。
2003年起，大學(xué)物理教研室著手認(rèn)真研究大學(xué)物理內(nèi)容的現(xiàn)代化問題，做到精講經(jīng)典、加強(qiáng)現(xiàn)代、強(qiáng)化應(yīng)用、開拓視野，結(jié)合基礎(chǔ)課程教學(xué)，介紹現(xiàn)代高新科技成果的創(chuàng)新思維及其應(yīng)用。
2006年——至今，大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)又實(shí)施了新舉措，大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室在全校范圍內(nèi)向?qū)W生開放，任課教師既可在演示實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生分析有趣的物理現(xiàn)象，又可將演示內(nèi)容錄制下來，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步深入分析。
（2）
近三年在物理學(xué)教育研究類雜志《大學(xué)物理》、《物理與工程》等刊物；在全國實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室類雜志《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》和《實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)》等刊物上發(fā)表教學(xué)研究論文，通過這些刊物，我們的教學(xué)改革思想和改革成果向全國輻射。
（3）舉辦會(huì)議
2006年7月，理學(xué)院成功地舉辦了“四川省物理學(xué)會(huì)“2005---國際物理年”學(xué)術(shù)年會(huì)；四川省、重慶市實(shí)驗(yàn)物理專委會(huì)2005學(xué)術(shù)年會(huì)；西南地區(qū)高校教研協(xié)作組實(shí)驗(yàn)物理2005學(xué)術(shù)年會(huì)”，與會(huì)者一致對(duì)理學(xué)院院的大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)給予了充分肯定，這說明理學(xué)院在大學(xué)物理教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面在西南地區(qū)高校中有較大的影響力。另外我們的教學(xué)研究和改革成果在2005年，2006年全國“大學(xué)物理課程報(bào)告論壇”上與全國各高校的物理同仁共同交流，得到他們的一致肯定。
論文摘要：為提高造林學(xué)教學(xué)質(zhì)黃，首先進(jìn)行了教學(xué)條件建設(shè)，重點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和考試標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，在教學(xué)中取得明顯效果。
造林學(xué)是論述森林營造和培育的理論和技術(shù)的學(xué)科，是林學(xué)專業(yè)主干課程，對(duì)學(xué)科(森林培育為自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在我國進(jìn)行西部大開發(fā)的新形勢(shì)下，發(fā)展林業(yè)和加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)是首要任務(wù)。我區(qū)是全國林業(yè)大省，也是生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)區(qū)域，因而加強(qiáng)該課程的改革和建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)人才，具有極其重要的意義。
造林學(xué)在1958年內(nèi)蒙古林學(xué)院成立時(shí)開設(shè)，50一80年代基本采用前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，80年代開始建立自己的教學(xué)模式，進(jìn)入90年代后期，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)改革的深化，社會(huì)對(duì)林業(yè)人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，因此，對(duì)造林學(xué)教學(xué)基本條件，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面需要進(jìn)行全面改革和建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。經(jīng)過多年的努力，取得了一定成績，在學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)中，于2002年1月被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程。
一、教學(xué)基本條件建設(shè)
1.教學(xué)大綱
1980年在北京林學(xué)院召開的林學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱修訂會(huì)上制訂了全國統(tǒng)一的造林學(xué)教學(xué)大綱，我校一直參考該大綱進(jìn)行教學(xué)。但這個(gè)大綱與我校的實(shí)際教學(xué)在許多方面不符，如我校已在教學(xué)中把造林和種苗分成了兩門課，教學(xué)學(xué)時(shí)安排、教學(xué)環(huán)節(jié)也有很大不同。因此，1997年我們制訂了造林學(xué)教學(xué)大綱，大綱對(duì)課程的規(guī)格、教學(xué)的目的與要求等，較好的體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容既反映學(xué)科發(fā)展水平，又體現(xiàn)地區(qū)特點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)。之后不久，學(xué)校進(jìn)行了面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革，根據(jù)新的形勢(shì)在2000年對(duì)造林學(xué)教學(xué)大綱又進(jìn)行了修訂，修訂后的主要變化是理論教學(xué)由52學(xué)時(shí)縮減為42學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)由20學(xué)時(shí)變?yōu)?周，一周的教學(xué)實(shí)習(xí)不變。在教學(xué)內(nèi)容上做了一些調(diào)整，主要是減少了一些繁瑣理論，增加了實(shí)踐性內(nèi)容，使教學(xué)大綱更符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.教材及教學(xué)輔助資料建設(shè)
(1)教材建設(shè)造林學(xué)統(tǒng)編教材(試用)第1版是在1981年出版，在1992年經(jīng)修訂后作為正式教材第2次出版。該教材于1987年獲國家《內(nèi)蒙古主要地區(qū)和主要樹種造林技術(shù)》，作為校內(nèi)教材使用，以彌補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。這本書立足于內(nèi)蒙古的造林現(xiàn)狀和特點(diǎn)，反映了內(nèi)蒙古造林事業(yè)上的最新成果和先進(jìn)實(shí)用的造林生產(chǎn)技術(shù)，通過學(xué)習(xí)可對(duì)我區(qū)造林有一個(gè)較全面的了解，并為今后工作中解決生產(chǎn)實(shí)踐中的特殊問題打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另一方面隨著我區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程的開展，這本書也可作為生產(chǎn)上的參考書。
(2)教學(xué)輔助資料建設(shè)對(duì)于輔助教學(xué)資料建設(shè)，近幾年我們主要做了以下工作：①修訂《造林學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》和《造林學(xué)課程設(shè)計(jì)資料》。以前所用的是60年代編寫的，早已不符合現(xiàn)實(shí)，1997年依據(jù)國家和內(nèi)蒙古造林技術(shù)規(guī)程，結(jié)合實(shí)際，在收集大量資料基礎(chǔ)上重新進(jìn)行了編寫。②編寫《造林學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》。以此規(guī)范了教學(xué)實(shí)習(xí)，滿足實(shí)習(xí)需要。③收集教學(xué)資料150多冊(cè)，包括圖書、造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、生態(tài)建設(shè)可研報(bào)告、造林規(guī)程等。為教學(xué)提供了很大方便。④購買和收集幻燈片3套(900多張)。這3套幻燈片是根據(jù)造林學(xué)教材內(nèi)容攝制的，與教材配合使用，可增強(qiáng)直觀性，增加感性知識(shí)。⑤收集錄制錄相帶2盤，主要反映內(nèi)蒙地區(qū)機(jī)械開溝抗旱造林技術(shù)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)。⑥自制VCD光盤4張。主要反映近幾年我區(qū)開展的退耕還林工程，國家生態(tài)重點(diǎn)縣建設(shè)工程，沙源治理工程等的建設(shè)情況及技術(shù)措施。
以上這些輔助資料對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
1.教學(xué)內(nèi)容改革的必要性
造林學(xué)統(tǒng)編教材，在長期使用中我們認(rèn)為在許多方面存在著不足，需要加以改革，主要表現(xiàn)在：
(1)教材內(nèi)容與實(shí)際的差異造林學(xué)統(tǒng)編教材是面向全國編寫的，以論述用材林的理論和技術(shù)為主。而用材林的營造適合于濕潤地區(qū)或水分條件好的立地條件。在我區(qū)主要局限在大興安嶺地區(qū)和中西部局部水分條件好的地段。我區(qū)大多數(shù)地區(qū)氣候干早、土壤貧痔、風(fēng)大沙多，水土流失嚴(yán)重，無法營造用材林。50一60年代因大面積營造用材林，形成小老樹或造林失敗。所以我區(qū)是以防護(hù)林為主。濕潤地區(qū)營造用材林和干早地區(qū)營造防護(hù)林其基本理論和技術(shù)是有差別的。如營造用材林的理論中把林分郁閉作為森林群體形成的標(biāo)志，森林群體的形成才能使林分穩(wěn)定，抗性增強(qiáng)，在技術(shù)上造林密度較大；而在干早地區(qū)營造防護(hù)林時(shí)，實(shí)踐證明，結(jié)果正好相反，林分郁閉后，由于水分供應(yīng)不足出現(xiàn)生長衰退或死亡，特別是沙地尤為明顯，所以造林時(shí)應(yīng)稀植，以保持林分穩(wěn)定。
(2)內(nèi)蒙古地區(qū)的造林新技術(shù)、新成果得不到反映內(nèi)蒙古是林業(yè)大省，在長期的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中，創(chuàng)造和總結(jié)出許多先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，在統(tǒng)編教材中是反映不出來的。
(3)缺少有地區(qū)特點(diǎn)的造林技術(shù)內(nèi)蒙古地域遼闊，氣候差別大，地貌類型多，不同地區(qū)造林樹種選擇造林技術(shù)措施各不相同，在學(xué)習(xí)了造林基本的理論和技術(shù)之后，結(jié)合內(nèi)蒙實(shí)際應(yīng)進(jìn)一步掌握和了解本地區(qū)的造林技術(shù)特點(diǎn)，這才更有實(shí)用價(jià)值。
2.改革的內(nèi)容
(1)基本理論和技術(shù)的改革以統(tǒng)編教材為主要參考，緊緊結(jié)合內(nèi)蒙和西部地區(qū)的具體實(shí)際進(jìn)行改革。主要是把講授用材林為主，改變?yōu)橹v授防護(hù)林為主，并兼顧用材林、經(jīng)濟(jì)林等林種；造林樹種選擇上把講授喬木為主，改為喬灌草相結(jié)合；造林密度上濕潤地區(qū)和水分條件好的立地條件要以郁閉為中心，初植密度大。在干早地區(qū)為維持水分平衡，應(yīng)進(jìn)行稀植。并采用大行距小株距配置，使林地形成一定的徑流面積。還可以采用斑塊狀造林，避免全面造林后林地水分供應(yīng)不足，而導(dǎo)致林木早衰或枯死；在樹種混交上以喬灌混交、灌木與灌木混交為主?；旖环椒ㄉ弦`活多樣，宜采用帶狀塊狀、星狀、行帶狀混交，往往灌木的比例大于喬木的比例；造林方法上把強(qiáng)調(diào)以植苗造林為主，改為植苗、播種和插條造林同等重要，從近幾年生態(tài)建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)看，在我區(qū)許多地方播種造林和插條造林占有主導(dǎo)地位，如陰山北部主要是以檸條播種造林為主，在沙地沙柳(或小黃柳)插條造林占有很大比重；造林季節(jié)上把以春季造林為主，改為一年四季都要重視。西部地區(qū)春季最為干早，而雨季和秋季則水分條件較好，播種造林和容器苗造林主要在雨季，在秋季可以進(jìn)行插條和播種造林，這在生產(chǎn)中已取得明顯效果；造林的方式不僅要講人工造林，還應(yīng)講飛機(jī)播種造林和封山(沙)育林(草)近幾年飛機(jī)播種造林其速度快、效率高、成本低，活動(dòng)范圍大，在我區(qū)沙地廣泛開展。封山(沙)育林(草)其技術(shù)簡(jiǎn)便、省工，更符合自然規(guī)律越來越受到重視。
(2)反映造林新技術(shù)對(duì)我區(qū)創(chuàng)造的造林新技術(shù)在造林學(xué)中應(yīng)及時(shí)反映，如沙地飛機(jī)播種造林，機(jī)械開溝抗旱造林、針葉樹和沙生植物容器育苗造林、冬貯苗木等水造林、農(nóng)田防護(hù)用材兼用林營造、經(jīng)濟(jì)林豐產(chǎn)栽培技術(shù)、山地生態(tài)經(jīng)濟(jì)溝、沙地生物經(jīng)濟(jì)圈營造等技術(shù)。
(3)增加內(nèi)蒙古主要地區(qū)和主要樹種造林技術(shù)的內(nèi)容主要增加我區(qū)大興安嶺、石質(zhì)山地、黃土丘陵、沙地、平原、草原地區(qū)的立地條件特點(diǎn)和造林技術(shù)特點(diǎn)。講述檸條、沙棘、沙柳、山杏、油松、樟子松、落葉松、楊樹等我區(qū)主要造林樹種的生物學(xué)特性和造林技術(shù)特點(diǎn)等。通過以上教學(xué)內(nèi)容的改革，使造林學(xué)教學(xué)以全新的、有地區(qū)特色的、符合實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，符合立足內(nèi)蒙古、面向“三北”的需要，更符合目前西部地區(qū)開展的生態(tài)建設(shè)工程的需要。
三、教學(xué)方法和手段的改革
1.教學(xué)方法的改革
造林學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單一的口頭講授，學(xué)生機(jī)械的記憶。也就是常說的“滿堂灌”、“填鴨式”、“單項(xiàng)注人式”，這種教學(xué)方法死板枯燥，即花費(fèi)時(shí)間長，又嚴(yán)重影響了學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提高。從1997年開始進(jìn)行改革試驗(yàn)，改革后的教學(xué)方法大大減少了講授學(xué)時(shí)，講授學(xué)時(shí)不超過總學(xué)時(shí)的6096，采用講授、提問、討論、演示等多種教學(xué)方法，而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行科學(xué)組合。造林的基本理論難理解，主要以講授為主，提問、討論為輔。內(nèi)蒙主要地區(qū)和主要樹種造林技術(shù)易理解、實(shí)踐和綜合性強(qiáng)，采用以自學(xué)、討論為主，講授為輔。經(jīng)過多年的試驗(yàn)，受到學(xué)生的普遍歡迎和高度評(píng)價(jià)，取得明顯效果。
2.教學(xué)手段的改革
為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和方法改革的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行了教學(xué)手段的改革，研制和開發(fā)了造林學(xué)多媒體課件。
我們采用方正奧思軟件編制，片長容量達(dá)到1200MB。以全國統(tǒng)編教材為藍(lán)本，結(jié)合內(nèi)蒙和西部實(shí)際，以及近年來我國林業(yè)生態(tài)建設(shè)和科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)，編寫出造林學(xué)文字腳本，再將文字腳本精練制作成計(jì)算機(jī)文本，將大量照片資料精選后掃描，加工制成圖片素材，使文字與圖片一一對(duì)應(yīng)，之后再進(jìn)行配音解說。該課件有文字(包括表格)8.4萬字，圖片300余張及部分教學(xué)實(shí)習(xí)影像內(nèi)容。
造林學(xué)課件的特點(diǎn)是圖文并茂，視聽并舉，感知直接，理解容易，內(nèi)容豐富，功能多樣，操作方便，界面友好，容錯(cuò)性強(qiáng)。該課件還可以進(jìn)行網(wǎng)上虛擬教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)、自測(cè)。造林學(xué)多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)造林學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化邁出了重要一步，也為造林學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革起到了很大的推動(dòng)作用。該課件在我校首屆課件展評(píng)中獲一等獎(jiǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，取得了明顯的教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
造林學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的提高起著重要的作用，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們從教學(xué)實(shí)習(xí)、教程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文三個(gè)方面進(jìn)行了全面加強(qiáng)。
1．教學(xué)實(shí)習(xí)
造林學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)為一周，它是理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)習(xí)的時(shí)間短，內(nèi)容多，又在野外，路線長。通過我們長期的調(diào)查，我們精選了路線，做到在短時(shí)間內(nèi)完成多項(xiàng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。我們選擇了和林縣、卓資縣、大青山、黃合少林場(chǎng)、蠻漢山林場(chǎng)等地。這些地區(qū)能夠?qū)嵙?xí)到石質(zhì)山地、黃土丘陵、沙地、平原等地區(qū)的立地條件和造林技術(shù)，能夠調(diào)查了解檸條、沙棘、油松、樟子松、楊樹、山杏、構(gòu)祀等內(nèi)蒙主要樹種的生物學(xué)特性和造林技術(shù)。在實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上要求同學(xué)寫出詳實(shí)可靠、較全面綜合論述的實(shí)習(xí)報(bào)告。
2．課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用能力的重要途徑。舊教學(xué)計(jì)劃中所用時(shí)間為20學(xué)時(shí)，在新教學(xué)計(jì)劃中，課時(shí)壓縮1/3的情況下，仍安排一周的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)和實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師提供資料、并進(jìn)行分別輔導(dǎo)，學(xué)生充分利用所學(xué)理論，通過獨(dú)立思考，綜合分析，寫出符合實(shí)際的設(shè)計(jì)說明書。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。
3．畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前全面綜合實(shí)習(xí)。近幾年我們積極創(chuàng)造條件，與教師開展的科研和生態(tài)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合、走出校門與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。真刀真槍的作，嚴(yán)格要求，加大壓力，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到全面的提高。
1.教學(xué)內(nèi)容的改革。在教材的選用上，選取專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材，授課的時(shí)候依據(jù)教材，但是不拘泥于教材。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的取舍，在教材的基礎(chǔ)上增加以管理的視角理解財(cái)務(wù)信息的素材，刪除與理解會(huì)計(jì)信息關(guān)聯(lián)度不高的內(nèi)容，把這些內(nèi)容當(dāng)成課外閱讀的材料整理成冊(cè)發(fā)給學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容只保留了會(huì)計(jì)概述、會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、財(cái)務(wù)報(bào)表和會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)科目和賬戶、借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)容。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容在安排上雖然還是分為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和收入、費(fèi)用及利潤這幾大模塊，但在教學(xué)內(nèi)容選擇上不以會(huì)計(jì)核算為重點(diǎn)，在于通過會(huì)計(jì)要素的講解，學(xué)生能夠理解與這些會(huì)計(jì)要素有關(guān)的財(cái)務(wù)信息如何解讀。
2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，從本質(zhì)上來講要求在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造一種教育的兩難情境，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析及討論。在教學(xué)改革中，根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)分層次設(shè)置不同類型的案例，即簡(jiǎn)單案例和綜合案例。其中，簡(jiǎn)單案例主要圍繞某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂討論的形式進(jìn)行案例分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地提問，鍛煉學(xué)生發(fā)散性的思維方式，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息提出自己的見解，為今后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的最后引入綜合案例討論，要求學(xué)生基于對(duì)整個(gè)課程體系的理解，將所有章節(jié)的知識(shí)原理有機(jī)運(yùn)用到實(shí)際分析中。當(dāng)然，為了滿足不同層次學(xué)生的要求，還可以設(shè)置一些選做的案例，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選取相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行分析和討論，討論中可以分小組，并讓學(xué)生扮演不同的角色，最后每組代表做好PPT，以總結(jié)陳述或答辯的方式進(jìn)行收尾。案例教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來的能力，根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行深入性的探索，并使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)本課程的重視度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與程度，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
3.啟發(fā)式教學(xué)和問題探究式教學(xué)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育方式是以教師講解課本以及作業(yè)習(xí)題為主，缺乏對(duì)學(xué)生“自學(xué)”能力的培養(yǎng)。在《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)減少講授時(shí)間，把重心放在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生上。根據(jù)課程內(nèi)容，部分課程安排以學(xué)生討論為主，教師講解為輔。同時(shí)，還可以借助學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)，采用問題導(dǎo)向法，使學(xué)生能把各種學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。由于在《會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)原理的理解比對(duì)會(huì)計(jì)核算細(xì)節(jié)的掌握難度更大，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要做到重點(diǎn)突出，主要時(shí)間用于講解一般原理，對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)可以根據(jù)其特點(diǎn)選擇略講或者讓學(xué)生自學(xué)，鍛煉學(xué)生根據(jù)原理分析細(xì)節(jié)的能力。講授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，選擇應(yīng)該注意的重要問題間接提示學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的思路和研究問題的方法，給學(xué)生一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生達(dá)到既知其然，也知其所以然的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，并布置與自學(xué)知識(shí)相關(guān)的作業(yè)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，不應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)答案機(jī)械性地判對(duì)或者錯(cuò)，應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況有針對(duì)性地給出評(píng)語，予以反饋。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅是一個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)者、接納者，而且還形成了解決問題的思路和方法，虛擬地扮演了一個(gè)運(yùn)用會(huì)計(jì)信息的管理角色。
4.理論與實(shí)踐并行的教學(xué)模式?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。如果學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地聽老師講，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握就會(huì)僅停留在死記硬背的狀態(tài)，從而不能深入地理解《會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)涵。解決這一問題的最好辦法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，采用把部分在教室上課的學(xué)時(shí)調(diào)整成機(jī)房上課的模式。在機(jī)房上課，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，具體安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)可由教師給出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)地處理并做出分析，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種模式可以讓學(xué)生在教師講授理論知識(shí)的同時(shí)，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)上進(jìn)行實(shí)際操作和演練，使得理論教學(xué)與實(shí)踐同步進(jìn)行，從而加深學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從抽象到具體的認(rèn)知路徑。其次，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，拓展有限的課堂教育學(xué)時(shí)，使教學(xué)立體化和持續(xù)化，并建議學(xué)生上網(wǎng)看財(cái)經(jīng)類節(jié)目。學(xué)生通過接觸豐富的課外閱讀材料，認(rèn)識(shí)到《會(huì)計(jì)學(xué)》和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)乃至管理學(xué)的聯(lián)系，從而使他們能把看似枯燥的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)核算方法融入到實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營問題中，靈活運(yùn)用。加強(qiáng)《會(huì)計(jì)學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)，還可以通過聯(lián)系校外企業(yè)，采用不同的合作方式進(jìn)行。可以請(qǐng)企業(yè)的專家給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)研，使學(xué)生深入地理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用能力。
二、結(jié)論
