發(fā)布時(shí)間：2022-05-01 23:21:58
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中體育教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在初中體育教學(xué)中，不僅教師自己要具備高度的安全意識(shí)，更大的任務(wù)是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“安全第一”的思想和意識(shí)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上容易張揚(yáng)個(gè)性，所以我們體育教師要切實(shí)加強(qiáng)安全教育和警示，要充分利用課堂中的一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到安全在體育活動(dòng)中的重要性和必要性。比如，有的學(xué)生調(diào)皮貪玩、不遵守課堂紀(jì)律，站隊(duì)列時(shí)故意推撞其他同學(xué)，把握不好力度和分寸，再加上有的學(xué)生的身體平衡、協(xié)調(diào)能力較差，被推撞后很容易摔倒，進(jìn)而使身體受到傷害。針對(duì)課堂上這種常見(jiàn)現(xiàn)象，體育教師不能因?yàn)槭菍W(xué)生的打鬧而忽略不管，而應(yīng)當(dāng)迅速制止他們這種行為，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)，使他們認(rèn)識(shí)到這種行為不僅是錯(cuò)誤的，還會(huì)引起不良的后果，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是一種不安全的行為，要杜絕此類事件再次發(fā)生。這樣，通過(guò)一些事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，加上教師的隨時(shí)提醒，學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)保持清醒的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事，他們認(rèn)識(shí)到位了，自然會(huì)和老師積極配合，也就可以有效地避免安全事故的發(fā)生。
二、教師要認(rèn)真組織教學(xué)，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
作為一名合格的初中體育教師，要把安全意識(shí)滲透到教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，除了一些一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)，還要做一些專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，適當(dāng)?shù)丶哟笊现?、肩部、腰部等大關(guān)節(jié)部位活動(dòng)。在安排教學(xué)步驟時(shí)，教師要向?qū)W生傳授正確的動(dòng)作知識(shí)、技能、技巧，采用科學(xué)的教法，使學(xué)生正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，明確動(dòng)作規(guī)范。另外，體育課中學(xué)生身體要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，但是，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是否合理，將對(duì)體育課的質(zhì)量有直接的影響，負(fù)荷過(guò)小學(xué)生得不到鍛煉，而負(fù)荷過(guò)大會(huì)給學(xué)生的身體造成傷害。作為初中體育教師，應(yīng)能及時(shí)觀察課上學(xué)生的狀況，做到張馳有度，既讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體，要有利于學(xué)生的健康發(fā)展，切不可隨意地安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
三、注意場(chǎng)地、器材安全使用及布置
（一）場(chǎng)地的設(shè)置，加強(qiáng)安全預(yù)防場(chǎng)地是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是安全事故最主要的外部環(huán)境。在上課前，體育教師要仔細(xì)認(rèn)真地做好運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的安全檢查，如果發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)排除，待排除后再組織教學(xué)。比如，在進(jìn)行籃球、足球、排球訓(xùn)練時(shí)要保證場(chǎng)地的平整，及時(shí)清除小石塊，防止學(xué)生踩到后扭傷腳踝，或者摔倒后造成不必要的傷害。再如，在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練之前，教師要先翻松沙土，揀出沙坑中的石塊、磚頭等。
（二）對(duì)體育器材的檢查與管理器材是體育教學(xué)的基本設(shè)施，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉必不可少的工具，但是若不注意，體育器材也會(huì)危及學(xué)生的安全。比如，學(xué)校的單杠、雙杠、籃球架等常年在室外放置，受雨淋日曬，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)生銹、腐爛，如果學(xué)校平時(shí)不注意保養(yǎng)和維護(hù)，體育器材很有可能在學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)發(fā)生斷裂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生受傷。因此，我們體育教師一定要在上課前對(duì)體育器材進(jìn)行檢查，排除安全隱患。再如，有些體育器材是需要搬運(yùn)的，如標(biāo)槍、鉛球、鐵餅、跳高桿等，若學(xué)生在搬運(yùn)中不注意，導(dǎo)致器材不慎跌落，很有可能砸到他們。另外，如果這些器材隨便擺放在操場(chǎng)上，且無(wú)人看管，學(xué)生可能會(huì)隨意玩耍，很容易引起一些安全事故。所以，體育教師要教導(dǎo)學(xué)生，在搬運(yùn)器材的過(guò)程中不能打鬧嬉戲，而且一些具有危險(xiǎn)性的器材也不能隨意擺放在操場(chǎng)上，更不能隨意玩耍，使用完畢后要及時(shí)送還保管室。
四、教師要掌握常用的急救方法，正確對(duì)待已經(jīng)發(fā)生的安全事故
雖然防患于未然是體育安全教學(xué)所追求的目標(biāo)，但是我們教師不應(yīng)該只把精力放在防止安全事故的發(fā)生上，因?yàn)樵趯?shí)際的體育課堂中，或大或小的安全事故難免會(huì)出現(xiàn)，這就要求體育教師要掌握常用的急救方法，在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的傷病進(jìn)行救治，防止傷情的進(jìn)一步惡化，給學(xué)生的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此，作為初中體育教師，應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生出現(xiàn)扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況的一些急救方法。倘若學(xué)生發(fā)生的安全事故已經(jīng)超出了自己的施救能力范圍，教師應(yīng)當(dāng)沉穩(wěn)冷靜，盡快通知學(xué)校，聯(lián)系醫(yī)院，采取有效合理的處理措施，切忌手忙腳亂。另外，教師還要積極與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以正確的態(tài)度來(lái)參與事故的善后處理，最大限度地消除安全事故帶來(lái)的負(fù)面影響。
五、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】初中；體育教學(xué)；安全；應(yīng)對(duì)
一、初中體育教育中學(xué)生安全問(wèn)題的成因
（一）學(xué)校方面
個(gè)別學(xué)校對(duì)體育工作不夠重視，更多關(guān)注于文化課，對(duì)于體育活動(dòng)中的安全教育意識(shí)也比較淡薄，沒(méi)有把“安全第一、健康第一”的指導(dǎo)思想放在首位。同時(shí)，學(xué)校體育設(shè)施陳舊，且疏于保養(yǎng)檢修，存在安全隱患。
（二）教師方面
體育教師對(duì)體育活動(dòng)的安全教育意識(shí)淡薄，不重視學(xué)生安全教育工作，作為課程的主要責(zé)任人沒(méi)有擔(dān)起自己的職責(zé)，保護(hù)幫助麻痹大意，敷衍了事。甚至在示范動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生在模仿時(shí)容易發(fā)生危險(xiǎn)。
（三）學(xué)生方面
初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，天性活潑好動(dòng)，但缺乏安全保護(hù)知識(shí)，平時(shí)缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差，體育課上運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度稍稍增大就覺(jué)得不舒服，甚至開(kāi)始出現(xiàn)面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。
（四）其他方面
體育教學(xué)通常是在戶外進(jìn)行，有時(shí)候會(huì)用到特殊的體育器械，所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是惡劣的自然天氣條件會(huì)給體育活動(dòng)場(chǎng)地和器械造成一定程度的破壞，也給教學(xué)造成不便，甚至可能引發(fā)安全事故。
二、初中體育教學(xué)中學(xué)生安全問(wèn)題的解決辦法
針對(duì)初中體育教學(xué)中學(xué)生安全問(wèn)題的分析，提出以下幾點(diǎn)防范意見(jiàn)。
（一）學(xué)校
預(yù)防體育教學(xué)中學(xué)生安全問(wèn)題發(fā)生，學(xué)校要高度重視，切實(shí)樹(shù)立“安全重于泰山”的理念，讓每一位老師都增強(qiáng)安全防范意識(shí)；體育器材的檢查與管理，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉必不可少的工具，但是若不注意，體育器材也會(huì)危及學(xué)生的安全；提供的體育活動(dòng)場(chǎng)地和器材等設(shè)施設(shè)備應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)，并有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行檢查檢修，它是確保體育課學(xué)生安全必不可少的途徑。
（二）老師
在初中體育教學(xué)中，教師自己要具備高度的安全意識(shí)，更大的任務(wù)是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“安全第一”的思想和意識(shí)。體育教師要切實(shí)加強(qiáng)安全教育和警示，要充分利用課堂中的一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到安全在體育活動(dòng)中的重要性和必要性
作為一名合格的初中體育教師，要把安全意識(shí)滲透到教學(xué)中，上課前，體育教師要仔細(xì)認(rèn)真地做好運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的安全檢查，如果發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)排除；在教學(xué)過(guò)程中，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，除了一些一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)，還要做一些專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)；在教學(xué)過(guò)程中，作為初中體育教師，應(yīng)能及時(shí)觀察課上學(xué)生的實(shí)際狀況，安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，負(fù)荷過(guò)小學(xué)生得不到鍛煉，而負(fù)荷過(guò)大會(huì)給學(xué)生的身體造成傷害，要讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體。其次體育教師要根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，仔細(xì)分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n（包括備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地），認(rèn)真上課，嚴(yán)謹(jǐn)管理，營(yíng)造和諧安全的體育課堂氛圍。
我們教師不應(yīng)該只把精力放在防止安全事故的發(fā)生上，因?yàn)樵趯?shí)際的體育課堂中，或大或小的安全事故難免會(huì)出現(xiàn)，這就要求體育老師要掌握一些簡(jiǎn)單的急救方法比如扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況；倘若學(xué)生發(fā)生的安全事故已經(jīng)超出了自己的施救能力范圍，教師應(yīng)當(dāng)沉穩(wěn)冷靜，盡快通知學(xué)校，聯(lián)系醫(yī)院，采取有效合理的處理措施，切忌手忙腳亂。
（三）學(xué)生
作為學(xué)生自己，要時(shí)刻樹(shù)立安全意識(shí)，警鐘長(zhǎng)鳴，不做有危險(xiǎn)的事；要認(rèn)真聽(tīng)講，服從指揮，講究方法，提高自我保護(hù)意識(shí)；體育運(yùn)動(dòng)前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)后要做好放松活動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣；做好保護(hù)與幫助，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。
一、初中體育教育中存在的安全事故問(wèn)題
1.體育教師的思想認(rèn)識(shí)不夠
體育教師在教授課程之前應(yīng)該端正自身的思想，將安全意識(shí)放在第一位，充分地了解體育器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及體育項(xiàng)目等是否適合學(xué)生現(xiàn)階段的鍛煉學(xué)習(xí)。但是一般的體育教師在這方面做得不夠，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求以及詳細(xì)的動(dòng)作知識(shí)等，致使在體育活動(dòng)的過(guò)程中存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。
2.學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到體育活動(dòng)中的安全風(fēng)險(xiǎn)
初中生安全意識(shí)比較薄弱、活潑好動(dòng)，對(duì)教師講授的安全知識(shí)沒(méi)有充分體會(huì)，對(duì)力度的把握不到位，致使在活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)摔倒、擦傷甚至骨折等安全事故。
二、預(yù)防初中體育教學(xué)中安全事故的措施
在初中的體育教學(xué)中安全事故的發(fā)生是比較普遍的，這也是困擾初中教育安全進(jìn)行的重要因素，而要想做好安全事故的預(yù)防工作，需要從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行預(yù)防，以便全方位地避免安全事故的發(fā)生。
1.師生必須樹(shù)立安全意識(shí)
（1）教師方面
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師的安全意識(shí)必須加強(qiáng)，定期對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行全面的安全知識(shí)講座，以便將最新、最有效的安全事故防范知識(shí)教授給學(xué)生。教師也應(yīng)該樹(shù)立高度的安全意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生重視安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能從根本上減少安全事故的發(fā)生。
（2）學(xué)生方面
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)教師講授的關(guān)于安全的知識(shí)認(rèn)真地理解，在平常的體育活動(dòng)和課外活動(dòng)中認(rèn)真履行。體育老師在講授相關(guān)動(dòng)作的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真觀看，仔細(xì)掌握訣竅，將練習(xí)過(guò)程中可能存在的安全隱患降到最低。對(duì)體育教學(xué)中安全事故的預(yù)防需要師生共同努力。
2.做好課前準(zhǔn)備工作
（1）體育教學(xué)的備課要科學(xué)合理
體育教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分地了解各方面的影響因素，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的評(píng)估，對(duì)不合理的項(xiàng)目和環(huán)節(jié)予以刪除。教材的選取、器材的安排等都需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)情況，在上課之前必須仔細(xì)地檢查教學(xué)使用的器材，如有安全隱患必須及時(shí)排除，器材的使用過(guò)程應(yīng)該按照說(shuō)明書(shū)的規(guī)定進(jìn)行，以防在使用的過(guò)程中受傷等。
（2）運(yùn)動(dòng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)
運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)是非常有必要的，這是充分避免運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)意外的重要措施。但是在平常的體育教學(xué)中很多的初中生對(duì)于課前活動(dòng)不夠重視，各個(gè)關(guān)節(jié)沒(méi)有活動(dòng)開(kāi)，接著就開(kāi)始進(jìn)行強(qiáng)度比較大的活動(dòng)，從而對(duì)關(guān)節(jié)的磨損比較嚴(yán)重，造成嚴(yán)重的后遺癥。為了避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，課前的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)該具有新意，從而引起學(xué)生的興趣，在活動(dòng)中間接地達(dá)到預(yù)期目的。而在進(jìn)行特殊項(xiàng)目的活動(dòng)中，應(yīng)該將全身能夠發(fā)力的關(guān)節(jié)做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，比如頭、頸、腰以及手腳關(guān)節(jié)等，從而最大限度地降低安全隱患。
3.做好課中組織工作
（1）合理安排教學(xué)
初中生對(duì)各種體育鍛煉來(lái)自興趣，而在進(jìn)行練習(xí)時(shí)難度比較大，需要時(shí)間比較長(zhǎng)的活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生往往會(huì)感到有壓力和信心不足，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能專心地進(jìn)行動(dòng)作和技巧的學(xué)習(xí)，從而難以完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)候應(yīng)該科學(xué)合理，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該充分地考慮到初中生的身體和心理素質(zhì)，教學(xué)進(jìn)度要循序漸進(jìn)，對(duì)于難度比較大和動(dòng)作要求比較高的內(nèi)容做好認(rèn)真的輔導(dǎo)，從而使得學(xué)生不至于失去學(xué)習(xí)的信心。除此之外，體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有著舒展身心、促進(jìn)身體機(jī)能的成長(zhǎng)等作用。
（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將安全放在關(guān)鍵位置
一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)
在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師首先要樹(shù)立安全意識(shí)，要求學(xué)生也要樹(shù)立高度的安全意識(shí)，將安全放在首位。中學(xué)生比較好動(dòng)，在課堂上會(huì)活蹦亂跳地參與到各種活動(dòng)中，體育教師就更需要加強(qiáng)安全方面的教育，通過(guò)各種方式向?qū)W生傳達(dá)安全教育的意義，使他們充分重視安全的重要性。通過(guò)列舉一些發(fā)生在課堂上由于操作不當(dāng)導(dǎo)致意外受傷的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行警惕教育，教師時(shí)刻提醒，那么學(xué)生就會(huì)在課堂上時(shí)刻保持清醒，不做那些危險(xiǎn)的活動(dòng)，有了安全方面的意識(shí)，他們自然會(huì)配合教師的教學(xué)，從而避免發(fā)生安全方面的事故。
二、注重課堂的組織性與紀(jì)律性
課堂教學(xué)是教師為了完成教學(xué)計(jì)劃而花費(fèi)很大的心血的學(xué)習(xí)過(guò)程，與課外活動(dòng)是截然不同的，有一定的組織紀(jì)律性和教學(xué)方面的要求，學(xué)生只有認(rèn)真遵守，才能保證教學(xué)有序進(jìn)行，避免一些安全事故的發(fā)生。如果教師不嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，而是驕縱學(xué)生，那么就會(huì)完不成教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)投擲項(xiàng)目的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于長(zhǎng)投還是短投，每一次統(tǒng)一完成投擲時(shí)，如果教師沒(méi)有發(fā)出撿球或者拾彈的口令，學(xué)生是不允許去撿球拾彈的；在跳高和跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，要在前一個(gè)學(xué)生離開(kāi)沙坑的前提下，后一個(gè)學(xué)生才可以做準(zhǔn)備工作助跑。在跑的教學(xué)過(guò)程中，也需要教學(xué)生按照自己的跑道進(jìn)行賽跑，不得偏離自身的跑道，否則將會(huì)與其他跑道的學(xué)生發(fā)生碰撞摔倒甚至受傷；當(dāng)跑過(guò)終點(diǎn)線的時(shí)候，不要馬上就停下來(lái)，給身體一個(gè)緩沖，否則將對(duì)身體造成傷害。體育課有著多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)空間大，如果沒(méi)有組織紀(jì)律作為約束，就很難把控教學(xué)過(guò)程和達(dá)到教學(xué)的目的。如果在課堂上放任學(xué)生活動(dòng)，則會(huì)讓他們養(yǎng)成自由、散漫的壞習(xí)慣，極容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要嚴(yán)格組織紀(jì)律，以其權(quán)威性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，從而促使學(xué)生獲得良好的教育。
三、善于觀察，積極預(yù)防
在中學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理各方面都不夠成熟，他們的一些行為很容易受到情緒的影響，由于情緒激動(dòng)等原因而導(dǎo)致在課堂上發(fā)生意外。這就對(duì)體育教師提出了高要求，一定要觀察學(xué)生的異常舉動(dòng)，并采取相應(yīng)的措施制止。比如，當(dāng)學(xué)生情緒低落或者臉色難看時(shí)，進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，使他們的不良情緒得以緩解，從而避免安全事故的發(fā)生。在教學(xué)過(guò)程中，還有一點(diǎn)比較多見(jiàn)的情況是有的學(xué)生即便是身體不舒服也不告訴教師。對(duì)于這種情況，體育教師也要善于觀察，及時(shí)處理，進(jìn)而減少或者避免發(fā)生安全事故。這一方面離不開(kāi)教師的勤于觀察，另一方面也需要教師詳細(xì)了解學(xué)生的身體狀況。比如，一些患有心臟疾病的學(xué)生就不適合劇烈和高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，在生理方面存在缺陷的學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練也有選擇性。通過(guò)了解學(xué)生身體狀況，可以幫助這部分學(xué)生選擇體育教學(xué)的內(nèi)容。體育教師對(duì)于運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)的掌握也是非常重要的，能夠及時(shí)處理學(xué)生脫臼、扭傷等情況，即便是發(fā)生安全事故的時(shí)候，教師也能夠進(jìn)行救助治療，將安全事故的損害降低。
四、安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
關(guān)鍵詞： 初中體育課 太極拳教學(xué) 培養(yǎng)興趣
初中體育老師很少進(jìn)行太極拳技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，原因很多：在《體育與健康》中沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些老師自己本身對(duì)武術(shù)不是很了解，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，太極拳動(dòng)作復(fù)雜，示范困難，學(xué)生難以接受和學(xué)會(huì)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太極拳較為枯燥，剛開(kāi)始幾節(jié)課可能還有一定的興趣，但幾課時(shí)下來(lái)以后就感覺(jué)索然無(wú)味，再加上難以掌握，紛紛打起退堂鼓。本文從太極拳的特點(diǎn)入手介紹太極拳運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，分析學(xué)生對(duì)太極拳學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，探討怎樣增強(qiáng)教學(xué)效果的問(wèn)題。
一、初次接觸太極拳的同學(xué)，對(duì)太極拳的動(dòng)作沒(méi)有一個(gè)概念，找不到其中的規(guī)律。
太極拳和長(zhǎng)拳不同，與平時(shí)接觸到的廣播體操更不一樣，學(xué)生對(duì)太極拳的特點(diǎn)更是一知半解，由于了解不多而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)興趣。
對(duì)于這樣的原因，我認(rèn)為，在開(kāi)始教學(xué)太極拳前，教師可以先向?qū)W生大概講解太極拳的特點(diǎn)，如動(dòng)作的特點(diǎn)以弧線為主，沉肩墜肘，含胸拔背，中正松虛；基本動(dòng)作高不過(guò)眉、低不過(guò)胯；重心起伏不大；表現(xiàn)為一種平靜安舒的神態(tài)。一般外功拳要做剛強(qiáng)迅捷的動(dòng)作，太極拳卻要活動(dòng)得“松、慢、圓、和”。再結(jié)合哲學(xué)原理指出太極拳的陰陽(yáng)相對(duì)（掌心掌背的相對(duì)動(dòng)作）、上下呼應(yīng)講究平衡的道理。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)太極拳產(chǎn)生一個(gè)大概的、整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)于以后整體動(dòng)作的規(guī)范和協(xié)調(diào)，以及對(duì)動(dòng)作的感覺(jué)都會(huì)有所幫助。
二、認(rèn)為太極拳是花拳繡腿，學(xué)習(xí)了用處不大。
太極拳的外在特征就是慢與柔，而學(xué)生由于受到其他技擊流派的影響，對(duì)于太極拳的技擊效果和鍛煉的作用認(rèn)識(shí)不大，經(jīng)常產(chǎn)生“學(xué)了太極拳有什么用？”的疑問(wèn)。
針對(duì)這樣的情況，首先教師要講解太極拳各動(dòng)作的攻防含義。拳術(shù)提煉于搏擊，沒(méi)有攻擊的作用，武術(shù)也就失去了其根本意義，變成了舞術(shù)；而太極拳“慢”的作用只為掌握正確的動(dòng)作姿勢(shì)和深入鍛煉運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的各部分組織。太極拳的各個(gè)招式同樣來(lái)源于技擊，例如：手揮琵琶的動(dòng)作就是典型的一個(gè)扭臂擒拿動(dòng)作；云手是一個(gè)格擋防守的招式；摟膝拗步則攻守兼?zhèn)洌华?dú)立式是一個(gè)抬膝防守的姿勢(shì)，并可以和散手的提膝防守做比較；轉(zhuǎn)身搬攔捶也是進(jìn)攻和防守的招式；左右蹬腿更是明顯的技擊動(dòng)作；單鞭更加具有攻與防的多種變化。教師在教授這些動(dòng)作的時(shí)候，就可以將攻防含義結(jié)合到課內(nèi)，這樣學(xué)生既有了興趣，又對(duì)動(dòng)作加深了理解。然后在掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合呼吸吐納，對(duì)學(xué)生傳授太極拳天人合一的最高宗旨，使同學(xué)明白內(nèi)家拳內(nèi)外兼修的健身理論。這樣教學(xué)，使學(xué)生明白太極拳的含義和作用，從主觀上引起了對(duì)這個(gè)拳種的喜愛(ài)。
三、太極拳的動(dòng)作復(fù)雜，示范困難。
太極拳與其他拳術(shù)相比，動(dòng)作走弧線，不像其他拳術(shù)那樣直來(lái)直往，因此太極拳的示范一直是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而且太極拳在演練過(guò)程中，身體重心虛虛實(shí)實(shí)不斷發(fā)生變化，再加上手型的變化，學(xué)生很難一下子完全接受。
對(duì)于這樣的情況，首先老師應(yīng)該采用多點(diǎn)示范和多面示范的辦法。除了常用的背面和正面示范以外，很多動(dòng)作還應(yīng)加上側(cè)面和鏡面示范，尤其是左右重復(fù)的動(dòng)作更應(yīng)該使用鏡面示范。這樣學(xué)生能了解身體前方的動(dòng)作變化，而老師也容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，以便用口令提示糾正。另外，太極拳還常有方向上的變化，在練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生背向或側(cè)向老師的情況，這時(shí)老師應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生的視線范圍里去，而不應(yīng)該再停留在原地。除此之外，還應(yīng)該經(jīng)常改變學(xué)生固定的集合隊(duì)形，讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度模仿觀察老師的示范。對(duì)于具體的動(dòng)作，教師示范講解時(shí)應(yīng)該詳細(xì)和準(zhǔn)確，對(duì)于難點(diǎn)，教師可以采用上下肢動(dòng)作分解教學(xué)，先教學(xué)較簡(jiǎn)單的下肢動(dòng)作，待熟練后，再加上相對(duì)困難一點(diǎn)的上肢動(dòng)作，這樣就便于學(xué)生掌握。對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)作，教學(xué)時(shí)教師可以將這一部分重點(diǎn)提出，在上新授課前進(jìn)行講解，在學(xué)生注意力相對(duì)最集中的時(shí)候進(jìn)行教授，可以達(dá)到良好的效果。如果動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜，則可提前至第一次課開(kāi)始，將其動(dòng)作分解成簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)，在以后的每堂課前都進(jìn)行練習(xí)，等到教學(xué)這部分時(shí)，早已水到渠成了。
例如“云手”的教學(xué)，在第一次課時(shí)，就提前開(kāi)始教學(xué)生兩手畫圓的上肢動(dòng)作，以后每堂課都把這內(nèi)容當(dāng)成準(zhǔn)備活動(dòng)來(lái)做，這樣幾堂課后，學(xué)生就已經(jīng)熟練掌握，等到教學(xué)這一段時(shí)，再稍做糾正，加上重心和腳步的變化，就能化解難點(diǎn)。
上面的幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和自己的心得總結(jié)出來(lái)的。在教學(xué)中，我認(rèn)為體育老師要具備以下幾個(gè)要素：
1.熟悉教材，深入理解太極拳的“拳理”，并了解太極拳動(dòng)作的攻防含義。只有自身的修養(yǎng)提高了，才能有教學(xué)的余地，否則教給學(xué)生將是打了折扣的動(dòng)作，學(xué)生依樣畫葫蘆，死記硬背，學(xué)過(guò)就全丟，而且是一代不如一代。
2.教學(xué)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)及錯(cuò)誤動(dòng)作，及時(shí)調(diào)整。不同的學(xué)生有不同的學(xué)情，問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)在不同的地方，教師既要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題防患于未然，又要仔細(xì)觀察授課對(duì)象，早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)特殊情況。
3.教師的示范動(dòng)作要到位、規(guī)范和正確。正確的示范能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我連續(xù)在初中畢業(yè)班進(jìn)行簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)安排，教學(xué)效果很好，特別是女生很喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)太極拳練習(xí)既可以鍛煉學(xué)生身體，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，又可以緩解初三繁重的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生精力更加充沛。
參考文獻(xiàn)：
［1］習(xí)云太.中國(guó)武術(shù)史.人民體育出版社，1985，（第1版）.
【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題式 教學(xué) 初中英語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地為現(xiàn)代教育服務(wù)了。問(wèn)題式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏師生溝通，照本宣科的缺點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
1. 問(wèn)題式教學(xué)的含義
問(wèn)題式教學(xué)在中國(guó)古代就有出現(xiàn)過(guò)，什么叫問(wèn)題式教學(xué)，關(guān)鍵在于提問(wèn)，“學(xué)問(wèn)”，不僅要學(xué)還要善于問(wèn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育學(xué)也在不斷地進(jìn)步，問(wèn)題式的教學(xué)方法已經(jīng)正式的運(yùn)用于教學(xué)中，并別隨著運(yùn)用的愈加廣泛而得到了完善。 首先，教師提出問(wèn)題，學(xué)生則依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)去解決問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握知識(shí)，而不是死記硬背。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。與傳統(tǒng)方法不同，問(wèn)題式教學(xué)主張師生地位平等。在“問(wèn)”的過(guò)程中，英語(yǔ)教師的引導(dǎo)也是很重要的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于疑難問(wèn)題強(qiáng)烈的求知欲正是該方法的魅力所在。興趣是學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的積極性都大為提高，而創(chuàng)新能力正是近年來(lái)教育界多關(guān)注的問(wèn)題。
2. 問(wèn)題式教學(xué)在英語(yǔ)課堂的運(yùn)用
2.1課堂熱身――學(xué)生自主提問(wèn)
在英語(yǔ)課堂中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，用“答記者問(wèn)”這一方法來(lái)掌握知識(shí)，學(xué)生在自我提問(wèn)的過(guò)程中，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。當(dāng)教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性時(shí)，教學(xué)的效果才是最好的。在每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始前，可以組織學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于選題要結(jié)合學(xué)生們的日常生活，讓大家覺(jué)得有話可說(shuō)，并且話題輕松、有趣。比如，開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)生會(huì)好奇英語(yǔ)教師在暑假的見(jiàn)聞，那么，他們就可以對(duì)教師提問(wèn)，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，來(lái)采訪教師。比如說(shuō)，學(xué)生A：Miss Zhang， would you tell me where have you go， please？此時(shí)，教師可以回答：There are some mistakes in your sentence， who can correct it？這時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，學(xué)生B：Miss Zhang，where you have been？ Can you tell us？這樣，不僅可以糾正學(xué)生們的語(yǔ)法錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生多說(shuō)，多問(wèn)，多想，調(diào)動(dòng)大家的積極性，在提問(wèn)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為接下來(lái)的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。
2.2課堂的引入――啟發(fā)性提問(wèn)
對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，有一個(gè)好的開(kāi)始是至關(guān)重要的。對(duì)于江蘇牛津英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，更是如此。好的開(kāi)始，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力，可以有目的地開(kāi)始學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí)，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)造一個(gè)背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而逐步進(jìn)入新的單元的學(xué)習(xí)。例如：在Teenage problems這一單元中，在正式講解前，教師可以預(yù)先進(jìn)行提問(wèn)：I’ve got a problem. I’m getting fat. I can’t wear my clothes I bought last year. Can you help me？ 此時(shí)，讓學(xué)生們積極發(fā)言，討論各種可行的方案。例如，學(xué)生A：You should eat less. 學(xué)生A：I think you should do more exercise.對(duì)于學(xué)生的解決予以鼓勵(lì)，如果有語(yǔ)法上的問(wèn)題，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該本著理解寬容的態(tài)度去接受學(xué)生的意見(jiàn)，這樣學(xué)生才能體現(xiàn)其主體的地位，更加投入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中去。
2.3課文總結(jié)――概括性提問(wèn)
當(dāng)全文的學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落后，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，教師就可以從文章的結(jié)構(gòu)，中心思想等方面做全局的提問(wèn)。這樣的問(wèn)題需要學(xué)生在充分理解消化已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，然后得出正確的答案。出了課堂上提問(wèn)之外，也可以布置這類問(wèn)題的課下作業(yè)，讓學(xué)生在課后也可以充分地對(duì)文章進(jìn)行思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如在Teenage problems單元的學(xué)習(xí)中，教師可以提出下列問(wèn)題： What does she want Sigmund Friend to do？ What does he think of his parents？ What is Simon’s problem？ 通過(guò)這些問(wèn)題的探討，將有助于學(xué)生真正理解文章含義，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，培養(yǎng)其善于思考的習(xí)慣。
3. 小結(jié)
錢學(xué)森曾說(shuō)，“為什么我們總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是現(xiàn)代教育應(yīng)該深入思考的問(wèn)題，要想讓學(xué)生成為真正的人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，才能從本質(zhì)上提高其科學(xué)素養(yǎng)。問(wèn)題式教學(xué)方法的應(yīng)用效果突出，可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，最終可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及英語(yǔ)素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。對(duì)于問(wèn)題式教學(xué)的研究，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入，不斷地研究，使其與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)良好地結(jié)合在一起，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：“學(xué)案”；初中語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
“學(xué)案”是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，是師生共同教與學(xué)，同步操作的學(xué)習(xí)文本，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。 初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案是教師集體整合語(yǔ)文課程的各種資源，依據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”再結(jié)合“教情”而設(shè)計(jì)的，是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”和指導(dǎo)教師“教”的實(shí)施方案。
一、初中語(yǔ)文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)案等同于“習(xí)題”
部分初中語(yǔ)文教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，所謂的語(yǔ)文學(xué)案只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容變成“習(xí)題”提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在講課之前進(jìn)行練習(xí)，實(shí)質(zhì)上起到的是一種“預(yù)習(xí)”作用。這嚴(yán)重曲解了“學(xué)案教學(xué)”，學(xué)案不僅僅是作業(yè)、練習(xí)，其應(yīng)該是一套具體的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生應(yīng)用學(xué)案學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程即是語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程。
2.學(xué)案設(shè)計(jì)偏“整齊”
學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的主要目的之一，就是通過(guò)多樣化、個(gè)性化的學(xué)案設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)情況下，不在少數(shù)的中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體、層次“差異”，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的學(xué)案內(nèi)容、難度等缺少層次性、階梯性，不同學(xué)生個(gè)體使用的學(xué)案幾近相同，不利于學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
3.學(xué)案就是“提問(wèn)題”
“問(wèn)題”是初中語(yǔ)文學(xué)案的重要組成部分，旨在用問(wèn)題來(lái)引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生更多的思考。但是在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于膚淺，不利于學(xué)生深入思考，但最大的問(wèn)題是設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多，將學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程理解榻教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”的過(guò)程，所謂的學(xué)案設(shè)計(jì)只不過(guò)就是“提問(wèn)題”。
4.學(xué)案變成“小教材”
隨著學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越多的教師開(kāi)始上課不帶課本，而是只拿著一份學(xué)案，教師在課堂上根據(jù)“學(xué)案”實(shí)施教學(xué)，完全把學(xué)案當(dāng)成了課本、教材。教學(xué)的過(guò)程也由傳統(tǒng)的講解課本成了講解學(xué)案，學(xué)案作為課本、教材的替代品出現(xiàn)在課堂上，學(xué)案儼然變成了一本“小教材”。
5.教師地位“虛化”
學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生則由“聽(tīng)眾”變成了課堂的“主體”，課堂上教師不在是“主角”，但教師在課堂中不是沒(méi)有作用了，而是去發(fā)揮“指導(dǎo)”作用。目前存在的問(wèn)題是部分教師居然“隱退”了，課堂變成了學(xué)生自由發(fā)揮的場(chǎng)所，教師地位被“虛化”，非常不利于學(xué)案教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展。
二、“學(xué)案”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略與改進(jìn)建議
1.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”
將學(xué)案應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于掌握“學(xué)法”，學(xué)生一旦掌握了方法，自主學(xué)習(xí)也就“水到渠成”。因此，初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)決不僅僅是一種習(xí)題、問(wèn)題式的應(yīng)用，教學(xué)中還需要教師有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，奠定學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。
2.學(xué)案設(shè)計(jì)上注意“分層遞進(jìn)”
將學(xué)案應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的另外一個(gè)主要目的，就是借助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但其前提是“學(xué)案”的個(gè)性化，是在充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、不同學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)案的內(nèi)容、難度等進(jìn)行分層次、遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)，使其適用于每位學(xué)生、滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。分層遞進(jìn)實(shí)際上蘊(yùn)含兩個(gè)方面的意思：一方面，分層的目的是為了確保所設(shè)計(jì)的學(xué)案能夠盡可能照顧不同層次學(xué)生的具體情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不會(huì)因?yàn)檎n程過(guò)難或過(guò)易而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，遞進(jìn)的內(nèi)涵是學(xué)生在不同學(xué)習(xí)狀況之間的過(guò)渡，在達(dá)到較小目標(biāo)之后能夠出現(xiàn)一個(gè)幫助學(xué)生繼續(xù)提高的關(guān)卡，達(dá)到一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷提高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而全面提高整體教學(xué)水平。
3.內(nèi)容“細(xì)讀文本、注重生成”
學(xué)案內(nèi)容上要避免變成“提問(wèn)題”，更要避免將學(xué)案變成“小教材”。對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以深入、細(xì)致閱讀相關(guān)文本為基礎(chǔ)，在閱讀過(guò)程中思考學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生思考的“問(wèn)題點(diǎn)”，注重問(wèn)題的“生成”，而不是機(jī)械化的將教材內(nèi)容變成“問(wèn)題”，切實(shí)保證學(xué)案內(nèi)容質(zhì)量。
4.強(qiáng)化教師的教學(xué)“主導(dǎo)”地位
初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，但并不等于學(xué)生“自由發(fā)揮”，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，它是教師“指導(dǎo)”下的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂環(huán)境下，教師更多的作用是“傳授知識(shí)”，而學(xué)案教學(xué)環(huán)境下教師的作用則是“傳授方法”，教師同樣“主導(dǎo)”著學(xué)案教學(xué)的開(kāi)展，其地位不但沒(méi)有降低，反而變得更重要了。
5.重視學(xué)案反饋及評(píng)價(jià)
學(xué)案教學(xué)畢竟還沒(méi)有非常規(guī)范的模板，目前許多老師的學(xué)案教學(xué)模式多多少少存在一點(diǎn)紕漏或不足之處，這都需要教師做好關(guān)于學(xué)案的評(píng)價(jià)。學(xué)案教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了檢查學(xué)生的錯(cuò)誤以及完善學(xué)案本身，通過(guò)督促學(xué)生預(yù)習(xí)課文，協(xié)作思考問(wèn)題并標(biāo)注在學(xué)案內(nèi)，使教師及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便下一步適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度。教師在評(píng)改學(xué)案時(shí)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)，完善學(xué)案并做好訂正與總結(jié)。
總之，在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是讓學(xué)生會(huì)學(xué)能學(xué)的一種好的教學(xué)手段，但是教無(wú)定法，我們不能一味地依賴導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)及時(shí)化解實(shí)施中存在的問(wèn)題，讓導(dǎo)學(xué)案成為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效生成課堂互動(dòng)和問(wèn)題探討的抓手。那么，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)一定能讓學(xué)生輕松愉悅而有效地學(xué)好語(yǔ)文。
參考文獻(xiàn)：
隨著英語(yǔ)新教材的廣泛使用，提高廣大中學(xué)生的聽(tīng)力水平，已逐漸受到廣大教師的重視。但對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高聽(tīng)力水平無(wú)疑是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。如何幫助農(nóng)村學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高聽(tīng)力水平，是值得每一位農(nóng)村英語(yǔ)教師認(rèn)真研究的課題。
首先讓我們來(lái)了解一下農(nóng)村中學(xué)生的聽(tīng)力水平與教學(xué)現(xiàn)狀：筆者在每一次考試后對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行了多次調(diào)查，他們最害怕、最討厭的就是聽(tīng)力部分，失分最多的也是聽(tīng)力部分。畢業(yè)后很多成績(jī)優(yōu)秀的農(nóng)村初中學(xué)生很難適應(yīng)高中的全英文教學(xué)，高中教師的全英教學(xué)讓他們?nèi)鐗嬱F中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。有的學(xué)生甚至最后都自暴自棄，對(duì)自己多年的努力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)農(nóng)村中學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)是相當(dāng)薄弱的。
二、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力薄弱的原因
1.學(xué)生對(duì)學(xué)好聽(tīng)力的意識(shí)淡薄
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多半是留守兒童，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的多。他們有的連母語(yǔ)都不愿意學(xué)，更別提要把英語(yǔ)學(xué)好，尤其是聽(tīng)力知識(shí)。
2.母語(yǔ)的干擾
初中學(xué)生，尤其是在小學(xué)從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)的初中學(xué)生，由于詞匯量小，平時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，在聽(tīng)英語(yǔ)短文和較長(zhǎng)的對(duì)話時(shí)比較困難。有些教師在進(jìn)行短文或?qū)υ挼穆?tīng)力訓(xùn)練時(shí)，為了讓學(xué)生盡快地完成聽(tīng)力練習(xí)題，在教學(xué)中大量使用母語(yǔ)。許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響反應(yīng)速度和記憶效果。
3.教學(xué)硬件及軟件缺乏
農(nóng)村中學(xué)各方面的條件相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較差，不少學(xué)校發(fā)到教師手中的就是一本教科書(shū)、一本教參，有的地方還是幾個(gè)教師共用一臺(tái)錄音機(jī)，影響聽(tīng)力教學(xué)，這些都是硬件方面的不足。而軟件方面，學(xué)校為教師提供的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)方面的機(jī)會(huì)極少，長(zhǎng)期下來(lái)，使得教師素質(zhì)跟不上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)新要求，有些英語(yǔ)教師課堂上只注重語(yǔ)法知識(shí)傳授，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。另外，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)缺少語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍也是一方面原因，多數(shù)學(xué)校甚至從未舉辦過(guò)英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲大賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性之類的活動(dòng)。
4.課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒
在聽(tīng)力課中，許多教師充分利用45分鐘時(shí)間，整堂課都是讓學(xué)生在聽(tīng)材料—做題—對(duì)答案的過(guò)程中渡過(guò)的。久而久之，活潑好動(dòng)的初中學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦情緒。
5.缺乏聽(tīng)的技巧，學(xué)生自發(fā)的訓(xùn)練少
訓(xùn)練聽(tīng)力僅利用課堂中的精聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的泛聽(tīng)；城市的中學(xué)生有時(shí)可以聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播，上網(wǎng)聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)，或者在家看看英語(yǔ)VCD，而這樣的條件許多農(nóng)村的中學(xué)生暫時(shí)還達(dá)不到。這一隱蔽的因素?zé)o形之中成為影響農(nóng)村中學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)提高的又一個(gè)重要原因。
6.教師方面
在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)差，教材的難度無(wú)形之中就大了一些。教師在講課時(shí)，聽(tīng)力材料聽(tīng)一遍不行，兩遍；兩遍不行，三遍；再不行，干脆就寫上答案再聽(tīng)；實(shí)在不行，聽(tīng)力課就不上了，把時(shí)間用來(lái)講語(yǔ)法或課文。從短期來(lái)看，學(xué)生的考試成績(jī)總體上看是高了，而長(zhǎng)此下去，聽(tīng)力上落下的距離會(huì)越來(lái)越大。
三、解決方案
1.保證課時(shí)和訓(xùn)練量
為了提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，學(xué)校應(yīng)保證足夠的課時(shí)和訓(xùn)練量，確保每周有l(wèi)～2節(jié)課的聽(tīng)力教學(xué)和訓(xùn)練，這樣教師有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也有相當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行摸索和訓(xùn)練。當(dāng)然，平時(shí)大量的訓(xùn)練也是必不可少的，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的誤解——上課、期中考試和期末考試的時(shí)候聽(tīng)一聽(tīng)就夠了。
2.聽(tīng)力教學(xué)不能急于求成
聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于日常的每一堂英語(yǔ)課中。教師要盡量用英語(yǔ)授課，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語(yǔ)的翻譯式教學(xué)方法。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)思想、展開(kāi)討論、傳遞信息、回答問(wèn)題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽(tīng)、跟讀等形式，將聽(tīng)力訓(xùn)練滲透于每堂課。
3.注意解決學(xué)生聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題
在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題（詞意、語(yǔ)法、句意等）；是技巧問(wèn)題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問(wèn)題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。
4.開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，重視實(shí)踐練習(xí)
為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，組建英語(yǔ)課外小組和英語(yǔ)演播室，開(kāi)展唱英語(yǔ)歌曲、講故事、朗讀比賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)英語(yǔ)。
5.抓住主要信息，科學(xué)預(yù)測(cè)，提高準(zhǔn)確度
聽(tīng)力測(cè)試中出現(xiàn)得最多的往往是人們?nèi)粘Ｉ钪械那榫?。教師要指?dǎo)學(xué)生從題干中了解到交流者的身份、交流者之間的關(guān)系和交流的環(huán)境等，從而為答題打下良好的基礎(chǔ)。并指導(dǎo)學(xué)生特別注意出現(xiàn)頻率較高、意思或性質(zhì)相似的一些關(guān)鍵詞，要抓住重點(diǎn)，尋找突破口。
以上所談到的僅僅是筆者在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，需要每一位教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和能力，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
