發(fā)布時(shí)間：2022-05-16 09:52:53
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)期總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一． 個(gè)人發(fā)展
我深知教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨礪和總結(jié)的，其中最重要的就是要靠自己不斷的學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充。教學(xué)工作，就是教與學(xué)的相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。今年暑假我認(rèn)真總結(jié)了過(guò)去一年的教學(xué)工作，并為自己下一步的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)制定了方向和目標(biāo)。新學(xué)期開(kāi)始之后，除了聽(tīng)課，與同科組老師共同備課外，平時(shí)遇到教學(xué)工作上的難點(diǎn)疑點(diǎn)，我也會(huì)虛心向她們請(qǐng)教。同時(shí)，我也多次參加由繼續(xù)教育學(xué)院組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)向外校的優(yōu)秀英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)工作中，我積極探索教學(xué)方法，了解學(xué)情，步步為營(yíng)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
二． 教學(xué)工作
第一步：本校學(xué)生流動(dòng)性比較大，且升入七年級(jí)重新分班，我也是初次接手，因此開(kāi)學(xué)之初的一個(gè)星期，主要是進(jìn)行師生互相交流了解，適應(yīng)老師的教學(xué)方法和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并培養(yǎng)班級(jí)的向心力。
第二步：之后的兩個(gè)星期，我遵循本校慣有的音標(biāo)教學(xué)要求，積極向老教師討教并創(chuàng)造性的教授音標(biāo)，并取得了良好的教學(xué)效果，到本學(xué)期末，有相當(dāng)多一部分學(xué)生可以不在老師的幫助下自學(xué)拼讀單詞，并能自我探索單詞記憶的方法，這為學(xué)生們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響和幫助。
第三步：本校學(xué)生的英語(yǔ)綜合基礎(chǔ)差，主要原因在于：一、學(xué)生流動(dòng)性大；二、小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)齡不同，有的學(xué)生學(xué)了六年英語(yǔ)，而有的學(xué)生只學(xué)了一年英語(yǔ)；三、小學(xué)階段基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，歷史遺留問(wèn)題；四、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大差別，部分學(xué)生難以適應(yīng)。這樣的學(xué)情應(yīng)該怎樣去改善呢？
本科組針對(duì)這樣的情況，決定從試卷改革開(kāi)始抓起，以手頭資料為主，考原題。首先照顧面積廣泛的中下層面學(xué)生，讓他們平常要緊緊圍繞老師，認(rèn)真對(duì)待北卡和雙語(yǔ)報(bào)等教輔資料，考出信心，進(jìn)而逐步提升成績(jī)。于是，我從了解及分析學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，圍繞試卷改革這根主線，進(jìn)行教育教學(xué)。
這樣做有利有弊，但我個(gè)人覺(jué)得是利大于弊。原因如下：1、對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)我是最大的受益者，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)尚淺的我終于有了一個(gè)可以指引我去探索英語(yǔ)教學(xué)的思路和主線，2、對(duì)于本校老師來(lái)說(shuō)，相信在牛津英語(yǔ)教學(xué)處在成長(zhǎng)和探索階段時(shí)，本校老師也有了值得去探索和學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，前行的道路也會(huì)順暢很多；3、對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的新生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程能幫助他們迅速適應(yīng)初中教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，少走彎路。短短的一個(gè)學(xué)期結(jié)束，聽(tīng)說(shuō)讀寫記單詞、活學(xué)活用短語(yǔ)、勤讀課文多背經(jīng)典句型等英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想已深入人心。4、對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)講，優(yōu)生能迅速適應(yīng)初中教學(xué)，并能領(lǐng)悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，活學(xué)活用。中等生能明白：“跳一跳，摘蘋果”的道理，只要肯努力，跟著老師走，都能取得好成績(jī)。后進(jìn)生也能在這種大環(huán)境的熏陶下，有所改變。
但弊處在學(xué)期末也暴露出來(lái)了：1、我個(gè)人在這一學(xué)期最大的感悟是自己成了操作機(jī)器的“劊子手“，而學(xué)生就是這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。該背的單詞短語(yǔ)句子都背了，該做該講的習(xí)題完成了，考試的預(yù)期目標(biāo)和效果也達(dá)到了，可我深深的知道我的教學(xué)使學(xué)生們只重視學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試結(jié)果，滿足自己的學(xué)習(xí)成就感，而不在乎學(xué)習(xí)的過(guò)程和樂(lè)趣。這些主要原因在于我的引導(dǎo)和要求，及自身教學(xué)技巧的欠缺。2、這種試卷改革對(duì)于中下等學(xué)生或者自身領(lǐng)悟力差的學(xué)生來(lái)講，最大的弊病是他們無(wú)法及時(shí)做到活學(xué)活用，4班的黃秋梅就是很好的例子，每次原題考試總是九十分左右徘徊，但一旦不出原題，她就發(fā)慌，連最基本簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都沒(méi)有整體概念，一知半解。3、對(duì)于優(yōu)等生來(lái)講，一方面這對(duì)他們的能力提升和檢測(cè)并不公正和精確，另一方面，有些學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生，覺(jué)得自己基礎(chǔ)好，每次都在八九十分之間，從而放松了學(xué)習(xí)，一旦不出原題，什么學(xué)習(xí)漏洞都暴露無(wú)遺。4班的冉亞琴也是很好的例子，此次期末考試僅僅考了六十來(lái)分，基本每題都不同程度的暴露出她學(xué)習(xí)的不扎實(shí)。
第四步：要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,初一學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，不能及時(shí)完成老師要求的背誦和默寫等任務(wù)。針對(duì)這種問(wèn)題,我時(shí)常抓學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。具體措施如下：
1、 成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，實(shí)行九人小組制，分派小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)受命于科任老師，聽(tīng)命于課代表。檢查組員作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)不合格的作業(yè)及時(shí)通知組員改正后再上交，每日必查自默本，嚴(yán)格督促組員背當(dāng)日所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句子等背誦任務(wù)，并做好登記，匯報(bào)給課代表。此外，小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的組員要進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，力爭(zhēng)不讓一個(gè)組員掉隊(duì)。
2、 合理配置學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1）、每日早讀之前實(shí)行“20分鐘英語(yǔ)”，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生安排早讀領(lǐng)讀任務(wù)，后進(jìn)生負(fù)責(zé)單詞，中等生負(fù)責(zé)短語(yǔ)，優(yōu)等生負(fù)責(zé)課文，班干部維持紀(jì)律，我提前到崗，巡查并抽查學(xué)生記誦情況。2）、每星期布置學(xué)生自默三次單詞短語(yǔ)，課堂聽(tīng)寫兩次，每日必有背誦或朗誦任務(wù)，組長(zhǎng)檢查，課代表督查，老師抽查或突然襲擊留堂。3）、作業(yè)分類布置，a基礎(chǔ)知識(shí)類：每日有抄寫或自默的家庭作業(yè)，b能力提升類：報(bào)紙及北卡當(dāng)日所學(xué)習(xí)題，c口頭記憶類：背記誦任務(wù)等。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向同行老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
三、努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多加一些活學(xué)活用的練習(xí)。結(jié)合《英語(yǔ)的新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排自己的英語(yǔ)教學(xué)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)技巧和方法上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 弗拉維爾 高中英語(yǔ) 自我計(jì)劃 自我調(diào)控 學(xué)習(xí)主體地位
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.055
元認(rèn)知策略是近年來(lái)備受教育家關(guān)注的策略型理論之一。其緣起可以追溯至上個(gè)世紀(jì)六十年代，理論創(chuàng)建者是美國(guó)斯坦福大學(xué)著名的心理學(xué)專家弗拉維爾先生。在經(jīng)歷了超過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和完善之后，元認(rèn)知策略的前瞻性和影響力在現(xiàn)代教育界日益顯現(xiàn)出來(lái)。元認(rèn)知的含義，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程以及結(jié)果的意識(shí)和控制。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)時(shí)，如果能夠?qū)⒃J(rèn)知策略成功融入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，那么學(xué)生就既可以對(duì)自己的過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，又可以對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出更好的準(zhǔn)備、理解和規(guī)劃，所以其影響是不可估量和代替的。因此，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，教會(huì)學(xué)生使用元認(rèn)知策略的需要呼之欲出。元認(rèn)知策略按照具體內(nèi)容的不同可以分為自我計(jì)劃策略、自我指導(dǎo)策略、自我監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)策略和自我評(píng)價(jià)策略五個(gè)方面，本篇文章即圍繞著這五個(gè)方面嘗試探討高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用元認(rèn)知策略的具體路徑。
一、自我計(jì)劃策略應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體路徑
俗話說(shuō)得好：“良好的計(jì)劃是成功的一半?！弊晕矣?jì)劃，顧名思義，指的是在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)之前，個(gè)體制定好具體明確的目標(biāo)以及計(jì)劃實(shí)施的各個(gè)步驟，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，隨時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)不同的局面甚至是突發(fā)狀況。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)久的過(guò)程，因此學(xué)生只有預(yù)先做好計(jì)劃在能在學(xué)習(xí)中有備無(wú)患、有條不紊。具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期的開(kāi)始針對(duì)上一階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端提出與時(shí)俱進(jìn)地提出新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，學(xué)生上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中閱讀理解的答題一直都比較薄弱、正確率也比較低，這個(gè)時(shí)候教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在本學(xué)期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，將閱讀理解放置于比較關(guān)鍵和首要的位置。這樣的計(jì)劃的好處就在于可以因人而異，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有放矢地重點(diǎn)聯(lián)系薄弱環(huán)節(jié)，也是具備一定瞻前顧后精神的學(xué)習(xí)策略。然后，學(xué)生再制定具體的小計(jì)劃，小的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)置甚至可以具體到每一天、每一個(gè)早讀和晚自習(xí)時(shí)間。譬如說(shuō)早晨的時(shí)間是最適合記憶的，學(xué)生可以計(jì)劃好用來(lái)背誦記憶英語(yǔ)單詞和一些范文；下午的時(shí)間精神更為集中，就可以用來(lái)聯(lián)系一些英語(yǔ)高考真題等等；晚上的時(shí)候最適合調(diào)整疲憊的心情和狀態(tài)，認(rèn)真回顧自己一天的學(xué)習(xí)上的得與失、看看錯(cuò)題集。在引導(dǎo)學(xué)生正確自我計(jì)劃的時(shí)候，教師要重視計(jì)劃的可行性，要謹(jǐn)防學(xué)生計(jì)劃制定得過(guò)多、多到不切合實(shí)際，因?yàn)槟菢尤菀讓?dǎo)致學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃中遇到很多的問(wèn)題、影響學(xué)生下一次制定計(jì)劃的積極性?？傊?，好的計(jì)劃可以幫助學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。
二、自我指導(dǎo)策略應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體路徑
自我指導(dǎo)就是學(xué)生采用口頭或者書面的方式，把學(xué)習(xí)步驟或者方法呈現(xiàn)出來(lái)，用來(lái)引導(dǎo)和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。高中階段，更要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高，換言之，就是學(xué)生的自律能力。課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是有限的，而課下的自學(xué)時(shí)間是十分充足的。學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)水平需要有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，針對(duì)弊病和不足展開(kāi)自我指導(dǎo)，學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生在解答英語(yǔ)試題的過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的自我指導(dǎo)以及對(duì)做題速度的把握主要采取的就是元認(rèn)知策略。這一策略的優(yōu)點(diǎn)就在于可以幫助學(xué)生真正成長(zhǎng)為自己學(xué)習(xí)上的小主人，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。
三、自我監(jiān)控策略應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體路徑
自我監(jiān)控指的是個(gè)體對(duì)自身某些行為的有意識(shí)關(guān)注。它可以具體劃分為：自我記錄、自我提問(wèn)、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和集中注意。在這里，主要探討前兩個(gè)策略應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體路徑。1.自我記錄指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一些自己難以解答的問(wèn)題，就及時(shí)地記錄下來(lái)，在課堂中向教師請(qǐng)教的方式。2.自我提問(wèn)就是在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)策略。實(shí)際的踐行方法就是自問(wèn)自答，用自我提問(wèn)和監(jiān)督的方式找到自己有待提高的地方。教師的精力畢竟是有限的，因此很難在實(shí)際的教學(xué)中照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生采取自我提問(wèn)的方式是非常必要的。
四、自我調(diào)節(jié)策略應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體路徑
自我調(diào)節(jié)是元認(rèn)知策略中的一個(gè)檢查的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要采取相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，比如說(shuō)向英語(yǔ)教師求助，向身邊的同學(xué)求助，根據(jù)對(duì)認(rèn)知效果的檢查，及時(shí)糾正調(diào)整認(rèn)知策略，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。比如學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)考試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)完形填空部分的題目難度和自己平時(shí)聯(lián)系的難度存在很大的差別，采取以往的答題方式并不能取得滿意的效果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就要調(diào)整自己的答題策略，采取精讀的方式認(rèn)真完成完形填空部分的答題。自我調(diào)節(jié)是一個(gè)逐步摸索的過(guò)程，不是一蹴而就的事情，學(xué)生不能急功近利，要在平穩(wěn)地學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其精髓在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不拘泥于形式，不固執(zhí)于已有的計(jì)劃，而是隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要做出靈活的更新和應(yīng)對(duì)。
五、自我評(píng)價(jià)策略應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體路徑
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 宿舍園區(qū) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0108-01
高等學(xué)校藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難；有少部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；極少數(shù)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀寫能力提高緩慢。而英語(yǔ)是一門語(yǔ)言技能，教師必須把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生在宿舍的時(shí)間，以便達(dá)到事半功倍的效果。
一、藝術(shù)類學(xué)生基本現(xiàn)狀
從總體情況來(lái)看，藝術(shù)類學(xué)生文化課普遍偏低，有些省份的本科錄取線不足200分，一些學(xué)習(xí)平平的考生在報(bào)考文理科無(wú)望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是為了能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這就造成了一些藝術(shù)類學(xué)生既缺乏藝術(shù)天賦又缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試過(guò)級(jí)率很低，其教育和管理難度之大可想而知。
藝術(shù)系學(xué)生有其主體差異性，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、心態(tài)、思想、意愿上都有些不同，這些會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)效果和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在走訪過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象。有的學(xué)生英語(yǔ)詞匯量極少，甚至連簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)都不會(huì)，語(yǔ)法薄弱，所以口語(yǔ)的基本功不扎實(shí)。具體表現(xiàn)在：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力太差，語(yǔ)法錯(cuò)誤層出不窮、句式單一、尤其連一些最簡(jiǎn)單的單詞、句型都不知道。究其緣由，這些學(xué)生從一開(kāi)始就有一種急于求成的心態(tài)，以為英語(yǔ)的掌握可以一蹴而就，忽略了扎扎實(shí)實(shí)的腳踏實(shí)地的積累，當(dāng)學(xué)習(xí)未見(jiàn)成效時(shí)，就對(duì)自己失去了信心。這樣一來(lái)，就產(chǎn)生了“自暴自棄”的想法，不愿繼續(xù)努力花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況
為了有效提高學(xué)生園區(qū)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，筆者向云南大學(xué)旅游文化學(xué)院男生四號(hào)院，女生六號(hào)院藝術(shù)系學(xué)生發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析研究。
42%的同學(xué)表示不喜歡英語(yǔ)；54%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果；在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，80%被調(diào)查的學(xué)生表示除正常的英語(yǔ)課外，花在宿舍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間一天不足1小時(shí)，他們表示宿舍沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，加上自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，因此在宿舍學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少。
從本次調(diào)查研究所反映的問(wèn)題當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上積極性不高，投入的時(shí)間與目前英語(yǔ)水平呈正比。具體表現(xiàn)在因自主學(xué)習(xí)意識(shí)和環(huán)境的影響，以及缺乏合理有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)差。
三、學(xué)生園區(qū)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)室的重要性
在園區(qū)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)室，能以最小的成本解決了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題。云南大學(xué)旅游文化學(xué)院自各園區(qū)建立了自習(xí)室后，學(xué)生能在這里完成教師布置的課后作業(yè)，不懂的知識(shí)可以和同學(xué)相互討論，這方面在其他學(xué)習(xí)場(chǎng)所是很難實(shí)現(xiàn)的，這可以使得課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來(lái)。
筆者擔(dān)任10級(jí)藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)任課教師，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與2011-2012學(xué)期相比，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況自園區(qū)自習(xí)室開(kāi)展以來(lái)取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了不同程度的提升。
四、園區(qū)學(xué)習(xí)室功能擴(kuò)展
1.可以充分利用園區(qū)學(xué)習(xí)室的便利條件，由教師牽頭，把學(xué)生分成兩人一組，或由學(xué)生自由組合。這種辦法要求較低，具有靈活、機(jī)動(dòng)、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，適合各種學(xué)生，一般以提問(wèn)的形式出現(xiàn)，主要采取我問(wèn)你答、相互指正、相互總結(jié)的形式。
2.可在園區(qū)學(xué)習(xí)室設(shè)置情景模擬。在對(duì)藝術(shù)系學(xué)生的園區(qū)學(xué)習(xí)方面，可利用園區(qū)活動(dòng)室等場(chǎng)所，開(kāi)展一些口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，要營(yíng)造和諧的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)題，讓學(xué)生有求知意識(shí)才能有長(zhǎng)久的興趣。再者，通過(guò)多渠道擴(kuò)寬他們的提問(wèn)面，引導(dǎo)他們提問(wèn)。筆者曾精心組織課堂活動(dòng)，教會(huì)他們善于提問(wèn)。在他們無(wú)法確切了解意思時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)行猜測(cè)，提高他們的猜測(cè)力。這樣可以確保學(xué)生重視平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而期末考試形式也可以考慮貫徹以上提及的平時(shí)練習(xí)的宗旨。譬如，給學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)情景，當(dāng)然作為期末考試的情景應(yīng)比平時(shí)的更加綜合，讓學(xué)生自由選擇搭檔按照情景表演對(duì)話。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重相對(duì)分值和絕對(duì)分值相結(jié)合，即注重學(xué)生的原有基礎(chǔ)與他們提高的幅度相結(jié)合，從而提高藝術(shù)系學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們的自信心。
還把語(yǔ)言置于學(xué)校、車站、旅游景點(diǎn)、公司等不同的場(chǎng)景之中，同時(shí)細(xì)分為問(wèn)路、征允、尋求幫助、表達(dá)謝意、抱怨、咨詢、求職等不同專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練?？梢栽囅?，持之以恒的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練學(xué)習(xí)后，口語(yǔ)能力會(huì)大大提高。這種辦法有助于學(xué)生親身感受語(yǔ)境，克服學(xué)生的自卑心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生緊張、恐懼的心理，從而達(dá)到語(yǔ)言交際水平提高的目的。
3.個(gè)別指導(dǎo)。在園區(qū)學(xué)習(xí)室指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可教給學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如養(yǎng)成上課記筆記的好習(xí)慣，教學(xué)生把上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來(lái)，課后知道該復(fù)習(xí)什么，從哪兒開(kāi)始復(fù)習(xí)等；教學(xué)生利用總結(jié)歸納法，即對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析、比較，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)自己進(jìn)步了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
隨著中國(guó)改革的不斷深入，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也越來(lái)越快，綜合國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，英語(yǔ)運(yùn)用需求越來(lái)越明顯，英語(yǔ)應(yīng)用前景越來(lái)越好，學(xué)生應(yīng)該以英語(yǔ)運(yùn)用為學(xué)習(xí)目的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教，是為了用不著教?！痹趫@區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分組練習(xí)、情景模擬練習(xí)、學(xué)習(xí)方法傳授等，能在第二課堂中教會(huì)藝術(shù)類學(xué)生“如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
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作者簡(jiǎn)介：
李曉旭， 1984年10月出生，女，遼寧撫順人，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院外語(yǔ)系教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 可持續(xù)發(fā)展
Abstract：College English learning has always been an issue that emphasized and concerned by University. The general undergraduate students should accomplish a certain degree of English learning tasks during the University period. Under such request， the development and discussion of the ways in college English learning mainly focused on how to deal with CET4 and CET6. Usually， we forget the true purpose of learning English. To prove one's English level by passing CET4 and CET6. However， the writer thinks the more valuable point lies in the studies which combined with major course. One should learn to acquire and to use in the professional field. Let English study get sustainable development.
Key words： College english learning， sustainable development
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）08-0139-02
大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。高考生在進(jìn)大學(xué)后，根據(jù)高?；A(chǔ)課程設(shè)置，都會(huì)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了高考的同學(xué)們，對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)把握，基本已將該學(xué)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)全部已經(jīng)完成。現(xiàn)在部分大學(xué)制定的根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)考試水平進(jìn)行分班，這一舉措加大了同學(xué)們提前完成大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。基礎(chǔ)好的同學(xué)，只要加大詞匯量，提高相應(yīng)的聽(tīng)力水平、閱讀水平、寫作水平，通常能在第一學(xué)期就能考過(guò)四級(jí)。大學(xué)英語(yǔ)后期課程則可以申請(qǐng)免修。不少大學(xué)生只要有能力，都有提前通過(guò)的想法。根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行的意向調(diào)查，基本分為以下幾類：一小部分是為了證明實(shí)力，還有部分是為了減輕課程負(fù)擔(dān)和壓力，還有的同學(xué)是希望完成大學(xué)英語(yǔ)考試后，一勞永逸，不再有英語(yǔ)考試的壓力。多數(shù)同學(xué)只是希望順利地完成大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不要掛科，影響個(gè)人在其他方面的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)為前兩個(gè)學(xué)年。完成大學(xué)英語(yǔ)教程的四冊(cè)書的學(xué)習(xí)，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)期考試，學(xué)分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，或者通過(guò)等級(jí)考試，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就圓滿結(jié)束了。
大學(xué)英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展的涵義。顧名思義，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中利用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)拓展擴(kuò)充相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。并讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)得到不斷的拓展和延伸，創(chuàng)造相應(yīng)的知識(shí)財(cái)富和價(jià)值。最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生映射，在相應(yīng)措施的推動(dòng)下，達(dá)到建立學(xué)生們有效（英語(yǔ)和專業(yè)相結(jié)合的）學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。這樣的可持續(xù)性發(fā)展的想法一旦經(jīng)過(guò)認(rèn)可，就能夠帶動(dòng)和激發(fā)部分學(xué)生的創(chuàng)新科研意識(shí)，也能增進(jìn)國(guó)際化專業(yè)知識(shí)交流和互動(dòng)。
為何要有大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。達(dá)到一定程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很必要的事情。但達(dá)標(biāo)后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正能夠滿足現(xiàn)狀了嗎？據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的還是很迷茫的。由于沒(méi)有過(guò)多實(shí)踐任務(wù)的導(dǎo)向。往往在兩個(gè)學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，大多同學(xué)會(huì)將方向轉(zhuǎn)向自己的專業(yè)，不再過(guò)問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。將來(lái)也可能從事與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的行業(yè)，偶爾接觸到英語(yǔ)，還是會(huì)陌生。那么這樣看來(lái)，當(dāng)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為的什么呢？只是拿學(xué)分，考等級(jí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有產(chǎn)生任何實(shí)際性價(jià)值和意義。這種模式在筆者看來(lái)是十分可悲的。在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的定位中，也會(huì)產(chǎn)生疑惑。如果只是為了一時(shí)的應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于要拿職稱的人是無(wú)奈的選擇，而對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生那就是種巨大浪費(fèi)。其實(shí)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，等級(jí)考試認(rèn)定并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一個(gè)開(kāi)端，即利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)探索專業(yè)知識(shí)的開(kāi)始。真正地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)到位、學(xué)透徹，就要看他對(duì)于專業(yè)知識(shí)的攝取能力，包括在英文環(huán)境下，對(duì)專業(yè)知識(shí)的駕馭就可以體現(xiàn)其真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者就是駕馭者。而不是一段時(shí)間內(nèi)沉浸在語(yǔ)法、詞藻中奮戰(zhàn)后迷失方向的無(wú)頭蒼蠅，應(yīng)試英語(yǔ)的犧牲品。要學(xué)好英語(yǔ)就應(yīng)該讓它變成自己喜歡的樣子，讓它呈現(xiàn)為專業(yè)的面孔出現(xiàn)在自己眼前。真正如同鐘愛(ài)自己專業(yè)般來(lái)對(duì)待它，在專業(yè)知識(shí)中產(chǎn)生映射，階段性對(duì)外界知識(shí)進(jìn)行搜尋、了解和記錄。一旦這樣的好奇心建立，這樣的習(xí)慣養(yǎng)成，這樣的學(xué)習(xí)方式便會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)很大的實(shí)際效應(yīng)。具體就會(huì)體現(xiàn)在大家對(duì)知識(shí)的掌握多元化，不同認(rèn)知產(chǎn)生的思考，帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果，必將會(huì)有更長(zhǎng)久和深遠(yuǎn)的影響。因此，在這里要提出的大學(xué)英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展，便是要研究如何能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)插上翅膀，飛得更遠(yuǎn)。
如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展。首當(dāng)其沖的一點(diǎn)，也是最重要的一步就是，正確導(dǎo)入結(jié)合自身專業(yè)方向，培養(yǎng)攝取國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理念。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)充英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在有不少專業(yè)素材的資料來(lái)源于國(guó)外，那么對(duì)這些資料的閱讀，便是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐性挑戰(zhàn)。完成閱讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提升。這就是一種雙贏的模式。一旦開(kāi)始啟動(dòng)這種閱讀專業(yè)書籍的模式，就是培養(yǎng)英語(yǔ)持續(xù)性發(fā)展的方向之一。具體實(shí)施就是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源閱讀共享。能在英文環(huán)境中，攝入專業(yè)知識(shí)。進(jìn)入語(yǔ)言轉(zhuǎn)換機(jī)制后的成就感建立，很有助于實(shí)現(xiàn)自然建立起這樣的模式。最終利用英語(yǔ)水平提高專業(yè)綜合水平能力。大學(xué)期間，能完成幾本專業(yè)方面英文原著的書籍閱讀，或是進(jìn)一步對(duì)于中外專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的對(duì)比進(jìn)行研究，這將是最完美的英語(yǔ)可持續(xù)性學(xué)習(xí)模式的形成。
完成英文版相關(guān)論文寫作。這一點(diǎn)就要結(jié)合前面的閱讀來(lái)做。國(guó)內(nèi)的各學(xué)科專業(yè)知識(shí)在專業(yè)老師的教授下，同學(xué)們會(huì)完成課程相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。而國(guó)外的就要通過(guò)花費(fèi)課后的時(shí)間和精力來(lái)完成。在充分的閱讀理解后，自然會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生部分共鳴。同時(shí)也會(huì)有微妙的發(fā)現(xiàn)。這就要求同學(xué)們?cè)陂喿x的同時(shí)要有留心到不同處。留心到更多有利于自己專業(yè)成長(zhǎng)的方向。這樣的功課要實(shí)現(xiàn)提升就要靠自己的總結(jié)了。這時(shí)候就牽涉到要?jiǎng)庸P寫。攝入英語(yǔ)原材料的同時(shí)，轉(zhuǎn)換成輸出的時(shí)候基本能自然合成。這就和我們練習(xí)普通應(yīng)試英語(yǔ)寫作是一樣的道理。在這里，只是更多的圍繞專業(yè)，將英語(yǔ)有的放矢地運(yùn)用于專業(yè)學(xué)習(xí)中去，挖掘更廣博的資源的同時(shí)，也創(chuàng)造更多相關(guān)聯(lián)的專業(yè)交流信息輸出。
適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展階段，還有要懂得合理利用有效資源?，F(xiàn)在不少高校都有留學(xué)生。他們也來(lái)自不同的專業(yè)。作為留學(xué)生，對(duì)于我們國(guó)家的專業(yè)也有好奇，我們就可以充分利用他們的好奇心實(shí)現(xiàn)與他們之間的互動(dòng)和交流，交談淺能提升口語(yǔ)，隨著交流深入，便可以進(jìn)行部分專業(yè)交流，這樣的做法注定能讓思維打開(kāi)，專業(yè)知識(shí)得到拓展。
教學(xué)也是一種藝術(shù)，要想做到更好，就必需對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并反思，查漏補(bǔ)遺。本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)x班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，所以在工作中絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩和師傅學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)與反思。
一、備好課，備好學(xué)生，上好課。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。所以在教學(xué)中，備學(xué)生與備課、備教法同樣是教學(xué)中是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。如果備學(xué)生與課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間研究學(xué)生以及備課，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、注重學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的發(fā)展。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言。因此，除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)以外，更重要的是要教給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。為此，在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)糾正。并著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的能力。所以在教學(xué)中善于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
在教學(xué)工作中我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，努力做到教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓?，F(xiàn)就工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，基于教材內(nèi)容，以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保其有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控和調(diào)整自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)程。
二、做好高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生做好高中英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，本學(xué)期開(kāi)始首先對(duì)句子成分和基本句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行了歸納復(fù)習(xí)，為學(xué)生閱讀長(zhǎng)難句和寫作做了鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率，使他們能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。我還注重了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)詞塊的教學(xué)和檢查，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行有效記憶與鞏固，在文本中把握詞塊的意義與用法，使學(xué)生掌握了科學(xué)的記憶方法和通過(guò)上下文推斷意義的習(xí)慣。我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)課外活動(dòng)，以活動(dòng)促教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)工作中積極和其他老師研究切磋，互相交流教學(xué)方法和共享教學(xué)資源。同時(shí)，盡可能多聽(tīng)其他老師的課，做到互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，以期改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精心選擇，有針對(duì)性，有層次性。每部分教學(xué)內(nèi)容都努力做到精心安排作業(yè)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高，力求每一次作業(yè)都能注重基礎(chǔ)并突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)具體情況及時(shí)跟進(jìn)補(bǔ)充完善。
關(guān)鍵詞： 高職新生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 適應(yīng)性 教學(xué)策略
一、引言
近年來(lái)，高職教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也與時(shí)俱進(jìn)。隨著我院基礎(chǔ)課程教學(xué)改革步伐的不斷深化和推進(jìn)，與之相適應(yīng)的英語(yǔ)課時(shí)數(shù)做了調(diào)整。具體分配是4-2-4，第一年每個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課時(shí)是周四，由此可見(jiàn)，第一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)關(guān)鍵。從課時(shí)方面來(lái)說(shuō)，占整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)階段課時(shí)的1/3，從時(shí)間方面來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)學(xué)期。如果這個(gè)階段高職新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有調(diào)整好，就不能很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)阻礙新生順利完成高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重高職新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究及對(duì)策探討，不僅符合英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，而且可以幫助高職新生縮短適應(yīng)期，更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。
二、高職新生適應(yīng)性調(diào)查的反饋和分析
Baker（1984）提出學(xué)習(xí)適應(yīng)性是對(duì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)業(yè)需要有一個(gè)積極的態(tài)度，以及為滿足這種需要、適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)環(huán)境所做的努力的有效性。對(duì)高職新生而言學(xué)習(xí)適應(yīng)性實(shí)質(zhì)上就是指高職新生如何依據(jù)新學(xué)習(xí)生涯的內(nèi)外條件的變化及自身學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力與行為，提高自己的學(xué)習(xí)能力，努力使自身的心理活動(dòng)和行為方式與不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境相互協(xié)調(diào)，在符合學(xué)習(xí)環(huán)境變化和自身發(fā)展要求的自我調(diào)節(jié)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的能力表現(xiàn)。
為了保證英語(yǔ)教學(xué)在新生教學(xué)中高效進(jìn)行，筆者在入學(xué)后的第二周，針對(duì)所教的2012級(jí)四個(gè)教學(xué)班，三個(gè)不同的專業(yè)的108名新生做了問(wèn)卷調(diào)查。為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量，采取當(dāng)場(chǎng)發(fā)放試卷和當(dāng)場(chǎng)回收試卷的方式，共發(fā)放問(wèn)卷108份，收回問(wèn)卷105份，有效回收率97.2%。在每個(gè)教學(xué)班隨機(jī)抽取5位同學(xué)做了個(gè)案訪談。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷中的8個(gè)問(wèn)題和訪談中5個(gè)問(wèn)題的反饋，分析整理，歸納總結(jié)出本學(xué)院高職新生在英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心及學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面具有以下特點(diǎn)。
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。
我院高職新生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)普遍低，并且學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，差異性比較大，以筆者所教2012級(jí)四個(gè)班108名五年制高職新生的入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槔偡?20分），平均46.49分；最高分114分，最低分9分，100分以上僅5人，占總?cè)藬?shù)的4.6%；90分以上38人，占總?cè)藬?shù)的35%；50分以下65人，占總?cè)藬?shù)的60%。雖然他們考入了高職院校，但是還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的英語(yǔ)水平。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。
據(jù)筆者對(duì)任教的高職新生生源調(diào)查得知，92%的學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)為這些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極和老師養(yǎng)成互動(dòng)的良好習(xí)慣，也不知道課后該怎樣組織復(fù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生除了英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)之外，在校的業(yè)余時(shí)間難以主動(dòng)安排復(fù)習(xí)。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心。
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，87%的新生由于在中學(xué)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，因此形成一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，進(jìn)而厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他們從未感受過(guò)經(jīng)過(guò)努力獲得成功的喜悅感，因而缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心。到了新的環(huán)境，面對(duì)高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了不自信或者畏難放棄的心理。
4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)和就業(yè)功利性強(qiáng)。
通過(guò)考試和就業(yè)是學(xué)生面臨的最現(xiàn)實(shí)最直接的問(wèn)題，調(diào)查顯示有88%的新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試，12%的學(xué)生是為了就業(yè)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試和作為就業(yè)的“敲門磚”。學(xué)英語(yǔ)有興趣僅占總?cè)藬?shù)的12%?？梢?jiàn)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的、持久的動(dòng)力。
三、引導(dǎo)高職新生適應(yīng)過(guò)渡階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集新生的反饋意見(jiàn)，課題組成員共同探討，開(kāi)展適應(yīng)新生的英語(yǔ)教學(xué)研究，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生，盡快適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)，完成從中學(xué)到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，主要從以下幾個(gè)方面著手。
1.積極做好新生的心理疏導(dǎo)工作，幫助他們樹(shù)立學(xué)好高職英語(yǔ)的自信心。
從中學(xué)到高職是人生的一次重大轉(zhuǎn)折。對(duì)于新生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)又將翻開(kāi)新的一頁(yè).在入學(xué)階段的過(guò)渡期，他們有高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑，有自信也有焦慮、有悲觀也有盲目樂(lè)觀。過(guò)渡期教師通過(guò)講座或座談會(huì)的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理的心理輔導(dǎo)，使他們盡快明白中學(xué)英語(yǔ)和高職的英語(yǔ)教學(xué)理念不同：前者是為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，以及知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性；后者強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，注重知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)用性，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。同時(shí)通過(guò)以往一些成功案例鼓勵(lì)學(xué)生，他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心，在此過(guò)程中提升自信心和抗挫折能力。
2.加強(qiáng)對(duì)新生的課堂教學(xué)管理，逐步提高學(xué)生自我管理能力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。
根據(jù)以上對(duì)高職新生的分析，在入學(xué)初期應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。因此，筆者在新生的第一節(jié)課上，就讓學(xué)生清楚地知道課堂管理要求及評(píng)價(jià)方案等。通過(guò)嚴(yán)而有序的教學(xué)管理，在課堂教學(xué)中形成同學(xué)之間、小組之間互幫互助、善意競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展、共同提高的一種嚴(yán)肅、活潑的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)模式，逐步提高學(xué)生的課堂自我管理能力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。
3.知己知彼，全面了解新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。
筆者認(rèn)為，高職英語(yǔ)教師要通讀中學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉中學(xué)英語(yǔ)教材教法；通過(guò)各種機(jī)會(huì)，了解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確中學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)與高職一年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，包括詞匯、詞法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)考試，包括詞匯測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試，準(zhǔn)確定位所教學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把握英語(yǔ)教學(xué)中的難易度，為今后備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)。
由于新生的英語(yǔ)水平參差不齊，在入學(xué)銜接教學(xué)中，不能以統(tǒng)一設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這些學(xué)生。教師應(yīng)通過(guò)調(diào)查、深入了解學(xué)生的需求、英語(yǔ)水平來(lái)設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。必要時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)1-2周的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)渡課，幫助學(xué)生適應(yīng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)。
“興趣是最好的老師”，是鼓舞人活動(dòng)的重要力量。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是取得教學(xué)成功的重要條件。
培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情趣。所謂“親其師，信其道”，在教學(xué)實(shí)踐中，建立良好的師生關(guān)系，往往會(huì)使學(xué)生由對(duì)教師的喜愛(ài)引起對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)。因此，任課教師應(yīng)努力爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)熟記每一位新生的名字，并且做到在課堂上隨叫隨到。這樣，不僅可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重和時(shí)刻關(guān)注，而且可以方便教師在課堂上對(duì)全部學(xué)生的掌控和教學(xué)。鑒于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，為了鼓勵(lì)學(xué)生參與，可將學(xué)生的課堂參與情況按照一定比例計(jì)入學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)估考核。第一學(xué)期剛開(kāi)始，要多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，標(biāo)準(zhǔn)低些，然后逐漸提高要求和標(biāo)準(zhǔn)。
5.豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
不同的教學(xué)目標(biāo)要求，在教學(xué)中所采取的方法也不盡相同。高職教育著力培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為主線，秉承夯實(shí)基礎(chǔ)，融入專業(yè)，提高技能，終生發(fā)展的教育教學(xué)理念。理論教學(xué)應(yīng)遵循“必需，夠用”原則，在教學(xué)方法上可以采用多媒體教學(xué)模式、模擬情景教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、“訂單培養(yǎng)”教學(xué)模式、實(shí)景式教學(xué)模式、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式等。讓過(guò)渡期的學(xué)生走出乏味單一的教學(xué)模式，熟悉各種功能各異、優(yōu)勢(shì)突出、相互補(bǔ)充的教學(xué)模式，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)效益最大化。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)新生而言，高職學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的環(huán)境，全新的開(kāi)始。幫助學(xué)生調(diào)整情緒，盡快適應(yīng)全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，高職教師責(zé)無(wú)旁貸。這就需要教師積極探索、努力實(shí)踐，以及學(xué)生的全面參與、積極配合和學(xué)校的大力支持。只有這樣，才能在更深層面引導(dǎo)高職新生適應(yīng)過(guò)渡階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓更多的高職新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，有所獲，有所成。真正幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高應(yīng)用能力，全面提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)“夯實(shí)基礎(chǔ)，融入專業(yè)，提高技能，終身發(fā)展”的教育教學(xué)理念。
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一、評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，比較注重甄別與選拔，一味地向?qū)W生傳播知識(shí)，忽視“人”的因素；忽視學(xué)生的興趣、自信的教育策略；忽視這些人文因素給學(xué)生帶來(lái)的動(dòng)力；忽視對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。而且有部分教師傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，往往進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生是否進(jìn)步，過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，使本應(yīng)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程變得僵硬，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的不但要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且要以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，通過(guò)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步，感受成功，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容
為了明確反映不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，我為每個(gè)學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案袋，在開(kāi)學(xué)初發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容分別為“課堂活動(dòng)記錄”“課后學(xué)習(xí)記錄”“期末總結(jié)記錄”。
1.課堂活動(dòng)記錄
（1）口語(yǔ)與情感的評(píng)價(jià)
口語(yǔ)和情感的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課堂復(fù)習(xí)、學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)和對(duì)話表演以及學(xué)生的小組活動(dòng)表現(xiàn)。以星級(jí)評(píng)價(jià)表作為評(píng)價(jià)的方式，把課堂學(xué)習(xí)單元都分別建立一張星級(jí)評(píng)價(jià)表，三個(gè)星代表一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，以不同顏色代表不同的等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)實(shí)事求是地貼星，一周總結(jié)一次。
（2）知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)
知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用情況。每?jī)芍芴顚懸淮卧u(píng)價(jià)表、每學(xué)期總結(jié)一次。總評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)本學(xué)期的評(píng)價(jià)表確定，分為“我真棒”“成功離我不遠(yuǎn)”“我需要努力”三個(gè)等級(jí)。
2.課后學(xué)習(xí)記錄
課后學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面，提高學(xué)生日常英語(yǔ)的運(yùn)用能力。我同樣設(shè)置一張課后學(xué)習(xí)記錄表用于記錄學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，我還設(shè)置了一些用于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的項(xiàng)目，包括“蔬菜、水果英語(yǔ)化，教爸媽學(xué)英語(yǔ)”等。課后學(xué)習(xí)記錄表每月填寫一次，學(xué)期末總結(jié)評(píng)價(jià)。
3.期末總結(jié)記錄
期末總結(jié)記錄表是一學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)期內(nèi)學(xué)生的課堂活動(dòng)記錄和課后學(xué)習(xí)記錄綜合表現(xiàn)，總結(jié)出學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握的基本英語(yǔ)知識(shí)和基本技能的情況。
（二）評(píng)價(jià)的方式
現(xiàn)代的評(píng)價(jià)體系是多元的，更是多維的。在英語(yǔ)教學(xué)中亦是如此，評(píng)價(jià)的主體是廣泛的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是開(kāi)放的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不僅有教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，為這種評(píng)價(jià)搭建一種開(kāi)放、寬松、友好的環(huán)境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1.教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，隨著家庭中獨(dú)生子女的增多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越關(guān)注，他們不但要直接參與孩子的教育活動(dòng)，也是孩子教育結(jié)果的責(zé)任人。在我去年使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)反饋給我大量的建議和使用心得。有的家長(zhǎng)說(shuō)自從有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋，孩子每天飯后都會(huì)主動(dòng)聽(tīng)錄音，學(xué)說(shuō)對(duì)話，家長(zhǎng)普遍反映英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿了自信。
2.學(xué)生自評(píng)
自評(píng)的過(guò)程其實(shí)就是自我反省的過(guò)程。如，在總結(jié)評(píng)價(jià)記錄的時(shí)候，學(xué)生可以自覺(jué)寫反思材料，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也可以看到自己的缺點(diǎn)，從而繼續(xù)保持自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，塑造學(xué)生良好的心理態(tài)度。
3.學(xué)生互評(píng)
同學(xué)間的互評(píng)對(duì)學(xué)生具有一定的說(shuō)服力。同齡人的評(píng)價(jià)能客觀地站在學(xué)生的認(rèn)知水平上去判斷，評(píng)價(jià)的結(jié)果符合學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生在對(duì)其他同學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中也能看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
三、評(píng)價(jià)的收獲
（一）激活了課堂教學(xué)
一年多的研究實(shí)踐證明，形成性評(píng)價(jià)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，課堂上的互動(dòng)評(píng)價(jià)交流不僅改變了原來(lái)課堂上沉悶的氣氛，激活了整個(gè)課堂教學(xué)，還有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉，在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，每位學(xué)生在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助下，獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)生便產(chǎn)生了積極的感情開(kāi)始關(guān)注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了兒童與生俱來(lái)的探究興趣。
（三）促進(jìn)了人格的發(fā)展
