發(fā)布時(shí)間：2022-01-30 00:06:22
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)
1.護(hù)理專業(yè)的社會需求
近幾年，護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，應(yīng)予以重點(diǎn)扶持。世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多國家護(hù)理人才緊缺。在我國，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。按照衛(wèi)生部要求，我國醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士的比例是1：2，重要科室醫(yī)生和護(hù)士的比例應(yīng)是1：4。而目前全國1:0.61的醫(yī)護(hù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到衛(wèi)生部的要求，與1:2.7的國際水平相差很大，與發(fā)達(dá)國家1：8.5的比例相差更遠(yuǎn)。目前我國護(hù)士總數(shù)為130.78萬人，醫(yī)生總數(shù)為209.97萬人，按衛(wèi)生部最低醫(yī)護(hù)配置，護(hù)士的數(shù)量缺口近300萬人。
全國很多高校也因此增設(shè)了醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)，我院也如此。在護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢被看好的情況下，我院2010年畢業(yè)的第一屆護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，在推薦就業(yè)過程中仍然出現(xiàn)了就業(yè)期延后的情況，原因在于，護(hù)理專業(yè)學(xué)生大多都在畢業(yè)的當(dāng)年5月才能有資格參加全國護(hù)士資格考試，然后于拿到畢業(yè)證后的7月底才能在全國衛(wèi)生人才網(wǎng)上查到自己護(hù)士資格考試的成績，如果成績過關(guān)了，還要等到次年的3月左右才能拿到護(hù)士資格證。由于取得護(hù)士資格證的周期較長、在無畢業(yè)證、無護(hù)士資格證期間如果到醫(yī)院上班，又會有較長的無薪試用期及崗前規(guī)培期，導(dǎo)致部分畢業(yè)生在畢業(yè)前就業(yè)的欲望不強(qiáng)。針對此種情況，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該如何做好護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要。
2.護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
2011年3月，我所帶的08級護(hù)理專業(yè)學(xué)生均已順利完成了8個(gè)月的三甲醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過2個(gè)月緊張的復(fù)習(xí)后，都參加了于2011年5月舉行的全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生就進(jìn)入了就業(yè)找工作的階段。
通過QQ、飛信平臺，我每周都要對所帶班級學(xué)生進(jìn)行一輪找工作進(jìn)展情況的了解，兩周下來，通過學(xué)校推薦及自己聯(lián)系的方式，已經(jīng)在醫(yī)院崗上上班的同學(xué)僅占了班級總?cè)藬?shù)的10%左右，在與學(xué)生的溝通中，發(fā)現(xiàn)未就業(yè)的學(xué)生普通存在以下幾方面的問題：
第一，覺得前段時(shí)間考證復(fù)習(xí)太累了，在拿到畢業(yè)證前，難得有個(gè)可以好好休息一下的假期，上班了就不可能有這種較長時(shí)間的假期了，所以想先休息好了再就業(yè)。
第二，護(hù)士資格考試后，覺得患得患失，可能有考不過的情況發(fā)生，所以有想轉(zhuǎn)行的想法，故而一直還處在就業(yè)考慮中。
第三，覺得沒拿到畢業(yè)證，到醫(yī)院上班會待遇上不劃算，所以想等拿到了畢業(yè)證再就業(yè)。
第四，大多數(shù)學(xué)生對自己的就業(yè)期望值過高，導(dǎo)致多次面試都一直在碰壁，機(jī)遇一個(gè)個(gè)在眼前溜走，沒能順利就業(yè)。
第五，在面對用人單位時(shí)，不是有目的地進(jìn)行正面了解或?qū)嵉乜疾?，而是盲目跟從，一個(gè)報(bào)名，大家一哄而上。
第六，部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用和對口就業(yè)，只把工作目標(biāo)鎖定在醫(yī)院，對一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的美容護(hù)理等崗位不感興趣，就業(yè)觀念比較狹窄。
第七，想留在大城市就業(yè)，不愿回家鄉(xiāng)所在地就業(yè)。
第八，學(xué)生的求職技能還有待加強(qiáng)。
3.做好護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的措施
針對學(xué)生存在的以上問題，我擬定了我的就業(yè)指導(dǎo)措施，并認(rèn)真的貫徹執(zhí)行：
第一，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好既扣人心弦又符合實(shí)際的就業(yè)材料，如：畢業(yè)生推薦表、求職信、個(gè)人簡歷、成績表及其它各類求職證明材料等。
第二，及時(shí)收集互聯(lián)網(wǎng)及學(xué)院就業(yè)網(wǎng)站上跟護(hù)士專業(yè)就業(yè)相關(guān)的醫(yī)院信息，通過QQ群消息、群郵件、飛信等網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生，力爭對每一個(gè)學(xué)生做到就業(yè)信息資源共享。
第三，通過資料收集，系統(tǒng)、具體的給學(xué)生分析當(dāng)前護(hù)理行業(yè)的就業(yè)形勢與行業(yè)發(fā)展情況，以及醫(yī)院對護(hù)士的素質(zhì)要求、任職資格、求職途徑、需求情況等，并結(jié)合案例分析，為畢業(yè)生學(xué)提供有效的擇業(yè)指導(dǎo)。
第四，在通知用人單位招聘信息時(shí)，通過電話、飛信的形式，提醒學(xué)生通過查看用人單位的網(wǎng)頁、實(shí)地考察的形式，充分了解用人單位的情況，以分析該醫(yī)療單位能否滿足自己的要求、自己能否勝任該工作崗位，從而權(quán)衡去該單位的利弊，以決定自己的取舍。
第五，在每一次學(xué)生前往面試的前一天下午，都會提醒學(xué)生了解面試醫(yī)院的相關(guān)信息，從哪些方面準(zhǔn)備自己的2分鐘左右的自我介紹，提醒到場時(shí)間等，為學(xué)前進(jìn)行面試前的指導(dǎo)。
第六，指導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，促使學(xué)生客觀評價(jià)自己，只要基本適合自己的崗位，就應(yīng)盡快就業(yè)，跨出人生的第一步。同時(shí)，通過宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的成功典范和先進(jìn)事例加以正確引導(dǎo)，邀請往屆畢業(yè)生回校介紹求職經(jīng)歷和工作體會等方式，提高學(xué)生對擇業(yè)、就業(yè)和事業(yè)關(guān)系的認(rèn)識。
第七，主動與已經(jīng)面試上、已經(jīng)在崗上工作的學(xué)生保持聯(lián)系，了解她們的工作情況，避免學(xué)生出現(xiàn)因工作、待遇不如意就想頻繁跳槽的念頭，教會學(xué)生適應(yīng)社會，如何實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。
第八，認(rèn)真、詳細(xì)的做好就業(yè)推薦信息的記載。對經(jīng)歷多次面試仍未找到工作的學(xué)生，則采用單獨(dú)面對面的聊天或電話、飛信的形式，做好學(xué)生的心理安撫工作，避免學(xué)生因?yàn)榫梦绰鋵?shí)工作而煩燥。
同時(shí)，跟學(xué)生一起總結(jié)其在就業(yè)找工作及面試過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生做好自我評價(jià)，對自己進(jìn)行正確的定位，處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，確定自己的求職方向，選擇適合自己的工作區(qū)域或醫(yī)院，幫助學(xué)生樹立良好的擇業(yè)心態(tài)及信心。
第九，對于想好好耍一段時(shí)間以及想等拿到了畢業(yè)證再找工作學(xué)生，則隨時(shí)通過QQ、飛信消息傳達(dá)班級的就業(yè)情況及相關(guān)醫(yī)院的招聘信息，提升其就業(yè)緊張感，避免其錯(cuò)過一些理想醫(yī)院的招聘時(shí)機(jī)。
如果是想繼續(xù)留在醫(yī)院或者找醫(yī)院護(hù)士工作的話，則鼓勵(lì)她思想上要放輕松，不管此次考試能否順利拿到護(hù)士資格證，都要以認(rèn)真、投入的狀態(tài)在工作崗位上好好努力或者為自己的白衣天使夢繼續(xù)面試，就算今年拿不到證，通過一年時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累，明年再考就是，通過談話堅(jiān)定其就業(yè)的信心。
4.護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考
經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行的大量耐心、細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作，從護(hù)士資格證考試后，不到3周的時(shí)間，我所帶的08級護(hù)理專業(yè)133名畢業(yè)生已有近80名同學(xué)成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到了60%左右，比去年同期增長了近40%。加上畢業(yè)前及畢業(yè)后就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)跟進(jìn)，這批學(xué)生現(xiàn)在的就業(yè)率已經(jīng)達(dá)到97%，專業(yè)對口率達(dá)95%。
關(guān)鍵詞：中職護(hù)生；護(hù)考；影響因素
根據(jù)衛(wèi)生部辦公廳、人力資源和社會保障部辦公廳通知[1]，2008年10月為護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生專門增加一次護(hù)理初級（士）專業(yè)技術(shù)資格考試即護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。這使護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的組織和輔導(dǎo)從醫(yī)院轉(zhuǎn)到學(xué)校，各學(xué)校之間為了生存而競爭，無形中成為了各個(gè)學(xué)校巨大的威脅與壓力。中等衛(wèi)生學(xué)校那種悠然自得、與世無爭的面目已經(jīng)一去不復(fù)返，從事護(hù)理教學(xué)工作的教師更是深感形勢嚴(yán)峻、壓力巨大。所以，作為專業(yè)教師只有不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠順利通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。
1分析影響中職護(hù)生護(hù)考通過率的因素
影響護(hù)生護(hù)考通過率的因素是多方面的，主要概括為以下幾點(diǎn)：學(xué)生自身因素、學(xué)校重視程度、日常教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量、護(hù)考教材質(zhì)量、護(hù)考輔導(dǎo)質(zhì)量。
1.1護(hù)考通過率必須先抓學(xué)生 中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)考通過率的高低主要因素取決于學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對護(hù)考相關(guān)專業(yè)知識的掌握程度。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從培養(yǎng)學(xué)生自覺性、主動性、積極性開始，其最主要的抓手就是班主任，班主任的宣傳、鼓動和管理等方面的班級工作是否到位也影響到考證的成功率，所以加強(qiáng)考證班班主任配備和管理也是關(guān)鍵，我們應(yīng)該把工作責(zé)任心強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)與護(hù)理專業(yè)相同或相近的班主任配備到護(hù)理專業(yè)，形成了一支年富力強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)班主任隊(duì)伍。
1.2學(xué)校重視程度影響學(xué)生的護(hù)考通過率 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教職工共同努力，始終把這項(xiàng)工作作為學(xué)校工作的重中之重，持之以恒，在宏觀上把握好方向。教務(wù)科平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，健全教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、質(zhì)量管理機(jī)制，積極開展教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容改革，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)校教學(xué)與護(hù)考接軌，這是提高護(hù)考通過率的重要因素。此外，學(xué)校在招生時(shí)把好質(zhì)量關(guān)，護(hù)理專業(yè)的招生要有一定的門檻，中考成績太差的學(xué)生不能入讀護(hù)理專業(yè)，第三學(xué)期學(xué)習(xí)成績太差的學(xué)生要及時(shí)分流。
1.3學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量也是護(hù)考通過率的一個(gè)決定因素 從2011年起，全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試已經(jīng)改革，護(hù)考考試的內(nèi)容和考試的形式較以往都發(fā)生了巨大的變化：考試內(nèi)容不再以學(xué)科為主線編寫，而是以系統(tǒng)、疾病為中心，綜合各學(xué)科內(nèi)容來編寫；增強(qiáng)了對社會醫(yī)學(xué)和人文知識的考核。所以，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)階段的管理，實(shí)習(xí)階段是一個(gè)漫長的過程，也是學(xué)生考證前一段休整期，如何利用好這段時(shí)間，做好備考的準(zhǔn)備，是考證能否成功的關(guān)鍵。我們可以要求實(shí)習(xí)科加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理，定期對他們進(jìn)行輔導(dǎo)和模擬考試。
1.4對學(xué)生進(jìn)行考證前輔導(dǎo)培訓(xùn) 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，修改考證班級的教學(xué)計(jì)劃，提前到醫(yī)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后全體學(xué)生返校，進(jìn)行為期40～50d的強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)分成若干培訓(xùn)輔導(dǎo)小組，并制定考證激勵(lì)方案，充分調(diào)動老師的積極性。
1.5護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試用書的選擇和學(xué)生護(hù)考通過率息息相關(guān) 學(xué)校很多學(xué)生對護(hù)考怎樣復(fù)習(xí)，購買什么樣的護(hù)考輔導(dǎo)用書，都很盲目。所以，作為學(xué)校的老師，特別是任課教師、班主任、輔導(dǎo)教師，都應(yīng)該教會學(xué)生如何復(fù)習(xí)，給學(xué)生選定相對權(quán)威的護(hù)考教材，給學(xué)生提供幫助，這是很有必要的。
2分析學(xué)校的基本情況，提出自己的觀點(diǎn)
近年來，我校高度重視護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，積極鼓勵(lì)教師參加護(hù)考師資培訓(xùn)，創(chuàng)辦了由我校教師團(tuán)隊(duì)組成的學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)班。幾年來，我校的護(hù)考通過率逐年升高，由40%提高到了今年的70%，但是在取得一定成績的同時(shí)，更應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)，全面看待問題。目前，我校護(hù)考通過率較以往雖然有所提高，但總體還處于不穩(wěn)定階段，如何穩(wěn)定學(xué)校護(hù)考通過率？這還是一個(gè)學(xué)校迫切需要解決的問題。特別是護(hù)考教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，各學(xué)科護(hù)考教師團(tuán)隊(duì)的集體備課，做好歷年重點(diǎn)、考點(diǎn)分析等方面應(yīng)該再加大力度，以保證護(hù)考通過率有增無減。其次，要加強(qiáng)班主任的管理和配備，專業(yè)教師應(yīng)該積極承擔(dān)考證班班主任，進(jìn)行護(hù)考"零距離"的指導(dǎo)、溝通。最重要的還是要做好專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理，教學(xué)與護(hù)考做到完全接軌，同時(shí)嚴(yán)格要求專業(yè)教師到臨床見習(xí)，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠正確的處理護(hù)患關(guān)系，醫(yī)患關(guān)系，能夠很好的進(jìn)行護(hù)患溝通，更好地體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)[2]，最終再將知識帶到課堂傳授給我們的學(xué)生。
總之，要想更好地實(shí)現(xiàn)中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須從護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率抓起，學(xué)生只有順利通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，拿到護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證這一通行證，才能進(jìn)入臨床工作，才能成為真正的"白衣天使"。但是，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只有全校師生齊心協(xié)力才能做到最好，所以必須呼吁全校師生："共同參與，共同努力，再創(chuàng)明天的輝煌！"
參考文獻(xiàn)：
師高弟子強(qiáng)，沒有一流的教師，就沒有一流的教學(xué)質(zhì)量。南昌市衛(wèi)生學(xué)校解剖生理教研室現(xiàn)有教學(xué)人員11人，內(nèi)含5位高級講師、3位碩士研究生，可謂老中青搭配，師資力量雄厚。本教研室在學(xué)校的支持下，堅(jiān)持以人為本的精品戰(zhàn)略，為留住人才、留好人才提供了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，加大了對年輕教師的培養(yǎng)力度，采取請進(jìn)來講習(xí)、派出去學(xué)習(xí)等措施，使學(xué)術(shù)梯隊(duì)日趨合理，不斷完善，鞏固和加強(qiáng)了師資力量。如2015年暑假，我校全體教師去華中師范大學(xué)集中培訓(xùn)一周，并準(zhǔn)備于2016年寒假期間，請華中師范大學(xué)獲全國數(shù)字教學(xué)一等獎(jiǎng)的教授來我校為全體教師培訓(xùn)；對于初上崗的解剖生理學(xué)教師，我校指定一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師給予他們一對一的輔導(dǎo)，要求他們先聽一輪老教師的課，然后利用課余時(shí)間到醫(yī)院見習(xí)1～2個(gè)月，通過傳、幫、帶的形式，提高年輕教師的教學(xué)水平?！耙匀藶楸尽钡娜瞬艖?zhàn)略實(shí)施，打造了一支忠誠于解剖生理學(xué)教育的年輕師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建護(hù)理專業(yè)解剖生理學(xué)精品課程創(chuàng)造了基本條件。
二、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是創(chuàng)建解剖生理學(xué)精品課的先決條件
我校有八十多年的辦學(xué)歷史，并且有多年與高等醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合辦大專的歷史，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，我校教授護(hù)理解剖生理學(xué)的教師大多數(shù)是醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)模式和內(nèi)容上照搬醫(yī)療專業(yè)的，有些內(nèi)容相對護(hù)理專業(yè)來說偏難且不實(shí)用。如在護(hù)理技術(shù)中，有些病人需要臥位，有些病人需要半臥位，其解剖學(xué)原理是什么?為什么在插胃管時(shí)一定要囑咐病人吞咽?胃管經(jīng)過重要結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)等。另外，解剖生理學(xué)教師對護(hù)理專業(yè)知識了解較少，僅僅知道解剖生理學(xué)知識，并不能把解剖生理學(xué)知識和臨床的護(hù)理操作技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。加上中職生的理解能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生不能有效發(fā)揮主觀能動性。因此，為了進(jìn)一步提高護(hù)理教學(xué)和科研的水平，護(hù)理解剖生理學(xué)教師必須適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展趨勢，深入護(hù)理臨床的第一線，以實(shí)現(xiàn)解剖生理學(xué)與臨床護(hù)理的“聯(lián)姻”，使解剖生理學(xué)教師了解臨床護(hù)理工作中最需要的解剖生理學(xué)知識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，優(yōu)化課程組合，增設(shè)與臨床護(hù)理關(guān)系密切的護(hù)理應(yīng)用解剖生理學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既有較好的基礎(chǔ)理論知識，又有較強(qiáng)的動手能力。
三、教材建設(shè)是創(chuàng)建解剖生理學(xué)精品課程的關(guān)鍵
醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)護(hù)人員，服務(wù)于救死扶傷，防病治病，提高群眾的健康水平。醫(yī)學(xué)教育是精英教育，其產(chǎn)品形成的規(guī)律是高投入、低產(chǎn)出、周期長、顯效慢。這就要求我們用精品育精英。教材是知識的載體，一部質(zhì)量高、水平高的教材是醫(yī)學(xué)生的良師益友，南昌市衛(wèi)校解剖生理學(xué)教研室一直把教材建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，自始至終抓住教材建設(shè)不放松。早在20世紀(jì)90年代后期，羅明老師就主編出版了《正常人體學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的省級輔助教材；21世紀(jì)初，陳桃榮老師主編出版了護(hù)理專業(yè)的《生理學(xué)》省級教材，參與編寫了人民衛(wèi)生出版社藥劑專業(yè)的《生理學(xué)》教材。2013年，我校創(chuàng)建國家中職教育示范校后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，解剖生理教研室編寫的教材全面開花，如羅明老師連續(xù)編寫了由江西科技出版社出版的護(hù)理專業(yè)《人體解剖及組織胚胎學(xué)》、科學(xué)出版社出版的護(hù)理專業(yè)《解剖及組織胚胎學(xué)》、人民衛(wèi)生出版社出版的助產(chǎn)專業(yè)的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教材；陳桃榮老師參與編寫了科學(xué)出版社出版的護(hù)理專業(yè)《生理學(xué)》教材；龔巧珠老師參與編寫了第四軍醫(yī)大學(xué)出版社出版的農(nóng)醫(yī)專業(yè)《解剖及組織胚胎學(xué)》教材；2015年9月，經(jīng)過解剖生理教研室全體人員的共同努力，農(nóng)醫(yī)專業(yè)《正常人體學(xué)》校本教材順利出版。通過編寫教材，不僅提高了教師的理論水平，而且培養(yǎng)了新人。現(xiàn)在，羅明老師正與何可立老師合作，編寫人民衛(wèi)生出版社出版的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)增值教材中的脈管系統(tǒng)章節(jié)，我校解剖生理學(xué)教材建設(shè)正向著更新、更精、更實(shí)用的精品戰(zhàn)略目標(biāo)闊步前進(jìn)。
四、教學(xué)改革是創(chuàng)建解剖生理學(xué)精品課程成功的靈魂
1.加強(qiáng)解剖生理學(xué)科與護(hù)理學(xué)科之間的協(xié)作解剖生理學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，壓縮一些對醫(yī)生來講是必需的，但對護(hù)士來說并不重要的內(nèi)容，刪減各學(xué)科之間重復(fù)的內(nèi)容。大多數(shù)解剖生理學(xué)教師畢業(yè)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，相對缺乏護(hù)理學(xué)科的改革、發(fā)展和護(hù)理學(xué)等前沿知識，不知道哪些解剖生理學(xué)知識需詳講，哪些需補(bǔ)充，哪些需要學(xué)科協(xié)作研究。因此，我校解剖生理教研室制訂了護(hù)理、助產(chǎn)、農(nóng)醫(yī)專業(yè)的“解剖生理學(xué)調(diào)查表”，然后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持以及南昌市衛(wèi)生局主管部門的協(xié)調(diào)下，問計(jì)于臨床課教師、學(xué)生以及醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員，調(diào)查走訪了五千余人，歷時(shí)半年，最后把統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總到教材建設(shè)和教學(xué)改革中。這樣，既滿足了護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，又有利于促進(jìn)解剖生理學(xué)科的改革與發(fā)展。2.加強(qiáng)人體解剖生理教學(xué)中的趣味性 教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，教學(xué)必須重點(diǎn)突出、層次分明、條理清楚，力求把思想性、知識性、趣味性有機(jī)結(jié)合起來。如在講解《腹膜與臟器的關(guān)系》時(shí)，有關(guān)腹膜內(nèi)位的器官可用一句話來描述：“胃空回來，忙著橫著勺子吃飯，大開脾胃入暖舒?！逼浞謩e代表“胃、空腸、回腸、闌尾、盲腸、橫結(jié)腸、乙狀結(jié)腸、脾、卵巢，輸卵管”。教師可以這樣解釋：“現(xiàn)在天氣已很冷了，中餐時(shí)間到了，肚子也空了，忙著回家，橫拿著勺子吃飯（教師可以一邊講，一邊做吃飯的動作）；菜飯香噴噴的，脾胃大開，飯后身上暖暖的舒服極了?！边@樣，不僅惹來哄堂大笑，而且使學(xué)生輕松地記住了腹膜內(nèi)位器官的名稱和數(shù)量。
五、規(guī)范教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高解剖生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施
要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須遵循教學(xué)規(guī)律，自始至終監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。我校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施包括以下幾個(gè)方面：1.堅(jiān)持集體備課制度 由于我校護(hù)理班學(xué)生較多，任課教師也較多，所以堅(jiān)持每周二的集體備課制度，統(tǒng)一授課計(jì)劃、案、統(tǒng)一要求是十分必要的，即統(tǒng)一突出基本內(nèi)容的講解、基本概念的掌握、基本技能的演練、基本數(shù)據(jù)的記憶。同時(shí)，在備課中，教師可以集體討論如何引人入勝、娓娓動聽地講授基礎(chǔ)理論知識；如何開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的動手能力；如何在課堂中引進(jìn)教學(xué)改革內(nèi)容和本學(xué)科科學(xué)研究的理論新進(jìn)展。2.堅(jiān)持聽課制度為了解解剖生理學(xué)教師講課的情況，南昌市衛(wèi)生學(xué)校堅(jiān)持聽課制度八十多年，不僅體現(xiàn)了我校重視教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)校能充分了解每個(gè)教師的業(yè)務(wù)知識、基礎(chǔ)理論和講演能力水平，以便分類指導(dǎo)。對于那些教學(xué)能力差的教師，學(xué)校堅(jiān)決予以及時(shí)調(diào)整。尤其從2009年以來，楊海根校長來我校工作后，他除了要求所有校領(lǐng)導(dǎo)每周堅(jiān)持聽課一節(jié)以上之外，還要求每學(xué)期由督導(dǎo)室牽頭，召集各教研室主任及專家教師組成督導(dǎo)組，定期或不定期地聽課，聽課對象隨機(jī)決定，但必須保證能聽到每一位教師的課。這樣就會使教師產(chǎn)生無形的壓力，促使教師自覺備好課、上好課。聽完課后，督導(dǎo)組再次召集教研室全體教師，從教師風(fēng)范、舉止作風(fēng)、語言組織、時(shí)間安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)、總結(jié)指導(dǎo)等諸方面進(jìn)行“評頭論足”，提意見、評水平，從而打造出一流的師資隊(duì)伍。3.實(shí)行教考分離方法 教考分離，即出題人不上相關(guān)班級的課；試卷分A、B卷，在考前抽簽決定；沒有教研室主任簽章的試卷不予采用；實(shí)行教研室主任第一責(zé)任人制度，考試完畢后，總結(jié)考卷水平，分析學(xué)生的答卷情況，評估教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，每年按學(xué)習(xí)成績評出全校優(yōu)秀護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生前20名，由南昌市衛(wèi)生局統(tǒng)一分配到南昌市公立醫(yī)院工作（合同制），其他優(yōu)秀畢業(yè)生也由學(xué)校優(yōu)先推薦工作。這樣一來，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)了你追我趕的喜人景象。4.學(xué)生反饋與公開教學(xué) 在每學(xué)期期中考試后，南昌市衛(wèi)生學(xué)校解剖生理教研室都會組織學(xué)生代表給授課教師進(jìn)行評教、打分，并把學(xué)生的意見反饋給相關(guān)的授課教師，作為教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的參考。另外，每學(xué)期放假前，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織教師進(jìn)行公開教學(xué)，由基礎(chǔ)部、臨床部、文化部各出一名教師上臺講課，全體教師觀摩，同時(shí)邀請校領(lǐng)導(dǎo)、專家教師和學(xué)生當(dāng)評委，使評估具有針對性、適用性和權(quán)威性，最后由督導(dǎo)室主任公開講評，以提高教師的教學(xué)水平。
六、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、與臨床護(hù)理工作接軌，是對解剖生理學(xué)精品課教師的要求
在解剖生理學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，與臨床實(shí)際相結(jié)合的原則，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即對易理解的運(yùn)動系統(tǒng)、內(nèi)臟學(xué)、脈管系、感覺器、內(nèi)分泌等章節(jié)，重點(diǎn)精講、難點(diǎn)講清后，用1～2個(gè)時(shí)補(bǔ)充護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)，從解剖學(xué)角度重點(diǎn)講解注射術(shù)、穿刺術(shù)的部位選擇、進(jìn)針穿經(jīng)的層次結(jié)構(gòu)和失誤防范等。如運(yùn)動系統(tǒng)補(bǔ)充腰椎穿刺、骨髓穿刺、肌肉注射，內(nèi)臟學(xué)補(bǔ)充胃、氣管插管術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)，脈管學(xué)補(bǔ)充靜脈注射術(shù)、靜脈穿刺插管術(shù)，皮膚補(bǔ)充皮內(nèi)注射、皮下注射術(shù)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床護(hù)理架起了橋梁，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動的“要我學(xué)”到主動的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一旦促動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的原動力，他們就會爆發(fā)出驚人的力量，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。只有師生雙方共同努力，才能使精品課真正成為精品。
七、不斷維護(hù)、完善和更新精品課的內(nèi)容
一、我國中職護(hù)理教學(xué)過程存在的問題
（一）中職護(hù)理學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)差
現(xiàn)階段我國進(jìn)入中職的學(xué)生基本都是初中階段成績不理想、未考上高中而“被迫”進(jìn)入中職護(hù)理院校的。這些學(xué)生在年齡上普遍偏小，綜合素質(zhì)不高，基礎(chǔ)知識教為薄弱，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，這就使得他們在接受中職護(hù)理教育時(shí)面臨很多困難，難以順利掌握護(hù)理學(xué)知識。在學(xué)習(xí)的過程中以及日常生活中都存在一定問題，例如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在學(xué)習(xí)上沒動力、不夠努力等。這些伴隨著動漫和游戲成長起來的中職護(hù)理學(xué)生對大段大段的文字描述不感興趣，特別是很多醫(yī)學(xué)專業(yè)知識本身就比較復(fù)雜，顯得比較晦澀乏味，更難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
（二）學(xué)校招生人數(shù)過多，學(xué)生動手操作機(jī)會少
目前，中職護(hù)理學(xué)生因職業(yè)素養(yǎng)不高、動手能力不足已經(jīng)面臨就業(yè)困境，基本只能以護(hù)工身份就業(yè)，只有少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)可以護(hù)士身份就業(yè)，而學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)因素還在大量擴(kuò)招，如何在大量擴(kuò)招后配套教學(xué)資源嚴(yán)重不足的情況下保證學(xué)生的操作能力，選擇合適的教學(xué)方法至關(guān)重要。
（三）師資有限，教師主動采用新教學(xué)方法有困難
近年來，學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致了中職護(hù)理教師大量短缺，教師們滿負(fù)荷工作，教學(xué)質(zhì)量隨之下滑，加上很多教師除了要上好專業(yè)課程，還要做班主任，很多時(shí)間和精力都放到了學(xué)生管理上來，分散了專業(yè)教學(xué)的精力和時(shí)間。另外，護(hù)理教師有很大一部分是來自臨床專業(yè)，缺乏護(hù)理專業(yè)訓(xùn)練，課堂重點(diǎn)偏重于臨床。有些教師受教育的層次偏低，知識結(jié)構(gòu)有限，使其選用新教學(xué)方法時(shí)受到材料準(zhǔn)備和知識結(jié)構(gòu)方面的限制。
據(jù)此，有老師提出提高中職護(hù)理學(xué)生入學(xué)門檻的解決辦法， 認(rèn)為招收過多資質(zhì)不佳的學(xué)生影響了中職畢業(yè)護(hù)理人員的水平，也不利于其就業(yè)。筆者認(rèn)為，這種方式未能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率，入學(xué)時(shí)排名靠后的學(xué)生經(jīng)過興趣的引導(dǎo)及合理訓(xùn)練完全有可能勝任臨床護(hù)理工作，并與國家鼓勵(lì)初中畢業(yè)生入讀職業(yè)類學(xué)校的精神不符。
二、中等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)教材現(xiàn)狀
中職護(hù)理教材作為中職護(hù)理教育重要的依托和載體，聯(lián)系著教師和學(xué)生，中職護(hù)理教材適用與否與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。隨著職業(yè)教育教材的逐步市場化，各大出版社及民營出版機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入中職護(hù)理領(lǐng)域爭奪市場，僅2014年在編的全國性中職護(hù)理教材就有人衛(wèi)版、科學(xué)版、人軍版、四軍大版、江蘇科技版等十余種，省版教材更是不勝枚舉。
在此背景下，一方面，中職護(hù)理教材同質(zhì)化格外嚴(yán)重，連采用的模塊名稱都基本一致。例如，科學(xué)出版社于2004年率先采用“案例”、“鏈接”模塊穿插于正文，以此帶動學(xué)生興趣，至2014年，大批出版社都在使用上述兩個(gè)模塊名稱，參編教師在各家出版社做重復(fù)性工作，積極性不高。另一方面，真正能帶動學(xué)生興趣的教材難得一見。一些教材貼著“項(xiàng)目引導(dǎo)”的標(biāo)簽，但均只是提出任務(wù)，未能真正做到通過評估、實(shí)施的過程層層深入地分析問題、解決問題。
三、中等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)教材改解決辦法
（一）教材編寫針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，深入淺出，多以插圖說明問題
在文字?jǐn)⑹龇绞缴?，深入淺出，充分照顧中職護(hù)理學(xué)生的接受能力和興趣。適合中職生心理特點(diǎn)，力求生動避免過于冗長晦澀的描述。在表達(dá)形式上，充分利用自制插圖和漫畫形式，直觀生動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）在教材內(nèi)容選擇上，突出護(hù)理專業(yè)特色，以目標(biāo)為導(dǎo)向.
1、淡化相關(guān)學(xué)科體系的完整性，有效整合不同學(xué)科知識.避免淪為臨床醫(yī)學(xué)的刪減版：護(hù)理學(xué)作為一門新興學(xué)科，我國直到二十世紀(jì)80年代才開始本科教育，國內(nèi)最初的護(hù)理教材以臨床醫(yī)學(xué)為藍(lán)本，直到現(xiàn)在許多編寫中職護(hù)理教材的老師還是臨床專業(yè)系畢業(yè)改教護(hù)理.由一個(gè)平行學(xué)科的人員來編寫本學(xué)科教材，由于視角不同，勢必會造成重點(diǎn)偏離的情況，本應(yīng)是護(hù)理學(xué)生使用的課本包含過多臨床診斷和藥物治療內(nèi)容.除非由臨床專業(yè)畢業(yè)生教授護(hù)理學(xué)的情況得到改善，否則很難完全消除上述情況.在信息和資訊高度發(fā)達(dá)的今天，做到大而全很簡單，不斷羅列便是，而想要做減法，做到短小精悍，著實(shí)不易.若不是對內(nèi)容透徹了解全盤把握，具備舉重若輕的自信，很難貿(mào)然刪除一段原有教材的內(nèi)容，尤其對于非護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的編寫人員更是一種考驗(yàn)。
2、減少護(hù)理課本中不必要的臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容：其捷徑就是對比分析外版優(yōu)秀教材.通過對相同科目的比對，真正篩選出對于護(hù)理臨床工作必需和必要的內(nèi)容，并將其以生動有趣的形式在職業(yè)教育教材中呈現(xiàn).通過對比，能夠快速發(fā)現(xiàn)國外行之有效的護(hù)理教學(xué)體系的重點(diǎn)設(shè)置，學(xué)習(xí)其輕松易懂的教材展現(xiàn)方式，經(jīng)過吸收和借鑒為我所用。
（三）使用豐富的教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)體驗(yàn)性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自發(fā)地參與教學(xué)活動，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生被動聽課，往往昏昏欲睡，教學(xué)效果難以保證，而通過在課堂中采用新穎的互動式教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，調(diào)動了學(xué)生興趣。正如西語所說：“Tell me，I forget.Show me，I remember. Involve me，I understand.”即“直接告訴我，我會忘掉；展示給我看，我能記??；讓我參與，我才真正理解”。
護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有案例教學(xué)、項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)、角色扮演等多種形式，在護(hù)理教學(xué)中學(xué)生人數(shù)過多的情況下，以較低的成本為學(xué)生提供親身參與的機(jī)會，提升學(xué)生興趣。
1、項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)
由于需要學(xué)生和老師進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，耗時(shí)較多，開展過為頻繁會給教學(xué)安排增加難度。因此，開展項(xiàng)目教學(xué)的頻率應(yīng)合理控制，以一個(gè)學(xué)期1次～3次為宜；應(yīng)盡可能開發(fā)綜合性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程知識的綜合運(yùn)用。 遵循以任務(wù)為導(dǎo)向，緊跟臨床護(hù)理發(fā)展動向的原則，進(jìn)行綜合性課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)按臨床學(xué)科劃分的護(hù)理知識體系和相關(guān)操作整合為按患者就診的實(shí)際工作流程所涉及的知識體系，將護(hù)理程序的評估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)環(huán)節(jié)所涉及的知識點(diǎn)整合到臨床案例中實(shí)施教學(xué)。
結(jié)合中職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，遵循由易到難的順序來進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，用具有代表性的幾個(gè)項(xiàng)目展現(xiàn)的核心教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容按照病人就診的流程組織，采用護(hù)理程序的方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。將來源于臨床的真實(shí)護(hù)理案例根據(jù)需要進(jìn)行改造，以項(xiàng)目或任務(wù)為依托，精心打造臨床工作情景，將理論和實(shí)踐兩部分有機(jī)結(jié)合起來。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)從單項(xiàng)訓(xùn)練到多項(xiàng)目訓(xùn)練，再到綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐漸增加難度，逐步貼近臨床工作實(shí)際。學(xué)生在項(xiàng)目或任務(wù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)。
2、情景模擬式教學(xué)
步驟通常為先以臨床案例導(dǎo)入，教師指導(dǎo)學(xué)生查找資料、學(xué)生小組討論、分組匯報(bào)及教師引導(dǎo)下課堂討論、教師點(diǎn)評、臨床見習(xí)、教師答疑并和總結(jié)，以提高臨床護(hù)理教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]病理學(xué)；雙語教學(xué)；護(hù)理教育；教學(xué)方法
[中圖分類號]R-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1674-4721(2010)12(c)-123-02
伴隨我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和地球村時(shí)代的到來。英語這一門國際科技交流的通用語言，正在前所未有地成為獲取知識以及學(xué)術(shù)交流的載體。隨著護(hù)理領(lǐng)域國際學(xué)術(shù)交流日趨頻繁、護(hù)理工作崗位要求提高和國外護(hù)理人員需求量加大，培養(yǎng)既懂英語又掌握護(hù)理技能的高素質(zhì)護(hù)理人才已迫在眉睫。為了探索病理學(xué)教學(xué)的新方法，適應(yīng)發(fā)展要求，在我校2008級三年制護(hù)理?？撇±韺W(xué)教學(xué)中實(shí)施了雙語教學(xué)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，介紹如下：
1 三年制專科護(hù)理病理學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)的必要性
病理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程之一，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中的重要組成部分，是護(hù)理專科教育中的重要課程。這門課程重點(diǎn)介紹了炎癥、腫瘤等基本疾病經(jīng)過和各系統(tǒng)常見疾病的病理變化特征及其與臨床表現(xiàn)的聯(lián)系，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校期間臨床護(hù)理學(xué)課程的學(xué)習(xí)及未來在醫(yī)院從事的護(hù)理工作奠定牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，部分三年制?？谱o(hù)理學(xué)生畢業(yè)后選擇出國就業(yè)或者留學(xué)深造。在三年制護(hù)理?？崎_展病理學(xué)雙語教學(xué)就是為了改進(jìn)病理學(xué)教學(xué)效果，提升護(hù)理專科學(xué)生的專業(yè)英語運(yùn)用能力，使其更能適應(yīng)工作崗位需求，以更自信的姿態(tài)積極參與國際護(hù)理人員交流與競爭。
2 教材選取
考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力以及未來工作崗位需要，教材選用從以下幾個(gè)方面考慮：①內(nèi)容以“夠用，適度”為原則，教材中病理學(xué)知識的內(nèi)容要與護(hù)理專業(yè)教育緊密結(jié)合，要能夠滿足學(xué)生未來工作的需要，不過多介紹疾病的詳細(xì)機(jī)制與各種學(xué)說；另外，國外英文原版教材內(nèi)容大都和學(xué)校使用教學(xué)大綱不匹配，我們則以教學(xué)大綱為依據(jù)安排講課內(nèi)容，同時(shí)有針對性地簡要講授國外的疾病特點(diǎn)，讓雙語教學(xué)能夠?yàn)樽o(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。②詞匯難度不宜過大。專業(yè)英語詞匯是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，所以教材中專業(yè)英語詞匯難度要適宜，必要時(shí)需輔以中文講義。③要適合國內(nèi)?？平虒W(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力，把握好教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。
高職高專雙語教學(xué)在我國尚處于起步階段。目前國內(nèi)尚沒有專門適用于三年制護(hù)理專科的病理學(xué)英文原版教材。所以選擇一本適宜的雙語教材是有效開展病理學(xué)雙語教學(xué)的必要條件。我們在認(rèn)真研讀國內(nèi)病理學(xué)教材、參考英文原版教材《A Textbook 0f Pathology》、《Basic Pathology》等的基礎(chǔ)上，編寫了校本雙語教材《Anatomical Pathology》，作為實(shí)際講課的教材及學(xué)生學(xué)習(xí)的參考。
3 教學(xué)方法的選用
三年制?？茖W(xué)生的專業(yè)英語水平較低，并且雙語教學(xué)在?？平逃羞€處于探索階段，所以在雙語教學(xué)實(shí)施中我們以英語講解為主，對難點(diǎn)部分輔以漢語解釋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，由易到難，循序漸進(jìn)開展教學(xué)。教師在講解某個(gè)重要知識點(diǎn)可以用英語講述，使學(xué)生全面接觸醫(yī)學(xué)英語詞匯和常用表達(dá)；而對一些重要名詞或疾病過程在用英語講解后還可用漢語作補(bǔ)充解釋；授課中，為加強(qiáng)師生互動，了解學(xué)生的接受情況，還需要對講授內(nèi)容用英語進(jìn)行提問，并要求學(xué)生英語作答；課堂結(jié)束時(shí)授課教師用英語作簡要總結(jié)。例如在講到細(xì)胞的適應(yīng)性反應(yīng)時(shí)，作為第一次授課的內(nèi)容，筆者首先以簡潔通俗的英文表達(dá)來描述萎縮、肥大、增生、化生的概念、分類、舉例，對難點(diǎn)以漢語作一些提示，最后總結(jié)這些變化的本質(zhì)分別為"decrease in size，increase in size，increase i“cell number,change 0f cell type”；在講解腫瘤的概念時(shí)將其總結(jié)為“uncontrolled cell division caused bv non-lethal DNA dam－age”。高度簡練地闡釋了腫瘤的本質(zhì)。
國外英文原版教材具有語言生動、內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)、圖文并茂、易于識記的特點(diǎn)，其中包含大量精心總結(jié)的表格和典型的大體和顯微鏡下病理變化的圖片。這些特色與素材都可以作為我們教學(xué)中的寶貴資料?？紤]到環(huán)境、種族和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異，筆者在參考英文原版教材的基礎(chǔ)上，以適合國內(nèi)護(hù)理教學(xué)實(shí)際需要和護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為根本。對授課內(nèi)容進(jìn)行增減，并在鉆研教學(xué)大綱和精通漢語教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，精心制作內(nèi)容和難度適合學(xué)生的多媒體課件。
目前我校已普及現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，病理學(xué)雙語教學(xué)使用的多媒體課件均為全英文內(nèi)容，集文字、圖片、動畫、影音資料為一體，形式生動活潑。課件中包含典型的病變圖片、形象的疾病機(jī)制動畫展示、豐富的影音資料，可將病理學(xué)內(nèi)容深入淺出地講解清楚。為了優(yōu)化教學(xué)效果，教研室還通過附院病理科、學(xué)校圖書館文獻(xiàn)資源、Webpath等病理學(xué)網(wǎng)站多渠道收集典型授課素材，積累了大量病理圖片、幻燈片。
另外，為了提高雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，學(xué)期初將授課內(nèi)容的英文提綱印制出來，提前發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課以及復(fù)習(xí)的參考資料，按部就班開展教學(xué)。以上舉措豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4 教學(xué)效果的評價(jià)
為了客觀地評價(jià)實(shí)施雙語教學(xué)后學(xué)生對病理學(xué)專業(yè)知識的掌握、專業(yè)英語的運(yùn)用能力，在雙語教學(xué)班的學(xué)生期末考試試卷中設(shè)置了一些英文試題，并要求英文回答。并設(shè)置漢語教學(xué)班對比教學(xué)效果。
在我校2008級三年制護(hù)理?？撇±韺W(xué)期末考試后，對實(shí)施雙語教學(xué)和漢語教學(xué)的班級成績進(jìn)行對比(兩班采用試卷考查病理學(xué)知識內(nèi)容一致，雙語教學(xué)班采用試卷中名詞解釋為英文命題并要求英文回答，單項(xiàng)選擇題為英文題干與選項(xiàng)；漢語教學(xué)班則用中文試卷全中文答題)?？荚嚱Y(jié)果比較顯示，雙語教學(xué)班學(xué)生成績優(yōu)秀者(I>85分)占其全班總?cè)藬?shù)的26.46％(59／223)，漢語教學(xué)班學(xué)生成績優(yōu)秀者(≥85分)占其班級總?cè)藬?shù)的14.61％(32／219)，兩者間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義x2=9.48，P
1.1畢業(yè)論文相關(guān)知識欠缺
多數(shù)本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生是首次接觸畢業(yè)論文，在這之前他們從未受過相關(guān)的完善而系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，致使不少學(xué)生一時(shí)無所適從。而且，醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)通常在進(jìn)行臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)的前期，而這一時(shí)期通常正是重要的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段；同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生又面臨著各種考試以及就業(yè)單位的種種考核等實(shí)際問題，缺乏足夠的時(shí)間和精力去系統(tǒng)地研究和準(zhǔn)備畢業(yè)論文課題的設(shè)計(jì)。
1.2教學(xué)管理質(zhì)量有待進(jìn)一步提高
近年來，高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增加迅猛，而相關(guān)的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對各種變化的新情況，不能與時(shí)俱進(jìn)地迅速做出應(yīng)對。南陽理工學(xué)院作為一所綜合性高等院校，學(xué)科門類較多，各學(xué)科對畢業(yè)論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個(gè)別管理人員辦事推諉、拖拉、不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致教學(xué)文件不能迅速有效地傳達(dá)到指導(dǎo)教師手中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不及時(shí)，對學(xué)生完成畢業(yè)論文影響較大。
1.3指導(dǎo)教師投入精力有限
由于學(xué)生數(shù)量猛增，師生比例存在著嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象。就我院醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)而言，每位指導(dǎo)教師帶有十多個(gè)畢業(yè)學(xué)生，而且多數(shù)教師都承擔(dān)有大量的科研和教學(xué)任務(wù)，投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯不足。個(gè)別教師對工作相當(dāng)不負(fù)責(zé)，甚至有的教師連學(xué)生的畢業(yè)論文都沒有仔細(xì)地審閱，致使論文中出現(xiàn)大量的低級錯(cuò)誤。在開題和答辯時(shí)，一些教師既不提問也不指正，或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現(xiàn)也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。
1.4部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)期也是教學(xué)管理上相對松散的時(shí)期，盡管這段時(shí)間事情比較多，但教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性要求不像課堂教學(xué)那么嚴(yán)格，這使得有些自控能力較差的學(xué)生，對自己放任自流；有的學(xué)生文字表達(dá)和綜合分析能力較差，卻不虛心請教；有的學(xué)生不擬定提綱，寫論文時(shí)東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實(shí)踐工作。
2論文改革的探索與實(shí)踐
2.1建立全過程動態(tài)監(jiān)管體系
為確保畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)對畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的規(guī)范管理，筆者設(shè)想構(gòu)建出一套包括4個(gè)層次（教師—專業(yè)系—學(xué)院—專家組）的動態(tài)管理模式，并從我院醫(yī)學(xué)護(hù)理本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開始實(shí)施，可以較好地解決學(xué)生、指導(dǎo)教師及院系之間的協(xié)調(diào)與監(jiān)管問題，從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖中可見，監(jiān)控體系主要包括論文選題與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查、成果評估3個(gè)核心環(huán)節(jié)，過程嚴(yán)謹(jǐn)，工作量飽和。各環(huán)節(jié)的具體特征如下。
2.1.1論文選題與設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)從臨床實(shí)踐前4周開始進(jìn)行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，指導(dǎo)教師結(jié)合臨床實(shí)踐需求、醫(yī)院實(shí)際狀況、科研項(xiàng)目、教學(xué)改革與管理、學(xué)生自身素質(zhì)水平等情況設(shè)計(jì)題目，題目要求本著目標(biāo)明確，難易度適中，可控性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別要注意結(jié)合具體臨床實(shí)踐。既可以由導(dǎo)師親自設(shè)題，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，根據(jù)所查文獻(xiàn)資料等自己進(jìn)行選題，選題可全方位、多角度涉及。設(shè)計(jì)完畢的課題由導(dǎo)師匯總至系里，由系審核評估小組對每一個(gè)課題進(jìn)行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對不合格的課題堅(jiān)決予以退回，要求重新修改完善直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組，后者對所選課題進(jìn)行總審把關(guān)后，上網(wǎng)公示。需要特別指出的是，這一環(huán)節(jié)要有一個(gè)發(fā)動宣傳時(shí)期，針對全系護(hù)理專業(yè)將要進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全體學(xué)生，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行寫作和培訓(xùn)指導(dǎo)，從而使護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解本專業(yè)的新知識、新動態(tài)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研使命感和責(zé)任感，激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)刊物，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍，并向?qū)W生介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發(fā)興趣。最后，將選題表和任務(wù)書分發(fā)給每位學(xué)生，并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務(wù)書填好，交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師修改后再將以上材料返回給所指導(dǎo)的學(xué)生，使其能夠有針對性地參與到臨床實(shí)踐之中。
2.1.2設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查這一環(huán)節(jié)是完全的動態(tài)流程，從資源的合理組織（包括查閱文獻(xiàn)資料、應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、收集病例、論文的設(shè)計(jì)規(guī)范等）到設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，涉及的各種相關(guān)表格和項(xiàng)目的填寫，學(xué)生是主要實(shí)施者，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、解惑和把關(guān)，學(xué)院督導(dǎo)小組進(jìn)行全過程監(jiān)控。
學(xué)生根據(jù)課題設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求仔細(xì)規(guī)范地收集病例，分析總結(jié)，找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關(guān)鍵，要盡可能多地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細(xì)地進(jìn)行記錄，做到客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整、規(guī)范。對患者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認(rèn)真、仔細(xì)地記錄。在這一過程中，學(xué)生要隨時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行交流溝通，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做好開題報(bào)告的撰寫工作。開題報(bào)告撰寫完畢，由系審核評估小組再組織相關(guān)方面的專家對開題報(bào)告進(jìn)行評審，特別是對開題報(bào)告中相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新性進(jìn)行嚴(yán)格評估。評審?fù)戤叄瑢⑿枰a(bǔ)充修改的意見及時(shí)反饋給學(xué)生，讓其根據(jù)專家指導(dǎo)意見進(jìn)行下一步的工作。隨后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書擬定各周計(jì)劃進(jìn)行前期具體的課題設(shè)計(jì)工作，主要涉及細(xì)節(jié)方面的完善等內(nèi)容。
學(xué)院督導(dǎo)小組要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督管理，包括嚴(yán)格執(zhí)行教師和學(xué)生的考勤和請假制度。督導(dǎo)小組應(yīng)定期聚會，反饋意見，提出建議，及時(shí)解決問題，特別是對學(xué)生在臨床實(shí)踐中遇到的一些實(shí)際困難和心理問題更應(yīng)該特別關(guān)注，確保學(xué)生安心順利地進(jìn)行臨床實(shí)踐和畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。為保證畢業(yè)論文保質(zhì)保量地完成，根據(jù)周進(jìn)度計(jì)劃表，要在中期進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查工作，并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和通報(bào)，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速解決。
臨床實(shí)踐后期，要求學(xué)生抓緊時(shí)間完成畢業(yè)論文，并深入總結(jié)探討，將所遇到的具體情況隨時(shí)和導(dǎo)師溝通交流。待論文寫作完成之后，要求學(xué)生特別仔細(xì)地去審核其中的關(guān)鍵詞、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容，注意其中的規(guī)范書寫方式，避免學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習(xí)慣。隨后，進(jìn)入到畢業(yè)論文的結(jié)題審核和專家評定階段。要組織相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行嚴(yán)格仔細(xì)的審核評定工作，在選擇專家時(shí)，必須邀請課題專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán)節(jié)，整個(gè)過程大約歷時(shí)18周。
2.1.3成果評估畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)包括：畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力；設(shè)計(jì)方案和結(jié)構(gòu)的合理性、創(chuàng)新性；獨(dú)立工作能力；文字綜合表達(dá)能力的準(zhǔn)確性、規(guī)范性；圖表的美觀和質(zhì)量；整個(gè)設(shè)計(jì)寫作過程的工作態(tài)度。其中導(dǎo)師和評審小組成員的意見各占20%，答辯小組意見占60％。答辯內(nèi)容包括個(gè)人對論文的設(shè)計(jì)撰寫的全過程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì)量高低；論文答辯過程中回答問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確程度等。由答辯評委會小組教師根據(jù)學(xué)生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績。綜合導(dǎo)師和評審小組成員給出的成績以及最終答辯成績，得出綜合成績，并經(jīng)學(xué)院教學(xué)評審委員會進(jìn)行最終審核和驗(yàn)收后，將成績在網(wǎng)上進(jìn)行公示，并以此來評估導(dǎo)師教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相符合的程度。對于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，由學(xué)校推薦并提供經(jīng)費(fèi)在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表，為提升專業(yè)品牌和研究成果服務(wù)于社會做貢獻(xiàn)。同時(shí)，對畢業(yè)論文的作者及其指導(dǎo)教師頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而在全院范圍內(nèi)起到示范帶動作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評估這一環(huán)節(jié)大約歷時(shí)2周。
2.2建立學(xué)生論文意見反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫
在學(xué)生完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)我院護(hù)理專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)一些調(diào)查問卷，如調(diào)查學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)知和態(tài)度，包含是否有必要寫畢業(yè)論文、寫作態(tài)度是否認(rèn)真等多個(gè)選項(xiàng)以及學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文前、中、后期遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學(xué)生自由回答。通過發(fā)放調(diào)查問卷，再次和學(xué)生進(jìn)行互動交流。一方面，可以真實(shí)而充分地反映撰寫畢業(yè)論文是否在學(xué)生中起到積極的效果，另一方面，也可以從交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過積極地探索研究，找到相應(yīng)的解決辦法，為之后的畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行做更為完善和充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，將這些調(diào)查資料建立數(shù)據(jù)庫，其中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)既可以在整個(gè)學(xué)院內(nèi)部之間進(jìn)行有效交流，也可以在兄弟院校之間進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)成果和經(jīng)驗(yàn)共享，為整個(gè)高等院校的教學(xué)科研水平的提高做出貢獻(xiàn)。
畢業(yè)生自我鑒定主要是畢業(yè)生對自己在校期間思想政治，道德品質(zhì)，專業(yè)學(xué)習(xí)，課外活動，社會工作等方面的總結(jié)，嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是，以肯定成績，實(shí)踐能力為主，并提出今后的努力和發(fā)展方向，以便在今后的學(xué)習(xí)，工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。下面小編給大家分享一些護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定1難忘而珍貴的衛(wèi)校生活，至今就要揮手告別了，在這幾年的得與失當(dāng)中，留下了很多值得回味的記憶。使我在回首過往的點(diǎn)滴時(shí)，對未來的路也有了思緒。我的學(xué)習(xí)成績雖然不是很優(yōu)秀，但我在學(xué)習(xí)的過程中卻學(xué)會了很多。我知道想要學(xué)好知識，只靠埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會“方法”，做事情的方法。
我熱愛“白衣天使”這一神圣的事業(yè)，看到病人在我們悉心的照顧下減輕痛苦、快樂地康復(fù)，心，莫名地幸福。他們充滿欣慰而溫暖的笑容是我的幸福，我愿為這一光榮的事業(yè)奉獻(xiàn)我的一份真情，并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。我分別在骨傷科、外科、小兒科、五官科等科室工作。熟練掌握骨外科、顱腦外科、普外科、泌尿外科、及五官科各種疾病的護(hù)理。能熟練掌握新生兒急救技能，擅長新生兒急危重癥護(hù)理，早產(chǎn)兒極地體重兒的護(hù)理。
熟練掌握新生兒腋靜脈穿刺、深靜脈穿刺置管術(shù)、撓動脈穿刺等技術(shù)難度的操作。我始終以積極的信念和勤奮的態(tài)度，對護(hù)理工作滿腔熱情，將耐心、細(xì)心、熱心、責(zé)任心貫穿于整個(gè)護(hù)理工作，在業(yè)務(wù)方面認(rèn)真專研，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把學(xué)到的新理論新觀念及時(shí)的運(yùn)用到護(hù)理工作的具體實(shí)踐中，真正做到以病人為中心，以質(zhì)量為核心的服務(wù)宗旨，工作盡職盡責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)。練就了扎實(shí)的基本功，成為了科室的護(hù)理骨干。
護(hù)理工作得到了老師的好評和認(rèn)可。除具體的護(hù)理工作外，能積極協(xié)助護(hù)長做好病房管理及護(hù)理質(zhì)量的管理工作?，F(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強(qiáng)安全保護(hù)意識，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高。
護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定2時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，三年的衛(wèi)校從剛進(jìn)入職高時(shí)的低落和茫然，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容和坦然。我知道，這必將我人生中的新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)換了角色。這除了要有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的心態(tài)之外，更重要的是得益于三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。下來來跟大家分享下我畢業(yè)之即，對自已三年來的校園生涯作的自我鑒定：
一、思想政治方面，本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治方向。我熱愛祖國，熱愛人民，遵紀(jì)守法，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛國主義活動。
二、學(xué)習(xí)方面，我一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得"優(yōu)秀團(tuán)員"、"三好學(xué)生"等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。
三、在生活上，我崇尚質(zhì)樸的生活，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。此外，對時(shí)間觀念性十分重視。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)的這段日子讓我收獲頗多，讓我從生命里愛上“白衣天使”這一神圣的使命。這兩年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我不但學(xué)到了專業(yè)知識，提高了自身綜合素質(zhì)，更重要的是教會了我怎么做人，培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、求索創(chuàng)新的個(gè)人素養(yǎng)，在努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時(shí)，我不斷充實(shí)自己，使自己努力成為當(dāng)今社會所需的復(fù)合型人才。
我始終以積極的信念和勤奮的態(tài)度，對護(hù)理工作滿腔熱情，將耐心、細(xì)心、熱心、責(zé)任心貫穿于整個(gè)護(hù)理工作，在業(yè)務(wù)方面認(rèn)真專研，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把學(xué)到的新理論新觀念及時(shí)的運(yùn)用到護(hù)理工作的具體實(shí)踐中，真正做到以病人為中心，以質(zhì)量為核心的服務(wù)宗旨，工作盡職盡責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)。練就了扎實(shí)的基本功，成為了科室的護(hù)理骨干。護(hù)理工作得到了老師的好評和認(rèn)可。
護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定3我所學(xué)習(xí)的是護(hù)理專業(yè)，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)生時(shí)代就要過去，我即將離開美麗的校園，走上社會，走進(jìn)醫(yī)院，而成為一名救死扶傷的護(hù)士。
本人從__年進(jìn)入__醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院就讀護(hù)理學(xué)以來，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識和認(rèn)真工作，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，也有過無法補(bǔ)及的過錯(cuò)。然而，日益激烈的社會競爭也使我充分意識的成為一名德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生的重要性，但是，當(dāng)我們真正接觸到病人后，我發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理和我們書本上所學(xué)的知識還是存在著差距的，自己不僅要有扎實(shí)的護(hù)理理論知識，還要有熟練的操作技能，應(yīng)具備有受傷觀、愛心、奉獻(xiàn)精神等。無論如何，在過去在校學(xué)習(xí)的幾年是我不斷努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗目標(biāo)，不斷完善自我，不斷經(jīng)歷成長磨練的階段。在其中我曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)知識，擔(dān)任班、社團(tuán)干部和舍長時(shí)工作認(rèn)真，與同學(xué)友好相處，積極主動參與班集體活動，也榮獲獎(jiǎng)勵(lì);可其中我也迷糊過，踏上過錯(cuò)誤的路，但是我一直都在悔悟，它使我擁有動力更努力地完善自我，改正不足，讓我的人生更充滿信心與動力。
在思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極向上，要有勇于接受批評和自我批評的精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)定和制度，團(tuán)結(jié)同事，積極主動參與各種活動;在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，不斷擴(kuò)展自我的知識面，提高自思想文化素質(zhì);在工作上，我一定能做到對待患者細(xì)心、耐心、愛心、責(zé)任心，不遲到不早退，認(rèn)真仔細(xì)做好每一項(xiàng)工作，善于工作鑒定，向護(hù)士長及資深的老師請教，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平;在生活上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有條理，嚴(yán)謹(jǐn)生活態(tài)度和作風(fēng)，豐富自己的閱歷。讓自己所學(xué)的護(hù)理知識充分運(yùn)用到臨床上，為病人更多的服務(wù)，提供更好更全面的護(hù)理，幫助他們恢復(fù)健康。
人生總要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的完善，爭取克服一切的不足，努力奮斗，朝著目標(biāo)，做好一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，我相信只要努力與付出自己一定行!
護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定4大學(xué)四年是我一生的重要階段，也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識及提高各方面能力為以后發(fā)展服務(wù)的重要階段。從跨入大學(xué)的校門的那一刻起，我就把這一信念作為人生的又一座右銘。
在這四年里，我在提高自己科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。
智，即科學(xué)文化知識。我熱愛我的專業(yè)并為其投入巨大的熱情和精力。大學(xué)四年，我系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了本專業(yè)的理論知識，每學(xué)年成績排名比較靠前，并順利通過了英語四級考試，同時(shí)把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐活動中，力求理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。我還努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其它方面的能力，通過了計(jì)算機(jī)一級考試。
體，包括身體和心理兩個(gè)方面。大學(xué)四年里，我一直積極參加學(xué)校、學(xué)院和班級的各項(xiàng)體育活動，身體健康，體育合格達(dá)標(biāo)。在心理方面，我鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應(yīng)社會發(fā)展要求。
這四年的大學(xué)生活，塑造了一個(gè)健康，充滿自信的我。但同時(shí)我也認(rèn)識到，眼下社會變革迅速，對人才的要求也越來越高。社會是在不斷變化、發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自身還有很多缺點(diǎn)和不足，要適應(yīng)社會的發(fā)展，得不斷提高思想認(rèn)識，完善自己，改正缺點(diǎn)，做一名優(yōu)秀的白衣天使。
護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定5我是一名即將畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。在醫(yī)院的半年實(shí)習(xí)過程中，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，努力向帶教老師學(xué)習(xí)，關(guān)心病人。實(shí)習(xí)期間不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛心活動經(jīng)?；?。將書本的理論與護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施有記錄。實(shí)習(xí)期間，始終以愛心、細(xì)心、耐心為基本，努力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
在各科室輪轉(zhuǎn)的實(shí)習(xí)工作中，我嚴(yán)格遵守科室制度，按時(shí)參加護(hù)理查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作及?？谱o(hù)理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護(hù)理和健康宣教，做好各科常見病多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中術(shù)后護(hù)理及觀察。
在工作中發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)外婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作。對各科室的急、危、老、重患者，能迅速熟悉病情并做出應(yīng)對，在搶救工作中一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評。同時(shí)，我還積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，通過學(xué)習(xí)，對整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認(rèn)識和了解。
1、當(dāng)前我國各院校臨床護(hù)理教學(xué)中存在的問題及分析
在臨床護(hù)理教學(xué)中，完善的教學(xué)體制和專業(yè)的教師是十分重要的，臨床護(hù)理的教學(xué)效果成為對各院校教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，解決臨床護(hù)理教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)高質(zhì)量的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。[1]
1.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)體制不夠完善
我國高等教育院校的招生人數(shù)正在不斷擴(kuò)大，根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，各大
院校臨床護(hù)理學(xué)科在不斷擴(kuò)大招生人數(shù)的同時(shí)，并未對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)教育等方面進(jìn)行了解和測試，具體考核標(biāo)準(zhǔn)化也沒有能夠?qū)崿F(xiàn)。
教學(xué)管理體制從建立到完善是一個(gè)長期發(fā)展的過程，作為教學(xué)工作的中心，教學(xué)管理體制直接影響著教學(xué)管理的水平和教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前的臨床護(hù)理教學(xué)中，仍然存在著對教學(xué)管理體制重視程度不夠的問題，不規(guī)范不合理的教學(xué)評價(jià)體系、教學(xué)監(jiān)督形式以及教學(xué)內(nèi)容評價(jià)，使得教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理方面存在著較大的弊端，臨床護(hù)理教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化就很難得到保障。[2]
1.2師資力量較為欠缺，教學(xué)模式存在不足
臨床護(hù)理是一門綜合性較高的學(xué)科，這就需要各高等院校臨床護(hù)理專業(yè)教師具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在綜合性專業(yè)化的教學(xué)技巧和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。但在當(dāng)前的護(hù)理教學(xué)中，一些教師不具備專業(yè)的教學(xué)資格，大多教師由醫(yī)院的護(hù)理護(hù)士來兼職擔(dān)任，兼職護(hù)士的綜合技能的拓展途徑狹窄，主要以培養(yǎng)專業(yè)化的護(hù)理人員，這也導(dǎo)致理論知識與實(shí)踐能力不能很好的結(jié)合，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到提高；臨床護(hù)士由于工作量繁重，也無法將更多的精力投入到教育教學(xué)中。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法中存在的弊端在教學(xué)的過程中逐漸顯現(xiàn)出來，以教師為中心，學(xué)生被動接受的教學(xué)形式，讓教師處于教學(xué)主動地位，教師與學(xué)生之間缺少交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也就無法得到保障。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，以小組學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，使教學(xué)模式、教學(xué)方法更加靈活自如的表現(xiàn)出來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生間的互動交流，不斷提高臨床護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。[3]
2、探究有效的教學(xué)模式
有效的教學(xué)模式主要分為三個(gè)方面綜合滲透式、借鑒模仿式以及雙元制教學(xué)，
這三種有效的教學(xué)模式能在一定程度上提高教學(xué)效率。
借鑒模仿的教學(xué)模式，是在借鑒基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的教學(xué)方法，以問題設(shè)計(jì)、課題設(shè)定以及方案設(shè)計(jì)、拓展研究、得出結(jié)論等基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善知識結(jié)構(gòu)，豐富知識內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。借鑒其他優(yōu)秀的臨床護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，教師在不斷豐富自身知識的基礎(chǔ)上，更好的為學(xué)生提供豐富的專業(yè)知識和優(yōu)質(zhì)的授課方法，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上綜合創(chuàng)新，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，借鑒模仿的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中值得廣泛應(yīng)用。
綜合滲透式的教學(xué)模式，從教學(xué)能力的角度出發(fā)，以解決問題為中心的系統(tǒng)化教學(xué)模式，綜合滲透式的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)體系的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、實(shí)際操作能力和綜合知識素養(yǎng)等的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，提高學(xué)生的分析問題和實(shí)際解決問題的能力。[4]
雙元制的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)護(hù)理知識和積極參與學(xué)校及醫(yī)院組織的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會為主，將學(xué)科知識與職業(yè)技能相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，雙元制教學(xué)模式能有效的培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐能力和知識拓展視野，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，雙元制教學(xué)模式是對臨床護(hù)理教學(xué)的有效創(chuàng)新，學(xué)生不僅能在課堂上獲取更多的專業(yè)學(xué)科知識，還能通過實(shí)踐提高自身綜合素質(zhì)和和學(xué)習(xí)能力。
3、討論
對臨床護(hù)理教學(xué)中存在問題及教學(xué)模式的有效探究，能加強(qiáng)師生之間的交流，
