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第1篇

關(guān)鍵詞：專職輔導(dǎo)員；兼職班主任；基層思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0165-03

2005年教育部在《關(guān)于加強高等學校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中明確指出：輔導(dǎo)員、班主任“是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量”，“加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務(wù)落到實處，具有十分重要的意義”。因此，把握當代大學生的思想特點，研究構(gòu)建專職輔導(dǎo)員與兼職班主任相結(jié)合的高校基層思想政治教育隊伍，充分發(fā)揮兩者相結(jié)合的“雙引擎，立體化”作用，對于提高思想政治教育針對性、實效性和吸引力、感染力，體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，賦予創(chuàng)造性，具有重要的理論意義和深遠的現(xiàn)實意義。

一、當代大學生的思想特點

高校輔導(dǎo)員、班主任工作的主體是大學生。大學生是可塑性極強的群體，處于人生觀和價值觀的形成期。他們有著青年人共有的特點，如對新鮮事物有旺盛的求知欲、表現(xiàn)欲，反應(yīng)快但耐心不足，有較強的自尊心但控制情緒能力較弱，工作熱情高但不易持久，等等。此外，隨著經(jīng)濟全球化及其我國市場經(jīng)濟體制的建立和完善，當代大學生群體又存在以下幾個特點：一是文化價值觀念多元化。當代中國大規(guī)模、持續(xù)性的社會轉(zhuǎn)型，使大學生群體的文化價值觀念呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化，突出表現(xiàn)為部分群體價值觀念急劇物質(zhì)化。二是網(wǎng)絡(luò)化。隨著人類社會進入信息時代，網(wǎng)絡(luò)生活對大學生思維和行為模式產(chǎn)生極大的影響，其生活已經(jīng)從現(xiàn)實世界延伸至網(wǎng)絡(luò)空間，因此帶來管理工作的延伸和新的可能。三是個體差異大。社會轉(zhuǎn)型期社會階層的分化明顯，使來自不同地域與家庭的大學生個體差異大，且當代大學生多為獨生子女，自我意識強，承載著社會、家庭的高期望值，成才欲望強，強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。因此，由經(jīng)濟問題引發(fā)的沖突、道德倫理問題日益突出；問題家庭子女、獨生子女帶來的交際問題日益明顯。四是就業(yè)壓力大。學習和教育方式由單一轉(zhuǎn)向多元選擇，由積累知識轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，但諸如考試等的誠信危機也日漸加深。此外，當代大學生同樣存在成長中的煩惱，如一年級新生離開父母的“斷乳期”，二年級學生易出現(xiàn)青春期感情困惑，三年級學生可能會因興趣分散而影響專業(yè)學習，四年級學生則可能面臨戀情、就業(yè)、考研焦慮，等等。這些問題如得不到及時的幫助和正確引導(dǎo)，可能會影響其正確世界觀、人生觀、價值觀的確立，從而波及班風、學風，影響到高校成人、成才的環(huán)境。

二、“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”思想政治教育模式的優(yōu)勢

大學階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。輔導(dǎo)員、班主任對大學生的成長成才發(fā)揮著特別重要的教育和引導(dǎo)作用，是大學生日常思想政治教育的組織者、實施者和指導(dǎo)者。變化了的教育環(huán)境和發(fā)展中的教育對象給高校思想政治教育者帶來了新的挑戰(zhàn)，增強了思想政治教育的難度，迫切需要充分利用專職輔導(dǎo)員與兼職班主任的合力作用，來實現(xiàn)大學生思想政治教育科學育人的目標。

1.輔導(dǎo)員注重思想教育工作有利于增強教育的針對性、實效性

一方面，從事輔導(dǎo)員工作的一般為教育學、管理學和思想政治教育等相關(guān)學科畢業(yè)的專職學生工作者，他們從事思想政治教育工作具有專業(yè)背景優(yōu)勢，可以確保思想政治教育工作的專業(yè)化。另一方面，目前高校輔導(dǎo)員多為80后，這一年齡優(yōu)勢能夠較好地適應(yīng)90后大學生日益活躍的思維和行為特征，與大學生群體具有更加密切的關(guān)系，更多的共同語言。專職輔導(dǎo)員和兼職班主任分工合作的學生思想教育工作模式，可以使輔導(dǎo)員從繁重的日常事務(wù)中解脫出來，利用專業(yè)特長有針對性地開展大學生思想政治教育活動。例如，組織學生選擇座右銘，確立人生目標；或是通過暑期社會實踐、志愿者等活動，鍛煉品質(zhì)，錘煉性格，成為“自立自強之星”。這樣，既豐富了校園文化，又使教育潛移默化地深入到學生心中，增強了思想政治教育的實效性，使學生能夠及時樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)責任意識和社會公德。

2.班主任重專業(yè)學習和技能發(fā)展有利于提高教育的吸引力、感染力

兼職班主任通常都是某學科的專職教師，有著較為深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)，他們可以通過日常課堂教學與學生經(jīng)常保持接觸，將自己以前在學校學習、生活的切身經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c學生交流，還可以結(jié)合目前學科的發(fā)展方向，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、“苗圃工程”等科研活動，在抓學習、抓學風的同時，也引導(dǎo)和影響了學生的意志品質(zhì)、思維方法，為學生畢業(yè)后的進一步深造或發(fā)展提供了很好的平臺。

還有一些兼職班主任，在實驗技能、操作技能等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，以實際操作、親身體驗提高學生的學習興趣，優(yōu)化學風建設(shè)。如河南中醫(yī)學院藥學院（以下簡稱“我院”）針灸推拿專業(yè)的兼職班主任，課余時間帶領(lǐng)學生深入居民社區(qū)實習，既方便了群眾又鍛煉了學生的操作技能；又如由有著豐富經(jīng)驗的高級藥師擔任中藥專業(yè)的兼職班主任，課余時間組織學生上山采藥，寓教于樂，豐富學生的實際經(jīng)驗。通過這些工作，可以增強思想政治教育的吸引力和感染力。

3.“點”“面”結(jié)合，形成合力

輔導(dǎo)員主要是“面”上的工作，主要負責一個年級或一個院系學生的思想政治工作、品德教育工作和學生的日常事務(wù)工作，具體包括開展學生黨建、班風建設(shè)、指導(dǎo)學生組織社團、青年志愿者活動以及勤工助學、助學貸款事宜，等等，而班主任則主要是“點”上的工作，一般負責一個班級學生的生活指導(dǎo)、學風建設(shè)、學業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等事宜，并同時擔任所管班級的教學任務(wù)。他們主要通過課間找學生談心，課后下宿舍等方式抓好班風、學風建設(shè)。

專職輔導(dǎo)員和兼職班主任形成合力，有利于形成系部教師人人參與的氛圍。以我院為例，目前有26個班級，且單班人數(shù)均超過70人，學生的日常教育管理工作壓力很大。通過設(shè)置兼職班主任，2011年有26名專職教師加入到學生管理隊伍中，其中近三年引進的年輕博士占80%之多，這不僅有利于青年教師的鍛煉成長，更有利于形成學生工作齊抓共管的良好局面。

三、積極探索發(fā)揮合力作用的新機制

1.明確工作職責

專職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢在于熟悉學生的各項管理規(guī)定，具有較豐富的學生工作經(jīng)驗。兼職班主任的優(yōu)勢則在于其親和力強，易于進行專業(yè)引導(dǎo)和思想熏陶。二者同時具有教育和管理的職責，是分工合作的平等關(guān)系。凡是班級學生工作，兩者都有責任主動深入調(diào)查研究，及時提出意見和建議。因此需要根據(jù)實際情況出立的《專職輔導(dǎo)員工作實施細則》和《兼職班主任工作實施細則》，把各自的工作范圍予以細化，變成可操作的規(guī)定和規(guī)則。例如，輔導(dǎo)員的本職工作是學生思想政治教育工作和日常管理工作，通過系列活動做學生成長道路上的領(lǐng)路人和人生導(dǎo)師。而班主任則“重在熏陶、淡化管理”，具體負責指導(dǎo)學生的專業(yè)學習和專業(yè)思想建設(shè)，通過合理分工，建立崗位責任制，使每一位輔導(dǎo)員和班主任在開展工作時都能夠有依據(jù)，有思路。

2.完善考核激勵機制

加強和完善考核機制是發(fā)揮專職輔導(dǎo)員和兼職班主任合力作用的制度保障。責任與獎懲制度并重。在明確各自工作職責的基礎(chǔ)上，通過自我評價、學生評價、同行評價以及學院評價，從下班級、下宿舍、對班級學生的情況掌握和問題處理等方面，綜合量化考察專職輔導(dǎo)員和兼職班主任的工作情況，逐步實現(xiàn)專職輔導(dǎo)員和兼職班主任考核工作的制度化、規(guī)范化和科學化。科學合理的考核不僅促進專職輔導(dǎo)員和兼職班主任及時進行自我總結(jié)，而且鼓勵、鞭策、督促二者進一步提高工作質(zhì)量。

3.增加研討交流機會

專職輔導(dǎo)員與兼職班主任本是一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，有著“教育學生”的共同目標。因此，為了發(fā)揮“1+1>2”的效能，學校可以為二者要搭建溝通的平臺，創(chuàng)造交流的機會。比如召開輔導(dǎo)員和班主任的定期生活會、研討會或者提供共同學習接受培訓的機會，使他們能夠互通有無、互相學習，既達到了交流思想、共享智慧的目的，又調(diào)動了工作積極性，統(tǒng)一了認識，最大程度地發(fā)揮這支隊伍的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，更好地服務(wù)學生。

參考文獻：

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[2]教育部.關(guān)于加強高等學校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見[Z].2005.

[3]袁偉菊.高校專職輔導(dǎo)員與兼職班主任隊伍建設(shè)探悉[J].懷化學院學報，2006，（10）.