發(fā)布時(shí)間：2023-02-24 16:40:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教師教育教學(xué)工作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教學(xué)質(zhì)量提升，陽(yáng)光讀寫推介。
意在表達(dá)：決心在，方法就在。
結(jié)論一：只要精神不滑坡，方法總比困難多。
二、我們的努力（點(diǎn)五贊）
1、講紀(jì)律，辦學(xué)更加規(guī)范。
一贊：加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無(wú)不勝。
2、求質(zhì)量，管理越發(fā)科學(xué)了。
二贊：質(zhì)量是生命線。
3、謀發(fā)展，方法越發(fā)多樣了。
三贊：發(fā)展，才是硬道理。
4、重課堂，行為越發(fā)高效了。
四贊：得課堂，得天下。
5、懷敬畏，教研走向越發(fā)清晰了。
五贊：若想走得遠(yuǎn)，一起走。
意在表達(dá)：實(shí)力是眾多成功的相加。
結(jié)論二：做最好的自己，書寫最美的一天。
三、我們的問(wèn)題（點(diǎn)五問(wèn)）
1、我們真正完全負(fù)責(zé)了嗎？
一問(wèn)：落后，往往從強(qiáng)調(diào)客觀開始？
2、我們真正以人為本了嗎？
二問(wèn)：教育的過(guò)程，是讓學(xué)生行走得更好？
3、我們真正慣于思考了嗎？
三問(wèn)：如笛卡爾所言，我思故我在？
4、我們真正堅(jiān)持發(fā)展了嗎？
四問(wèn)：常常是最后一把鑰匙，打開了門？
5、我們真正重視教師了嗎？
五問(wèn)：沒(méi)有好的教師，就沒(méi)有好的教育？
意在表達(dá)：直面問(wèn)題，方能破解。
結(jié)論三：放慢自己的腳步，讓靈魂趕上。
四、我們的商量
1、堅(jiān)持發(fā)展，不那么安分好不好？
商量之一：你沒(méi)有變強(qiáng)，是因?yàn)槟阋恢焙苁娣?/p>
2、勇于擔(dān)當(dāng)，不那么低效好不好？
商量之二：你永遠(yuǎn)無(wú)法叫醒一個(gè)裝睡的人，除非他自己決定醒來(lái)？
3、回歸本真，不那么復(fù)雜好不好？
商量之三：真的東西，往往很簡(jiǎn)單。
4、找點(diǎn)辦法，不那么無(wú)趣好不好？
商量之四：你若盛開，蝴蝶自來(lái)？
5、多些變通，不那么固守好不好？
商量之五：窮則思，思則變，變則通，通則靈？
意在表達(dá)：勇者不懼，智者不惑。
結(jié)論四：你若不勇敢，沒(méi)人替你堅(jiān)強(qiáng)。
五、我們的啟迪
意在表達(dá)：坐而言，不如起而行。
本學(xué)期，語(yǔ)文教研組將在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展工作。
二、教研工作目標(biāo)
1、及時(shí)組織本教研組的教師開展語(yǔ)文教研活動(dòng)，提高語(yǔ)文教研組的整體水平。真正落實(shí)改革在課堂教學(xué)中的地位，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步探索新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課、閱讀課等課型的授課模式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，并嘗試進(jìn)行其他方面的語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)。
2、進(jìn)一步貫徹大語(yǔ)文觀念，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。策劃、組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，在活動(dòng)中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、工作重點(diǎn)
（一）重視學(xué)習(xí)，提高理念
理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我校語(yǔ)文教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，本學(xué)期，我們將重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師近階段乃至今后教學(xué)的依據(jù)。要充分利用教研時(shí)間對(duì)各年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)，要求，重難點(diǎn)，教學(xué)方法等方面進(jìn)行解讀，我們將采用教研組和備課組交叉的途徑、方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）精心組織各項(xiàng)教研活動(dòng)，促進(jìn)教改。
1、積極開展教研活動(dòng)。本學(xué)期，語(yǔ)文教研組將主要在“實(shí)”字上下功夫，在本學(xué)期內(nèi)，語(yǔ)文教研組將繼續(xù)開展“教學(xué)研討月”活動(dòng)，研討活動(dòng)采用上課、主講教師說(shuō)課、互動(dòng)交流三個(gè)步驟一起進(jìn)行。讓每一次活動(dòng)都能有收獲、有進(jìn)步。通過(guò)語(yǔ)文組內(nèi)、年級(jí)內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過(guò)匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開展。
2、扎實(shí)做好集體備課，不走過(guò)場(chǎng)。各備課組要明確集體備課的流程，認(rèn)識(shí)集體備課的益處，各任課教師在嚴(yán)格遵守制度中的細(xì)則。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，使備課要真正為課堂教學(xué)服務(wù)。
3、充分利用好現(xiàn)代化設(shè)施。我校有多媒體教室，本學(xué)期將要求每位教師力求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)的整合，在多媒體教室中開展公開教學(xué)。教師要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)教學(xué)，熟練地運(yùn)用電教設(shè)備輔助于教學(xué)。同時(shí)教研組要逐步建立本學(xué)科備課資源庫(kù)上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供同學(xué)科教師備課參考。
4、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，積極開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)期，語(yǔ)文組將通過(guò)一系列競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的競(jìng)賽能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文綜合能力。
四、具體活動(dòng)安排如下：
9月份：
1、各備課組制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度、集體備課的時(shí)間和內(nèi)容，組內(nèi)交流。
2、確定本學(xué)期教研組主題教研活動(dòng)的方案
10月份：分七、八、九三個(gè)年級(jí)進(jìn)行硬筆書法競(jìng)賽，并擇優(yōu)辦一期板報(bào)。
11月份：語(yǔ)文教師研討課。
12月份：校內(nèi)學(xué)生作文競(jìng)賽，分年級(jí)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。擇優(yōu)辦一期文學(xué)專刊。
五、其他工作：
1、積極組織參加市區(qū)舉辦的各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，爭(zhēng)取拿出好成績(jī)。
摘 要 本文主要對(duì)中小學(xué)會(huì)計(jì)工作問(wèn)題進(jìn)行了探討。主要從總結(jié)中小學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作中存在的主要問(wèn)題和不足入手，對(duì)造成問(wèn)題的原因進(jìn)行了深入的剖析，并給出了相關(guān)針對(duì)性的建議。
關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì) 基礎(chǔ) 教育
目前，中小學(xué)校的會(huì)計(jì)工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，各項(xiàng)基礎(chǔ)工作也正在逐步規(guī)范化。但是，對(duì)照《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)的規(guī)定，還存在著許多問(wèn)題和不足，筆者通過(guò)學(xué)校會(huì)計(jì)主管工作實(shí)踐，談一些淺薄的認(rèn)識(shí)，供大家參考：
一、中小學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作中存在的主要問(wèn)題和不足
1、原始憑證不合法不規(guī)范。存在部分不規(guī)范票據(jù)入賬，這些票據(jù)有的無(wú)收款單位印章；有的無(wú)稅務(wù)或者財(cái)政監(jiān)制章。有的票據(jù)只有金額，沒(méi)有標(biāo)注數(shù)量、單價(jià)，缺少日期等基本要素；有的票據(jù)，特別是通過(guò)銀行轉(zhuǎn)賬支付的票據(jù)，沒(méi)有經(jīng)手人、證明人或者負(fù)責(zé)人的簽字，審批手續(xù)不完整；還有部分金額較大的辦公用品等購(gòu)物發(fā)票，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的所購(gòu)物品明細(xì)單。
2、會(huì)計(jì)科目使用混亂，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)失真。 會(huì)計(jì)人員沒(méi)有根據(jù)《中小學(xué)校會(huì)計(jì)科目表》來(lái)準(zhǔn)確記錄會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，制作會(huì)計(jì)憑證時(shí)隨意填列會(huì)計(jì)科目，使得按照會(huì)計(jì)科目所歸集出來(lái)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、真實(shí)性受到限制。
3、票據(jù)使用不合理不規(guī)范。目前中小學(xué)使用的票據(jù)有《中小學(xué)收費(fèi)收據(jù)》、《中小學(xué)伙食費(fèi)統(tǒng)一收據(jù)》、《行政事業(yè)單位結(jié)算票據(jù)》、《行政事業(yè)單位收費(fèi)收據(jù)》等。收到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)費(fèi)、住宿費(fèi)使用《中小學(xué)收費(fèi)收據(jù)》；代收學(xué)生的伙食費(fèi)使用《中小學(xué)伙食費(fèi)統(tǒng)一收據(jù)》。涉及到代收款項(xiàng)，這是不構(gòu)成本單位收入的款項(xiàng)，如代收水電費(fèi)、代辦會(huì)議費(fèi)、代辦學(xué)生體育比賽參賽費(fèi)伙食費(fèi)、學(xué)生參加所在地區(qū)居民醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)等，不能使用收費(fèi)收據(jù)，而應(yīng)使用往來(lái)結(jié)算票據(jù)。
4、固定資產(chǎn)管理不到位?！肮潭ㄙY產(chǎn)是指一般設(shè)備單位價(jià)值在500元以上、專用設(shè)備單位價(jià)值在800元以上，使用期限在一年以上，并在使用過(guò)程中基本保持原有物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)?！薄皢挝粌r(jià)值雖未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但耐用時(shí)間在一年以上的大批同類物資，作為固定資產(chǎn)管理”。有的學(xué)校購(gòu)買的專業(yè)設(shè)備、辦公設(shè)備等，已經(jīng)作為事業(yè)支出—設(shè)備購(gòu)置費(fèi)記賬，但沒(méi)有同時(shí)“借記：固定資產(chǎn)，貸記：固定基金”及時(shí)作為固定資產(chǎn)入賬，而是在年終時(shí)一次性調(diào)整入賬。還有的學(xué)校對(duì)已經(jīng)建設(shè)完成，實(shí)際已經(jīng)投入使用的房屋、操場(chǎng)、綠化工程等，由于本單位還未付清相應(yīng)的工程款項(xiàng)，承建單位也沒(méi)有及時(shí)出具工程發(fā)票；或者由財(cái)政部門代付工程款項(xiàng)，還沒(méi)有及時(shí)做相應(yīng)的資產(chǎn)調(diào)撥手續(xù)，使這些項(xiàng)目沒(méi)有及時(shí)記入固定資產(chǎn)科目中，造成“帳實(shí)不符”。
5、往來(lái)款項(xiàng)不能及時(shí)清理。對(duì)于單位的其他應(yīng)收款、其他應(yīng)付款， 在會(huì)計(jì)年度終了時(shí)，應(yīng)當(dāng)逐項(xiàng)對(duì)照檢查。按照有關(guān)規(guī)定應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)作各項(xiàng)收入或各項(xiàng)支出的往來(lái)款項(xiàng)要及時(shí)轉(zhuǎn)入各有關(guān)賬戶，編入本年決算。確實(shí)清理不完的，應(yīng)分析未能清理的情況和原因。有的單位對(duì)于預(yù)付的大額工程款項(xiàng)，按照付款進(jìn)度已經(jīng)接近60%-90%，卻仍然掛在預(yù)付項(xiàng)目中，沒(méi)有及時(shí)向承包方催討發(fā)票入賬。對(duì)歷史遺留的歷時(shí)較長(zhǎng)的對(duì)外借款，個(gè)人借款等，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行催討清理。對(duì)確實(shí)已經(jīng)無(wú)法收回的款項(xiàng)，要做好相應(yīng)的報(bào)批手續(xù)，確認(rèn)損失，及時(shí)調(diào)整入賬。
二、造成中小學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作不規(guī)范的內(nèi)在因素
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在學(xué)校工作中，教學(xué)工作和升學(xué)率才是重中之重；認(rèn)為學(xué)校的會(huì)計(jì)工作無(wú)法同企業(yè)會(huì)計(jì)工作相提并論—企業(yè)會(huì)計(jì)要進(jìn)行成本利潤(rùn)核算，要為企業(yè)追求利潤(rùn)最大化；而學(xué)校會(huì)計(jì)工作無(wú)足重輕，無(wú)非就是收收學(xué)費(fèi)，發(fā)發(fā)工資，辦辦報(bào)銷，記記賬冊(cè)；會(huì)計(jì)部門就是一個(gè)負(fù)責(zé)“收款付款”的后勤服務(wù)部門；會(huì)計(jì)人員也只要能夠完成這些簡(jiǎn)單操作的工作即可。對(duì)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置，會(huì)計(jì)人員的配備，不夠重視，甚至忽視對(duì)會(huì)計(jì)工作的管理，對(duì)會(huì)計(jì)崗位職能的重要性不認(rèn)可，造成會(huì)計(jì)人員責(zé)任和權(quán)限不對(duì)等，無(wú)法在最大程度上激發(fā)會(huì)計(jì)人員的積極性和工作責(zé)任感。
2、會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平參差不齊。中等規(guī)模的中小學(xué)，一般配備兩個(gè)會(huì)計(jì)崗位。會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者會(huì)計(jì)主管人員，除了取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書外，還需具備會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)資格或從事會(huì)計(jì)工作三年以上。有些學(xué)校的會(huì)計(jì)人員由教師兼任，或者從后勤服務(wù)人員中指定，這些會(huì)計(jì)人員學(xué)歷層次不高，專業(yè)知識(shí)也比較有限。對(duì)會(huì)計(jì)工作，只能按部就班的完成指定流程，缺乏思考和自己的見解。
3、會(huì)計(jì)人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間缺乏平等、及時(shí)、有效的溝通。一方面，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為自己是單位的法人代表，有權(quán)決定單位的財(cái)務(wù)收支，會(huì)計(jì)人員只是負(fù)責(zé)核算記賬，無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)。單位負(fù)責(zé)人對(duì)費(fèi)用的開支范圍，開支標(biāo)準(zhǔn)不能準(zhǔn)確把握時(shí)，不能主動(dòng)“俯下身來(lái)”向會(huì)計(jì)人員進(jìn)行事前的詢問(wèn)。對(duì)預(yù)算項(xiàng)目、預(yù)算金額，付款計(jì)劃等，也不能及時(shí)與會(huì)計(jì)人員進(jìn)行商榷溝通。而會(huì)計(jì)人員隸屬于單位領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)批準(zhǔn)報(bào)支的不合法不規(guī)范的原始票據(jù)，不能做到拒絕支付； 在財(cái)務(wù)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，提出合理中肯的意見和建議。甚至對(duì)財(cái)務(wù)違紀(jì)行為也不敢過(guò)問(wèn)，害怕受到打擊報(bào)復(fù)，而默然置之。
三、規(guī)范中小學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的方案措施
1、要建立健全科學(xué)規(guī)范的財(cái)務(wù)管理體制。根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》等法律法規(guī)的規(guī)定，建立健全本單位的財(cái)務(wù)管理體制。主要分為幾個(gè)方面：
（1）人員配備和崗位設(shè)置。明確任職條件、崗位職責(zé)和權(quán)限。各單位根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)需要設(shè)置會(huì)計(jì)工作崗位。一般分為會(huì)計(jì)主管人員、出納等。
（2）預(yù)算的編制和執(zhí)行。中小學(xué)作為一個(gè)全額撥款事業(yè)單位，財(cái)政撥款是學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。做好預(yù)算編制工作，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本保障。要按照“實(shí)事求是、穩(wěn)妥可靠、量入為出、收支平衡”的原則來(lái)編制。
（3）定期進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，如實(shí)反映學(xué)校財(cái)務(wù)狀況。會(huì)計(jì)人員要根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表，定期分析學(xué)校的財(cái)務(wù)收支狀況，分析收入支出的預(yù)算執(zhí)行情況等，能善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將這些情況及時(shí)反饋給單位負(fù)責(zé)人。給他們的管理、決策提供有效的會(huì)計(jì)信息和依據(jù)。
（4）加強(qiáng)資產(chǎn)管理，防止國(guó)有資產(chǎn)流失。學(xué)校的財(cái)產(chǎn)不管是財(cái)政撥款投入或自有資金形成的都是國(guó)有資產(chǎn)，加強(qiáng)國(guó)有資產(chǎn)的管理是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)的管理要真正做到“賬賬相符，賬實(shí)相符?！?/p>
2、要加強(qiáng)對(duì)單位負(fù)責(zé)人的會(huì)計(jì)基本知識(shí)和法制觀念的教育。校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表。對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任?！稌?huì)計(jì)法》規(guī)定，單位負(fù)責(zé)人是本單位的會(huì)計(jì)責(zé)任主體。因此依法實(shí)行財(cái)務(wù)工作校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況及全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的合法性和合理性負(fù)有法律責(zé)任，對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)。
對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)，掌握必要的會(huì)計(jì)知識(shí)，熟悉相關(guān)的會(huì)計(jì)法律規(guī)范，真正重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，明確自己所承擔(dān)的會(huì)計(jì)法律責(zé)任，也是教育事業(yè)管理的需要。
區(qū)（市）財(cái)政部門和教育主管部門要重視中小學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，把財(cái)務(wù)管理知識(shí)作為校長(zhǎng)上崗前培訓(xùn)的必修課，或者將財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)法律法規(guī)作為校長(zhǎng)定期培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，強(qiáng)化校長(zhǎng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的重視，對(duì)會(huì)計(jì)法律法規(guī)的理解，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的配合，齊抓共管，多層次，多方位，全面提高校長(zhǎng)的財(cái)務(wù)管理及學(xué)校管理的能力水平。
3、加強(qiáng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)，全面提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)。（1）根據(jù)崗位要求配備專業(yè)的會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)人員持證上崗，會(huì)計(jì)主管人員還需具備會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)資格或從事會(huì)計(jì)工作三年以上。只有熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，具備良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員，才能擔(dān)負(fù)起一個(gè)學(xué)校財(cái)務(wù)主管工作的重任。
（2）加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員定期和不定期培訓(xùn)。必須按《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，每年參加財(cái)政系統(tǒng)組織的會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
（3）建立會(huì)計(jì)人員的考核激勵(lì)機(jī)制。明確會(huì)計(jì)崗位的重要職責(zé)和在學(xué)校管理中的地位，將會(huì)計(jì)工作實(shí)績(jī)和會(huì)計(jì)人員的績(jī)效考核掛鉤。激發(fā)會(huì)計(jì)人員的積極性和工作責(zé)任感。對(duì)認(rèn)真執(zhí)行會(huì)計(jì)法規(guī)，忠于職守，堅(jiān)持原則，在工作中表現(xiàn)突出的會(huì)計(jì)人員，要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。而不是“做與不做一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣”。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職稱的晉升。在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，也將提高單位的財(cái)務(wù)管理水平。
4、加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部監(jiān)督職能。會(huì)計(jì)監(jiān)督是會(huì)計(jì)工作的基本職能之一。，是會(huì)計(jì)人員根據(jù)國(guó)家的財(cái)經(jīng)政策、會(huì)計(jì)法規(guī)，利用會(huì)計(jì)所提供的信息，對(duì)會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行的全面的監(jiān)督和控制，使其達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的功能。單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的主要內(nèi)容：
（1）不相容職務(wù)相互分離控制?！肮苜~不管錢”，“管錢不管帳”，“管賬不管物”?！坝涃~人員與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)的審批人員、經(jīng)辦人員、財(cái)務(wù)保管人員的職責(zé)權(quán)限應(yīng)當(dāng)明確、并相互分離、相互制約?！?/p>
（2）稽核制度。是指會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部要指定專人對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表及其他會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審核的制度。出納員不得兼任稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、支出、債權(quán)、賬目的登記工作?；酥贫鹊哪康氖欠乐箷?huì)計(jì)核算的差錯(cuò)和有關(guān)人員的舞弊行為。
（3）內(nèi)部牽制制度。是指凡涉及款項(xiàng)和財(cái)務(wù)收付、結(jié)算的任何一項(xiàng)工作，必須由兩人以上分工辦理，以起到相互制約的作用。列如財(cái)務(wù)專用章應(yīng)由專人保管，個(gè)人名章必須由本人或其授權(quán)人員保管。嚴(yán)禁一人保管支付款項(xiàng)所需的全部印章。
5、充分發(fā)揮外部監(jiān)督體系的檢查促進(jìn)作用。（1）自覺接受積極配合教育主管部門組織的中小學(xué)教育內(nèi)部審計(jì)。包括校長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、校長(zhǎng)離任審計(jì)、校長(zhǎng)績(jī)效審計(jì)等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)審計(jì)工作的要求，如實(shí)提供會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和其他相關(guān)的會(huì)計(jì)資料，并對(duì)所提供資料的真實(shí)性和完整性作出承諾，對(duì)會(huì)計(jì)責(zé)任負(fù)責(zé)。
（2）接受財(cái)政部門、審計(jì)部門、稅務(wù)部門、物價(jià)部門的專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。這些部門是一個(gè)地區(qū)分別主管會(huì)計(jì)工作、審計(jì)工作、稅收工作和收費(fèi)工作的主管部門。這些部門將依照有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的職責(zé)，從他們的專業(yè)角度和工作重點(diǎn)出發(fā)，在對(duì)學(xué)校的專項(xiàng)檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出整改意見和建議，能全面有效地促進(jìn)學(xué)校會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)管理水平的提高。
綜上所述：只有通過(guò)建立健全科學(xué)規(guī)范的財(cái)務(wù)管理體制、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理者、會(huì)計(jì)人員的財(cái)務(wù)法規(guī)制度教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及完善內(nèi)部控制及強(qiáng)化外部監(jiān)督等多種途徑，不斷完善中小學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，強(qiáng)化資金管理，規(guī)范財(cái)務(wù)行為，提高資金的使用效益，提升財(cái)務(wù)管理水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作能為教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
改革開放以來(lái)，特別是在農(nóng)村的中青年當(dāng)中，一直流行著一些低俗的語(yǔ)言。有些人總是喜歡把一些臟話掛在嘴邊，他們不分場(chǎng)合，也不管周圍都有什么樣的人，污言穢語(yǔ)成了家常便飯，仿佛只要說(shuō)出一些臟話來(lái)就能成為社會(huì)上的老大一樣。受社會(huì)丑惡行為的影響，一些學(xué)生便把社會(huì)上的臟話搬到校園里，于是一些低級(jí)下流的語(yǔ)言在校園里蔓延開來(lái)，文明禮貌被拋到一邊。而導(dǎo)致學(xué)生不文明的主要原因就是社會(huì)的影響和家庭教育的缺失。
家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，而且擔(dān)負(fù)著持續(xù)教育的責(zé)任和義務(wù)。然而，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)缺乏教育孩子的方法，有的甚至不去教育孩子，對(duì)孩子說(shuō)出的臟話竟然報(bào)以陣陣的笑聲。這樣，無(wú)形中就助長(zhǎng)了孩子們不文明行為的發(fā)生，致使學(xué)校的教育達(dá)不到預(yù)期的效果。
中國(guó)的教育歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一代代的教育家，從古代的孔子到近代的，再到現(xiàn)代的陶行知，他們都總結(jié)出了深刻的教育理論和良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。歷代教育工作者也都竭心盡力、恪盡職守地工作著。然而，中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)依然不高，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比依然差距很大，這其中當(dāng)然有很多因素的影響，但是家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育和影響也是絕對(duì)不能忽視的。
人之初，性本善。然而，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象擺在我們面前，那就是一些學(xué)生在幼兒園和小學(xué)前階段一直是個(gè)好學(xué)生，而到了小學(xué)后階段或者上初中以后品行就開始變壞。是什么原因促使這些學(xué)生變化這么大呢？其主要原因就是家庭環(huán)境的影響和社會(huì)環(huán)境的影響。
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。學(xué)生除了在學(xué)校和教師接觸的時(shí)間外，其它的時(shí)間幾乎都是和家庭在一起，家長(zhǎng)的一言一行直接影響著孩子的思想和行為。有些家長(zhǎng)在孩子面前語(yǔ)言低俗，行為不檢點(diǎn)，這些語(yǔ)言和行為直接印在了孩子的腦海里，于是孩子便學(xué)起家長(zhǎng)來(lái)。家長(zhǎng)們看到孩子們這些低俗的語(yǔ)言和行為之后不以為然，甚至有些家長(zhǎng)竟然回以一陣笑聲。家長(zhǎng)們的這些回應(yīng)無(wú)疑是煽風(fēng)助火，于是，孩子們也就得寸進(jìn)尺，一天天學(xué)會(huì)了更多的低俗語(yǔ)言和行為，而這些低俗的語(yǔ)言和行為又會(huì)慢慢地在學(xué)生中間傳播，影響著其他學(xué)生的品行。
社會(huì)影響也是促使學(xué)生品行不端的一個(gè)主要因素。農(nóng)村學(xué)生回到家里以后，很容易接觸社會(huì)，很容易接觸社會(huì)上一些品行不良的人。這些人往往是語(yǔ)言低俗，行為粗劣的，他們的語(yǔ)言和行為也直接影響著學(xué)生們的語(yǔ)言和行為。有些學(xué)生會(huì)以為這些語(yǔ)言很時(shí)髦，很好玩，很能抬高自己在同學(xué)面前的地位，于是便學(xué)著大人們說(shuō)起臟話來(lái)。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想提高民眾素質(zhì)，只靠學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)畢竟要走向社會(huì)，接觸社會(huì)，因此就很容易沾染社會(huì)上那些丑陋的東西，這樣一代一代的惡性循環(huán)，便是造成民眾素質(zhì)低下的主要原因。因此，要提高民眾的素質(zhì)就要從學(xué)校和社會(huì)兩方面入手實(shí)施教育，雙管齊下，使每個(gè)公民在離開學(xué)校以后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)接受教育，特別是學(xué)習(xí)怎樣教育下一代的方法。這樣，不僅能夠提高民眾的素質(zhì)，而且對(duì)于發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)安定也能起到積極作用。而家長(zhǎng)學(xué)校正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。
其實(shí)，家長(zhǎng)學(xué)校我們已經(jīng)開辦許多年了，問(wèn)題是這些年來(lái)我們一直沒(méi)有真正把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。雖然有關(guān)部門對(duì)此項(xiàng)工作年年檢查，但是各校都是編造材料應(yīng)付檢查，各地方的家長(zhǎng)學(xué)校只是有其名無(wú)其實(shí)。而之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，一是我們的各級(jí)有關(guān)部門對(duì)此項(xiàng)工作重視還不夠，二是家長(zhǎng)對(duì)接受繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)還不夠。他們總覺得自己不需要接受什么繼續(xù)教育了，他們每天想的只是怎么掙錢、怎么娛樂(lè)，至于孩子的學(xué)習(xí)好壞、孩子的品行好壞那都是學(xué)校的事，與他們做家長(zhǎng)的無(wú)關(guān)。孩子好了就說(shuō)學(xué)校教育得好，孩子不好了就說(shuō)學(xué)校教育得不好。他們根本沒(méi)有想過(guò)在同一種環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生，為什么你的孩子學(xué)習(xí)和品行不如人家的孩子呢？難道這不是家庭教育的原因嗎？不是父母教育方法的原因嗎？
家長(zhǎng)學(xué)校工作是一項(xiàng)既艱巨又有著深遠(yuǎn)意義的工作，各級(jí)政府應(yīng)該把這項(xiàng)工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。目前，家長(zhǎng)學(xué)校工作的難點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
1. 沒(méi)有一定的資金支持。要想真正把家長(zhǎng)學(xué)校辦好，就一定要使家長(zhǎng)學(xué)校走上正規(guī)化，還要有一定的資金做保障。
2. 沒(méi)有校舍?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)學(xué)校都是靠掛著學(xué)校的，有的學(xué)校給家長(zhǎng)學(xué)校謄出一間教室，掛了一塊牌子，有些家長(zhǎng)學(xué)校根本連教室都沒(méi)有，但不管是有教室的還是沒(méi)有教室的，也都是個(gè)形式而已。
3. 沒(méi)有專業(yè)教師。由于各地的家長(zhǎng)學(xué)校都沒(méi)有開展實(shí)質(zhì)性的工作，所以也就都沒(méi)有專職教師，一般都是在學(xué)校的教師中隨便指定幾名教師做兼職。
4. 沒(méi)有材。多年來(lái)，家長(zhǎng)學(xué)校一直沒(méi)有統(tǒng)一實(shí)用的教材，各地學(xué)校都是隨意捏造幾節(jié)課以應(yīng)付上級(jí)檢查。
5. 家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足。有些家長(zhǎng)本來(lái)不懂得如何教育孩子，可是他們寧可打麻將看電視，也不愿意參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。他們不僅不重視自己素質(zhì)的提高，也不重視孩子素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度。
6. 外出打工的農(nóng)民工分布廣泛難以集中。
針對(duì)以上難點(diǎn)我們可以采取相應(yīng)的辦法解決：
1. 資金來(lái)源可以由政府適當(dāng)投入，也可以由政府和社會(huì)共同承擔(dān)。
2. 配備具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職教師，做到上課正規(guī)化。
3. 編寫國(guó)家材或地方材，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一頒發(fā)結(jié)業(yè)證和畢業(yè)證。
4. 制定相關(guān)政策法規(guī)，以法律約束家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍的同時(shí)也給教師調(diào)控課堂帶來(lái)新的問(wèn)題，課堂教學(xué)存在看似熱鬧、實(shí)則混亂的局面，這就需要建立一套“活而有序”的合作規(guī)范。首先，小組各成員間應(yīng)合理分工，在小組成員中應(yīng)根據(jù)活動(dòng)需要設(shè)組長(zhǎng)、主持人、記錄員、匯報(bào)員等角色。其次，組內(nèi)各成員應(yīng)明確職責(zé)。主持人主要負(fù)責(zé)對(duì)本組成員的分工，組織全組人員有序開展討論、交流，實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)。記錄員是負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容。匯報(bào)員負(fù)責(zé)將本組成員合作學(xué)習(xí)情況歸納總結(jié)后，在全班交流匯報(bào)。如學(xué)習(xí)“中國(guó)的河流”時(shí)，可安排以“保護(hù)洞庭湖生態(tài)環(huán)境”為題進(jìn)行小組合作討論，討論洞庭湖“圍湖造田的利與弊”及整治措施。
在合作交流的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的合作規(guī)范意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能，學(xué)會(huì)對(duì)話和共事。教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。如果小組活動(dòng)開展得非常順利，教師要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢查他們是否真正正確地完成了任務(wù)；發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)角色分工不清、討論混亂無(wú)序時(shí)，教師要耐心講解，幫助學(xué)生明確角色和合作程序，盡快進(jìn)入有效的討論；討論偏離主題或聲音過(guò)大時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，將學(xué)生引到任務(wù)中來(lái)；討論受阻時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的恰當(dāng)方法和途徑；有的問(wèn)題教師也可提供給各小組思考討論、解決，教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)的反饋和總結(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同的看法、互相爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問(wèn)題。教師要對(duì)各小組展示結(jié)果的科學(xué)性予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是以小組的表現(xiàn)而不是個(gè)人的表現(xiàn)為依據(jù)，可從不同的角度肯定各小組的合作，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策
初中語(yǔ)文是整個(gè)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，其教學(xué)目的就是不斷提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。因此，本文在談了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)的完善對(duì)策，希望能夠起到一定的拋磚引玉的作用，并促進(jìn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和進(jìn)步。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)分析
現(xiàn)階段，我國(guó)的初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作隨著新課改的不斷深入和發(fā)展也取得了一定的成績(jī)，廣大的教育教學(xué)工作者也通過(guò)提高自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等方法來(lái)提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作的效果，雖然取得了一定的成績(jī)，但是在實(shí)際教育教學(xué)工作中依舊存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)觀念滯后
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段，我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)依舊沒(méi)有走出應(yīng)試教育的圈子，更多的教師認(rèn)為只要提高學(xué)生的考試成績(jī)就是完成了教學(xué)任務(wù)，所以，在實(shí)際教學(xué)中依舊比較推崇“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)思想，不論是在開展教學(xué)活動(dòng)還是在落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)也是以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楦镜某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的，所以，更多的活動(dòng)形式化和模式化比較嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往，就在很大程度上磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，總之，這種應(yīng)試教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不利于初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作的順利展開。
2.教學(xué)方式單一
現(xiàn)階段，更多的學(xué)校在開展初中語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)工作時(shí)仍然采用的是“一支粉筆”“一塊黑板”“一本教材”的教學(xué)手段，而這種單一的教學(xué)方式的應(yīng)用不僅不能將教學(xué)中的全部?jī)?nèi)容有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且這種教學(xué)方式并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，所以說(shuō)，教學(xué)方式單一是初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的又一個(gè)誤區(qū)。
3.實(shí)際教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自身的探索獲得更多的知識(shí)。但是現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中依舊采用的是一問(wèn)一答的課堂交流模式，或者并沒(méi)有課堂交流，更多的是教師布置任務(wù)學(xué)生去完成，這種程式化的教學(xué)模式不僅使得課堂氛圍變得死氣沉沉，而且限制了學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)揮，并不能有效地提高學(xué)生的探究能力，也就是說(shuō)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
二、應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的措施
教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方式單一、實(shí)際教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性等誤區(qū)的存在確實(shí)在很大程度上影響了初中語(yǔ)文教學(xué)工作的效率和效果，基于此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議和措施。
1.改變既有的教學(xué)理念
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，一方面需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教師的培養(yǎng)力度，讓更多的教師能夠掌握到新課改的精髓和內(nèi)涵，并能夠?qū)⑵淝袑?shí)地應(yīng)用到初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作中去；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷地豐富其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使其能夠順利地解決學(xué)生提出的各種創(chuàng)新性、發(fā)散性的問(wèn)題；此外，還可以完善配套的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)提高教師的教學(xué)熱情和積極性，以為其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化初中語(yǔ)文教W方式
初中語(yǔ)文教學(xué)方式的優(yōu)化，一方面需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特色和特點(diǎn)，制定出可行性較強(qiáng)的教學(xué)方式；另一方面，需要教師加強(qiáng)對(duì)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的程度；此外，還需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)多媒體等現(xiàn)代化信息設(shè)備的投入力度，教師也要加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用程度，在確保多媒體信息設(shè)備實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
3.突出學(xué)生的主體作用
為了在初中教學(xué)工作中有效地突出學(xué)生的主體作用，就需要教師一方面要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，也就是說(shuō)要給予學(xué)生更多的親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而教師在其中的作用就是把握好大方向，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，需要學(xué)校組織各式各樣的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)讓更多的學(xué)生能夠參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去，從而在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)和技能。
總之，就目前情況來(lái)看，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作在迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教育教學(xué)中存在教育觀念滯后、教學(xué)方式單一等誤區(qū)，而本文提出的一些對(duì)策僅是對(duì)自身工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的總結(jié)，不夠完善，希望能夠起到一定的參考和借鑒的作用，同時(shí)，本人也將在今后的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐工作和理論學(xué)習(xí)中做進(jìn)一步的研究和努力。
一、教師應(yīng)當(dāng)具備淵博的地理及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)
給學(xué)生一杯水，教師就要具有一桶水。對(duì)于初中地理教師而言，地理專業(yè)方面的要求越來(lái)越高，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)地理教學(xué)中所涉及的知識(shí)、原理具有較深研究，同時(shí)對(duì)與地理教學(xué)相關(guān)的學(xué)科、領(lǐng)域也要全面關(guān)注。一方面，廣大初中地理教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重地理專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能滿足于課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容，要與時(shí)俱進(jìn)，廣泛涉獵社會(huì)發(fā)展與地理學(xué)科之間的聯(lián)系知識(shí)，在地理教學(xué)中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語(yǔ)言和宗教》教學(xué)中，為了生動(dòng)地開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，精心搜集與了解世界上的不同語(yǔ)言種類、特征，以及宗教的分布與特點(diǎn)等方面內(nèi)容，只有具備了淵博的關(guān)聯(lián)知識(shí)，才能夠保障整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業(yè)方面的發(fā)展方向，尤其是要選擇好地理專業(yè)研究方面的課題，以此為抓手開展專業(yè)方面的專門研究。
二、教師應(yīng)當(dāng)具備深刻分析學(xué)生的心理學(xué)素養(yǎng)
教育教學(xué)工作不同于一般的生產(chǎn)勞動(dòng)，其工作的對(duì)象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生個(gè)體，教師在教育教學(xué)工作中不能簡(jiǎn)單地以自己的眼光思維去看待對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)工作要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)此，每一位初中地理教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際學(xué)以致用。首先，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)研究，掌握青春期初中生的一般身心特點(diǎn)，對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的叛逆性、獨(dú)立性等方面具有清楚的認(rèn)識(shí)，不要將這些問(wèn)題放大，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中正常的經(jīng)歷，老師對(duì)待這些問(wèn)題首先要理智、平靜，進(jìn)而在引導(dǎo)中要尊重、平等；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分析特例學(xué)生，運(yùn)用個(gè)案分析法掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理發(fā)展?fàn)顩r，以便于為他們量身定做教育引導(dǎo)的方案，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生消除地理學(xué)習(xí)中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
三、教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳領(lǐng)悟新課程要求的能力
當(dāng)前，教育改革的深入發(fā)展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領(lǐng)悟新課程提出的各項(xiàng)要求，并將其有效貫徹落實(shí)到教學(xué)工作實(shí)際之中。初中地理教師首先應(yīng)當(dāng)積極參加新課程改革方面的學(xué)習(xí)研究，聽取專家學(xué)者的講座，通過(guò)觀摩課、指導(dǎo)課等形式進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)新課程理念的各個(gè)方面具有更加全面深刻的理解，對(duì)其如何有效貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中具有直觀形象的感知，從而進(jìn)一步提高對(duì)新課程要求的領(lǐng)悟能力。教師在地理教學(xué)工作中還要學(xué)會(huì)改革與創(chuàng)新，只有通過(guò)改革創(chuàng)新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學(xué)習(xí)地理教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要結(jié)合教師自身工作實(shí)際，融會(huì)貫通地加以運(yùn)用，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉成果，達(dá)到螺旋上升、相互促進(jìn)的效果。
四、教師應(yīng)當(dāng)具備熟練掌握運(yùn)用電教設(shè)備技能
電教設(shè)備是初中地理教學(xué)工作得以順利開展的重要輔助工具，對(duì)于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，熟練掌握這些電教設(shè)備的使用。一方面，教師要學(xué)會(huì)正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網(wǎng)絡(luò)方面的能力基礎(chǔ)，在電教手段運(yùn)用方面不夠熟練，針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)還要通過(guò)自學(xué)、在線研究等各種方式充實(shí)自我、提高自我，使自己能夠熟練地運(yùn)用電教手段，服務(wù)于地理教學(xué)工作，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)組織、教學(xué)鞏固各個(gè)方面發(fā)揮電教媒體的作用。例如在《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀形象地掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模擬演示，形象直觀地將這一規(guī)律展示在學(xué)生的面前，對(duì)于提高學(xué)生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運(yùn)用中還要逐步提高自主設(shè)計(jì)能力，尤其是多媒體課件的運(yùn)用方面，要逐步從拿來(lái)主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，獨(dú)立地設(shè)計(jì)制作地理教學(xué)課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來(lái)，設(shè)計(jì)與制作成內(nèi)容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學(xué)課件，有效提高地理教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。
五、教師應(yīng)當(dāng)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)
在地理教育教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)打破個(gè)人單打獨(dú)斗的狹隘思維，應(yīng)當(dāng)崇尚集體協(xié)作、共同前進(jìn)的理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)通過(guò)集體備課的形式，大家坐下來(lái)一起研究教學(xué)的重難點(diǎn)及其突破途徑，分析學(xué)生的思維與思想特點(diǎn)，探討如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高地理教學(xué)效率。在這一工作中，廣大教師要樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，尤其是平行班地理教師更要打破各自為陣的狀況，勇于將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧表達(dá)出來(lái)，供大家分析研究借鑒吸收。在每一位教師都能夠暢所欲言開展教學(xué)研究的過(guò)程中，大家能夠汲取到更多的教學(xué)技巧，吸收融合為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)研究活動(dòng)才更具實(shí)效性。有了團(tuán)隊(duì)的支撐，有了大家的相互協(xié)作，地理教學(xué)工作中的各項(xiàng)重點(diǎn)難點(diǎn)就能夠迎刃而解、逐個(gè)突破。由此可見，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也是當(dāng)前初中地理教師必須具備的基本素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);互助;活動(dòng)心得
在鎮(zhèn)中心學(xué)校的統(tǒng)一安排和部署下，我參加了中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)互助教研活動(dòng)。在鎮(zhèn)中學(xué)、一小、二小，分別聽取了《樵夫，別砍那棵樹》、《我最好的老師》和《一夜的工作》三堂課的課堂教學(xué)，并參加了課后的討論與交流。在這里，結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，將本次活動(dòng)的一些體會(huì)訴諸筆端，借以達(dá)到與大家相互交流和學(xué)習(xí)的目的：
在本次活動(dòng)中，無(wú)論是初中教師的授課，還是小學(xué)教師的教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與完成、教學(xué)過(guò)程的組織與安排、教學(xué)方法的選擇與實(shí)施和取得的教學(xué)效果來(lái)看，都能達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相應(yīng)的要求。這表明，每一位授課教師的教學(xué)基本功都是較為扎實(shí)的。明顯可以看出，三位教師都在課前進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，在對(duì)教材的鉆研方面、對(duì)學(xué)生的學(xué)情上都有較為全面的把握。在教學(xué)方法的選擇上，也能本著“生主師導(dǎo)”的教學(xué)思想與理念，從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行了甄別選擇。因此，單從這幾堂課的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，幾位教師的課都是不錯(cuò)的。精彩的是在教師的課后討論中，我們欣喜地看到了站在一線的教師們經(jīng)驗(yàn)的交流，智慧的碰撞。
假如要談到做好中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的銜接，達(dá)到提高中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。我們都應(yīng)該正視當(dāng)前在我們的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的一些奇特現(xiàn)象。借此羅列現(xiàn)象之機(jī)，談點(diǎn)自己不成熟的感受。
一、學(xué)生漢字書寫雜亂，欠規(guī)范
漢字書寫是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力考查中很重要的一個(gè)版塊，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢字書寫質(zhì)量的高低，會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，雖然初中語(yǔ)文教師也在不斷強(qiáng)調(diào)，不斷訓(xùn)練，但是對(duì)于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的不正確的握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和無(wú)所謂的心理意識(shí)，加上初中較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。能在初中糾正過(guò)來(lái)的學(xué)生是少之又少。因此，我們小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)該重視漢字書寫的重要性。尤其是在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師要把好書寫的入門關(guān)，動(dòng)員家長(zhǎng)的廣泛參與，從而形成從家庭到學(xué)校的交互影響，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量的提高，無(wú)疑將發(fā)揮非常積極而重要的作用。
二、學(xué)生進(jìn)入初中階段后，回答問(wèn)題無(wú)法掌握中心
我國(guó)古代學(xué)者提倡“學(xué)以思為貴”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。今天的學(xué)校教育，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該使學(xué)生潛能和材質(zhì)的培育者。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思維能力有著非常重要的影響。而學(xué)生的思維能力又要以實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”和“想象力”，重視學(xué)生“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)。
作為初中語(yǔ)文教師，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)在七年級(jí)學(xué)生中很普遍的現(xiàn)象：學(xué)生由小學(xué)階段進(jìn)入初中階段后，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)普遍會(huì)比小學(xué)差一截。這種分?jǐn)?shù)上的短缺，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信和興趣。為什么會(huì)有這樣大的短缺？這與學(xué)生缺乏正確的答題思路，沒(méi)有掌握相應(yīng)的答題技巧和語(yǔ)言組織能力的缺失有很大關(guān)系。所以，我們都應(yīng)該清醒的意識(shí)到：無(wú)論是在初中階段還是在小學(xué)階段，所有的語(yǔ)文教師在開展課堂閱讀教學(xué)時(shí)，都應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，特別要密切關(guān)注學(xué)生解答閱讀問(wèn)題的實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高。從語(yǔ)言運(yùn)用、思路訓(xùn)練、方法技巧等角度出發(fā)，做好引導(dǎo)教育。當(dāng)然，我們也應(yīng)該清楚地意識(shí)到，教師的引導(dǎo)教育絕不是固化學(xué)生的思想，而是在充分開發(fā)學(xué)生思維基礎(chǔ)之上的一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)一。它可以避免學(xué)生的答題思路混亂、語(yǔ)言不成體系的現(xiàn)象出現(xiàn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，從而形成正確的答題思路，準(zhǔn)確組織語(yǔ)言回答問(wèn)題的過(guò)程肯定是漫長(zhǎng)的。這就需要我們廣大的語(yǔ)文教師首先養(yǎng)成相應(yīng)的教學(xué)習(xí)慣，將其滲透到日常的學(xué)科教育教學(xué)工作中去，才能真正幫助學(xué)生養(yǎng)成必要的學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。從而避免出現(xiàn)紙上談兵的教學(xué)短板。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)考點(diǎn)意識(shí)薄弱
在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)確實(shí)應(yīng)該要擺脫應(yīng)試教育的束縛。但每一位語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)在遵循素質(zhì)教育的大前提下，圍繞著學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提高展開教育教學(xué)工作。語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺乏了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的滲透，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)就缺失了其工具性這一特征。語(yǔ)文教師要根據(jù)所處地區(qū)相關(guān)學(xué)科知識(shí)考查的要求與規(guī)律，掌握相關(guān)的知識(shí)考點(diǎn)。這就要求我們語(yǔ)文教師首先要仔細(xì)閱讀新課標(biāo)，了解并領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，從而更好地梳理學(xué)科相關(guān)考點(diǎn)，形成教師自己的較為系統(tǒng)而又與所處地區(qū)實(shí)際需求相吻合的考點(diǎn)體系。再?gòu)恼n標(biāo)和考點(diǎn)出發(fā)組織好自己的日常課堂教學(xué)，并做好相關(guān)的課余輔導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生在這樣長(zhǎng)期的、有意識(shí)的思維和能力的影響和訓(xùn)練下，就會(huì)有意識(shí)的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在這次的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)互助活動(dòng)中，我們可以欣喜地看到，無(wú)論是小學(xué)教師還是中學(xué)教師，其實(shí)都已經(jīng)具備了相應(yīng)課標(biāo)和考點(diǎn)意識(shí)。教學(xué)中有新課標(biāo)的滲透，有考點(diǎn)的體現(xiàn)。但是，這樣的意識(shí)還有待加強(qiáng)。在日常的語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)工作中，教師是否能將自己的意識(shí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化成學(xué)生的意識(shí)習(xí)慣，卻是這次學(xué)科教學(xué)互助活動(dòng)給我們留下的一個(gè)深深的思考。值得每一個(gè)站在教育一線的語(yǔ)文教師反思自己的學(xué)科常規(guī)教學(xué)工作。
