發(fā)布時(shí)間：2022-07-01 19:44:53
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
Abstract： Mechanical Foundation is the professional basic course of mechanical specialty in secondary school. It makes students to master the necessary mechanical basic knowledge and basic skills， understand mechanical principle， understand mechanical engineering material performance， accurately express mechanical technology standards， correctly operate and maintain mechanical equipment， cultivate students' ability in analyzing and solving problems， make them form good study habits and have the ability to continue to learn professional technology.
關(guān)鍵詞： 機(jī)械基礎(chǔ)；項(xiàng)目教學(xué)；多媒體技術(shù)應(yīng)用；實(shí)習(xí)教學(xué)
Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching
中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0230-02
0 引言
機(jī)械基礎(chǔ)課是中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)內(nèi)容由三部分組成，分別是基礎(chǔ)模塊、綜合實(shí)踐模塊和選學(xué)模塊。其中學(xué)生必修的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求的是基礎(chǔ)模塊，以典型機(jī)械拆裝、調(diào)試和分析為主的綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的是綜合實(shí)踐模塊，而選學(xué)模塊是由學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際需要自主確定的選擇性?xún)?nèi)容。該課程既有一定的基礎(chǔ)理論，又有很強(qiáng)實(shí)踐性，它能為學(xué)習(xí)和工作中的許多問(wèn)題提供理論基礎(chǔ)知識(shí)，比如維護(hù)機(jī)械設(shè)備、進(jìn)行技術(shù)革新等方面。該課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)較多，概念抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，普遍感到此課程難學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要教師深入思考和挖掘教材中的章節(jié)內(nèi)容，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，拓展學(xué)生的思維空間。因此，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是這門(mén)課教學(xué)的關(guān)鍵。
1 項(xiàng)目教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
項(xiàng)目教學(xué)法，是將學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容按教學(xué)要求分成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，由師生共同實(shí)施，并圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生共同對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)中的教學(xué)項(xiàng)目的確定，學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)教師事先發(fā)放的學(xué)習(xí)資料，從中抽取若干個(gè)任務(wù)，然后確定項(xiàng)目的工作計(jì)劃，來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)件的尺寸，并繪制構(gòu)件圖樣，進(jìn)行討論設(shè)計(jì)制作方案。根據(jù)項(xiàng)目制定的任務(wù)，讓學(xué)生組成任務(wù)小組，進(jìn)行分工，保證讓每一名學(xué)生都有自已的工作。教師引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中去理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。每個(gè)人都要對(duì)自己工作中遇到的問(wèn)題和解決方案進(jìn)行總結(jié)，使項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，此時(shí)重要的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的這個(gè)過(guò)程。在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，提高自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能向社會(huì)成功的推銷(xiāo)自己，邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
2 實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段
在《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程中，重視實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，是完成好綜合實(shí)踐模塊課程的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要完成好這門(mén)課的教學(xué)任務(wù)，除理論教學(xué)外，主要還需完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如車(chē)裝機(jī)床齒輪箱，了解齒輪的傳動(dòng)方式和特點(diǎn)；對(duì)渦輪蝸桿減速器的拆裝，了解傳動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)；拆卸觀察刨床的傳動(dòng)裝置，了解曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)原理和急回特性原理；制作將旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)變?yōu)橹本€運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)；這些都能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的綜合能力和操作技能，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正做到學(xué)以致用。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)綜合能力訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是階段性實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。教學(xué)中可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)背景，選擇適合自己的實(shí)踐課題，制作綜合實(shí)踐任務(wù)書(shū)，并且要求學(xué)生完成綜合實(shí)踐報(bào)告，以此來(lái)強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)。
通過(guò)構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工人，是關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)的問(wèn)題。在此時(shí)，應(yīng)建立以基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能三大訓(xùn)練模塊為主的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。
3 多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)式教學(xué)方法的途徑
多媒體課件在《機(jī)械基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，對(duì)只具備初中文化程度的中職學(xué)生，其教學(xué)效果極為突出，它不僅能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生提高空間想象力和思維能力，學(xué)生可以更直接的觀察各機(jī)械裝置的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握各零件之間的位置關(guān)系和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
在學(xué)習(xí)凸輪時(shí)，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)展示了幾個(gè)運(yùn)動(dòng)凸輪機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，再進(jìn)一步說(shuō)明凸輪是具有控制從件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件，提出在已知從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的條件下，凸輪輪廓曲線是如何求作的。又如在講解平面連桿機(jī)構(gòu)時(shí)采用CAI課件教學(xué)，將所講的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，曲柄滑塊機(jī)構(gòu)，齒輪機(jī)構(gòu)，螺旋傳動(dòng)等的工作過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，加入到用power point做成的課件中，在演示時(shí)非常方便，可以停留在任何位置。死點(diǎn)、極位夾角等抽象概念也有明確的理解。通過(guò)錄像、三維動(dòng)畫(huà)的演示，把這些自動(dòng)機(jī)械展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如走進(jìn)了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，拉近了課堂與生產(chǎn)實(shí)際的距離，多媒體課件不僅是教學(xué)的表達(dá)工具和改變教學(xué)方法的途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬演示能把實(shí)際的東西有效地展示在學(xué)生面前，起到了意想不到的教學(xué)效果。
為了突出中等職業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，將其課程體系調(diào)整為：機(jī)械的組成及特性—聯(lián)接—機(jī)械傳動(dòng)—支承零部件—液壓傳動(dòng)—機(jī)械設(shè)計(jì)綜述，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課的一些共性問(wèn)題進(jìn)行綜合闡述。鉆研教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能，多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，該課程應(yīng)使學(xué)生掌握應(yīng)有的實(shí)踐技能，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力鉆研教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳?？?機(jī)械基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)生管理
寧夏是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)省區(qū)，尤其是引黃灌區(qū)是我國(guó)四大自流灌區(qū)和七大商品糧基地之一。但由于地處內(nèi)陸不發(fā)達(dá)地區(qū)，本地的農(nóng)業(yè)機(jī)械化水品一直較低，到2008年全區(qū)耕種收割機(jī)械化水平只有38%，而全國(guó)水平為43.8%。近五年來(lái)隨著國(guó)家政策對(duì)農(nóng)業(yè)的傾斜，自治區(qū)對(duì)農(nóng)機(jī)的投入也越來(lái)越多，每年都有一大筆資金投入到農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼中去，同時(shí)也帶動(dòng)了一批農(nóng)機(jī)企業(yè)發(fā)展起來(lái)。但由于這幾年來(lái)從事農(nóng)機(jī)使用與維護(hù)的從業(yè)人員并沒(méi)有增加多少，各農(nóng)機(jī)企業(yè)一直處于用人荒的地步。在這種狀況下本校在原有老牌涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)這個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，隨著幾年的發(fā)展建設(shè)已經(jīng)有幾批學(xué)生開(kāi)始為我區(qū)的農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
經(jīng)過(guò)幾年其他專(zhuān)業(yè)的探索以及隨著中等職業(yè)教育模式的發(fā)展，我校的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)自專(zhuān)業(yè)建設(shè)之初，就一直實(shí)行“2+1”教學(xué)模式，即兩年在校理論學(xué)習(xí)，一年到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，也即頂崗實(shí)習(xí)。
“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生在實(shí)習(xí)基地與企業(yè)員工從事一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。它不同于傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)，參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生工作在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中，是以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。
頂崗實(shí)習(xí)目前已經(jīng)成為中職學(xué)校的基本教學(xué)制度和人才培養(yǎng)模式。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式后，已取得了顯著的實(shí)效。學(xué)生入學(xué)之后，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論、練基本功都在學(xué)校實(shí)行課堂化教學(xué)，而實(shí)習(xí)時(shí)直接到企業(yè)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，解決了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足和學(xué)用脫節(jié)的矛盾。使學(xué)生能快速樹(shù)立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。這尤其在農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)上體現(xiàn)明顯，因?yàn)樵谵r(nóng)忙和農(nóng)閑期間，農(nóng)機(jī)的使用與維護(hù)的內(nèi)容是不一樣的。這樣就對(duì)于我們?cè)趯W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的管理造成了很大的難度，同時(shí)由于工作環(huán)境的影響，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，穩(wěn)定性降低，存在極大安全隱患。而在其他學(xué)校還發(fā)生了學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)違法犯罪或者意外死亡等重大事故。不僅對(duì)學(xué)生本人造成無(wú)法挽回的影響，對(duì)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定也有極大危害作用。本團(tuán)隊(duì)就對(duì)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研后，提出以下粗淺認(rèn)識(shí)。
一、存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因
（一）缺乏國(guó)家配套政策制度支持，增加管理難度
目前國(guó)家許多具體的關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的配套規(guī)定和政策尚未完善，在沒(méi)有政府明確政策支持的情況下，學(xué)生走出學(xué)校牽涉到學(xué)校、指導(dǎo)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)多方利益，當(dāng)出現(xiàn)利益沖突時(shí)，很難找到具體的政策依據(jù)。
學(xué)校的目的在于培養(yǎng)企業(yè)能用的上的優(yōu)秀員工而企業(yè)的目的在于創(chuàng)造效益。看似兩者沒(méi)有沖突，但由于長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)校受到應(yīng)試教育及本科教育的影響，學(xué)校的教學(xué)工作還是以傳統(tǒng)的講授理論知識(shí)為主，即強(qiáng)化了理論知識(shí)的講授而弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力及知識(shí)的運(yùn)用和新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。而企業(yè)在用人方面恰恰相反，他們需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為企業(yè)創(chuàng)造效益，并能夠比較快速熟練掌握新技能的員工。由此就造成了兩方在許多方面的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生矛盾。如：學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助問(wèn)題，工作時(shí)間問(wèn)題，加班工資問(wèn)題，學(xué)生食宿問(wèn)題等等。由于沒(méi)有具體的政策法規(guī)，出現(xiàn)矛盾后只能由學(xué)校和企業(yè)協(xié)商解決，從而造成學(xué)校和企業(yè)的互不信任，對(duì)以后的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生造成很大的影響。
（二）頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)性質(zhì)改變
長(zhǎng)期以來(lái)，一部分企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作“頂崗生產(chǎn)”，把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解勞動(dòng)力緊張、降低勞動(dòng)用工成本的手段，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的技術(shù)適應(yīng)訓(xùn)練，就直接安排到生產(chǎn)崗位，對(duì)他們生產(chǎn)勞動(dòng)要求與正式工人一視同仁，唯一不同的就是報(bào)酬、福利等待遇比不上正式工人。校企雙方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理、指導(dǎo)、培養(yǎng)等工作版塊形成幾乎空白，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，難以實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生，素質(zhì)規(guī)格難達(dá)標(biāo)，職業(yè)環(huán)境難適應(yīng)。
（三）環(huán)境變化導(dǎo)致各方面的不適應(yīng)
學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。主要有四種情況：
1. 對(duì)于所從事的工作感到不適應(yīng)。（1）由于農(nóng)機(jī)的工作環(huán)境主要在田間地頭，對(duì)于很多剛從農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生有點(diǎn)不能接受，總想著通過(guò)學(xué)習(xí)跳出農(nóng)村，但最后又進(jìn)入了農(nóng)村。（2）對(duì)企業(yè)的要求不適應(yīng)。有的不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，有的也還不能盡快從學(xué)生轉(zhuǎn)變到員工的角色上來(lái)。
2. 不能吃苦。這是現(xiàn)在大多數(shù)的實(shí)習(xí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也是用人單位反映最多的問(wèn)題。有的感覺(jué)工作太累，企業(yè)加班等身體受不了中途離崗；有的是因?yàn)樾睦韷毫Υ?，心理疲勞等?/p>
3. 對(duì)社會(huì)期望值太高。有的認(rèn)為理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，當(dāng)逃兵，開(kāi)小差；有的甚至輕信別人的游說(shuō)，為追求高收入而走入違法之道等。
4. 為人處事的能力較差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生的一些行為習(xí)慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問(wèn)題，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個(gè)性。
（四）頂崗實(shí)習(xí)管理難度大，缺乏規(guī)范統(tǒng)一
1. 對(duì)于農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)生與學(xué)校時(shí)空的阻隔，同一個(gè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生但崗位也不同，農(nóng)忙時(shí)到處亂跑，農(nóng)閑時(shí)無(wú)事可干，學(xué)生之間和師生之間信息互通困難；學(xué)生自律性較差，個(gè)人空間自由度大；頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)起步較晚，存在很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的空白和考核辦法上的不完整，直接或間接地影響和制約了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)穩(wěn)定。
2. 由于對(duì)用工雙方對(duì)合同制約的不重視，學(xué)生自由離崗換崗現(xiàn)象頻繁發(fā)生，存在重大安全隱患，責(zé)任難以屆定。家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系和溝通不到位，目前也沒(méi)有設(shè)立家庭監(jiān)管職責(zé)的相關(guān)法規(guī)，得不到家庭的配合，學(xué)生往往因出現(xiàn)小困難向家里訴苦，家長(zhǎng)非但沒(méi)做學(xué)生思想工作反而心痛孩子鼓動(dòng)其離崗換崗。學(xué)生發(fā)生安全事故和違法事件偶有發(fā)生，不僅對(duì)學(xué)生本人造成無(wú)法挽回的影響，對(duì)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定也有極大危害作用。
二、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在管理難問(wèn)題的對(duì)策
（一）建立專(zhuān)人管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)相關(guān)制度加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理
在學(xué)校相關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)性文件的基礎(chǔ)上，制定頂崗實(shí)習(xí)管理相關(guān)實(shí)施細(xì)則，使之更具體更便于操作，以此加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理。 提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，為學(xué)生安全實(shí)習(xí)提供重要保障。
（二）明確學(xué)校、企業(yè)、家庭三方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中組織和培養(yǎng)的義務(wù)、職責(zé)， 建立 “聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制
學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽定校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)、學(xué)生與學(xué)校簽定實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)、家長(zhǎng)與學(xué)校簽定學(xué)生實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)。明確頂崗實(shí)習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過(guò)程管理。
在與實(shí)習(xí)企業(yè)的合作中，校企雙方遵守國(guó)家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動(dòng)就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護(hù)等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。
（三）做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作
1. 學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前應(yīng)制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃并與實(shí)習(xí)單位的管理者做好溝通工作。
2. 對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行宣傳動(dòng)員，將實(shí)習(xí)的目的、要求、安排和計(jì)劃告訴學(xué)生們，并對(duì)學(xué)分的考評(píng)方式也一并公布。
3. 實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。
（四）建設(shè)一支優(yōu)秀“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，全程監(jiān)管實(shí)習(xí)過(guò)程
選拔和培養(yǎng)一支品德高尚、工作能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，全程做好學(xué)生思想教育、管理和服務(wù)工作，發(fā)揮聯(lián)絡(luò)溝通橋梁作用。
根據(jù)專(zhuān)業(yè)人數(shù)和實(shí)習(xí)單位要求不同，有的分散，有的集中，學(xué)生集中的單位則安排老師長(zhǎng)住，學(xué)生分散的則一個(gè)地方或區(qū)域安排一個(gè)老師，經(jīng)常下到各點(diǎn)去看望學(xué)生。指導(dǎo)教師要求了解實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位基本情況，在實(shí)習(xí)期間要依據(jù)實(shí)習(xí)方案和實(shí)綱內(nèi)容，制定實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，按實(shí)習(xí)工作計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、參觀和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并做好教師實(shí)習(xí)日志記載。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富教材、教法，適時(shí)調(diào)整完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。
（五）做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)
要建立學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構(gòu)以 “崗位任務(wù)”、“實(shí)習(xí)過(guò)程”、“實(shí)習(xí)成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等細(xì)化版塊組成的指標(biāo)體系，科學(xué)劃定考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，量化體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，全面如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程;高職;課程單元;教學(xué)設(shè)計(jì)
工作過(guò)程指的是一個(gè)完整的工作程序，不僅包括完成工作任務(wù)的過(guò)程，還包括獲得工作回報(bào)的過(guò)程，它是一個(gè)不斷變化、發(fā)展的過(guò)程[1]。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，工作過(guò)程化教學(xué)在教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，摒棄了舊的教學(xué)設(shè)計(jì)中在基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的簡(jiǎn)單相加，取而代之的是分析、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷思考、整理知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，不僅能夠提高學(xué)生在實(shí)踐中處理和解決問(wèn)題的能力，而且有助于判斷能力的培養(yǎng)。
一、教學(xué)內(nèi)容、理念以及課程設(shè)計(jì)思路
（一）課程內(nèi)容
面向制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)，高等職業(yè)院校設(shè)計(jì)“機(jī)械制造技術(shù)”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增加自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為以后參與社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)注重他們道德素質(zhì)以及個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)和國(guó)家提供大量的人才。教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及組織和社交能力的提高三個(gè)方面。
（二）課程理念
本課程的設(shè)計(jì)將實(shí)踐性和理論性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，滿足企業(yè)未來(lái)的人才需求的同時(shí)，滿足學(xué)生自身的就業(yè)崗位的需要，將課程理念貫穿于整個(gè)工作過(guò)程中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（二）課程設(shè)計(jì)的思路
就我國(guó)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)而言，虛擬情景化的教學(xué)仍然存在，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)缺少聯(lián)系，理論與實(shí)踐無(wú)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確把握離不開(kāi)實(shí)踐，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、《機(jī)械制造技術(shù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)模式
《機(jī)械制造技術(shù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的模式主要包括生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及基于制作過(guò)程中的課程教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容。
1、生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)計(jì)
生產(chǎn)育人是高等職業(yè)技術(shù)教育中的一個(gè)重要教學(xué)理念[2]。將教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠能夠?qū)W生消化和吸收課程理知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與興趣，學(xué)生能夠從職業(yè)生活中獲得書(shū)本上沒(méi)有的實(shí)際體驗(yàn)，提高他們的職業(yè)技能和素質(zhì)。
2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
高職《機(jī)械制造技術(shù)》課程單元教學(xué)過(guò)程中，主要包括單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩項(xiàng)任務(wù)。單項(xiàng)技能的訓(xùn)練需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，教學(xué)模式是教、學(xué)、練和做，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。在綜合技能的培養(yǎng)方面，主要發(fā)揮任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)作用，項(xiàng)目的激勵(lì)作用以及工作崗位的導(dǎo)向作用，在滿足零件工藝要求的前提下，結(jié)合實(shí)際的情況，在零件制造的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，對(duì)綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)。
3、制作過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)
在制作過(guò)程中的教學(xué)模式以工作情景和任務(wù)為切入點(diǎn)。在制作零件的過(guò)程中，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行劃分，根據(jù)工作任務(wù)創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和素質(zhì)。通過(guò)將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分成不同的教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)情境的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)教師設(shè)計(jì)單元教學(xué)。
（二）教學(xué)方法
《機(jī)械制造技術(shù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法包括案例分析教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文法以及六步教學(xué)法五種主要教學(xué)法。
1、案例分析教學(xué)方法
在此教學(xué)法中，教師起著主導(dǎo)作用。在實(shí)際生活中，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身知識(shí)量的積累，收集大量的實(shí)際或者生產(chǎn)資料，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典，加深學(xué)生的印象，深化他們的認(rèn)識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考、分析以及解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，在此教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，主要以集體討論的形式開(kāi)展，學(xué)生可以自由發(fā)表言論，提出自身獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)方面的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
2、工學(xué)結(jié)合法
工學(xué)結(jié)合教學(xué)法完全達(dá)成了教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)習(xí)基地的一致性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的一體化，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)踐培訓(xùn)的同時(shí)接受理論知識(shí)的教育。在實(shí)踐過(guò)程中，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)分析實(shí)際案例，學(xué)生能夠更好地掌握和消化理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、項(xiàng)目教學(xué)方法
從狹義上看，所謂項(xiàng)目是指生產(chǎn)中一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)[3]。教學(xué)實(shí)踐中的項(xiàng)目是由教師和學(xué)生共同合作完成的，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將項(xiàng)目貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
4、引導(dǎo)文方法
在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)文件是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。引導(dǎo)文法主要是學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)工作計(jì)劃和進(jìn)程，教學(xué)文件是該教學(xué)法的主要切入點(diǎn)，一般作為輔助教學(xué)法，在與其他教學(xué)方法相互配合和使用下，發(fā)揮其積極作用，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和自律精神的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用。
5、六步教學(xué)法
資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查以及評(píng)估是六步教學(xué)法的六個(gè)主要步驟。在一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立地獲取信息、制定計(jì)劃、作出決策、實(shí)施并評(píng)價(jià)計(jì)劃，掌握職業(yè)基本技能，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)技能的提升，形成獨(dú)立、完整的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。
結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)教育改革的大力開(kāi)展，高等職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計(jì)上取得了一定的成效，越來(lái)越多的理論和方法被引進(jìn)并運(yùn)用到高等職業(yè)教育。高等教育改革的關(guān)鍵在于以工作過(guò)程為重要教育理念，對(duì)未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其中，以六步教學(xué)法為教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)的結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中能夠鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自主地思考、分析、總結(jié)實(shí)踐所得，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與動(dòng)手能力的同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升。（作者單位：濰坊技師學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 何毅.基于工作過(guò)程的高職《機(jī)械制造技術(shù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路芻議[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，12：149.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生技能競(jìng)賽 教學(xué)改革 技能競(jìng)賽實(shí)效性
職業(yè)技能競(jìng)賽是結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。職業(yè)技能競(jìng)賽是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、完善職業(yè)培訓(xùn)制度的產(chǎn)物。
但是，鑒于競(jìng)賽的設(shè)備、場(chǎng)地、師資等原因，國(guó)家、省、市級(jí)的職業(yè)技能競(jìng)賽設(shè)置的項(xiàng)目、參賽人員畢竟是有限的，能參與的只有少數(shù)的教師和學(xué)生。從2008年開(kāi)始，我校開(kāi)展了一年一度的校內(nèi)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)——技能競(jìng)賽節(jié)。競(jìng)賽目的是“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽代檢”以及“ 與省市技能競(jìng)賽接軌，通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽為參加省、市相關(guān)項(xiàng)目的競(jìng)賽挑選、儲(chǔ)備選手”。
機(jī)械教研室對(duì)每年的技能競(jìng)賽節(jié)十分重視，發(fā)動(dòng)所有的教師參與到職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)中，為機(jī)械專(zhuān)業(yè)的師生搭建了一個(gè)展示自我、相互溝通、學(xué)習(xí)提高的舞臺(tái)，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了實(shí)踐研究對(duì)象，取得了一定的成效，多次受到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。以下就校內(nèi)學(xué)生參與競(jìng)賽的實(shí)踐做一些歸納。
一、競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置
（一）優(yōu)先考慮在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用并與省、市技能競(jìng)賽設(shè)置的項(xiàng)目相銜接
技能競(jìng)賽的專(zhuān)業(yè)比賽項(xiàng)目設(shè)置，其導(dǎo)向作用較強(qiáng)。實(shí)踐表明，在技能競(jìng)賽的推動(dòng)下，與比賽項(xiàng)目相關(guān)的專(zhuān)業(yè)將得到強(qiáng)化建設(shè)，并有可能建設(shè)成為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。首先，技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的加強(qiáng)。技能競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，往往注重了新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，切實(shí)突出技能性，使技能競(jìng)賽具有較強(qiáng)的選優(yōu)功能。這些都具體表現(xiàn)在技能競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置之中，并將引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。其次，技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置促進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。技能競(jìng)賽的舉辦，正是中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)踐操作技能的強(qiáng)大推動(dòng)力。中等職業(yè)學(xué)校教師必須首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指導(dǎo)學(xué)生，也不能在技能競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。
由于高級(jí)別的技能競(jìng)賽有以上重要的作用，所以校內(nèi)學(xué)生技能競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置首先要考慮省、市技能競(jìng)賽設(shè)置的項(xiàng)目。另一方面，校內(nèi)技能競(jìng)賽的目的之一是“與省市技能競(jìng)賽接軌，通過(guò)競(jìng)賽為參加省、市相關(guān)項(xiàng)目的競(jìng)賽挑選、儲(chǔ)備選手”，為達(dá)到這一目的，競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置也優(yōu)先要考慮省、市技能競(jìng)賽設(shè)置的項(xiàng)目。
（二）考慮實(shí)用性、先進(jìn)性、可操作性，還必須低成本
我校開(kāi)設(shè)的機(jī)械方面的專(zhuān)業(yè)有：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化，生產(chǎn)實(shí)際中最常見(jiàn)的機(jī)械技能工種有：數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控編程員、模具工（制作模具或維修模具）、模具設(shè)計(jì)員、計(jì)算機(jī)輔助繪圖員、產(chǎn)品檢驗(yàn)員。由于高級(jí)別的技能競(jìng)賽（市級(jí)以上）有著上述那么重要的作用，在校內(nèi)的學(xué)生技能競(jìng)賽中，市級(jí)以上的技能競(jìng)賽項(xiàng)目是要優(yōu)先考慮的，比如說(shuō)數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、計(jì)算機(jī)繪圖，鉗工，其中數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、計(jì)算機(jī)繪圖三種工種既實(shí)用、又具備機(jī)械行業(yè)先進(jìn)的加工工藝和加工方法，學(xué)生就業(yè)上有廣闊的前景。
但是，如果完全照搬省、市的數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、計(jì)算機(jī)繪圖的競(jìng)賽方式，必然要耗費(fèi)大量的人力物力，導(dǎo)致舉辦技能競(jìng)賽的成本高昂，因?yàn)樾＜?jí)技能競(jìng)賽參與人數(shù)較多，而學(xué)校的師資、設(shè)備都是要維持日常教學(xué)，尤其是數(shù)控機(jī)床的實(shí)操練習(xí)，成本較高。另一方面，低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)檫€沒(méi)有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，也無(wú)法參加這些專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。為了讓低年級(jí)學(xué)生也能參與技能競(jìng)賽，必須設(shè)置一些適合低年級(jí)學(xué)生參加的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。
綜述以上幾個(gè)方面，我們決定校內(nèi)學(xué)生技能競(jìng)賽項(xiàng)目是：對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)手工機(jī)
械制圖競(jìng)賽，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛學(xué)機(jī)械制圖，還未學(xué)計(jì)算機(jī)繪圖，而手工制圖對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)的識(shí)圖作用非常大。對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)控仿真加工（數(shù)控車(chē)、銑）、計(jì)算機(jī)繪圖等項(xiàng)目。
二、競(jìng)賽方案的設(shè)計(jì)
技能競(jìng)賽宗旨是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步開(kāi)闊機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野，更好掌握機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能；檢驗(yàn)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的水平，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能；豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)于參加市級(jí)或省級(jí)競(jìng)賽的學(xué)生也起到備賽的作用。
為了達(dá)到上述目的，在制訂競(jìng)賽方案時(shí)做到以下幾點(diǎn)：（1）結(jié)合學(xué)校給出的激勵(lì)機(jī)制賽前進(jìn)行全面動(dòng)員，要求機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全員參與一項(xiàng)以上（最好是多項(xiàng)）已學(xué)過(guò)課程的競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)技能競(jìng)賽讓學(xué)生更好、更全面的掌握專(zhuān)業(yè)技能。（2）競(jìng)賽分預(yù)賽、決賽，賽前安排一定時(shí)間的輔導(dǎo)，利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。（3）預(yù)賽、決賽盡量利用課余時(shí)間，不影響日常教學(xué)。
三、競(jìng)賽內(nèi)容的擬定
競(jìng)賽形式均為實(shí)操技能檢驗(yàn)，命題按照《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)的中級(jí)職業(yè)等級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參照我校教學(xué)計(jì)劃、大綱要求進(jìn)行命題。
四、競(jìng)賽輔導(dǎo)的策略
各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目參賽的學(xué)生均學(xué)過(guò)相關(guān)的課程，賽前輔導(dǎo)的作用是對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目相關(guān)理論和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和提高，輔導(dǎo)內(nèi)容以綜合技能的學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容。比如說(shuō)數(shù)控銑仿真加工，是以一個(gè)零件的三維建模、加工作為學(xué)習(xí)任務(wù)，一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)為：任務(wù)計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)。這種課型以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的方法以及三維建模和加工的技能，還起到培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。其特征是：重視方法、重視過(guò)程、重視能力、重視創(chuàng)新。教學(xué)組織形式采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，首先，教師、學(xué)生都要做好準(zhǔn)備：相關(guān)的工具、指導(dǎo)書(shū)、分組；教師明確任務(wù)：零件仿真加工的要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)），組織各小組學(xué)生自學(xué)、獲取信息；小組研討決定解決問(wèn)題的方案，制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序；教師講解零件建模和加工的原理、方法并進(jìn)行示范；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)方案，由教師檢查、評(píng)價(jià)并讓學(xué)生修改；當(dāng)小組完成仿真加工任務(wù)后，最后由教師和小組成員共同將每位同學(xué)的建模和加工方案進(jìn)行綜合分析比較，進(jìn)一步提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的方法和技能。
五、技能競(jìng)賽后對(duì)教學(xué)改革的思考
（一）引發(fā)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反思
教學(xué)反思就是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行自我分析、自我審視、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的改革與教學(xué)方式的改進(jìn)意義重大，有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新，使教學(xué)更有效。在技能競(jìng)賽的工作中，教同一門(mén)課的教師在出題、輔導(dǎo)學(xué)生、監(jiān)考、評(píng)卷等工作中通力合作，可以一睹自己和其他教師的教學(xué)成果，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)自身而言，也是一次查漏補(bǔ)缺的契機(jī)，在競(jìng)賽中尋找與同行之間的差距。教師可以博采他人之長(zhǎng)，借鑒別人先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)未來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新做出規(guī)劃。
（二）明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革
由于競(jìng)賽形式均為實(shí)操技能，命題按照《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)的中級(jí)職業(yè)等級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)，促使教師的教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)更突出針對(duì)性、實(shí)用性和操作性；促使教師在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件下努力營(yíng)造實(shí)用教學(xué)環(huán)境，從課堂講解到課下思考，將生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題融入其中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)用性和實(shí)踐操作性。
（三）促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效性
機(jī)械教研室注重在各個(gè)場(chǎng)合宣傳技能競(jìng)賽項(xiàng)目，教師在講授競(jìng)賽項(xiàng)目相關(guān)課程時(shí)會(huì)向?qū)W生講明該課程有參加技能競(jìng)賽機(jī)會(huì)以及該課程在就業(yè)上的廣闊前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
技能競(jìng)賽包括預(yù)賽和決賽環(huán)節(jié)，學(xué)生為了參加競(jìng)賽做準(zhǔn)備，必須進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生非常重要，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始找實(shí)習(xí)單位，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有助于他們通過(guò)實(shí)習(xí)單位的考試，更有利于學(xué)生走上實(shí)習(xí)工作單位后盡快適應(yīng)自己的工作。這是許多學(xué)生對(duì)技能競(jìng)賽的反映。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，手工繪圖技能競(jìng)賽也有助于他們更扎實(shí)的掌握機(jī)械制圖的理論和技巧，為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖和專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
怎樣提高校內(nèi)學(xué)生技能競(jìng)賽的實(shí)效性？學(xué)校的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽有很大的吸引力，有不少學(xué)生就是沖著有學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)而參加競(jìng)賽的，這一點(diǎn)必須堅(jiān)持下去。但是，不能讓學(xué)生輕易就能拿到學(xué)分，要讓學(xué)生付出努力才能得到成果——既掌握專(zhuān)業(yè)技能又拿到學(xué)分。比如，在競(jìng)賽題目上，可以出一些“基礎(chǔ)題”（要求掌握最基本的專(zhuān)業(yè)技能，難度?。┖汀疤岣哳}”（有一定難度的專(zhuān)業(yè)技能），做出“基礎(chǔ)題”的學(xué)生就可以拿到學(xué)分，做出“提高題”的學(xué)生可以拿到更多的學(xué)分、甚至拿到一、二、三等獎(jiǎng)。連“基礎(chǔ)題”都做不出的學(xué)生不能拿到學(xué)分?！盎A(chǔ)題”的難度小，平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也能做出。因此，技能競(jìng)賽對(duì)絕大部分學(xué)生都有吸引力，“以賽促學(xué)”的目的也就達(dá)到了。
（四）存在的不足
在競(jìng)賽實(shí)施的過(guò)程中也有不足的地方。有些學(xué)生對(duì)參加技能競(jìng)賽的積極性不高，認(rèn)為自己水平比不上別的同學(xué)，參賽只是別人的陪襯，不愿參加，但學(xué)校對(duì)每一位參賽學(xué)生都有一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，有些學(xué)生能參加的項(xiàng)目都參加，但是不認(rèn)真準(zhǔn)備，馬馬虎虎應(yīng)付了事。針對(duì)這種情況，機(jī)械教研室初步作了如下規(guī)定：（1）計(jì)算機(jī)繪圖和數(shù)控仿真加工競(jìng)賽項(xiàng)目不帶必備工具的學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)入賽場(chǎng)；進(jìn)入賽場(chǎng)但什么也不做的學(xué)生當(dāng)作不參賽處理。（2）手工機(jī)械繪圖項(xiàng)目不帶繪圖工具不準(zhǔn)進(jìn)入賽場(chǎng)，帶了繪圖工具入場(chǎng)但什么也不做的學(xué)生當(dāng)作不參賽處理。這種做法基本上打消了一些學(xué)生通過(guò)參加比賽“混學(xué)分”的念頭，迫使大多數(shù)的學(xué)生老老實(shí)實(shí)去做準(zhǔn)備工作，但還是有少數(shù)學(xué)生是在“混學(xué)分”的。
我校開(kāi)展技能競(jìng)賽的時(shí)間并不長(zhǎng)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)方面，競(jìng)賽項(xiàng)目的開(kāi)展雖然取得了一些成效，但還存在不足，如何開(kāi)展更多的競(jìng)賽項(xiàng)目，如何激發(fā)學(xué)生的參予熱情，如何使學(xué)生享受比賽的樂(lè)趣并在比賽中學(xué)到更多的知識(shí)，是我們今后要思考的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]廣州市輕工職業(yè)學(xué)校第三屆學(xué)生技能競(jìng)賽方案，2011.
同學(xué)們：
我是我校計(jì)算機(jī)學(xué)院的一名老師，主要講授軟件工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。團(tuán)委今天讓我和同學(xué)們一同交流關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這是一個(gè)大題目，也是一個(gè)很難講的題目，我把它叫做“大學(xué)學(xué)習(xí)漫談”，起這個(gè)題目就是想可以相對(duì)隨意的來(lái)談這個(gè)問(wèn)題，不對(duì)或不妥的地方希望同學(xué)們指正。
1、明確我們上大學(xué)的目的
我想首先要問(wèn)大家的一個(gè)問(wèn)題是：你們到大學(xué)來(lái)干什么？可能同學(xué)們會(huì)給我回答：到大學(xué)來(lái)是接受大學(xué)教育，完成大學(xué)學(xué)業(yè)，為自己的人生奠定一個(gè)基礎(chǔ)。這樣的回答沒(méi)有錯(cuò)，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題涉及到大學(xué)教育的功能。
大學(xué)教育有兩個(gè)基本的功能：一是培養(yǎng)具有通識(shí)基礎(chǔ)的專(zhuān)門(mén)人才；二是完成學(xué)生人格的塑造，這里的人格是指：人的精神追求，價(jià)值取向，道德修養(yǎng)、文化品味等綜合品格。
現(xiàn)代社會(huì)分工已經(jīng)十分精細(xì)，每一個(gè)領(lǐng)域都要求具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，一個(gè)人也僅能在特定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事工作。所以為了滿足各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枰?，大學(xué)就要設(shè)置不同專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域需要的專(zhuān)門(mén)人才。從另外一方面看，大學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象是接受高等教育的人，作為人來(lái)說(shuō)，存在著共同需要的精神塑造、價(jià)值判斷、人文素養(yǎng)、道德禮儀、終極關(guān)懷等教育問(wèn)題，因此大學(xué)還需要進(jìn)行通識(shí)教育和人格塑造。人格塑造和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)兩者必須兼顧，不可偏廢。作為學(xué)生來(lái)講，成功的大學(xué)學(xué)習(xí)，是人格成熟和專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能掌握的雙豐收，強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽略另外一個(gè)方面都是不對(duì)的。
2、 制定一個(gè)切實(shí)可行的大學(xué)目標(biāo)
其實(shí)很多同學(xué)在大學(xué)期間是盲目和無(wú)目標(biāo)的。但其中大多也能夠完成學(xué)業(yè)。其中主要原因是大學(xué)已經(jīng)為學(xué)生設(shè)定了目標(biāo)，這就是最后那個(gè)畢業(yè)證。而且大學(xué)也為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)了實(shí)施的方法和步驟。只要你每天認(rèn)真地上課，完成實(shí)驗(yàn)，參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等大學(xué)教育的各個(gè)教育環(huán)節(jié)，一般同學(xué)都能夠畢業(yè)。很多自己不設(shè)定目標(biāo)的同學(xué)似乎也能夠畢業(yè)，這就給人們?cè)斐梢粋€(gè)錯(cuò)覺(jué)，學(xué)生在大學(xué)為自己制定目標(biāo)并不一定是必要的。
這是一個(gè)極大的錯(cuò)覺(jué)。首先，一個(gè)現(xiàn)代人，在這個(gè)復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)中，不可能對(duì)自己的人生和未來(lái)不做思考和規(guī)劃，如果沒(méi)有思考和規(guī)劃，這個(gè)人的人格不會(huì)健全，但我們大學(xué)是培養(yǎng)具有成熟人格的專(zhuān)門(mén)人才，他既然具有成熟人格，就應(yīng)該為自己的未來(lái)設(shè)定目標(biāo)。第二，拿到大學(xué)畢業(yè)證只是一個(gè)最低目標(biāo)，如果滿足于此目標(biāo)，只能說(shuō)他是一個(gè)沒(méi)有理想、滿足現(xiàn)狀的平庸人。具有人生責(zé)任感，希望未來(lái)做一番事業(yè)的人，應(yīng)該有自己更高的大學(xué)目標(biāo)。
大學(xué)目標(biāo)的確定本身又是一件極為困難的事情。其主要原因是大學(xué)生對(duì)自己的潛質(zhì)、興趣、能力，并沒(méi)有充分地了解，對(duì)復(fù)雜多樣的職業(yè)區(qū)劃并不了然，所以在這個(gè)時(shí)間制定長(zhǎng)期的人生目標(biāo)和規(guī)劃，常常是很茫然的。但也不排除那些對(duì)自己興趣和能力有充分認(rèn)知的一部分人，他們的人生很早就有清晰的目標(biāo)和人生抱負(fù)。
對(duì)我們一般同學(xué)來(lái)講，我們可以制定一些相對(duì)明確的大學(xué)目標(biāo)。比如決定畢業(yè)時(shí)考研究生；除了自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)之外，自己對(duì)心理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)感興趣，可以選學(xué)第二專(zhuān)業(yè)，這些都是具體大學(xué)目標(biāo)。也可以確定一些長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，比如，熱愛(ài)教育，將來(lái)做一名大學(xué)教師；熱愛(ài)科學(xué)研究，將來(lái)在研究所從事研究工作等。
目標(biāo)的確定一定既符合自己的人生理想、又要符合實(shí)際、切實(shí)可行。避免好高騖遠(yuǎn)、不切合實(shí)際。
3、 根據(jù)目標(biāo)制定一個(gè)可操作的行動(dòng)計(jì)劃
有了目標(biāo)之后，下來(lái)就需要根據(jù)所定目標(biāo)制定一個(gè)切實(shí)可行的工作計(jì)劃。工作和學(xué)習(xí)有無(wú)計(jì)劃，會(huì)不會(huì)制定有效的工作計(jì)劃，這是決定目標(biāo)能否完成的一項(xiàng)重要因素，也是學(xué)習(xí)和工作的一種重要的方法。
目標(biāo)確定之后，首先分析要完成所定目標(biāo)需要從事的工作，并對(duì)這些工作進(jìn)行細(xì)致分解，并估計(jì)其中每一項(xiàng)工作所需要的時(shí)間，對(duì)所有工作按其先后順序進(jìn)行排序，然后編排一個(gè)工作計(jì)劃。對(duì)每一項(xiàng)工作的難度和所花費(fèi)時(shí)間估計(jì)的準(zhǔn)確性，決定著所編排工作計(jì)劃的準(zhǔn)確性。因此要求我們事先對(duì)每一項(xiàng)工作有充分地估計(jì)。另外，在編排計(jì)劃時(shí)，還要考慮在計(jì)劃完成期中所要從事的其他工作，比如我們制定考研計(jì)劃，考研的復(fù)習(xí)過(guò)程中還要學(xué)習(xí)學(xué)校開(kāi)設(shè)的正常課程，還要參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐等活動(dòng)，在編制工作計(jì)劃時(shí)需要這些工作所需要的時(shí)間考慮進(jìn)去。
對(duì)于花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，難度預(yù)先無(wú)法準(zhǔn)確估計(jì)的工作，工作計(jì)劃的制定將是一個(gè)滾動(dòng)的過(guò)程。在開(kāi)始時(shí)，可以先制定一個(gè)初步的工作計(jì)劃，隨著工作的深入，工作計(jì)劃可能與實(shí)際發(fā)生偏差，再修正工作計(jì)劃，以保證在每一個(gè)工作階段都能夠遵循修正之后的工作計(jì)劃指導(dǎo)實(shí)際工作。
制定工作計(jì)劃是一種從事工作的有效方法，也是一種能力，同時(shí)也是一種工作習(xí)慣。希望大家能夠掌握計(jì)劃能力，并養(yǎng)成習(xí)慣，從事課程學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研都自覺(jué)的事先制定工作計(jì)劃。
4、 有一個(gè)虛心好學(xué)、追求知識(shí)、追求真學(xué)問(wèn)的誠(chéng)實(shí)態(tài)度
社會(huì)生活可能存假，但唯獨(dú)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能存有半點(diǎn)虛假，必須以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的是從無(wú)知到有知，以有知達(dá)明理的過(guò)程，明白這些道理使我們慢慢地提升自己的水平、修養(yǎng)和人格，以有知而服務(wù)于社會(huì)，并臻于至善，但是如果我們采用一種偽善和虛假的方式來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，這顯然和學(xué)習(xí)的初衷是矛盾的，就像在《紅樓夢(mèng)》第四十二回薛寶釵給林黛玉講的：“男人們讀書(shū)不明理，尚且不如不讀書(shū)。”《大學(xué)》在講到修身、齊家、治國(guó)、平天下的關(guān)系時(shí)講到：“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物?！边@里的致知和格物就是觀察和學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)方能誠(chéng)意、正心、修身，學(xué)習(xí)必須有一個(gè)誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
但是在我們現(xiàn)在的學(xué)生中，考試作弊大有人在。在教學(xué)過(guò)程中，考試是手段，不是目的。我們學(xué)習(xí)的目的是掌握所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)考試這種手段來(lái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)所掌握的程度。但有些學(xué)生把考試這種手段當(dāng)作了目的，修某門(mén)課程就是為了得到課程的學(xué)分和成績(jī)，而且不惜以作弊的方式來(lái)獲得。
現(xiàn)在學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍。我們課堂布置作業(yè)的目的是讓大家對(duì)所學(xué)習(xí)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，另外老師也通過(guò)作業(yè)來(lái)了解到學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握的程度，如果在作業(yè)中存在許多共性問(wèn)題，說(shuō)明大家并沒(méi)有掌握這方面的知識(shí)，老師在課堂上再給大家講解。但我們很多同學(xué)懶于自己做，而是抄寫(xiě)作業(yè)。最讓人不解的是現(xiàn)在許多同學(xué)把抄寫(xiě)作業(yè)不為是一種羞恥的事情，而且覺(jué)得極為普遍和平常，我說(shuō)這些人讀書(shū)，就像薛寶釵講的“讀書(shū)不明理，到不如不讀書(shū)的好?！?/p>
5、 學(xué)習(xí)中的有用與無(wú)用
多年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中， 我經(jīng)常聽(tīng)到一些同學(xué)對(duì)某些與自己本專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，或者一些理論基礎(chǔ)課程會(huì)說(shuō)：“這個(gè)課程將來(lái)沒(méi)有太多用處，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。”這是一種在學(xué)習(xí)過(guò)程極為錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，如果不及早糾正將貽害無(wú)窮。
關(guān)鍵詞：高職教育；機(jī)械制造技術(shù)；課程改革；研究與分析；骨干學(xué)校
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）18-0252-02
0 引言
東營(yíng)職業(yè)學(xué)院在2010年被確定為全國(guó)骨干院校建設(shè)單位，機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（石油裝備方向）是骨干校建設(shè)中的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，屬于中央財(cái)政重點(diǎn)支持的專(zhuān)業(yè)，機(jī)械制造課程是該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心課程。通過(guò)對(duì)東營(yíng)地區(qū)石油裝備制造企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，通過(guò)訪談實(shí)踐專(zhuān)家，征詢(xún)歷屆畢業(yè)生意見(jiàn)和建議，結(jié)合骨干的建設(shè)要求，對(duì)機(jī)械制造這門(mén)課程進(jìn)行了深入的研究，確定該專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)和改革思路如下：
1 骨干校建設(shè)對(duì)課程的要求
1.1 教學(xué)要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù) 東營(yíng)職業(yè)學(xué)院位于山東省東營(yíng)市，是我國(guó)勝利油田的基地所在地，也是山東省制造與加工業(yè)基地，據(jù)黃河三角洲可持續(xù)發(fā)展研究院調(diào)研，東營(yíng)地區(qū)石油裝備制造業(yè)每年新增就業(yè)崗位3萬(wàn)余個(gè)，特別是機(jī)械制造與自動(dòng)化人才需求缺口大，且呈逐年遞增趨勢(shì)，這為機(jī)械制造這門(mén)課程的建設(shè)提供了有利的社會(huì)需求保障，《機(jī)械制造技術(shù)》課程的建設(shè)為當(dāng)?shù)厥脱b備制造業(yè)提供了大量的技術(shù)勞動(dòng)力，能有效地推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.2 教學(xué)要符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才能力的要求 該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向黃河三角洲地區(qū)的石油裝備制造企業(yè)，要求學(xué)生掌握金屬切削與加工工藝的相關(guān)知識(shí)，作為核心課程的《機(jī)械制造技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)恰好能滿足石油裝備制造企業(yè)對(duì)人才技能需求的這一要求，要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須從教學(xué)大綱做調(diào)整，在教學(xué)法、教學(xué)手段上有所改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生正確操作機(jī)加工設(shè)備和嚴(yán)格按照工藝規(guī)程加工石油裝備零件的能力，以達(dá)到制造企業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)的技能要求。
2 《機(jī)械制造技術(shù)》課程改革的內(nèi)容
高職院校的辦學(xué)目的主要是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，而不是理論研究型人才。多數(shù)職業(yè)院校在建校初期，還是以理論教學(xué)為主，而這種教學(xué)模式對(duì)于實(shí)踐性要求較高的《機(jī)械制造技術(shù)》來(lái)講，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面與社會(huì)需求存在較大的差距，不能迅速適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，要在企業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)培訓(xùn)后，方可達(dá)到企業(yè)對(duì)用人的技能要求，《機(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，必須走實(shí)踐教學(xué)的路子，進(jìn)行課程改革也是高職發(fā)展的需要。
2.1 教學(xué)方法和教學(xué)組織
2.1.1 教學(xué)模式改革 《機(jī)械制造技術(shù)》推行“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。根據(jù)石油裝備行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)狀況及其工作過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)單元，深化教學(xué)做一體化教學(xué)改革?；谑脱b備產(chǎn)品生產(chǎn)的工作過(guò)程，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，收集石油裝備機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)、制造、管理等的實(shí)際案例，以典型的石油設(shè)備的零部件生產(chǎn)為載體，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。
教師按項(xiàng)目把學(xué)生分成小組，共同完成項(xiàng)目工作任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施前，教師將項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)和任務(wù)書(shū)交給學(xué)生，提出任務(wù)目標(biāo)，明確任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，實(shí)施加工，使學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教，融“教、學(xué)、做”為一體。
2.1.2 教學(xué)組織形式改革 《機(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)組織要采取多樣的，不是單一的課堂培養(yǎng)模式，教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程與崗位對(duì)接的需要，進(jìn)行有針對(duì)性的生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生逐步熟悉崗位工作過(guò)程，體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，見(jiàn)習(xí)工藝流程，強(qiáng)化職業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。因此，機(jī)械制造技術(shù)的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的過(guò)程，是由學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的過(guò)程，積極探索和開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)的用人需求和學(xué)生的就業(yè)意向組織定向教學(xué)班，按企業(yè)的要求組織教學(xué)。根據(jù)各企業(yè)的要求制定教學(xué)計(jì)劃，確定課程設(shè)置，引入企業(yè)培訓(xùn)教材或改造現(xiàn)有課程，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校上課或舉行技術(shù)講座，按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)和考核學(xué)生。
學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，或采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式是高職院校教學(xué)發(fā)展的最佳途徑之一，這也是骨干院校建設(shè)積極探索的教學(xué)方案，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，兩者可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資，為制造企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)勞動(dòng)力，“訂單式”培養(yǎng)可以根據(jù)企業(yè)需求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行某技能的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，如車(chē)工、銑工等；企業(yè)可以為學(xué)校提供部分資金、設(shè)備，提供實(shí)踐與實(shí)習(xí)場(chǎng)所等，提供必要的技能教師；這樣聯(lián)合培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既能增強(qiáng)機(jī)械加工的實(shí)踐技能，又能壯大企業(yè)的一線生產(chǎn)隊(duì)伍，能實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的無(wú)縫過(guò)渡，縮短企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)時(shí)間，減少生產(chǎn)成本；同時(shí)減輕了學(xué)校的教學(xué)壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.1.3 教學(xué)方法的改革 《機(jī)械制造技術(shù)》具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)過(guò)程中要突出其課程特點(diǎn)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不適合高職院校《機(jī)械制造技術(shù)》的教學(xué)，PPT多媒體教學(xué)只能滿足部分理論的教學(xué)需求，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的提升幫助不大，《機(jī)械制造技術(shù)》的教學(xué)要走出課堂，到機(jī)加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間或企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加大學(xué)生的動(dòng)手操作能力，否則在企業(yè)機(jī)械加工車(chē)間工作時(shí)，容易出現(xiàn)面對(duì)零件而不敢動(dòng)手加工或無(wú)從下手的尷尬局面，更根本談不上加工工藝路線的設(shè)計(jì)問(wèn)題了，這和非機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)什么區(qū)別，達(dá)不到企業(yè)對(duì)就業(yè)學(xué)生的技能要求?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程的教學(xué)要突出其課程特色，給學(xué)生有充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，只有這樣我們才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需求的高職大學(xué)生。
對(duì)于理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的內(nèi)容可以合二為一組成模塊施教，打破理論課與實(shí)訓(xùn)課的界限，可以采用在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中講授理論知識(shí)，實(shí)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程中用到什么理論知識(shí)就講解什么理論知識(shí)。在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中講解，更容易使學(xué)生掌握理論和理解理論知識(shí)，既能讓學(xué)生明白理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐，又能在實(shí)踐中體會(huì)到理論的重要性，構(gòu)建以能力為主線的模塊式課程體系。
《機(jī)械制造技術(shù)》的課程改革，要縮減理論課時(shí)，理論知識(shí)以夠用為原則，不求深、難，這是高職理論教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
2.2 課程教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃和內(nèi)容設(shè)置
2.2.1 注意師、生角色的轉(zhuǎn)變 在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法下，授課過(guò)程中要注意教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，變傳統(tǒng)的教師是主體、學(xué)生被動(dòng)學(xué)，轉(zhuǎn)為學(xué)生是主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)探索，教師是引導(dǎo)者的教學(xué)理念。教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著若干問(wèn)題去主動(dòng)學(xué)習(xí)與思索，實(shí)現(xiàn)教師的“教學(xué)過(guò)程”轉(zhuǎn)換為學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是起到幫助和引導(dǎo)學(xué)生的角色，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思索，使學(xué)生更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，這也是骨干院校建設(shè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)之一。
2.2.2 采用“雙師”或“多師”師資教學(xué) 聘請(qǐng)石油裝備制造企業(yè)的高工、專(zhuān)家、技術(shù)人員，作為課程的理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師，共同制訂學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、要求和實(shí)施辦法，參與負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)工作，和學(xué)校的教師共同為某一專(zhuān)業(yè)班級(jí)授課，打破一個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)只有一名專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)講授《機(jī)械制造技術(shù)》的現(xiàn)象，教師間既有教學(xué)上的分工又有配合，這樣可有效提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2.3 教學(xué)內(nèi)容要突出地區(qū)特色和保持前沿性 《機(jī)械制造技術(shù)》培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)主要是進(jìn)入本區(qū)域的石油裝備制造企業(yè)，在課程內(nèi)容中涉及到的典型加工方法、加工設(shè)備、工藝裝備、工藝過(guò)程以及典型零件均以石油機(jī)械裝備制造過(guò)程中所涉及到的為例，按照石油裝備企業(yè)的機(jī)械零件加工工藝流程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，以常用典型機(jī)械零件為教學(xué)載體，并注意引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生在平時(shí)機(jī)械加工技能訓(xùn)練時(shí)面對(duì)的主要是石油裝備類(lèi)零部件，進(jìn)入企業(yè)時(shí)更容易、更快適應(yīng)企業(yè)對(duì)零件的加工要求。
除此這外，機(jī)械制造技術(shù)的課程內(nèi)容涉及許多其它學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)要注意學(xué)科間的交叉滲透，突出企業(yè)的管理思想，開(kāi)展專(zhuān)題講座，使學(xué)生對(duì)機(jī)械制造行業(yè)有較全面的了解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
2.3 考核方式 傳統(tǒng)理論考試不能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性，與骨干院校對(duì)人才培養(yǎng)模式不相符，已成為進(jìn)一步深化教學(xué)改革的障礙。骨干院校建設(shè)要求加強(qiáng)對(duì)高職生實(shí)踐操作技能方面的培養(yǎng)，反映實(shí)踐動(dòng)手能力的技能考核要納入考核內(nèi)容，并成為《機(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)考核的主要方式，及時(shí)改革課程考核方式，是當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一?！稒C(jī)械制造技術(shù)》通過(guò)課堂提問(wèn)、口試、筆試、實(shí)際操作等多種考核形式相結(jié)合的辦法綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。操作考核要注重對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的熟練程度和操作結(jié)果的考核，也可引用企業(yè)對(duì)員工的考核方式，考察學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力方面的考核。通過(guò)考核的改革使學(xué)生主動(dòng)摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的積極性。
3 《機(jī)械制造技術(shù)》課程改革對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)
為滿足山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的要求，根據(jù)東營(yíng)區(qū)域石油裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化高技能人才的需求，在廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定《機(jī)械制造技術(shù)》課程改革對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力主要包括培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這是高職教學(xué)的核心目標(biāo)；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)應(yīng)變能力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的社會(huì)洞察力、培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、踏實(shí)能干的精神和較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。充分體現(xiàn)了高職教育不僅是技能的培養(yǎng)，也是人的全面素質(zhì)培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，也是骨干校對(duì)人才培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)要求。
4 《機(jī)械制造技術(shù)》課程改革對(duì)“軟環(huán)境”的要求
4.1 教師要有更高的職業(yè)能力
4.1.1 教師要有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力 《機(jī)械制造技術(shù)》要求培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，而大多數(shù)教師目前還是屬于理論強(qiáng)、操作弱的狀況，骨干校的建設(shè)對(duì)教師的職業(yè)能力提出了更高的要求，教師只有具備一定的操作技能，才能提升自己對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)》的理解，提高教學(xué)水平，才能滿足現(xiàn)在高職教學(xué)的要求。高職教師必須通過(guò)自身的努力，通過(guò)參加各種技能培訓(xùn)、企業(yè)一線車(chē)間鍛煉、經(jīng)驗(yàn)交流等途徑提高自身的實(shí)踐技能的操作能力，提高自身的業(yè)務(wù)水平，具有更高、更全面的職業(yè)能力素質(zhì)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到骨干校建設(shè)對(duì)師資的要求。
4.1.2 教師教學(xué)要有較強(qiáng)的“引導(dǎo)”能力 在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下，教師在上課時(shí)必須能夠有較強(qiáng)的“引導(dǎo)”能力，在授課時(shí)讓學(xué)生的思維緊跟教師的教學(xué)思路走，能夠在“任務(wù)”的要求下，引導(dǎo)學(xué)生如何最大限度的自行解決“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更深的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的。
4.2 教材的規(guī)劃和內(nèi)容選擇 要實(shí)現(xiàn)課程的完美改革，教材也得隨著教學(xué)的需要重新進(jìn)行規(guī)劃，按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求設(shè)置課程，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)適合“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的教材，其中理論知識(shí)以高職生夠用為準(zhǔn)則，內(nèi)容要精簡(jiǎn)，勿求“全”、“深”，編制一本適合本校教學(xué)特點(diǎn)的教材，內(nèi)容的設(shè)置要把理論和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)融為一體，具有學(xué)習(xí)理論和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的雙重作用，教材要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的“引導(dǎo)性”。
5 教學(xué)效果分析
從課程改革運(yùn)行的教學(xué)效果分析，學(xué)生能夠較快地接受工藝知識(shí)和基礎(chǔ)理論，基本掌握應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法，工藝分析能力和解決實(shí)際工藝問(wèn)題的綜合能力有所提高，實(shí)踐操作能力進(jìn)步明顯，說(shuō)明課程改革取得了成功。
在進(jìn)行《機(jī)械制造技術(shù)》課程改革的同時(shí)要注意幾個(gè)的問(wèn)題的處理，①在突出石油機(jī)械特色的同時(shí)，注意通用機(jī)械及其通用工藝技術(shù)的理論學(xué)習(xí)，合理安排理論教學(xué)內(nèi)容；②在企業(yè)學(xué)習(xí)期的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)協(xié)調(diào)好生產(chǎn)與教學(xué)的關(guān)系，并保證學(xué)生的安全和良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，通過(guò)將《機(jī)械制造技術(shù)》課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與分析，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)石油裝備制造企業(yè)實(shí)際工作的適應(yīng)能力，符合骨干院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色。
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在我即將畢業(yè)之際，通過(guò)投簡(jiǎn)歷、面試、考核、參考等層層把關(guān)之后，我來(lái)到了五新公司實(shí)習(xí)，這是一次難得的機(jī)會(huì)，也是一次非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這接近半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷中，讓我受益匪淺，學(xué)到了原本在課本上學(xué)不到的一些東西，使自己更進(jìn)一步接近社會(huì)，體會(huì)到市場(chǎng)跳動(dòng)的脈搏。如果說(shuō)在象牙塔是看市場(chǎng)還是比較感性的話，那么當(dāng)你身臨企業(yè)，直接接觸到企業(yè)的生產(chǎn)與銷(xiāo)售的話，那就理性的多了。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)受市場(chǎng)規(guī)則的約束，生產(chǎn)到銷(xiāo)售都與市場(chǎng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如何避免風(fēng)險(xiǎn)、如何開(kāi)拓市場(chǎng)、如何保證企業(yè)的生存與發(fā)展，這一切都是要通過(guò)對(duì)社會(huì)有一定把握，制定相關(guān)的計(jì)劃才能使自身企業(yè)突出重圍與其他有實(shí)力的企業(yè)互相抗衡。
一、實(shí)習(xí)目的
實(shí)習(xí)時(shí)一項(xiàng)綜合性、社會(huì)性的活動(dòng)，是一個(gè)由學(xué)校向社會(huì)接軌的環(huán)節(jié)，是學(xué)校學(xué)習(xí)向社會(huì)工作轉(zhuǎn)型的一大模塊。搞實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到時(shí)間中的一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用，就是去指導(dǎo)工作，而實(shí)習(xí)正好扮演了學(xué)到的文化知識(shí)理論正確運(yùn)用到工作中去的角色。我們必須要做到用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去證明理論，不斷在實(shí)踐中來(lái)自己。當(dāng)我們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值。通過(guò)實(shí)習(xí)，我們要努力的提高自身的動(dòng)手能力，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其不足，然后去不斷改進(jìn)反饋到學(xué)習(xí)中去。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間
201X年12月1日——201X年5月1日
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)
四川省成都市1399號(hào) 五新公司
四、實(shí)習(xí)單位及部門(mén)
五新公司市場(chǎng)部
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容
（一）公司簡(jiǎn)介
五新公司位于成都經(jīng)濟(jì)區(qū)，是五新集團(tuán)旗下的一家專(zhuān)業(yè)智能設(shè)備制造企業(yè)，注冊(cè)資金2000萬(wàn)人民幣，占地面積45000平方米。
公司擁有專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)大的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，設(shè)有智能停車(chē)研發(fā)中心與高鐵事業(yè)研發(fā)部?jī)蓚€(gè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
（二）實(shí)習(xí)過(guò)程
在五新公司市場(chǎng)部的實(shí)習(xí)過(guò)程里，需要要經(jīng)歷以下幾個(gè)方面
1、上崗前培訓(xùn)
在剛到公司的時(shí)候，公司每一個(gè)部門(mén)的一個(gè)主要負(fù)責(zé)人就對(duì)我們進(jìn)行了為期三天的上崗前的培訓(xùn)，主要是讓我們了解公司的發(fā)展歷程、所生產(chǎn)的產(chǎn)品及一些規(guī)章制度。讓我們大致的有一個(gè)了解，通過(guò)這些來(lái)了解熟悉公司，在行為舉止上來(lái)嚴(yán)格要求自己，在真正意義上成為一個(gè)全能的工作者。
2、產(chǎn)品的了解
到公司后的第二個(gè)星期，市場(chǎng)部的主要負(fù)責(zé)人就對(duì)我們進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于我們需要銷(xiāo)售產(chǎn)品的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，主要是讓我們了解公司所生產(chǎn)的產(chǎn)品及在。我們以前生產(chǎn)設(shè)備的，但是，隨著市場(chǎng)的一些走向，公司開(kāi)始自主研發(fā)了一項(xiàng)新的產(chǎn)品：車(chē)庫(kù)。我們就是要把公司的這項(xiàng)新產(chǎn)品推向市場(chǎng)，讓廣大市民知道我們的產(chǎn)品，對(duì)我們的產(chǎn)品感興趣。
簡(jiǎn)易升降式停車(chē)庫(kù)一個(gè)車(chē)庫(kù)泊兩臺(tái)車(chē) (最適宜多車(chē)型家庭用)構(gòu)造簡(jiǎn)單實(shí)用，無(wú)需特殊地面基礎(chǔ)要求。適合裝置于工廠、別墅、住宅停車(chē)場(chǎng)，可任意遷移，搬遷安裝容易或根據(jù)地面情況，獨(dú)立及多臺(tái)設(shè)備，備有專(zhuān)用鎖匙開(kāi)關(guān)，防止外人開(kāi)動(dòng)設(shè)備，車(chē)板防下滑保險(xiǎn)裝置。如果上面的車(chē)要開(kāi)走的話，必須要先把西面一輛車(chē)開(kāi)出之后，上面的車(chē)才能自動(dòng)放下來(lái)，所有這種類(lèi)型的車(chē)庫(kù)比較適合于兩輛車(chē)以上的家庭或小型工廠及事業(yè)單位使用。
垂直升降式停車(chē)庫(kù)最突出的就是占地少，容車(chē)量大，高層設(shè)計(jì)最高能夠達(dá)到平均一輛車(chē)僅占一平方米的空間，可同時(shí)提供多車(chē)位進(jìn)出口，等待時(shí)間短，智能化程度高，可預(yù)約存取車(chē)及空車(chē)位導(dǎo)向。
3、車(chē)間實(shí)習(xí)了解生產(chǎn)過(guò)程
只有置身在生產(chǎn)的一線，才知道一項(xiàng)產(chǎn)品出來(lái)是有多么的復(fù)雜，流程是多么的多。在車(chē)間里，里面全是鋼結(jié)構(gòu)的東西，幾乎沒(méi)有木質(zhì)產(chǎn)品，連里面所坐的凳子都是由鋼鐵做的。我在里面第一個(gè)月呆的是剪板組，主要負(fù)責(zé)一些小型的鋼材的搬運(yùn)以及幫助師傅畫(huà)畫(huà)線之類(lèi)的，第二個(gè)月就換到鉆孔組，主要負(fù)責(zé)所有在鋼材需要鉆的孔。我就只在車(chē)間里呆了一個(gè)半月，雖然沒(méi)有到每個(gè)組上去學(xué)習(xí)，但是我還是大致的了解了里面的一些生產(chǎn)流程，比如一個(gè)小小的鋼板要做成型是需要人工編程、測(cè)量、打磨、加工、裁剪等流程的，所以，一個(gè)機(jī)械式車(chē)庫(kù)的完成是需要無(wú)數(shù)項(xiàng)工序來(lái)體現(xiàn)的。在車(chē)間呆的那些天里，讓我學(xué)習(xí)到的東西不僅僅限于機(jī)械車(chē)庫(kù)的一些零件及其生產(chǎn)流程，更多是讓我看到了各類(lèi)產(chǎn)品各種加工手段及其各個(gè)里面員工對(duì)其工作的一種責(zé)任和另外一種上進(jìn)心，所以在車(chē)間里面學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一舉兩得。
4、外出進(jìn)行推廣銷(xiāo)售
到車(chē)間實(shí)習(xí)完了以后，我們就回到市場(chǎng)部開(kāi)始接受銷(xiāo)售之內(nèi)的工作，公司又安排給了我們新的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，那就是到各個(gè)房地產(chǎn)施工現(xiàn)場(chǎng)及其公司去送資料，不僅能連成我們的厚臉皮，還能很好的鍛煉我們的口才能力，尤其是在心理方面，經(jīng)常和一些大的領(lǐng)導(dǎo)交談，從一開(kāi)始的緊張到現(xiàn)在的侃侃而談，這都是我所學(xué)習(xí)到得認(rèn)識(shí)到得。
5、打電話找新項(xiàng)目
在我們還在走訪這些項(xiàng)目的時(shí)候，公司又會(huì)安排下一項(xiàng)新任務(wù)，那就是給我們一些相關(guān)信息，里面包含所有項(xiàng)目名稱(chēng)和相關(guān)負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼，讓我們打電話去一個(gè)一個(gè)的訪問(wèn)，如果遇到說(shuō)需要的或是送資料的，都要及時(shí)的上報(bào)到我們的負(fù)責(zé)人那里，讓他來(lái)安排具體的事項(xiàng)。在打這些項(xiàng)目上的電話的時(shí)候，其實(shí)學(xué)問(wèn)是很高深的，說(shuō)話千萬(wàn)要客氣，要帶著對(duì)方的節(jié)奏走，在最短的時(shí)間里讓客戶(hù)知道你打電話的目的，不管發(fā)生什么都不要跟對(duì)方起沖突，既是是對(duì)方罵你也不要當(dāng)場(chǎng)反駁，每次打完電話都要進(jìn)行工作匯報(bào)和總結(jié)，總結(jié)好的地方和不好的，然后下一次再多多注意。
6、公司銷(xiāo)售內(nèi)勤
我還有一個(gè)工作就是銷(xiāo)售內(nèi)勤，我主要把銷(xiāo)售人員的項(xiàng)目進(jìn)行匯總，分類(lèi)，再發(fā)給大家進(jìn)行分區(qū)突破，不僅如此還要制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，做好路線、外出準(zhǔn)備等一系列相關(guān)的工作，慢慢的我的工作重心就像這一塊來(lái)偏離了，領(lǐng)導(dǎo)也有意培養(yǎng)我作為以銷(xiāo)售內(nèi)勤，正因?yàn)槿绱?，我才變得?xì)心了，做事情也不再急燥了，我很感謝這個(gè)工作內(nèi)容。
項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于避開(kāi)傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，始終圍繞著項(xiàng)目是否能夠完成而進(jìn)行，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立獲取信息和自主建構(gòu)知識(shí)的能力，重在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置
模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置必須切合實(shí)際，作為教師必須清楚要給學(xué)生講什么？達(dá)到什么樣的教學(xué)目的？這一點(diǎn)在模具專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目設(shè)置中尤其重要。因此，模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)置可以根據(jù)國(guó)家的模具專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)要求及考慮學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置。通常，模具專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容可分為兩大項(xiàng)目，即模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目和模具制造項(xiàng)目。
模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要包括基礎(chǔ)項(xiàng)目、機(jī)械基礎(chǔ)項(xiàng)目、proe基礎(chǔ)項(xiàng)目、機(jī)械制圖項(xiàng)目、機(jī)械測(cè)量項(xiàng)目等，此項(xiàng)目要求學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的設(shè)計(jì)資料，運(yùn)用常規(guī)設(shè)計(jì)手段和專(zhuān)業(yè)模具設(shè)計(jì)軟件（如proe）進(jìn)行一般構(gòu)件的沖壓模具和塑料模具設(shè)計(jì)。
模具制造項(xiàng)目，包括模具鉗工項(xiàng)目、電加工項(xiàng)目、數(shù)控銑床項(xiàng)目、沖壓模拆裝項(xiàng)目、塑料模拆裝項(xiàng)目、模具制作項(xiàng)目、CAXA制造工程師2006應(yīng)用及自動(dòng)加工項(xiàng)目等。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通?？蓜澐譃槿髮?shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊進(jìn)行（如圖1所示）。
二、模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目確定后，應(yīng)對(duì)每一項(xiàng)目提出具體的實(shí)施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。模具專(zhuān)業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)過(guò)程一般有五個(gè)步驟：任務(wù)計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)價(jià)。
任務(wù)階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)；知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識(shí)，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，制訂工作計(jì)劃。
實(shí)施階段：教師做演示，學(xué)生在旁邊看，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做解答；學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)。
檢查階段：學(xué)生自行檢查實(shí)訓(xùn)過(guò)程、結(jié)果。
評(píng)價(jià)總結(jié)階段：自我評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)提出問(wèn)題，交流心得。教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)糾正。目的是使學(xué)生通過(guò)一次技能訓(xùn)練對(duì)自己所掌握的理論知識(shí)及技能有所認(rèn)識(shí)、有所提高。
例如，在制圖與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可按以下步驟實(shí)施：
1.項(xiàng)目任務(wù)
部件測(cè)繪內(nèi)容：齒輪泵。
2.項(xiàng)目實(shí)施
（1）教學(xué)目標(biāo)。初步掌握畫(huà)裝配示意圖、零件草圖的方法，掌握測(cè)量工具的使用要領(lǐng)，尺寸標(biāo)注要求，了解技術(shù)要求的注寫(xiě)要點(diǎn)，最后繪制零件工作圖及裝配圖；培養(yǎng)動(dòng)手能力、綜合能力，以及耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和合作精神。
（2）項(xiàng)目選擇分解。指導(dǎo)學(xué)生分項(xiàng)目小組形成團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)分工合作組織拆卸裝配體部件――齒輪泵，根據(jù)所拆卸的零件確定項(xiàng)目名稱(chēng)，并提出項(xiàng)目工作任務(wù)：繪制非標(biāo)準(zhǔn)件各零件完整的工作圖。有條件最好能配合機(jī)加工實(shí)訓(xùn)，在車(chē)間根據(jù)他們繪制的零件圖加工成零件，然后組裝成部件，進(jìn)行后續(xù)課程的實(shí)習(xí)。
（3）項(xiàng)目計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生利用已有基礎(chǔ)，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定步驟，選擇材料。教師先提供幾種類(lèi)似典型零件的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的圖例，并分析為什么要這樣標(biāo)注和選擇，給學(xué)生以啟發(fā)。然后各團(tuán)隊(duì)討論分析：各零件的特點(diǎn)？零件草圖選擇？尺寸標(biāo)注方案？技術(shù)要求參考？如何繪制零件工作圖？各團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備好測(cè)量工具、方格紙、繪圖圖紙，各種手冊(cè)、工具書(shū)；分發(fā)學(xué)習(xí)參考資料，內(nèi)容包括零件表達(dá)方案如何選擇，各種測(cè)量工具如何使用，尺寸基準(zhǔn)、技術(shù)要求的選擇，繪制草圖的注意事項(xiàng)。各團(tuán)隊(duì)還需確定各人的分工，選出小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。最后小組長(zhǎng)向教師匯報(bào)本小組工作計(jì)劃、小組疑難問(wèn)題，教師審閱后進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，提出建議。如有些學(xué)生設(shè)計(jì)的圖樣有問(wèn)題，教師就引導(dǎo)他再看相應(yīng)的理論知識(shí)，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠完善自己的作品。
（4）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。組織各小組團(tuán)隊(duì)自行獨(dú)立測(cè)繪零件，繪制裝配示意圖、零件草圖、零件工作圖、齒輪泵裝配圖。團(tuán)隊(duì)間可進(jìn)行討論、交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)生能把書(shū)本知識(shí)和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)討論所確定的方案，各同學(xué)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，完成各零件的零件工作圖及裝配圖的繪制，并標(biāo)注尺寸、技術(shù)要求，在教師指定的時(shí)間內(nèi)上交。教師可在課堂對(duì)草圖進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)零件草圖和裝配示意圖畫(huà)出部件裝配圖。在畫(huà)裝配圖時(shí)，要及時(shí)改正草圖上的錯(cuò)誤，零件的尺寸大小一定要畫(huà)得準(zhǔn)確，裝配關(guān)系不能搞錯(cuò)。裝配圖視圖選擇的一般原則要掌握。
另外，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中要因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。如果學(xué)生有問(wèn)題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和提示性指導(dǎo)，不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（5）項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)。各團(tuán)隊(duì)選一套齒輪泵零件工作圖及裝配圖在教室進(jìn)行展示，讓全班學(xué)生依據(jù)評(píng)論，評(píng)價(jià)項(xiàng)目：零件表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能；分析裝配圖選用了哪些特殊的表達(dá)方法，如拆卸畫(huà)法、夸大畫(huà)法、簡(jiǎn)化畫(huà)法等，能否較好地反映部件裝配關(guān)系、工作原理和主要零件的結(jié)構(gòu)形狀。主視圖可按工作位置選定，采用全剖視圖主要表達(dá)裝配關(guān)系，左視圖可采用半剖視圖，一半表達(dá)外形，另一半表達(dá)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作原理等等。教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查圖樣，一起分析問(wèn)題，裝配圖要著重檢查螺紋緊固件的連接畫(huà)法，常用件中齒輪嚙合區(qū)的特殊表示法等。然后各小組選派代表，上臺(tái)介紹團(tuán)隊(duì)及自己的工作結(jié)果。先由學(xué)生講解圖樣，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評(píng)分，并指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決方法，教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。
3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)
（1）作品評(píng)價(jià)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用、制圖規(guī)范、作品質(zhì)量。
（2）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)：合作程度、努力程度、交流表達(dá)能力、工作態(tài)度等方面。
三、模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目法教學(xué)建議
1.模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施模具專(zhuān)業(yè)“項(xiàng)目式教學(xué)”工作的重要載體，學(xué)校應(yīng)充分重視實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件建設(shè)。
模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)要求教師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，授課的方式不再是以教師為主的講授，而是以學(xué)生為主體的實(shí)操應(yīng)用式的教學(xué)。根據(jù)這一授課方式和模具制造加工行業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該具備“計(jì)算機(jī)（學(xué)生用）+電化教學(xué)設(shè)備（教師用）+機(jī)床（包括數(shù)控機(jī)床）”的設(shè)備環(huán)境。
2.教材建設(shè)
教學(xué)過(guò)程應(yīng)編寫(xiě)模具專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)書(shū)與指導(dǎo)書(shū)或工作頁(yè)等教輔材料。要?jiǎng)?chuàng)新教材編寫(xiě)模式，組織開(kāi)發(fā)一體化課程教材。打破學(xué)科體系，編寫(xiě)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料。依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
3.要增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教師的實(shí)際操作技能
在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己，及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，以當(dāng)代最先進(jìn)的知識(shí)技能裝備自己，不斷調(diào)整社會(huì)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)改革的動(dòng)向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
4.學(xué)校要加強(qiáng)一體化課程師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校要根據(jù)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知的精神，加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。要注重在一體化課程開(kāi)發(fā)試驗(yàn)的過(guò)程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開(kāi)發(fā)能力，要給教師不斷提供繼續(xù)教育的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
