發(fā)布時間：2022-08-27 16:35:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中怎么提高英語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]：初中英語 情境教學(xué) 有效模式
一、前言
基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)對于一名學(xué)生來說至關(guān)重要，其影響著學(xué)生的積極性和主動性。因此，教師在教學(xué)時一定要選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，最終教學(xué)質(zhì)量也會上升。情境化教學(xué)的實施可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在輕松的氣氛中讓學(xué)生掌握知識，得到鍛煉，因此可以說是一種很好的教學(xué)模式。
情境課堂的意義。情境課堂可以讓學(xué)生融入到整個課堂中，并且把自己當課堂的主人。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才能大幅度的被提高。也只有這樣，學(xué)生才能更為主動的接受知識，為提高英語有效性教學(xué)做保障。此外，可以讓更多的學(xué)生可以在一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識。這樣是提高英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個有效渠道。需要注意的是教學(xué)情境包括的內(nèi)容較多，比如：問題情境、活動情境以及競爭情境等。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，進行情境的設(shè)置，這樣才能提高課堂效果。
二、初中英語情境課堂教學(xué)的有效模式形成思路
1、創(chuàng)設(shè)情景模擬，感受英語趣味
情景模擬是初中課堂開展的有效方式之一。在英語練習(xí)過程中，學(xué)生能夠通過英語表達及課文朗誦等提高英語學(xué)習(xí)水平。創(chuàng)設(shè)情景模擬主要是結(jié)合課程的內(nèi)容，來發(fā)揮初中生的主動性及能動性，讓學(xué)生成為課堂的主題來達到學(xué)習(xí)的目的。
在《Art》的學(xué)習(xí)中，我就分別讓學(xué)生表演畫家、音樂家、文學(xué)家及戲劇家等，通過他們各自扮演的角色來學(xué)習(xí)各自方面的英語知識，在強化英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力。情景模擬比起傳統(tǒng)上的學(xué)生朗誦這樣的方式來說，是學(xué)生參與到表演中，能夠鼓勵學(xué)生去參加、準備。
2、激發(fā)學(xué)生的探究熱情和探究欲望
為了讓激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自己思考和學(xué)習(xí)的能力，可以預(yù)設(shè)一些有爭議性的問題或話題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和探究欲望，教師在進行教學(xué)時，給學(xué)生預(yù)設(shè)如下一些話題：“What is your opinion about white pollution？ ，之后讓學(xué)生進行討論，注意所給話題要和緊跟社會熱點話題，也要和課程內(nèi)容的一致，切勿“隔山打虎”。另外，執(zhí)果索因，促進學(xué)生積極探究，一次英語課上我為學(xué)生準備一些英文句子讓學(xué)生翻譯。如：I saw a saw saw a saw.這些翻譯不同于以往的翻譯，其充滿了趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會增加。
3、改進教學(xué)方法
學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來。國現(xiàn)在目前英語教學(xué)中存在一個很重要的問題就是學(xué)生只會做題，不會說話。學(xué)生可以在英語試卷上答滿分，但是讓他們?nèi)ズ蛣e人交流就顯得很困難，因此，我們要交學(xué)習(xí)和生活有效的結(jié)合起來，這樣不光可以讓學(xué)生學(xué)到書本上的知識，更可以讓鍛煉他們的生活能力。這一方面上，老師可以盡量的把學(xué)生帶出教室，讓他們在實際生活中應(yīng)運書本上的知識，讓學(xué)生在寓樂于教的環(huán)境下提高對知識的掌握。
4、使用先進科技，將教學(xué)更加多媒體化。
根據(jù)初中學(xué)生的特點，教學(xué)老師可以利用多媒體教學(xué)將死板的課堂授課方式變得更加形象化具體化，讓學(xué)生對英語有一個更生動具體的認識，加強學(xué)生對英語知識的接受能力，提高老師教學(xué)的有效性。比如，老師可以給同學(xué)播放一些英國或者美國的電影，讓學(xué)生了解外國友人在生活中是怎么樣拿英語來交流。學(xué)生在觀看的過程中也會接觸到其他國家的風(fēng)土人情以及文化理念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高英語的有效性教學(xué)。再者，老師們也可以將英語單詞制作成圖文的形式，用多媒體播放器演示出來，這樣就可以讓枯燥乏味的英文字母更加的生動化客觀化，可以讓學(xué)生對單詞產(chǎn)生聯(lián)想記憶，提高有效性教學(xué)。
原汁原味的英語對話是我們在教學(xué)中最常用到的資源，也是能夠鼓勵學(xué)生認真學(xué)英語的重要途徑。就目前筆者的工作經(jīng)驗來看，多媒體資源的應(yīng)用較多的是英語歌曲及電影。
例如《泰坦尼克號》的主題曲――《我心永恒》，里面的歌詞――
“Every night in my dreams
I see you I feel you
That is how I know you go on
Far across the distance
And spaces between us
You have come to show you go on
……”
通過這首歌的教唱，學(xué)生們再次復(fù)習(xí)了across的用法。而對于初中生來說，他們學(xué)會了一首英語經(jīng)典歌曲，內(nèi)心的充實感與成就感油然而生，學(xué)習(xí)也會變得非常的輕松。有好幾次下課的時候，我聽到學(xué)生們一邊走著一邊哼著，我想，這就是能夠讓他們感受到英語魅力的時候，是讓他們發(fā)自內(nèi)心去感受英語、去熱愛英語。
5、調(diào)整課程設(shè)置
許多老師在進行課程設(shè)置時，往往比較注重單詞和語法的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生跨交際能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育強調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是僅僅會考試，會背單詞。我們老師可以組織學(xué)生表演英語課文片段，讓學(xué)生進行角色扮演。對學(xué)生的語言應(yīng)運技能進行訓(xùn)練。語言學(xué)習(xí)環(huán)境本來就應(yīng)該多樣性，趣味性，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以更加準確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以及不同的學(xué)生對知識的掌握水平的不同，從而進行不同方法的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生可以有效的掌握課堂知識。
此外，興趣是最好的老師，因此需要老師多給學(xué)生鍛煉的機會，將課堂交給學(xué)生。在英語的課堂中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。
結(jié)束語：
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)中占有越來越重要的地位。作為一名初中英語教師，在今后的教學(xué)中，要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣，才能夠不斷提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，提高初中生英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情趣。
參考文獻：
[1]李吉林，詹思月，王宇.談情境教育的課堂操作要義[J].教育研究.2010（23）.
一、突出英語教學(xué)中語言交流的功能
部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，常常說學(xué)習(xí)英語知識沒有意思，認為學(xué)習(xí)英語知識就是為了應(yīng)付英語考試，如果英語課程不是中考的必考課程，他們表示不會花心思去背誦英語詞匯、句型和語法知識。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語知識沒有樂趣，是由于他們在學(xué)習(xí)的過程中沒有感受到學(xué)習(xí)樂趣的緣故，初中英語教師要在教學(xué)中強化英語學(xué)科語言交流的功能，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生興趣。以一名英語教師引導(dǎo)學(xué)生寫英語信件為例。引入：有一名學(xué)生不喜歡英語寫作，常常以應(yīng)付的態(tài)度對待英語寫作。他的英語教師發(fā)現(xiàn)他喜歡交筆友以后，就引導(dǎo)學(xué)生：他以前交的筆友一直是國內(nèi)的筆友，現(xiàn)在他想不想交國外的筆友，了解其他國家朋友的文化背景、生活常態(tài)呢？學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，對寫英語信件產(chǎn)生了興趣。教學(xué)過程：這名教師幫學(xué)生找到了一個也想交筆友的外國朋友，這名國外朋友寫信給這名學(xué)生，國外的朋友在信件中談到了關(guān)于戰(zhàn)爭類的問題。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握交流的技巧，培養(yǎng)學(xué)生交流的技能
如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，發(fā)現(xiàn)交流有很多障礙，使得自己的意識無法正確傳達，就會產(chǎn)生交流的挫折感，從而不愿意持續(xù)交流。為了讓學(xué)生愿意進行交流活動，教師要幫助學(xué)生掌握交流技巧，使學(xué)生能夠迅速地與他們交流。依然以那名英語教師引導(dǎo)學(xué)生寫英語信件為例。
三、重視交流的文化，幫助學(xué)生意識
學(xué)習(xí)方法師生關(guān)系學(xué)習(xí)策略
【中圖分類號】G633.41文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0069-02
在高中英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)開學(xué)初的一鼓作氣之后，往往會慢慢松懈下來，甚至發(fā)展到高三階段完全放棄了英語學(xué)習(xí)。問其原因，大多回答：“講詞匯和語法時聽不懂，慢慢也就放棄了。”如果學(xué)生在讀初中時由于英語基礎(chǔ)不牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度也加大了，那么英語成了攔路虎也就不難理解了。在這種“新舊交替”的過程中英語教師如果不能對他們進行正確引導(dǎo)，幫助他們平穩(wěn)度過這個“高原反應(yīng)區(qū)”，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很不利的，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科。
1初高中英語學(xué)習(xí)銜接不暢的原因
1.1教材要求不同?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。就閱讀量而言，高一年級要達到18萬詞，高三則要達到30萬詞。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞，200～300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右，而高中要求詞匯量是3300個，語法結(jié)構(gòu)也較初中明顯復(fù)雜。
1.2學(xué)習(xí)方法不同。初中生依賴性較強，尚未完全養(yǎng)成獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上初中教材內(nèi)容簡單，課上練習(xí)時間比較充裕；而高中教材內(nèi)容多，課時緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，很多學(xué)生不習(xí)慣高中的學(xué)法。
2初高中英語學(xué)習(xí)銜接不暢的解決方法
2.1深入了解學(xué)生，建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的檔案
和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提，而教師只有深入了解學(xué)生、和學(xué)生進行溝通，才能密切師生關(guān)系。因此，在上第一堂英語課的時候，教師可通過具體事例向?qū)W生說明學(xué)習(xí)英語的重要性和通過刻苦學(xué)習(xí)提高英語學(xué)習(xí)成績的學(xué)生的例子，然后讓學(xué)生寫一寫自己學(xué)習(xí)英語的情況。例如：英語學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危瑢W(xué)習(xí)英語過程中遇到了哪些困難，今后打算如何學(xué)習(xí)英語，對教師有何希望和建議等等。告訴學(xué)生，自己心里怎么想，筆下就怎么寫，不要有所顧慮，教師不會責(zé)怪他們，并且會為他們保密。學(xué)生看到教師對他們很信任、很尊重，便會放下思想包袱，暢所欲言，各抒己見。然后教師根據(jù)所了解到的情況建立一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的檔案，以后學(xué)生們的點滴進步都要記入這個檔案，及時給與學(xué)生鼓勵和表揚。然后再上一堂研討課，師生共同研究探討如何提高英語成績。最后師生達成一致意見，教師學(xué)生約法三章。教師要做到：對學(xué)生耐心、細心、寬嚴適度；學(xué)生要做到：樹立信心、不怕困難、敢于提問。并把它張貼在教室前面的墻上，師生共同遵守，互相監(jiān)督。
2.2加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
如前所述，許多新生對高中英語學(xué)習(xí)不適應(yīng)，很重要的一個原因是教材的難度大。新生進入高中后，教師可先幫助學(xué)生分析并介紹初、高中英語學(xué)習(xí)的不同，這樣學(xué)生對高中教材和教師的授課方式便會有所了解。同時，教師要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出要求：
2.2.1預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的是發(fā)現(xiàn)新知識中的難點，以便有針對性地聽課。做預(yù)習(xí)可以是運用拼讀規(guī)則和音標學(xué)習(xí)生詞；閱讀新課內(nèi)容，了解大意，回答有關(guān)問題；在難處做上記號；聽錄音，模仿跟讀。
2.2.2課上主動參與。聽課是學(xué)習(xí)過程最重要的環(huán)節(jié)，好的學(xué)習(xí)者往往能夠在課堂上把教師要求的大部分內(nèi)容掌握下來。學(xué)生在上課時要做好以下幾個方面：跟上教師的各個環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固等；集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演、復(fù)述等。
2.2.3課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)及時間間隔，要根據(jù)具體情況，使復(fù)習(xí)方式多樣化，如，讀筆記、復(fù)習(xí)重點、難點、熟讀背誦重要詞句；通過歸納、分析、比較，使知識條理化；根據(jù)個人情況有針對性地進行復(fù)習(xí)。
2.2.4獨立作業(yè)。教師要培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)當天內(nèi)容后，再把每次作業(yè)當成考試，獨立、限時完成。這有助于及時發(fā)現(xiàn)知識疏漏，并通過運用知識解決問題，把知識變成能力。
2.2.5及時分析錯誤。作業(yè)中的錯誤不但要改，而且必須及時認真分析錯誤原因，弄清是概念、規(guī)則理解不全、不清，還是沒能活用教材（如：典型例題是由書中哪些語言現(xiàn)象變來的）。學(xué)生最好準備“錯題庫”，將典型錯誤分類分析。
2.2.6擴大閱讀。閱讀量除課文外，還應(yīng)補充20萬～30萬字；閱讀材料的生詞率可不超過3%；閱讀材料的體裁多樣，體裁廣泛可以是傳記、故事、記敘、社會文化、文化知識、科普小品、應(yīng)用文。
2.2.7學(xué)會使用工具書。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問時，不被動等待教師解答，學(xué)會自己查字典求得答案。同時，自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語法知識，正確地理解語言和運用語言。
2.3把握好教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況把握好教學(xué)進度。
采用低起點、小步子、多訓(xùn)練等教學(xué)方法幫助新生溫習(xí)初中舊知識，減緩坡度，分散難點。使學(xué)生在原有的英語基礎(chǔ)上理解和掌握新知識。在講課速度上，放慢起始進度，逐漸加快教學(xué)節(jié)奏；在知識導(dǎo)入上，多與交際運用相結(jié)合；在知識落實上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要的總結(jié)及舉例說明。
2.4改革評估方式。
一、英語教學(xué)方法的改革
把單純重視英語的語音、詞匯、語法學(xué)習(xí)、訓(xùn)練扭轉(zhuǎn)到英語拼、讀、寫、聽、閱讀、交流等多層次的能力培養(yǎng)上來。
語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應(yīng)該在運用中教學(xué)，在學(xué)習(xí)中運用。因此，不能單純地按照傳統(tǒng)的方法把語言肢解，只注重語音、詞匯、語法這些語言要素，這樣將導(dǎo)致“啞巴式英語”，學(xué)生對英語的興趣也將大打折扣。英語教學(xué)應(yīng)該注重語言的交流性、實用性、情境性、語言本身的韻律美。初中英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生對外語的興趣、訓(xùn)練他們的口語、聽力、閱讀、寫作等語言的各個方面的能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力
要培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，本質(zhì)上還在于語言本身的趣味性。語言的樂趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語教學(xué)要以交際功能為主要線索安排教學(xué)，把英語的教學(xué)置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語本身的語言語調(diào)、詞匯、語法結(jié)構(gòu)以及語體等。設(shè)置真實或者半真實的情境，讓學(xué)生有充分的機會接觸和使用英語，通過許多交際活動(比如扮演角色、信息交流、解決問題等)進行語言的交際訓(xùn)練，這樣一來，學(xué)生就懂得了在什么時候、什么地方、用什么方式、對什么人講什么話、什么時候說哪些話、不該說哪些話等。使得學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地與他人交際的愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
2.重視語音，加強拼讀訓(xùn)練
在語言學(xué)習(xí)的起始階段要以語言教學(xué)為重點，加強拼讀規(guī)則的練習(xí)，使學(xué)生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語詞匯后，才能循序漸進地進行英語句子、短文的閱讀和寫作。具體的操作方法是，每個單元都要劃出重點識記詞匯，在單元第一節(jié)課教本單元單詞的拼、寫、翻譯，讓學(xué)生對單詞的拼讀有了基本的訓(xùn)練，在單元結(jié)束后，要組織學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練，鞏固對單詞的拼寫、理解、記憶。
3.采用多種教學(xué)手段來組織教學(xué)
單獨一本教科書難以全面反應(yīng)語言的功能，需要輔助的教學(xué)工具，比如練習(xí)冊、閱讀訓(xùn)練、視聽教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學(xué)生的閱讀量、減少生詞率，提高語言的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生多方面、多層次地接觸英語。而且，初中生喜歡切合他們實際生活，適合他們心理和生理發(fā)展特點的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學(xué)方式。所以，教學(xué)手段要力求豐富、生動、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語版本的電影，可以通過讓學(xué)生觀看原汁原味的英語電影，了解外國的傳統(tǒng)文化、生活習(xí)慣、說話方式和語調(diào)等。這樣一來，學(xué)生會對純正的英語口語進行模仿學(xué)習(xí)，并運用到實際的交流當中去，在不知不覺間，學(xué)生對英語的興趣在提升。
4.要有配套的教學(xué)用書
教師有了系統(tǒng)化的教學(xué)用書，才能對教什么、怎么教、教學(xué)的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學(xué)理念之后，才能帶領(lǐng)學(xué)生進入英語的語言王國。行之有效的教學(xué)理念可以讓學(xué)生少走彎路，教學(xué)思路清晰，學(xué)習(xí)目標明確。
二、各地英語教學(xué)條件的改善
英語的教學(xué)條件比其他的學(xué)科要求更高，需要有語音室，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，要有多媒體，方便學(xué)生觀看影視資料。目前，我國的各地初中基本上具備了這些英語教學(xué)設(shè)備，然而，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，用于英語教學(xué)用的電子設(shè)備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對農(nóng)村初中英語的教育投入，改善他們的教學(xué)環(huán)境，讓每個農(nóng)村的初中生的英語水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學(xué)生的語言能力，要最大能力地實現(xiàn)教育公平化。
三、提高英語教師隊伍的師資力量
提高英語教師的學(xué)歷層次，目前，英語教師的隊伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學(xué)畢業(yè)的，有?？?、本科畢業(yè)的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對英語教學(xué)的不重視。英語教學(xué)對教師的要求較高，沒有一個好的英語老師，學(xué)生的語言面貌將很難提升。因此，要嚴把英語教學(xué)中的教師入口關(guān)，原則上只有本科或者本科學(xué)歷以上的才能進入初中英語教學(xué)隊伍。要加大人才引進制度，進一步完善引進人才的優(yōu)惠政策，積極引進有才華的、有真正英語教學(xué)能力的英語教師，如果條件足夠，可以請外教來擔任英語教師。另外，要加大教學(xué)投入，提高英語教師的地位和待遇，在教學(xué)、科研等方面為教師提供方便，為教師營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。
1.采用小組教學(xué)的方法
改善教學(xué)班過大的問題。語言的教學(xué)重視一對一的交流性，但是由于我國的人口比較多，我國的教學(xué)班普遍過大，少則三十多個人，多則八九十個人，這樣一來，教師很難兼顧每一個學(xué)生的語音面貌，有針對性地進行教學(xué)輔導(dǎo)。一個行之有效的方法是采用小組教學(xué)，把學(xué)生分成若干個小組，選出小組長，上課的時候分組作業(yè)，分組情景對話訓(xùn)練。老師抽查練習(xí)結(jié)果，提高學(xué)生小組作業(yè)的積極性，小組的組長要對本組的學(xué)生的基本情況把關(guān)，并匯報給教師，教師再有針對性地對學(xué)生進行輔助教學(xué)。
關(guān)鍵詞：閱讀質(zhì)量 提高 初中英語
對英語學(xué)習(xí)者而言,英語閱讀具得的語言功能之一,同時又是學(xué)習(xí)英語和發(fā)展其他語言功能的主要途徑?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語教學(xué)目的之一,又是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本途徑,也是落實英語交際的主要手段。閱讀能力的高低,一般取決于兩個方面, 一是理解程度,即閱讀理解;二是讀速快慢,即閱讀速度。閱讀不是被動的接受型語言活動, 它不僅涉及語音、語法、詞匯這些語言因素, 還有非語言因素,如背景知識、邏輯推理、評價判斷等,是一種積極的心理活動。閱讀的過程,就是讀者運用自己的經(jīng)驗、知識,對文章進行猜測、證實、再猜測、再證實的心理活動,通過這些心理活動過程,達到對文章的深度理解。理解與速度是主次關(guān)系,理解是主,速度是輔,速度的快慢以理解為標準而進行調(diào)節(jié)。英國教育學(xué)家愛德華。費賴博士認為:“一個中等水平的英國人或美國人,閱讀速度可達到250詞每分鐘(wpm),或者更快一些,閱讀理解的準確率為70%左右”。新課標要求我國學(xué)生的閱讀速度達到60-100wpm,理解準確率達到70%。要提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量,可以從以下幾個方面入手。
一、扎實的語言基本功
閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目的,這就要求學(xué)生具備一定的英語詞匯、句型、語法知識和掌握一定的習(xí)慣用語等。詞匯是理解語言和表達思想的基礎(chǔ),語法是組詞造句的法則,因此具備一定的語言基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)英語最起碼的要求,也是提高英語水平的“重中之重”。
二、選取適當?shù)牟牧?/p>
選擇的閱讀材料應(yīng)在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際狀況。閱讀材料可選擇名人軼事、歷史傳說、民間故事、新聞等,只要是生動有趣、篇幅適當、內(nèi)涵適中、生詞較少的文章就行。在閱讀的較高階段,應(yīng)選擇一定數(shù)量學(xué)科性較強、富含哲理和異國文化的文章,以加大閱讀力度,使學(xué)生的“閱讀技能”得到進一步的發(fā)展。
三、精心組織、指導(dǎo)學(xué)生泛讀
要達到《課標》對讀的要求,單靠教科書是遠遠沒有足夠的語言輸入量的,沒有一定的輸入量,就無法保證一定的輸出量。因此,我們要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生的泛讀。學(xué)生在泛讀時,不僅僅在提高閱讀的流利程度,還在增加著新詞匯,加深著舊詞匯,鞏固著語法知識。另外,泛讀還能幫助學(xué)生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的是泛讀能培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的積極態(tài)度,提高英語學(xué)習(xí)的動機。在實際操作過程中要注意以下問題:
1、指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料
英語原著、中學(xué)生閱讀教材、專業(yè)報刊雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在選擇時應(yīng)把握好以下幾個原則:(1)聯(lián)系性原則,指材料的選擇應(yīng)考慮與課文、句型、語法、詞匯教學(xué)的聯(lián)系,考慮學(xué)生的聽、說、讀、寫水平;(2)專題性原則,指閱讀同一話題的若干篇文章,其優(yōu)點在于隨著讀者在閱讀過程中對某一話題的了解和背景知識的積累,他會相對容易地了解相關(guān)話題的文章;(3)時效性原則,指選取的材料要貼近現(xiàn)實和社會,能放映各個領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展等;(4)趣味性原則;(5)難易度適中原則,一般認為,選材時應(yīng)對詞匯和語法進行嚴格的控制,生詞不超過總詞匯量的2%,新句型不超過5%,使學(xué)生在閱讀過程中基本無語言障礙。
2、幫助學(xué)生有效激活圖式
由于讀者頭腦中先存的知識(背景知識)及知識結(jié)構(gòu)(圖式)在閱讀過程中起重要的作用,教學(xué)中就要以激活學(xué)生的相關(guān)圖式為目的,通過對文章標題、插圖、關(guān)鍵詞等線索的討論,迅速調(diào)動頭腦中的相關(guān)背景知識,幫助他們理解閱讀中碰到的新內(nèi)容,以提高閱讀速度。預(yù)測(讀者借助邏輯、語法、文化等線索,對文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)及相關(guān)詞匯進行猜測)是激活圖式的一個重要方法,在閱讀過程中,對學(xué)生進行預(yù)測能力的培養(yǎng)是十分必要的。成功的預(yù)測能較大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為下一步的閱讀與理解做好導(dǎo)向性的鋪墊。
四、注重限時訓(xùn)練
從近幾年的高考情況看,閱讀速度是大部分學(xué)生感到頭痛的問題。要提高學(xué)生的閱讀速度,教師就得采取合理的方法,限時訓(xùn)練,促使學(xué)生瞬間接受信息,快速理解信息。采用這種方法要注意以下幾點:
1.要求學(xué)生在閱讀的過程中找出主題句,不要試圖理解材料中的每一個單詞、每一句話,著重理解主題句與文章中具體事實細節(jié)的關(guān)系。
2.要求學(xué)生閱讀時目光不要一個詞一個詞地移動,要采取跳讀的方法,尋找材料中所蘊含的信息,特別要注意語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞等,抓住文章脈絡(luò)。
3.在訓(xùn)練的初期階段,每次時間可放寬一點,隨著學(xué)生閱讀能力的提高,時間相應(yīng)縮短,決不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。
五、整體上把握文章
要學(xué)生注意對文章整體框架的把握。首先,要重視文章的題目和首句,因文章是圍繞題目而展開的,段落是圍繞文章的首句而展開的,文章的首句就是文章的導(dǎo)入,它蘊含著作者的寫作思想、目的等。要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣,看到文章的標題,要停頓思考一下,如果讓他寫這篇文章,他會怎么寫,寫什么。要求學(xué)生逐步分析每一段,總結(jié)每段的中心思想。
六、用表達方式對閱讀教學(xué)進行擴展
鼓勵學(xué)生用概括的方式表達自己對文章的見解和領(lǐng)會,而不是復(fù)述課文。不要過于注重學(xué)生表達中的語法錯誤。在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生對生詞的猜測情況,能沾邊達意就行,不要苛求。
七、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)信息時代中學(xué)英語情景教學(xué)初中英語情景教學(xué)中運用多媒體，使英語教學(xué)出現(xiàn)了生機勃勃的景象，有力地改善了之前死氣沉沉的英語課堂教學(xué)，激發(fā)了教師在英語教學(xué)中的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的思維，并且在初中英語情景教學(xué)中，通過運用多媒體設(shè)置精彩的課堂導(dǎo)入、設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高學(xué)生的英語水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用和價值。
一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)精彩的課堂導(dǎo)入
在初中英語教學(xué)設(shè)計中，課堂導(dǎo)入是開展教學(xué)最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且對保證整節(jié)課有效地進行具有重要的作用。在初中英語情景教學(xué)過程中，可以充分運用多媒體進行創(chuàng)設(shè)精彩的課堂導(dǎo)入。比如，在學(xué)習(xí)時，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計過程中，首先收集一些有關(guān)日本（Japanese）美國（American）以及巴西（Brazilian）等國家見面的一些畫面，如一些南美國家的人們在見面時，通常要貼面吻（Kiss），歐美一些國家以及我國在見面時，通常是握手（shake hands），而韓國人和日本人在見面時通常是鞠躬（bow）。由于學(xué)生對這些禮儀不熟悉，并且對于不同國家的文化風(fēng)俗不了解，因此在上課前通過運用多媒體進行課堂導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠讓學(xué)生了解到世界各國的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣就能夠很容易地開展英語課堂教學(xué)，并且對提高英語教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性具有重要的作用。
二、運用多媒體設(shè)計英語單詞教學(xué)情景
英語單詞是組成語言的最基本的元素，所以在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強英語單詞的學(xué)習(xí)，只有掌握大量的詞匯量，掌握詞匯的運用，英語能力才能不斷提高。但是，英語單詞不容易被理解以及記憶，而且學(xué)習(xí)的過程非常枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。而在初中英語單詞教學(xué)的過程中運用多媒體進行教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，比如，在學(xué)習(xí)介詞（prep.）的過程中，通過運用多媒體設(shè)計一個蘋果在盒子上，盒子下以及盒子里面等一些動作的畫面，然后在屏幕下設(shè)計自問自答：Where’s…？It’s in/on/under…并且在設(shè)計課件的時候，為了能夠使學(xué)生在輕松的、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，還設(shè)置有學(xué)生喜愛的背景音樂。通過在課堂上向同學(xué)們進行展示課件后，讓同學(xué)們根據(jù)畫面進行分組練習(xí)，通過設(shè)計多媒體情景，不僅能夠?qū)⒖菰餆o味的并且不易掌握的介詞形象地展示出來，而且根據(jù)多媒體開展小組互動，進一步提高學(xué)生對介詞的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就很容易掌握介詞的用法，達到教學(xué)目的。
三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境
在多媒體教學(xué)環(huán)境下，英語自主學(xué)習(xí)主要是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行進行意義的建構(gòu)過程。而隨著多媒體輔助教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)為自主學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)嶄新的情景。并且多媒體校園網(wǎng)絡(luò)連接到國內(nèi)外優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并且在校園網(wǎng)中通過專門開設(shè)英語學(xué)習(xí)天地，并且在英語教學(xué)過程中，將英語教學(xué)材料以多媒體的形式展現(xiàn)出來，其中包括文本、聲音、圖片甚至還包括虛擬仿真內(nèi)容，學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)渠道能夠?qū)W習(xí)到多層次、多視野的英語知識。比如，在初中英語教學(xué)中，我們可以根據(jù)下面的方法進行創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境：
（1）自主學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的隨機性。在初中英語教學(xué)的過程中，如果想要隨機進入教學(xué)，則需要通過不同的角度、不同的側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主題的情景，這樣才能為學(xué)生提供自主探索、自主學(xué)習(xí)的情景。在運用多媒體創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景時，首先應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，并且還應(yīng)該以設(shè)置的情境為根據(jù)，然后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一步一步實現(xiàn)完成目標，從而達到所設(shè)置的目標，通過這一過程的學(xué)習(xí)，不僅能夠促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成，而且對促進學(xué)生知識的建構(gòu)具有重要的作用。
（2）支架式教學(xué)的自主學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，在運用多媒體進行創(chuàng)設(shè)支架式教學(xué)的自主學(xué)習(xí)情景時，首先，應(yīng)該確定學(xué)習(xí)主題；其次，學(xué)生圍繞這一主題建立一個概念性的框架；再次，教師根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)生英語掌握的層次進行創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景；最后，讓學(xué)生通過在不同的情景進行表述，從而提高學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景具有重要的作用和價值。
在運用多媒體創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景時，首先應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，并且還應(yīng)該以設(shè)置的情境為根據(jù)，然后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一步一步實現(xiàn)完成目標，從而達到所設(shè)置的目標。如在學(xué)習(xí)形容詞比較級的用法時，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，本課筆者設(shè)計了相關(guān)的小動畫。動畫內(nèi)容主要為小動物滑稽語言和體型，這給學(xué)生留下了深刻的印象，甚至情不自禁地想要模仿它們。且文中語言簡單、易懂，讓學(xué)生在輕松環(huán)境下很容易理解、接受比較級的用法。如“I am a monkey，you are a pig，monkey is cleverer than pig.”（我是一只猴子，你是一頭豬，猴子比豬聰明）。再如，“You are a pig，I am a dog，you are fatter than me…”（我是狗，你是豬，你比我胖）。隨后，讓他們尋找身邊比較級的運用，同時讓他們總結(jié)比較級的構(gòu)成用法，大家一起分享、討論，看誰找得多，誰的最準確。這樣的課堂，學(xué)生自然而然地進入了學(xué)習(xí)情境，甚至在聽到下課鈴響時，發(fā)出“怎么下課了”的感嘆。通過這一過程的學(xué)習(xí)，不僅能夠促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成，而且對促進學(xué)生知識的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景具有重要的作用和價值。
總而言之，現(xiàn)代化教育手段為傳統(tǒng)英語教學(xué)改革提供了有利條件。多媒體作為課堂教學(xué)的現(xiàn)代化輔助工具，使教學(xué)者更加得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)者耳目一新。因此，教師可結(jié)合課堂實際情況，有目的地創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，以此來更好地配合教學(xué)改革，以便更順利地完成新課改目標。
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[關(guān)鍵詞] 英語， 教師素質(zhì)，課堂教學(xué)，教學(xué)反思
提高課堂效率對學(xué)生掌握知識、提高自己的學(xué)習(xí)水平起著至關(guān)重要的作用。如何才能適應(yīng)當今的英語教學(xué)要求？通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，我想了很多，英語是一門實踐性很強的學(xué)科，課程改革的核心理念是"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、提高多種能力的主要渠道。隨著英語教材的不斷更新，大量新詞匯的涌現(xiàn)，學(xué)生英語水平的提高，無疑對我們每一位英語教師提出了更高的要求。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生探索教學(xué)為主。思考自己近20年的教學(xué)實踐，我問自己：“學(xué)生是教出來的還是學(xué)出來的？”不管教師怎么教，最終必須由學(xué)生自己接受、消化才能達到效果。英語課堂究竟采取什么模式才能最有效？已經(jīng)成為我們每一位英語教師深思的問題。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以下是我的個人看法。
一、要提高英語課堂效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要提高自身的素質(zhì)
一直以來，中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。因此，教師要多學(xué)習(xí)來提高自身的素質(zhì)。
1、掌握先進的教學(xué)理論。英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，作為一名英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實現(xiàn)正確決策。
2、深刻領(lǐng)會新課程標準及教學(xué)大綱。課標和教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進行考核的基本依據(jù)。只有吃透其精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現(xiàn)教學(xué)目的。
3、拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。很多老師應(yīng)該聽說過這樣一則故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復(fù)說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。
4、要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心；把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教？”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)？”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么？”在不斷的學(xué)習(xí)思考中提高自身的素質(zhì)。
二、要提高課堂效率，教師的課前準備尤其重要
一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統(tǒng)，是一個復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。著名教育理論專家華東師大葉瀾教授認為：對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響到學(xué)生當前及今后的多方面的發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響到教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。教師在做課前準備時，要注意一下兩點：
1、教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的，教師要通過各種渠道來細心了解學(xué)生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，備課要以啟發(fā)準確、激發(fā)興趣、主動參與、自主學(xué)習(xí)為目的，并據(jù)此確定教學(xué)方法。
2、教師要注意提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并注重預(yù)習(xí)的有效性。我們都知道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞胩岣咦约旱恼n堂教學(xué)的有效性，就必須認真?zhèn)浜谜n；為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我們開始時可以將預(yù)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進行。 我們在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”，即給時間，給要求，給方法。在充分了解和掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力布置課前預(yù)習(xí)。認真鉆研新課標和教材，根據(jù)學(xué)生的年級段特點和實際的學(xué)習(xí)能力對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲上課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
要想讓預(yù)習(xí)真正有效，而且做到持之以恒，檢測環(huán)節(jié)的落實尤其重要。人其實都有惰性，尤其是學(xué)生，自覺性、約束力不夠強，如果不及時檢測，教師就無法把握學(xué)生預(yù)習(xí)的程度。預(yù)習(xí)好的學(xué)生因缺乏檢測，得不到教師的認可，就會缺乏預(yù)習(xí)熱情，而缺乏主動預(yù)習(xí)的學(xué)生情況就會更糟。久而久之，預(yù)習(xí)則流于形式。所以，檢測必須針對預(yù)習(xí)要求，及時的一一落實，而且要進行精心設(shè)計。在每堂課的前10分鐘，我們以不同的方式，或默寫，或?qū)W案檢測，或板演知識體系等方式直接檢測基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識解決之后，老師可組織學(xué)生在課內(nèi)重點探究知識點的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，擴大學(xué)生的知識面，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的知識，利用課堂上所學(xué)得的知識，解決現(xiàn)實生活中的問題，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、要提高課堂效率，教師要注重課堂教學(xué)的有效性。
1、課堂教學(xué)的有效性是保障課堂活動有效性的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位。
教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心，密切注意學(xué)生的小組討論、做 筆記等課堂學(xué)習(xí)方面的情況，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的狀況，以便在課堂上進行針對性的調(diào)整。
教師心里要有“對象”，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。課堂要民主，課堂上學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得，這樣才會學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭。
2、引導(dǎo)學(xué)生及時做好課堂總結(jié)，解除學(xué)生的后顧之憂。一節(jié)課下來，有的學(xué)生精力不集中，難免會忽視一些重點知識；而且有時我們有的老師在課堂內(nèi)容講解中平均用力，面面俱到，教學(xué)內(nèi)容上不注意主次、詳略、難易之分，模糊了教學(xué)重點，這就需要及時做好課堂總結(jié)，再次強調(diào)課堂主要內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識梳理，便于課后復(fù)習(xí)，讓他們更好地掌握知識。
3、讓學(xué)生自己精選練習(xí)，訓(xùn)練就是實踐。所以學(xué)生完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分。素質(zhì)教育也要求我們減輕負擔。那么，作為教師就要嚴格控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性，減少或避免低層次的簡單的重復(fù)勞動。因此，只要我們打好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到主動積極的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程由于滿足了優(yōu)化條件而高效運行，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔由于避免了無效勞動而充分合理，我們就有可能提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率
四、要提高英語課堂效率，教師還需積極反思，及時調(diào)整
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)” ，而科學(xué)有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標準也強調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師?！惫P者認為課后反思的形式應(yīng)采取自我反思，真實記錄課堂教學(xué)活動中的情況和感受，及時總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。如教學(xué)中的失誤，成功的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，教學(xué)中的突發(fā)靈感等。課后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對教材，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再認識。美國一學(xué)者曾提出了教師的成長公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進行全面的審視和分析。
在整個課堂活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)做一名導(dǎo)演起主導(dǎo)作用，對學(xué)生的情感起支配作用。教師要善于通過不同教學(xué)方式來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，刺激和啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，以達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
總之，要提高課堂教學(xué)效率，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對策。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。
[參考文獻]
[1] 梁乘鋒，張丹編著的《初中英語新課程教學(xué)法》，首都師范大學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：提高；初中英語；課堂教學(xué)效率；策略
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A
為了提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活地采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動，使得課堂教學(xué)實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。這樣，初中英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生不再只是單純的“聽”、“答”、“接受”，而是充當了“問”、“思”、“實踐”自主學(xué)習(xí)的角色，這樣的教學(xué)方式為學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮潛力，提供了最佳的機會。
一、初中英語教學(xué)課堂效率低下的原因
1、落后的教學(xué)理念
當前，雖然新課改推行速度不斷加快，但仍有不少初中英語教師對于新課改的先進理念無法理解，此類教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)活動開展過程中始終以自我為中心，將教師作為課堂活動的主體，所有課堂環(huán)節(jié)均圍繞教材、教師來進行，而對學(xué)生在課堂中的主體地位卻未有足夠認識。與此同時，在固有應(yīng)試教育理念的影響下，有些教師在初中英語課堂教學(xué)中過于重視學(xué)生對書本知識的掌握，過度追求學(xué)生考試分數(shù)的提高，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的踐行，例如對英語口語幾乎無視，在課堂中缺乏足夠的鍛煉，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中難以激發(fā)出能動性，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至對英語這一重要學(xué)科產(chǎn)生了厭倦情緒，課堂效果可想而知。
2、學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊
初中英語課堂教學(xué)效率低下的另一原因是學(xué)生英語水平差異過大。當前初中英語教學(xué)模式通常以班級為單位由教師采用同種教學(xué)方法向?qū)W生講解和傳授英語知識，而班級中各學(xué)生之間的英語水平必然存在差異性，這在相同的教學(xué)模式和教學(xué)方法下必然產(chǎn)生矛盾，英語成績較好，水平相對較高的學(xué)生對教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容往往覺得過于簡單，難以提起興趣，導(dǎo)致在課堂上走神而不注意聽講，難免造成某些知識點的遺漏；而英語成績較差，英語水平相對較低的學(xué)生則難以理解教師所講解的內(nèi)容，覺得學(xué)習(xí)過于艱澀和吃力，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，其學(xué)習(xí)效率也會受到影響。
3、過于單調(diào)的教學(xué)方法
在初中英語教師群體中，很多教師仍然秉持傳統(tǒng)教學(xué)理念，大搞“一言堂”，整個課堂教學(xué)變成了單純的知識灌輸，教師在臺上講，學(xué)生被動地聽，課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏交流互動，課堂效率受到極大影響。
二、提高初中英語課堂教學(xué)效率的策略
1、 認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，提高課堂教學(xué)的有效性
備課這一環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中非常關(guān)鍵；英語備課不只是寫教案，重要的在于怎么組織這堂課，這堂課有哪幾個環(huán)節(jié)，怎樣安排，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，怎樣讓學(xué)生理解并掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，提高學(xué)生聽課的有效性。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。一堂高質(zhì)量的英語課需要教師在課下花費大量的精力鉆研教材，收集當前與教學(xué)相關(guān)的信息，考慮教學(xué)內(nèi)容的生動性與實用性，考慮教學(xué)的方法與思路等。備課是否充分，直接關(guān)系著課堂效果的好與壞。比如在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入得當，能提高學(xué)生聽課的興趣和課堂效率；在英語課堂導(dǎo)入中，利用當前的熱點信息、熱點話題或者流行歌曲、游戲等作為導(dǎo)入點，以學(xué)生為中心，用他們的言談與表演作為手段，逐步引入到課堂的教學(xué)中來。在課堂導(dǎo)入中最好把本課要學(xué)的生詞、句型、語法等提前編排好，這樣學(xué)生很容易跟著教師的節(jié)奏入課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高英語教學(xué)效率
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，合理安排每個階段每一部分的時間、內(nèi)容，使學(xué)生能效果良好地投入到學(xué)習(xí)活動中來，使每個步驟、每個環(huán)節(jié)都獲得最佳效果，達到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。如啟動興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要認知準備階段，就應(yīng)注意開啟學(xué)生智力因素和非智力因素，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。“定向預(yù)習(xí)”即指導(dǎo)學(xué)生對課本進行自學(xué)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時不可盲目進行，必須進行定向安排，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)什么、學(xué)習(xí)什么的問題，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容具體化，具有一定的可操作性?！霸O(shè)場討論”是在感知課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)教學(xué)目標，緊扣教學(xué)中的重點難點，設(shè)置智力背景或特定的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進行學(xué)習(xí)、討論，教師進行必要的點撥引導(dǎo)，使學(xué)生迅速理解、掌握教學(xué)內(nèi)容?！翱偨Y(jié)儲存”即通過對課本的學(xué)習(xí)討論，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)所得。此時應(yīng)注重學(xué)生的知識積累和英語素養(yǎng)的提高，注意所學(xué)內(nèi)容的具體化、條理化?！熬毩?xí)回授”是在理解課本的基礎(chǔ)上，教師用不同方式指導(dǎo)學(xué)生進行有效的練習(xí)， 根據(jù)反饋及時回授， 使學(xué)生扎實掌握所學(xué)內(nèi)容， 同時使學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”?！巴庀騽?chuàng)造”即利用學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)所得，指導(dǎo)他們有效地遷移拓展，使他們由模仿到創(chuàng)造，不斷提高英語能力，達到舉一反三、學(xué)以致用的效果。
3、營造課堂英語交流語境，注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)
教師在英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。英語作為一種語言，其學(xué)習(xí)的最終目的在于交流。因而，如何讓學(xué)生在掌握各種句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其敢于開口說英語的習(xí)慣，這也是英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)活動中首先應(yīng)從簡單容易說的句子開始，在學(xué)生進行角色扮演反復(fù)交流的情況下，使學(xué)生明確句子結(jié)構(gòu)的意義及其語法。
4、教法與學(xué)法相結(jié)合
隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度?！眮碜鳛榇_定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量。從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于課程標準要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用。在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將知識教學(xué)技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。而且應(yīng)充分利用“復(fù)習(xí)要點”，加強學(xué)習(xí)運用的能力，加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，隨時根據(jù)情況變換自己的角色。保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
總之，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)時效，最大限度地利用好四十五分鐘，減少無效教學(xué)時間，使學(xué)生在單位時間內(nèi)接受信息多，理解程度深，能夠生動活潑地主動地學(xué)習(xí)，就會收到事半功倍之效，從而有效地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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