發(fā)布時間：2022-08-28 08:24:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的團隊實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：市場營銷 團隊學(xué)習(xí)法 反思
團隊學(xué)習(xí)是指兩人以上的團體性學(xué)習(xí)，這種形式便于團隊成員之間的相互交流、相互啟發(fā)，從而達到相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的，在相互學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通與協(xié)作，學(xué)會為人處事。而在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生會因為缺乏必要的合作、協(xié)商能力而無法達到學(xué)習(xí)目的。通過對麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)138名學(xué)生五個學(xué)期的實訓(xùn)情況的調(diào)查與總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)在90后學(xué)生中運用團隊學(xué)習(xí)法有許多值得注意的問題。
一、團隊學(xué)習(xí)法應(yīng)用中的瓶頸
1.學(xué)生的分工與配合不暢
目前的大一新生多為1992年出生，大三的學(xué)生大多為1990年出生。90后學(xué)生基本上是獨生子女，他們中的大多數(shù)在成長過程中一直受到家庭的關(guān)愛，在家庭中處于核心地位，具有更強的自我意識與自信心，因而很難與他人團結(jié)協(xié)作。
具體表現(xiàn)為：在實訓(xùn)小組內(nèi)部，容易出現(xiàn)分工不均、協(xié)調(diào)不暢等問題，一般來講，小組長做得多一些，甚至所有工作都由小組長一人包辦；在選擇實訓(xùn)項目方面，組員各執(zhí)一辭，很難達成一致，比如在市場營銷策略應(yīng)用課程實訓(xùn)中，對于選擇哪個行業(yè)研究的問題，有一組同學(xué)激烈地討論了一天，也沒能確定；在分工方面，有的小組雖有分工，卻沒有整合，如撰寫營銷策劃方案時，學(xué)生會先把策劃方案分成五個部分，由五個人分工去寫，最后合到一起，而整合后的事情由組長完成，整體方案最終寫的是什么、寫得怎么樣，成員們則缺乏討論的興趣，不再過問，小組工作的結(jié)果可想而知。
2.教師的指導(dǎo)不到位
在實訓(xùn)中，團隊學(xué)習(xí)法固然會給學(xué)生一個相互學(xué)習(xí)、相互討論、共同進步的空間，但教師的指導(dǎo)更為關(guān)鍵。尤其是學(xué)習(xí)自律性不強的學(xué)生，如果得不到及時的指導(dǎo)，而只在實訓(xùn)結(jié)束時根據(jù)各個團隊上交的成果予以評價，則很難體現(xiàn)評價的客觀性，學(xué)生在專業(yè)技能方面也不會有明顯的提高。因此，在實訓(xùn)的每一環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)細心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。但實際上，往往有些教師把指導(dǎo)實訓(xùn)看成是比較輕松的工作，把任務(wù)布置下去、完成時間設(shè)置之后，就由學(xué)生自行去設(shè)法完成。這本身就是一個誤區(qū)，也會讓學(xué)生誤解，認為校內(nèi)實訓(xùn)是自由的、松散的，是容易應(yīng)付的。盡管在匯報時學(xué)生常會說：“學(xué)到了書本上所學(xué)不到的東西”，但問之具體學(xué)到了什么，卻又說不出來，還會有學(xué)生反映：“如果老師看得嚴(yán)一些，可能會做得更用心些”。
3.考核制度不完善
市場營銷專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)成績一般由個人與小組成績組成，個人與小組成績各占一定的比例，由教師、組長對學(xué)生進行考核。具體考核項目為學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)業(yè)績。學(xué)習(xí)態(tài)度通過出勤與團隊配合程度來體現(xiàn)，學(xué)習(xí)業(yè)績通過學(xué)生學(xué)習(xí)體會與小組作業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)。實訓(xùn)成績的考核是為了使實訓(xùn)達到培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、在合作與學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能的目標(biāo)，但由于營銷實訓(xùn)中有些環(huán)節(jié)是以小組為單位進行活動的，教師的監(jiān)控會出現(xiàn)盲區(qū)，這使得教師在考核時會通過與小組長的交流及作業(yè)評價來完成對學(xué)生的考核。而團隊成員在行動時是以小組長為核心的，如果小組長組織不力，就會出現(xiàn)成員不配合的情況，分配的工作不能完成，結(jié)果往往是組員不能完成的任務(wù)都由組長一個人完成；而基于同學(xué)間的面子問題，組長在提交考核結(jié)果的時候，又不能做到客觀公正，這就會使成員們形成誤解，認為不需要努力也容易通過。
二、團隊學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略
1.恰當(dāng)?shù)厥褂脠F隊學(xué)習(xí)法
（1）對學(xué)生的要求。團隊首先是一個團體，一個團體要成為“團隊”必須要有以下幾個條件：第一，具有共同的目標(biāo)；第二，具有和諧、相助的關(guān)系；第三，具有共同的規(guī)則與方法。
由此可知，只有團體的每位成員精誠團結(jié)、相互協(xié)作，在團體內(nèi)部開展良性競爭，這個團體方可稱為團隊。對于90后的高職學(xué)生來說，應(yīng)用團隊學(xué)習(xí)法有一個必要的條件，即學(xué)生要有學(xué)習(xí)的積極性與主動性，或者可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，由其自發(fā)組建團隊，這時團隊才會發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如果以完成作業(yè)的形式，把班級里的全體同學(xué)硬性地平均分為若干小組，有的學(xué)生還是出于同情而接納了原本不想接納的同學(xué)，這樣的團隊關(guān)系可能會和諧，但其學(xué)習(xí)與工作的效率卻難以保證。
（2）對教師的要求。在以往的教學(xué)中，教師會十分重視知識、技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生合作交往技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。而面對90后的高職學(xué)生，如果教師對團隊學(xué)習(xí)的掌控不到位，團隊學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果會大打折扣。因此，要更好地應(yīng)用團隊學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：第一，善于調(diào)查學(xué)情，了解學(xué)生的特點，在學(xué)生組建團隊時，給予指導(dǎo)；第二，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，在學(xué)生以團隊形式學(xué)習(xí)時，確保學(xué)生始終保持良好的心態(tài)，不懈?。坏谌?，善于協(xié)調(diào)，具有人格魅力，當(dāng)學(xué)生團隊出現(xiàn)不和諧的情況時，能及時協(xié)助解決，并能在協(xié)調(diào)中，教會學(xué)生如何相處。教師運用團隊學(xué)習(xí)法開展?fàn)I銷專業(yè)實訓(xùn)課程時，應(yīng)將合作技能的教授與訓(xùn)練作為一項重要內(nèi)容。
在團隊學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)對自身進行如下定位：第一，教師是信息資源的收集者與設(shè)計者；第二，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)促進者與協(xié)作者；第三，教師是實訓(xùn)項目的開發(fā)者與設(shè)計者；第四，教師是學(xué)生之間的交流與調(diào)解顧問。
（3）對實訓(xùn)項目的要求。團隊學(xué)習(xí)法要根據(jù)實訓(xùn)項目的需要，有所選擇地應(yīng)用。適合團隊學(xué)習(xí)法的實訓(xùn)項目選擇可以有三種方式：第一，由教師擬好幾個相關(guān)的主題，由各組學(xué)生來自由選擇；第二，由教師選定幾個行業(yè)，由學(xué)生自定主題；第三，完全由學(xué)生選擇，自定主題。這三種方式可以應(yīng)用于不同的課程。如在市場調(diào)查與分析課程實訓(xùn)中，適合采用第一種方式，利用團隊學(xué)習(xí)法開展實訓(xùn)；市場營銷策略應(yīng)用課程適合采用第三種方式，利用團隊學(xué)習(xí)法開展實訓(xùn)；而營銷綜合模擬實訓(xùn)課程則適合采用第二種方式，利用團隊學(xué)習(xí)法來開展實訓(xùn)。而上述團隊學(xué)習(xí)法的實施，均可以通過成立虛擬公司、設(shè)置不同崗位的形式來完成綜合任務(wù)。
2.教師的指導(dǎo)要細致
團隊學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，同時也是一種教學(xué)組織方法。在實施中，教師的組織對學(xué)習(xí)效果有很大影響。一方面，如果采用開放式的教學(xué)方式，一方面可以給學(xué)生自由空間，但另一方面則會有一些自律性差的學(xué)生“搭便車”；另一方面營銷課程的實訓(xùn)，不可能像會計專業(yè)那樣在教室內(nèi)就能完成實訓(xùn)，而是要到市場上去觀察、去與消費者交流、去與企業(yè)打交道。這就要求所有學(xué)生步調(diào)一致、整齊劃一地行動，難度較大，所以教師的指導(dǎo)必須十分細致，在實訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計幾個重要節(jié)點。以市場營銷策略應(yīng)用為例，這門課程的實訓(xùn)以企業(yè)真實項目為載體，因此在為期五天的實訓(xùn)中設(shè)計了五個節(jié)點，即實訓(xùn)任務(wù)布置（企業(yè)項目選擇）調(diào)查問卷設(shè)計指導(dǎo)調(diào)查報告撰寫指導(dǎo)策劃方案撰寫指導(dǎo)實訓(xùn)總結(jié)撰寫指導(dǎo)。在每個節(jié)點都設(shè)置一次晨會（模仿企業(yè)），在晨會上，各團隊負責(zé)人進行匯報，指導(dǎo)教師提問，團隊成員回答及補充，這樣既檢查了各團隊的任務(wù)完成情況，又能發(fā)現(xiàn)在完成任務(wù)的過程中存在的問題，同時，也在無形中形成了競爭態(tài)勢，激發(fā)各團隊學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
3.成績考核要全面
考核的方向會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，考核的方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。成績的考核全面與否、科學(xué)與否，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。團隊學(xué)習(xí)法中的考核必須做到全面、公正、客觀。
（1）考核項目可視化?？己隧椖恳趯W(xué)生實訓(xùn)開始前告知學(xué)生，使學(xué)生做到心中有數(shù)。忌在考核項目設(shè)計上出現(xiàn)學(xué)習(xí)力、溝通力、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、自信度、心理素質(zhì)等定性的內(nèi)容，因為這些考核項目只適合說與聽，若考核項目主觀性較強，則難以做到公正。因此，如對于推銷技術(shù)實訓(xùn)可以“學(xué)會了哪些技巧” “成功應(yīng)用了哪些技巧” “成功接觸與受拒絕情況”“微笑度與持續(xù)時間” “受挫后的表現(xiàn)” “成交量”等為考核項目，會更具體，更容易操作。
（2）考核標(biāo)準(zhǔn)定量化。在考核項目可視化的基礎(chǔ)上，要制定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，以市場營銷策略應(yīng)用為例，可以設(shè)定出勤考核（團隊開會、晨會的出勤、遲到、早退等）、知識點應(yīng)用考核（掌握原則、方法的數(shù)量、應(yīng)用原則、方法的次數(shù)、有效應(yīng)用原則、方法的次數(shù)）、與客戶交流考核等標(biāo)準(zhǔn)。
（3）考核的可選擇性。團隊學(xué)習(xí)法中的考核可以分為自評與他評兩種情況，由學(xué)生自主選擇。他評，由教師與其他團隊學(xué)生來評價；自評，由學(xué)生自主選題、自主分析評價、自主設(shè)計任務(wù)計劃。
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論文摘要: 項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將電子產(chǎn)品工藝課程的理論知識和實踐教學(xué)有機融合,通過“先講后學(xué)”,“在做中學(xué)”,給學(xué)生提供動手和獨立思考的機會,鼓勵學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識,提高學(xué)生的綜合能力,達到較好的教學(xué)效果。
smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)》課程的一個重要項目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實訓(xùn)室參與項目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個smt小型電子產(chǎn)品的實訓(xùn)項目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓(xùn)項目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團隊協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。
一、項目教學(xué)法的宗旨
項目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向為主一種教學(xué)方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。項目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會與他人交往,學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進而增強信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團隊的形式進行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索,強調(diào)在團隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗。
二、項目教學(xué)法的實施
1.實施環(huán)節(jié)
項目教學(xué)法實踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段:
(1)教學(xué)分析和確定項目任務(wù)。
(2)制定計劃。
(3)實施方案。
(4)檢查評估。
(5)歸檔 總結(jié) 。
對教學(xué)進行分析,確定合適的教學(xué)項目,是項目教學(xué)能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實訓(xùn)項目教學(xué)中,我們根據(jù)項目教學(xué)的特點和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項能力的培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進行了分析,確定了一個完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項能力。
2.教學(xué)過程
(1)向?qū)W生布置項目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝smt小型收音機的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實訓(xùn)項目的內(nèi)容是為了什么,實訓(xùn)項目工作的最后結(jié)果應(yīng)達到怎樣的要求,實訓(xùn)項目工作完成后必須達到什么標(biāo)準(zhǔn)。
(2)作出項目實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓(xùn)項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項等。
(3)制定項目實施計劃,教師對學(xué)生的實施計劃進行點評,不斷調(diào)整自己的項目實施計劃。
(4)按計劃實施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實施實訓(xùn)項目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監(jiān)控。
(5)自我評價、回顧及 總結(jié) 。實訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價,對照項目實訓(xùn)過程進行回顧、總結(jié)。
(6)指導(dǎo)教師對全班的項目實訓(xùn)情況進行全面的總結(jié)。
3.教學(xué)效果
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了smt元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協(xié)作能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識,提高了團隊的自我管理能力。
4.教學(xué)體會
項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容自行制定實訓(xùn)項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結(jié)果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計項目和組織項目的實施、進行項目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項目考核和評價標(biāo)準(zhǔn),在實訓(xùn)項目教學(xué)實施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
項目教學(xué)在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對創(chuàng)造良好的團隊協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對實訓(xùn)項目進行過程的指導(dǎo),對過程進行檢查,及時給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對項目實施環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。
總之,項目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種 藝術(shù) 式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。
參考 文獻 :
關(guān)鍵詞：校企合作；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-01-18
現(xiàn)階段，各省市、各自治區(qū)都在大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，已經(jīng)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮。如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到了前所未有的好環(huán)境與好機遇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地能為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)孵化等綜合。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容
1.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具有較強實踐動手能力的應(yīng)用型人才，基地建設(shè)應(yīng)以項目為引領(lǐng)，解決企業(yè)發(fā)展中需要解決的問題，這就要求基地以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，實現(xiàn)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機融合。校企雙方應(yīng)共同探討制訂相關(guān)核心課程，把涵蓋企業(yè)生產(chǎn)過程、典型任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的核心內(nèi)容。同時在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)以授課教學(xué)與互動訓(xùn)練相結(jié)合的方式進行。
2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系
由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師團，以企業(yè)項目為引領(lǐng)，讓學(xué)生參與企業(yè)實踐，完成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實踐）項目設(shè)計、項目實施、項目報告撰寫以及成果展示與交流等工作。同時，讓學(xué)生通過項目模擬企業(yè)運行，實現(xiàn)項目從雛形到正規(guī)、成熟、產(chǎn)出的規(guī)范管理，逐步探索、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式與體系，實現(xiàn)從理論知識培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的轉(zhuǎn)變，最終提出具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品和服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的運行流程
創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地采取“公益、市場化運營”以及“先參與、再主導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與孵化模式，規(guī)劃并建設(shè)分享交流區(qū)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、成果展示區(qū)、管理服務(wù)區(qū)等多個功能區(qū)域，同時根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科專業(yè)特點，創(chuàng)建真實的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目，比如實體商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、電子商務(wù)、高新技術(shù)、文化創(chuàng)意、金融投資等，幫助大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)了解市場運行規(guī)律，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地先參加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，積累一定的能力、經(jīng)驗、資源、人脈之后再自主創(chuàng)業(yè)。該模式的流程如下。
1.人員入駐
創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地投入運營后，大學(xué)生實訓(xùn)基地管委會擇優(yōu)選擇個人或團隊成員組成實訓(xùn)基地的項目管理團隊，參與實訓(xùn)基地的運營管理工作。學(xué)生按該要求自行組織團隊，提交入駐申請表，并在規(guī)定的時間，參與學(xué)校組織的匯報會，由學(xué)生團隊負責(zé)人就團隊組成、管理構(gòu)架、經(jīng)營思路、預(yù)期目標(biāo)等幾個方面進行匯報。確定入駐后與學(xué)校簽訂孵化協(xié)議書、承諾書，交納入駐保證金并辦理好其他相關(guān)手續(xù)再入駐。
2.團隊管理
團隊入駐后，需對其進行規(guī)范化的管理，主要包括對創(chuàng)業(yè)團隊運營管理、場地管理、衛(wèi)生管理、安全管理以及針對創(chuàng)業(yè)團隊的服務(wù)。同時學(xué)校聘任由校內(nèi)外指導(dǎo)老師擔(dān)任的導(dǎo)師，扮演風(fēng)投機構(gòu)、戰(zhàn)略顧問公司等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計管理策略與運營方案，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決危機并確定解決方案。
3.考核總結(jié)
團隊在入駐期間以及期滿后需要向創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地匯報經(jīng)驗狀況，包括創(chuàng)業(yè)團隊項目的運營情況、團隊成長及日常管理情況等，同時需要撰寫項目報告并制作匯報PPT，實訓(xùn)基地導(dǎo)師組會就學(xué)生的表現(xiàn)以及實訓(xùn)運營情況進行審閱及指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗并逐步提升自我實踐與運營管理能力。
高校的實訓(xùn)基地建設(shè)處于初期探索階段，各地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地也有其自身的特點，高校的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地仍需要加以不斷改進和不斷完善。
參考文獻：
［關(guān)鍵詞］企業(yè)經(jīng)營管理;沙盤;實訓(xùn)
一、“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”課程簡介
經(jīng)管類專業(yè)，尤其強調(diào)實踐實驗課程的重要性。為此，許多高校都引進了商業(yè)模擬實訓(xùn)課程，“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”就是目前高校管理類專業(yè)開設(shè)較為普遍的一門實訓(xùn)課程。沙盤最早是軍事戰(zhàn)爭中戰(zhàn)地指揮的一種工具，它在我國有著悠久的歷史。據(jù)史料記載，公元32年，東漢伏波將軍馬援“堆米成山”，以代地形模型，給漢光武帝劉秀分析軍事形勢、進軍計劃，講得十分明了，這就是最早的沙盤［1］。借鑒沙盤推演在軍事上的成功經(jīng)驗，英美知名商學(xué)院和管理咨詢機構(gòu)對沙盤應(yīng)用于模擬企業(yè)經(jīng)營的實踐進行了大量研究，成為世界500強企業(yè)中高層管理者的必學(xué)培訓(xùn)課程之一，也被歐美的商學(xué)院普遍地應(yīng)用于MBA和EMBA的教學(xué)。20世紀(jì)80年代后，中國開始引進企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練，尤其是隨著國內(nèi)用友、金蝶等軟件公司相繼開發(fā)出了ERP沙盤模擬演練的教學(xué)版，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實踐課程在高校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)中得到了廣泛的推廣［2］?！捌髽I(yè)經(jīng)營管理沙盤”課程不同于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課程模式，它以學(xué)生為中心，融合了管理游戲、角色扮演等情景模擬的培訓(xùn)方法，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程虛擬市場上生產(chǎn)相似產(chǎn)品的若干家相互競爭的公司，連續(xù)從事數(shù)個會計年度的經(jīng)營活動，內(nèi)容涉及市場、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、采購等方方面面，是學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理、市場營銷、生產(chǎn)組織、財務(wù)管理的有效方法。課程通過體驗和角色扮演的方式，讓學(xué)生置身于企業(yè)經(jīng)營的虛擬環(huán)境中，學(xué)生在團隊中扮演CEO、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、營銷經(jīng)理等不同的角色，擔(dān)當(dāng)不同的任務(wù)，在“CEO”的領(lǐng)導(dǎo)下各司其職，各盡其責(zé)，齊心協(xié)力去贏得企業(yè)經(jīng)營的成功。課程集知識性、趣味性、對抗性于一體，使學(xué)生進一步熟悉企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)流程，加深對管理的認識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的成本意識和應(yīng)變能力;提高其理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力;同時也是培養(yǎng)學(xué)生全局觀念和團結(jié)合作精神的有效方法［3］。
二、“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題分析
“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”課程不能用傳統(tǒng)的灌輸式單一教學(xué)方式，提高其實訓(xùn)效果的最關(guān)鍵之處在于師生間良好積極的互動和團隊間密切的配合。教學(xué)過程中往往容易出現(xiàn)以下問題，從而影響教學(xué)效果。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題
剛開始上這門實訓(xùn)課的時候，師生往往都未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)生對教師的依賴性較大，而教師也容易忽視對學(xué)生團隊的建設(shè)，對學(xué)生的操作干預(yù)過多。學(xué)生不習(xí)慣遇到問題在團隊內(nèi)討論解決，第一反應(yīng)就是問老師，期待老師直接給他們解決方案。而作為教師也往往沒有引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過團隊協(xié)作自己找到解決問題的方法，而是直接告訴他們要怎么操作，甚至直接幫他們操作。
(二)對授課教師綜合管理知識的要求較高
這門課對教師要求較高，教師不但要懂得團隊建設(shè)技巧，還要具備綜合的企業(yè)管理知識，才能有效協(xié)助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，達到良好的實訓(xùn)效果。這門實訓(xùn)課程涉及戰(zhàn)略管理、市場營銷、生產(chǎn)組織、財務(wù)管理等管理知識，如果教師本身不具備完整的知識體系，就不能給學(xué)生一個很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致該課僅停留在一個游戲的層面，無法讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識綜合地應(yīng)用于實訓(xùn)中，全面提升學(xué)生對企業(yè)管理的整體理解?，F(xiàn)在很多教師由于長期教授一兩門課程，使得其對所教授課程以外的相關(guān)知識掌握不深，例如有些專注營銷方向課程的教師，在財務(wù)方面的知識可能有所欠缺，就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)營過程中的成本、利潤、資產(chǎn)負債等問題，而這些問題的存在，往往會導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的失敗。
(三)不容易控制操作時間
這門實訓(xùn)課程通常將學(xué)生分為12－16組，模擬市場上互相競爭的不同公司。游戲的規(guī)則通常是所有公司都結(jié)束一年的經(jīng)營后才能開始下一年的訂貨會。但是每組學(xué)生的配合不同，導(dǎo)致有些組完成得比較快;但有些組事先沒有做好整體籌劃，總是出現(xiàn)操作失誤，使得操作時間嚴(yán)重拖后，使其他組一直處于等待過程，消磨了這部分先完成任務(wù)的學(xué)生的積極性，達不到預(yù)期的實訓(xùn)效果。
三、改進“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”教學(xué)的對策
根據(jù)以上出現(xiàn)的問題，在教學(xué)過程中，我們也積極探索問題的解決方案，以達到預(yù)期的實訓(xùn)效果。
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式授課方式
教師要從師傅的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毜慕巧辉偈呛唵蔚馗嬷獙W(xué)生操作的方法，而是要運用企業(yè)教練技術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自主積極性，協(xié)商找到最適合自己團隊的解決方法，有效而快捷地達到目標(biāo)。教師要注重學(xué)生的團隊建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過團隊內(nèi)部密切合作，解決生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的難題。因此在課程導(dǎo)入階段，教師要花費一定的時間，指導(dǎo)學(xué)生進行團隊建設(shè)。在課程的時間安排上，實訓(xùn)第一天的內(nèi)容不可安排過緊。教師可以在介紹該課程意義和游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時間進行團隊建設(shè)，包括進行團隊成員性格測試，以加深團隊成員的互相了解;團隊共同探討公司名字;思考公司的理念、口號;進行角色分工;向全體同學(xué)展示團隊風(fēng)采等。這些前期的團隊組建工作，是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的重要鋪墊。在實訓(xùn)過程中，還可以通過團隊經(jīng)驗分享的方式，在加深學(xué)生對游戲規(guī)則掌握和專業(yè)知識運用的同時，也加深團隊成員間的相互理解和信任。例如，由于沙盤的規(guī)則相對較多，初次接觸這門課程的學(xué)生往往覺得比較復(fù)雜，無從下手。教師可以給學(xué)生試運營1－3年，在試運營的過程中，讓學(xué)生充分討論產(chǎn)品生產(chǎn)戰(zhàn)略、市場戰(zhàn)略等等。在試運營結(jié)束后，讓團隊總結(jié)試運營的經(jīng)驗，并跟全體同學(xué)進行交流分享。在這個過程中，教師要及時給予點評和反饋，鼓勵學(xué)生好的策略，并指導(dǎo)學(xué)生進行合理的分工。通過這種方式，讓學(xué)生了解團隊合作對經(jīng)營成功的重要性。
(二)聘請有業(yè)界工作經(jīng)驗的雙師型教師擔(dān)任該門課程的任課教師
1．擔(dān)任這門課的教師要熟練掌握沙盤實訓(xùn)的規(guī)則，并具備綜合管理知識，尤其是涉及財務(wù)和生產(chǎn)運作方面的知識我們以用友開發(fā)的“創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”為例，該管理沙盤的設(shè)計背景是市場上若干家同樣生產(chǎn)P系列產(chǎn)品的企業(yè)，在產(chǎn)品生產(chǎn)的原料采購、生產(chǎn)、廣告投放以及各項費用的耗費等環(huán)節(jié)都有其特定的游戲規(guī)則，教師若不能熟練掌握這些規(guī)則，必定會造成混亂，不能引導(dǎo)學(xué)生在掌握游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)的知識。2．任課教師還必須具備綜合管理知識在這個實訓(xùn)中，資金斷流或所有者權(quán)益為負都會導(dǎo)致公司無法繼續(xù)經(jīng)營。任課教師如果不具備財務(wù)知識，就無法指導(dǎo)學(xué)生進行報表分析，注意資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的合理布局、費用的合理支出和利潤的最大化。在實訓(xùn)中，公司的運營是環(huán)環(huán)相扣的，特別是采購環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的銜接尤為重要，因此教師要掌握生產(chǎn)管理的關(guān)鍵技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過運用甘特圖，有效安排采購和生產(chǎn)(如圖1所示)。利用甘特圖列出每種產(chǎn)品和生產(chǎn)線的研發(fā)周期，再根據(jù)原料的訂購周期和產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，及時統(tǒng)計原料的需求量，安排原料的采購，以便高效地開展生產(chǎn)。避免出現(xiàn)原料供應(yīng)不足，使生產(chǎn)無法開展，從而造成訂單無法提交的違約情況的發(fā)生;也可避免由于原料囤積過多而占用過多資金的情況發(fā)生。此外，運用表格協(xié)助管理，在企業(yè)的管理工作中也是需要經(jīng)常用到的，是進行有效管理不可缺少的工具。例如，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格，幫助團隊對訂單提交時間、應(yīng)收款的收款時間等進行有效管理(如圖2所示)。利用這樣的表格可以提醒學(xué)生及時提交訂單和收回應(yīng)收款，避免延遲交訂單造成的違約罰款，或未及時回收應(yīng)收款形成的資金壓力。
(三)在時間控制上培養(yǎng)學(xué)生時間管理的意識
可以通過訂立一些規(guī)則，控制每一年度的操作時間，提高效率，使學(xué)生感受到高效的工作節(jié)奏，給學(xué)生適度的時間壓力，加深學(xué)生對真實工作環(huán)境的體驗。例如，可以限定每一年的經(jīng)營時間不得超過1小時，一旦超過就要扣最終的得分;在經(jīng)營過程中，可以適當(dāng)?shù)貙γ拷M的剩余時間進行提醒，等等。
四、結(jié)語
“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”實訓(xùn)課程整合了企業(yè)管理的各方面知識，促進學(xué)生系統(tǒng)綜合地運用所學(xué)的管理知識，同時也是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力、團隊合作精神和全局觀念的有效手段。但由于這門課程不同于傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式，要使這門課達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，尤其是對教師的要求更高。在實訓(xùn)過程中，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教育方式，以學(xué)生為中心，扮演好“教練”式的引導(dǎo)角色，而不是像傳統(tǒng)“師傅”那樣占據(jù)主導(dǎo)地位。教師要充分掌握游戲規(guī)則和綜合的管理知識，并通過引導(dǎo)學(xué)生進行團隊建設(shè)、進行時間控制等方式，提高“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”的實訓(xùn)效果。
［參考文獻］
［1］楊昌義，周亞中．沙盤的起源［J］．中國民兵，1991，(8):15．
［2］謝東聞，單昭祥．淺談ERP沙盤模擬課程［J］．中國市場，2011，(28):194．
【關(guān)鍵詞】汽車電子教學(xué)團隊建設(shè)管理
近年來，團隊精神也在感染著高校教師隊伍，形成了各個學(xué)科專業(yè)的教學(xué)團隊，團隊所有成員在知識、技能等方面相互補充，成員之間通力協(xié)作，共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)團隊是高校工作的一種重要組織形式，對保證高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校競爭力和生命力發(fā)揮了重要的作用?；幢甭殬I(yè)技術(shù)學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊按照專業(yè)與職業(yè)的內(nèi)在要求，重點建設(shè)了團隊帶頭人、實施人才共育、增強團隊成員教學(xué)科研水平、加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、提高服務(wù)地方經(jīng)濟能力等方面，提高團隊可持續(xù)發(fā)展能力，確保團隊健康成長，從而有力地推動了汽車電子技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
一、構(gòu)建專業(yè)要求人才培養(yǎng)模式
學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊始終把握電子信息領(lǐng)域的前沿發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，修改和完善專業(yè)課程體系，積極探索和設(shè)計開發(fā)了新的人才培養(yǎng)模式。團隊把“重在實踐，理論活用”作為汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的切入點，堅持“以汽車電子技術(shù)應(yīng)用為主線，增強設(shè)計與創(chuàng)新能力；以制造業(yè)為根本，多能發(fā)展，拓寬就業(yè)領(lǐng)域”的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)并設(shè)計了符合目前汽車電子技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。
二、加強團隊帶頭人建設(shè)及管理
汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊帶頭人為高級職稱、電子技術(shù)省級專業(yè)帶頭人、省職業(yè)技能鑒定考評員。團隊帶頭人能夠緊密聯(lián)系學(xué)校各部門與社會行業(yè)企業(yè)，充分利用校內(nèi)外各種資源，進行有效地資源整合，促進專業(yè)發(fā)展和團隊建設(shè)，并在團隊中發(fā)揮了業(yè)務(wù)指導(dǎo)和示范帶動作用。[1]
（一）主持制定團隊的發(fā)展規(guī)劃和工作目標(biāo)
團隊建設(shè)與發(fā)展有計劃、有目標(biāo)，團隊有總體發(fā)展規(guī)劃、成員個人發(fā)展規(guī)劃及工作任務(wù)。團隊發(fā)展規(guī)劃是通過努力把團隊打造成一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強、成果多的優(yōu)秀省級教學(xué)團隊。團隊工作目標(biāo)是打造符合時展的、突出體現(xiàn)高職教育特色的汽車電子技術(shù)專業(yè)，三年內(nèi)完成本專業(yè)的省級特色專業(yè)建設(shè)，打造一支產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)團隊。
（二）組織實施汽車電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)和改革
團隊帶頭人積極帶領(lǐng)團隊進行專業(yè)建設(shè)和改革，引進了先進的教學(xué)理念、教學(xué)手段和技術(shù)工藝，突出職業(yè)教育特色，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才。帶領(lǐng)團隊及時追蹤專業(yè)發(fā)展的前沿，開展專業(yè)調(diào)研和專業(yè)剖析。準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，積極開展教學(xué)建設(shè)與改革研究。積極參與汽車電子技術(shù)省級特色專業(yè)建設(shè)，確立專業(yè)發(fā)展的思路與模式，并制定了特色專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計劃。科學(xué)合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，引入項目教學(xué)、一體化教學(xué)、案例式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、生產(chǎn)模擬教學(xué)等教學(xué)方法。根據(jù)社會崗位需求和本專業(yè)畢業(yè)生回訪情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以最大程度滿足社會對人才的需求。強化學(xué)生動手能力，加強實驗實訓(xùn)室建設(shè)，開發(fā)了多個校企合作單位，并聘請多名企業(yè)高級技師或能工巧匠作為兼職教師參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。組織本專業(yè)的資源庫建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革。
（三）以身作則加強帶頭人自身修養(yǎng)
團隊帶頭人積極參與教學(xué)改革，有效地開展教研活動，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，身體力行，為人師表，深入生產(chǎn)科研第一線，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平。具有較強的組織、協(xié)調(diào)、管理和執(zhí)行能力，善于團結(jié)協(xié)作，能夠在團隊中形成較強的凝聚力與親和力，能夠正常開展有效的團隊建設(shè)和管理工作，能夠積極主動地進行創(chuàng)造性的工作。
三、實施團隊分工協(xié)作人才共育
汽車電子技術(shù)是一門涉及汽車技術(shù)、電子技術(shù)的復(fù)合型專業(yè)，因此要求團隊全體成員發(fā)揮各自優(yōu)勢，團結(jié)協(xié)作，為實現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)而努力。
（一）團隊分工協(xié)作實施人才共育的形式
校企合作是應(yīng)用型職業(yè)教育辦學(xué)的特色所在，根據(jù)校企合作的實際情況，團隊在不同階段采用了不同的育人形式，主要有訂單式人才培養(yǎng)模式、2+1合作教育模式、工學(xué)結(jié)合三種辦學(xué)形式。通過校企合作之路，解決高職教育發(fā)展中存在的辦學(xué)條件、育人及就業(yè)等主要瓶頸問題。
（二）團隊分工協(xié)作實施人才共育的途徑
根據(jù)汽車電子技術(shù)專業(yè)崗位群人才培養(yǎng)要求，校內(nèi)專任教師與來自校外行業(yè)企業(yè)兼職教師團隊成員明確職責(zé)，各自發(fā)揮優(yōu)勢。專任教師主要負責(zé)理論課程，制訂課程大綱與教學(xué)方案；實訓(xùn)教師與行業(yè)企業(yè)兼職教師主要開展實訓(xùn)技能與崗位實習(xí)指導(dǎo)工作。
（三）團隊分工協(xié)作實施人才共育的方法
1．在課程講授方式中實現(xiàn)分工協(xié)作，每門課程都有一名相應(yīng)擅長的老師來負責(zé)，同時又有其他1-2名教師協(xié)作，做好課程標(biāo)準(zhǔn)的制定及相應(yīng)的授課工作。團隊的理念是由“專攻”到“專教”，體現(xiàn)個人優(yōu)勢的同時提升整體水平，實現(xiàn)汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。
2．在項目教學(xué)中實現(xiàn)分工協(xié)作，針對開展項目教學(xué)法課程中的不同項目模塊，尋找最佳的教師搭配形式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
3．在專兼職教師中實現(xiàn)分工協(xié)作，增強高職教育活力。團隊內(nèi)的企業(yè)外聘教師承擔(dān)了大量的現(xiàn)場教學(xué)工作，具體指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車電子生產(chǎn)維修過程的每一步實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫進行汽車電子生產(chǎn)維修過程的專題報告，分析汽車電子生產(chǎn)維修具體案例，實現(xiàn)了對校內(nèi)專任教師理論教學(xué)的有力補充。與此同時，學(xué)院也組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與產(chǎn)學(xué)研合作單位新產(chǎn)品研發(fā)，或承擔(dān)一定的職業(yè)培訓(xùn)工作，增強高職實踐教學(xué)能力。
4．協(xié)調(diào)團隊成員，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提升團隊整體能力。團隊成員都擔(dān)任過相關(guān)理論課程或?qū)嶒瀸嵱?xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，都積累了一定的經(jīng)驗，在專業(yè)建設(shè)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施中都相互配合，取得了顯著的效果。推行青年教師導(dǎo)師制，充分發(fā)揮老教師對青年教師的“傳、幫、帶”作用，老教師把自己多年來在教學(xué)、知識、技能等方面取得的寶貴經(jīng)驗，指導(dǎo)青年教師進行教學(xué)和科研。注重教學(xué)、科研與生產(chǎn)相互融合，將科學(xué)研究中的新知識、新方法、新技術(shù)融入到教學(xué)中；同時，將教學(xué)成果應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中，使教學(xué)成果得到一定的推廣。
四、注重團隊成員教學(xué)科研培養(yǎng)
（一）通過組織實施教師的聽課、試講、語言等基本功訓(xùn)練，以及教師教學(xué)基本功大賽和職業(yè)技能競賽，使得教師的理論與實踐教學(xué)水平都有很大的提高。
（二）通過“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，提高實踐教學(xué)能力。[2]學(xué)院選派專職教師到重點院校進修，有計劃地組織教師到企業(yè)鍛煉，到國家或省培訓(xùn)基地參加“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)，團隊成員全部獲得相應(yīng)的高級職業(yè)技能證書或職業(yè)技能考評員證書，具有“雙師”資格，都已成長為“雙師型”教師。
（三）面向行業(yè)企業(yè)實際需求和專業(yè)建設(shè)要求，團隊成員積極參與多項橫向合作項目。有老師自主設(shè)計實用新型專利，如卡片式試卷；有老師參與多項實用新型專利的設(shè)計；還有老師參與多項技術(shù)服務(wù)和技術(shù)改造項目，取得了良好的社會聲譽。
（四）通過教科研項目研究，提高創(chuàng)新能力。目前，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車電子技術(shù)教學(xué)團隊取得了以“省級專業(yè)建設(shè)帶頭人”“省級特色專業(yè)”“省級示范實驗實訓(xùn)中心”“省級精品課程”“省自然科學(xué)基金項目”“省級規(guī)劃教材”和多個“實用新型專利”為標(biāo)志的系列建設(shè)成果，完成了汽車電子技術(shù)專業(yè)的省級特色專業(yè)建設(shè)。團隊成員多位老師主編規(guī)劃教材5部、副主編或參編規(guī)劃教材及精品課程教材10余部、自主編寫實驗實訓(xùn)教材3部；參與省自然科學(xué)基金項目1項；主持或參與院級教科研項目20余項；主持或參與實用新型專利7項；40余篇，其中中文核心期刊上10余篇；指導(dǎo)學(xué)生多次在國家級及省級技能大賽中獲獎；獲省科技成果獎1項；多名教師被選聘為淮北市職業(yè)教育專家?guī)斐蓡T。
五、加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)
為滿足生產(chǎn)能力培養(yǎng)的需求，團隊已建設(shè)多個基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實訓(xùn)室，如電工電子技術(shù)實驗室、電工技能實訓(xùn)室、電子技能實訓(xùn)室、電力電子實驗室、汽車空調(diào)維修實驗室、傳感與檢測實驗室、單片機與PLC工控實驗室、電力拖動實驗室等校內(nèi)實踐教學(xué)基地；機電一體化省級實驗實訓(xùn)中心擁有汽車檢測與維修多個實訓(xùn)室。為推進工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵建設(shè)，讓學(xué)生盡可能早的接觸生產(chǎn)實踐，掌握實際操作技能，根據(jù)團隊建設(shè)發(fā)展規(guī)劃加大校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，并規(guī)范管理。與原有的校外實習(xí)實訓(xùn)基地深度合作的基礎(chǔ)上，團隊將進一步拓寬校企合作渠道，開發(fā)更多的實習(xí)實訓(xùn)合作企業(yè)，將工學(xué)結(jié)合向深度推進。以職業(yè)技能大賽項目整合實訓(xùn)內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。積極引進先進的技術(shù)與工藝、緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，并與汽車檢測與維修、汽車服務(wù)與營銷、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機電一體化等專業(yè)實現(xiàn)資源共享。
六、提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)基本能力
團隊部分成員受聘擔(dān)任淮北市地方政府和企業(yè)的專家顧問，積極為社會提供智力支持；積極開展應(yīng)用研究和實用技術(shù)開發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)支持；參與淮北市及周邊地區(qū)多家企業(yè)多項科研項目的技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)解決了多項技術(shù)難題；大力開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、科技咨詢和科技成果推廣等。汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊積極進行團隊建設(shè)與管理，保證本專業(yè)健康有序發(fā)展，并以汽車電子技術(shù)專業(yè)為龍頭，帶動應(yīng)用電子技術(shù)、汽車營銷與服務(wù)、電子工藝與管理等專業(yè)群的大力發(fā)展，更好地為淮北地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。
參考文獻：
[1]駱正軍.永州職院教師團隊建設(shè)的研究與實踐[D].長沙:湖南師范大學(xué),2008.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 實訓(xùn) 團隊協(xié)作
1、引言
應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)既具有一定的理論知識又具有較強的動手能力的應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能和解決實際問題的能力，同時又具有一定的理論科學(xué)分析與研究能力、技術(shù)的開發(fā)與工程設(shè)計的能力。目的是培養(yǎng)即具有從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)、調(diào)試與維護等方面的綜合應(yīng)用型人才。教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)多開設(shè)專業(yè)實訓(xùn)課，在整個教學(xué)過程中既要突出操作能力的訓(xùn)練還要注重綜合能力的培養(yǎng)，兩者并重缺一不可。
《電工技術(shù)實訓(xùn)》是應(yīng)用型電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門技能訓(xùn)練課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握電工技術(shù)基本理論知識的基礎(chǔ)上，重點加強實踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的設(shè)計、安裝、調(diào)試和分析和解決實際問題的綜合技能。
2、電工技術(shù)實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置及目的
電工技術(shù)內(nèi)容的設(shè)置是注重體現(xiàn)“以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學(xué)為主線，以訓(xùn)練項目為先導(dǎo)，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)新思路。電路分析是人類文明和社會生活的重要技術(shù)基礎(chǔ)，涉及到的專業(yè)理論與技能是應(yīng)用型本科的學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。注重對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，通過對實際應(yīng)用電路的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電路連接、電工測量、故障排除等基本技能與技巧，掌握常用電工儀器儀表的基本原理和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生用基本理論分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度。注重體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教育原則。
在實訓(xùn)開題后，學(xué)生基本了解實訓(xùn)項目內(nèi)容和具體要求，然后由學(xué)生根據(jù)自己課題進行分析，查找相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補不足，以達到查漏補缺的目的，通過實訓(xùn)使學(xué)生掌握一定的知識。掌握住課題分析設(shè)計方法，對其在將來的工作也中也會起到很大的影響。為滿足學(xué)生對課題的需求，根據(jù)學(xué)生為完成課題設(shè)計制作應(yīng)具備的知識點與技能對學(xué)生進行大方向的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn題中所使用到的各個系統(tǒng)的模塊進行有針對性的學(xué)習(xí)。若學(xué)生能在后面的學(xué)習(xí)過程中，掌握各模塊中應(yīng)知和應(yīng)會的知識與技能，就能逐步達到整體設(shè)計、分析、調(diào)試和項目的綜合應(yīng)用與制作的最終要求。
3、實訓(xùn)課程以學(xué)生為主體
實訓(xùn)課程的教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的參與其中，從開題后，從任務(wù)的需求分析，到資料的查找，方案的選定等，都均有學(xué)生自主完成。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，能否學(xué)好自己的專業(yè)知識，除自身智力因素外，最關(guān)鍵的一點是他們對所學(xué)專業(yè)和所學(xué)內(nèi)容是否感興趣。對學(xué)生來說，尤其是剛剛接觸一門新課的學(xué)生，能否對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學(xué)生能否學(xué)好該專業(yè)的一個前提。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時指導(dǎo)老師的作用會起到較大的作用，教師的作用就像是在發(fā)酵過程中的催化劑。興趣到動力的轉(zhuǎn)化需要一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，能否創(chuàng)造一個好的環(huán)境，需要指導(dǎo)老師在后續(xù)的教學(xué)和指導(dǎo)中圍繞這點進行。同時，在學(xué)生實訓(xùn)過程中碰到的問題，指導(dǎo)老師不應(yīng)該直接給出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去分析問題，解決問題，只有如此，學(xué)生才能夠積累解決問題的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問題的欲望。
4、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力
在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力也尤為重要。目前社會、技術(shù)的發(fā)展，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在項目的進程中必須有一個團隊，并要求團隊成員之間進一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復(fù)雜的問題，并進行必要的行動協(xié)調(diào)，開發(fā)團隊?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造奇跡。在實訓(xùn)課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，是學(xué)生在以后工作中應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
5、考核方法設(shè)置
由于實訓(xùn)課是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力為目的，如何根據(jù)所要達到的目的進行考核，能否設(shè)置一個較合理的考核方式，如何通過這個方式方法進行驗證教師的教與學(xué)生的學(xué)，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
本文以《電工技術(shù)實訓(xùn)》課的考核為例進行介紹，該實訓(xùn)課主要是對電氣線路圖的設(shè)計及線路裝配。考核包括四個方面，動手能力的考核，占總成績的40%；實訓(xùn)論文的考核，占總成績的30%；實訓(xùn)完成情況的考核，占總成績的10%；平時及答辯情況的考核，占總成績的20%。
實訓(xùn)的考核就是對學(xué)生所選制作項目完成情況的考核，要求學(xué)生演示制作結(jié)果并提供設(shè)計報告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問題，解決方法和調(diào)試步驟、工作日志等?？己酥皇且环N促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而不是目的，通過各種方法應(yīng)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并會運用自己所學(xué)的知識。
6、總結(jié)
總之，在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動以后，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，作為應(yīng)用型本科教育的教師應(yīng)全面系統(tǒng)地了解應(yīng)用型本科教育特色的基礎(chǔ)上，圍繞應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，認真研究教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，對以往的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗加以總結(jié)，不斷探索新的教學(xué)模式并在教學(xué)實踐過程中逐步深化和完善。根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的教學(xué)要求，編寫相關(guān)的教學(xué)教材。同時采用團隊協(xié)作的方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。因此在教學(xué)中我們強調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
課題為：基于大學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐；編號：2011JGZ058
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高職課程 實訓(xùn)項目 設(shè)計 職業(yè)能力 崗位要求
【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0172-02
高職課程實訓(xùn)項目設(shè)計主要圍繞崗位（群）工作任務(wù)分析入手，從工作內(nèi)容和要求來掌握知識與技能，根據(jù)工作任務(wù)特點組織課程教學(xué)實施，形成以工作任務(wù)為中心、以課程項目為主體的理論結(jié)合實踐靈活的模式。開發(fā)高職課程實訓(xùn)項目是以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作情境為支撐，以工作過程為基礎(chǔ)，從而在學(xué)習(xí)和實踐中提高學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的過程。
一、當(dāng)前高職課程實訓(xùn)項目的現(xiàn)狀
高職課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生掌握和應(yīng)用的技能為目的，以滿足市場對人才的需求為中心，因而了解市場和用人的需求是高職課程實踐工作的關(guān)鍵。如果把學(xué)院、教師、學(xué)生分別當(dāng)作企業(yè)、員工和客戶，高職課程實訓(xùn)項目應(yīng)該圍繞市場的需要、企業(yè)人才的需求和學(xué)生的職業(yè)知識與技能來開發(fā)。但現(xiàn)有的高職課程實訓(xùn)項目設(shè)計與應(yīng)用在實際教學(xué)過程中仍然存在不少問題，培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位的需求相脫節(jié)，使學(xué)生普遍感到在學(xué)校的實踐活動幾乎是按課本來開展，缺乏外出實踐的具體內(nèi)容，所學(xué)的知識和技能未能通過市場的實踐得到提高。從目前情況看，主要存在以下問題：
（一）過多地依賴課程實訓(xùn)的指導(dǎo)教材?，F(xiàn)行課程的實訓(xùn)項目主要是根據(jù)教材中每個單元的理論知識來設(shè)計學(xué)生實訓(xùn)項目和活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過多地局限于教材中的理論知識，常常是根據(jù)單元練習(xí)的題目，以及任課老師布置的一些課后討論和實踐內(nèi)容在校園和課堂來完成，從而缺乏與之相適應(yīng)的實際應(yīng)用知識與技能的鍛煉。
（二）缺乏與課程相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施。高職課程的實訓(xùn)主要是通過軟件和沙盤來訓(xùn)練學(xué)生的技能，師生外出進行市場鍛煉少，有時以到附近的企業(yè)進行短時間的參觀來作為實踐的結(jié)果，缺乏根據(jù)市場對人才需求變化來訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)與崗位技能知識脫節(jié)。部分學(xué)生興趣不大，以完成任務(wù)為目的，項目實施的效果不能在實際工作的應(yīng)用中得到體現(xiàn)。
（三）缺少固定的校外實訓(xùn)場所或?qū)嵙?xí)基地。從高職各專業(yè)來說，不能完全形成相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)場所或?qū)嵙?xí)基地。部分專業(yè)沒有長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，企業(yè)或個人不能無償?shù)貫閷W(xué)生提供實習(xí)場所和相應(yīng)的實習(xí)崗位，在一定程度上制約了校外實習(xí)的延續(xù)和發(fā)展。
（四）專業(yè)教師的實踐技能有待于提高。從高職專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)看，絕大部分教師缺乏社會和企業(yè)的實踐經(jīng)歷，缺乏一定數(shù)量的企業(yè)人員，基本上是理論課的教師來指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，忽略企業(yè)人員的實踐指導(dǎo)作用，使教學(xué)的效果不能滿足學(xué)生專業(yè)技能的需求。
（五）學(xué)生缺乏對企業(yè)崗位和用人要求的認識。學(xué)生進入大學(xué)，幾乎圍繞著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來完成學(xué)業(yè)，除了部分任課老師有時帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，偶爾邀請企業(yè)管理人員到校講座，以及專業(yè)老師、班主任、輔導(dǎo)員對學(xué)生的職業(yè)生涯作引導(dǎo)和強調(diào)外，學(xué)生仍然是依照自己的興趣愛好來學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能知識。不少學(xué)生在頂崗實習(xí)和工作中難以適應(yīng)用人單位的人際關(guān)系和工作要求，影響到自身落實就業(yè)的問題，從而增加了學(xué)院就業(yè)工作的難度。
二、實訓(xùn)項目在教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用
（一）以培養(yǎng)學(xué)生的市場意識和就業(yè)方向來設(shè)計實訓(xùn)項目。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求的認識，使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)知識、職業(yè)方向、工作要求。例如，在擔(dān)任大一新生任何一門課程中，把一個實訓(xùn)項目設(shè)計定位在招聘單位對畢業(yè)生的面試、崗位要求及應(yīng)具備的條件。把項目的落實放在雙選會現(xiàn)場。通常以4人為一個學(xué)生團隊，配備一名團隊經(jīng)理分工負責(zé)。老師指導(dǎo)項目實踐，各團隊的學(xué)生各司其職，共同協(xié)商制訂實訓(xùn)項目的策劃方案，團隊成員一起到各所高校的雙選會現(xiàn)場或區(qū)、市人才就業(yè)中心的招聘會現(xiàn)場實施方案，提前讓學(xué)生親歷招聘過程，了解用人單位的人才需求，掌握應(yīng)聘條件。使學(xué)生盡早儲備大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和工作能力。
（二）在實訓(xùn)指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)，增加熱點和急需解決的問題來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過熱點問題和急需解決的問題來設(shè)計學(xué)生實訓(xùn)項目，不僅讓學(xué)生了解新問題新情況，還能促進學(xué)生學(xué)會去思考分析和處理類似問題。例如：（1）把南寧市獲聯(lián)合國人居獎后房價上漲情況的調(diào)研作為經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的實訓(xùn)項目之一，由學(xué)生各團隊到房地產(chǎn)公司進行實地調(diào)研。（2）以學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)情況、實行居民階梯電價，來設(shè)計安全用電與合理用電知識的宣傳項目，作為電力市場營銷課程實訓(xùn)項目之一，由學(xué)生各團隊在校園，到外校、社區(qū)、商鋪、公園等場所進行宣傳與調(diào)研。（3）以大一新生入學(xué)的日用品消費和手機話費使用情況，作為設(shè)計市場營銷原理課程實訓(xùn)項目之一，由學(xué)生各團隊在校內(nèi)、外校進行調(diào)查等。通過調(diào)整實訓(xùn)項目的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會市場調(diào)查，與人溝通交流，收集資料數(shù)據(jù)，分析問題的原因，提出解決問題的方法。
（三）以實際的工作崗位要求和人員應(yīng)具備的基本知識來設(shè)計實訓(xùn)項目。教師通過項目實施，使學(xué)生了解真實的工作要求和人員應(yīng)具備的專業(yè)知識。例如，（1）在擔(dān)任客戶服務(wù)管理課程時，把國美、蘇寧家電銷售人員應(yīng)有的服務(wù)水平和銷售技能，以及中國移動營業(yè)廳客服人員為用戶提供的服務(wù)情況，作為該課程的一個實訓(xùn)項目，由學(xué)生各團隊到實地進行調(diào)研。（2）把手機銷售人員的工作過程和銷售技巧，作為現(xiàn)代推銷技巧的實訓(xùn)項目之一，由學(xué)生各團隊到手機賣場，進行短時培訓(xùn)，參與手機銷售工作流程，使學(xué)生體會由消費者到銷售者的角色轉(zhuǎn)換，了解相應(yīng)工作的要求，掌握產(chǎn)品專業(yè)知識介紹和銷售的基本能力。
（四）以企業(yè)的工作重心和開展的活動來設(shè)計實訓(xùn)項目。通過企業(yè)重點打造的工作內(nèi)容和活動來思考實訓(xùn)項目，有利于學(xué)生了解本專業(yè)對應(yīng)企業(yè)的工作重心。例如：（1）當(dāng)前供電企業(yè)的工作重心是為電力客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，打造電力客戶服務(wù)滿意度百分百來作為電力市場營銷課程實訓(xùn)項目之一，由學(xué)生各團隊到供電營業(yè)廳實地調(diào)研和參與工作流程。（2）以本年度公司的周年慶典活動，作為市場營銷策劃的實訓(xùn)項目之一。把慶典活動策劃方案帶到相應(yīng)的公司，與相關(guān)人員進行交流，完善活動方案。中國移動某營業(yè)廳采用學(xué)生團隊的策劃方案，在慶典當(dāng)日邀請該團隊前往參加活動，并且給學(xué)生團隊出據(jù)了相關(guān)的證明帶回來給任課老師，使之產(chǎn)生了社會效益。
（五）以企業(yè)工作流程內(nèi)容與要求來設(shè)計實訓(xùn)項目。加強校企合作，理順校企關(guān)系，在教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)的工作流程來設(shè)計和訓(xùn)練團隊成員的工作情景，利用課余時間派出大量的學(xué)生到企業(yè)，在師傅的指導(dǎo)下實踐真實的工作過程和要求。例如，以供電企業(yè)的抄、收、核工作內(nèi)容與流程，作為電力市場營銷課程的主要實訓(xùn)項目。對每一屆本專業(yè)學(xué)生，根據(jù)企業(yè)的工作的需要，多次地大批量地派出學(xué)生到企業(yè)參加工作實踐，讓學(xué)生體驗到真實的工作流程，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合在教學(xué)實踐中的運用，達到校企“雙嬴”的目的。
（六）以強化專業(yè)老師的實踐能力來指導(dǎo)實訓(xùn)。專業(yè)教師既要具有豐富的理論知識，又要具備項目實踐的技能和技巧。教師可以利用業(yè)余時間和假期到企業(yè)參加工作實踐，到企業(yè)內(nèi)部掛職頂崗鍛煉等方式，進行收集資料，整合實踐內(nèi)容，以真實的工作過程、崗位要求和定員來豐富實訓(xùn)項目，提高教師實踐效果和實踐水平，使師生通過共同學(xué)習(xí)和實踐帶來更多的收獲。因此，強化教師專業(yè)實踐能力，提高“雙師型”教師隊伍質(zhì)量，是提升實訓(xùn)項目設(shè)計效果的主要環(huán)節(jié)。
三、實施項目取得的收效
（一）樹立團隊精神，增強隊員間的溝通與協(xié)作。由團隊經(jīng)理分配任務(wù)，共同策劃實踐活動方案，團隊成員明確各自的分工，團隊一起外出完成項目，一次比一次配合默契，不斷有新的收獲。學(xué)生市場調(diào)查能力、溝通能力、應(yīng)變能力、處理問題的能力在逐漸提高，這不僅是任課老師要的效果，也是學(xué)生通過實踐所獲得的成果.
（二）學(xué)生能夠及時把握新情況，了解用人單位對畢業(yè)的要求。通過熱點問題來設(shè)計實訓(xùn)項目，增進了學(xué)生對熱點問題的關(guān)注程度，提出了解決新問題的方法和技巧。學(xué)生經(jīng)歷雙選會現(xiàn)場情況，各團隊的學(xué)生感到，在學(xué)校必須掌握與崗位地接的知識與技能，增強職業(yè)的意識，學(xué)會以用人單位招聘的共性條件來要求自己，使學(xué)生重視在校的學(xué)習(xí)與實踐，不斷積累經(jīng)驗，為頂崗實習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（三）師生了解更多的實際情況，更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過手機話費的調(diào)研，學(xué)生能夠意識到親情重要性及話費的合理使用。特別是“90后”的學(xué)生，新生入學(xué)后電話消費最多的是同學(xué)和朋友，而與家人的聯(lián)系占的比例很少，平均在20%以下，使任課老師和輔導(dǎo)員對學(xué)生的引導(dǎo)和教育增添了新的內(nèi)容.
（四）學(xué)會與陌生人溝通交流的基本方式和技巧。學(xué)生普遍感到心理素質(zhì)在提高，主動與人交流的意識在增強，有的同學(xué)原來在臺上不敢說話，通過項目實踐后，增強了自信心，進一步提高了學(xué)生的語言表達、內(nèi)容整合、處理問題的能力。有的被調(diào)研對象為學(xué)生提供兼職機會，有的對學(xué)生的調(diào)研程序進行調(diào)整，有的學(xué)生與本科院校的學(xué)生進行了交往交流，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、人際交往及業(yè)余生活的范圍。
（五）提高了學(xué)生展現(xiàn)項目成果的能力。各團隊學(xué)生共同協(xié)作，制訂項目的策劃方案，教師審定方案，指導(dǎo)實施。學(xué)生完成項目后進行總結(jié)，分析問題，撰寫調(diào)查報告，制作PPT，團隊成員上講臺展示完成項目情況，絕大部分學(xué)生能夠自如地應(yīng)答老師隨機提問，提出解決問題的思路和方法，不斷提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)生普遍感到學(xué)有收獲，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的動力。
總之，高職課程實訓(xùn)項目的實施效果關(guān)系到學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技能實踐，在設(shè)計實訓(xùn)項目過程中應(yīng)該將課程教學(xué)和工作實踐、人才需求、自主創(chuàng)業(yè)，以及學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來。隨著市場的變化，企業(yè)的要求、客戶的需求在不斷變革，必須加快完善高職課程的實訓(xùn)項目的步伐，探索多種新型的設(shè)計內(nèi)容和教學(xué)形式，通過教師、學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)的共同努力，以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，從而達到高職技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
【參考文獻】
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[3]陳浩.構(gòu)建“tcsp”四位一體市場營銷教學(xué)體系的研究[J].中國市場，2011（3）
《市場營銷學(xué)》是在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代經(jīng)營管理理論基礎(chǔ)之上建立的一門應(yīng)用學(xué)與原理性學(xué)科。[1]是高等院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在體育高職院校市場營銷專業(yè)和體育運營與管理專業(yè)開設(shè)的課程中起到舉足輕重的作用。當(dāng)前，我國許多高職院校體育專業(yè)市場營銷學(xué)課程的授課方式分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大模塊，且在實踐教學(xué)模塊中已引入營銷之道模擬軟件進行教學(xué)。那么，我們應(yīng)該如何根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的實際情況運用營銷之道模擬軟件，營造虛擬的企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境，讓學(xué)生在模擬經(jīng)營中逐漸掌握營銷管理的基本知識，在真實體驗中提升營銷管理技能，以培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的營銷實踐能力，更好地適應(yīng)體育市場營銷行業(yè)對人才的需求是當(dāng)下必須解決的問題之一。本文結(jié)合筆者近年來從事市場營銷學(xué)教學(xué)和研究的體會，對高職院校體育專業(yè)市場營銷實踐教學(xué)改革的相關(guān)問題進行探討。
一、營銷之道模擬軟件的功能簡介
營銷之道――市場營銷實操是一套全程模擬營銷實戰(zhàn)的綜合訓(xùn)練平臺。參加實訓(xùn)的學(xué)生可組成相互競爭的多家虛擬企業(yè)，為完成營銷目標(biāo)，借助所掌握的理論知識，獨立做出各種運營決策，并通過8個季度的運營管理，最終爭取完成各種設(shè)定的任務(wù)，在所有模擬企業(yè)中脫穎而出。該系統(tǒng)由服務(wù)器、教師端和學(xué)生端三個部分組成。教師端主要是授課教師通過數(shù)據(jù)實時交互的方式進行課程授課指導(dǎo)，包括課程開課管理、系統(tǒng)參數(shù)配置、任務(wù)進度控制、公司經(jīng)營狀況、學(xué)生狀態(tài)控制、綜合分析報告、數(shù)據(jù)查詢分析、綜合對比點評等8個模塊。學(xué)生端為學(xué)生提供了錄入決策、查詢資料、分析績效等功能。學(xué)生根據(jù)教師的進度安排，通過對虛擬企業(yè)運營中各項市場營銷進行管理決策，與其他小組展開競爭，并努力使企業(yè)績效達到最佳。
二、市場營銷實踐教學(xué)的步驟
市場營銷實踐教學(xué)主要是運用營銷之道模擬軟件進行，其具體教學(xué)步驟如下：
第一步，準(zhǔn)備階段：在開展模擬經(jīng)營之前，授課教師除介紹整個系統(tǒng)、介紹運營規(guī)則和商業(yè)背景環(huán)境外，還要根據(jù)學(xué)生人數(shù)和系統(tǒng)的要求組織學(xué)生進行團隊的組建（每個團隊3～5人），每個團隊分別組建一家模擬企業(yè)（可模擬10～20家），并讓學(xué)生為企業(yè)命名，進行角色的分配和職責(zé)的分工，設(shè)立系統(tǒng)中規(guī)定的總經(jīng)理、財務(wù)部、制造部、研發(fā)部、市場部、直銷部、渠道部和國際部等8個部門。組建團隊和角色分配可由學(xué)生自主決定，也可由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分配。
第二步，熟悉操作階段：在教師的指導(dǎo)下，由各小組擔(dān)任總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、國際總監(jiān)、渠道總監(jiān)等角色的學(xué)生分別查看系統(tǒng)中的演示數(shù)據(jù)，分析其他團隊的做法，模擬運營1～2個周期，熟悉所有操作，并對使用中的疑問進行答疑交流。
第三步，初步進入模擬運營管理階段：在進入第一季度模擬企業(yè)運營管理之前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，各團隊成員需充分進行營銷環(huán)境的調(diào)研和市場需求的預(yù)測，從而設(shè)計產(chǎn)品，進行渠道組建、廣告投入等數(shù)據(jù)的分析，運用所學(xué)營銷理論制定營銷策略，從而開發(fā)市場，進入第一季度的模擬運營管理。
第四步，調(diào)整營銷策略，提升經(jīng)營效益階段：系統(tǒng)可以讓每個團隊模擬經(jīng)營企業(yè)8個季度，各團隊通過對SWOT分析、市場細分、目標(biāo)市場選擇、營銷策略組合、國際市場營銷、互聯(lián)網(wǎng)營銷、服務(wù)營銷、波士頓矩陣分析、產(chǎn)品生命周期、品牌策略、全面預(yù)算管理、財務(wù)分析、團隊溝通與協(xié)作，授權(quán)、執(zhí)行力等知識點的學(xué)習(xí)和運用，在總結(jié)上一季度的運營績效和得失的基礎(chǔ)上，對下一季度的營銷策略進行改進和調(diào)整，并綜合運用多種分析工具進行營銷整合，進一步提高企業(yè)的營銷綜合能力，提升經(jīng)營效益。
第五步，實訓(xùn)總結(jié)階段：各團隊的企業(yè)總經(jīng)理進行述職； 各團隊的成員對整個實訓(xùn)過程的得失情況進行自評和互評；教師對各團隊經(jīng)營成績及綜合表現(xiàn)進行總結(jié)，最后通過平衡積分卡的綜合評價分對各團隊的經(jīng)營績效進行評價，從側(cè)面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
三、市場營銷實踐教學(xué)的啟示與經(jīng)驗
（一）幫助學(xué)生增強分析問題與解決問題的能力，提升綜合素質(zhì)
在營銷之道模擬軟件的實訓(xùn)過程中，通過逼真再現(xiàn)的商業(yè)環(huán)境和學(xué)生對虛擬企業(yè)的親自運營管理，不僅能幫助學(xué)生掌握應(yīng)對在現(xiàn)實中可能碰到的各種營銷問題的有效辦法，還能幫助學(xué)生在模擬營銷中體驗企業(yè)的營銷管理，不冒風(fēng)險，輕松體驗，不斷嘗試，完成企業(yè)營銷管理中的分析決策，增強分析問題與解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]
（二）幫助教師提高理論與實踐相結(jié)合的實際操作能力
在8個季度的模擬運營管理實訓(xùn)過程中，每個過程都對應(yīng)著一個理論知識，如何將各理論知識融入到各季度的模擬運營管理的實際操作中，并通過對各團隊的經(jīng)營績效與排名及優(yōu)劣情況進行對比分析來判斷教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)，從而重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)設(shè)計，選擇最優(yōu)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，強化對學(xué)生能力的培養(yǎng)是每一個專業(yè)授課教師必須具備的能力和素質(zhì)，所以教師必須在營銷之道模擬軟件的實訓(xùn)過程中，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用，全面發(fā)展，更好在適應(yīng)體育市場對營銷人才的需求。
