發(fā)布時間：2022-09-28 19:31:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的就業(yè)意向書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
用人單位：_____法人代表：_____
單位性質(zhì)：（1.黨政機關(guān)2.科研設(shè)計單位3.學(xué)校4.醫(yī)療衛(wèi)生5.金融單位6.國有企業(yè)7.三資企業(yè)8.部隊9.其它）
注冊地址：?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）市（州）縣（區(qū)）
人事部門聯(lián)系人：_____聯(lián)系電話：_____郵編：_____單位詳細(xì)地址：__________
乙方：
畢業(yè)生姓名：_____性別：_____政治面貌：_____身份證號：__________
畢業(yè)學(xué)校：__________所學(xué)專業(yè)：_____學(xué)歷：_____個人聯(lián)系電話：_____
家庭聯(lián)系電話：_____家庭通訊地址：__________郵編：_____
甲乙雙方按照國家畢業(yè)生就業(yè)政策及相關(guān)規(guī)定，遵守誠實、守信的原則，在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，達(dá)成如下協(xié)議：
一、甲方應(yīng)保證如實向乙方介紹本單位情況，以及乙方應(yīng)錄（聘）工作崗位的情況，現(xiàn)通過對乙方的了解、考核，同意錄（聘）用乙方；乙方應(yīng)保證如實向甲方介紹自己的情況，現(xiàn)通過對甲方的了解，愿意到甲方就業(yè)并在本協(xié)議約定期限內(nèi)報到。
二、本協(xié)議是甲乙雙方在正式確立勞動人事關(guān)系前，經(jīng)雙向選擇，雙方互為確認(rèn)對方相關(guān)信息真實可靠并承諾在本協(xié)議規(guī)定的期限內(nèi)建立勞動人事就業(yè)關(guān)系的依據(jù)。
三、甲方錄（聘）用乙方工作期限為自之日起（工作期限應(yīng)填一年以上，期限截止日期要填在9月份以后；省畢辦每年8月底審核就業(yè)率）年，工作崗位為_____，工作地點為__________，報到期限為報到期限填寫應(yīng)在甲方錄（聘）用工作期限之前，不能相隔時間太長）年月前，報到地點為_____.
四、乙方被錄（聘）用后，乙方試用期為（按約定填寫，一般為180天以內(nèi)）天，在試用期內(nèi)乙方的勞動報酬（包括工資和相關(guān)福利）起薪為_____元，在試用期滿轉(zhuǎn)正后乙方的勞動報酬（包括工資和相關(guān)福利）起薪為_____元。
五、甲方錄（聘）用乙方工作期間，甲方按國家法律、法規(guī)、政策規(guī)定為乙方繳納社會保險（包括養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育等保險），提供相關(guān)的福利，以及符合國家規(guī)定的勞動安全衛(wèi)生條件和勞動防護(hù)用品。
六、甲乙雙方協(xié)商解決乙方落戶問題，乙方戶口遷往（能夠解決落戶問題的就填，不能解決的就打斜線（/），不能空格。）落戶；
七、甲乙雙方就乙方因錄用為公務(wù)員、升學(xué)（留學(xué)）、參加（選調(diào)生、選聘生、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、“三支一扶”、農(nóng)村特崗教師計劃、入伍等）國家及地方政府項目就業(yè)，無法履行本協(xié)議的情況達(dá)成如下約定：（沒有相關(guān)約定的劃斜線（/），不能空格。）
注：1、協(xié)議書要用黑色水性筆填寫，做到字跡端正，所有信息必填，不能有空白；
2、協(xié)議書是復(fù)寫的，填寫時請用力，否則后三張不清晰；
3、協(xié)議書不能涂改，若填寫錯，請學(xué)生打電話回學(xué)校咨詢；
4、若協(xié)議書寄回學(xué)校，請寫明學(xué)院名稱及收件人姓名；
5、協(xié)議書一式四份，每份都要蓋章；第一聯(lián)交用人單位留存、第二聯(lián)由學(xué)生本人留存、第三聯(lián)和第四聯(lián)交學(xué)校就業(yè)部門留存。
八、甲方在招聘時所提供的帶有承諾內(nèi)容的宣傳材料作為本協(xié)議的附件；乙方在應(yīng)聘時所提供的自薦材料亦作為本協(xié)議的附件。
九、雙方簽訂就業(yè)協(xié)議書后，應(yīng)在15個工作日內(nèi)由甲方將本協(xié)議的第四聯(lián)報甲方上級主管部門備案；由乙方將本協(xié)議的第三聯(lián)報乙方所在學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門登記，并由學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門列入畢業(yè)生就業(yè)方案，辦理就業(yè)相關(guān)手續(xù)。
十、甲乙雙方應(yīng)全面履行協(xié)議。一方違約，另一方可依法追究其違約責(zé)任，并要求其
賠償相關(guān)損失。如甲方或乙方未如實向?qū)Ψ浇榻B自己一方情況或隱瞞不良事實，對方可單方解除本協(xié)議，不承擔(dān)違約責(zé)任。
十一、甲乙雙方協(xié)商一致，可以變更協(xié)議中雙方約定的條款或解除協(xié)議。變更或解除協(xié)議，應(yīng)采用書面形式，由甲乙雙方各執(zhí)一份。
十二、符合下列情況之一，經(jīng)書面告知對方后，本協(xié)議解除：1、甲方被撤銷或依法宣告破產(chǎn)；2、乙方報到時未取得畢業(yè)資格；3、乙方被判處拘役以上刑罰或者被勞動教養(yǎng)；4、法律、法規(guī)、政策規(guī)定的其它情況。
十三、甲乙雙方因履行本協(xié)議發(fā)生爭議，由甲、乙雙方協(xié)商解決，或提請有關(guān)部門協(xié)調(diào)解決，也可直接向人民法院提訟。
十四、本協(xié)議一式四份，由乙方所在學(xué)校提供。甲方、乙方、乙方所在學(xué)校、甲方上級主管部門各執(zhí)一份。
十五、本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。未盡事宜，由甲乙雙方另行約定，視為本協(xié)議書的一部分。甲乙雙方訂立勞動合同（聘用合同）后，本協(xié)議自動終止。
甲方（用人單位公章）：__________
學(xué)生簽名：__________
經(jīng)辦人簽名：__________
[關(guān)鍵詞] 以就業(yè)為導(dǎo)向;中職學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
[作者簡介]何圣姿（1985-），女，東華理工大學(xué)行知分院講師，碩士。（江西撫州 344000）
“金字塔型的人才結(jié)構(gòu)”理論告訴我們，一個國家的人才結(jié)構(gòu)以尖、高、中、低等級在數(shù)量上呈逐級遞增的穩(wěn)固金字塔形呈現(xiàn)，這樣才能使國家持續(xù)、長遠(yuǎn)地發(fā)展。中職學(xué)校畢業(yè)生是我們國家進(jìn)行中國特色社會主義建設(shè)的主要勞動力，是國家走向繁榮富強的生力軍。近年來，高校不斷擴招推動了普通高中的發(fā)展，卻使將培養(yǎng)目標(biāo)定位為“有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者”的中職學(xué)校生源受到了前所未有的沖擊，生源持續(xù)下降。2013年在網(wǎng)絡(luò)上被戲稱為“史上最難就業(yè)年”。因為一邊是創(chuàng)下歷史新高的畢業(yè)生規(guī)模――來自教育部新近公布的數(shù)字稱：2013年全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬，刷新紀(jì)錄;一邊是計劃招聘崗位數(shù)的下降――據(jù)對近500家用人單位的統(tǒng)計，2013年崗位數(shù)同比平均降幅約為15%。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何讓中職畢業(yè)生立于不敗之地？教育部長周濟(jì)在2007年全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上的講話中指出：五年來，教育部堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使我國的中等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，成為我國教育事業(yè)發(fā)展新的增長點，走出了一條中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，堅持以滿足社會需求為出發(fā)點，使學(xué)生掌握基本文化基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲取基本就業(yè)技能，能及時謀得就業(yè)崗位――即以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)，對促進(jìn)中職學(xué)校教育有本質(zhì)性幫助。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門科學(xué)，是透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生。其基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。相對其它學(xué)科來講，其定義、概念、定理、性質(zhì)較抽象、不易理解，加之，現(xiàn)在的中職生從中考中分流而來，整體上看文化水平偏低，這在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)尤為突出。這些學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)觀念的作用下把數(shù)學(xué)視為一門枯燥無味的學(xué)科，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后更是把數(shù)學(xué)視作深奧、繁雜、難以理解的一門學(xué)科。但是，數(shù)學(xué)是從事科學(xué)和技術(shù)工作的基礎(chǔ)，是人類文化的重要組成部分。它是中等職業(yè)學(xué)校不可或缺的一門文化學(xué)科。面對這些中職生，要想搞好中職數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識能與其專業(yè)知識結(jié)合，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，即進(jìn)行“以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)”。
以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程是中職教育的一門不可或缺的課程，它與普通高中數(shù)學(xué)課程不同，普通高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)理論知識，并能用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，形成較強的數(shù)學(xué)技能，成為具有較強應(yīng)試能力的學(xué)術(shù)型人才。而以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程應(yīng)具備鮮明的職業(yè)特色，滿足普通職業(yè)技術(shù)勞動者的基本需求，成為一門基礎(chǔ)性與工具性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)應(yīng)用型人才。下面本文將分條闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點與要求。
首先，在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)需求為目標(biāo)，根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的需求選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。教師與學(xué)生都應(yīng)樹立對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，將數(shù)學(xué)視作是“應(yīng)用型科學(xué)”。教師應(yīng)以淺顯性、廣泛性和生活性為原則，精心選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并能應(yīng)用于生活。在教材內(nèi)容的編寫上，堅持夠用為原則，可以從以下兩方面入手：一方面是生活中的數(shù)學(xué)，另一方面是專業(yè)中的數(shù)學(xué)。如投資、進(jìn)貨、抽獎、分期付款等與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，再如可向工程類專業(yè)學(xué)生以工程模型的形式講述函數(shù)、不等式及不等式的解法、線性規(guī)化等，簡講或不講向量相關(guān)知識;可向師范類學(xué)生深入呈現(xiàn)現(xiàn)行小學(xué)教材中涉及的數(shù)學(xué)知識，如集合、數(shù)列、幾何、排列組合、概率等知識，簡講或不講三角函數(shù)相關(guān)問題;對于美術(shù)、設(shè)計類專業(yè)，可向?qū)W生精講、細(xì)講空間幾何問題，培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力，并能準(zhǔn)確地畫出空間幾何圖形。簡而言之，教材的編寫應(yīng)淡化知識體系的完整性，淡化邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，刪減繁瑣的運算，加強將實際問題數(shù)學(xué)化的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中更加輕松，體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的作用。
其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)具有一技之長的實用型人才，而不是那些基礎(chǔ)知識扎實、理論豐富、動手能力差、畢業(yè)后還需進(jìn)行較長時間培訓(xùn)和再教育之后才能上崗勝任工作的人才，要求學(xué)生具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力，而不僅是知識面廣博，卻缺乏應(yīng)用能力。因此，教學(xué)時，教師要跳出數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強應(yīng)用能力的角度進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)省略概念、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，應(yīng)少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”，弱化形式化的推理論證，強化知識的運用，多與學(xué)生的專業(yè)知識、技能聯(lián)系，緊密聯(lián)系社會生活，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是門實用性很強的學(xué)科。此外，教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)開展一些更加有效地教學(xué)活動，突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展因材施教，讓學(xué)生們感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)學(xué)習(xí)必備的數(shù)學(xué)知識，職業(yè)生涯必須的數(shù)學(xué)知識，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展必需的數(shù)學(xué)知識，所有學(xué)生都成為學(xué)習(xí)上的成功者;引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給出以就業(yè)為導(dǎo)向的“微格”教學(xué)法，即在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，并拍攝整個學(xué)習(xí)過程，將表現(xiàn)好的合作組相關(guān)視頻傳入學(xué)校網(wǎng)站或優(yōu)酷網(wǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時提高學(xué)生的讀、寫、說等能力。整個過程注重實踐環(huán)節(jié)，該教學(xué)方法讓學(xué)生親身體驗難理解、而又必須掌握的知識點，對中職生綜合能力的提高有實質(zhì)性的幫助，亦即提高其就業(yè)能力。再如，在講解三角函數(shù)時，可引導(dǎo)學(xué)生以實際建筑物為參數(shù)，讓學(xué)生自己動手測量，構(gòu)建三角模型并用三角函數(shù)知識解決相關(guān)問題。在講空間幾何問題時，可以借助生活工具擺建模型進(jìn)行講解，并讓學(xué)生根據(jù)幾何圖形或幾何問題自己動手?jǐn)[建模型以培養(yǎng)學(xué)生的空間想像及動手實踐能力。通過開展豐富多彩的教學(xué)活動，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、熱情地參與其中，滿足每個學(xué)生的好奇心、興趣愛好和個性發(fā)展的需要，把學(xué)生的注意力、精力吸引到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，增強課堂的凝聚力。
再次，在教學(xué)評價上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“唯分論”式評價，采取多種評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，如：教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評等，教師還可以跟進(jìn)時代步伐，采用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行評估，避免“一刀切”。選取考核方式時，除傳統(tǒng)的卷面考試外，還可以通過其它方式進(jìn)行考核，如，分組合作解決模型效果式考核，面試考核、數(shù)學(xué)實驗考核、論文式考核、幾何圖形設(shè)計考核等。通過多種全方面式考核，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對數(shù)學(xué)有一個全新認(rèn)識。
作為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐者與研究者，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)成為我們共同關(guān)注的課題，需要廣大同仁齊心協(xié)力，不斷摸索、探究、總結(jié)，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課程的發(fā)展，使其真正成為一門學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的、不可或缺的實用型學(xué)科。
[參考文獻(xiàn)]
[1]鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
[2]陳先鋒.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，（4）.
關(guān)鍵詞 農(nóng)村 醫(yī)學(xué)專業(yè) 思想工作
中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
2010年筆者擔(dān)任首屆農(nóng)村醫(yī)學(xué)班的班主任，相對于以前醫(yī)士專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)今農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生情況更加復(fù)雜：學(xué)生年齡偏大，滿20歲以上的學(xué)生近三分之一，學(xué)生中有已婚的，有其它中職院校畢業(yè)的，有被其它中職院校清退的學(xué)生。另外我在學(xué)生中做了調(diào)查（見表1）。
表1
從調(diào)查的結(jié)果看出，學(xué)生普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低，職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知差；另外家長的期望度高，希望自己的孩子能夠畢業(yè)，成為理想中的白衣天使，過上體面的生活。夢想與現(xiàn)實的矛盾，讓我認(rèn)識到做農(nóng)醫(yī)專業(yè)班主任的任務(wù)艱巨，首先要讓學(xué)生家長意識到，農(nóng)醫(yī)專業(yè)前途雖然很美好的，但通往理想的道路尤其坎坷：由于現(xiàn)在的中專學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化素養(yǎng)欠缺，假如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很難堅持四年的學(xué)習(xí)，特別是年齡大的同學(xué)，事實也說明，有部分學(xué)校的學(xué)生流失量多。針對這些情況，我采取了以下措施：
1 做好入學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)
（1）入學(xué)召開了第一次學(xué)生家長會，學(xué)生的教育離不開學(xué)生家長的配合，學(xué)生家長的參與、配合非常重要。蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”教育、培養(yǎng)青少年不僅是國家賦予教師的神圣使命，也是學(xué)生家長的天職。農(nóng)醫(yī)專業(yè)不但要有畢業(yè)證，還需要取得醫(yī)生資格證才能行醫(yī)，需要參加全國的職業(yè)醫(yī)生考試，四年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是漫長、枯燥的，堅持、耐心、紀(jì)律是學(xué)生必須要有的素質(zhì)，希望學(xué)生家長配合好學(xué)校，做好學(xué)生的思想工作，鼓勵學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)，順利的完成學(xué)業(yè)，家長的配合非常重要。
（2）認(rèn)真的召開了第一次班會，明確四年的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，明確的告訴同學(xué)，選擇了學(xué)醫(yī)就是選擇了辛苦，醫(yī)學(xué)生的苦和累是滲透到醫(yī)學(xué)學(xué)生生活的每一天里，是旁人無法明白。醫(yī)學(xué)知識的量大、枯燥加乏味，再加上難以理解，對醫(yī)學(xué)生來說不僅是肉體上的折磨，更是精神上的折磨，另外學(xué)生的心理不成熟，文化水平低，需要同學(xué)們?nèi)雽W(xué)校門的時候就要認(rèn)識到學(xué)醫(yī)的道路辛苦、坎坷。醫(yī)學(xué)知識、技術(shù)的更新日新月異，需要我們不停得學(xué)習(xí)、不停的更新知識、不停的探討。學(xué)習(xí)好知識的首要一點就是遵守紀(jì)律，沒有規(guī)矩不成方圓，成就任何事情需要紀(jì)律的約束。
（3）樹立榜樣的力量，強化學(xué)生對專業(yè)的愛。鼓勵學(xué)生愛專業(yè)的重要條件之一是專業(yè)的社會價值和學(xué)生的需求目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗農(nóng)醫(yī)專業(yè)是有前途的，農(nóng)村需要大量的通過系統(tǒng)化培訓(xùn)的醫(yī)務(wù)人員，就業(yè)前景明朗，當(dāng)人生有目標(biāo)后，學(xué)習(xí)才會有動力。
2 明確自身職責(zé)，正確的引導(dǎo)學(xué)生
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好品德。專業(yè)知識和技能的傳授主要依靠教學(xué)過程來實現(xiàn)，而學(xué)生們的優(yōu)良品德的培養(yǎng)正是依靠教師及管理人員的教育管理來實現(xiàn)。班主任的工作直接關(guān)系到黨的路線、方針、政策，特別是黨的教育方針的貫徹落實，關(guān)系到學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生健康成長和成才。把醫(yī)德教育放在在首位，樹立正確的人生觀、價值觀，奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神教育，服務(wù)意識教育、職業(yè)紀(jì)律教育。
（2）聯(lián)系學(xué)校家長社區(qū)的紐帶。學(xué)生的成長離不開家長、學(xué)校、社區(qū)三方面的教育，除了教育學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識和技能外，是聯(lián)系學(xué)校、家長及任課的教師的紐帶。家庭教育是優(yōu)化學(xué)生心靈的催化劑，社區(qū)是一個大課堂，全面及時了解學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，幫助、引導(dǎo)家長和社區(qū)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育和管理工作，對成功的培養(yǎng)一個學(xué)生非常的重要，家庭、學(xué)校、社區(qū)多渠道的正能量的作用，才能取得最佳的教育整體效果。
（3）學(xué)生的良師益友。做好班主任工作，首先要熱愛班主任這一行，要把自己看成既是管理者，更是教育者，班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，品德形成的引導(dǎo)者，心理發(fā)展的疏導(dǎo)者，生活選擇的參謀者，學(xué)生成才的指導(dǎo)者。
3 工作的成功，班主任的藝術(shù)尤其重要
（1）培養(yǎng)一支好的班干部隊伍。班級能否成為奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)友愛集體，形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用。班干部一定要敢管、能管、管好班級，對表現(xiàn)不好的班干堅決勸退，事實證明，我?guī)У霓r(nóng)醫(yī)職業(yè)班班干部在班長的帶領(lǐng)下，起到了很好的模范帶頭作用。班級的日常活動由班長主持，各個委員具體負(fù)責(zé)，班主任參與指導(dǎo)性的工作，班級工作有條不紊的運轉(zhuǎn)。比如文藝匯演，班長牽頭，和各個評委老師溝通，再與文娛委員一起選節(jié)目、選人，班主任定調(diào)，節(jié)目一定要健康，有正能量的作用。排練時要求其他同學(xué)觀摩，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼合作，提高了同學(xué)們的藝術(shù)欣賞力，所以班級的文娛表演多次獲獎，激發(fā)了同學(xué)們的集體榮譽感。還有很多的活動，學(xué)生自己組織安排好后，送到班主任定調(diào)，發(fā)揮同學(xué)們的集體智慧，班主任沒有必要做到事必躬親，這樣既鍛煉同學(xué)們的組織協(xié)調(diào)能力，又把自己從繁瑣的日常事務(wù)中解脫出來。
（2）對學(xué)生多多關(guān)注。獲得他人的欣賞是人的共性，多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自我存在重要性，集體少不了每個學(xué)生，每個學(xué)生組織了一個集體。根據(jù)每個人的特長舉辦各項活動，作為班主任，你可以不參與，但不能不關(guān)注，你要對其活動表現(xiàn)的很有興趣，有欣賞，適當(dāng)?shù)募右灾更c，你重視學(xué)生，學(xué)生活動起來就會更賣力，更有勁。如拔河比賽時，要求班級學(xué)生到場助威。有了集體榮譽感，會在相互學(xué)習(xí)中建立良好的關(guān)系，促進(jìn)班級的良性循環(huán)。
（3）盡量做到“無為而治”。學(xué)生工作管理多種多樣，但一定要嚴(yán)格的制度和紀(jì)律保障，要求每個學(xué)生能背出《學(xué)生守則》，知道制度的建立的必要性和嚴(yán)肅性，熟知犯錯誤要承擔(dān)的責(zé)任和后果。經(jīng)常反復(fù)強調(diào)，要讓學(xué)生感受到“后果”的可怕。讓學(xué)生始終感到頭頂好像有一把隨時可能掉下的“劍”，而班主任要做的就是盡可能讓這把“劍”不要掉下來。這就是所謂的“無為而治”。如果一個學(xué)生，被處罰，甚至開除了，看起來管理的嚴(yán)厲，其實是管理、教育的失敗?！盁o為而治”是管理結(jié)果的最高境界，就像孫子兵法中的“不戰(zhàn)而屈人之兵，上之上者也”。采用班長為龍頭、班干部為核心、全體同學(xué)為主體的全員參與、自查自評自糾的管理方法，制定好切實可行的、循序漸進(jìn)的班級守則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（4）提高文化素養(yǎng)，擴寬知識面。農(nóng)醫(yī)學(xué)生文化素質(zhì)的貧瘠，書寫、運算、能力的低下顯示其文化素質(zhì)的缺失等。文化素質(zhì)的缺失，使很多專業(yè)技能過硬的中職生在人生的旅途中駐足不前，無法向更高層次的領(lǐng)域進(jìn)軍，無法讓自己成為具備無限個人魅力的高素質(zhì)的技術(shù)人才。首先要求同學(xué)寫周記，把一周發(fā)生的事情按時間循序記錄下來，同樣的事情用不同的詞匯描述，我認(rèn)真的批改，寫出評論，范文在班上閱讀，給予一定的物質(zhì)獎勵，激勵大家寫作的熱情，堅持了兩年，同學(xué)們寫作水平、文字表達(dá)能力有了很大的提高，現(xiàn)在在臨床實習(xí)中，能流利的書寫病歷和病程記錄，得到臨床帶教老師的好評。
管理工作是長期，耐心的工作。班主任管理班級的工作，是一個長期的工作過程，不要指望一次談話，一個處罰就解決所有問題，需要做好長期，細(xì)致的工作，只有長期堅持自己的教育，學(xué)生才會慢慢接受你的思想，才能理解到你的精髓，他們才會從內(nèi)心尊重你，從而改變他們自己。每處理一個學(xué)生事件，每和學(xué)生一個交流談心，我都會有所心得，注意總結(jié)，形成自己的方法體系。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵字】高職高考；教學(xué)觀念；多樣化教學(xué)；訂單式培養(yǎng)模式
最近，教育部頒發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強和改進(jìn)高等學(xué)校招生管理工作的通知》，通知明確規(guī)定：從2007年起，普通專升本招生計劃按不超過當(dāng)年應(yīng)屆普通高職（?？疲┊厴I(yè)生5%的比例安排，并納入當(dāng)年普通本科招生計劃總規(guī)模.這一新的政策，意味著今后中職高考的難度將進(jìn)一步加強，雖然國務(wù)院對珠三角地區(qū)的中職學(xué)校高考的招生錄取比例有所增加，但根據(jù)去年的高考成績的統(tǒng)計結(jié)果，我校每年能考入高職院校的學(xué)生不超過當(dāng)年畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的20%，也就是說80%的學(xué)生都將面臨就業(yè)的出路.企業(yè)需要的是技能型的人才，在全社會普遍推崇全面的產(chǎn)業(yè)升級.整合勞動資源的今天，專業(yè)的技能人才可以為企業(yè)節(jié)省很多的成本，顯得尤為重要.中職教育要承擔(dān)起為社會輸送技能人才的責(zé)任，讓每名學(xué)生都能達(dá)到自己理想的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的技術(shù)人才.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，以就業(yè)為指導(dǎo)實施數(shù)學(xué)教學(xué)是迫切要解決的問題.
一、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
2009年教育部印發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于申報中等職業(yè)教育教育課程改革國家規(guī)劃新教材選題的通知》，對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課、文化基礎(chǔ)課等必修課程教材進(jìn)行了規(guī)劃并統(tǒng)一編寫.明確規(guī)定：以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以人文科技素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以為專業(yè)教學(xué)服務(wù)為重點，以“夠用實用”為原則培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力.對本校近三年來的學(xué)生的研究，收集數(shù)據(jù)如下：
表近三年××學(xué)校的入學(xué)新生與畢業(yè)人數(shù)
新生人數(shù)就業(yè)人數(shù)就業(yè)人數(shù)百分比
2010入學(xué)新生9502013年畢業(yè)人數(shù)65068.42%
2011入學(xué)新生9802014年畢業(yè)人數(shù)70071.42%
2012入學(xué)新生10022015年畢業(yè)人數(shù)80079.80%
表格很清晰地顯示出近幾年來中職畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)在不斷增加，中職學(xué)校的教學(xué)工作要與社會的需求相接軌.中職學(xué)校的招生對象基本是本地的生源，他們對本地的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和風(fēng)土人情都有很深的見解，尤其是語言的溝通方面.多數(shù)的企業(yè)都愿意招收本地生源，還有一個原因是因為本地的生源比較有保障，勞動人口的流失率相對較低.面對如此巨大的市場需求，是時候我們要轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育學(xué)生向高職高考進(jìn)軍的觀點，而是將更多的精力和時間用在對學(xué)生就業(yè)的層面的研究上.對80%需要就業(yè)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)文化課，除了為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)之外，要充分發(fā)揮它的另外兩個作用：一是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定知識與能力基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較強的發(fā)展?jié)撃埽欢菫閷W(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價值觀和完善的人格奠定知識基礎(chǔ).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是靠機械性地背誦公式，而是要寓教于樂，寓情于教，讓學(xué)生在充分了解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上有針對性地學(xué)習(xí).
二、以就業(yè)為中心，實施多樣化教學(xué)
以筆者所在的廣東省東莞市為例，每年中考的學(xué)生數(shù)大概有四萬多人，中考成績按照900分計算，中等職業(yè)學(xué)校新生的主體主要是300分左右的學(xué)生.數(shù)學(xué)的平均分大概60分左右（總分120分），這些學(xué)生群體，在時尚方面，對外界新事物的接受、模仿能力非常強；在知識的追求層面，對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力非常薄弱，知識零碎，邏輯思維和創(chuàng)新思維能力十分有限，只是習(xí)慣性地機械模仿，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱.根據(jù)高職高考的要求和學(xué)生的實際情況，我們將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，主要有：集合與邏輯用語；不等式；函數(shù)（包括指數(shù)函數(shù)與三角函數(shù)）；數(shù)列；平面向量和解析幾何（直線和圓錐曲線部分）.在教學(xué)過程中，以淺顯易懂的語言進(jìn)行引導(dǎo)，強調(diào)基礎(chǔ)知識的記憶、理解和應(yīng)用，加強學(xué)生在課堂上的自我練習(xí)，以“授人以漁”為終極目標(biāo)，提高自我學(xué)習(xí)的能力.
根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強和改進(jìn)高等學(xué)校招生管理工作的通知》精神，我校主管教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和一線的教師進(jìn)行了深入的交流，對數(shù)學(xué)的教學(xué)不斷地改革：兼顧高職高考的需求，多數(shù)專業(yè)的新生一年級第一個學(xué)期每周4課時，第二學(xué)期每周2課時；而對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用比較少的專業(yè)，如幼兒師范、電腦美術(shù)等班級一直都是采用每周2課時的模式；企業(yè)管理班級和數(shù)學(xué)的練習(xí)比較緊密，一般都采用每周4課時的模式.這一決定從根本上改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對教師的備課提出了更高的要求，為了在周課時為2節(jié)的有限時間讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，我們在課堂的教學(xué)中更多強調(diào)的是直觀形象的感官教學(xué)和簡單知識的記憶.現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用，不僅可以加強對知識的理解記憶，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“函數(shù)”是中學(xué)數(shù)學(xué)中最基本、最重要的概念，是以運動變化的觀點對現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的一種刻畫，用現(xiàn)代信息技術(shù)可以避免手工繪圖的速度慢和不精確的弊端.課堂教學(xué)中，可以用幾何畫板根據(jù)函數(shù)的解析式快速做出函數(shù)的圖像，并可以在同一個坐標(biāo)系中做出多個函數(shù)的圖像，如在同一個直角坐標(biāo)系中做出多個冪函數(shù)圖像，比較各個圖像的形狀和位置，歸納冪函數(shù)的性質(zhì)；還可以做出含有若干參數(shù)的函數(shù)圖像，當(dāng)參數(shù)變化時函數(shù)圖像也相應(yīng)地變化，從而有利于學(xué)生認(rèn)識變量之間的變化關(guān)系，加深了對函數(shù)概念的理解.
現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以給教師教學(xué)帶來便利，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便于理解和接受，活躍課堂氛圍，同時，我們也可以通過課堂教學(xué)將這些信息技術(shù)教給學(xué)生.新版的教材中比^側(cè)重學(xué)生對數(shù)學(xué)輔助工具的應(yīng)用，一個典型的例子就是計算器，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算器的功能不斷增強.如CASIO公司推出的fx-991ES型科學(xué)計算器已經(jīng)能夠按照自然書寫格式進(jìn)行輸入和顯示，并且具備表格、解方程、進(jìn)行函數(shù)運算、和向量的運算、進(jìn)行概率與統(tǒng)計的相應(yīng)運算等多種功能.因此，要把計算器的使用作為基本技能，在指數(shù)、對數(shù)運算和三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，可以大大節(jié)省課堂時間，簡化教學(xué)程序.為此，我們多次在數(shù)學(xué)的第二課堂中舉辦計算器應(yīng)用知識競賽，既為了提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)（計算器）的技能，也是為了方便數(shù)學(xué)計算，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)簡單化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
分層教學(xué)，以多變的教學(xué)方法使不同層次的學(xué)生都能掌握必需的知識.前面說到的對有志參加高考的學(xué)生開設(shè)高考輔導(dǎo)班是分層教學(xué)的一個方面，它解決的是只有20%學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而面對更多的80%，我們需要更加靈活的策略.一般來說，在中職一年級的時候，多數(shù)的數(shù)學(xué)知識與初中所學(xué)部分有很多的聯(lián)系，對不同層次的學(xué)生都是比較容易接受和理解的.但隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸出現(xiàn)了不同的格局.就我們學(xué)校而言，財務(wù)與會計管理班和商務(wù)英語班學(xué)生的基礎(chǔ)相對扎實，學(xué)習(xí)也比較刻苦，對這些學(xué)生，可以按照教學(xué)大綱的要求完成，并在課堂中適當(dāng)加入一些需要深入思考的問題；而在計算機專業(yè)的班級，只能夠給他們一些最基本的要求，會根據(jù)例題的模式解答相關(guān)的習(xí)題即可.而針對專業(yè)的不同，課堂的側(cè)重也有所不同，對財會專業(yè)，對與其專業(yè)相關(guān)的利息問題、存款計算、投資收益等問題可做詳細(xì)甚至拓寬的解析；對計算機專業(yè)，要偏重邏輯問題中的“是和非”等，與其所學(xué)的數(shù)字電路相關(guān)聯(lián)，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科為專業(yè)學(xué)科服務(wù)的目的.
三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式與以就業(yè)為導(dǎo)向數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合
職業(yè)教育要適應(yīng)社會對實用性人才的需求，就必須面向社會，面向市場辦學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向，是實現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)就業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的根本要求.依托企業(yè)辦學(xué)已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的重要形式，企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)全過程，實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式是完善就業(yè)導(dǎo)向的重要途徑.所謂“訂單式”人才培養(yǎng)就是以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計劃，設(shè)置專業(yè)、學(xué)校和用人單位共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，學(xué)生畢業(yè)后在用人單位就業(yè)的一種校企合作教育人才培養(yǎng)模式.
我校自2007年以來，大力發(fā)展物流專業(yè)，并利用寒假、暑假期間組織教師到深圳某物流公司集體學(xué)習(xí)，根據(jù)在企業(yè)學(xué)到的相關(guān)情況，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，對基礎(chǔ)文化課程也做了一定的調(diào)整.而“訂單式”的人才培養(yǎng)，依托企業(yè)的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在畢業(yè)的時候就能夠掌握企業(yè)基本的操作常識，使學(xué)生在學(xué)校期間就能夠掌握相關(guān)的技能，創(chuàng)造更多的社會效應(yīng)，還可以更早地給學(xué)生進(jìn)行定位，使之明確目標(biāo)而繼續(xù)學(xué)習(xí).因此，學(xué)校要對這種行之有效的與社會密切關(guān)聯(lián)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式給予高度的重視并付諸實施于教學(xué)中，而作為在一線教學(xué)的教師可以根據(jù)學(xué)生的具體需要改變教學(xué)的過程、環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，更好地為專業(yè)知識服務(wù).雖然在具體的教學(xué)過程中，教師需要做的工作增多了，但效率卻可以成倍地提高，教學(xué)效果也可以得到更多的肯定.
總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也是一塊不可忽視的陣地.當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)已由原來的主要學(xué)科地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助專業(yè)課程的基礎(chǔ)文化科，如何適應(yīng)社會的需要，如何讓中職的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)并支撐起高職高考的重要學(xué)科，是我們需要長期探討的問題.我們從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者都要有堅強的信念，為培養(yǎng)技術(shù)型的人才而盡心盡責(zé).
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乙方：************學(xué)校
丙方：
根據(jù)甲、乙、丙共同承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，解決及配合教育學(xué)管理、日常安全、定向就業(yè)安置等各方的約定，就丙方同意讓甲方定向分別安置12580、10086客服、太平洋客服呼叫、電子應(yīng)用崗位工作，甲、乙、丙三方遵循各自的有關(guān)約定達(dá)成如下協(xié)議：
一、甲方按排丙方定向安置實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)地點：
1.12580，10086客服專業(yè)，太平洋客服呼叫專業(yè)在**省**市。
2.其它。
二、甲方的責(zé)任及義務(wù)
1、負(fù)責(zé)定向委培班的學(xué)員安置實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)工作;
2、負(fù)責(zé)定向企業(yè)的人力資源要求動態(tài)及時反饋給乙方;
3、負(fù)責(zé)丙方：
(1)第二年12580、10086客服進(jìn)入實訓(xùn)階段的12580、10086外呼(綜合工資XX元/月至2500元/月);第三年12580、10086客服進(jìn)入實習(xí)期間12580、10086外呼合格者考核進(jìn)入內(nèi)呼(綜合工資2500元/月至4500元/月)，內(nèi)呼另要求聲音甜美、形象端莊、氣質(zhì)高雅、女身高1.62米—1.68米、男身高1.72米—1. 80米(綜合工資2500元/月至4500元/月);
(2)第二年太平洋客服呼叫進(jìn)入實訓(xùn)階段(綜合工資2500元/月至4500元/月)，第三年太平洋客服呼叫進(jìn)入實習(xí)期間合格者考核晉級或進(jìn)入儲備干部(綜合工資3500元/月至6500元/月);
(3)第二年電子應(yīng)用崗位進(jìn)入實訓(xùn)階段(綜合工資1450元/月至2500元/月)，第三年電子應(yīng)用等崗位進(jìn)入實習(xí)期間合格者考核晉級或進(jìn)入儲備干部(綜合工資2200元/月至3000元/月);
三、乙方的責(zé)任及義務(wù)
1、按規(guī)定的教學(xué)大綱按時授予丙方學(xué)習(xí)，成績合格并無不良記錄者按國家規(guī)定頒發(fā)國家承認(rèn)的學(xué)歷證書。
2、負(fù)責(zé)丙方的專業(yè)培訓(xùn)，并安排定向?qū)I(yè)課程，請定向?qū)I(yè)講師授課，達(dá)到定向就業(yè)工作的要求，定期的考察及評估。
3、負(fù)責(zé)丙方在校期間日常教育教學(xué)管理工作，安全管理及食宿管理工作等。
4、負(fù)責(zé)配合甲方定向生源的安置工作。
四、丙方的責(zé)任及義務(wù)
1、丙方同意并接受甲方的實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)工作安置。
2、丙方在校學(xué)習(xí)過程中一切按乙方的教學(xué)大綱修滿所有開設(shè)的課程并成績合格順利畢業(yè);
3、丙方在校期間不能有過任何違法犯罪記錄或通報批評記錄，否則甲方不予安置定向工作，此協(xié)議視無效。
4、丙方在校期間因自身原因?qū)е麻_除、身體殘缺等達(dá)不到乙方入學(xué)時標(biāo)準(zhǔn)要求的，甲方不予以安置工作。
5、丙方必須交清全部甲、乙方所規(guī)定的學(xué)雜費、代收費及培訓(xùn)費。
五、甲、乙、丙三方必須遵守本協(xié)議的各項規(guī)定，如丙方畢業(yè)后，在定向企業(yè)規(guī)定范圍內(nèi)丙方不接受甲方的定向安置或安置后因違紀(jì)行為被定向企業(yè)開除的，視為丙方自愿放棄定向安置工作，甲、乙雙方不承擔(dān)任何責(zé)任。
六、如有未盡事宜三方可協(xié)商一致解決，如有分歧意見，可通過司法程序處理。
七、本協(xié)議一式三份，三方各執(zhí)一份，由三方簽字蓋章后生效，三份具有同等法律效力。
甲方：*****人力資源有限公司(簽章)乙方：*****(簽章)
就業(yè)方向：21世紀(jì)口腔醫(yī)學(xué)將經(jīng)歷向口腔科學(xué)的發(fā)展，70年代醫(yī)學(xué)研究進(jìn)入分子水平，而分子生物學(xué)滲透到口腔醫(yī)學(xué)還是近十幾年的事。21世紀(jì)將從分子水平揭示口腔疾病的本質(zhì)，口腔醫(yī)學(xué)將全面發(fā)展為口腔科學(xué)?？谇豢漆t(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開設(shè)診所，并且能在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容。畢業(yè)后從事與醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實踐相關(guān)的工作。
培養(yǎng)目標(biāo)：掌握口腔修復(fù)工藝技術(shù)基本操作技能，熟練各種常用修復(fù)體設(shè)計和制作，從事口腔修復(fù)工藝設(shè)計和矯形制作的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。培養(yǎng)要求：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)知識，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞？演失敗項目；挽救；決策
中圖分類號？演F270 ？眼文獻(xiàn)標(biāo)識碼？演A ？眼文章編號？演1673-0461（2013）12-0009-05
一、引 言
20世紀(jì)90年代早期，英國《工業(yè)社會》顯示：在英國，77%的項目遭遇失敗，美國有83%的項目失敗，而只有7%的公司會重新設(shè)計項目，僅有3%的IT項目成功[1]。在中國，如銀行、電信、保險、航空、證券這些企業(yè)規(guī)模較大的行業(yè)已逐步開始應(yīng)用CRM系統(tǒng)，但CRM系統(tǒng)的失敗率依然很高。另據(jù)權(quán)威研究報告統(tǒng)計，中國企業(yè)的ERP項目成功率不到30%[2]。由此可以發(fā)現(xiàn)，無論是國內(nèi)還是國外，企業(yè)項目失敗率非常之高，需要挽救的項目占項目總數(shù)的1/2左右。因此，對失敗項目進(jìn)行挽救迫切而重要，通過挽救可以降低由于項目徹底失敗給企業(yè)造成的損失，或者避免瀕臨失敗的項目徹底失敗，從而減少不必要的資源浪費，最終提高項目成功率。
企業(yè)失敗項目的大量存在引起了理論界和實務(wù)界的廣泛關(guān)注，由此展開了關(guān)于失敗項目的激烈討論，產(chǎn)生了一批豐富的研究成果。然而，這些研究成果中，關(guān)于失敗項目的探討大都圍繞“失敗項目的定義”、“項目失敗的標(biāo)準(zhǔn)”和“影響項目失敗的因素”等方面進(jìn)行的，對于企業(yè)項目失敗后如何進(jìn)行挽救，卻少有系統(tǒng)的論述。因此，歸納總結(jié)企業(yè)失敗項目的有關(guān)理論成果，并結(jié)合相關(guān)挽救管理研究的綜述和評價，對廓清企業(yè)失敗項目挽救決策的分析思路，進(jìn)一步明確企業(yè)失敗項目挽救決策的未來研究方向和重點內(nèi)容有著重要作用。
二、企業(yè)失敗項目
企業(yè)失敗項目的研究基本上是圍繞“什么是失敗項目如何判定項目的失敗導(dǎo)致項目失敗的原因”這一邏輯主線展開的，然而研究過程中這三個問題并不是獨立互不影響的，而是交叉互動的。隨著對項目失敗問題的研究逐漸深入，有關(guān)項目失敗的標(biāo)準(zhǔn)、因素等研究也越來越多。大量研究表明影響項目失敗的因素隨行業(yè)不同、項目類型不同、甚至企業(yè)的不同而不同。此外，如何定義項目的失敗，對分析本身也會有很大的不同[3]。
（一）失敗項目的定義和標(biāo)準(zhǔn)
研究者們根據(jù)項目失敗的標(biāo)準(zhǔn)界定失敗項目的定義。傳統(tǒng)的“鐵三角”理論（時間、成本、質(zhì)量）被作為衡量項目成敗的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，可以將失敗項目定義為：若項目或完成時間超出預(yù)期、或預(yù)算超支、或質(zhì)量未達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，則此項目就被認(rèn)定為失敗。然而對有些R&D項目來說，由于其技術(shù)結(jié)果相對來說非常重要，有時即使超出預(yù)算、延期完成，只要技術(shù)性能得以實現(xiàn)，項目就不算失??；有時也可以從客戶的角度定義項目的成敗，假如項目結(jié)果被顧客接受，項目亦不算失敗。因此，失敗項目的判定并不能僅根據(jù)是否實現(xiàn)時間、成本、質(zhì)量等目標(biāo)而下結(jié)論。目前學(xué)術(shù)界主要是從失敗學(xué)角度描述項目失敗的內(nèi)涵[4-5]。基于失敗學(xué)理論，失敗項目是指在項目運行期間，由于受到內(nèi)部組織因素和外部環(huán)境因素影響而導(dǎo)致的運行終止的項目，或經(jīng)挽救達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的項目。失敗學(xué)理論將運行終止的項目定義為失敗項目，這與Barry提出的項目終止不等于項目徹底失敗有所不同，Barry認(rèn)為項目及時終止可以避免項目失敗，同時可以對終止后的項目資源進(jìn)行重新配置利用[6]。與此觀點意見一致的有Kharbandaer，他認(rèn)為在正確的時間終止項目是一件成功的事而非是一場災(zāi)難，目的是減少損失[1]。
此外也有學(xué)者認(rèn)為，傳統(tǒng)的鐵三角標(biāo)準(zhǔn)不能正確衡量項目的成敗[7]，而且容易導(dǎo)致軟件開發(fā)項目的失敗，利益相關(guān)者、凈現(xiàn)值等新的標(biāo)準(zhǔn)被提出來。Murphy 等認(rèn)為感知績效應(yīng)該代替鐵三角標(biāo)準(zhǔn)作為衡量項目成敗的標(biāo)準(zhǔn)[8]。Freeman 等提倡用凈現(xiàn)值測量項目的成敗[9]，凈現(xiàn)值法也被Gardiner 等[10]采用，他們提議應(yīng)該將項目成敗標(biāo)準(zhǔn)由“時間、成本和質(zhì)量”改為“能得到的最佳凈現(xiàn)值和所要求的質(zhì)量”。Angus等提出了以價值為中心的測量項目成敗的方法，采用凈項目執(zhí)行成本（NPEC）和凈產(chǎn)品經(jīng)營成本（NPOV）等相關(guān)值，從客戶的觀點評估項目的成敗，并且將項目失敗分為完全失敗和有把握的失敗[11]。葉建木等系統(tǒng)地界定了項目失敗的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為判定項目失敗的思維可以沿著項目的生命周期（時間維）展開，受到企業(yè)內(nèi)外部復(fù)雜環(huán)境的影響，項目的不同利益相關(guān)者（層級維）影響到項目無法運行而終止，或項目正常運行到移交時項目成果達(dá)不到預(yù)期客戶的目標(biāo)，如時間、費用超支，甚至質(zhì)量達(dá)不到要求（程度維）而導(dǎo)致項目失??；并按照程度維度將失敗項目分為部分失敗和完全失敗[2]。
綜上所述，已有研究關(guān)于失敗項目的判定標(biāo)準(zhǔn)和定義并不統(tǒng)一，但總體來看，對失敗項目的理解可以認(rèn)為，由于受到內(nèi)部政治和外部環(huán)境的影響，項目運行終止或最終結(jié)果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的項目。
（二）影響項目失敗的因素
影響項目失敗的因素有很多，主要可以將其劃分為4組：一是與項目有關(guān)的因素；二是與項目經(jīng)理和團(tuán)隊成員有關(guān)的因素；三是與組織有關(guān)的因素；四是與外部環(huán)境有關(guān)的因素[12]。如表1所示。
這4個方面的因素是相關(guān)的，并且一組里的某一因素會影響其他組的某一因素，不同組的某些因素組合到一起導(dǎo)致了項目的失敗。相關(guān)文獻(xiàn)是從各個方面展開研究的。英國《工業(yè)社會》引述了以下導(dǎo)致項目失敗的原因：定義不準(zhǔn)確、計劃不周全或沒有計劃、錯誤的領(lǐng)導(dǎo)者、范圍未定義、不合適的團(tuán)隊、無效的控制、缺乏溝通、不切實際的時間期限。同時也指出，英國80%的項目失敗是由于公司缺乏項目管理基礎(chǔ)框架；在美國，《企業(yè)圓桌》強調(diào)除項目設(shè)計和執(zhí)行中缺乏控制之外，項目范圍定義不當(dāng)是造成成本超支的最基本原因。June等認(rèn)為引起項目失敗的最常見因素有4個，分別是：項目完成日期影響了項目發(fā)展過程、項目被低估、項目風(fēng)險未重新評估、控制和管理、未給予長期加工員工獎勵[13]。Jacobs等認(rèn)為不切實際的期望、不良的項目管理、內(nèi)部政治、改變要求、新的技術(shù)、削減經(jīng)費等是阻止項目成功的因素[14]。來自英國商務(wù)部的一個報告中（OGC，2005）指出英國政府項目失敗的8個主要原因是：計劃不完善、上層管理部門支持力度不夠、不能有效地與利益相關(guān)者交流、科學(xué)技術(shù)的缺失、不良的項目監(jiān)視與審查、不準(zhǔn)確的項目初期評估、差勁的網(wǎng)絡(luò)技能、不同團(tuán)隊（黨派）一體化失敗[15]。
三、失敗項目的挽救管理
企業(yè)失敗項目挽救決策研究的落腳點是對失敗進(jìn)行挽救，而國內(nèi)外對失敗挽救管理研究主要集中在市場營銷學(xué)中服務(wù)失敗補救和客戶流失挽救，對項目管理中失敗項目的挽救相對較少，僅有少數(shù)學(xué)者對失敗項目的挽救措施進(jìn)行理論層面的探討。本文在梳理挽救內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從是否值得挽救和如何挽救兩個層面分析挽救的決策點：是否挽救著重考慮挽救帶來的價值增值，因此此處需要引入項目價值及其評估方法等內(nèi)容；如何挽救則主要是指挽救措施、挽救方案等。
（一）挽救的內(nèi)涵
“挽救”在漢語字典中的解釋為“從危險或不利中救回來”，同義詞有“拯救”、“挽留”、“補救”等。Branka等認(rèn)為挽救是一個以最有效的方式將系統(tǒng)恢復(fù)到原來正常或中間但穩(wěn)定狀態(tài)的過程[16]。目前學(xué)術(shù)界對于失敗挽救的研究主要是服務(wù)失敗的挽救，即服務(wù)補救和客戶流失挽救。服務(wù)補救的概念最早是由Gronroos提出的，他認(rèn)為服務(wù)補救是企業(yè)針對顧客抱怨的行為，針對性的采取行動來回應(yīng)服務(wù)失敗[17]。Kelly等認(rèn)為，服務(wù)補救是指企業(yè)在服務(wù)失敗發(fā)生后所采取的一系列的“補強”措施[18]。Tax等將服務(wù)補救看作是一種管理過程，首先要發(fā)現(xiàn)服務(wù)失敗，分析失敗原因，然后在定量分析的基礎(chǔ)上，對服務(wù)失敗進(jìn)行評估并采取恰當(dāng)?shù)墓芾泶胧┯枰越鉀Q[19]。不同于以上將服務(wù)補救作為一種動作或管理過程，胡理增等認(rèn)為客戶流失挽留則是一個資源優(yōu)化配置問題，即將有限的客戶挽留資源優(yōu)先配置在對企業(yè)有最大回報的流失客戶上[20]。
（二）挽救的決策點分析
失敗的挽救意義就在于“起死回生”，即將失敗恢復(fù)成功。而對失敗進(jìn)行挽救時，首先要確定是否挽救和挽救范圍，然后才對具體的挽救方案做出決策。因此，可將決策過程分為3個決策點[21]：決策點1是指對是否挽救做出決策；決策點2則是基于多個挽救對象情況下的優(yōu)先挽救次序的決策（單個失敗項目下不存在）；決策點3則是對挽救方案做出決策，即選擇具體挽救措施。如胡理增等提出多客戶流失挽救決策涉及到是否挽救、挽救費用和挽救次序3個問題[22]。羅彬等在進(jìn)行客戶流失挽留時，首先要考慮兩個問題，即客戶是否值得挽留和多客戶挽留情況下如何安排挽留優(yōu)先次序，并通過客戶挽留價值和挽留成本比較解決決策點1，通過客戶挽留重要性解決決策點2[23]。
基于決策點的相似性，失敗項目的挽救亦可以引進(jìn)項目挽救價值和挽救成本兩個概念：項目挽救價值等于失敗項目經(jīng)挽救而最終成功的項目價值（挽救后項目價值）-失敗項目的資源價值（不挽救時項目價值）；挽救成本是指挽救失敗項目所投入的所有成本之和；當(dāng)項目挽救價值大于挽救成本時，挽救帶來的價值增值大于0，此時該失敗項目值得挽救；反之，則不值得挽救。
在對失敗項目是否挽救做出決策后，則進(jìn)入下一個決策，即挽救方案的選擇（上述決策點2是針對項目群環(huán)境下的失敗項目挽救決策，在單個失敗項目挽救時不存在此決策點）。是否挽救是挽救方案選擇的前提和基礎(chǔ)，而挽救方案選擇則是核心和重點。是否挽救取決于管理者對項目價值的評估，屬于客觀評價范疇；挽救方案選擇取決于管理者對失敗項目分類的認(rèn)知，屬主觀評價。
1. 項目價值的評估
“項目價值”是企業(yè)進(jìn)行投資的判斷依據(jù)，它是指維持該項目能給企業(yè)帶來的利益。
傳統(tǒng)的評估項目價值的常用方法是折現(xiàn)現(xiàn)金流法（DCF），其中以凈現(xiàn)值法（NPV）為代表。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家艾爾文·費雪將“項目價值”理解為項目能夠帶來的未來現(xiàn)金流量的折現(xiàn)值[24]。凈現(xiàn)值法是基于此觀點延伸出來的一種評估項目價值的方法。所謂凈現(xiàn)值是項目投入使用后的凈現(xiàn)金流量，按資本成本或企業(yè)要求達(dá)到的報酬率折算為現(xiàn)值，減去初始投資以后的余額[25]。其計算公式為：
NPV=■NCFt-C （1）
式（1）中，NPV表示凈現(xiàn)值，NCFt表示第t年的凈現(xiàn)金流量，n表示項目預(yù)計使用年限，C表示初始投資額。
Faulkner TW[26]提出在評估具有高風(fēng)險性、不確定性的項目時，凈現(xiàn)值法未能考慮“靈活性價值”（經(jīng)營柔性）的特點，容易造成對項目價值的低估。
實物期權(quán)定價法是基于經(jīng)營柔性下對項目價值評價做出更好解釋的價值評價方法。最早是1977年Myers提出的，他認(rèn)為可以將商業(yè)投資決定看成金融學(xué)中的期權(quán)[27]。Dixit等認(rèn)為項目投資具有類似于美式看漲期權(quán)的時間等待的期權(quán)價值，可以用期權(quán)定價法解釋投資項目的價值[28]。
實物期權(quán)是以投資項目作為標(biāo)的物的選擇權(quán)，不同于NPV法的二值判斷，即“投資或不投資”，實物期權(quán)法展示的是三維選擇，即“馬上投資、延遲投資或放棄投資”。馬蒙蒙等引入階段門NPD模型，探討二叉樹期權(quán)定價模型在R&D項目價值評價中的應(yīng)用[29]。譚英雙采用實物期權(quán)法構(gòu)建了基于模糊不確定環(huán)境的高新技術(shù)項目價值評估模型[30]。
無論是傳統(tǒng)的凈現(xiàn)值法，還是現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用的實物期權(quán)法，都是企業(yè)通過項目價值的評估來決定是否進(jìn)行或延遲項目投資。因此，傳統(tǒng)觀點把項目價值看做企業(yè)投資項目的一個判斷依據(jù)；如何精確計算項目價值以此作為失敗項目是否值得進(jìn)行挽救的判斷依據(jù)，是未來研究的重點。
2. 挽救的措施
有關(guān)失敗項目的挽救措施主要是基于造成項目失敗的原因提出的。大致可以分為基于項目經(jīng)理的挽救措施和基于項目團(tuán)隊的挽救措施。
基于項目經(jīng)理的挽救措施[14]是根據(jù)IT項目的失敗有損項目經(jīng)理的職業(yè)聲望提出的，嚴(yán)密的計劃不僅可以挽救項目使項目獲得成功，而且可以降低對其聲望的損害。最好的辦法是當(dāng)項目在建立時，調(diào)整利益相關(guān)者的期望。如果項目看起來不會成功，在取消項目這一決定出來之前，項目經(jīng)理便要建議管理當(dāng)局終止項目，就可以減少對其職業(yè)聲望的進(jìn)一步損害。如果項目突然被取消，項目經(jīng)理要解釋發(fā)生了什么事情，將剩余的任務(wù)按主次排好順序。
基于項目團(tuán)隊的挽救措施主要可以分為：通過訓(xùn)練和開發(fā)改善造成項目失敗的原因，將合適的人才放進(jìn)項目里，做到人崗匹配、人盡其用，能夠使項目從失敗中走出來[15]；對項目相關(guān)人員進(jìn)行項目管理的培訓(xùn)使企業(yè)重回正軌，項目管理培訓(xùn)主要圍繞6個變量完成，這些變量存在于任何一個項目中。它們是：成本、時間期限、范圍、質(zhì)量、風(fēng)險和收益[31]；檢查和改變現(xiàn)存項目團(tuán)隊結(jié)構(gòu)挽救失敗項目使其最終成功，挽救遭遇麻煩的項目的3個行動：保留項目經(jīng)理但減少其負(fù)責(zé)的范圍至一或兩個過程領(lǐng)域、安排合適的人負(fù)責(zé)其他的過程領(lǐng)域、總經(jīng)理主持ERP會議[32]。
基于項目經(jīng)理的挽救措施和基于項目團(tuán)隊的挽救措施都旨在通過挽救失敗項目使其最終成功，而Ricardo認(rèn)為當(dāng)企業(yè)要挽救失敗項目時，并非指項目的全部恢復(fù)，而是避免其全部失敗，并提出了基于項目三重約束（范圍、成本、進(jìn)度）的4種挽救方案：①減少項目范圍，項目預(yù)算及進(jìn)度不變。這一方案雖不能挽救項目全部范圍，但可確保項目部分范圍。②項目范圍不變，增加成本，同時保持原項目進(jìn)度。③延長項目進(jìn)度，使項目原范圍保持不變。減緩進(jìn)度有可能避免成本的增加，從而維持項目范圍。④重新并徹底地定義項目，除原項目范圍部分被保留外，項目范圍、成本及進(jìn)度之間將建立一種新的關(guān)系[33]。
上述學(xué)者基于項目失敗成因分析如何挽救失敗項目，對于研究企業(yè)失敗項目挽救決策具有一定的指導(dǎo)意義，但僅僅從理論層面進(jìn)行分析，缺乏定量研究，并不能為企業(yè)挽救失敗項目提供具體且有針對性的政策建議，因此要注重定性研究的實證分析與定量方法應(yīng)用的相結(jié)合。
四、以往研究總結(jié)與未來研究展望
總結(jié)以往相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者對失敗項目的定義、判定項目失敗的標(biāo)準(zhǔn)、造成項目失敗的原因等進(jìn)行了一系列的研究，共同關(guān)注的焦點在于失敗項目的內(nèi)、外表現(xiàn)特征。從失敗項目的定義、判定項目失敗的標(biāo)準(zhǔn)、造成項目失敗的原因等角度，有助于深入理解失敗項目的本質(zhì)和規(guī)律，但缺少對項目失敗后的有效管理研究。此外，已有失敗挽救管理多是從服務(wù)失敗補救和流失客戶挽留等營銷學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行分析，但很少應(yīng)用到項目管理領(lǐng)域。因此，針對企業(yè)失敗項目挽救決策的未來研究，可以從失敗項目是否值得挽救、如何挽救以及在項目群環(huán)境下挽救的優(yōu)先次序等方面入手，進(jìn)一步豐富項目管理領(lǐng)域此方面的研究成果。
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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程
主干課程：生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、分析化學(xué)、檢驗儀器學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、寄生蟲學(xué)及檢驗、微生物學(xué)及檢驗、免疫學(xué)及檢驗、血液學(xué)檢驗、臨床生物化學(xué)及檢驗等。
核心課程：組織學(xué)與胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計 學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、分析化學(xué)、檢驗儀器學(xué)、臨床基礎(chǔ)檢驗、臨床病原生物學(xué)檢驗、臨床 免疫學(xué)檢驗、臨床血液學(xué)檢驗、臨床生物化學(xué)檢驗、實驗室管理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概要等。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在公安、政法機關(guān)、司法鑒定機構(gòu)和保險公司從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)檢案鑒定工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;
3 醫(yī)療設(shè)備/器械;
4 新能源;
5 檢測，認(rèn)證。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事檢驗師、檢驗技術(shù)員、售后工程師等工作，大致如下：
1 檢驗師;
2 檢驗技術(shù)員;
3 售后工程師;
4 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)員;
5 技術(shù)支持工程師。
培養(yǎng)具有扎實的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識及相關(guān)自然科學(xué)知識，具有醫(yī)學(xué)檢驗實踐技能和人際交流能力，具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，能從事醫(yī)學(xué)檢驗和實驗室診斷工作的高等技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才。
培養(yǎng)技能
