發(fā)布時(shí)間：2022-04-10 23:28:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的崗位工作任務(wù)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)崗位；典型工作任務(wù)
高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，并為社會(huì)所接納的德智體美勞全面發(fā)展，掌握從事會(huì)計(jì)工作必備的基本理論和基本知識(shí)，以及從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力直接影響著高職會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位及典型工作任務(wù)的完成，決定高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才走入社會(huì)后的進(jìn)一步發(fā)展。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)
會(huì)計(jì)人員需求單位的分布領(lǐng)域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級(jí)行政機(jī)關(guān)、科研院所和高等院校、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)崗位分為：出納、資產(chǎn)會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、收入利潤(rùn)會(huì)計(jì)，職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)和要求的專業(yè)能力如下：
1.出納?，F(xiàn)金、銀行存款的收付及日記賬的登記；現(xiàn)金、銀行存款的核對(duì)。
典型工作任務(wù)：（1）填寫有關(guān)原始憑證；（2）編制記賬憑證；（3）登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬；（4）編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
專業(yè)能力：（1）能正確填寫與編制憑證；（2）登記現(xiàn)金日記本賬和銀行存款日記賬；（3）編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
2.資產(chǎn)會(huì)計(jì)。各類資產(chǎn)的明細(xì)核算及相關(guān)資產(chǎn)憑證的審核與編制；相關(guān)資產(chǎn)報(bào)表的編報(bào)及分折。
典型工作任務(wù)：（1）填寫有關(guān)原始憑證；（2）編制與審核記賬憑證；（3）登記各類資產(chǎn)的明細(xì)賬及總賬；（4）編報(bào)及分折相關(guān)資產(chǎn)報(bào)表。
專業(yè)能力：（1）能正確填寫與編制審核憑證；（2）能準(zhǔn)確的進(jìn)行各類資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算；（3）登記各類資產(chǎn)的明細(xì)賬及總賬；（4）能進(jìn)行相關(guān)資產(chǎn)報(bào)表的編報(bào)及分折。
3.成本費(fèi)用會(huì)計(jì)。各項(xiàng)費(fèi)用的歸集與分配；產(chǎn)品成本計(jì)算。
典型工作任務(wù)：（1）產(chǎn)品成本計(jì)算；（2）各項(xiàng)費(fèi)用的歸集與分配。
專業(yè)能力：（1）能正確填寫與編制審核憑證；（2）能正確的計(jì)算產(chǎn)品生產(chǎn)成本；（3）登記各類成本和費(fèi)用的明細(xì)賬及總賬；（4）能進(jìn)行相關(guān)成本費(fèi)用報(bào)表的編報(bào)及分折。
4.收入利潤(rùn)會(huì)計(jì)。銷售款項(xiàng)的結(jié)算及銷售業(yè)務(wù)的核算；相關(guān)銷售稅金的計(jì)算及申報(bào)；銷貨往來明細(xì)賬的核對(duì)；收入和利潤(rùn)的明細(xì)核算；相關(guān)資產(chǎn)報(bào)表的編報(bào)及分折。
典型工作任務(wù)：（1）銷售款項(xiàng)的結(jié)算及銷售業(yè)務(wù)的核算；（2）銷售稅金的計(jì)算及申報(bào)；（3）銷貨往來明細(xì)賬的核對(duì)；（4）收入和利潤(rùn)的明細(xì)核算；（5）資產(chǎn)報(bào)表的編報(bào)及分折。
專業(yè)能力：（1）能正確填寫與編制審核憑證；（2）能準(zhǔn)確的進(jìn)行各類收入、利潤(rùn)及銷售稅金的計(jì)算及核算；（3）登記各類收入利潤(rùn)、稅金的明細(xì)賬及總賬；（4）能進(jìn)行相關(guān)收入利潤(rùn)及銷售稅金報(bào)表的編報(bào)及分折。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)要求
高等職業(yè)教育不應(yīng)注重學(xué)術(shù)型、科研型人才的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)注重直接可上崗的技藝型、操作型技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)必需具有良好的專業(yè)素質(zhì)。
要善于觀察，勤于思考、勤于學(xué)習(xí)，有良好的查閱科技文獻(xiàn)、手冊(cè)、工具書及進(jìn)行檢索的能力；具有掌握本專業(yè)需要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，出納業(yè)務(wù)，材料業(yè)務(wù)，往來業(yè)務(wù)，投資業(yè)務(wù)，固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)，借款業(yè)務(wù)，收入費(fèi)用稅金，利潤(rùn)所得稅和利潤(rùn)分配等，office辦公軟件常規(guī)應(yīng)用；具有本專業(yè)所需要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、預(yù)算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)；具備本專業(yè)操作知識(shí)和操作技能，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的流程與方法；企業(yè)員工外勤費(fèi)用報(bào)銷單與部門借款單、企業(yè)日常費(fèi)用統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，企業(yè)員工工資管理系統(tǒng)、企業(yè)財(cái)務(wù)日記賬和總賬的處理、企業(yè)損益分析表、企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、企業(yè)現(xiàn)金流量表等；具備會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合應(yīng)用能力，獲取會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證書。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的能力要求
高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，主要取決于社會(huì)環(huán)境或者會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、能力范圍及其結(jié)構(gòu)的判斷與界定。21世紀(jì)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力與知識(shí)應(yīng)包括：一是基礎(chǔ)能力和知識(shí)；二是專業(yè)知識(shí)和技能；三是管理知識(shí)和技能。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的能力要求主要分為社會(huì)能力和方法能力。
1.社會(huì)能力。養(yǎng)成獨(dú)立、客觀、公正、熱情真誠、誠實(shí)守信的品格；具有一定的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。
2.方法能力。能執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定；具備各類會(huì)計(jì)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]袁紅萍，涂瑛輝.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)[J].中國(guó)林業(yè)教育，2007，（04）：60-62.
時(shí)光荏苒，歲月如梭轉(zhuǎn)眼間又到了2019年，這已是本人在勝源工作的第9個(gè)年頭，回顧這一年來的工作，雖然工作還是一如既往的不斷往復(fù)，但是對(duì)于我來說仍然是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的過程，因?yàn)槲抑滥嫠兄鄄贿M(jìn)則退。對(duì)于財(cái)務(wù)工作一直以來我們是定崗定責(zé)來劃分的，雖然我們分工明確，但是我們各個(gè)崗位也是緊密聯(lián)系的，因?yàn)槲覀兠靼咨弦坏拦ば虻墓ぷ髯霾缓镁蜁?huì)給下面工序的合作伙伴帶來不必要的麻煩。也深知只有大家互相配合好才能把事情做好。所以這一年總公司也出臺(tái)一些方法以便我們后續(xù)工作中更好的配合，比如讓我們各個(gè)崗位撰寫崗位說明書，我覺得這對(duì)于我們來說非常有利，因?yàn)閷?duì)于我們工作大家平時(shí)雖然做起來非常上手，但是有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)]有遇到的問題，也有許多細(xì)節(jié)并未處理好，所以我覺得為了以后工作的互相配合撰寫崗位說明書非常有必要。
現(xiàn)在來簡(jiǎn)單介紹一下我們財(cái)務(wù)的各個(gè)崗位，首先是統(tǒng)計(jì)崗位，他們的工作我覺得在整個(gè)財(cái)務(wù)工作中是工序是最繁復(fù)的，因?yàn)樗麄兠刻煺淼氖钦麄€(gè)財(cái)務(wù)的數(shù)據(jù)源頭，像客戶的資料，報(bào)價(jià)，送貨款單，每筆訂單的價(jià)格都與他們的工作息息相關(guān)，以及和客戶對(duì)賬還有核算我們整個(gè)公司的員工工資都是經(jīng)過他們的手。他們負(fù)責(zé)的是整個(gè)財(cái)務(wù)的數(shù)據(jù)采集工作。下面就是會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)是大家耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)崗位，他們負(fù)責(zé)審核各個(gè)部門提供給他們的數(shù)據(jù)，其中也包括統(tǒng)計(jì)的，審核數(shù)據(jù)的真實(shí)性，有效性，準(zhǔn)確性，同時(shí)也要負(fù)責(zé)配合好整個(gè)公司貨款的收付工作，發(fā)票的收取與開具，更要確保賬目數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確無誤。還有一個(gè)就是本人負(fù)責(zé)的出納崗位，說的簡(jiǎn)單點(diǎn)主要就是收款與付款，負(fù)責(zé)保管公司的財(cái)務(wù)，確保收入與支出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。這就是我們財(cái)務(wù)崗位工作的一個(gè)大概。
雖然大家都說財(cái)務(wù)工作枯燥無味，但是把一件簡(jiǎn)單的事重復(fù)做，做到極致，并從中找到規(guī)律總結(jié)方法，不斷改善自己的工作，越做越快，越做越完美，我覺得這是一件會(huì)讓我有成就感的事，新的一年還是要認(rèn)真做好本職工作的同時(shí)，及時(shí)完成了領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作和任務(wù)，并積極發(fā)揮自己的長(zhǎng)處協(xié)助同事處理力所能及的日常事務(wù)。
個(gè)人職務(wù)晉升工作總結(jié)范文(一)
一年來，在領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的積極支持和大力幫助下，我能夠嚴(yán)格要求自己，較好的履行一名領(lǐng)班的職責(zé)，圓滿完成工作任務(wù)，得到領(lǐng)導(dǎo)肯定和同事們的好評(píng)，總結(jié)起來收獲很多。
一、在收銀工作中學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
作為一名收銀員領(lǐng)班，首先是一名收銀員，只有自己的業(yè)務(wù)水平高了，才能贏得同事們的支持，也才能夠帶好、管好下面的人員。雖然我從事收銀員工作已經(jīng)三年，且取得一了定的成績(jī)，但這些成績(jī)還是不夠的，隨著超市的發(fā)展，對(duì)我們收銀員的工作提出了新的要求，通過學(xué)習(xí)，我總能最先掌握電腦操作技術(shù)，總能為下面的同志做指導(dǎo)
二、做好了員工的管理、指導(dǎo)工作
領(lǐng)班雖然不算什么大領(lǐng)導(dǎo)，但也管著一堆人，是領(lǐng)導(dǎo)信任才讓我擔(dān)此重任，因此，在工作中，我總是對(duì)他們嚴(yán)格要求，無論是誰，有了違紀(jì)，決不姑息遷就，正是因?yàn)槲夷車?yán)于律已，大膽管理，在生活中又能無微不至的關(guān)懷下面的員工。工作中，常聽到周圍的一些主管抱怨工作的繁忙，總有忙不完的事，總有加不完的班，總有挨不完的罵，總有吵不完的架，等等諸多的抱怨。在這里，粗淺的談?wù)勅绾巫龊靡粋€(gè)領(lǐng)班。
(1)、專業(yè)能力
作為一個(gè)領(lǐng)班，你必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，隨著你的管理職位的不斷提升，專業(yè)能力的重要性將逐漸減少。作為基層的主管，個(gè)人的專業(yè)能力將非常的重要，你要達(dá)到的程度是，能直接指導(dǎo)你的下屬的實(shí)務(wù)工作，能夠你下屬的實(shí)務(wù)工作。專業(yè)能力的來源無非是兩個(gè)方面：
1是從書本中來，2是從實(shí)際工作中來。而實(shí)際工作中你需要向你的主管，你的同事，你的下屬去學(xué)習(xí)。“不恥下問”是每一個(gè)主管所應(yīng)具備的態(tài)度。
(2)、管理能力
管理能力對(duì)于一個(gè)領(lǐng)班而言，與專業(yè)能力是相對(duì)應(yīng)的，當(dāng)你的職位需要的專業(yè)越多，相對(duì)而言，需要你的管理能力就越少。反之，當(dāng)你的職位越高，管理能力要求就越高。管理能力是一項(xiàng)綜合能力，需要你的指揮能力，需要你的決斷能力，需要你的溝通協(xié)調(diào)能力，需要你的專業(yè)能力，也需要你的工作分配能力，等等。管理能力來自書本，但更多的來自實(shí)踐，因此要提高你的管理能力，需要不斷的反思你的日常工作，用你的腦袋時(shí)常去回顧你的工作，總結(jié)你的工作。
(3)、溝通能力
所謂溝通，是指疏通彼此的意見。這種溝通包括兩個(gè)方面，跨部門間的溝通，本部門內(nèi)的溝通(包括你的下屬你的同事和你的上級(jí))。公司是一個(gè)整體，你所領(lǐng)導(dǎo)的部門是整體中的一分子，必然會(huì)與其他部門發(fā)生聯(lián)系，溝通也就必不可少。溝通的目的不是誰輸誰贏的問題，而是為了解決問題，解決問題的出發(fā)點(diǎn)是公司利益，部門利益服從公司利益。部門內(nèi)的溝通也很重要，下屬工作中的問題，下屬的思想動(dòng)態(tài)，甚至下屬生活上的問題，作為主管你需要了解和掌握，去指導(dǎo)，去協(xié)助，去關(guān)心。反之，對(duì)于你的主管，你也要主動(dòng)去報(bào)告，報(bào)告也是一種溝通。
(4)、培養(yǎng)下屬的能力
作為一個(gè)領(lǐng)班，培養(yǎng)下屬是一項(xiàng)基本的，重要的工作。不管你所領(lǐng)導(dǎo)的單位有多大，你要牢記你所領(lǐng)導(dǎo)的單位是一個(gè)整體，要用團(tuán)隊(duì)的力量解決問題。很多主管都不愿將一些事交給下屬去做，理由也很充分。交給下屬做，要跟他講，講的時(shí)候還不一定明白，需要重復(fù)，然后還要復(fù)核，與其如此，還不如自己做來得快。但關(guān)鍵的問題是，如此發(fā)展下去，你將有永遠(yuǎn)有忙不完的事，下屬永遠(yuǎn)做那些你認(rèn)為可以做好的事。讓下屬會(huì)做事，能做事，教會(huì)下屬做事，是主管的重要職責(zé)。一個(gè)部門的強(qiáng)弱，不是主管能力的強(qiáng)弱，而是所有下屬工作的強(qiáng)弱。綿羊可以領(lǐng)導(dǎo)一群獅子輕易地去打敗獅子領(lǐng)導(dǎo)的一群綿羊，作為主管，重要職責(zé)就是要將下屬訓(xùn)練成獅子，而不需要將自己變成獅子。
(5)工作判斷能力
所謂工作能力，個(gè)人以為，本質(zhì)上就是一種工作的判斷能力，對(duì)于所有工作的人都非常的重要。培養(yǎng)一個(gè)人的判斷能力，首先要有率直的心胸，或者說是要有良好的道德品質(zhì)，這是工作判斷的基礎(chǔ)。對(duì)于世事的對(duì)錯(cuò)，才能有正確的判斷，才能明辨是非。其次，對(duì)于你所從事的工作，不管是大事，還是小事，該怎么做，該如何做，該由誰做，作為一個(gè)主管，應(yīng)該有清晰的判斷，或者說是決斷。其實(shí)工作的判斷能力是上述四項(xiàng)能力的一個(gè)綜合，主管能力的體現(xiàn)是其工作判斷能力的體現(xiàn)。
(6)、學(xué)習(xí)能力
當(dāng)今的社會(huì)是學(xué)習(xí)型的社會(huì)，當(dāng)今的企業(yè)也必須是學(xué)習(xí)型的企業(yè)，對(duì)于我們每個(gè)人也必須是學(xué)習(xí)型的主體。學(xué)習(xí)分兩種，一是書本學(xué)習(xí)，一是實(shí)踐學(xué)習(xí)，兩者應(yīng)交替進(jìn)行。你只有不停的學(xué)習(xí)，你才能更好的、更快的進(jìn)步，才能跟上趕上社會(huì)的發(fā)展。走上社會(huì)的我們，要完全主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種習(xí)慣，為生活的一種常態(tài)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是廣泛的，專業(yè)的，管理的，經(jīng)營(yíng)的，生活的，休閑的，各種各樣，都是一種學(xué)習(xí)。未來人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，不是你過去的能力怎樣，現(xiàn)在的能力怎樣?而是你現(xiàn)在學(xué)習(xí)怎樣，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是你未來競(jìng)爭(zhēng)的根本。
(7)、職業(yè)道德
但丁有一句話：智慧的缺陷可以用道德彌補(bǔ)，但道德的缺陷無法用智慧去彌補(bǔ)。對(duì)于工作中人，不管是員工，還是主管，職業(yè)道德是第一位的。這就好比對(duì)于一個(gè)人而言，健康、財(cái)富、地位、愛情等都很重要，但健康是“1”，其他的都是“0”，只要“1”(健康)的存在，個(gè)人的意義才能無限大。職業(yè)道德對(duì)于工作的人而言，就是那個(gè)“1”，只有良好的職業(yè)道德的存在，上述的六種能力才有存在的意義，對(duì)于公司而言，才是一個(gè)合格之人才。職業(yè)道德不等同于對(duì)企業(yè)的向心力，但作為一個(gè)員工，作為一個(gè)主管。不管公司的好與不好，不管職位的高低，不管薪水的多少，對(duì)自己職業(yè)的負(fù)責(zé)，是一種基本的素養(yǎng)，是個(gè)人發(fā)展的根基。“做一天和尚撞一天鐘”，只要你在公司一天，就要好好的去撞一天鐘。
以上，僅僅是個(gè)人的一些看法，要做好一個(gè)領(lǐng)班，要做的事還很多。我堅(jiān)信一句話：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。一切的一切，個(gè)人以為，都要靠自己去感悟，將一切的一切變成自己的東西。
因此他們都非常尊重我，都服從我的管理，一年下來，我們的工作得到了經(jīng)理的肯定。
三、合理安排好收銀員值班、換班工作
收銀員的工作不累，但得細(xì)心，因此收銀員必須任何時(shí)候都保持良好的心態(tài)和旺盛的精力。因此，在給幾名員工作排班時(shí)，我總是挖空心思，既要讓怍銀員休息好，又不能影響超市的工作，還要照顧好她們的特殊情況。
四、抓好一級(jí)工作、給領(lǐng)導(dǎo)分憂
做為一個(gè)領(lǐng)班，能夠在收銀員一級(jí)解決的問題，我決不去麻煩領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)超市里的大事，又從不失時(shí)機(jī)的向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)。
這一年，雖然工作取得了一定的成績(jī)，但還有很多發(fā)展的空間，我相信，只要我和我們收銀員一起努力，一定會(huì)把工作做得更好。
個(gè)人職務(wù)晉升工作總結(jié)范文(二)
作為一名員工，我到機(jī)場(chǎng)今天正好是四個(gè)月，這短短的四個(gè)月，卻對(duì)我產(chǎn)生了比較深遠(yuǎn)的影響，我是個(gè)小年輕，第一次踏入社會(huì)，抱著新鮮不服輸?shù)膽B(tài)度，年輕氣盛。但是我卻很幸運(yùn)，因?yàn)槲矣龅搅诉@么多高素質(zhì)、高品德的好領(lǐng)導(dǎo)和好同事，是他們的包容、理解和傳授讓我在這短短四個(gè)月里學(xué)到了很多東西，我現(xiàn)將這四個(gè)月的工作學(xué)習(xí)情況跟大家匯報(bào)一下：
剛來機(jī)場(chǎng)，跟李佳學(xué)習(xí)起降費(fèi)的收入，他讓我從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒接觸、熟悉機(jī)場(chǎng)收入的整個(gè)程序，同時(shí)培養(yǎng)我的創(chuàng)新求變意識(shí)，尋找沒有最好只有更好的統(tǒng)計(jì)方法，力求工作上的創(chuàng)新與突破!在此感謝李佳充滿慈愛的關(guān)懷和寬容，讓我從一個(gè)對(duì)機(jī)場(chǎng)陌生的人變成了現(xiàn)在對(duì)機(jī)場(chǎng)逐漸熟悉的人!當(dāng)然，還需要更多的了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步!希望李佳老師永遠(yuǎn)一如既往，不吝賜教!領(lǐng)導(dǎo)與同事對(duì)我這樣一個(gè)剛踏入社會(huì)的年輕人，都給予了不同程度的關(guān)懷和幫助，比如各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我生活上的噓寒問暖，沒有電視給我們要的電視，各位同事對(duì)我工作過程中遇到問題的用心解答，還有劉科長(zhǎng)，王科長(zhǎng)無私的幫助，大偉都很感動(dòng)，我更希望自己快快成長(zhǎng)起來，力爭(zhēng)做一個(gè)對(duì)機(jī)場(chǎng)對(duì)大家有用的人!回報(bào)社會(huì)、回報(bào)機(jī)場(chǎng)、回報(bào)大家!
在前面工作中，完成了對(duì)民航下發(fā)舊文件和新文件的學(xué)習(xí)與理解，可以勝任新規(guī)定下機(jī)場(chǎng)收入改革的新要求新局面，在接下來的工作中，我將一如既往、奮發(fā)向上，以大家的利益為出發(fā)點(diǎn)，保持年輕人的沖勁，將起降收入做好!工作思路如下：
1.加強(qiáng)與特車隊(duì)、安檢的聯(lián)系，保持機(jī)號(hào)表更新一致。
2.深入學(xué)習(xí)了解機(jī)場(chǎng)財(cái)會(huì)的整個(gè)程序，整個(gè)思路，培養(yǎng)有總體感和大局面的頭腦!爭(zhēng)取早日找到領(lǐng)導(dǎo)所提到的改進(jìn)之法!
3.機(jī)場(chǎng)收入方面，加強(qiáng)與各個(gè)航空公司的聯(lián)系，建立機(jī)場(chǎng)與航空公司之間的交情!及時(shí)催帳、入帳!收入是基礎(chǔ)之一，必須用更多的心力在這方面。
4.利用工作之余加強(qiáng)與財(cái)會(huì)有關(guān)法律方面的學(xué)習(xí)與探討，提高自己的綜合素質(zhì)!
·中學(xué)校長(zhǎng)述職報(bào)告 ·教師個(gè)人述職報(bào)告 ·園長(zhǎng)述職報(bào)告 ·總經(jīng)理述職報(bào)告
·護(hù)士長(zhǎng)述職報(bào)告 ·教師年度述職報(bào)告 ·個(gè)人述職報(bào)告 ·公務(wù)員轉(zhuǎn)正述職報(bào)告
5.五號(hào)之前報(bào)重點(diǎn)稅、報(bào)稅，寫收入分析，每個(gè)季度需將重點(diǎn)稅源分析發(fā)給稅務(wù)局。15號(hào)之前，打發(fā)票，盡快將起降費(fèi)寄出。15到30號(hào)訂憑證、訂起降費(fèi)匯總表、催款、整理應(yīng)收帳款。25-26號(hào)找實(shí)業(yè)公司詢問停車場(chǎng)收入并入賬。
最后，我一定將自己負(fù)責(zé)的各項(xiàng)事務(wù)擔(dān)起來，在最短的時(shí)間內(nèi)提高自己的業(yè)務(wù)水平!用心學(xué)習(xí)!請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)放心!
個(gè)人職務(wù)晉升工作總結(jié)范文(三)
時(shí)間總是在悄無聲息中流逝,不知不覺間，來到公司已有一年多時(shí)間了，感謝公司長(zhǎng)久以來對(duì)我的信任和栽培!在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和培養(yǎng)下在供銷部工作，主要從事公司外加工石墨化、石墨塊、備品備件、鋼材、辦公用品等采購工作，在供應(yīng)的工作中，經(jīng)歷了很多酸甜苦辣，認(rèn)識(shí)了很多良師益友，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，感謝公司給了我成長(zhǎng)的空間，也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的關(guān)心和幫助。
現(xiàn)本人將20XX年來的學(xué)習(xí)工作情況簡(jiǎn)述如下：
一、工作內(nèi)容：
1.石墨化外加工方面，從調(diào)查市場(chǎng)價(jià)格、跟廠家商討價(jià)格、到合同簽訂、原料的來貨、來料檢驗(yàn)、貨物的核對(duì)、以及往來賬目的記錄
總述今年石墨化外加工20XX多噸，，現(xiàn)預(yù)留焙燒品還有40噸，石墨品50噸。
2.采購方面，嚴(yán)格按照公司詢價(jià)，核價(jià)采購，嚴(yán)格控制采購成本保質(zhì)保量完成采購任務(wù)，努力學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)技能，不斷拓寬采購渠道，征詢采購信息，為市場(chǎng)提品信息和支持, 在采購過程中我不僅要考慮到價(jià)格因素，更要最大限度的降低成本，做到貨比三家;還要了解供應(yīng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，明確采購在各個(gè)環(huán)節(jié)中的不同特點(diǎn)、作用及意義。只要能降低成本，不管是哪個(gè)環(huán)節(jié)，我們都會(huì)認(rèn)真研究，商討辦法。真得很感謝領(lǐng)導(dǎo)，在采購方法方面為我們出謀劃策。是他的嚴(yán)格要求，讓我不得不千方百計(jì)去降低成本，在發(fā)貨方式上面，盡量以送貨上門的方式從而降低公司的額外提貨費(fèi)用。在付款方面，逐漸將一部分供應(yīng)商的付款方式從原來的電匯轉(zhuǎn)變成承兌匯票，間接性地降低成本。在這里我還要對(duì)公司所有工作人員說聲：“謝謝!”感謝他們及時(shí)將市場(chǎng)價(jià)格信息傳遞給我，讓我與供應(yīng)商談判時(shí)做到了心中有數(shù)，從而成功降低了成本.
3.內(nèi)務(wù)的整理方面，接聽電話;接待來訪人員，負(fù)責(zé)部門的合同、供應(yīng)及客戶重要信息的整理報(bào)關(guān)工作，做好辦公室檔案收集、整理工作， 負(fù)責(zé)部門公文、信件、郵件、的分送， 負(fù)責(zé)傳真件的收發(fā)工作，負(fù)責(zé)發(fā)票的入庫，登記工作，負(fù)責(zé)合同的評(píng)審工作，按照公司印章管理規(guī)定，保管使用合同章，并對(duì)其負(fù)責(zé)。
二、 在工作中主要存在的問題
經(jīng)過一年多的工作學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在很多方面還存在著不足，離一個(gè)稱職的采購員還有差距，主要體現(xiàn)在工作技能、工作習(xí)慣和工作思維的不成熟。
三、工作計(jì)劃
在參加工作的這一年多中，有時(shí)候深刻的體會(huì)到，只要多付出一些，工作就會(huì)優(yōu)化一些，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)采購技巧，做好明年工作計(jì)劃，努力使工作效率全面進(jìn)入一個(gè)新水平，為公司的發(fā)展做出更大更多的貢獻(xiàn)。
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一、課程設(shè)計(jì)過程
基于工作過程的課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是“典型工作任務(wù)分析”。使用該方法，可以對(duì)現(xiàn)代職業(yè)實(shí)際工作過程中的典型工作任務(wù)進(jìn)行整體化的深入分析，并將分析結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而開發(fā)出基于工作過程的職業(yè)教育課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，特別是職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本目的。根據(jù)會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位及崗位群，由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施工作任務(wù)分析，在此基礎(chǔ)上，篩選出典型工作任務(wù)。使課程的設(shè)計(jì)與學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位的工作任務(wù)相一致，即做到課程與崗位的零對(duì)接，那么工作任務(wù)分析就成為基于工作過程的整體課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。工作任務(wù)分析主要包括兩步：
（一）實(shí)際的工作任務(wù)分析 這項(xiàng)工作在企業(yè)完成，通過采用問卷調(diào)查、訪談、專家研討等方式，認(rèn)真分析會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算專業(yè)畢業(yè)生所從事崗位需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，結(jié)合各自企業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)際情況，由行業(yè)企業(yè)專家、一線會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者、畢業(yè)生、骨干教師、課程專家來共同完成。
（二）由工作任務(wù)到典型工作任務(wù)的歸納 這項(xiàng)工作由學(xué)校和企業(yè)共同完成。在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，通過采用由行業(yè)企業(yè)專家、一線會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者、骨干教師、課程專家研討（頭腦風(fēng)暴）方式，立足于工作過程，對(duì)會(huì)計(jì)核算、納稅籌劃、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)核算四大類崗位群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化篩選，使典型工作任務(wù)既體現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)的需求，又涵蓋相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律來實(shí)施基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算專業(yè)主要崗位群及典型工作任務(wù)分析如表1。
二、基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，并實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建出《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》核心課程，對(duì)該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，考慮到以下幾個(gè)方面：一是每個(gè)學(xué)習(xí)情境都對(duì)應(yīng)一個(gè)完整的工作過程；二是各學(xué)習(xí)情境都屬于同一范疇；三是各學(xué)習(xí)情境之間應(yīng)滿足由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和由生手到熟手的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，可以呈平行、遞進(jìn)或是包容關(guān)系。
（一）根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境 通過將企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位中的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性任務(wù)為載體，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的邏輯，安排分崗實(shí)訓(xùn)和混崗實(shí)訓(xùn)兩大實(shí)訓(xùn)單元，9個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一單元涵蓋了會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)中的主要崗位，通過實(shí)訓(xùn)了解各崗位工作任務(wù)，掌握各崗位典型業(yè)務(wù)的處理技能；第二單元分別在手工、信息化環(huán)境下模擬企業(yè)一整套業(yè)務(wù)處理，將第一單元崗位知識(shí)、技能串聯(lián)起來，使學(xué)生不僅進(jìn)一步理解和掌握各崗位的職責(zé)和工作任務(wù)，更能熟練運(yùn)用各個(gè)工作環(huán)節(jié)的核算方法，強(qiáng)化核算能力。學(xué)習(xí)情境及課時(shí)設(shè)計(jì)如表2。
對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境制定其學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施方案、所需設(shè)備對(duì)象與使用工具、教學(xué)重點(diǎn)、考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，采用 “任務(wù)導(dǎo)入――任務(wù)分析――任務(wù)實(shí)施――任務(wù)評(píng)價(jià)――任務(wù)拓展”的邏輯開展學(xué)習(xí)。
（二）根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)工作任務(wù) 每個(gè)學(xué)習(xí)情境由若干工作任務(wù)構(gòu)成，如“出納及貨幣資金核算崗位”工作由4個(gè)具有代表性的工作任務(wù)構(gòu)成，學(xué)生完成這4個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，就基本掌握了該崗位的主要核算過程及操作技能?！稌?huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》各學(xué)習(xí)情境中工作任務(wù)與學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)如表3。
（三）按“手工”――“信息化”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 本課程的特點(diǎn)是在教學(xué)內(nèi)容上將手工與信息化中各崗位的實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，通過典型業(yè)務(wù)將會(huì)計(jì)崗位串起來，使各個(gè)崗位的職責(zé)、工作流程與各個(gè)核算方法都得到訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行信息化操作。這種安排解決了信息化與理論結(jié)合不緊密的問題，提高學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件的能力，能夠較自如地解決操作中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)應(yīng)變能力。一套業(yè)務(wù)，兩種實(shí)訓(xùn)方法，學(xué)生通過對(duì)比，不僅提高了操作技能，而且深刻理解了操作的理論依據(jù)，減少了實(shí)際操作的盲目性，增強(qiáng)了自覺性。
（四）課程設(shè)計(jì)充分考慮新準(zhǔn)則下會(huì)計(jì)人員能力的培養(yǎng) 新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，該課程在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了誠信執(zhí)業(yè)能力、職業(yè)判斷能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、信息處理能力、創(chuàng)新思維能力、終身學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。
基于工作過程的教育課程理論是當(dāng)今高等職業(yè)教育的前沿理論，基于工作過程的課程設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，德國(guó)高職教育的成功證明了基于工作過程的職業(yè)教育課程理論是成功的，在我國(guó)的本土化中，一些已經(jīng)采用該理論實(shí)施教學(xué)的高職院校也已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果，可以說，基于工作過程的職業(yè)教育課程理論已經(jīng)成為了深化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人力培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)現(xiàn)方式，應(yīng)該在借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新，對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，形成精品課程。
參考文獻(xiàn)：
一、課程的開發(fā)調(diào)研
1.圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修課程在本專業(yè)中的定位
《圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修》是依據(jù)圖文信息技術(shù)行業(yè)中的圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修這個(gè)典型工作任務(wù)開發(fā)的課程，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù) “職業(yè)能力分析”中的專項(xiàng)技能解析表而設(shè)置，課程內(nèi)容主要包含圖文處理設(shè)備的應(yīng)用和維修的基本技能。依照?qǐng)D文信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)的分析確定本課程為圖文信息技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修職業(yè)能力目標(biāo)。
2.適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)要求的課程學(xué)習(xí)
課程教學(xué)目標(biāo)要求教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生未來的崗位需求。本課程的后續(xù)內(nèi)容是學(xué)生到相應(yīng)的工作崗位實(shí)習(xí)、工作。為提高學(xué)生對(duì)新崗位的適應(yīng)能力，要求課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)與圖文信息技術(shù)專業(yè)行業(yè)中的工作崗位相聯(lián)系，通過分析行業(yè)中各崗位的工作過程，從中找到典型的工作任務(wù)和它的工作過程，形成課程中的教學(xué)任務(wù)或項(xiàng)目，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)到工作知識(shí)和技能，這樣就能滿足課程的教學(xué)目標(biāo)。
3.課程開發(fā)調(diào)研方法
課程建設(shè)項(xiàng)目小組積極參加學(xué)院和教學(xué)系組織的各項(xiàng)骨干校建設(shè)活動(dòng)。課程建設(shè)項(xiàng)目小組到企業(yè)中去參加學(xué)習(xí)和工作，與企業(yè)專家坐談研討，和企業(yè)的人員一起分析各工作崗位的工作任務(wù)，分析行業(yè)的工作對(duì)象。課程建設(shè)項(xiàng)目小組還向其它院校學(xué)習(xí)和交流，尤其要向企業(yè)中的培訓(xùn)部門學(xué)習(xí)和交流。
二、課程典型工作任務(wù)分析
1.圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修課程的典型工作任務(wù)
圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修課程是圖文信息技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)之一。通過教師與實(shí)踐專家研討分析，整體化的職業(yè)與工作分析獲得圖文信息技術(shù)相關(guān)職業(yè)的典型工作任務(wù)。
2.圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修能力所對(duì)應(yīng)的工作崗位
目前圖文處理設(shè)備大面積應(yīng)用在辦公室中，在許多公司也有專門負(fù)責(zé)圖文處理設(shè)備的管理和維護(hù)人員。在圖文處理設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)許多的工作崗位需要圖文處理設(shè)備應(yīng)用和維修的能力，因?yàn)楸本┑貐^(qū)生產(chǎn)圖文處理設(shè)備的單位很少，所以對(duì)生產(chǎn)中的工作崗位不需要選取。在圖文處理設(shè)備銷售和售后的企業(yè)中有更多的工作崗位需要圖文處理設(shè)備應(yīng)用和維修的能力，這些工作崗位有設(shè)備市場(chǎng)開發(fā)工作崗位、設(shè)備銷售工作崗位、設(shè)備售后服務(wù)工作崗位等。按照前面列舉的情況選取圖文處理設(shè)備管理和維護(hù)工作崗位、設(shè)備市場(chǎng)開發(fā)工作崗位、設(shè)備銷售工作崗位、設(shè)備售后服務(wù)工作崗位。
3.分析選取的各個(gè)工作崗位的工作職責(zé)
從選取的各個(gè)工作崗位來看，它們共同工作對(duì)象是圖文處理設(shè)備，有的工作崗位還需要與人溝通的能力、辦公軟件應(yīng)用的能力，這些工作崗位對(duì)圖文處理設(shè)備的了解和需求是不同的。不同崗位工作職責(zé)有相同的地方和不同的地方，例如：對(duì)于設(shè)備管理和維護(hù)工作崗位要具有設(shè)備的管理、應(yīng)用和維護(hù)的工作職責(zé)。設(shè)備售后服務(wù)工作崗位的工作職責(zé)較多，這些職責(zé)有設(shè)備的應(yīng)用、檢測(cè)、保養(yǎng)、維護(hù)、維修和與客戶溝通等。
4.典型工作任務(wù)圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修的工作過程
圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方法。完成典型工作任務(wù)圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修的過程能夠促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，在完成任務(wù)的過程中要考核學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
三、課程培養(yǎng)目標(biāo)分析
1.本課程教學(xué)目標(biāo)（主要是能力目標(biāo)）設(shè)定的依據(jù)
本課程的教學(xué)目的主要是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代圖文處理設(shè)備的工作原理，掌握現(xiàn)代圖文處理設(shè)備的使用、檢測(cè)、維修方法；具有對(duì)所學(xué)圖文處理設(shè)備進(jìn)行管理、營(yíng)銷、服務(wù)和維修的能力，項(xiàng)目小組和企業(yè)專家經(jīng)過對(duì)典型工作任務(wù)圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)進(jìn)行分析確定課程的能力目標(biāo)具體如下：
（1）能正確安裝針式打印機(jī)、打印出測(cè)試頁。
（2）能進(jìn)行針式打印機(jī)的自檢、測(cè)打印頭。
（3）能進(jìn)行針式打印機(jī)的拆裝、檢測(cè)。
（4）能準(zhǔn)確排除針式打印機(jī)故障、正確檢測(cè)驗(yàn)收設(shè)備。
（5）能進(jìn)行噴墨打印機(jī)的拆裝、檢測(cè)、維修。
（6）能進(jìn)行激光打印機(jī)的拆裝、檢測(cè)、維修。
（7）能設(shè)置傳真機(jī)的參數(shù)、使用。
（8）能進(jìn)行傳真機(jī)的拆裝。
課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)是圖文信息技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能分析表、項(xiàng)目小組召開的有企業(yè)專家參加的項(xiàng)目工作研討會(huì)對(duì)完成典型工作任務(wù)圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修應(yīng)具有的工作能力分析。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修的職業(yè)能力目標(biāo)。
2.課程能力目標(biāo)的準(zhǔn)確性
典型工作任務(wù)圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修的工作對(duì)象主要是圖文處理設(shè)備，工作者需要具備設(shè)備的性能說明、應(yīng)用、檢測(cè)、維護(hù)保養(yǎng)、維修能力等。項(xiàng)目工作小組和企業(yè)專家針對(duì)各工作崗位的工作特點(diǎn)和職責(zé)把綜合能力目標(biāo)按各工作崗位需要的能力進(jìn)行分解。如設(shè)備管理和維護(hù)工作崗位的主要工作能力是設(shè)備的管理、應(yīng)用；設(shè)備銷售工作崗位的主要工作能力是設(shè)備的各項(xiàng)性能說明和與人溝通；設(shè)備售后服務(wù)工作崗位的主要工作能力是設(shè)備的檢測(cè)、維護(hù)保養(yǎng)、維修能力。按各工作崗位的不同職責(zé)分解很合理，各能力目標(biāo)和各工作崗位的工作任務(wù)能對(duì)應(yīng)。
課程能力目標(biāo)的設(shè)定考慮了高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的情況，重點(diǎn)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后能做什么，學(xué)習(xí)環(huán)境需要什么條件，能力目標(biāo)的表達(dá)也反映了一定的程度或標(biāo)準(zhǔn)。如設(shè)備故障排除的能力只要求達(dá)到排除一般性的故障，這樣的表述恰當(dāng)、合理。
3.課程能力目標(biāo)具體，可操作性較好
學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室有圖文處理設(shè)備可供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在完成圖文處理設(shè)備的應(yīng)用、檢測(cè)、維護(hù)保養(yǎng)、調(diào)整、維修的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能達(dá)到課程的能力目標(biāo)。
四、課程建設(shè)與改革思路
1.課程建設(shè)思路
經(jīng)過到各圖文處理設(shè)備生產(chǎn)、銷售企業(yè)調(diào)研，了解到近年來圖文處理設(shè)備技術(shù)的更新速度越來越快，圖文處理設(shè)備各個(gè)功能集成度越來越高。課程建設(shè)小組要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)并根據(jù)這些情況來增加新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.存在的問題和進(jìn)行的改進(jìn)
課程建設(shè)項(xiàng)目小組對(duì)過去教學(xué)文件進(jìn)行梳理，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，課程標(biāo)準(zhǔn)中加入職業(yè)素質(zhì)能力。在新的課程建設(shè)中區(qū)分訓(xùn)練項(xiàng)目和工作任務(wù)，還要注意學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的系統(tǒng)性和完整性。
3.基于工作過程的課程建設(shè)思路
（1）進(jìn)行專業(yè)分析。（到企業(yè)調(diào)研）
（2）對(duì)典型工作任務(wù)圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修進(jìn)行分析。（召開有實(shí)踐工作專家參會(huì)的項(xiàng)目研討會(huì)，到企業(yè)調(diào)研）
（3）課程教學(xué)分析。
（4）確定教學(xué)目標(biāo)。（能力目標(biāo)）
（5）課程組織。
>> 基于工作過程的高職軟件課程體系改革的研究與實(shí)踐 高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過程課程體系的改革與實(shí)踐 基于工作過程的高職課程體系的教學(xué)改革 基于工作過程的高職酒店管理專業(yè)課程體系改革研究 基于工作過程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革探討 基于會(huì)計(jì)工作過程的課程體系改革與創(chuàng)新之探索與實(shí)踐 高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)研究 基于工作過程系統(tǒng)化的高職院校課程體系構(gòu)建研究 探索構(gòu)建基于工作過程的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系與教學(xué)改革 高職基于工作過程和行動(dòng)導(dǎo)向課程體系開發(fā)的探索與實(shí)踐 基于工作過程的高職模具專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施 基于工作過程導(dǎo)向的課程體系改革的成效分析與評(píng)價(jià) 基于工作過程導(dǎo)向的餐飲課程體系改革實(shí)踐與研究 高職院校商務(wù)英語專業(yè)“基于工作過程系統(tǒng)化”課程體系改革研究 基于工作過程系統(tǒng)化園林與花卉技術(shù)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐 基于工作過程導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革研究 基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系建設(shè)改革探討 基于工作過程的項(xiàng)目化課程改革 基于工作過程導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建 基于工作過程系統(tǒng)化的高職酒店管理專業(yè)課程體系建設(shè)探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：？user_number_id=732552752，側(cè)重于攝影與圖像處理）、廣州戰(zhàn)藍(lán)影視工作室（攝影與視頻制作）等；通過兄弟院校相關(guān)專業(yè)調(diào)研了解本專業(yè)在全省同類教育機(jī)構(gòu)中的位置、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，調(diào)研學(xué)校包括廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東文藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州市技師學(xué)院（廣州市高級(jí)技工學(xué)校）的相關(guān)專業(yè)。
（2）專業(yè)調(diào)研結(jié)論
計(jì)算機(jī)多媒體軟件更新?lián)Q代速度快，硬件設(shè)備要求高。不論是處理圖像的PhotoShop軟件，還是處理動(dòng)畫的Flash，制作網(wǎng)頁的Dream Weaver，其版本更新都已有10多次，對(duì)內(nèi)存和處理器的要求越來越高。移動(dòng)多媒體越來越成為主流。隨著智能手機(jī)、平板電腦的風(fēng)行，智能電視的出現(xiàn)也指日可待，移動(dòng)多媒體應(yīng)用越來越廣泛，相應(yīng)的人才需求量也越來越大。
企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才需求量比較大，相應(yīng)崗位主要有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫（廣告）設(shè)計(jì)（制作）、攝影與圖片處理、視頻后期處理，尤其是網(wǎng)頁制作與圖像處理的崗位需求量較大。同時(shí)，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才學(xué)歷要求不高，只要?？萍纯桑m合高職教育的定位。值得一提的是，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位對(duì)職業(yè)資格要求不多，無職業(yè)資格準(zhǔn)入條件限制，而對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求較高。
（二）確立專業(yè)面向的崗位
根據(jù)人才市場(chǎng)、企業(yè)和兄弟院校調(diào)研結(jié)果，結(jié)合自身特長(zhǎng)，研究確立了如下表所示的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)面向的工作崗位。
三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)面向崗位的工作任務(wù)分析
工作任務(wù)分析是對(duì)某一崗位或崗位群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，目的掌握其具體的工作內(nèi)容，分析的對(duì)象是工作而不是員工。工作任務(wù)描述一般采用“名詞+動(dòng)詞”的形式表達(dá)，通過會(huì)議研討式完成。會(huì)議研討任務(wù)分析法是在分析專家的主持下，企業(yè)專家對(duì)崗位中的工作任務(wù)進(jìn)行會(huì)議形式的研討，制定出工作任務(wù)分析表。工作任務(wù)分析時(shí)，用到的概念有工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)能力。其中，工作領(lǐng)域指一組具有相對(duì)獨(dú)立性的工作任務(wù)，它可能與工作崗位相對(duì)應(yīng)，也可能不對(duì)應(yīng)，取決不同職業(yè)的勞動(dòng)組織方式；工作任務(wù)指工作過程中需要完成的單件任務(wù)；職業(yè)能力指完成任務(wù)需要的知識(shí)、技能和態(tài)度。
為厘清計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)面向崗位的工作任務(wù)，研究邀請(qǐng)了3位工作任務(wù)分析專家和9位企業(yè)專家，召開了為期1天工作任務(wù)分析研討會(huì)。與會(huì)企業(yè)專家對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)面向的崗位表示認(rèn)可，但是基于實(shí)踐需求，可適度合并，例如“攝影師”與“圖片處理員”的崗位可合并為一個(gè)崗位，“影視制作員”與“動(dòng)畫制作員”可合并“影視動(dòng)畫制作員”，最終計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)面向崗位的工作任務(wù)如下所述。
（一）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作崗位工作任務(wù)
（二）攝影與圖像處理崗位工作任務(wù)
（三）影視動(dòng)畫制作崗位工作任務(wù)
四、基于工作過程的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系
從面向崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力三個(gè)維度對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行分析后，研究接下來依據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建了相應(yīng)的項(xiàng)目化課程體系，把前期的開發(fā)成果轉(zhuǎn)化成可實(shí)施的課程產(chǎn)品。研究組織專業(yè)教師按照“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的任務(wù)逐個(gè)進(jìn)行討論，以確定其課程設(shè)置。在課程體系構(gòu)建過程中，研究依據(jù)接近原理，依據(jù)共同的任務(wù)與能力，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的歸并，設(shè)計(jì)專業(yè)課程。
基于工作過程的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系包括基礎(chǔ)素質(zhì)模塊和專業(yè)技能模塊。其中基礎(chǔ)素質(zhì)模塊包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、思品與法律、心理健康教育、大學(xué)英語、體育、畢業(yè)教育等課程組成，主要培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的通用知識(shí)和能力。專業(yè)技能模塊分為基礎(chǔ)能力部分和專業(yè)方向，基礎(chǔ)課程由三大構(gòu)成和設(shè)計(jì)鑒賞組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和鑒賞能力，為后面的多媒體作品制作打下藝術(shù)基礎(chǔ)。專業(yè)方向包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、攝影及圖像處理、影視動(dòng)畫制作，其中通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的課程教學(xué)，學(xué)生可以達(dá)到網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、頁面排版和特效制作的程度；通過攝影及圖像處理的課程教學(xué)，學(xué)生能夠完成常見商業(yè)攝影、后期修圖，并制作成畫冊(cè)；通過影視動(dòng)畫制作的課程教學(xué)，學(xué)生具備視頻拍攝、影視后期處理、動(dòng)畫合成的能力。
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關(guān)鍵詞： 工作過程 課程改革 關(guān)鍵問題 對(duì)策
早在2004年，教育部與原勞動(dòng)和社會(huì)保障部就提出“職教課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，要求學(xué)校課程設(shè)置遵循企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式，2008年高職高專國(guó)家精品課程評(píng)選也把“與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)”作為精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)之一。近幾年，基于工作過程的課程改革已在職業(yè)教育領(lǐng)域得到了較為廣泛的實(shí)踐，但同時(shí)遇到了很多問題。筆者結(jié)合《航空油液監(jiān)控》課程改革實(shí)踐，對(duì)基于工作過程課程改革的一些關(guān)鍵問題進(jìn)行了梳理，研究總結(jié)出了相應(yīng)對(duì)策措施。
一、工作任務(wù)怎樣全面分析，課堂典型工作任務(wù)怎樣確定的問題
工作任務(wù)的全面分析是開展基于工作過程課程開發(fā)設(shè)計(jì)的前提，沒有符合實(shí)際崗位工作任務(wù)的全面分析，就不可能完成基于工作過程的課程開發(fā)設(shè)計(jì)?？砂匆韵滤悸愤M(jìn)行典型工作任務(wù)的分析確定。
第一步：列出崗位工作職責(zé)。崗位工作職責(zé)在絕大多數(shù)技術(shù)崗位中都有明確規(guī)定。
第二步：在分析崗位工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，分析列出崗位的工作任務(wù)。工作任務(wù)是職責(zé)的具體表現(xiàn)。
第三步：提煉工作任務(wù)內(nèi)容，形成典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)是主要和重要的工作任務(wù)，是各個(gè)崗位必須完成的任務(wù)，提煉出典型工作任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)十分重要。
第四步：描述典型工作任務(wù)，為課程內(nèi)容的開發(fā)提供準(zhǔn)確、鮮活的資料。具體要回答如下問題：怎樣獲得任務(wù)？如何完成工作任務(wù)？工作任務(wù)的內(nèi)容是什么？工作過程中的角色如何？從事的崗位在哪里？環(huán)境條件如何？有哪些肢體活動(dòng)？與其他典型工作任務(wù)有哪些聯(lián)系？與其他任務(wù)分析有何不同？與其他崗位的相同任務(wù)有何共同點(diǎn)？本崗位有培訓(xùn)的可能嗎？該任務(wù)與哪些工作過程有聯(lián)系？提供哪些工作任務(wù)？完成任務(wù)時(shí)需要達(dá)到哪些技術(shù)要求？規(guī)程有哪些要求？要注意哪些法規(guī)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？完成任務(wù)需要用到哪些工具？如何使用這些工具？工作是如何組織安排的？哪些級(jí)別對(duì)工作有影響？與其他崗位或部門合作及界限？老師有哪些能力？等等。
二、課堂分組評(píng)價(jià)考核的效率問題
基于工作過程的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式，改變了單一的終結(jié)性量化評(píng)價(jià)方式，建立了形成性與終結(jié)性、自評(píng)與互評(píng)、口試與筆試等學(xué)生課程學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式雖然全面、準(zhǔn)確，但評(píng)價(jià)點(diǎn)多，評(píng)價(jià)過程長(zhǎng)、評(píng)價(jià)工作量大。如《航空油液監(jiān)控》課程，有25個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分5個(gè)組，如果老師要對(duì)每人每個(gè)任務(wù)都進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，則工作量無疑是巨大的，在有限的時(shí)間內(nèi)是不可能完成的。
我們經(jīng)過對(duì)《航空油液監(jiān)控》課程的研究和實(shí)踐，找到了一種相對(duì)理想的解決辦法：首先設(shè)計(jì)了考核評(píng)價(jià)分值分配表（見表1所示），明確平時(shí)形成性考核和課終終結(jié)性考核權(quán)重，明確形成性考核中每個(gè)學(xué)習(xí)情景的分值。其次設(shè)計(jì)了形成性評(píng)價(jià)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，即每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，老師綜合考慮教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性、認(rèn)真程度及完成任務(wù)的情況等因素，為每個(gè)小組打基礎(chǔ)分，這是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)只是針對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組，具體到小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生，則由小組組長(zhǎng)根據(jù)工作任務(wù)完成過程中每個(gè)人的貢獻(xiàn)情況及學(xué)習(xí)態(tài)度等，為包括組長(zhǎng)在內(nèi)的小組成員排序打出自評(píng)分。老師打出的學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)分與組長(zhǎng)打出的自評(píng)分之和，即為每名學(xué)生完成該工作任務(wù)的形成性考核成績(jī)。這種評(píng)價(jià)考核方式，極大地降低了老師的評(píng)價(jià)考核工作量，增加了學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中的參與度，提高了考核效率。
三、學(xué)生如何獲取工作過程性知識(shí)的問題
工作過程性知識(shí)是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中必須首先了解的知識(shí)。如果沒有這些知識(shí)，則學(xué)生不可能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在《航空油液監(jiān)控》課程中學(xué)習(xí)鐵譜分析技術(shù)時(shí)，如果僅僅只讓學(xué)生學(xué)習(xí)鐵譜分析儀的操作使用，則無疑十分簡(jiǎn)單。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還必須了解鐵譜分析技術(shù)的基本原理，了解鐵譜技術(shù)的分類，了解鐵譜技術(shù)的發(fā)展，等等。學(xué)生通過什么方式獲取這些工作過程性知識(shí)，才能真正有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高，是一個(gè)關(guān)系到課程改革成敗的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的知識(shí)獲取途徑就是老師講解，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是，雖然課堂講授方便、簡(jiǎn)單，卻沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根本談不上學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。因此，我們采用了基于學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)單（見表2所示）的引導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱老師提供的學(xué)習(xí)資源、老師適當(dāng)串講、學(xué)生分組討論等多種方式的知識(shí)獲取途徑，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
四、分組實(shí)施實(shí)踐教學(xué)實(shí)裝不足，不能滿足各組同時(shí)實(shí)施的問題
按照“布置任務(wù)、信息資訊、計(jì)劃實(shí)施、檢查評(píng)估”幾個(gè)完整的行動(dòng)序列進(jìn)行工作過程導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，我們需要分組實(shí)施。但經(jīng)常遇見實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)室的條件還不能達(dá)到一組一套實(shí)裝設(shè)備的現(xiàn)實(shí)情況，即不能實(shí)現(xiàn)各組同時(shí)作業(yè)，這時(shí)應(yīng)該怎么辦？我們的解決辦法有兩個(gè)：一是充分利用虛擬訓(xùn)練軟件，讓全體學(xué)生先在虛擬訓(xùn)練軟件上進(jìn)行虛擬訓(xùn)練，在熟練的基礎(chǔ)上輪流上實(shí)裝設(shè)備進(jìn)行操作。二是同時(shí)展開幾個(gè)并行的工作任務(wù)，將學(xué)生分配至不同的實(shí)裝設(shè)備上進(jìn)行操作訓(xùn)練。
“對(duì)崗施教”一般是根據(jù)某個(gè)崗位的職業(yè)能力要求來設(shè)計(jì)課程組織教學(xué)，是以能力為本位的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生形成一定的能力，其最終目標(biāo)都是讓學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的要求，達(dá)到就業(yè)的目的。
2006年，教育部在下發(fā)的兩個(gè)文件中（教高[2006]14號(hào)、教高[2006]16號(hào)）中均提出，高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性”。職業(yè)學(xué)校實(shí)施“對(duì)崗施教”不僅對(duì)全面落實(shí)和認(rèn)真貫徹國(guó)家的方針政策具有重要意義，同時(shí)也對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)，推動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，促進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)院校畢業(yè)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。
二、“對(duì)崗施教”的內(nèi)涵
對(duì)崗施教，即對(duì)照職業(yè)崗位及崗位群所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求組織實(shí)施教學(xué)。其內(nèi)涵主要表現(xiàn)為：一是“對(duì)崗施教”的實(shí)質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型人才。對(duì)崗施教以培養(yǎng)高級(jí)技能型人才為根本任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以職業(yè)應(yīng)用能力為主旨和特征，構(gòu)建職業(yè)化課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合，達(dá)到教學(xué)做合一；人才培養(yǎng)的基本途徑是雙師執(zhí)教、雙境教學(xué)、雙證融通。二是“對(duì)崗施教”是高職教育的一種教學(xué)模式，是推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式的典型運(yùn)用。對(duì)崗施教模式是通過綜合的和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得在實(shí)踐工作中迫切需要的實(shí)際工作能力，使學(xué)生具有更強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展能力。
三、“對(duì)崗施教”模式下職業(yè)化課程的開發(fā)
要實(shí)行“對(duì)崗施教”，關(guān)鍵在于要融入職業(yè)崗位工作知識(shí)與技能的課程及教學(xué)內(nèi)容。對(duì)崗施教教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容是在對(duì)行業(yè)及各類企業(yè)的充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了高職某專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位，然后對(duì)各崗位工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，在提煉出典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，這樣的教學(xué)內(nèi)容是緊密結(jié)合崗位特點(diǎn)的，教學(xué)組織按行動(dòng)導(dǎo)向來組織，有效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)崗施教，直接增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)崗位認(rèn)知與崗位能力。
下面以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，說明“對(duì)崗施教”模式下職業(yè)化課程的開發(fā)步驟。
第一，以職業(yè)生涯為背景，分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)范圍及就業(yè)崗位。高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)范圍主要集中于財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三個(gè)方面。畢業(yè)生就業(yè)范圍所涉及的主要崗位包括：出納員、記賬員、統(tǒng)計(jì)員、成本會(huì)計(jì)、內(nèi)審員、審計(jì)員、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等職業(yè)崗位。通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍及就業(yè)崗位的調(diào)研與分析，可初步對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程門類、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是課程改革的重要基礎(chǔ)性工作。
第二，以職業(yè)崗位為框架，分析職業(yè)崗位主要工作任務(wù)、基本知識(shí)、基本技能，構(gòu)建職業(yè)化的課程結(jié)構(gòu)體系。工作任務(wù)及典型工作任務(wù)的確定是研發(fā)職業(yè)化課程的關(guān)鍵。典型工作任務(wù)來源于實(shí)際，對(duì)各類經(jīng)濟(jì)組織單位的會(huì)計(jì)崗位所涉及的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查，分析出各崗位可能存在的工作任務(wù)，然后進(jìn)行整理歸納，集合構(gòu)成典型工作任務(wù)。
第三，以工作任務(wù)為項(xiàng)目，將行動(dòng)領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。要在進(jìn)行職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力的要求，運(yùn)用教學(xué)論的基本原理進(jìn)行加工，將企業(yè)中的實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。并依照職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域再到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)換，確定需要開設(shè)的課程門類（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），構(gòu)成專業(yè)課程體系。
第四，精心編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)的重要文件，是編寫教材的核心要素。課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括課程性質(zhì)與任務(wù)、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容(工作任務(wù)、工作內(nèi)容、技能要求、知識(shí)要求、參考課時(shí))、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施建議等部分。一份完整的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上是一本教材內(nèi)容濃縮，也是編寫教材的基礎(chǔ)與前提。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生具備什么職業(yè)能力為課程目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)做什么事情為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，使課程目標(biāo)、內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)更加明確并可測(cè)量。
