序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計與實施方案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

一、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度并不是很高，教師的主要工作是通過教學(xué)活動啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效途經(jīng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，需要起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，可見課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)活動中的重要性。首先，有效的課堂導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)生由于年齡問題對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與認知處于初級階段，再加上活潑好動的性格很難全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。而有效的課堂導(dǎo)入可以說是起到了“先頭馬”的作用，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生整堂課都能全身心投入進來。比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師講述一個有趣的數(shù)學(xué)故事，或者拿出形象的道具，都可以在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，也能讓枯燥的課堂氛圍活躍起來。其次，有效的課堂導(dǎo)入可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。小學(xué)生對于很多事物都充滿好奇心，就好比獲得一件新玩具，其總是喜歡從各方面進行探索，希望自己掌握其中的奧秘。而在數(shù)學(xué)課堂中，有效的課堂導(dǎo)入也是如此，教師在正式講解前拋出一個問題，他們并不希望這個問題被一口解答出來，而是希望問題有些難度，使他們可以通過開動腦筋或者實踐探索去尋找問題的突破口，從而獲得自信心與成就感。這一過程正是調(diào)動與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，也能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索興趣。最后，有效的課堂導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的重要課程，很多學(xué)生在經(jīng)過課間休息后，他們的思維處于放松狀態(tài)，此時教師設(shè)計有趣的課堂導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的注意力，通過情境創(chuàng)設(shè)、道具演示等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出靈活的教學(xué)情境，在這一教學(xué)環(huán)境下可以讓學(xué)生的思維與數(shù)學(xué)問題之間建立聯(lián)系，從而使學(xué)生擺脫掉單純圍繞問題學(xué)習(xí)的狀況，讓學(xué)生深刻了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與應(yīng)用性價值，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、判斷能力、辨析能力和解決能力。

二、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

有效的課堂導(dǎo)入可以營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性與思維能動性。但在實際教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入還存在一些問題，教師只有掌握這些問題，才能設(shè)計出更加有效的課堂導(dǎo)入。首先，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入較為單調(diào)。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有很多種方式，如舊知識導(dǎo)入，數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入、課堂游戲?qū)搿⑸顔栴}導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。但在目前的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中普遍都是舊知識導(dǎo)入這一種形式，導(dǎo)入過程使用的語言也比較平淡，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂初始階段就失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師雖然在后續(xù)的教學(xué)中使用了一些有趣的教具、微課件，教學(xué)內(nèi)容也十分充實，但是由于學(xué)生在課堂導(dǎo)入時興趣不高，所以教學(xué)成效并不理想。其次，課堂導(dǎo)入比較隨意。在新課改背景下，一些教師雖然已經(jīng)意識到課堂導(dǎo)入的重要性，但在具體實施中沒有設(shè)計出有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還有一些教師課堂導(dǎo)入的方式比較隨意，最后造成了課堂導(dǎo)入與后續(xù)教學(xué)無法銜接，影響了學(xué)生知識的接收效果。例如，在學(xué)習(xí)“垂直”這部分內(nèi)容時，教師通常都是利用教室里的一些道具，如桌椅、窗戶等直接去導(dǎo)入，然后再講解關(guān)于垂直方面的知識點。這樣的導(dǎo)入方式學(xué)生雖然在腦海中形成了直觀的認識，但是對于垂直的作用、垂直的原因等理解得不夠清晰，對這方面知識沒有太多的求知欲。最后導(dǎo)致學(xué)生對該部分知識點的學(xué)習(xí)不夠深入透徹，也沒有培養(yǎng)出學(xué)生的問題解決意識。最后，很多學(xué)校教師秉持著“好的開始就是成功的一半”這一原則，對數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計與具體實施十分重視，也積極使用了多媒體設(shè)計課件，搜集了各種數(shù)學(xué)小故事，希望能夠營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。但是片面追求新方式的導(dǎo)入，在課堂初始過度消耗了學(xué)生的注意力，就會使接下來的講解顯得比較平淡，無疑增加了新知識學(xué)習(xí)的難度，最后造成學(xué)生學(xué)習(xí)精力不足、興趣不高的問題。這樣的課堂導(dǎo)入可以說是產(chǎn)生了喧賓奪主的不良教學(xué)效果，影響了數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計與實施策略

（一）利用復(fù)習(xí)舊知識完成課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要一個循序漸進的過程的。學(xué)生學(xué)習(xí)也需求根據(jù)自己已有的知識框架去認識新知識，使新舊知識能夠連接起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排較為分散，缺少系統(tǒng)性，教師需要通過一些教學(xué)策略將前后的知識聯(lián)系起來，方便學(xué)生理解與掌握。因此，在實際教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以通過復(fù)習(xí)舊知識的方法進行課堂導(dǎo)入，這樣不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，還能幫助學(xué)生將新知識歸入到自己的知識框架中，更好地完善知識體系。例如，在學(xué)習(xí)《分數(shù)的加減法》時，同分母加減法與異分母加減法會涉及到約分與通分，這就需要學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)的舊知識。教師教學(xué)同分母加減法時可以先在黑板上列出幾道簡化的分數(shù)習(xí)題；在異分母加減法教學(xué)時可以列出比分數(shù)大小的習(xí)題，并帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)約分與通分知識。學(xué)生經(jīng)過自己努力完成習(xí)題，既能通過做好新舊知識的聯(lián)系，還能樹立學(xué)習(xí)信心，緩解課堂學(xué)習(xí)的緊張感，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合生活完成課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中也能經(jīng)?？吹叫W(xué)數(shù)學(xué)知識的影子。隨著新課改的深入實施，越來越強調(diào)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。以生活為例子設(shè)計課堂導(dǎo)入可以更好地啟發(fā)學(xué)生思考，引出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時學(xué)生也能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，體會數(shù)學(xué)的實用性價值。例如，在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》一課時，教師可以設(shè)計這樣的課堂導(dǎo)入：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識藏在一棟高樓大廈中，藏在冰箱里，藏在你們的鉛筆盒里，你們知道它是什么嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)它們有著相似的外形？”這樣的課堂導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，從而進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識與生活中的實物聯(lián)系起來，促進學(xué)生的深入了解?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《位置》一課時，也可以聯(lián)系現(xiàn)實生活進行課堂導(dǎo)入，如詢問學(xué)生知不知道家與學(xué)校之間的方位。設(shè)計與生活相關(guān)的課堂導(dǎo)入會讓學(xué)生有一種熟悉的感覺，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的緊張感與陌生感，也能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與自己的生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的探索與學(xué)習(xí)興趣。這樣自然而然就完成了課堂導(dǎo)入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

（三）結(jié)合信息技術(shù)完成課堂導(dǎo)入

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多的轉(zhuǎn)變與機遇，豐富了課堂教學(xué)的形式，促進了現(xiàn)代教育的發(fā)展。如今，越來越多的學(xué)校配備了先進的多媒體設(shè)施，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新氣象。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計課堂導(dǎo)入，并在信息技術(shù)的支持下完成課堂導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，方便學(xué)生理解與掌握。例如，在學(xué)習(xí)《圖形運動》一課時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些摩天輪、旋轉(zhuǎn)門、風(fēng)車等動態(tài)的圖片讓學(xué)生進行觀察，從中找出圖片之間的共同點。直觀形象的圖片可以幫助學(xué)生更清晰地認識到該部分知識的特征，更好地理解旋轉(zhuǎn)的概念，加深學(xué)習(xí)印象，進而牢固掌握知識?？梢?，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，以其強大的網(wǎng)絡(luò)資源與內(nèi)容互享優(yōu)勢為教師提供了更多的教學(xué)素材，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。

（四）問題教學(xué)完成課堂導(dǎo)入

問題是一種常見的教學(xué)形式，是教師與學(xué)生之間對話的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以通過設(shè)置問題為學(xué)生構(gòu)建一個未知的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，進而主動學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師在教授學(xué)生新知識前可以圍繞某一內(nèi)容向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生在層層問題中對新知識產(chǎn)生探索的好奇心，產(chǎn)生構(gòu)建動力，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已掌握的知識點對問題進行依次的解答，最后完成新知識的構(gòu)建。需要注意的是，教師在設(shè)計問題時需要根據(jù)學(xué)生的知識儲備量設(shè)計問題，注意問題的難易程度，由淺到深地設(shè)計問題，層層遞進地提高學(xué)生的解題能力。

（五）利用故事進行課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，好的學(xué)習(xí)氛圍可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。故事是教師為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的途經(jīng)之一，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用數(shù)學(xué)故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)《周長》時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生講一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事，如：“小明的鄰居小亮很胖，他的媽媽認為他的體重已經(jīng)嚴重超標，想讓他每天通過跑步去減重，于是小亮就按照媽媽的要求每天早上圍著學(xué)校的操場跑步?！苯處熢偬岢觯骸靶×羾賵雠芤蝗κ嵌嗌倜?？他可以成功減肥嗎？”隨后組織學(xué)生以小組的形式進行討論。這樣的課堂導(dǎo)入既可以將教學(xué)內(nèi)容詳細化，還能表現(xiàn)出其中的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生清楚知識重點，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力與實踐應(yīng)用能力。

（六）課前小游戲?qū)崿F(xiàn)課堂導(dǎo)入

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，數(shù)學(xué)本身是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科，只有學(xué)生感興趣才能集中精力學(xué)習(xí)。為此，教師可以利用有趣的游戲進行課堂導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)高漲的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》時，教師可以先設(shè)定一個簡單的游戲，讓學(xué)生對游戲中的一些算式進行解答，然后引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)除法如何解答，通過游戲產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師也要把握好游戲的量與度，以免學(xué)生沉迷于游戲，失去了游戲?qū)氲囊饬x。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入起到了關(guān)鍵性的作用。不同的導(dǎo)入方式有著不同的教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計課堂導(dǎo)入，充分起到課堂導(dǎo)入牽線搭橋的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與動力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，也為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周美林.設(shè)計趣味導(dǎo)入，構(gòu)建高效課堂——淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味課堂導(dǎo)入的設(shè)計藝術(shù)[J].新課程，2020（25）：144.

[2]吳夢雅.基于學(xué)情分析的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計研究[J].試題與研究，2019（16）：84.

[3]王瑋.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的策略分析[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（5）：56.

[4]邱關(guān)洪.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施導(dǎo)入設(shè)計的方法之我見[J].讀寫算，2019（12）：166.

[5]吳鯤.導(dǎo)得“精彩”，才能入得“有效”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計[J].考試周刊，2014（14）：88.

[6]趙琳.課伊始，趣已生——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧探析[J].天津教育，2021（30）：23—24.

[7]侯尚廷.導(dǎo)入的藝術(shù)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法應(yīng)用探析[J].試題與研究，2021（10）：39—40.

[8]孫麗娟.以導(dǎo)入境因?qū)椤W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法例談[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2019（7）：76—78.

[9]周興梅.優(yōu)化課堂導(dǎo)入提升課堂效率——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入作用的提升[J].中華辭賦，2019（2）：60—61.

作者：趙自莉 單位：甘肅省涇川縣中街小學(xué)