序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程思政教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

林木種苗是提升森林質(zhì)量、提高碳匯增量的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)[2]，是助力碳達(dá)峰、碳中和最基本、最核心的生產(chǎn)資料。在加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，邁向碳達(dá)峰、碳中和的關(guān)鍵歷史時(shí)期，林業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用更加凸顯，林木種苗生產(chǎn)工作者將扛起推動(dòng)林業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“綠色擔(dān)當(dāng)”。

1“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”課程開(kāi)展思政教育的意義

“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”是高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)的核心課程，主要內(nèi)容包括林木種植生產(chǎn)技術(shù)，播種育苗、扦插育苗、嫁接育苗、容器育苗等苗木生產(chǎn)技術(shù)和我國(guó)主要造林樹(shù)種苗木生產(chǎn)技術(shù)[3]。在本課程教學(xué)過(guò)程中，融入“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念，吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、精益求精的工匠精神等思政元素，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。以專業(yè)知識(shí)承載思政內(nèi)容，更具有感染力和說(shuō)服力，更有助于提升學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感、提高學(xué)生的求知欲，更有助于提升學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的自覺(jué)性。

2“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”課程開(kāi)展思政教育的途徑

2.1提升教師課程思政教學(xué)能力

由于專業(yè)課的滲透性和靈活性，專業(yè)課教師在專業(yè)課中融入政治教育具有更多優(yōu)勢(shì)。但目前多數(shù)專業(yè)課教師沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政理論，課程思政知識(shí)短缺，對(duì)于如何挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和思政元素的契合點(diǎn)、如何推動(dòng)專業(yè)教育和思政教育相融合、如何把學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源等問(wèn)題無(wú)從下手。在全面推進(jìn)課程思政的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課教師的思政能力直接影響課程思政建設(shè)能否落地落實(shí)，能否見(jiàn)功見(jiàn)效[4]。因此，專業(yè)課教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義思想和教育理念，既要在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)識(shí)、學(xué)術(shù)上引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，也要在信仰追求、修德、修身上率先垂范。另外，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生獲取知識(shí)的方式、速度和習(xí)慣發(fā)生了很大變化，具體表現(xiàn)為獲取知識(shí)的途徑更加多元化、獲取知識(shí)的內(nèi)容更加碎片化、獲取知識(shí)的速度更加高效化[5]。這就要求教師不斷補(bǔ)充自身知識(shí)儲(chǔ)備、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)技能、提升個(gè)人修養(yǎng)，積極探索更加有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生求知、求善、求真。

2.2建設(shè)典型課程思政教學(xué)案例

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，不同的專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)質(zhì)不同，教學(xué)方式和方法也不盡相同。在課程思政的教學(xué)過(guò)程中，不能“單純?nèi)谌搿彼颊?，也不能“?qiáng)行植入”思政內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深挖思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)因材施教。作為一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，在林業(yè)發(fā)展史上，涌現(xiàn)出了一大批艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新、扎根林區(qū)、甘于奉獻(xiàn)的林業(yè)工作者。在林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程講授過(guò)程中，建設(shè)典型課程思政案例，注重模范示范引導(dǎo)，在加強(qiáng)生態(tài)文明教育的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)現(xiàn)代林業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興、建設(shè)美麗中國(guó)的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知林愛(ài)林、強(qiáng)林興林的技術(shù)技能型創(chuàng)新人才。林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程共有13個(gè)教學(xué)單元，針對(duì)具體教學(xué)主題進(jìn)行思政教學(xué)的設(shè)計(jì)，將愛(ài)國(guó)主義、可持續(xù)發(fā)展觀、生態(tài)文明理念以及在林業(yè)生產(chǎn)工作中所體現(xiàn)的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、法制意識(shí)等思政元素融入課堂教學(xué)，充分提升課堂的生動(dòng)性，發(fā)揮課堂的育人功能。例如，在種子品質(zhì)檢驗(yàn)教學(xué)單元的講解中，告知學(xué)生播種前的林木種子品質(zhì)檢驗(yàn)工作可以有效幫助林農(nóng)避免因種子質(zhì)量問(wèn)題帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失，從而啟發(fā)學(xué)生理解該教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生了解科技助力林業(yè)生產(chǎn)的重要性，激發(fā)學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的決心，增強(qiáng)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的敬業(yè)精神。

2.3創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式

在林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程思政建設(shè)過(guò)程中，把思政落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、課堂教案編寫、教學(xué)課件制作各個(gè)方面，貫穿于授課、小組討論、實(shí)操練習(xí)、課后養(yǎng)護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用“線上+線下”的“教學(xué)空間混合”“課前+課中+課后”的“教學(xué)時(shí)間混合”“理論講解+動(dòng)畫(huà)展示+投屏演示”的“教學(xué)方式混合”的教學(xué)模式。一方面為課程思政提供載體，讓教師在授課時(shí)有更多時(shí)間、平臺(tái)開(kāi)展思政教育；另一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，混合式的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，注意力回到課堂與課程中，從而提升課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，為課程思政打下堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)。教學(xué)中，通過(guò)細(xì)化專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

2.4構(gòu)建課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為保證課程思政育人的有效實(shí)施，需構(gòu)建科學(xué)配套的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制可以從制度層面規(guī)范和明確課程思政實(shí)施的具體內(nèi)容、方法和目標(biāo)，尤其是可以以評(píng)價(jià)機(jī)制為依據(jù)，明確課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，確保協(xié)同育人目標(biāo)的達(dá)成[6]。首先，在林木種苗生產(chǎn)技術(shù)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)“畫(huà)龍點(diǎn)睛+故事式”“專題嵌入+討論式”“元素化合+情景式”等實(shí)施手段確保課中德育元素的有效融入，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理。其實(shí)，要完善課程考評(píng)機(jī)制，要在小組討論、實(shí)操練習(xí)、隨堂測(cè)試、課程考試的各個(gè)環(huán)節(jié)融入思政考核。通過(guò)布置任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)思考、分組討論、制定方案，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和解決問(wèn)題的能力；實(shí)操練習(xí)環(huán)節(jié)，開(kāi)展分組實(shí)踐、互評(píng)成果等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛(ài)勞動(dòng)的職業(yè)精神和主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、積極合作的團(tuán)隊(duì)精神；隨堂測(cè)試中開(kāi)通搶答功能，提高學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、堅(jiān)韌不拔的奮斗精神；在課程考試的理論試題中加入思政內(nèi)容，如思考：為推動(dòng)新時(shí)期我國(guó)林業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，我們應(yīng)該怎么做，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)育苗、精益求精、勇?lián)?zé)任的職業(yè)精神。另外，利用本課程使用的在線泛雅平臺(tái)完善課程考評(píng)機(jī)制。增加課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)，量化課程考核體系（見(jiàn)表3），通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)信息，及時(shí)了解課程思政實(shí)際效果，做到有的放矢、循序推進(jìn)。

3“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”課程開(kāi)展思政教育的成效

3.1提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

由于涉林工作的艱苦性和服務(wù)對(duì)象的艱苦性[7]，使得林業(yè)技術(shù)專業(yè)部分學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感較低，對(duì)林業(yè)的重要地位認(rèn)識(shí)不足[8]，學(xué)習(xí)積極性不高。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)融入與種苗生產(chǎn)、綠化造林等相關(guān)的國(guó)家、地方發(fā)展戰(zhàn)略、重大決策及規(guī)劃綱要，促使學(xué)生從發(fā)展政策的角度正確認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)林、愛(ài)林、護(hù)林的使命感和責(zé)任感，從而穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想。如在良種選育教學(xué)單元，通過(guò)帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《森林河南生態(tài)建設(shè)規(guī)劃（2018－2027年）》，讓同學(xué)們明白河南省培育良種壯苗的重要意義和急迫性，從而提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

將林業(yè)生產(chǎn)中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物以“時(shí)代楷?！薄坝⑿凼论E”“道德模范人物”“典型案例”等形式融入教學(xué)課程中，將林業(yè)工作者艱苦創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞、忠于職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神根植于學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生牢記林業(yè)人的初心與使命，培養(yǎng)學(xué)生積極投身林業(yè)建設(shè)的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在播種育苗教學(xué)的單元，給學(xué)生分享電視劇《最美的青春》中的片段，讓學(xué)生通過(guò)視頻更直觀地感受“一棵樹(shù)”到“一片林”“沙漠變林海”的林業(yè)奇跡，學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難、矢志不渝的塞罕壩精神，激發(fā)學(xué)生不怕吃苦、科學(xué)育苗的決心，增強(qiáng)學(xué)生精益求精、熟練掌握育苗技術(shù)的信心。

3.3提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

把職業(yè)道德素養(yǎng)教育同“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，圍繞職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和工匠精神的教育。在“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)、育苗等教學(xué)環(huán)節(jié)重視學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，將課堂成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)品行和增強(qiáng)意志的教育陣地，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。如在扦插育苗教學(xué)單元中，不但有熟練掌握扦插育苗技術(shù)的精益求精、不怕吃苦的技能指標(biāo)要求，還加入了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助等素質(zhì)考核指標(biāo)。在嫁接育苗教學(xué)單元，為同學(xué)們分享農(nóng)民隨叫隨到的“高級(jí)顧問(wèn)”“活雷鋒”新鄉(xiāng)獲嘉縣退休老林業(yè)人張慶連的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立不忘初心、默默奉獻(xiàn)、服務(wù)基層的職業(yè)精神。

3.4增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明自覺(jué)性

黨的十八大報(bào)告把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，將生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)并列為五位一體的總體布局。建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)[9]。在課程某些關(guān)鍵內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，引入綠水青山就是金山銀山、人與自然和諧共生的綠色發(fā)展理念，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到人與自然是命運(yùn)共同體，要保護(hù)自然、順應(yīng)自然，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)的自覺(jué)性。如在苗木撫育教學(xué)環(huán)節(jié)，將“減農(nóng)藥、減化肥，增效益，兩減一增”等國(guó)家政策和綠色防控理念引入苗木除草、施肥和病蟲(chóng)害的撫育管理中，引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、科學(xué)育苗的自覺(jué)性。

作者:周亞爽 曹玲 單位:河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院