序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中外辦學下通識教育課程設(shè)置及管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

隨著中外合作辦學模式的興起，將國外教育資源有效的滲透到我國教育體系中，我國高?？梢愿玫慕梃b國外的先進管理模式與教學模式，從而實現(xiàn)中外通識教育課程管理模式。因此，本文著重分析國外通識教育課程特點，以此論述中外合作辦學的通識教育課程設(shè)置現(xiàn)狀，并提出中外合作辦學的通識教育課程設(shè)置研究。

引言

通識教育是一種培養(yǎng)人才的模式與理念，其要求在教學過程中，向?qū)W生教授基本社會學、自然學、心理學、文學欣賞、語言交流等知識內(nèi)容，使學生能夠獲得全面發(fā)展，并不是滿足學生的專業(yè)需求，從而有效培養(yǎng)學生的德智體美多方面素養(yǎng)。中外合作辦學是一種新興的辦學模式，其是以中外合作辦學形式，將國外優(yōu)質(zhì)的教育資源引入到我國教育體系中，使我國高校能夠更好借鑒國外先進的管理模式與管理理念。在此情況下，國外通識教育課程也被引入到我國教育體系之中，根據(jù)國外通識教育課程的特征，進行借鑒、整合，形成我國獨具特色的通識教育課程體系，能夠更好的教育學生，從而能夠使學生全方位發(fā)展。

1.國外通識教育課程特征

1.1課程標準明確、完整

課程標準的實施與設(shè)置是通識教育課程開展的基礎(chǔ)，國外通識教育經(jīng)過發(fā)展與實踐，其課程標準明確又完整。在國外通識教育課程體系中，不僅課程標準明確、完整，其子目標也較為完整。例如，美國密西根州大學，其通識教育課程目標是：為學生提供學習文化與知識的機會，完善多樣化文化，豐富學生的業(yè)余生活，將學生培養(yǎng)成為有責任感的社會公民。

1.2國外通識教育課程注重社會科學教育

國外已經(jīng)將通識教育課程學分列入到學生的總學分之中，并且所占的比例較大。國外通識教育課程除了為學生開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計課程、寫作課程、外語課程基本知識以外，同時還融入一些藝術(shù)類學科、思想道德學科知識等，學生在學習通識教育課程能夠全方位的掌握知識內(nèi)容，還能夠根據(jù)自身的喜好來學習通識教育課程，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。例如，哈佛大學為學生開設(shè)的通識教育課程，其教育核心課程共有10個，并且要求學生在歷史研究課程、文學與藝術(shù)課程、我國文化課程、社會科學課程、自然科學課程、定量推論課程等知識中選取一門以上課程作為選修課，國外通識教育課程的社會科學教育課程占據(jù)課程體系中的80%。因此，在中外合作辦學體系中，應該將社會科學教育滲透到通識教育課程體系中，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.中外合作辦學的通識教育課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.1通識教育課程的設(shè)置

當前我國中外合作辦學的通識教育課程較為少，從當前通識教育課程體系來看，大都是國外合作院校課程與我國課程相結(jié)合而組建成的，運用國外英語教學的授課模式進行的。通識教育專業(yè)課程是根據(jù)國外引進的專業(yè)課程結(jié)合我國實際制定，對國外英文材料與我國教育素材相結(jié)合，經(jīng)過嚴格的審查與挑選，從而制定的中外合作通識教育課程體系。通識教育課程主要包含，微積分、溝通學、普通心理學、電影導論、商務統(tǒng)計學、西方文明史、批判性思維、宏觀經(jīng)濟學等20種學科知識內(nèi)容。中外合作辦學是將我國課程體系與國外課程體系有效結(jié)合，構(gòu)建成具有中國特色的通識教育課程體系，從而能夠有效促進學生全方位發(fā)展。

2.2通識教育課堂管理

我國教科組織與通識教育課程教師對課程知識進行整合，將通識教育各章課程進行授課討論，明確各章教授的切入點、難點、重點知識內(nèi)容，以及課后需要學生掌握的知識問題與理論知識內(nèi)容。強化學生對通識教育課程的自主學習，教師應該以英文教材為基礎(chǔ)，設(shè)計教學閱讀提綱，學生可以通過中文版教材，并有效的運用互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)的知識內(nèi)容，從而完成閱讀報告。在通識教育課堂教學中，由教師為學生進行檢測閱讀報告，并為學生講解知識的重點與難點問題，教師采取機智教學模式，通過討論、交流、感悟、反饋等活動，激發(fā)學生的參與興趣，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力，從而使學生能夠全方位發(fā)展。

3.中外合作辦學的通識教育課程設(shè)置研究

3.1以通識教育課程拓展學生的知識領(lǐng)域

通識教育的興起是為了彌補教育中的不足，是教育體系的補充部分，學生通過對通識教育課程的學習能夠拓展學生的知識面，從而能夠培養(yǎng)學生多種素質(zhì)。在中外合作辦學體系下，通識教育課程可分為兩大類，一方面，是文化拓展類課程，其教學目的是拓寬學生的知識領(lǐng)域，使中西方教育有效的融入到學生知識體系中；另一方面，是語言類課程，其教學目的是提高學生英語學習能力與素養(yǎng)，為學生完成學業(yè)打下堅固的基礎(chǔ)。文化拓展類課程是通識教育課程的重要組成部分之一，中外合作辦學體系下，通識教育課程的文化課程，能夠使學生了解中國國情，增強學生的愛國意識，培養(yǎng)學生愛國情懷，使學生能夠根據(jù)中國的實際發(fā)展情況，放眼世界，對中國的經(jīng)濟、文化、政治發(fā)展進行深入的研究與思考，并將所學的知識更好的服務于中國的發(fā)展建設(shè)中。語言類課程，在中外合作辦學體系下，為了能夠使學生更好的學習英文知識與合理的運用英語知識，將英語課程作為通識教育課程的重要組成部分。通常情況下中外合作辦學，都會先加強學生的英語語言能力，使學生經(jīng)過一段英語語言學習階段，對英語知識充滿學習興趣，提高學生的英語水平，為學生構(gòu)建成完整的英語知識體系。因此，在中外合作辦學體系下，會將多種外語課程融入到通識教育課程中。

3.2專業(yè)課程中的實踐活動

實踐活動對于學生而言是非常重要的，其能夠增強學生的動手動腦能力，使學生能夠在實踐活動中發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造能力，從而使學生能夠德智體美多方面發(fā)展。中外合作辦學體系中，應該注重學生的專業(yè)課程實踐活動，將實踐活動有效的融入到通識教育課程中，為學生提供實踐機會，鼓勵學生進行實踐活動，從而發(fā)展學生的實踐能力。實際上學生學習課堂教學內(nèi)容的最終目的，就是培養(yǎng)學生實踐操作能力，使知識內(nèi)容更好的服務與人們的生活。因此，在中外合作辦學體系下，應該將實踐教學活動有效的滲透到通識教育課程中的專業(yè)課程體系中，使學生不僅掌握相對應的理論知識內(nèi)容，還應該運用知識進行專業(yè)實踐活動，并通過實踐活動來發(fā)展學生的各項能力，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

3.3社團活動中的實踐活動

在中外合作辦學體系中，應該積極為學生開展通識教育社團活動，而社團活動是培養(yǎng)學生實踐能力的重要場地。以北師大學為例，其就具有42個社團活動，可分為慈善公益、文化藝術(shù)、體育活動三類社團活動，其社團活動基本理念包含以下幾方面。其一，以實踐、體驗為社團活動理念，北師大學主要教育手段是實踐學習與體驗學習，這不僅是學校為學生開展的社區(qū)活動理念，同樣對于學生自行開展的興趣社團也是如此，其社團活動主要是以學生體驗、實踐為主，管理學生參與到社團活動中，通過對社區(qū)活動的真實體驗與實踐，培養(yǎng)學生探索能力與認知能力；其二，以學生為中心，在通識教育社團活動開展過程中，應該以學生的興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣為學生開設(shè)興趣社團，使學生的興趣在興趣社團中得到有效的發(fā)揮與發(fā)展，從而提高學生的實踐能力。也就是說，通識教育社團活動，不僅是依靠學校的教學活動，學生也可以根據(jù)自己的興趣來組織活動，使學生能夠在興趣活動中相互學習，取長補短，從而實現(xiàn)學生的理想；其三，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，在中外合作辦學中，為了能夠突顯素質(zhì)教育理念，可以通過興趣社區(qū)的有效開展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，將興趣社團作為學生全方位發(fā)展的課程補充，使學生在實踐、體驗過程中，能夠提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.4強調(diào)中國文化課教育

在國外通識教育課程體系中，雖然要求學生應該精通人類文化，發(fā)展學生的智慧，同時也強調(diào)本土文化的教育與愛國情懷教育，使學生能夠形成強烈的愛國情懷?？梢?，通識教育課程在教育過程中強調(diào)的是本國文化與歷史知識的學習。因此，在國外合作辦學體系中，應該在借鑒國外先進教育模式與理念同時，將我國的文化課、傳統(tǒng)文化知識教育融入其中，使學生能夠在學習過程中清楚的了解本國文化，用本國文化來感染與熏陶學生，使其能夠忠于祖國，熱愛祖國，增強學生的愛國意識，培養(yǎng)學生愛國情懷，使我國傳統(tǒng)文化與教育得到有效的傳承與發(fā)揚，使學生能夠全方位發(fā)展，從而實現(xiàn)通識教育課程的有效性。

4.結(jié)語

綜上所述，通識教育課程在中外合作辦學體系中，取得了較好的教育成效，不僅拓展的學生的知識面，使學生能夠?qū)W到扎實的知識內(nèi)容，還增加了學生與外界接觸的機會，從而使學生在實踐教學中能夠全方位發(fā)展。

參考文獻：

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作者:黃喆 單位:安徽新華學院國際教育學院