序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的農(nóng)村留守兒童家庭教育中微信的運(yùn)用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

微信是騰訊公司在2011年推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國(guó)90%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)5.49億，截至2018年2月，微信全球用戶月活數(shù)首次突破10億。從這些數(shù)據(jù)可以看到，微信的使用相當(dāng)普遍。微信是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)日益普及的產(chǎn)物，之所以這么普遍，主要原因有：第一，互動(dòng)方式多樣化。它首創(chuàng)了語音消息的傳送，可以快速發(fā)送圖片和文字，同時(shí)具有視頻、語音通話功能，讓相隔兩地的人進(jìn)行面對(duì)面的交流，同時(shí)支持群聊功能；第二，資費(fèi)幾乎為零。任何用戶都可以免費(fèi)下載使用微信軟件，在發(fā)送語音、文字、圖片和視頻時(shí)，只需要支付給運(yùn)營(yíng)商少量的流量費(fèi)，所有功能不需要額外付費(fèi)，降低人們的溝通交流的成本；第三，功能強(qiáng)大。如朋友圈打造以熟人關(guān)系為主的虛擬社區(qū)，公眾平臺(tái)使得大眾傳播的信息更加私人化與個(gè)性化，微信的“掃一掃”二維碼支付功能廣泛應(yīng)用，同時(shí)也可以使用通過共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“語音記事本”等服務(wù)插件；第四，使用方便。該軟件的使用非常人性化、平民化，門檻較低?？梢哉f，微信不僅僅是一種人際傳播工具，在一定程度上也超越了傳統(tǒng)意義上的媒介屬性。微信上的社交關(guān)系更多的是熟人關(guān)系，更具認(rèn)同感和親密感。相比大眾傳播，微信上的傳播算得上“小眾”傳播了，但正因?yàn)槿绱?，微信上信息的傳播才更加有效。作為一種即時(shí)通信工具，微信讓人們?cè)诠ぷ魃钪械耐ㄐ沤涣鞯玫胶艽蟮谋憷?，為身處異地的親子溝通提供了方便，這一點(diǎn)在家庭結(jié)構(gòu)缺失下的農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題的解決上尤為重要，成為實(shí)現(xiàn)家庭在線團(tuán)聚的一個(gè)重要途徑。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中出現(xiàn)的問題

作為社會(huì)構(gòu)成基礎(chǔ)要件的家庭，是子女啟迪智慧、開闊知識(shí)視野的地方，在人生旅途中顯得至為重要。家庭教育是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的基石，尤其是作為未成年人的留守兒童，正處在身心快速發(fā)展、很多習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。然而，由于社會(huì)環(huán)境、父母長(zhǎng)期不在身邊等因素，農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題重重。

（一）親子長(zhǎng)期分離，互不了解

隨著信息時(shí)代的到來，時(shí)展加劇，孩子與父母輩生活的環(huán)境差別很大，不論是從待人接物的方式還是生活理念，兩代人都有所差別，這就造成父母與孩子之間存在代溝。再加上農(nóng)村留守兒童的父母與孩子長(zhǎng)期不在一起生活，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活了解較少，父母在外工作的情形同樣也不為孩子所知，如果平時(shí)溝通較少，父母和孩子之間就會(huì)出現(xiàn)信息不對(duì)稱。調(diào)查顯示，父母與孩子聯(lián)系時(shí)，問得最多的就是孩子的吃喝和學(xué)習(xí)情況，至于孩子的興趣愛好和心理需求，涉及較少，長(zhǎng)此以往，造成溝通時(shí)孩子和父母無話可說。

（二）父母責(zé)任感不強(qiáng)，教育觀念有偏頗

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)普遍較強(qiáng)。農(nóng)村留守兒童的父母多數(shù)在外務(wù)工，往往會(huì)因物質(zhì)需求而忽視對(duì)孩子的精神教育，認(rèn)為孩子有吃有喝有學(xué)上就行，對(duì)留守兒童教育的責(zé)任意識(shí)薄弱。據(jù)農(nóng)業(yè)部2010年的數(shù)據(jù)表明：僅有6.7%不出外務(wù)工勞動(dòng)力怕耽誤子女上學(xué)，可見擔(dān)心影響兒女成長(zhǎng)而不出外打工的家庭極少。于是，兒童往往由老年人隔代教育或者托付給親友，更有甚至獨(dú)自把孩子留在家里，成了“有家的孤兒”。家長(zhǎng)的教育觀念各有千秋。特別是我國(guó)正處在社會(huì)主義改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)體制、生活方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局等都在發(fā)生深刻的變化，與之而來的思想價(jià)值觀念沖擊著人們的精神世界，這種沖擊不可避免地波及留守兒童群體。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，主宰世界的就是金錢，它可以為孩子帶來好學(xué)校，自然也可以為孩子換來好成績(jī)，換來孩子好的結(jié)果。部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，孩子書讀得好壞不礙事，長(zhǎng)大了能打工掙錢就行。更糟糕的是，部分農(nóng)村地區(qū)打工致富而衣錦還鄉(xiāng)的榜樣，時(shí)刻刺激著辨別力不強(qiáng)的留守兒童?！白x書無用，打工有錢”思想，在很多場(chǎng)合或環(huán)境下被社會(huì)驗(yàn)證。

（三）父母缺乏孩子教育的知識(shí)，不懂孩子心理

據(jù)有關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童父母在城市大多從事工作勞動(dòng)強(qiáng)度大、技術(shù)含量較低的體力勞動(dòng)，這使得他們很少有時(shí)間和孩子交流學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程。父母是孩子的第一任教師，父母的素質(zhì)在很大程度上決定孩子受教育的質(zhì)量。然而，父母是一個(gè)“未經(jīng)培訓(xùn)就上崗”的職業(yè)，特別是農(nóng)村留守兒童的父母，文化水平普遍不高。雖然他們意識(shí)到教育孩子的重要性，無奈自己缺乏相應(yīng)的教育知識(shí)和方法，可謂心有余而力不足。尤其是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，兒童接觸到的新事物、獲得的新信息、面對(duì)的新環(huán)境，對(duì)孩子的影響很大，如果父母不能及時(shí)地對(duì)這些新狀況做出判斷，以發(fā)展的眼光看待這些事情，勢(shì)必會(huì)影響孩子的教育。

（四）溝通不及時(shí)

人生成長(zhǎng)受教育的起點(diǎn)就是家庭，就是要有父母陪護(hù)在身邊的成長(zhǎng)環(huán)境。良好的家庭環(huán)境能讓兒童得到好的成長(zhǎng)，反之則不然。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育最重要的途徑是相互溝通。而農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，不能與孩子面對(duì)面交流，再加上生活、工作等各個(gè)方面的原因，父母就很少和孩子溝通交流。由于親子分離，農(nóng)村留守兒童父母不能及時(shí)了解孩子衣食住行等方面的基本情況，當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到一些問題時(shí)，無處請(qǐng)教和傾訴，父母教育的缺乏、關(guān)心關(guān)愛的失位都是留守兒童必須獨(dú)自承受的現(xiàn)狀。留守兒童冷漠孤僻、自閉、不喜與人交往等各種心理的形成，在很大程度上在于留守兒童缺乏父母親情的及時(shí)關(guān)愛。

三、微信在農(nóng)村留守兒童家庭教育中的功能與應(yīng)用

身為父母，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)孩子進(jìn)行教育，在家庭教育中父母處于主動(dòng)的地位。利用微信積極開展對(duì)農(nóng)村留守家庭家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)，幫助他們樹立家庭教育的正確觀念，了解家庭教育的基本常識(shí)，與子女間保持良好溝通，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

（一）利用微信公眾號(hào)，父母增長(zhǎng)育兒知識(shí)

微信公眾號(hào)是微信一個(gè)獨(dú)具特色的功能，為微信的成功立下汗馬功勞。它是一種自媒體平臺(tái)，只要通過審核，任何成年人都可以建立公眾賬號(hào)。微信用戶只要關(guān)注某個(gè)公眾賬號(hào)，便可以接收到該賬號(hào)所推送的信息。微信的公共賬號(hào)開啟了一種新的網(wǎng)絡(luò)大眾傳播模式，公共賬號(hào)可以推送信息，人們可以通過關(guān)注公共賬號(hào)接受信息，這種一對(duì)多的大眾傳播方式，實(shí)際上給予了用戶極大的選擇權(quán)力，用戶可以根據(jù)自身需求進(jìn)行“私人定制”。在微信公眾號(hào)中有很多關(guān)于孩子教育的“訂閱號(hào)”，比如：中華家庭教育網(wǎng)、留守兒童服務(wù)站、護(hù)航留守兒童、留守兒童之家等，里面會(huì)有很多關(guān)于孩子的教育知識(shí)，家長(zhǎng)們可以通過閱讀，增長(zhǎng)育兒知識(shí)。值得一提的是，很多公眾號(hào)在推送信息時(shí)，不僅有文字，還有語音，這就方便了文化水平不高的用戶。隨著教育信息化的推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)校日趨現(xiàn)代化，很多中小學(xué)開設(shè)自己學(xué)校的微信公眾號(hào)，如某小學(xué)重點(diǎn)推出“中華傳統(tǒng)文化知識(shí)窗”和“德育微課”，不定期地將《論語》、《孟子》等優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行推送，讓學(xué)生進(jìn)行線上誦讀，使道德情感的陶冶達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。除此之外，學(xué)校公眾號(hào)還會(huì)把學(xué)?；顒?dòng)以文字和圖片甚至視頻的形式推送，不僅讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母對(duì)孩子的學(xué)校生活有所了解，還增長(zhǎng)了家長(zhǎng)的育兒知識(shí)。

（二）利用朋友圈信息，孩子了解父母的生活

微信為用戶的信息提供一個(gè)相對(duì)私人化的場(chǎng)域，這里不僅是對(duì)人與人之間的即時(shí)通訊功能而言，而且包括微信群和朋友圈的功能。微信朋友圈，在一定程度上就是將現(xiàn)實(shí)中的社交關(guān)系通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行可虛擬的重現(xiàn)。由于微信強(qiáng)關(guān)系鏈接的存在，微信的消息和好友互動(dòng)過程受到的干擾較少。可以說，微信朋友圈是一種熟人網(wǎng)絡(luò)。隨著智能手機(jī)的普遍應(yīng)用，生活中的照片唾手可得。在外務(wù)工的父母，可以及時(shí)地把自己的心情、感悟和身邊發(fā)生的事情到朋友圈，并配以簡(jiǎn)單的文字說明，還可以把孩子的照片保存在手機(jī)中，把自己對(duì)孩子的思念和關(guān)心配上相應(yīng)的圖片。當(dāng)孩子看到這些圖片和文字，對(duì)父母在外工作的生活會(huì)有所了解，體會(huì)父母的不易，從而拉近和父母之間的距離。

（三）通過單聊和互動(dòng)，及時(shí)溝通

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育最重要的途徑是相互溝通。微信為留守兒童和父母的交流提供了很好的平臺(tái)，如果父母的工作繁忙，抽不出時(shí)間打電話，就可以發(fā)消息簡(jiǎn)單交流，當(dāng)有空閑的時(shí)候，父母可以在微信上用語音或視頻和孩子面對(duì)面地交流，從而拉近父母與孩子之間的距離。通過微信消息，家長(zhǎng)可以發(fā)送一些圖片、視頻來和孩子進(jìn)行溝通教育。當(dāng)然，家長(zhǎng)還可以通過微信發(fā)送一些學(xué)習(xí)資料來支持孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題或者困難時(shí)，可以及時(shí)地打開微信，與父母溝通，以便得到必要的指導(dǎo)和幫助。由于微信只需要消耗少量的網(wǎng)絡(luò)流量，因此家長(zhǎng)可以沒有資費(fèi)上的后顧之憂，只要時(shí)間允許，就可以和孩子暢談。很多中小學(xué)為了方便家校聯(lián)系，班級(jí)上都建立了微信群。除了從微信群得到孩子在學(xué)校的情況，外出務(wù)工父母還可以利用微信與學(xué)校老師進(jìn)行聯(lián)系溝通，從而對(duì)自己的孩子有更多的了解，進(jìn)而想辦法彌補(bǔ)父母與孩子之間的代溝，讓父母更加科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育難題，讓農(nóng)村留守兒童享受到父母的教育是一個(gè)復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，微信提供了一個(gè)很好的家庭教育平臺(tái)，正如微信負(fù)責(zé)人張小龍所言：“你如何使用微信，決定了微信對(duì)你而言，它到底是什么。”在農(nóng)村留守兒童的家庭教育中，父母作為未成年人，應(yīng)充分利用微信這一平臺(tái)積極學(xué)習(xí)教育知識(shí)，主動(dòng)與孩子溝通交流，提高家庭教育水平。