發(fā)布時間：2022-07-23 11:27:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的計算機設(shè)計與實踐教學(xué)分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：本文通過介紹計算機設(shè)計軟件在“建筑設(shè)計基礎(chǔ)”課程中的輔助設(shè)計，探索一條適合本校特點的建筑設(shè)計計算機輔助教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計基礎(chǔ)改革建筑類設(shè)計軟件輔助設(shè)計教學(xué)模式
建筑設(shè)計基礎(chǔ)是建筑學(xué)專業(yè)第一學(xué)年的主要的專業(yè)課程，針對的是剛剛邁入大學(xué)校門的學(xué)生，起著建筑啟蒙的作用。我國建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展相對于其他國家來所不算很長，學(xué)習(xí)了不少國外建筑學(xué)教育的教學(xué)方法。針對“建筑設(shè)計基礎(chǔ)”這門課程，根據(jù)社會需求的變化，也在進(jìn)行改革。影響我國建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的各種觀念，從20世紀(jì)20年代到70年，主要是受法國巴黎美術(shù)學(xué)院的影響?！敖ㄖO(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的繪畫能力。課程內(nèi)容有水墨渲染、水彩渲染等。隨著時代的發(fā)展，20世紀(jì)80年代，學(xué)院派的教學(xué)模式受到了質(zhì)疑，原因是過度看重渲染表現(xiàn)，影響了學(xué)生對建筑形式的構(gòu)思。產(chǎn)生于德國的包豪斯為第二次世界大戰(zhàn)之后的建筑學(xué)教育做出了很大的貢獻(xiàn)，建筑學(xué)的教育更多的關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對建筑材料的應(yīng)用和對建筑造型的塑造，“建筑設(shè)計基礎(chǔ)”隨之增加了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程。傳統(tǒng)的色彩渲染因低效率而被逐漸淘汰；手繪圖需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)降低；色彩的訓(xùn)練已經(jīng)不再為效果圖服務(wù)。某些傳統(tǒng)訓(xùn)練因媒介的變更已變得不合時宜，為此我們的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)形勢，適度的調(diào)整。進(jìn)入21世紀(jì)，我們已經(jīng)進(jìn)入計算機時代，計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，建筑學(xué)的教學(xué)也是如此，計算機設(shè)計軟件與“建筑設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)變得越來越密切。
強調(diào)設(shè)計與空間的概念
作為建筑學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，“建筑設(shè)計基礎(chǔ)”無論是傳統(tǒng)的渲染體系，還是形態(tài)構(gòu)成體系都是試圖用各自不同的訓(xùn)練方法抽象出具有普遍意義的設(shè)計觀念，對高年級的建筑設(shè)計課程起到打基礎(chǔ)的作用。這兩種教學(xué)體系存在的問題是，學(xué)生通過相應(yīng)的訓(xùn)練，對于空間還是缺乏直觀的感受。這對于學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的學(xué)生來說，是很不利的。
建筑設(shè)計的教學(xué)，對于建筑形體的塑造與感受是很重要的，以往的教學(xué)只能是基于在二維平面上描繪建筑造型與空間，對于已經(jīng)“入門”的設(shè)計者來說，做到這一點不成問題，但對剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來講，在二維空間來描繪建筑造型與空間則有可能是比較困難的事情。在建筑設(shè)計的教學(xué)中，通過制作建筑模型在一定程度上可以加強學(xué)生對建筑造型以及空間的認(rèn)識與理解，但也存在制作時間長、工作量大等問題。
計算機輔助軟件Google Sketchup介紹
Google Sketchup 是直接面向設(shè)計方案創(chuàng)作過程的工具軟件，它可以快速形成建筑草圖，可以快速的建構(gòu)、顯示、編輯三維建筑模型，并且能更加直觀的反應(yīng)設(shè)計者的想法，便于建筑設(shè)計的交流，與3dmax等三維建模軟件相比，Google Sketchup簡潔的界面、易學(xué)易用、命令較少，更適合于建筑設(shè)計者對建筑形體與建筑空間的推敲。
在計算機輔助設(shè)計當(dāng)中，學(xué)生可以借助計算機，更加直觀的體驗空間，并在向?qū)W生教授形態(tài)的形成規(guī)律同時，始終強調(diào)空間的主體地位。
在建筑設(shè)計基礎(chǔ)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成教學(xué)中，應(yīng)用計算機可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，結(jié)合模型制作，加強學(xué)生對建筑形體與空間的塑造能力。
Google Sketchup在建筑學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用
加強學(xué)生的空間認(rèn)知能力
工科學(xué)生受到高中數(shù)理化學(xué)習(xí)的影響，具備較強的邏輯思維能力，但是在形象思維方面，尤其是在空間思維方面顯得非常薄弱。因此，我們認(rèn)為將空間思維能力的培養(yǎng)作為基本能力訓(xùn)練的首要任務(wù)。而空間認(rèn)知能力就是對空間的形成、組合、性質(zhì)、尺度、情感以及空間與行為的關(guān)系等知識的掌握與應(yīng)用。
加強學(xué)生的空間想象能力
在建筑基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，我們可以將電腦設(shè)計軟件與立體構(gòu)成課程想結(jié)合，通過計算機軟件的輔助，可以進(jìn)行多種設(shè)計構(gòu)思的對比與分析，增強學(xué)生的分析能力，達(dá)到優(yōu)化設(shè)計成果的目的。通過計算機軟件的輔助，學(xué)生可以對建筑模型進(jìn)行全方位的觀察，并能縮減制作實體模型所花費的時間，通過計算機軟件，學(xué)生可以從建筑的外部與內(nèi)部進(jìn)行切換，真正達(dá)到對建筑空間的多層面、多角度的認(rèn)識，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到寓教于樂的效果。
加強學(xué)生的空間創(chuàng)造能力
從建筑學(xué)角度而言，空間創(chuàng)造力是在空間認(rèn)知和空間想象的基礎(chǔ)之上，對空間進(jìn)行再創(chuàng)造，實現(xiàn)一個新空間從無到有、從抽象到具體的過程，是充分調(diào)動各個空間要素，組合構(gòu)建一個新的空間的過程。在建筑學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生空間創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是建筑教學(xué)的核心之一。學(xué)生采用Google Sketchup軟件進(jìn)行輔助設(shè)計，對建筑形體、空間、材質(zhì)等方面進(jìn)行全方位的設(shè)計與推敲，進(jìn)而增強自身對建筑形體、空間的比例、尺度等美學(xué)原則的控制能力，激發(fā)對建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)熱情。
結(jié)語：
建筑教育近年來一直處于改革之中，在教學(xué)的指導(dǎo)思想到教學(xué)內(nèi)容，都在不同程度的創(chuàng)新。雖然計算機輔助設(shè)計存在其弊端（削弱了學(xué)生的徒手能力），但在信息大爆炸的今天，其在建筑學(xué)的教學(xué)當(dāng)中所起的作用卻變得越來越突出。計算機設(shè)計軟件在基礎(chǔ)教學(xué)改革中做出了可貴的探索，我們相信其在今后的教學(xué)實踐中，會不斷得以完善和修正。
【摘 要】目前的大中專院校，計算機基礎(chǔ)課程都是一門以公共課形勢存在的課程，是所有學(xué)生的計算機入門必修學(xué)科。但同時計算機基礎(chǔ)課程也是一門實踐性很強的計算機課程，其課程特點也符合高職院校培養(yǎng)技能型人才的要求。如果在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中能有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心，就可以為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到很大的鋪墊和促進(jìn)作用。因此用動機設(shè)計模式進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，有十分重要的現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】動機設(shè)計 策略 計算機基礎(chǔ)
筆者在大專院校從事計算機一線教學(xué)工作多年，有豐富的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)的過程中，一直致力于如何把計算機基礎(chǔ)課程中用到的理論知識和實踐經(jīng)驗融合到實際的教學(xué)當(dāng)中，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)如果重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，能夠取得非常好的教學(xué)效果，而且經(jīng)過多次的實驗對比，也得到了充分的證明。下面來詳細(xì)闡述一下具體的過程。
一、動機設(shè)計的研究步驟
首先要了解學(xué)生對知識的掌握情況，主要是通過問卷調(diào)查分析學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前的計算機水平，然后結(jié)合計算機基礎(chǔ)課程的特點，列出實際可行的目標(biāo)，然后就是根據(jù)授課的內(nèi)容和學(xué)生動機的特點，從注意、切身性、自信和滿足感等方面分別設(shè)計激發(fā)動機的策略，接下來就是要在課堂教學(xué)中實施動機策略，最后一步是通過一定的考核方式來測量和評價策略的實施效果。
二、動機策略的設(shè)計
在對學(xué)生學(xué)習(xí)動機和教學(xué)內(nèi)容特征分析的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用最廣泛和效果最明顯的是注意策略。注意其實是一種很重要的心理活動。在教學(xué)中，只有引起學(xué)生們的注意，才能使學(xué)生主動參與到知識的構(gòu)建中來。動機策略設(shè)計的目的就是使學(xué)生能夠選擇并集中感知教學(xué)內(nèi)容，并且能夠產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的一種穩(wěn)定的心理注意。通過對高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點及計算機基礎(chǔ)課程特點的分析，可以將將動機策略主要分為計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)前的注意策略和計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的注意策略兩個方面。
（一）計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)前的注意策略
要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的滿足感和精神享受，使學(xué)生深切地體會到精神層面的滿足和愉悅，體驗到人生自由境界的幸福和喜悅。從這個方面來說真正的學(xué)習(xí)是快樂的，也是人生高級的精神享受?？梢宰寣W(xué)生相信學(xué)習(xí)在人的一生中是非常重要的事情，同時也應(yīng)該相信學(xué)習(xí)是快樂的，享受的。教師可以通過讓學(xué)生了解計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性價值來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對生活的應(yīng)用價值具有直接性與明顯性的特點。這些知識技能可以直接應(yīng)用于當(dāng)前社會的很多工作生活，也是以后參加工作的必要技能。因此通過各種計算機在實際生活中的應(yīng)用案例來幫助學(xué)生認(rèn)識到這門課程所要培養(yǎng)的知識或技能是有用的，不僅可以為他們后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為他們以后的職業(yè)生活提供強有力的幫助。幫助學(xué)生認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)與校外生活之間的聯(lián)系，從而使他們將學(xué)習(xí)活動作為有價值的事情而不是不受歡迎的外來強加物，進(jìn)一步激發(fā)和重建他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的注意策略
當(dāng)學(xué)生在課堂中積極地回答問題以后，要進(jìn)一步挑戰(zhàn)學(xué)生的知道感，這是一種在學(xué)生已經(jīng)擁有相當(dāng)多相關(guān)知識的情況下應(yīng)用的策略。比如，學(xué)生已經(jīng)知道了計算機的組成部分，那么接著對學(xué)生提出計算機是怎樣工作的呢？這樣可以再度激發(fā)他們的好奇心和興趣。使學(xué)生意識到需要查書或參考資料，或者是通過討論來獲取所需信息。教師還可以提供具有爭議和矛盾的信息來引起學(xué)生的注意。在學(xué)生獲取一定信息之后，教師接著介紹與他們的結(jié)論相矛盾的補充信息，這樣可以迫使學(xué)生認(rèn)識到問題比他們預(yù)想的更為復(fù)雜，刺激他們形成更全面的思考和理解。其次，要促使學(xué)生形成探究的態(tài)度，并且是以學(xué)生的主體實踐活動為主線展開的，讓學(xué)生運用多種感官，通過自己的主體活動，在做中學(xué)。教師在教學(xué)中要創(chuàng)造一些參與性的活動讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來，增強學(xué)生的參與意識和主體地位。比如在計算機系統(tǒng)的硬件組成部分，可以讓學(xué)生分組對主機箱進(jìn)行拆卸和安裝，讓學(xué)生更清楚其硬件組成部分。最后，在學(xué)習(xí)中只引起學(xué)生的注意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是維持學(xué)生的注意。這也是教師在教學(xué)中的最大挑戰(zhàn)。
（三）自信策略
教師可以提供多樣化的挑戰(zhàn)任務(wù)，讓每個學(xué)生都有成功的體驗。因為每個學(xué)生本身的水平不盡相同，因此教師在設(shè)置任務(wù)的時候可以分層次來設(shè)置，遵從由低級到高級的原則，讓學(xué)生在逐步的完成任務(wù)的過程中不斷體驗到成功，從而增強自信心。
（四）滿意策略
在對學(xué)生評價時不能單獨從考試成績來評價，要用發(fā)展的和多元化的觀點來進(jìn)行評價。在學(xué)生了解了評價標(biāo)準(zhǔn)以后，要鼓勵他們積極地結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和反思，然后彌補弱點，最終取得滿意的成果。
三、實施動機策略的案例分析
為了驗證以上提出的動機策略在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中是否可行有效，筆者運用相關(guān)策略進(jìn)行了一個學(xué)期的教學(xué)。在教學(xué)之前通過問卷調(diào)查選取兩個水平相當(dāng)?shù)陌嗉夁M(jìn)行試驗，在一個學(xué)期結(jié)束后，為了更好地讓學(xué)生在真實情境中運用獲得的知識和技能，聯(lián)合教研室的教師組織兩次技能比賽，從兩次比賽的結(jié)果中可以看出，應(yīng)用動機設(shè)計模式教學(xué)的班級成績比對比班明顯要優(yōu)秀一些，而且實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較高，學(xué)習(xí)也比較努力，實際操作能力也很強。
摘要：本文從體驗式教學(xué)在計算機設(shè)計類課程上的應(yīng)用類型、在課程教學(xué)上的應(yīng)用、在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用和在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用四方面對體驗式教學(xué)在計算機設(shè)計類課程體系中的系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)行了探討，提出了體驗式教學(xué)在計算機設(shè)計類教學(xué)體系的系統(tǒng)應(yīng)用需要情感體驗、形象體驗、思維體驗、技法體驗及操作實踐體驗以及職場體驗五種類型的有機結(jié)合的理念，在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中突出學(xué)生的主體地位，可以提高專業(yè)整體教學(xué)水平，增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，為計算機設(shè)計類的教學(xué)改革提供借鑒。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；計算機設(shè)計類；專業(yè)訓(xùn)練
計算機設(shè)計類專業(yè)（網(wǎng)頁設(shè)計、廣告設(shè)計、景觀設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、軟件設(shè)計等）的課程屬于實踐訓(xùn)練所占比重較大的課程體系，技能的訓(xùn)練以思維方式的培養(yǎng)為前導(dǎo)，在形象思維層面上非常注重對學(xué)生美學(xué)思想的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)形象上的感受、體驗以及美學(xué)素養(yǎng)的積累，在專業(yè)技能訓(xùn)練上強調(diào)電腦軟件平臺操作的熟練性、實現(xiàn)意圖的明確以及實現(xiàn)效果的評判，在設(shè)計作品中又非常強調(diào)美學(xué)理念的表現(xiàn)力和公眾的可接受性，在抽象思維層面上強調(diào)把作品的設(shè)計作為一個工程項目對視覺空間想象力、形象表現(xiàn)力、圖形圖像評判認(rèn)知能力、語言智力、邏輯智力、音樂韻律、人際溝通智力等多學(xué)科的知識和能力的綜合應(yīng)用，簡單的灌輸式的教育是達(dá)不到教學(xué)要求的，如何進(jìn)行讓學(xué)生參與性強，并能自主積極訓(xùn)練的素質(zhì)教育是計算機設(shè)計類改革面臨的一個大問題[1，2]。
體驗式教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一種充分強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的主動性和形象化，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新教學(xué)模式，可以追溯到古希臘時期的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的教育思想，其精髓是老師不輕易給出問題的結(jié)論，而是采用啟發(fā)式的方法讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的體驗環(huán)境和氛圍中借助學(xué)生先前已有的生活體驗或知識體驗，發(fā)揮想象力，流露情感，表現(xiàn)感受，討論價值取向，在此基礎(chǔ)上在老師主導(dǎo)啟發(fā)下利用群體的知識體驗認(rèn)同，主動收集分析問題的思維點和知識點，提升出解決問題的思路和對應(yīng)的知識體系，具有學(xué)生的參與性強，知識體系和學(xué)生的思維活動結(jié)合緊密，容易被學(xué)生接受，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等特點[3-8]。其理論思想和實踐模式在教育學(xué)中有著廣泛的影響力，在計算機設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)體系中應(yīng)有較高的探討價值，本文旨在做一些探討，為計算機設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒。
一、體驗式教學(xué)在計算機設(shè)計類課程上的應(yīng)用類型
我們在教學(xué)實踐中的研究表明：體驗式教學(xué)在計算機設(shè)計類課程教學(xué)體系中的應(yīng)用，可歸結(jié)為課堂上把教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生的情感體驗、形象體驗、思維體驗、技法體驗及操作實踐體驗等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升成涵蓋設(shè)計視角、設(shè)計理念、設(shè)計思路的思維方式和知識體系，在課余又注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計知識上的情感體驗、形象體驗、思維體驗、技法體驗及操作實踐體驗形成專業(yè)素養(yǎng)，二者有機結(jié)合起來，從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課，貫穿在整個計算機設(shè)計類的課程教學(xué)體系中。
（一）情感體驗
主要指計算機設(shè)計類的學(xué)生在開設(shè)專業(yè)課程之前“先入式”的對已有的好的設(shè)計作品及設(shè)計要素（線條、平面、空間）、環(huán)境、美術(shù)作品、圖片以及作品與用戶的交互性等感受體驗和美學(xué)認(rèn)知的心理傾向的積累，在與這些事物經(jīng)常性的接觸過程中，學(xué)生自然而然會對色彩、線條、平面、空間感、質(zhì)感、構(gòu)圖、作品效果的愉悅性等建立起簡單而樸素的認(rèn)知和美學(xué)傾向，再加以正確的引導(dǎo)就可以形成正確的美學(xué)認(rèn)知和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)起正確的美學(xué)表達(dá)方式對后續(xù)的專業(yè)技能的培養(yǎng)起到很好的基礎(chǔ)作用，在完成設(shè)計作業(yè)或參與項目中就會帶有思維的活性，使作品具有靈性，而不是技法上簡單地模仿和機械地實現(xiàn)。
（二）形象體驗
主要指學(xué)生們在課余時間里對老師所教授的對象具有形體上生動的認(rèn)知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實現(xiàn)效果對照，把電腦影像效果與真實客觀對象的仿真差距對照，這樣對知識點的接受就不會落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時的限制，利于對知識的理解成為鮮活的知識點的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專業(yè)知識儲備，利于作品設(shè)計實踐活動中獨立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。
（三）思維體驗
是指在教學(xué)活動中教師不把自己的思維方式強加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過程中，把思維發(fā)散開，然后逐個分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識原理，以學(xué)生的知識認(rèn)知為起點往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗認(rèn)知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗整個分析的過程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識點記得活，能主動應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們在平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、3D建模設(shè)計、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計。
技法體驗及操作實踐體驗：計算機設(shè)計類的實踐技能需要和設(shè)計的理論知識結(jié)合較緊密，在進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練時，要讓學(xué)生有足夠的時間和機會，反復(fù)參與到專業(yè)實踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實踐―總結(jié)―輔導(dǎo)―再實踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進(jìn)行，找到自己實踐的心理體驗，幫助他們總結(jié)出實踐技能的認(rèn)知，提升實踐技能背后的專業(yè)知識理論。實踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來，要避免“理論熟，實踐生”或“理論淺，實踐熟”的兩種錯誤傾向[11]。
二、體驗式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用
多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計算機設(shè)計類課程，探索以形象思維認(rèn)知引導(dǎo)切入，調(diào)動學(xué)生積極參與體驗的教學(xué)模式，從體驗的環(huán)境設(shè)計入手營造教學(xué)氣氛[12-16]。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，多采取互動的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時，揉和情感體驗和思維體驗于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識的同時學(xué)習(xí)到專業(yè)特點的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認(rèn)知等多種形式進(jìn)行，在效果表現(xiàn)力與技法實現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗，找到技法的自我感受，探索含實踐技能測試、作品評比、實習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機制。
同時，加大實踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學(xué)時進(jìn)行專業(yè)技能的強化訓(xùn)練，課程特點相近的教師組合或銜接，制定專門的訓(xùn)練教學(xué)計劃，分年級分課程實施小班教學(xué)，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強化綜合訓(xùn)練（帶項目的概念性設(shè)計），實踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對技法體驗和操作實踐的體驗，小班分組進(jìn)行，加強個別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗和接受輔導(dǎo)的機會，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計公司、網(wǎng)頁設(shè)計公司等合作，積極建設(shè)集社會服務(wù)與專業(yè)實踐教學(xué)為一體的校外實踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，可改善實踐教學(xué)條件，積極探索校外專業(yè)實踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對未來職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)體驗，是專業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實踐行徑，每個實習(xí)基地的實訓(xùn)內(nèi)容與對應(yīng)的課程匹配，集中在某個專項的技能訓(xùn)練上。
三、體驗式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用
單憑課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論―實踐―再理論―再實踐”的人類認(rèn)知實踐過程的反復(fù)漸進(jìn)的要求，需要把學(xué)生課余時間利用起來組織好第二課堂，開發(fā)出專業(yè)訓(xùn)練的潛在課程[16]?？赏ㄟ^開放管理計算機房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)型的團隊等舉措來加強，集專業(yè)書籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會實習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力，營造課余專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時舉辦專項技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時間有加強專業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專門的培訓(xùn)方案，對專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進(jìn)行補充，輔導(dǎo)了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強化訓(xùn)練，同時也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計類領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。
四、體驗式教學(xué)在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用
除了在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗式的教學(xué)之外，計算機設(shè)計類的師生在專業(yè)價值觀上的自我認(rèn)知也需要加強“育人體驗”和“職業(yè)自信心體驗”[8，17-19]，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認(rèn)知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營造激勵學(xué)生們熱情參加專業(yè)實踐、社會實踐和社會服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過鼓勵教師組織學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、作品評比、參加設(shè)計比賽等活動延伸專業(yè)課程教學(xué)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過建立作品展室、到企業(yè)項目實習(xí)等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在價值觀上的自我認(rèn)知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學(xué)水平。
五、結(jié)語
體驗式教學(xué)在計算機設(shè)計類教學(xué)體系中的系統(tǒng)化應(yīng)用，需要情感體驗、形象體驗、思維體驗、技法體驗及操作實踐體驗以及職場體驗五種類型的有機結(jié)合，在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的專業(yè)技能和思維方式的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)的“灌”式教育更符合計算機設(shè)計類人才培養(yǎng)模式的要求，可提高專業(yè)的整體教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的對接，增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，同時，也要看到，這需要在整個教學(xué)體系上加大改革力度，給予更大的軟硬件上的投入，需要建立和諧的教學(xué)團隊，整合各種教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理，也要求各位任課教師具更高的教學(xué)熱情和事業(yè)心，研究學(xué)生的知識背景和認(rèn)知特點，根據(jù)不同的課程特點探索更多有效的教學(xué)形式，豐富教案。
【摘 要】本文在簡述計算機設(shè)計大賽對計算機教學(xué)課程教學(xué)重要意義基礎(chǔ)上，改革計算機教學(xué)模式，強化實踐教學(xué);打造計算機開發(fā)性、專業(yè)化的實驗實踐基地;充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用;實行“學(xué)長”制，建立競賽團隊等方面探討了計算機設(shè)計大賽在計算機教學(xué)改革與創(chuàng)新中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】計算機設(shè)計大賽;計算機教學(xué);改革;創(chuàng)新
教育部高等學(xué)校計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)分委員會、中國教育電視臺決定聯(lián)合主辦“中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽”。大學(xué)生計算機設(shè)計大賽有助于提升學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合高校創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、計算機設(shè)計大賽對大學(xué)計算機課程教學(xué)的意義
1.有效促進(jìn)課程教學(xué)改革
計算機設(shè)計大賽的要求是學(xué)生的參賽作品必須是原創(chuàng)，這就給學(xué)生增加了參賽難度，不僅要了解計算機，還要通過了解的計算機知識設(shè)計出有新意的參賽作品。其次，還要掌握計算機的操作，這樣才能選擇合適的計算機軟件，更好地完成自己的作品。這與大學(xué)計算機教學(xué)要求相一致。
對學(xué)生而言，要想完成一個完善的計算機作品，單靠簡單的計算機知識和技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)更多的計算機知識，掌握多種計算機軟件的操作技能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中，教師要合理安排計算機課程，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，從完成學(xué)生的作品出發(fā)，完善課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過了解學(xué)生的需求，教授他們想要的知識和技能，豐富課程內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的知識水平。
2.有效促進(jìn)課程與專業(yè)融合
計算機設(shè)計大賽的規(guī)則中對參賽作品進(jìn)行了類別劃分。這也體現(xiàn)出了不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不同，無論在哪個專業(yè)的學(xué)生都可以運用學(xué)到的專業(yè)知識完成自己的參賽作品。在大學(xué)計算機教學(xué)上也一樣，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作作品開展教學(xué)工作，在幫助學(xué)生完成參賽作品的同時教授學(xué)生專業(yè)知識。此外，在學(xué)生完成作品過程中，可以引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生相互配合。
例如，中文專業(yè)和動畫專業(yè)結(jié)合起來，共同創(chuàng)作一個參賽作品，可以是動畫作品，能在一個作品中體現(xiàn)兩個專業(yè)的特色。在這個組合中，中文專業(yè)學(xué)生可以發(fā)揮他們的特長，如作品構(gòu)思、材料準(zhǔn)備、文案等工作，動畫專業(yè)學(xué)生根據(jù)中文專業(yè)學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行實際的操作，完成技術(shù)準(zhǔn)備、作品實現(xiàn)等工作。這樣，既體現(xiàn)了每個專業(yè)的自身優(yōu)勢，又對完成整個作品的任務(wù)進(jìn)行了明確分工，還能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識在社會中的應(yīng)用范圍，指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向。
這種以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這對大學(xué)計算機課程教學(xué)有著重要的影響，也是一件值得關(guān)注的事情。
3.提供有效的課程實踐平臺
計算機設(shè)計大賽正好給予了大學(xué)計算機教學(xué)一個檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實踐平臺。學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中，需要完成類別選擇、計算機軟件選擇、構(gòu)思、資料整理、完成作品等準(zhǔn)備工作，具體如下：①客觀分析已掌握的計算機知識，確定作品創(chuàng)作中會運用到的其它知識;②為完成作品不斷學(xué)習(xí)新的計算機知識和技能;③搜集資料，并進(jìn)行分類整理，滿足創(chuàng)作所需;④綜合運用所需的知識和技能，完成構(gòu)思的參賽作品;⑤總結(jié)創(chuàng)作過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并進(jìn)行存檔。
二、計算機設(shè)計大賽在計算機教學(xué)改革與創(chuàng)新中的應(yīng)用
1.改革計算機教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)
為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際操作和創(chuàng)新能力，我們對課程體系進(jìn)行了改革，適當(dāng)增加了實踐教學(xué)的時間，完善了實踐教學(xué)體系。并對實踐教學(xué)課程進(jìn)行了層次劃分.在實際教學(xué)過程中，通過構(gòu)建多層次階梯式實踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的計算機操作能力，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
通過這個實踐教學(xué)體系，學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能后，通過有針對性的實踐課程提高應(yīng)用能力，通過綜合性實踐課程培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過參與計算機設(shè)計大賽的比賽項目，考核和培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用能力，通過期末的學(xué)科競賽或?qū)W(xué)生的實踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的應(yīng)用型人才。因此，我們需要完善培養(yǎng)內(nèi)容，使其與我們的教學(xué)體系相輔相成。
計算機設(shè)計大賽，既符合我們層次教學(xué)的要求，又提高了學(xué)生的實操能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生綜合利用知識的能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，首先，可以安排學(xué)生參加校內(nèi)或校際之間的小競賽，主要是依靠綜合實驗教學(xué)，比賽相對較容易;一種鼓勵學(xué)生參加全國性質(zhì)的計算機設(shè)計大賽，主要依靠項目實踐教學(xué)，比賽對象是綜合運用水平較高和有一定創(chuàng)新能力的學(xué)生。
2.打造計算機開發(fā)性、專業(yè)化的實驗實踐基地
學(xué)生通過實踐，不僅能更好的掌握教師教予的知識，還能提高知識綜合運用能力和實操能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，學(xué)校設(shè)置實驗室尤其重要。
綜上所述，我們應(yīng)對實驗室建設(shè)進(jìn)行改革，將校園實驗室真正作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的基地。首先，實驗室對全體學(xué)生開放，鼓勵學(xué)生去實驗室體驗和學(xué)習(xí)。其次，豐富實驗室的實踐內(nèi)容，準(zhǔn)備有意義的實驗和競賽課題，由專業(yè)的教師對參與研究和實驗的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨自完成實驗課程.通過在計算機開發(fā)性、專業(yè)化的實驗實踐基地進(jìn)行實踐，學(xué)生可以完成實驗主動搜集資料、構(gòu)思作品、尋找完成方法、發(fā)現(xiàn)和解決過程中出現(xiàn)的問題，從而使學(xué)生真正愛上所學(xué)專業(yè)，為參加全國性的大賽奠定堅實基礎(chǔ)。
3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
無論是教學(xué)還是競賽，一切都要以學(xué)生為中心，學(xué)生的主體地位不變。在競賽中，以學(xué)生為中心才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生提出的參賽設(shè)計思路和方案，盡管有時不切實際或異想天開，作為教師不能打擊學(xué)生的積極性，要從學(xué)生的角度給予相應(yīng)指導(dǎo)。通過討論、爭論讓學(xué)生明白參賽方案存在的漏洞及不足，并鍛煉學(xué)生自己解決問題。正是多次不完善的方案才促進(jìn)了學(xué)生的成長，在解決問題的過程中提高了創(chuàng)新能力。
4.實行“學(xué)長”制，建立競賽團隊
創(chuàng)新是一種團隊運動，團結(jié)協(xié)作精神和社會活動能力是人才在社會立足的基本條件，是事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要充分調(diào)動每個組織成員的創(chuàng)造力，形成團隊創(chuàng)造力。實踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生組成學(xué)習(xí)競賽小組，高年級和低年級學(xué)生互幫互助，一起學(xué)習(xí)，一起比拼，形成老帶新的和諧學(xué)習(xí)畫面。
學(xué)長制一方面幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，高年級學(xué)生因為已經(jīng)有了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以將經(jīng)驗傳授給低年級學(xué)生，幫助低年級學(xué)生解決實踐過程中出現(xiàn)的問題和疑惑;另一方面培養(yǎng)了高年級學(xué)生的團隊協(xié)作精神和項目策劃能力，在幫助低年級過程中，要對團隊的任務(wù)進(jìn)行分配，明確團隊紀(jì)律，這就激發(fā)了他們的集體榮譽感和責(zé)任感，完善了他們的人格，提高了他們的綜合素質(zhì)。