發(fā)布時(shí)間：2022-07-31 10:18:22
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的土木工程實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
實(shí)踐教學(xué)還能使學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的地位是同等重要的，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理念之一。
實(shí)踐教學(xué)的形式
土木工程專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)有物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等。從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到專業(yè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了各種學(xué)科競(jìng)賽。如數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
無(wú)論什么時(shí)候，實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個(gè)很重要的角色。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對(duì)于實(shí)習(xí)課的探索和改革是永無(wú)止境的。實(shí)習(xí)課的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式主要是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的手段之一。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導(dǎo)老師的講解下，使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解專業(yè)概況，并將已學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題用所學(xué)的理論知識(shí)加以分析和討論，從而使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是土木工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程。在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的具體解說(shuō)下，使學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)有了更深的理解。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識(shí)相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開(kāi)來(lái)，并將這些經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化和拓展的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能，同樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學(xué)生的個(gè)性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時(shí)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的熱愛(ài)之情，并為畢業(yè)以后的出路指明了方向，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。
畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，目的是讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，能更好的掌握整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，由一些高級(jí)工程師或其他高級(jí)設(shè)計(jì)師向?qū)W生介紹整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段以及可能用到的設(shè)計(jì)規(guī)范等設(shè)計(jì)資料，使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、管道工程課程設(shè)計(jì)、水利工程課程設(shè)計(jì)、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來(lái)?yè)?dān)任。也可由學(xué)校聘請(qǐng)的高級(jí)工程師或其他高級(jí)技術(shù)人才來(lái)?yè)?dān)任。課程設(shè)計(jì)是一門(mén)必修課，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，做好從收集設(shè)計(jì)資料，收集參考書(shū)籍，方案確定，計(jì)算過(guò)程，用軟件繪圖的全過(guò)程。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，加深和鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)必要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。做好一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)用來(lái)分析和解決實(shí)踐中遇到的工程技術(shù)問(wèn)題。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生的工程能力、專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)也是認(rèn)定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在真正實(shí)施的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。
毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不但可以成為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，而且也是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要元素之一。然而，國(guó)內(nèi)很多高校的土木工程專業(yè)還沒(méi)有校外的實(shí)踐基地，這樣，使得我們的實(shí)踐教學(xué)缺乏支撐。指導(dǎo)老師給學(xué)生布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多都是缺乏工程實(shí)際背景或者是涉及的工程實(shí)際背景較少。這樣，學(xué)生做出來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)就會(huì)顯得很空洞，出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫離，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相脫離。學(xué)生做這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就會(huì)缺乏主動(dòng)性和積極性。從而，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力要求。
由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，開(kāi)展校外實(shí)踐的難度越來(lái)越大。其次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人都認(rèn)為只有高學(xué)歷才能有好出路。在這種形勢(shì)下，很多高校都在擴(kuò)招。學(xué)生的人數(shù)也隨之大幅度的增加，而實(shí)踐性教學(xué)的場(chǎng)地嚴(yán)重短缺，這樣，使得每位帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一個(gè)題目的現(xiàn)象。用這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的高要求標(biāo)準(zhǔn)。
很多高校老師，尤其是年青教師，實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)本身就不足，甚至有些年青老師都沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際工程的訓(xùn)練，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生用理論知識(shí)來(lái)分析實(shí)際工程解決實(shí)際工程問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)顯得心有余而力不足。而對(duì)于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來(lái)“差別化”的進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)論是對(duì)指導(dǎo)教師而言還是對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)都缺乏挑戰(zhàn)機(jī)制。
實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
由于各種各樣的原因，目前，真正做到實(shí)踐教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題。(1)理論教學(xué)已成為一種習(xí)慣性的教學(xué)模式，這就使得實(shí)踐教學(xué)很難做到與理論教學(xué)一樣的普及，而且，實(shí)踐教學(xué)很依賴?yán)碚摻虒W(xué)，并且是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，這更加加大了實(shí)踐教學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的、完整的教學(xué)體系的難度。(2)由于國(guó)家對(duì)土木工程專業(yè)的教育投入的資金嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)，使得土木工程專業(yè)更加理論化。(3)學(xué)生的實(shí)際工程訓(xùn)練也是嚴(yán)重不足，也加大了土木工程專業(yè)知識(shí)的理論化。(4)國(guó)家或?qū)W校沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，使得實(shí)踐教學(xué)的比重越來(lái)越低。(5)實(shí)踐教學(xué)的形式單一，教學(xué)方法相對(duì)不成熟。(6)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)不夠重視，目前，學(xué)生找實(shí)習(xí)單位，一般都是通過(guò)教師或家長(zhǎng)的關(guān)系來(lái)聯(lián)系的，實(shí)習(xí)單位為了確保學(xué)生的安全，避免不安全事故的發(fā)生，往往拒絕讓學(xué)生進(jìn)入工地學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)讓學(xué)生參與實(shí)際操作工作了。學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)本身就不夠全面，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，再加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，導(dǎo)致了學(xué)生在土木工程建設(shè)上存在很大的缺陷。(7)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材也非常短缺。教科書(shū)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件之一，對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，目前還沒(méi)有較完整較實(shí)用較全面的教材，這也使得實(shí)踐教學(xué)難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會(huì)需求的逼迫下，不斷進(jìn)行土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，但是效果都不是很明顯，并沒(méi)有真正解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。
提高實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
(1)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)技術(shù)，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有實(shí)踐，理論教育只是一句空話。因此，我們應(yīng)在更高層次上來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)。(2)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。(3)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的訓(xùn)練。(4)增加實(shí)踐教學(xué)體系的課時(shí)量。(5)改革實(shí)踐教學(xué)的舊形式。(6)學(xué)校應(yīng)多與實(shí)習(xí)單位溝通，使得實(shí)習(xí)單位更加重視學(xué)生的實(shí)習(xí)。(7)加快實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)。
結(jié)論
綜上所述，土木工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、社會(huì)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得實(shí)踐教學(xué)成為土木工程專業(yè)必需的一種教學(xué)體系。隨著對(duì)已有的教學(xué)模式不斷的進(jìn)行改革，實(shí)踐性教學(xué)的形式也日益豐富，但是，目前，我校土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系仍舊很不完善。因此，我們急需改變這種不完善的現(xiàn)狀來(lái)提高土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)有著不可替代的重要性;其次，要完善實(shí)踐性教學(xué)體系，應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè);再次，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的資金投入，加快實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，建立科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系等措施。扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)造就更多更好的高素質(zhì)創(chuàng)新性的人才。（本文作者：唐艷 單位：廣東白云學(xué)院藝術(shù)與建筑學(xué)院）
摘要：高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，土木工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)主要是為了培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的土木工程師。土木工程是一門(mén)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)的高校學(xué)生而言，掌握較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力就顯得尤為重要。雖然隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，很多專業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的變化，但是土木工程在實(shí)踐教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題依舊不容忽視，只有解決其中的問(wèn)題，土木工程專業(yè)的改革才能順利完成。因此，本文主要根據(jù)土木工程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與改革展開(kāi)討論。
關(guān)鍵詞：高校；土木工程；實(shí)踐教學(xué)；存在的問(wèn)題與改革
雖然部分高校對(duì)人才的培養(yǎng)模式正在發(fā)生著不同的變化，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，土木工程實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題依舊不容小覷。作為工科類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)對(duì)該專業(yè)的學(xué)生造成巨大的影響，不僅影響他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到他們今后的工作。因此應(yīng)對(duì)其存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，提出相應(yīng)的改革策略，培養(yǎng)土木專業(yè)學(xué)生今后在工作中的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
一、土木工程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師忽視課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校土木工程專業(yè)教師在教學(xué)中，過(guò)于注重理論內(nèi)容的教學(xué)而忽視實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，其中的原因是多方面的。首先是高校教師的態(tài)度不明確。一些教師認(rèn)為自己的主要職責(zé)就是把知識(shí)傳授給學(xué)生。由于思想意識(shí)上所存在的偏差，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中只會(huì)把一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)講授給學(xué)生，使學(xué)生一味地認(rèn)為理論比實(shí)踐更重要。其次是高校教師的精力有限。部分高校土木工程專業(yè)的教師不僅承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，他們還要參與高校相關(guān)的科研項(xiàng)目中。這使教師很難有足夠多的精力集中投入相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生各類實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)機(jī)會(huì)的缺失。實(shí)踐教學(xué)對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生而言極其重要，一旦缺少充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們的實(shí)踐和動(dòng)手能力將會(huì)有所下降。這對(duì)高校土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
2.高校缺少足夠的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)
高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。然而由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的原因，使該專業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)都有所欠缺。通常高校土木工程專業(yè)都有明確規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須獲得足夠多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是經(jīng)費(fèi)的欠缺使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)受到極大的影響。尤其是對(duì)土木工程專業(yè)而言，組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)是非常必要的，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)所涉及的施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理等內(nèi)容有更加清楚的了解，這對(duì)鞏固他們所學(xué)的知識(shí)有極大的幫助。由于這樣的實(shí)習(xí)會(huì)涉及一些費(fèi)用，如車費(fèi)，住宿費(fèi)用等，如果沒(méi)有足夠多的經(jīng)費(fèi)作為保障，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果將會(huì)大打折扣，最終無(wú)法推動(dòng)土木工程實(shí)踐教學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步改革。
二、如何推動(dòng)土木工程實(shí)踐教學(xué)的改革
1.轉(zhuǎn)變教師實(shí)踐教學(xué)理念
推動(dòng)土木工程實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)際上是新課程教學(xué)的一大要求。但是部分高校教師在實(shí)踐教學(xué)中，依舊受到傳統(tǒng)觀念的巨大影響。因此要解決實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，推動(dòng)該專業(yè)的進(jìn)一步改革，教師就要轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的理念。在日常實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基實(shí)習(xí)就業(yè)土木工程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與改革遼寧沈陽(yáng)大學(xué)建筑工程學(xué)院楊佳摘要：高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，土木工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)主要是為了培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的土木工程師。土木工程是一門(mén)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)的高校學(xué)生而言，掌握較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力就顯得尤為重要。雖然隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，很多專業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的變化，但是土木工程在實(shí)踐教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題依舊不容忽視，只有解決其中的問(wèn)題，土木工程專業(yè)的改革才能順利完成。因此，本文主要根據(jù)土木工程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與改革展開(kāi)討論。關(guān)鍵詞：高校土木工程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與改革文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2017-07-0145礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分意識(shí)到理論和實(shí)踐同等重要。除此之外，在土木工程專業(yè)課程的安排上，學(xué)校要注重實(shí)踐課時(shí)和理論課時(shí)的合理化，這樣才便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。學(xué)校要轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念，幫助教師樹(shù)立新的教學(xué)理念。
2.增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入
為了確保土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革能夠順利進(jìn)行，高校要在實(shí)踐教學(xué)方面投入充足的經(jīng)費(fèi)，這樣才能使該專業(yè)的學(xué)生擁有足夠多的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。關(guān)于經(jīng)費(fèi)的投入，主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)上。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，主要是為了更好地組織學(xué)生到相關(guān)的校外工地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而深入掌握所學(xué)知識(shí)。至于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入則主要是用于場(chǎng)地的建設(shè)和設(shè)備的配置，這樣學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，將獲取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。增加對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)該專業(yè)的學(xué)生而言，將獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)親身參與和實(shí)踐，能有效避免學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核
注重對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的考核，實(shí)際上是實(shí)踐教學(xué)效果的一種體現(xiàn)。雖然專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中問(wèn)題層出，但是學(xué)校依舊要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改革。因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核的時(shí)候一定要嚴(yán)格對(duì)待。在考核方式上，學(xué)校一定要注重多樣性和針對(duì)性，畢竟每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況存在較大差異。在考核內(nèi)容上也要格外注意，有條件的高校除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還可以組織學(xué)生到校內(nèi)外的實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行操作。這樣能更好地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，更加真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及動(dòng)手能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
總體而言，高校土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)取得了比較良好的效果，但是在素質(zhì)教育的大背景下，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式等方面需要進(jìn)一步完善，這樣才能有效提升整體教學(xué)水平。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)中所存在的如教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺、教學(xué)形式單一等問(wèn)題同樣需要引起高度的重視，因?yàn)閷W(xué)校直面土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，尋找相應(yīng)地改革策略，能推動(dòng)高校土木工程專業(yè)取得更好的發(fā)展。
作者：楊佳 單位：遼寧沈陽(yáng)大學(xué)建筑工程學(xué)院
摘要：土木工程施工是土木工程專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)必修課程，課程具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與就業(yè)起著十分重要的作用.基于土木工程施工課程的特點(diǎn)，文章分析了該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了一些教學(xué)改革措施.
關(guān)鍵詞：土木工程施工課程；課程設(shè)計(jì)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革
引言
目前大部分的普通高等學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，課程教學(xué)以實(shí)踐和應(yīng)用為主，尤其最近一大批應(yīng)用型本科院校的建設(shè)也說(shuō)明了這一點(diǎn)[1].《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[2]，這給土木工程施工課程的教學(xué)改革提供了機(jī)遇.土木工程施工來(lái)之于實(shí)際，用之于實(shí)際，實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)是其主要的特點(diǎn).課程的大部分內(nèi)容都是施工工藝的描述和施工方法的總結(jié)，理論內(nèi)容繁多而枯燥，這給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難.如何搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”這是土木工程施工課程教學(xué)應(yīng)該引起重視的地方[3].
1土木工程施工課程的特點(diǎn)
（1）實(shí)踐性強(qiáng).土木工程施工課程的主要內(nèi)容是針對(duì)各工程的施工工藝、施工方法和實(shí)際的操作過(guò)程，這些內(nèi)容是由工程實(shí)踐得來(lái)的，大部分來(lái)源于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)[4]，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性.（2）應(yīng)用性強(qiáng).土木工程專業(yè)的歷屆本科畢業(yè)生，大部分就業(yè)于建筑施工企業(yè)，監(jiān)理以及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)行業(yè)，并且建筑施工企業(yè)所占比例最大[5]，該課程在以后的工作崗位上對(duì)他們來(lái)講有著舉足輕重的地位，可謂是他們的“看家課”，特別是土方工程，砌體工程，混凝土工程，防水工程，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等知識(shí)應(yīng)用更多.（3）綜合性強(qiáng).土木工程施工研究的主要是施工技術(shù)和施工組織計(jì)劃兩方面的內(nèi)容，該課程的內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，大部分教材的章節(jié)基本都有十幾章[6]，教學(xué)內(nèi)容更是涉及到三大力學(xué)，鋼結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)工程，工程測(cè)量，項(xiàng)目管理，經(jīng)濟(jì)法規(guī)等多學(xué)科的知識(shí)，并且各個(gè)章節(jié)相互獨(dú)立,內(nèi)容跨度大.
2土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教材內(nèi)容陳舊繁多
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,城市化進(jìn)程不斷加快,使得施工技術(shù)和施工難度不斷加大,各種新材料、新工藝和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，然而眾多教材仍有多年前落后淘汰的建筑材料、施工機(jī)具和施工工藝,教材內(nèi)容已然過(guò)時(shí),例如最近幾年建設(shè)部推廣的大體積混凝土施工、建筑防水工程新技術(shù)以及清水混凝土工程等在教材中都沒(méi)有體現(xiàn)[7].土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括各工種工程的施工技術(shù)和施工組織計(jì)劃兩大方面，教材內(nèi)容一般都有十幾章，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，但是總課時(shí)大多在48左右，相對(duì)于不多的課時(shí)，授課內(nèi)容就顯得有些過(guò)多，表1為高校土木工程施工課程教學(xué)計(jì)劃.
2.2教學(xué)手段與教學(xué)方法落后
目前，土木工程施工課程主要的教學(xué)手段是“粉筆+黑板+多媒體”，大容量、快節(jié)奏的多媒體教學(xué)卻又讓學(xué)生陷入了高科技的“滿堂灌”教學(xué)模式.同時(shí)，有別于其他課程，土木工程施工課程的大部分內(nèi)容是施工工藝、機(jī)械性能等實(shí)踐性知識(shí)，這些內(nèi)容單純依靠課堂講授來(lái)完成，學(xué)生的認(rèn)識(shí)則只會(huì)停留在感性認(rèn)識(shí)上，并且學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味，教學(xué)效果不理想.
2.3實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)
土木工程施工組織課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是緊密圍繞土木工程施工理論教學(xué)而開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生提高工程實(shí)踐能力有著至關(guān)重要的作用.傳統(tǒng)的教學(xué)安排是先進(jìn)行半學(xué)期的理論教學(xué)，之后接著一周的課程設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí).實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)，無(wú)法形成理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐的理想教學(xué)模式[8-10].這是弊端之一.土木工程施工具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行土木工程施工的理論教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，并且課程中關(guān)于施工工藝、施工過(guò)程和施工機(jī)械性能等內(nèi)容很難單純用語(yǔ)言來(lái)講述，這對(duì)于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)是不利的.這是弊端之二連續(xù)四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于長(zhǎng)達(dá)一兩年的施工項(xiàng)目而言，學(xué)生只能觀看到某一靜態(tài)的施工過(guò)程或工程的某一施工環(huán)節(jié)，能見(jiàn)到的施工過(guò)程非常有限，不利于施工項(xiàng)目全過(guò)程的理解學(xué)習(xí).另外，考慮到安全管理和經(jīng)濟(jì)效益等因素，現(xiàn)在很多單位也不太樂(lè)意接受學(xué)生去工地實(shí)習(xí)，即使去了工地，有些也僅安排學(xué)生做一些內(nèi)業(yè)工作，如工程測(cè)量放線等，體現(xiàn)不到實(shí)習(xí)的“生產(chǎn)性”.這是弊端之三.
2.4授課教師的工程經(jīng)驗(yàn)不足
由于土木工程施工課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，該課程的授課教師不僅需要具備深厚扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)[11,12].然而，目前大多數(shù)高校授課教師均來(lái)自于學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，很少有現(xiàn)場(chǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)，并且在進(jìn)入學(xué)校以后，處于教學(xué)和科研等各種壓力，也很難再有機(jī)會(huì)到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，導(dǎo)致授課教師的工程經(jīng)驗(yàn)不足.
3土木工程施工課程教學(xué)改革措施
3.1認(rèn)真選擇教材，合理優(yōu)化授課內(nèi)容
土木工程包括房建、道路、市政等八個(gè)專業(yè)，不同的專業(yè)施工的側(cè)重點(diǎn)不同.教材選擇時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、課程定位以及教學(xué)大綱的內(nèi)容，認(rèn)真篩選教材，建議從國(guó)家級(jí)或省級(jí)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教材中選擇.教材確定后，授課教師也應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，大膽舍棄過(guò)時(shí)的、不適用的舊知識(shí)，授課內(nèi)容突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，力求“少而精”，同時(shí)也可補(bǔ)充一些課外先進(jìn)的施工技術(shù)和施工方法，以改善課堂的教學(xué)氣氛.
3.2豐富教學(xué)手段，注重師生互動(dòng)
理論教學(xué)采用師生雙主體進(jìn)行，以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)多采用“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法.同時(shí)結(jié)合土木工程施工實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，建議采用案例教學(xué)法[12].例如在講解某一施工工藝和施工過(guò)程時(shí)，可結(jié)合校內(nèi)外實(shí)際工程的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)際，不僅能使枯燥的書(shū)本知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)，記得牢.
3.3三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互交錯(cuò)，相輔相成
三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互交錯(cuò)就是將一周的土木工程施工組織課程設(shè)計(jì)、四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)穿插于半學(xué)期的理論教學(xué)中，同時(shí)將施工教學(xué)的時(shí)間延長(zhǎng)四周.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互交錯(cuò)和結(jié)合，“學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)”，形成理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐的理想教學(xué)模式.土木工程施工組織課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)貫穿于理論教學(xué)之中.課程設(shè)計(jì)參照施工單位的施工組織設(shè)計(jì)，在第一次上課時(shí)就布置好，在后期的理論教學(xué)中，當(dāng)涉及到課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)說(shuō)明，也即將原集中一周的施工組織課程設(shè)計(jì)分散到半學(xué)期中去.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一邊去學(xué)，一邊去做，避免了期末盲目去做，甚至為趕時(shí)間相互抄襲，最后將學(xué)生做的課程設(shè)計(jì)與施工單位的施工組織設(shè)計(jì)相比較，找出差距和原因，彌補(bǔ)不足.同時(shí)，將連續(xù)四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)分散到理論教學(xué)中，當(dāng)理論教學(xué)涉及到施工工藝、施工過(guò)程和施工機(jī)械性能等難以用語(yǔ)言描述的知識(shí)時(shí)，則帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際的施工工地參觀學(xué)習(xí)，時(shí)間為一至兩天即可，不過(guò)在學(xué)期初需要聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位.另外考慮到實(shí)習(xí)的安全性和實(shí)習(xí)單位聯(lián)系的不便，學(xué)校也可進(jìn)行土木工程施工試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，將一些代表性的施工工藝、施工機(jī)械在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)展現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的循環(huán)利用.
3.4豐富授課教師的工程經(jīng)驗(yàn)
承擔(dān)土木工程施工這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教師，不僅需要深厚扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要親身參與現(xiàn)場(chǎng)工程建設(shè)，掌握一定的施工經(jīng)驗(yàn).豐富授課教師的工程經(jīng)驗(yàn)，一方面需要鼓勵(lì)授課教師充分利用閑暇時(shí)間去工地實(shí)習(xí)鍛煉，另一方面需要教師每隔一段時(shí)間進(jìn)行脫崗學(xué)習(xí)的深造.另外，學(xué)校也可以把施工單位具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請(qǐng)到教室來(lái)舉辦專題講座，以彌補(bǔ)授課教師工程經(jīng)驗(yàn)的不足.
4結(jié)語(yǔ)
土木工程施工是土木工程專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，它源于實(shí)際，用于實(shí)際.為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好、更快地適應(yīng)工作崗位，授課教師必須注重課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，如合理優(yōu)化授課內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透以及豐富授課教師的工程經(jīng)驗(yàn)等，從而達(dá)到提高土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量的效果.
作者：李陽(yáng)陽(yáng) 馮松寶 孫磊 劉飛 單位：宿州學(xué)院 資源與土木工程學(xué)院
【摘要】《基礎(chǔ)工程》是土木工程專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的理論性、專業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。圍繞培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的土木工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合我校結(jié)合土木工程專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，嘗試從優(yōu)化授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面對(duì)《基礎(chǔ)工程》課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，取得了很好的教學(xué)效果。期望為相關(guān)課程教學(xué)改革提供一定的參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】土木工程；《基礎(chǔ)工程》；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
《基礎(chǔ)工程》是土力學(xué)課程的后續(xù)課程，是土木工程專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)課程，其主要內(nèi)容為地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論和施工方法，具有很強(qiáng)的理論性、專業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。隨著我國(guó)土木工程發(fā)展和國(guó)家對(duì)土木工程應(yīng)用人才的需要，很有必要對(duì)該課程傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革。如何在有限的學(xué)時(shí)里，達(dá)到理想的教學(xué)效果，對(duì)教師和學(xué)生都有一定難度，給教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。我校土木工程專業(yè)源于學(xué)校1945年建校時(shí)創(chuàng)辦的礦井建設(shè)專業(yè)，1955年開(kāi)始招收本科生。經(jīng)過(guò)70余年的建設(shè)和發(fā)展，土木工程專業(yè)現(xiàn)設(shè)有巖土與地下工程、礦山建設(shè)工程、道路與橋梁工程、建筑工程等4個(gè)專業(yè)方向，成為安徽省本科教改示范專業(yè)和“教育部第一類特色專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)，擁有土木工程博士后科研流動(dòng)站，土木工程一級(jí)學(xué)科博士、碩士授予權(quán)。結(jié)合我校結(jié)合土木工程專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，在前期教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，以優(yōu)化授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等為切入點(diǎn)，嘗試對(duì)《基礎(chǔ)工程》課程進(jìn)行教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果。
1．精選課程教材，優(yōu)化授課內(nèi)容
科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選擇一本合適的教材，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，往往可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。目前，關(guān)于《基礎(chǔ)工程》課程的教材非常多，但主要內(nèi)容基本上都大同小異。莫海鴻等編著的《基礎(chǔ)工程》（第3版）》（“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，中國(guó)建筑工業(yè)出版社），趙明華主編的《基礎(chǔ)工程》（第2版）》（普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，高等教育出版社），周景星等編著《基礎(chǔ)工程》（第3版）》（普通高等教育土建學(xué)科專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材，清華大學(xué)出版社）等，都是非常優(yōu)秀的教材。根據(jù)教學(xué)大綱和課時(shí)安排，結(jié)合土木工程專業(yè)下設(shè)專業(yè)方向的不同，對(duì)上述《基礎(chǔ)工程》相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)編排、刪減、調(diào)整、補(bǔ)充，并在教學(xué)過(guò)程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，既重視基礎(chǔ)理論和知識(shí)的闡述，又注意反映我國(guó)目前工程實(shí)踐的新成就，給學(xué)生介紹基礎(chǔ)工程方面的新進(jìn)展、新技術(shù)和新工藝，并與最新的勘察、設(shè)計(jì)和施工等規(guī)范或規(guī)程等保持一致，力求將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。即便是同一授課內(nèi)容，在給不同專業(yè)方向講授的側(cè)重點(diǎn)也有差別，不能一概而論。例如，我們?cè)诮o巖土與地下工程專業(yè)方向講授《基礎(chǔ)工程》時(shí)，將淺基礎(chǔ)、連續(xù)基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理論與施工過(guò)程等列為授課重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）、《建筑地基基礎(chǔ)工程施工規(guī)范》（GB51004-2015）和《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》（JGJ94-2008）等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，把相關(guān)規(guī)范融入到與教學(xué)內(nèi)容之中。而對(duì)地基處理、基坑工程等內(nèi)容則可以進(jìn)行簡(jiǎn)要的講述，由于該專業(yè)方向后續(xù)將會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專門(mén)課程。通過(guò)優(yōu)化授課內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性有機(jī)結(jié)合，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)方向的特色，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。
2．改善教學(xué)方法，增強(qiáng)授課效果
采用合理的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。土木工程專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，灌輸式或填鴨式教學(xué)方法既不利于工程能力的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，更容易扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。《基礎(chǔ)工程》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師講授為主，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)是以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，采用多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)思想。啟發(fā)式教學(xué)是近年來(lái)我國(guó)本科教育一直提倡的教學(xué)方法，實(shí)際上這種教學(xué)方法在很多教育發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)十分普及，逐漸替代灌注式教學(xué)而成為一種比較成功的教學(xué)方法。講授《基礎(chǔ)工程》課程時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容提出相關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題，有的問(wèn)題可以讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單思考后及時(shí)回答，有的問(wèn)題則可以留給學(xué)生在課后查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)，自行尋求答案。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)工程》課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力，提高了解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生今后進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐無(wú)疑是幫助較大的。例如，講解淺基礎(chǔ)時(shí)，因選擇基礎(chǔ)埋置深度受很多因素的制約，可列舉具體的工程案例，讓學(xué)生了解不同情況下如何確定基礎(chǔ)埋置深度。又如，講解樁基礎(chǔ)時(shí)，針對(duì)樁基設(shè)計(jì)中如何選擇樁基的類型，可以作為思考問(wèn)題提出，讓學(xué)生課后分組討論，根據(jù)各組討論得到結(jié)果和設(shè)計(jì)理由，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在討論中不斷加深對(duì)《基礎(chǔ)工程》課程的認(rèn)識(shí)。另外，建立具體工程應(yīng)用案例庫(kù)，把教學(xué)內(nèi)容的講解融于具體工程背景之中，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)基本原理、基本概念和計(jì)算方法的掌握，而且把所學(xué)到的基礎(chǔ)工程知識(shí)與前面所學(xué)土力學(xué)等課程知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了傳授知識(shí)、激發(fā)興趣、啟迪創(chuàng)新的綜合教學(xué)效果。
3．豐富教學(xué)手段，提高授課效率
選擇先進(jìn)的教學(xué)手段是提高授課效果的重要途徑。為培養(yǎng)“寬口徑”的“大土木”應(yīng)用型人才，很多高校在對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整時(shí)通常會(huì)增設(shè)一些課程，并提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)所占份額，這樣勢(shì)必造成原有專業(yè)課程學(xué)時(shí)的減少。目前，我校土木工程專業(yè)的《基礎(chǔ)工程》理論教學(xué)僅為32學(xué)時(shí)，如何在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)完成所需講授的內(nèi)容，并保證學(xué)生得以消化吸收，對(duì)教師和學(xué)生都有一定難度，對(duì)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。為解決課時(shí)量不足而授課內(nèi)容多的矛盾，教學(xué)中要不斷探索板書(shū)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式。采用多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種提高授課效率和教學(xué)效果的有效方法。因多媒體教學(xué)圖文并茂，具有直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)點(diǎn)，可以將原本枯燥乏味的理論教學(xué)變得生動(dòng)和豐富多彩，給學(xué)生以深刻的感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過(guò)程中防止一味追求采用多媒體教學(xué)，摒棄板書(shū)演繹。若完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，就很容易把授課內(nèi)容變成走馬觀花式的放映，會(huì)使學(xué)生的注意力分散，造成視覺(jué)疲勞。因此，多媒體教學(xué)要結(jié)構(gòu)明晰、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要。對(duì)一些重要理論和公式的推導(dǎo)，要應(yīng)以板書(shū)為主進(jìn)行講解，便于學(xué)生緊跟教學(xué)思路，能記下關(guān)鍵內(nèi)容，方便理解。對(duì)于一些利于多媒體展示的內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體圖片甚至視頻等展示給學(xué)生以形象直觀的概念。例如，講授淺基礎(chǔ)的類型時(shí)，可將獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)等不同淺基礎(chǔ)類型通過(guò)多媒體將圖片呈現(xiàn)出來(lái)；講述樁基礎(chǔ)施工內(nèi)容時(shí)，可放映一些關(guān)于樁基施工的動(dòng)畫(huà)或現(xiàn)場(chǎng)視頻，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深印象，使學(xué)生能很好地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4．加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，延伸課堂教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂理論教學(xué)的一種有效延伸方式。土木工程專業(yè)本科生要求具有獨(dú)立完成一般基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的能力。通常是采取開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)作為其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。短短1周的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐訓(xùn)練顯然難以滿足要求，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力幫助有限。由于學(xué)生實(shí)踐不足，理論容易脫離實(shí)際，難以將知識(shí)靈活運(yùn)用到工程中，設(shè)計(jì)結(jié)果不能滿足工程需要。例如：進(jìn)行樁基設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生不懂把地質(zhì)資料與設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)結(jié)果不會(huì)考慮現(xiàn)場(chǎng)施工方案的可行性和合理性，繪制的施工圖不符合規(guī)范要求?；A(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)中，要以實(shí)際具體工程為背景優(yōu)選設(shè)計(jì)題目，提供給學(xué)生的設(shè)計(jì)資料要盡量完備，使設(shè)計(jì)內(nèi)容及步驟應(yīng)與實(shí)際工程設(shè)計(jì)相符，讓學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)理論和過(guò)程，要求學(xué)生采用手工計(jì)算和軟件計(jì)算驗(yàn)證相結(jié)合，并使用CAD繪制施工圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，方便以后能夠很快地適應(yīng)生產(chǎn)工作。對(duì)課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和共性問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。因此，為提高學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，僅僅靠傳授理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程設(shè)置時(shí)應(yīng)盡量多安排一些有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能多地接觸工程實(shí)際，把學(xué)生帶到工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。需要建立校外實(shí)習(xí)基地和建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，給教師和學(xué)生提供良好的工程實(shí)踐場(chǎng)所。為此，我校專門(mén)建設(shè)土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，建有淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、樁基靜載試驗(yàn)、基坑支護(hù)、礦井巷道、橋梁隧道、房屋建筑等工程模型，在《基礎(chǔ)工程》課程中可讓學(xué)生進(jìn)行參觀，增強(qiáng)工程認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，或參加教師的一些科研項(xiàng)目或工程現(xiàn)場(chǎng)，將所學(xué)的《基礎(chǔ)工程》知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)力能力。通過(guò)課程教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到了明顯提高，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)要求。不僅促進(jìn)了學(xué)生由基礎(chǔ)理論知識(shí)向工程實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，而且促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和教學(xué)管理水平的提高。無(wú)論在課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)中，教師的自身素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平在很大程度上決定了課程的教學(xué)效果，教師的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐能力直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。教師具備了較高的理論水平和科研實(shí)力以及豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，不僅能講授基礎(chǔ)理論方面的知識(shí)，而且能夠結(jié)合科研實(shí)際和工程實(shí)踐中存在的問(wèn)題。隨著土木工程的發(fā)展和科技的進(jìn)步，基礎(chǔ)工程將會(huì)出現(xiàn)新的理論、技術(shù)和問(wèn)題，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。以學(xué)生為本，貼近教學(xué)的實(shí)際，努力培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的工程科技人創(chuàng)新型人才。
作者：平琦 朱杰 姚兆明 杜曉麗 單位：安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院
摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)越來(lái)越注重土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施以及城市內(nèi)部建筑物的建設(shè)均離不開(kāi)土木工程專業(yè)的撐持，如果能夠很好地提升本專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，那么我國(guó)的建設(shè)水平將會(huì)有大幅度的提升。然而，在土木工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面依然存在著許多不足之處，教學(xué)模式還需不斷改善。文章將詳盡闡述土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐能力；策略
一、概述
伴隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提升，我國(guó)教育事業(yè)正在發(fā)生著巨大的變化，大學(xué)教育更加注重在校大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段高等教育中的極為關(guān)鍵的任務(wù)，需要給予一定的重視。土木工程專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。[1]該專業(yè)的在校大學(xué)生不僅需要掌握好相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，還需要具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能更好地完成各項(xiàng)工程建設(shè)，然而在實(shí)際教學(xué)中，依然存在著許多不足之處，急需采取措施來(lái)加以改進(jìn)。
二、土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1、辦學(xué)理念與創(chuàng)新意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)如今，許多本科院校是由專科院校轉(zhuǎn)變而來(lái)，且升格的時(shí)間比較短，這致使學(xué)校的辦學(xué)理念以及教學(xué)模式還保留有以前的陳舊觀念，人才培養(yǎng)模式因此也顯得比較落后，這樣不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。同時(shí)，部分院校由于受到經(jīng)濟(jì)條件、所在地區(qū)以及文化等方面的限制，不可避免在教學(xué)觀念方面明顯比較保守，故無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)不斷提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)研究大量的數(shù)據(jù)資料，不難發(fā)現(xiàn)一些院校所制定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)劃比較隨意，并且沒(méi)能按照這些計(jì)劃來(lái)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作。2、師資力量普遍偏弱我國(guó)在土木類專業(yè)方面的師資力量比較薄弱，許多新建本科院校教師的工程背景均不是很強(qiáng)，同時(shí)，許多土木工程專業(yè)的教師均是那些剛剛畢業(yè)不久的學(xué)生或者是從其它地方聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的教師。由于許多土木工程專業(yè)教師不具備有深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使他們無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分教師主要從事于課堂教學(xué)，并沒(méi)有獲得相關(guān)國(guó)家、省部及地方性的科研項(xiàng)目，科研能力比較差，故在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)重妨礙了土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。3、課程設(shè)置不合理，教學(xué)方面仍需改進(jìn)從總體來(lái)看，土木工程專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)課程教學(xué)之間存在著一定的沖突，致使土木工程專業(yè)課程的教學(xué)效果明顯比較差。許多本科院校在土木工程專業(yè)課程安排方面明顯欠缺考慮，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊且經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，教學(xué)方式也受到傳統(tǒng)觀念的嚴(yán)重干擾，使得課程教學(xué)變得異常混亂。同時(shí)，新升院校在辦學(xué)方面并沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革因此變得更加難以施行，從而無(wú)法加強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各種教學(xué)方面的問(wèn)題也會(huì)因此不斷出現(xiàn)。
三、土木工程專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的改進(jìn)策略
1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)在新課改的背景下，各個(gè)院校務(wù)必不斷推進(jìn)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，這樣高等建筑教育才可牢牢抓住這次機(jī)遇。現(xiàn)如今，社會(huì)企業(yè)均希望引入那些創(chuàng)新型人才，建設(shè)方面的企業(yè)和用人單位也不例外。土木工程創(chuàng)新型人才越來(lái)越受到社會(huì)企業(yè)的歡迎，相關(guān)本科院校有必要不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新方面的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)的所有課程包含有兩大類，分別是理論基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論基礎(chǔ)課主要是向?qū)W生們講述專業(yè)知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手操作方面的能力，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)促使他們的創(chuàng)新能力水平有所提升。實(shí)踐課程的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展有著非常重大的意義，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中來(lái)。學(xué)生們往往為了能夠更好地完成各項(xiàng)老師布置的任務(wù)而進(jìn)行自學(xué)，這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面所存在的問(wèn)題，學(xué)生們的創(chuàng)新性思維也會(huì)因此而形成，故學(xué)校應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的施行。2、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系在新時(shí)期下，各個(gè)院校應(yīng)該不斷改進(jìn)自身人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而確保土木工程專業(yè)課程教學(xué)能夠緊緊跟上時(shí)代的步伐。在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要注重拓寬專業(yè)知識(shí)面。[2]在專業(yè)技能方面，相關(guān)院校應(yīng)該采取一系列措施來(lái)使學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到多方面的專業(yè)技能，這樣將促使他們能夠應(yīng)對(duì)各種類型的工作。人才培養(yǎng)方案中要重視理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，從而使該方案既能夠強(qiáng)化學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)，又可以進(jìn)一步提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，要確保課程體系中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。[3]在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要不斷突出那些重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)和技能，讓學(xué)生們能夠把握好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。這種課程體系將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著較大幫助，故值得施行。
四、結(jié)束語(yǔ)
土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展是不容輕忽的，各個(gè)院校應(yīng)該采用那些高效、合理的培養(yǎng)方式來(lái)進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)工作，不斷改進(jìn)土木工程相關(guān)課程的教學(xué)模式，并注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的展開(kāi)，從而促使學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。
作者：羅強(qiáng)
