發(fā)布時(shí)間：2022-07-20 10:59:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要：隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課改的深入，在教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)理念和技術(shù)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)階段教師關(guān)注的重點(diǎn)。多媒體技術(shù)在導(dǎo)入新課、突破難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面有著其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入
一、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用的必然性及存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展僅僅依靠粉筆、課本、黑板，不能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)比較活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到消極的作用。在多媒體技術(shù)應(yīng)用初期，因?yàn)榻處煂?duì)于其技術(shù)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)重點(diǎn)理解不深入，造成并未收到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)此，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用就需要以系統(tǒng)分析論證為前提，針對(duì)小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及小學(xué)生的心理特點(diǎn)等展開(kāi)課件制作，進(jìn)而提高現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果。
二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在新課導(dǎo)入的應(yīng)用
優(yōu)質(zhì)課堂開(kāi)始的前提是創(chuàng)設(shè)情境或者通過(guò)上節(jié)課重要內(nèi)容的復(fù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)的數(shù)學(xué)課內(nèi)容，這時(shí)就可以用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作幻燈片，既形象直觀，又可以幫助學(xué)生更好地記憶。這種新課導(dǎo)入方法相比于板書(shū)、口述有著很大的優(yōu)越性，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情可以被有效地激發(fā)出來(lái)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)也就更加具體，自然而然數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提升。相比于傳統(tǒng)的板書(shū)、口述，現(xiàn)代多媒體教學(xué)制作的課件、視頻、幻燈片等教學(xué)資源既可以長(zhǎng)期保存，又可以方便對(duì)其進(jìn)行修改完善，還可以反復(fù)使用，這一特性是傳統(tǒng)的口述、板書(shū)所無(wú)法企及的。例如，在三角形認(rèn)識(shí)這一章節(jié)講授過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師和學(xué)生坐在車(chē)中，車(chē)窗外有三角形的自行車(chē)、輸電線鐵塔、電線桿。這種情境的創(chuàng)設(shè)將能夠最大限度吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，將注意力集中到數(shù)學(xué)課堂上，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)自身的觀察在愉快的環(huán)境中很簡(jiǎn)單地就認(rèn)識(shí)了三角形的相關(guān)概念，記憶也更加深刻。
2.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用
以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通常只能展示簡(jiǎn)單的圖形，這種模式就給學(xué)生觀察圖形、想象力的發(fā)揮造成影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的下降。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上演示教學(xué)內(nèi)容，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題以音頻、動(dòng)畫(huà)、插畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀、簡(jiǎn)單，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的講課質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，利用Flash軟件制作動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示讓學(xué)生更為直觀地理解軸對(duì)稱圖象的概念。此外，在進(jìn)行梯形面積公式推算時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)梯形進(jìn)行移動(dòng)、裁剪、補(bǔ)加等操作，讓學(xué)生通過(guò)親身觀察，更好地理解、掌握梯形面積的計(jì)算公式。通過(guò)多媒體技術(shù)的演示幫助學(xué)生理解平面圖形之間的聯(lián)系、相關(guān)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。這種演示視頻在數(shù)學(xué)課堂上的利用，不僅可以收到良好的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)也有著積極的作用。
3.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在活動(dòng)課的應(yīng)用
數(shù)學(xué)活動(dòng)課是在教師設(shè)計(jì)、組織、參與的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)活動(dòng)課具備很強(qiáng)的教育性和實(shí)踐性，學(xué)生能夠通過(guò)自主活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這種教學(xué)模式更加符合新課改關(guān)于綜合性人才培養(yǎng)的要求，即學(xué)生在自主活動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，其溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。例如，在圖形學(xué)習(xí)中，可以利用多媒體技術(shù)將三角形、正方形、長(zhǎng)方形組裝成拼圖，然后學(xué)生自己去動(dòng)手畫(huà)圖，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，也掌握了圖形知識(shí)。在以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，活動(dòng)課開(kāi)展的資料不容易收集、整理，因此就受到很大限制。
4.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力有著重大的影響。高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，既能夠幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，又可以提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中的能力。以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，通常是練習(xí)題、背誦定義，甚至布置大量作業(yè)，但是這樣的復(fù)習(xí)鞏固會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)能夠融入較多信息，節(jié)省大量時(shí)間，教師需要在復(fù)習(xí)課之前將知識(shí)制作成課件，將重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生因?yàn)榕d趣的驅(qū)使可以更高效地掌握復(fù)習(xí)的知識(shí)。
現(xiàn)代化多媒體技術(shù)具備生動(dòng)、形象、直觀、靜動(dòng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、認(rèn)識(shí)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)高效地應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，使得現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在教師的科學(xué)把握下發(fā)揮其作用。
摘要：隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。多媒體教學(xué)直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢(shì)，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進(jìn)程，非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：多媒體運(yùn)用 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略
隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。多媒體教學(xué)直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢(shì)，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進(jìn)程，非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。如何靈活運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)改革進(jìn)人一個(gè)嶄新的階段？通過(guò)幾年多媒體教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)中教師主要精力應(yīng)放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)需要，采取不同的課堂策略，因材施教，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，把課堂空間真正還給學(xué)生。
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)伏誘因，激發(fā)求知欲
小學(xué)生年齡小，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。在開(kāi)始正式教學(xué)內(nèi)容前，通過(guò)多媒體課件設(shè)置一些場(chǎng)景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們?cè)O(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問(wèn)道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)用線把珍珠穿起來(lái)，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時(shí)，電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珠的過(guò)程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢(shì)說(shuō)：“我們所學(xué)的知識(shí)就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過(guò)及時(shí)整理，應(yīng)用起來(lái)才很方便。”這一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識(shí)點(diǎn)，再由點(diǎn)串線，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望油然而生。
二、圍繞重點(diǎn)，展示過(guò)程，提高認(rèn)識(shí)技能
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，因此教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點(diǎn)，展示知識(shí)的形成過(guò)程。要在通過(guò)直觀、生動(dòng)的多媒體課件在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知――表象――抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某小學(xué)的操場(chǎng)長(zhǎng)70米，寬55米，為滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加50米，寬增加25米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤解法：50×25=1250（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)70米，寬55米長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)50米、寬25米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。
四、拓寬視野，豐富內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面
讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問(wèn)題，而多媒體正是學(xué)生拓展思維、豐富知識(shí)，走向世界的窗口。教學(xué)中要利用多媒體課件省時(shí)、多變優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出題型多樣、趣味性強(qiáng)的各類問(wèn)題，從基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題到能力拓展題，加大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)信息反饋，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
（作者單位：河北省永年縣廣府總校）
【摘要】多媒體技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)導(dǎo)入新課、突破重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生探究精神等有著自身獨(dú)自的特點(diǎn)。用多媒體輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，有助于提高課堂效率，促進(jìn)師生互動(dòng)與情感交流。
【關(guān)鍵詞】興趣 創(chuàng)設(shè)情景 突破重難點(diǎn) 促進(jìn)數(shù)學(xué)能力
隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，特別是對(duì)于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的作用就顯得格外重要。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，新課導(dǎo)入時(shí)的前3―5分鐘會(huì)直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。因此，在導(dǎo)課時(shí)，合理選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好開(kāi)課方式，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，吸引到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)，為整個(gè)課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》一課，我把學(xué)校附近十字路口上的汽車(chē)流動(dòng)情況拍攝下來(lái)，將此真實(shí)場(chǎng)景帶入了課堂。由于學(xué)生已有了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法，我放了一段該路口來(lái)往車(chē)輛的錄像，要求同學(xué)們統(tǒng)計(jì)各種機(jī)動(dòng)車(chē)流量情況，學(xué)生興趣很濃，紛紛投入到活動(dòng)中。幾分鐘后，我問(wèn)：完成任務(wù)的舉手。沒(méi)人響應(yīng)。我說(shuō)，那我再放一遍，可要數(shù)仔細(xì)喲！又放一遍，幾分鐘后，我又問(wèn)：完成任務(wù)的舉手，寥寥無(wú)幾。多數(shù)學(xué)生著急了，說(shuō)：老師，太快了，記不下來(lái)。我說(shuō)：可以想想辦法呀！老師沒(méi)有過(guò)多地指點(diǎn)，同學(xué)們開(kāi)始自發(fā)的分工，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)小汽車(chē)，有的數(shù)大客車(chē)，有的數(shù)貨車(chē)，有的數(shù)摩托車(chē)。再放錄像，一分鐘后，順利完成任務(wù)。把真實(shí)生活場(chǎng)景帶入課堂，學(xué)生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發(fā)，興趣高漲。
二、化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)
烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識(shí)為兒童所接受?！倍嗝襟w的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大化小，化靜化動(dòng)，化遠(yuǎn)化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。
如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不太容易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=πr2。但是，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長(zhǎng)方形時(shí)，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長(zhǎng)方形（滲透了“極限”思想），這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形，致使學(xué)生對(duì)所推導(dǎo)出來(lái)的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。
三、利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。兒童對(duì)大自然有著與生俱來(lái)的好奇心，他們希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者或探索者。所以，教師首先要積極營(yíng)造探究的氛圍，使學(xué)生敢于探究，善于探究和樂(lè)于探究。而多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能提供大量的圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實(shí)的情境，使教學(xué)環(huán)境得到了延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大潛能，有助于學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗(yàn)證、判斷等多種能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并提高能力。
例如：在教學(xué)圓柱體體積公式的推導(dǎo)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后將圓柱切開(kāi)分成16份，此時(shí)，再將用紅色表示的突出的谷峰部分對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，接著把圓柱底面分的份數(shù)越來(lái)越多，拼出的幾何體就越接近于長(zhǎng)方體。此時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“圓柱體分的越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？”的同時(shí)，多媒體進(jìn)行演示：將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長(zhǎng)方體的底面部分同時(shí)閃爍――移動(dòng)――進(jìn)行比較，學(xué)生很快就得出“圓柱體的底面積等于長(zhǎng)方體的底面積”，接著，將圓柱體的高與長(zhǎng)方體的高同時(shí)閃爍――移動(dòng)――進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出“圓柱體的高等于長(zhǎng)方體的高”。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合演示通過(guò)討論、思考，進(jìn)行總結(jié)“由于在整個(gè)拼切的過(guò)程中，它們的體積大小沒(méi)有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長(zhǎng)方體體積，等于底面積乘以高。”這樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生，形成過(guò)程，展開(kāi)學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地了解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
總之，電教媒體有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，遵照“適時(shí)、適當(dāng)、適度”原則合理運(yùn)用電教技術(shù)，不能“喧賓奪主”，使電教媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。
【摘要】隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也在不斷深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，必然能夠促進(jìn)教學(xué)方式的改變及效果的提升。本文系筆者工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了梳理，并對(duì)部分問(wèn)題提出部分針對(duì)性的對(duì)策探究，提出了相應(yīng)的應(yīng)用建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題與對(duì)策
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，多媒體技術(shù)作為一種技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也在不斷深入。在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也在不斷增加。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性
1.優(yōu)化情景教學(xué)模式突破
小學(xué)生本身較為好動(dòng)，同時(shí)對(duì)情景的轉(zhuǎn)變非常敏感。多媒體技術(shù)能夠通過(guò)聲光電等媒體技術(shù)打造出具體的情景，學(xué)生在感官的刺激下，很容易集中精神跟著老師的步調(diào)開(kāi)展學(xué)習(xí)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。而興趣作為最好的老師，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和積極性。
例如，在進(jìn)行“平均數(shù)”教學(xué)時(shí)，可以播放《大頭兒子小頭爸爸》動(dòng)畫(huà)片中大頭兒子與朋友分享玩具的故事。這個(gè)時(shí)候，老師就可以問(wèn)，一共有多少個(gè)玩具，要怎么分才能大家才能一樣多呢？如此，就將平均的概念導(dǎo)出來(lái)了，學(xué)生也很容易進(jìn)入角色開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2.突破教學(xué)中的難點(diǎn)疑點(diǎn)
多媒體技術(shù)的生動(dòng)形象的特征能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)公式和運(yùn)算過(guò)程形象的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的感受。如此，就能突破固有的教學(xué)難點(diǎn)的束縛，做到化難為易。
3.營(yíng)造和諧互動(dòng)課堂氛圍
有研究表明，兒童的思考是由色彩、圖像以及聲音來(lái)激發(fā)的。而多媒體技術(shù)能夠恰如其分地構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，而這個(gè)氛圍特別利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。
4.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)課程要啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而多媒體技術(shù)能夠鍛煉學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力，通過(guò)提出引導(dǎo)問(wèn)題和和諧的氣氛，共同作用下學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行探索。
5.增加課堂教學(xué)的信息量
傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師需要寫(xiě)板書(shū)、擦黑板。數(shù)學(xué)老師還需要在黑板上進(jìn)行幾何畫(huà)圖等工作。而多媒體技術(shù)都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的保存調(diào)用功能簡(jiǎn)化這些過(guò)程。除了簡(jiǎn)化過(guò)程外，多媒體技術(shù)還可增加拓展性的內(nèi)容，從而提高到信息的質(zhì)與量。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題
1.設(shè)計(jì)及使用不夠科學(xué)
多媒體技術(shù)的使用需要恰如其分的運(yùn)用才能展現(xiàn)威力，而現(xiàn)實(shí)卻是多數(shù)教師因?yàn)樽约河?jì)算機(jī)技術(shù)和備課時(shí)間等問(wèn)題，造成做出來(lái)的多媒體課件在設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)上有問(wèn)題，進(jìn)而造成使用效果不佳。
2.形式主義高于了實(shí)際
豐富多樣的聲光電影本身是多媒體技術(shù)的一大亮點(diǎn)，但如果在實(shí)踐中使用的太多太頻繁反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。最終過(guò)猶不及。
3.知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程被忽視
多媒體代替了黑板，而一些數(shù)學(xué)的結(jié)論就會(huì)簡(jiǎn)單直接地?cái)[在學(xué)生面前，卻忽視了中間的推導(dǎo)過(guò)程與內(nèi)在邏輯。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只知其然，而不知其所以然。
4.教師引導(dǎo)方式的缺位
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，而在許多多媒體教學(xué)中，教師只是單純地復(fù)述課件上的內(nèi)容，成為了課件的“復(fù)述機(jī)器”，而沒(méi)有真正的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如此就會(huì)造成了引導(dǎo)角色缺位，進(jìn)而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。
三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議
在進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂之間的角色關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求等層面來(lái)開(kāi)展。如此，才能確保多媒體技術(shù)這樣優(yōu)秀的新技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂增添亮色。
1.建立良好的師生關(guān)系
課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位，而教師則扮演這主導(dǎo)角色。在實(shí)踐中，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。在具體的課堂上，切勿讓計(jì)算機(jī)代替教師角色，做到與學(xué)生的交流與演示和諧共存。
2.做到技術(shù)與內(nèi)容平衡
多媒體技術(shù)自身在表現(xiàn)手法和內(nèi)容上具有一定的局限性。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多媒體在培養(yǎng)學(xué)生交往、合作能力方面有優(yōu)勢(shì)，卻很難滿足學(xué)生的多元化需求。另一方面，多媒體技術(shù)能豐富教學(xué)內(nèi)容，但量多并不一定能夠取得好的效果，因此需要更多地把控尺度。如進(jìn)行“四則運(yùn)算”的講解時(shí)，使用多媒體技術(shù)容易跳過(guò)邏輯推導(dǎo)這一課程重點(diǎn)，最終得不償失。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生的動(dòng)手能力與探索能力都有提高，而多媒體技術(shù)卻很難做到平衡。因此在選擇使用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把控好技術(shù)與內(nèi)容之間的配合，做到均衡處理。
3.處理技術(shù)與學(xué)習(xí)需求
學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，因而在具體的多媒體技術(shù)運(yùn)用上，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣作為出發(fā)點(diǎn)。此外針對(duì)學(xué)生很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和傳統(tǒng)知識(shí)難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)多多運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)形象化知識(shí)難點(diǎn)。如此，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)語(yǔ)言上的問(wèn)題，提升教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行“圓的面積計(jì)算”的課程教學(xué)時(shí)，首先要明確學(xué)生本堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)為如何求圓的面積，并了解學(xué)生在課堂上更喜歡動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法。因而在具體設(shè)計(jì)時(shí)，可以用動(dòng)態(tài)圖的方式解釋如何用計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法轉(zhuǎn)為計(jì)算圓形面積的方法。這樣既能完成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。又能在學(xué)生的興趣偏好上做文章，讓學(xué)生能夠更加投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，多媒體技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)只有有效結(jié)合才能取得最好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程，具體的教學(xué)過(guò)程中，必須要建立良好的師生關(guān)系、做到技術(shù)與內(nèi)容平衡、處理好技術(shù)與學(xué)習(xí)的需求，做到“適時(shí)、適量”，科學(xué)運(yùn)用，方可取得最優(yōu)的效果。
摘 要：本文主要闡述了多媒體的發(fā)展過(guò)程，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用，以及多媒體依靠教學(xué)手段的直觀性、內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的課程中起到的作用；并討論教師應(yīng)該怎樣將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，更好地提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；以及如何避免多媒體對(duì)與應(yīng)用對(duì)象所造成的負(fù)面的影響。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；作用
由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。本文主要就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所有的優(yōu)點(diǎn)與益處，如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以及教師應(yīng)在使用多媒體時(shí)所注意的地方進(jìn)行討論。
一、使用多媒體技術(shù)的概念和優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教育方式相比，多媒體教學(xué)具
有明顯的優(yōu)勢(shì)：利用多媒體的多方面刺激，促使信息獲取效率提高；利用多媒體教學(xué)方式形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力；利用多媒體教學(xué)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。
二、多媒體技術(shù)運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要策略
多媒體的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但是能否發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，這就要看教師是如何將多媒體恰倒好處的運(yùn)用于課堂教學(xué)中了。下面就簡(jiǎn)單的討論教師應(yīng)該如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。
案例1：在設(shè)計(jì)《商不變性質(zhì)》一課的導(dǎo)入時(shí)。我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事，桃樹(shù)上掛滿了桃子，桃樹(shù)下坐著一群猴子，它們等猴王來(lái)分桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來(lái)到。猴王對(duì)小猴子說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給3只猴子吧。”小猴子說(shuō)：“太少了。太少了?！焙锿跽f(shuō)：“那就給你60個(gè)桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，請(qǐng)你開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行?。俊焙锿跻慌男馗f(shuō)：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧？！”這時(shí)，小猴子笑了，猴王也笑了。當(dāng)學(xué)生還沉浸在猴王分桃的故事中時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，你們就知道了。
2、運(yùn)用多媒體化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主，以模型、掛圖，板書(shū)，和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清楚，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
案例2：在教學(xué)射線具有可以無(wú)限延伸這一特點(diǎn)時(shí)，由于，在現(xiàn)實(shí)生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸”一詞似懂非懂。這就可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越長(zhǎng)，逐漸延伸出了屏幕。一邊演示，一邊敘述“像這樣無(wú)止境地延伸下去，亮線將無(wú)止境地延長(zhǎng)?！苯柚@樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無(wú)限長(zhǎng)”的情景，學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸“一詞有了真正的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
3、運(yùn)用多媒體營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來(lái)。國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)踐證明，在一定的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。
4、運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)探究
信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
案例3：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一個(gè)大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時(shí)的特征，“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)整時(shí)的能力。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的注意事項(xiàng)
當(dāng)然，任何事物的出現(xiàn)并不是完美無(wú)缺的。教育有法，教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需要采用各種教學(xué)方式，不是說(shuō)堂堂課用多媒體就是好，這種一刀切的做法也是有違我們馬克思主義哲學(xué)的。應(yīng)避免多媒體設(shè)計(jì)“花哨”，造成喧賓奪主；避免多媒體內(nèi)容復(fù)雜煩瑣，降低效率。