發(fā)布時(shí)間：2022-07-08 03:52:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的鋼琴教育的現(xiàn)狀及對策樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘 要：近年來，隨著社會(huì)對幼兒教師的需要日益增長，我省各縣（區(qū)、市）中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)招生情況良好，但生源質(zhì)量普遍較差，甚至多數(shù)學(xué)生對于所報(bào)專業(yè)為零基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴課教學(xué)模式；現(xiàn)狀；對策
近年來，國家出臺(tái)了一系列政策發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村幼兒教育，幼兒教師在全國各地的需要都顯現(xiàn)出上漲的趨勢，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)一線幼兒園教師的機(jī)構(gòu)，責(zé)任更加艱巨，任務(wù)也更加繁重。鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)基本的技能課，長期以來，無論是學(xué)校教育還是社會(huì)教育，鋼琴教學(xué)的授課方式幾乎都是清一色的小課教學(xué)，中職類的學(xué)前教育專業(yè)也概莫能外。但由于學(xué)前教育專業(yè)招生的人數(shù)逐年增長，鋼琴教師課量大幅增加，成績亦不顯著，如果沿用傳統(tǒng)的小課教學(xué)方式，勢必會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。因此，如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)面臨的問題，以及如何進(jìn)行改革，已成為當(dāng)前中職鋼琴教育的當(dāng)務(wù)之急。
一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀
1、多數(shù)學(xué)校仍采用個(gè)別授課法，沒有其他的教學(xué)模式，因此有些院校因缺少教師，僅開設(shè)走過場式的所謂的“大課”，教學(xué)效果不見起色，嚴(yán)重影響學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力提高的進(jìn)度。
2、由于小課教學(xué)模式與教師人數(shù)不能成正比，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠，使原本就沒有基礎(chǔ)且只能學(xué)兩年鋼琴的學(xué)生音樂修養(yǎng)有所欠缺，專業(yè)技術(shù)能力受到較大的限制。
3、重演奏輕伴奏。鋼琴演奏課與伴奏課雖相互聯(lián)系，但又有著不同的內(nèi)涵。在多數(shù)中職學(xué)校，教師僅要求學(xué)生完成每首樂曲的基本要求，而不負(fù)責(zé)歌曲即興伴奏，造成學(xué)生在畢業(yè)時(shí)基本的幼兒歌曲伴奏都無法勝任，影響就業(yè)。
對于一個(gè)幼師學(xué)生來說，通過鋼琴課的訓(xùn)練，不僅應(yīng)該簡單了解鋼琴學(xué)習(xí)的基本方法和鋼琴教學(xué)的基本原則，更應(yīng)該能夠教所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐和應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。因而，中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)不能完全沿用音樂專業(yè)院校的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)社會(huì)對人才的需要，采取相應(yīng)的教學(xué)模式保證良好的教學(xué)效果。
二、針對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的幾點(diǎn)對策和建議
1、發(fā)展集體課教學(xué)模式。中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展為原則，使學(xué)生在思想品德、專業(yè)技能、身心素質(zhì)等各方面得到全面發(fā)展，所以，我們有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，除了傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式之外，我們還應(yīng)增加集體課（包括小組課和大型理論課）、課題教學(xué)等教學(xué)模式。
由于習(xí)慣了“一對一”教學(xué)的鋼琴教師，總是對集體課教學(xué)形式表示懷疑，擔(dān)心影響教學(xué)效果，毋庸置疑，集體課在技術(shù)訓(xùn)練的精細(xì)程度上確實(shí)比不了個(gè)別課。但教學(xué)效果取決于多方面因素，比如教師能力、態(tài)度和教學(xué)方法的使用，學(xué)生的素質(zhì)、練琴時(shí)間及練習(xí)質(zhì)量高低，師生配合情況等，教學(xué)形式不過是一個(gè)方面而已。其實(shí)，鋼琴集體課多樣化課堂和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以使更多的學(xué)生提高鍵盤綜合運(yùn)用能力，學(xué)生戴上耳機(jī)練習(xí)，互相之間并不干擾，既能聽到教師的講解，又能通過大屏幕看到教師的示范和彈奏。電子設(shè)備還能為學(xué)生編組練習(xí)，教師在電腦屏幕上觀察學(xué)生的練習(xí)情況，通過耳機(jī)檢查學(xué)生的彈奏情況并進(jìn)行指導(dǎo)，而不影響其他學(xué)生的練習(xí)，這不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，而且增進(jìn)了師生間的交流機(jī)會(huì)，教師既注意學(xué)生的整體進(jìn)步又不會(huì)忽視個(gè)別發(fā)展。但這就要求教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教學(xué)法和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和語言藝術(shù)的作用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生中營造一種良好的“你追我趕”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2、課題型教學(xué)模式的應(yīng)用。與鋼琴的集體課教學(xué)相互配套中相互滲透的一種教學(xué)模式是課題型教學(xué)。課題型教學(xué)實(shí)際上也是一種單元教學(xué)，已為現(xiàn)代教育中各學(xué)科教學(xué)廣泛采用。課題型教學(xué)首先把技能訓(xùn)練過程的本質(zhì)抽象化，形成理論概念，通過課題提出有一定難度又是學(xué)生力所能及可以接受的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)中的問題情境，可激發(fā)其求知欲望及學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，課題型教學(xué)運(yùn)用于鋼琴集體課，也較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，并且突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。課堂上教師講解與示范相結(jié)合，學(xué)生則理論與彈奏兼?zhèn)?，?shí)現(xiàn)了講練并舉，知行合一。
我們在具體教學(xué)實(shí)施中可以采取以下措施：
（1）將學(xué)生按能力分組，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)槿狈︿撉倩A(chǔ)，所以教學(xué)目標(biāo)切不可好高騖遠(yuǎn)，入校后應(yīng)該先進(jìn)行特長的展示，依據(jù)學(xué)生對音樂認(rèn)識(shí)的程度劃分不同類型的小組。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度重新調(diào)整班組，幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更符合他們的實(shí)際情況。（2）大小課結(jié)合，適當(dāng)增加課時(shí)，布置分層作業(yè)。在課程形式的配制方面，可以嘗試大小課相結(jié)合。大課解決“共性”的問題，小課解決“個(gè)性”的難點(diǎn)。給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)，對進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，有效緩解兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。根據(jù)學(xué)生程度的不同，選用重奏、合奏譜例，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部，程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，從而大家都能體驗(yàn)到勝任感，樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、正確評(píng)價(jià)與考核?？己耸菣z測教學(xué)成果的一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，也是提高學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的一個(gè)客觀動(dòng)力?？己四Ｊ降恼_與否，極大地關(guān)系到教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。前已述及，中職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒園教師而不是鋼琴演奏家，因此，必須改變個(gè)別教學(xué)中只以彈奏難度和質(zhì)量來評(píng)價(jià)學(xué)生成績的方法，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生對基本技巧的掌握程度及其綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r；要從單純考查對指定曲目的演奏水平，擴(kuò)展到對學(xué)生即興伴奏、即興演奏等綜合能力的考查。
總之，這些新的教學(xué)模式是吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果而進(jìn)行的新型教育活動(dòng)，其順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的趨勢和發(fā)展。我們要認(rèn)識(shí)到，中職學(xué)校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)不僅要培養(yǎng)鋼琴演奏人才，更重要的是培養(yǎng)從事幼兒教育的普通教師，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，利用新的教學(xué)模式改變目前的鋼琴教育現(xiàn)狀。
【摘要】隨著國民音樂素質(zhì)的提高，基礎(chǔ)音樂教育對于師資隊(duì)伍的質(zhì)量提出了新的更高的要求，而從事基礎(chǔ)音樂教學(xué)工作的大部分師資，均是高師音樂系或音樂院校的音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生。針對目前我國基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題，筆者就我國高師鋼琴教學(xué)改革思路，從教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行逐一的闡述。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)音樂教育 高師教學(xué)改革 鋼琴教學(xué)
我國的基礎(chǔ)音樂教育范圍較廣，既包括中小學(xué)的普及性音樂教育，也涵蓋了業(yè)余兒童、成人音樂教育，及社會(huì)音樂教育等。隨著改革開放，與國外的頻繁交流，我國的音樂教育也逐漸與國外接軌，并不斷深化改革。尤其是隨著我國素質(zhì)教育的整體提高，我國的基礎(chǔ)音樂教育也取得了非凡的成績。如我國教育部各部門已初步建立起中小學(xué)教育、管理及咨詢機(jī)構(gòu)，改變了我國長期以來沒有專業(yè)機(jī)構(gòu)管理的狀態(tài)。積極的引進(jìn)了外國的先進(jìn)教育技術(shù)和辦學(xué)制度，使我國的教學(xué)水平有了很大提高，一些先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的引進(jìn)，大大提高了我們的教學(xué)質(zhì)量，以及國內(nèi)高師院校的擴(kuò)招，以適應(yīng)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要等等。但是，我們還應(yīng)該清楚的看到我國基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀還存在很多問題。隨著國民音樂素質(zhì)的提高，基礎(chǔ)音樂教育對于師資隊(duì)伍的質(zhì)量提出了新的更高的要求，而從事基礎(chǔ)音樂教學(xué)工作的大部分師資，均是高師音樂系或音樂院校的音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生。針對目前我國基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題，筆者試圖從這一角度闡述我國高師鋼琴教學(xué)改革思路，期望能對我國當(dāng)前及以后的基礎(chǔ)音樂教育的師資培養(yǎng)途徑，起到一定的積極作用。
一、對我國基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀的描述及存在的問題
我國基礎(chǔ)音樂教育狀況薄弱無力，令人擔(dān)憂。無論是教育部門，還是師資力量、教學(xué)質(zhì)量都或多或少存在問題：
1、基礎(chǔ)音樂教育師資不足
由于我國現(xiàn)在基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展還不是很完善，所以，技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)老師并不是多見，只有在一些大城市里才會(huì)有一部分專業(yè)高校老師。而在一些地方性區(qū)域，專業(yè)鋼琴教師數(shù)量很有限，很少專職，致使一些非專業(yè)鋼琴專業(yè)者也被“趕鴨子上架”半路出家，教起了鋼琴，但是，對那里的孩子來說，能有一位鋼琴老師已經(jīng)是很稀奇、很幸運(yùn)的事了。而更加離奇的的是，一些學(xué)校并沒有專業(yè)的音樂教師，而是對一些中小學(xué)語文或數(shù)學(xué)老師稍加培訓(xùn)即可代全校的音樂課，可見我國一些地區(qū)特別是地方性的小地區(qū)，師資力量還是非常緊缺的。
2、基礎(chǔ)音樂教育技術(shù)不規(guī)范
我國基礎(chǔ)音樂教育不但師資不足而且相應(yīng)的他們的技術(shù)性也很不規(guī)范。由于很多鋼琴教師都是理論水平低，綜合技能差，缺乏與外界交流學(xué)習(xí)，教學(xué)模式陳舊，專業(yè)技術(shù)性并不是很強(qiáng)，他們自己本身就會(huì)有很多待于完善的地方，所以跟他們學(xué)習(xí)的一些學(xué)生技術(shù)上就會(huì)有更多的問題，而一些樂器的學(xué)習(xí)尤其是鋼琴，如果開始學(xué)琴時(shí)不注重練習(xí)一些基本功，如手型、斷奏、八度練習(xí)和音樂表現(xiàn)等方面，如果開始學(xué)琴的得不到很好的重視或沒有用正確的方法練習(xí)它，那么一旦養(yǎng)成了錯(cuò)誤的習(xí)慣卻得不到及時(shí)的糾正將來就很難改正。因此一些在音樂上較有天賦，并想從事專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，則會(huì)受到很大的局限性。
3、音樂素質(zhì)發(fā)展不全面
持久不衰的“鋼琴熱”雖然形成了我國社會(huì)上強(qiáng)大的鋼琴隊(duì)伍，但他們大多都是為了迎合考級(jí)、高考加分等社會(huì)之風(fēng)和追趕時(shí)尚等想法。只顧盲目拔高，各個(gè)必經(jīng)階段并沒有學(xué)很精很細(xì)。所以，音樂素質(zhì)發(fā)展很不全面?！岸?yàn)殇撉僖魳繁旧砭拖褚凰魳穼W(xué)校。學(xué)習(xí)鋼琴，就如同進(jìn)了音樂學(xué)校一樣。而且，這還是一所完整的音樂學(xué)?！?。[1]因?yàn)樵谶@里學(xué)到的，將不是單一的、某一側(cè)面的知識(shí)，而是要學(xué)到像旋律知識(shí)、和聲知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)、音樂美學(xué)、音樂風(fēng)格、中西方音樂史以及音樂心理素質(zhì)：即以音樂感受能力為核心的音樂感知能力、音樂記憶能力、音樂聯(lián)想能力、音樂想象能力等多方面的知識(shí)。再者，平時(shí)能夠給學(xué)生一點(diǎn)一滴的傳授這些綜合知識(shí)的老師數(shù)量更加有限，所以學(xué)生的音樂素質(zhì)以待加強(qiáng)。
4、提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多
在音樂的學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)氛圍和藝術(shù)實(shí)踐對學(xué)生來說是很重要的。有了學(xué)習(xí)的氛圍和實(shí)踐，會(huì)讓大家相互有交流機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)錦上添花。而只顧自己悶頭練琴，不去多聽、多學(xué)習(xí)、多感受、聆聽別人的音樂，對音樂的學(xué)習(xí)尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)，是很不利的。而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)習(xí)鋼琴的人本來就不多，學(xué)習(xí)環(huán)境又很閉塞，沒有人懂得去重視它，更不用談氛圍和實(shí)踐了。所以，這對學(xué)習(xí)者來說是非常不利的。
綜上所述，我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀呈“教育管理部門短視，師資力量缺乏，教學(xué)質(zhì)量堪憂，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足的諸多問題。改變思想，加強(qiáng)對基礎(chǔ)音樂教育重視程度，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高音樂教育質(zhì)量，加大設(shè)施投入勢在必行”。[2]
二、基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀對高師鋼琴教育改革的啟示
高等師范院校的培養(yǎng)對象就是針對我國基礎(chǔ)教育的師資方面，高等師范院校的培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方向就直接關(guān)系著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。所以它的培養(yǎng)方向也得隨著基礎(chǔ)教育的事實(shí)現(xiàn)狀而做改革。，針對我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，筆者對高等師范院校的教學(xué)改革有幾點(diǎn)設(shè)想：
1、改革教學(xué)目的
高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)不是為歌舞團(tuán)或演出單位培養(yǎng)獨(dú)奏演員，而畢后大多從事的是中小學(xué)的教育工作，而大多高師在校學(xué)習(xí)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、要求及教育形式等方面，均存在著較為嚴(yán)重的專業(yè)化傾向。在中小學(xué)課堂上，不要求有很深的演奏技巧，作為高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，“實(shí)用性”直接體現(xiàn)在即興彈奏和伴奏及具備快速移調(diào)的能力方面。而他們大多只注重學(xué)習(xí)演奏的技巧、舞臺(tái)演奏等方面的知識(shí)，只顧盲目追求彈一些大曲、名曲，而沒有深刻的認(rèn)識(shí)到即興伴奏等知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性?！岸椰F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于從事高師教學(xué)的教師就即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容編寫還不很完善，所以致使即興彈奏的教學(xué)很不系統(tǒng)和規(guī)范，可以說就真正成了‘即興課’”。[3]往往一學(xué)期學(xué)下來，會(huì)覺得什么知識(shí)都沒學(xué)到。而等到了工作崗位之后，臨時(shí)抱佛腳，而又苦于學(xué)習(xí)無門。所以，現(xiàn)在我們要深刻的認(rèn)識(shí)到它的嚴(yán)峻性，把觀念轉(zhuǎn)過來，學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該重視這些實(shí)用課程的教育和學(xué)習(xí)，正確針對中小學(xué)教育工作把高師鋼琴教育與中小學(xué)和基礎(chǔ)教育接起軌來。
2、改革教學(xué)內(nèi)容
（1）彈奏法要規(guī)范
高等師范院校音樂教育專業(yè)的學(xué)生 在鋼琴方面的技能和實(shí)際水平表現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象。由于我國基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)還有很多不完善的地方，由于師資力量跟不上，導(dǎo)致地方來一部分學(xué)生他們的彈奏技巧或演奏很不規(guī)范。但是一旦養(yǎng)成了習(xí)慣就很難更正，例如，開始基本功沒學(xué)扎實(shí)，斷奏、八度，還有掌關(guān)節(jié)的力量等沒有強(qiáng)化，那么他手就沒勁，致使他們胳膊和肩不放松，甚至?xí)霈F(xiàn)聳肩的現(xiàn)象。因此他們在高師學(xué)習(xí)的過程中很吃力，很痛苦。所以，教師要針對一些學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，因材施教，先規(guī)范他們的彈奏法，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始一點(diǎn)一滴的重新規(guī)范的理順一遍，會(huì)對高師的教學(xué)有很大改進(jìn)。
（2）注重音樂理解與彈奏技術(shù)的結(jié)合
音樂的理解和彈奏技術(shù)的結(jié)合是個(gè)令很多學(xué)生頭痛的問題。他們往往只注重技術(shù)方面的提高，而對音樂的理解卻忽視了。教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們理解音樂的內(nèi)涵，為學(xué)生做想象、幻想、靈感等方面的引導(dǎo)?！颁撉偌倚枰邆湟浑p建筑師的眼睛”。例如，彈德彪西的《阿拉伯風(fēng)》時(shí)，老師可以給他們講一些音樂與建筑方面的關(guān)系，可以從建筑的形態(tài)、層次、線條、色彩等方面幫助學(xué)生做分析、去想象以便于更好的理解音樂。只有理解了音樂要表現(xiàn)的內(nèi)涵，我們才能更好地去表現(xiàn)它、演奏它。另外，“可以試著在彈奏的過程中小聲的哼唱或心中默唱，暗中在腦筋里哼”[4]。為了更好的體現(xiàn)曲子中的音樂，首先要心中有歌；第二、學(xué)會(huì)相應(yīng)的觸鍵方法；第三、提高耳朵的辨別能力；第四、正確劃分樂句。[5]當(dāng)然，除了內(nèi)心要有對音樂的感受和理解之外，要有好的彈奏技術(shù)也是必不可少的 。沒有技術(shù)，音樂內(nèi)容的表現(xiàn)只是一句空話。大概只在這個(gè)意義上，彪洛的話是對的，他說“鋼琴家有三件事，第一件是技術(shù)，第二件是技術(shù)，第三件還是技術(shù)?！笨梢?，技術(shù)在鋼琴在學(xué)習(xí)中的重要性。
3、改革教學(xué)模式
（1）“一對一”的教學(xué)模式
近幾年來，我國的高等教學(xué)的規(guī)模有了很大的變化，擴(kuò)招是一項(xiàng)有效的方法之一。升學(xué)率比以前有了很大提高，有效的緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力，但在擴(kuò)招的同時(shí)，高等師范院校的師資力量卻沒有跟上前進(jìn)的步伐。針對一些程度較低的、起步晚的學(xué)生，對他們的鋼琴教學(xué)來講，集體大課的確是一種值得實(shí)施的教學(xué)方式，既可節(jié)省教師資源還可以通過這種形式來激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生更好的提高進(jìn)度。但一些有一定程度、對鋼琴藝術(shù)的喜愛也比較突出的學(xué)生，在進(jìn)校后很長一段時(shí)間還是上集體大課。這樣，就不能很好的保證每個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間給老師和學(xué)生交流，不能更仔細(xì)更全面的學(xué)到更系統(tǒng)的知識(shí)。所以，高等師范院校要針對不同程度的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，使之更加適應(yīng)不斷變化的發(fā)展的需要。
（2）“自主研究型”的教學(xué)模式
所謂“自主研究型”的教學(xué)模式，即：要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主研究的教學(xué)模式。隨著響應(yīng)我國素質(zhì)教育的號(hào)召，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法已有所改善。但是，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主研究的思維方式，輕松活潑、暢所欲言的開放性學(xué)術(shù)氣氛始終得不到較好的使用。很多教師還在傳統(tǒng)的教授知識(shí)。這樣做對于高等師范院校的學(xué)生的發(fā)展很不利。因?yàn)楦邘煹膶W(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)是做老師，只有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主研究的思維方式才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)問題、解決問題，將來能更好的發(fā)現(xiàn)、解決研究他們的學(xué)生問題，由此形成良性循環(huán)，使好的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法更好的延續(xù)下去，適應(yīng)社會(huì)的要求。
4、實(shí)踐教學(xué)的改革
在整個(gè)高師鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，教育實(shí)踐和舞臺(tái)演出應(yīng)該始終貫穿到我們的學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)在，一些高等師范院校就做的很好，給每學(xué)期都給學(xué)生上臺(tái)演出鍛煉的的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出琴房，參加一些比賽，展示一下自己積累的豐碩成果。舉辦一些校內(nèi)外的音樂會(huì)，請國內(nèi)外一些大師、演奏家來演出觀摩，使他們能夠在現(xiàn)場切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。在上課時(shí)讓同學(xué)門之間互相作老師，相互學(xué)習(xí)，給對方提問題，作解答，讓同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻為成為一名優(yōu)秀教師而作準(zhǔn)備。
我國的基礎(chǔ)音樂教育與高師的鋼琴教育密切相關(guān)，只有全社會(huì)的基礎(chǔ)教育，才能代表一個(gè)國家整體音樂水平。高等師范教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性而在高等教育中占有特殊地位，因此，提高高等師范院校的高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革，將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量――任重而道遠(yuǎn)。我們要在教學(xué)中不斷的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，樹立明確的目標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。相信我國的高等師范院校一定會(huì)培養(yǎng)出更多有用的音樂教育人才，為我國的基礎(chǔ)教育、為我們的下一代作出更大的貢獻(xiàn)。
（作者單位：陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院）
【摘 要】隨著幼兒園對幼兒教師需求量的增加，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)在當(dāng)前中職學(xué)校的招生情況良好，能夠?yàn)橛變簣@輸送大量的保育員、幼兒教師。但是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致教師的教學(xué)難度較大。文章主要針對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀做出分析，并提出了提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的對策。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
一、前言
當(dāng)前，國家重視幼兒教育，教育部門出臺(tái)了一系列的政策，發(fā)展幼兒教育，幼兒教師的數(shù)量呈現(xiàn)上漲的趨勢。加強(qiáng)對幼兒教師的培養(yǎng)，建立科學(xué)的幼兒教師培養(yǎng)體系，責(zé)任重大，任務(wù)繁重。鋼琴課是中職學(xué)前教育專業(yè)重要的技能課之一，但在中職鋼琴課的教學(xué)模式一直存在爭議。近年來，隨著學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的一對一鋼琴教學(xué)顯然不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，而集體大課又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)前教育存在的問題，加強(qiáng)對中職學(xué)前教育改革，是當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)迫切需要解決的問題。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀
（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀
首先，由于大多數(shù)中職學(xué)校缺少鋼琴教師，開設(shè)走過場式的“大課”，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生的鋼琴專業(yè)能力不強(qiáng)。其次，學(xué)校采用傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法，但是由于鋼琴教師的人數(shù)相對有限，小課教學(xué)模式與教師的人數(shù)不成正比，無法合理進(jìn)行匹配，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，鋼琴素養(yǎng)較為欠缺，學(xué)生的專業(yè)技能較差。最后，在中職學(xué)校的課堂中，重演奏輕伴奏，?；煜撉傺葑嗪弯撉侔樽嗟膬?nèi)涵，將兩者混為一談。雖然兩者有一定的聯(lián)系，但是內(nèi)涵存在較大的差異。在中職學(xué)校教學(xué)中，教師要求學(xué)生掌握樂曲的基本知識(shí)，但是卻不負(fù)責(zé)樂曲的伴奏，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握鋼琴伴奏，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成較大影響[1]。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
首先，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴水平絕大部分是零基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒有接觸過專業(yè)的鋼琴教育，并且學(xué)生大多以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，沒有接觸過系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，會(huì)持有急功近利和急于求成的心態(tài)，不重視鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，尋求鋼琴學(xué)習(xí)的捷徑，追求鋼琴學(xué)習(xí)的速度，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力相對較差。并且還有一些學(xué)生沒有意識(shí)到鋼琴演奏基本規(guī)律的重要性，在彈奏時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)左右手不協(xié)調(diào)情況，無法掌握鋼琴演奏的韻律，節(jié)奏感不強(qiáng)，導(dǎo)致鋼琴演奏的效果不好，學(xué)生挫敗感頻現(xiàn)，對鋼琴學(xué)習(xí)失去興趣。
三、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的對策
（一）發(fā)展集體課教學(xué)模式
鋼琴教學(xué)是中職學(xué)前專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，主要目的是要求學(xué)前教師培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的鋼琴知識(shí)，能擔(dān)當(dāng)幼兒園專業(yè)鋼琴教師，并能在思想品德、專業(yè)技能和身心素質(zhì)方面獲得全面發(fā)展。因此，為了提高學(xué)生的鋼琴技能，為幼兒園培養(yǎng)具備藝術(shù)特長的人才，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式與集體授課模式相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式的變革。大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了一對一教學(xué)模式，對集體授課教學(xué)模式表示擔(dān)憂，擔(dān)心集體授課模式教學(xué)不精細(xì)會(huì)影響教學(xué)效果。但是中職學(xué)校當(dāng)前存在學(xué)生數(shù)量多的情況，小課教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)前教育的要求，需要采用集體課教學(xué)模式，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度提出了較高的要求。因此，應(yīng)該重視中職學(xué)前教育，加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴專業(yè)技能的培養(yǎng)，豐富集體課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)。同時(shí)，要求學(xué)生掌握鍵盤綜合運(yùn)用能力，集體課應(yīng)采用現(xiàn)代化電鋼琴教室教學(xué)。要求學(xué)生戴上耳機(jī)進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)，認(rèn)真聽教師的講解，按照教師的示范和彈奏技巧來進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。教師需要充分利用電子設(shè)淶撓攀疲來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，以便能夠了解學(xué)生的鋼琴演奏情況。通過與學(xué)生交流，能夠了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題，創(chuàng)新集體課教學(xué)模式，既能單獨(dú)回課指導(dǎo)，又能將新課進(jìn)行全班講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[2]。
（二）發(fā)展小組型教學(xué)模式
小組型教學(xué)模式是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要教學(xué)方法，需要與集體課教學(xué)模式共同來使用，是中職學(xué)前教育專業(yè)重要的教學(xué)模式。小組型教學(xué)模式在實(shí)際的運(yùn)用過程中，需要結(jié)合鋼琴教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂出合理教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。具體的措施有以下幾種。
第一，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力將學(xué)生分為幾個(gè)相應(yīng)的小組，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生普遍存在學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱的情況，不能將教學(xué)目標(biāo)定得太高。小組內(nèi)的成員，需要有鋼琴能力較好的學(xué)生，也需要有鋼琴能力較差的學(xué)生，學(xué)生通過互相討論互相學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的提高。其次，在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要給小組成員提供討論的時(shí)間，讓學(xué)生對于課程的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，要求小組內(nèi)的每個(gè)成員都要進(jìn)行作業(yè)展示，教師能夠?qū)W(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，以便結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提出合理的解決措施[3]。
（三）加強(qiáng)學(xué)生鋼琴技能培養(yǎng)
提高學(xué)生的鋼琴技能，是鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的要求，也是學(xué)前教育專業(yè)的要求。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生彈奏狀態(tài)的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)的初期，教師應(yīng)該注重對學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的彈奏動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)雙手在身體兩側(cè)自然下垂的狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師需要給學(xué)生營造輕松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生運(yùn)用最輕松的方式來彈奏鋼琴，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鋼琴彈奏習(xí)慣。其次，加強(qiáng)對學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生了解樂譜和鍵盤之間的關(guān)系，明確兩者之間存在的差異，在鋼琴教學(xué)中，要求學(xué)生掌握鋼琴音符，并在鋼琴鍵盤的對應(yīng)位置標(biāo)注出來，讓學(xué)生了解鋼琴琴鍵和樂譜方面的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的鋼琴演奏技能，促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏水平的提高。最后，要求學(xué)生掌握鋼琴演奏規(guī)律，教師熟悉教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地安排教材知識(shí)，為了確保鋼琴教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇鋼琴教材，促進(jìn)鋼琴教學(xué)取得良好的效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，教師應(yīng)該采用以集體課為主的多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴專業(yè)技能具有重要作用。
（四）正確評(píng)價(jià)和考核教學(xué)模式
對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查，是檢測教學(xué)成果的重要內(nèi)容，作為教學(xué)成果的客觀標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對學(xué)生的考核模式進(jìn)行培養(yǎng)?？己四Ｊ綄W(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要的影響，關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課培養(yǎng)的方向是幼兒教師的藝術(shù)技能，而不是鋼琴演奏家。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，不能以彈奏難度和彈奏質(zhì)量來對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生掌握的專業(yè)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。需要從整體性方面來對學(xué)生展開評(píng)價(jià)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在評(píng)價(jià)學(xué)生基本技巧時(shí)，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的基本技巧的掌握程度、學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r，要考查學(xué)生的演奏水平和即興表演能力[4]。
四、結(jié)論
促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，是鋼琴教學(xué)的要求，促進(jìn)教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生營造了良好的教學(xué)的情境，符合現(xiàn)代化教育改革和發(fā)展的需求。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才的重要性，結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育的要求，制訂合理的鋼琴教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，為日后在幼兒園教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
摘要：由于鋼琴教育在現(xiàn)代高校教育中變得越來越普及，使得鋼琴教育日益凸顯在人們的視野下，存在的教育問題也日益顯現(xiàn)出來，而這些問題也正是影響高校鋼琴教育進(jìn)步、發(fā)展的重要因素，是影響高校學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和藝術(shù)情操培養(yǎng)的主要原因。本文立足于現(xiàn)代高校鋼琴教育的現(xiàn)狀，分析和探討致使問題出現(xiàn)的根源和因素，并根據(jù)實(shí)際的教育環(huán)境和教育問題，有針對性地提出切實(shí)、可行的教學(xué)改善的方式和策略。
關(guān)鍵詞：鋼琴 高校教育 現(xiàn)狀 策略
隨著現(xiàn)代社會(huì)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育事業(yè)的改革也在如火如荼地進(jìn)行著，人們越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)生自身內(nèi)在的藝術(shù)涵養(yǎng)的塑造，而音樂教育作為一種新型的教育方式，越來越受到現(xiàn)代家長的認(rèn)可和推崇，越來越多的學(xué)生開始深入地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課。因此，針對現(xiàn)代高校中的鋼琴教育問題，本文立足于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的背景下，探討和研究有效改善鋼琴教育的方法和科學(xué)性的教學(xué)策略，讓更多的學(xué)生和家長了解音樂，提高高校的外在聲譽(yù)和影響力，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的高需求和高要求。
一、高校鋼琴教育的現(xiàn)狀分析
由于現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校的鋼琴教學(xué)規(guī)模也開始擴(kuò)大，在招生的過程中可能會(huì)因?yàn)槊つ康恼猩?jì)劃，而忽略了招生對象的綜合素質(zhì)和能力，從而制約和影響了后期高校鋼琴課程教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，現(xiàn)代校鋼琴教育的課堂還是注重于理論的教學(xué)和指導(dǎo)，不能夠真正貼近生活和社會(huì)實(shí)踐，使得眾多高校的藝術(shù)學(xué)生在畢業(yè)后并不能被現(xiàn)代社會(huì)所認(rèn)可和理解，從而影響了高校藝術(shù)生的就業(yè)問題和個(gè)人發(fā)展。然而，在現(xiàn)代音樂的教育中，鋼琴教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)課程，是眾多高校都需要開設(shè)的一門必修課，這是因?yàn)殇撉僬n的開設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代音樂的學(xué)習(xí)興趣，使其在正確的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)音樂教育，從而有利于培養(yǎng)高素質(zhì)和高藝術(shù)水平的現(xiàn)代化青年，促進(jìn)社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是由于現(xiàn)代高校的鋼琴教育越來越普遍，而高校在招生的過程中忽視了學(xué)生自身的藝術(shù)能力和塑造能力，使得招生進(jìn)來的學(xué)生的音樂水平存在著參差不齊的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響著現(xiàn)代高校鋼琴教育的計(jì)劃和進(jìn)程，同時(shí)也誘發(fā)了鋼琴教育課程中的問題。
二、高校鋼琴教育現(xiàn)狀的解決策略和方案
（一）拓寬課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)踐
對于現(xiàn)代高校的鋼琴教育的課程選材是很重要的，因?yàn)槔碚摰恼n程學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，所以需要在現(xiàn)代鋼琴教育的理論學(xué)習(xí)中，不斷地豐富傳統(tǒng)音樂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的眼界，在此基礎(chǔ)上結(jié)合一些類似于民族傳統(tǒng)音樂的鋼琴作品、現(xiàn)代流行音樂的鋼琴作品，以及外校的課程教材，甚至是歐洲的教材等，綜合各種類型的音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并緊密的聯(lián)系其所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于鋼琴的操練過程中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的不分離，發(fā)揮音樂的真正魅力，提高學(xué)生自我的音樂作品鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的實(shí)踐水平。
（二）積極的轉(zhuǎn)換課程教學(xué)方式
由于鋼琴教育的內(nèi)容與其他一般課程的教學(xué)不同，因此首先需要掌握好鋼琴教育的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)水平，開設(shè)不同類型和內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。正如不同基礎(chǔ)的學(xué)生，對于課堂知識(shí)的接受能力是不同的，不能只是完成教師的課程教學(xué)計(jì)劃，這樣會(huì)使兩者間的差距越來越大，所以積極地轉(zhuǎn)換課程教學(xué)的方式還是必要的。
（三）提高教師的整體素質(zhì)和能力
結(jié)合現(xiàn)代高校鋼琴教育的現(xiàn)狀分析，高校的鋼琴教學(xué)一般都是以老師的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行，因此教師作為提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主體，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校鋼琴教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，注重對學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，以此改善高校鋼琴教學(xué)過程中的不足。另外，更需要定期對高校鋼琴教師的技能和素質(zhì)進(jìn)行檢測和培訓(xùn)，利用業(yè)余時(shí)間不斷豐富教師的內(nèi)在修養(yǎng)，從而保證高校鋼琴教育的科學(xué)性，推進(jìn)現(xiàn)代高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
三、總結(jié)與展望
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，鋼琴教育在現(xiàn)代高校中的地位和作用也越來越突出，為此需要切實(shí)的改善高校鋼琴教育中的不足，以此解決和完善鋼琴教育的問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富教師的教學(xué)方式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，不斷提高學(xué)生自身的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
摘 要：近年來，隨著社會(huì)對幼兒園教師的需要日益增長，我國各地的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)招生情況良好，但生源質(zhì)量普遍較差，甚至多數(shù)學(xué)生對于所報(bào)專業(yè)為零基礎(chǔ)。鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，難度相對較大，那么其傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中無疑會(huì)出現(xiàn)諸多弊端，所以教學(xué)過程中就存在了一些具體問題尚待解決。針對以上問題，在本文中提出了自己的幾點(diǎn)見解和建議。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴課教學(xué)模式；現(xiàn)狀；對策
近年來，國家出臺(tái)了一系列政策發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村幼兒教育，幼兒教師在全國各地的需要都顯現(xiàn)出上漲的趨勢，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)一線幼兒園教師的機(jī)構(gòu)，責(zé)任更加艱巨，任務(wù)也更加繁重。鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)基本的技能課，長期以來，無論是學(xué)校教育還是社會(huì)教育，鋼琴教學(xué)的授課方式幾乎都是清一色的小課教學(xué)，中職類的學(xué)前教育專業(yè)也概莫能外。但近年來，學(xué)前教育專業(yè)招生的人數(shù)逐年增長，鋼琴教師課量大幅增加，成績亦不顯著，如果沿用傳統(tǒng)的小課教學(xué)方式，勢必會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。因此，如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)面臨的問題，以及如何進(jìn)行改革，已成為當(dāng)前中職鋼琴教育的當(dāng)務(wù)之急。
一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀
1、多數(shù)學(xué)校仍采用個(gè)別授課法，沒有其他的教學(xué)模式，因此有些院校因缺少教師，僅開設(shè)走過場式的所謂的“大課”，教學(xué)效果不見起色，嚴(yán)重影響學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力提高的進(jìn)度。
2、由于小課教學(xué)模式與教師人數(shù)不能成正比，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠，使原本就沒有基礎(chǔ)且只能學(xué)兩年鋼琴的學(xué)生音樂修養(yǎng)有所欠缺，專業(yè)技術(shù)能力受到較大的限制。
3、重演奏輕伴奏。鋼琴演奏課與伴奏課雖相互聯(lián)系，但又有著不同的內(nèi)涵。在多數(shù)中職學(xué)校，教師僅要求學(xué)生完成每首樂曲的基本要求，而不負(fù)責(zé)歌曲即興伴奏，造成學(xué)生在畢業(yè)時(shí)基本的幼兒歌曲伴奏都無法勝任，影響就業(yè)。
對于一個(gè)幼師學(xué)生來說，通過鋼琴課的訓(xùn)練，不僅應(yīng)該簡單了解鋼琴學(xué)習(xí)的基本方法和鋼琴教學(xué)的基本原則，更應(yīng)該能夠教所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐和應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。因而，中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)不能完全沿用音樂專業(yè)院校的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)社會(huì)對人才的需要，采取相應(yīng)的教學(xué)模式保證良好的教學(xué)效果。
二、針對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的幾點(diǎn)對策和建議
1、發(fā)展集體課教學(xué)模式
中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展為原則，使學(xué)生在思想品德、專業(yè)技能、身心素質(zhì)等各方面得到全面發(fā)展，所以，我們有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，除了傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式之外，我們還應(yīng)增加集體課（包括小組課和大型理論課）、課題教學(xué)等教學(xué)模式。
由于習(xí)慣了“一對一”教學(xué)的鋼琴教師，總是對集體課教學(xué)形式表示懷疑，擔(dān)心影響教學(xué)效果，毋庸置疑，集體課在技術(shù)訓(xùn)練的精細(xì)程度上確實(shí)比不了個(gè)別課。但教學(xué)效果取決于多方面因素，比如教師能力、態(tài)度和教學(xué)方法的使用，學(xué)生的素質(zhì)、練琴時(shí)間及練習(xí)質(zhì)量高低，師生配合情況等，教學(xué)形式不過是一個(gè)方面而已。其實(shí)，鋼琴集體課多樣化課堂和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以使更多的學(xué)生提高鍵盤綜合運(yùn)用能力，學(xué)生戴上耳機(jī)練習(xí)，互相之間并不干擾，既能聽到教師的講解，又能通過大屏幕看到教師的示范和彈奏。電子設(shè)備還能為學(xué)生編組練習(xí)，教師在電腦屏幕上觀察學(xué)生的練習(xí)情況，通過耳機(jī)檢查學(xué)生的彈奏情況并進(jìn)行指導(dǎo)，而不影響其他學(xué)生的練習(xí)，這不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，而且增進(jìn)了師生間的交流機(jī)會(huì)，教師既注意學(xué)生的整體進(jìn)步又不會(huì)忽視個(gè)別發(fā)展。但這就要求教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教學(xué)法和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和語言藝術(shù)的作用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生中營造一種良好的“你追我趕”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2、課題型教學(xué)模式的應(yīng)用
與鋼琴的集體課教學(xué)相互配套中相互滲透的一種教學(xué)模式是課題型教學(xué)。課題型教學(xué)實(shí)際上也是一種單元教學(xué)，已為現(xiàn)代教育中各學(xué)科教學(xué)廣泛采用。課題型教學(xué)首先把技能訓(xùn)練過程的本質(zhì)抽象化，形成理論概念，通過課題提出有一定難度又是學(xué)生力所能及可以接受的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)中的問題情境，可激發(fā)其求知欲望及學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，課題型教學(xué)運(yùn)用于鋼琴集體課，也較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，并且突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。課堂上教師講解與示范相結(jié)合，學(xué)生則理論與彈奏兼?zhèn)?，?shí)現(xiàn)了講練并舉，知行合一。
我們在具體教學(xué)實(shí)施中可以采取以下措施：
（1）將學(xué)生按能力分組，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)槿狈︿撉倩A(chǔ)，所以教學(xué)目標(biāo)切不可好高騖遠(yuǎn)，入校后應(yīng)該先進(jìn)行特長的展示，依據(jù)學(xué)生對音樂認(rèn)識(shí)的程度劃分不同類型的小組。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度重新調(diào)整班組，幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更符合他們的實(shí)際情況。
（2）大小課結(jié)合，適當(dāng)增加課時(shí)，布置分層作業(yè)。
在課程形式的配制方面，可以嘗試大小課相結(jié)合。大課解決“共性”的問題，小課解決“個(gè)性”的難點(diǎn)。給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)，對進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，有效緩解兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。根據(jù)學(xué)生程度的不同，選用重奏、合奏譜例，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部，程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，從而大家都能體驗(yàn)到勝任感，樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、正確評(píng)價(jià)與考核。
考核是檢測教學(xué)成果的一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，也是提高學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的一個(gè)客觀動(dòng)力。考核模式的正確與否，極大地關(guān)系到教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。前已述及，中職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒園教師而不是鋼琴演奏家，因此，必須改變個(gè)別教學(xué)中只以彈奏難度和質(zhì)量來評(píng)價(jià)學(xué)生成績的方法，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生對基本技巧的掌握程度及其綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r；要從單純考查對指定曲目的演奏水平，擴(kuò)展到對學(xué)生即興伴奏、即興演奏等綜合能力的考查。
總之，這些新的教學(xué)模式是吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果而進(jìn)行的新型教育活動(dòng)，其順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的趨勢和發(fā)展。我們要認(rèn)識(shí)到，中職學(xué)校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)不僅要培養(yǎng)鋼琴演奏人才，更重要的是培養(yǎng)從事幼兒教育的普通教師，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，利用新的教學(xué)模式改變目前的鋼琴教育現(xiàn)狀。（作者單位：河南省三門峽中等專業(yè)學(xué)校）
