發(fā)布時(shí)間：2022-07-08 03:44:00
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的探討鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[摘要]隨著音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“鋼琴教學(xué)法課程”已逐漸成為鋼琴專業(yè)學(xué)生的必修課之一。本文調(diào)查了音樂學(xué)院和三本獨(dú)立學(xué)院兩種類型學(xué)校的鋼琴教學(xué)法課程，嘗試對(duì)其教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式進(jìn)行分析研究，從比較中汲取音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用到三本院校的教學(xué)中。
[關(guān)鍵詞]鋼琴；教學(xué)法；學(xué)科性質(zhì)；教學(xué)方法
一、鋼琴教學(xué)法的概況
1、鋼琴教學(xué)法的學(xué)科性質(zhì)
教育是一種廣泛存在于人類社會(huì)生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，歸納總結(jié)人類教育活動(dòng)的科學(xué)理論與實(shí)踐，探索解決教育活動(dòng)產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實(shí)際教育問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)?！朵撉俳虒W(xué)法》是研究鋼琴教學(xué)的理論，是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，它所要揭示的是鋼琴教學(xué)中的一般規(guī)律。
鋼琴教學(xué)法具有專業(yè)性，專業(yè)性是鋼琴教學(xué)法最突出的特點(diǎn)之一。鋼琴教學(xué)法的專業(yè)性特點(diǎn)集中體現(xiàn)在扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)和良好的音樂賞析能力兩個(gè)方面。專業(yè)性特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)之一，無論是鋼琴教學(xué)法的綜合性、交叉性，或者概括性，都是建立在鋼琴教學(xué)法的專業(yè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的。
鋼琴教學(xué)法具有綜合性，鋼琴教師是一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)一體，除了專業(yè)性中技能的多樣性，還要求具備廣闊的理論知識(shí)。也就是說，教師除了擁有一定的鋼琴演奏技術(shù)和良好的音樂賞析能力，還要遵循鋼琴教學(xué)法的基本原則、運(yùn)用合理的教學(xué)方法、以及進(jìn)行多樣化的教學(xué)形式。因此，鋼琴教學(xué)法具有綜合性。
鋼琴教學(xué)法具有交叉性，從理論上講，除了鋼琴專業(yè)知識(shí)，還要在文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等交叉學(xué)科有所了解，才能更全面地指導(dǎo)教學(xué)；從實(shí)踐上看，除了掌握一定程度的鋼琴演奏技能，還要研究演奏技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律、演奏者的心理特征和生理?xiàng)l件，所以說鋼琴教學(xué)法是具有交叉性學(xué)科性質(zhì)。
鋼琴教學(xué)法具有概括性，要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用精簡的語言，在有限的授課時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行有秩序的、條理的、系統(tǒng)性的教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，運(yùn)用自身的知識(shí)準(zhǔn)確無誤地指出問題產(chǎn)生的根本原因，把復(fù)雜的問題簡單化。
2、鋼琴教學(xué)法的教學(xué)目的
應(yīng)詩真著的《鋼琴教學(xué)法》、司徒璧春、陳朗秋合著的《21世紀(jì)高師音樂列教材?鋼琴教學(xué)法》、鋼琴教師代百生推出的《鋼琴教學(xué)法》分別從不同的角度，詳細(xì)地闡述了鋼琴教學(xué)法的教學(xué)目的：在學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)和良好的音樂賞析能力的同時(shí)，具備鋼琴教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及鋼琴教學(xué)的實(shí)踐能力。
3、鋼琴教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容
鋼琴教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大類：鋼琴專業(yè)知識(shí)和鋼琴教學(xué)知識(shí)。
鋼琴專業(yè)知識(shí)。鋼琴的構(gòu)造與性能、現(xiàn)代鋼琴的發(fā)明與完善、中外鋼琴音樂的發(fā)展、鋼琴演奏法的沿革、鋼琴踏板的原理與運(yùn)用等相關(guān)鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)是鋼琴專業(yè)知識(shí)的理論知識(shí)，系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)可以幫助演奏者正確分析鋼琴作品的寫作背景。手指的獨(dú)立、靈活與均勻；手腕、手臂的運(yùn)用；八度、和弦、雙音、大跳、震音及裝飾音的技術(shù)與訓(xùn)練；歌唱性旋律的彈奏都屬于鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練的范疇，教師要幫助學(xué)生在漫長而艱苦的學(xué)習(xí)過程中掌握這些技能。鋼琴教師除了傳授鋼琴演奏的知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生正確的練琴方法，提高練習(xí)的效率。趙曉生《鋼琴演奏之道》中有道、八忌、九界、外功等二十條琴?zèng)Q詳細(xì)地闡述了鋼琴練習(xí)的方法。
鋼琴教學(xué)知識(shí)。鋼琴如何教？用什么教材？如何搭配使用？掌握了鋼琴教學(xué)的階段以及內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則，這些問題就會(huì)引刃而解。另外，具備良好的心理素質(zhì)是做好演奏前的心理準(zhǔn)備以及進(jìn)行演奏中的心理調(diào)節(jié)的重要前提條件。因此，在鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師需要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。哲學(xué)中規(guī)律的客觀性和普遍性原理的方法論告訴我們，必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，不能違背客觀規(guī)律。鋼琴教學(xué)中的原則、形式和方法等同于鋼琴教學(xué)中的哲學(xué)中的一般規(guī)律，教師只有在認(rèn)識(shí)和把握鋼琴教學(xué)中的原則、形式和方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，才能有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
二、鋼琴教學(xué)法在音樂學(xué)院和三本獨(dú)立院校中的運(yùn)用
1、鋼琴專業(yè)特點(diǎn)
音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)以造就音樂表演與教學(xué)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握鋼琴演奏技能，提高藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生能從事獨(dú)奏、重奏（室內(nèi)樂）伴奏和教學(xué)等工作。三本獨(dú)立院校中的音樂學(xué)專業(yè)要求學(xué)生掌握音樂學(xué)科的基本理論知識(shí)與基本技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，具備高等和中等學(xué)校的教師、教學(xué)研究人員、基層和企業(yè)文化工作者、社區(qū)文化工作者的相關(guān)能力。
2、鋼琴教學(xué)法的教材選擇
音樂學(xué)院采用了應(yīng)詩真著的《鋼琴教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)，本書主要是探索專業(yè)鋼琴教學(xué)中的一些規(guī)律性問題，適用于專業(yè)鋼琴教學(xué)。書中用美學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)中的一些觀點(diǎn)去研究和指導(dǎo)鋼琴教學(xué)中的具體問題，不單純從教學(xué)重點(diǎn)技術(shù)問題進(jìn)行闡述。獨(dú)立三本院校采用司徒璧春、陳朗秋合著的《21世紀(jì)高師音樂列教材?鋼琴教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。教材從鋼琴教學(xué)的知識(shí)、能力以及方法等三個(gè)部分入手，全面地講解了鋼琴教學(xué)活動(dòng)的理論內(nèi)容，使學(xué)生充分了解鋼琴教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、過程原則和方法，具備與鋼琴教學(xué)有關(guān)的全面的基本知識(shí)和能力，熟悉有關(guān)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，能自覺地、創(chuàng)造性地從理論的高度去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、鋼琴教學(xué)法的課程設(shè)置
音樂學(xué)院和三本獨(dú)立院校的鋼琴教學(xué)法課程都安排在大學(xué)課程的第三年，開設(shè)一學(xué)期，共36課時(shí)，集體授課為主要的教學(xué)方式。學(xué)生在進(jìn)行了兩年的專業(yè)技能課的練習(xí)課程之后，再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容，除了能更好地理解和掌握鋼琴教學(xué)法理論內(nèi)容的同時(shí)，還有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
4、鋼琴教學(xué)法的教學(xué)方法
音樂學(xué)院以理論為輔、實(shí)踐為主的教學(xué)方法。注重師生間的互動(dòng)，教師讓學(xué)生針對(duì)在鋼琴教育教學(xué)上遇到的困難與瓶頸提出疑問，巧妙地引出教學(xué)法的教學(xué)宗旨：教學(xué)對(duì)象需要主觀能動(dòng)地參與教學(xué)。教師把小朋友帶入課堂現(xiàn)場(chǎng)示范上課，讓學(xué)生們通過觀摩教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)悟語言的表達(dá)、思維的啟發(fā)、正確的示范三者的重要性，充分發(fā)揮同學(xué)們的智慧來解決大家在教學(xué)生過程中所遇到的各種困難，成為一個(gè)集思廣益的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中充分吸收了各種獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)與方法。最后把經(jīng)驗(yàn)和方法升華成文字，再次鞏固了學(xué)生學(xué)到的教學(xué)知識(shí)。三本獨(dú)立院校的教學(xué)方法比較呆板，教師照本宣科，按照教材上的內(nèi)容給學(xué)生上課，講授知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，面面俱到，缺乏具體實(shí)踐，課堂枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)的興趣，學(xué)到一堆書面文字，無法真正運(yùn)用鋼琴教學(xué)法進(jìn)行授課。
三、鋼琴教學(xué)法課程在三本獨(dú)立院校的創(chuàng)新改革
對(duì)比音樂學(xué)院與三本獨(dú)立院校的鋼琴教學(xué)法課程，發(fā)現(xiàn)三本獨(dú)立院校的教學(xué)在理論授課與具體實(shí)踐方面存在很多問題，作為三本獨(dú)立院校的一名鋼琴教學(xué)法的教師，從課前、課中、課后等角度嘗試改革。
進(jìn)行課前調(diào)查。為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前問卷調(diào)查，在調(diào)查中可以清楚地了解到：學(xué)生眼中鋼琴教學(xué)法是什么；期望在課堂上學(xué)到什么知識(shí)；以及學(xué)生期望在課堂上運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段。
溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之。在大三之前，學(xué)生們進(jìn)行過很長時(shí)間的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此他們對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)、演奏技巧和練習(xí)方法比較熟悉，但進(jìn)行一個(gè)完整的鋼琴教學(xué)活動(dòng)還需要掌握鋼琴教學(xué)的階段與內(nèi)容、心理訓(xùn)練、原則、形式與方法。所以需要安排相關(guān)的理論課，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和梳理已掌握的理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。
由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。僅僅只有知識(shí)理論是不夠的，必須在理論的指導(dǎo)下掌握系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)技術(shù)。學(xué)生們運(yùn)用電子設(shè)備錄制參加鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的視頻，在集體課中播放視頻時(shí)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問題，提出問題并與學(xué)生共同探討解決問題的途經(jīng)，之后學(xué)生再次通過實(shí)踐活動(dòng)鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)。
定期自我總結(jié)，學(xué)習(xí)教學(xué)反思。反思，反過來思考的意思，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認(rèn)識(shí)的間接認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思則是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑；還能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。因此，教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)在整個(gè)鋼琴教學(xué)法課程中起著非常重要的作用。鋼琴教學(xué)法的授課教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展教學(xué)反思討論會(huì)，讓學(xué)生大膽提出問題和困難，鼓勵(lì)學(xué)生思考解決方案，升華成文字。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)，而且讓學(xué)生的教學(xué)上升到理論的高度。
四、結(jié)語
鋼琴教學(xué)法在鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有著非常重要的作用，熟練地掌握教材內(nèi)容能指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為將來的發(fā)展做良好的鋪墊。通過對(duì)以上兩類院校的比較分析，發(fā)現(xiàn)他們都各具特色，作為三本院校的鋼琴教師清晰地了解到三本院校和音樂學(xué)院學(xué)生專業(yè)上的差距，從而更好地針對(duì)本院的學(xué)生開展適合的教學(xué)活動(dòng)，查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)學(xué)生理論、科研的能力。
[摘要]《鋼琴教學(xué)法》是普通高校研究鋼琴教學(xué)的理論，是音樂教育專業(yè)必修的課程，屬分科教學(xué)法，是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，在音樂教育專業(yè)課程體系中，占有重要地位。本文從鋼琴教學(xué)的意義入手，分析出《鋼琴教學(xué)法》課程教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和方法，以及課程開設(shè)的影響，進(jìn)而從更深層次展現(xiàn)鋼琴教學(xué)法在音樂教育專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)。
[關(guān)鍵詞]高校音樂教育；鋼琴教學(xué)法；課程建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐
《鋼琴教學(xué)法》課程建設(shè)的任務(wù)是研究隸屬于國民音樂教育的鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的內(nèi)容、過程、原則、方法等問題，以及專業(yè)音樂教育中鋼琴教學(xué)的共性問題。這一課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)怎樣彈琴、怎樣練琴的同時(shí)學(xué)會(huì)怎樣教琴，掌握與鋼琴教學(xué)有關(guān)的知識(shí)、能力和方法。
一、國內(nèi)外鋼琴課程改革趨勢(shì)
鋼琴課程改革實(shí)質(zhì)就是課程現(xiàn)代化的問題。課程的現(xiàn)代化具體來講表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：（1）重視鋼琴課程內(nèi)容的理論化、綜合化；（2）強(qiáng)調(diào)鋼琴音樂與相關(guān)文化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化；（3）重視鋼琴課程對(duì)智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)能力與自學(xué)能力的培養(yǎng)；（4）重視鋼琴學(xué)習(xí)的個(gè)性差異及個(gè)別差異。那么，分析國內(nèi)高等師范院校鋼琴課程改革的研究，主要分為兩個(gè)時(shí)期：
（一）20世紀(jì)90年代后期至2002年的研究，也就是新一輪基礎(chǔ)音樂教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺(tái)以前的研究。其主要觀點(diǎn)是改變高等師范院校專業(yè)教學(xué)采用專業(yè)音樂院校課程設(shè)置現(xiàn)狀，確定現(xiàn)代獨(dú)立的教育價(jià)值，在于為所有學(xué)生服務(wù)而不僅僅是為精英學(xué)生服務(wù)，隨之的課程標(biāo)準(zhǔn)也就是一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)而不是培養(yǎng)精英的標(biāo)準(zhǔn)。由此，加強(qiáng)鋼琴教育專業(yè)的師范性和人文性，增加教育理論與實(shí)踐課程，變“專業(yè)型人才”培養(yǎng)為“復(fù)合型人才”培養(yǎng)。其代表文獻(xiàn)如《教材建設(shè)與管理》、《課程改革的政策基礎(chǔ)》、《論高等師范院校鋼琴教學(xué)的轉(zhuǎn)型》、《高等師范院校鋼琴教學(xué)改革座談會(huì)紀(jì)要》等。
（二）2002年至今，基礎(chǔ)音樂教育改革以來所進(jìn)行的相關(guān)研究。這一階段的鋼琴課程改革研究已進(jìn)入了一個(gè)變化與發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。主要針對(duì)高等師范院校音樂教育現(xiàn)行的辦學(xué)理念和框架下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否符合中學(xué)音樂合格教師的要求，課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，以及圍繞修訂后的鋼琴課程目標(biāo)、重整課程體系、改進(jìn)課程間融合和鋼琴精品課的建設(shè)等方面進(jìn)行了研究。特別是通過對(duì)比中外鋼琴課程教學(xué)與設(shè)置，進(jìn)而提出幾項(xiàng)對(duì)我國高校教師教育鋼琴課程設(shè)置改革的合理建議。其代表文獻(xiàn)如《音樂學(xué)科教學(xué)法概論》、《中國鋼琴教材歷史沿革與發(fā)展之探索與研究》、《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》、《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)綱要的特點(diǎn)》等。
二、課程建設(shè)的性質(zhì)、目標(biāo)與原則
（一）課程性質(zhì)
《鋼琴教學(xué)法》是普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程，是學(xué)習(xí)音樂各相關(guān)課程的基礎(chǔ)，并直接與基礎(chǔ)音樂教育的課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課程。本課程融知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性和實(shí)踐性為一體，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的音樂才能具有重要作用。
（二）課程目標(biāo)
1.了解鋼琴的發(fā)展與演變過程、鋼琴藝術(shù)發(fā)展簡史以及鋼琴演奏的基本理論和基本知識(shí)。
2.掌握鋼琴演奏的基本方法與演奏技巧，能演奏中等程度的樂曲及伴奏曲，突出為歌曲配彈伴奏能力的培養(yǎng)。
3.與聲樂教學(xué)相結(jié)合，具備自彈自唱的能力。
4.具備理解、分析、鑒賞鋼琴音樂作品及演奏風(fēng)格特點(diǎn)的能力，準(zhǔn)確表現(xiàn)鋼琴音樂作品。
5.掌握鋼琴教學(xué)的基本方法，能勝任一定能力的鋼琴教學(xué)。
（三）課程設(shè)置的原則
合理設(shè)置鋼琴教學(xué)的課程，必須構(gòu)建一套富有特色的培養(yǎng)體系和合理的課程設(shè)置。因?yàn)檎n程設(shè)置是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，直接反映學(xué)校的教育理念、教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成，體現(xiàn)國家或?qū)W校教學(xué)的具體要求。由此，結(jié)合音樂教育改革現(xiàn)狀，尤其是鋼琴學(xué)科外延內(nèi)涵相互促進(jìn)與發(fā)展的整體來緊扣定位。
1.課程形式研究――分科課程與綜合性課程
綜合化是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)和核心，全面、廣泛、綜合的音樂教育成為基礎(chǔ)音樂教育改革的必然。作為音樂教育分科課程――鋼琴，在教學(xué)中必須對(duì)某些課程進(jìn)行一定層面的改革與調(diào)整，必須在專業(yè)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)綜合意識(shí)，結(jié)合文化的多樣性來擴(kuò)展音樂學(xué)習(xí)深度與廣度。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能，保證各門課程的基本教學(xué)內(nèi)容要求的同時(shí)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)綜合性課程的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展的多種需要：①專業(yè)化與綜合化各自不同要求；②數(shù)量與質(zhì)量比例、藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系等。為使音樂與技藝的融合，藝術(shù)與文化的平衡得到教育者重新關(guān)注與重視，在鋼琴課的學(xué)習(xí)中有效加強(qiáng)相關(guān)綜合性課程的學(xué)習(xí)，例如專業(yè)綜合性課程――將鋼琴表現(xiàn)技能、鋼琴音樂史學(xué)、美學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等有機(jī)綜合；教育綜合性課程――將音樂專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)綜合；通識(shí)綜合課程――將鋼琴與其他姊妹藝術(shù)學(xué)科、人文學(xué)科、社會(huì)與自然學(xué)科進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系與綜合。進(jìn)行分科與綜合兩種形式的課程設(shè)置，是針對(duì)目前素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)方案改進(jìn)而進(jìn)行的一種課程改革，它定位了全面發(fā)展的人才必須具備鋼琴演奏、音樂教育和文化素質(zhì)三方面能力，具備未來所從事基礎(chǔ)音樂教育綜合教學(xué)的良好師資水平。
2.課程內(nèi)容研究――技能課程與理論課程
技能課程既包括音樂表演技能課程又包括音樂教學(xué)技能課程。理論課程既包含音樂專業(yè)理論課程義包含音樂教育理論課程。調(diào)查得知：音樂課程設(shè)置中增加了音樂教育理論課程，但教學(xué)技能課程的不足，對(duì)人才培養(yǎng)更為不利。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)并重技能課程與理論課程，使雙方相互聯(lián)系、相互增益。在技能學(xué)習(xí)中加強(qiáng)理論意識(shí)，使技能更具理論性、系統(tǒng)性與教育性；理論學(xué)習(xí)中重視實(shí)踐技能訓(xùn)練，以此提高理論學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)揮理論知識(shí)的效能，以提升實(shí)踐技能的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生在具備實(shí)踐與理論知識(shí)的“知其然而知其所以然”中，達(dá)到社會(huì)對(duì)具備綜合素質(zhì)人才的要求。
3.課程教學(xué)研究――拓展綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)
音樂技術(shù)以藝術(shù)表現(xiàn)為根本目的，脫離藝術(shù)表現(xiàn)，音樂技能便失去意義。長期以來，我國傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)相互分離，存在著關(guān)系錯(cuò)位現(xiàn)象，認(rèn)為藝術(shù)的基礎(chǔ)是技術(shù)，由此帶來重技輕藝的后果，教學(xué)明顯存在藝術(shù)含金量不足。針對(duì)此現(xiàn)象及總結(jié)新中國成立以來高等師范院校鋼琴教育的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：作為培養(yǎng)21世紀(jì)基礎(chǔ)音樂教育師資的重點(diǎn)，讓學(xué)生明白音樂與文化是音樂學(xué)習(xí)的深層內(nèi)容，音樂之存在與其文化息息相關(guān)，從音樂上理解技術(shù)，從藝術(shù)上理解音樂，從文化上理解藝術(shù)是我們提倡的學(xué)習(xí)路徑。沒有音樂的技術(shù)，很可能退化為蒼白的“炫技”；偏離藝術(shù)的音樂，如同無根的浮萍；缺少文化含量的音樂，易喪失人文的內(nèi)涵，這些都將使音樂變得膚淺、不可理喻。
由此以突出鋼琴音樂文化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，掌握基本技能為基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)為目的，培養(yǎng)編配能力為教學(xué)的指導(dǎo)思想，在保證教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)價(jià)值與含金量的同時(shí)，結(jié)合文化的多樣性來擴(kuò)展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的深度，使其具備認(rèn)知和了解鋼琴藝術(shù)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)的開闊視野，有效拓展其綜合音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能奏、能唱、能導(dǎo)、能講、能寫的全面型音樂人才。
三、課程內(nèi)容與教學(xué)
（一）課程內(nèi)容
1.課程內(nèi)容的選編原則
（1）重點(diǎn)選擇適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生需要、思想性藝術(shù)性較高的古今中外經(jīng)典鋼琴音樂作品，同時(shí)注重選用優(yōu)秀的鋼琴音樂新作品為教學(xué)內(nèi)容。
（2）教學(xué)中應(yīng)重視選擇具有中國民族特點(diǎn)的鋼琴音樂作品，使學(xué)生掌握中國鋼琴作品的演奏風(fēng)格。
（3）緊密結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育實(shí)際，適當(dāng)選擇中小學(xué)教材中的曲目以及青少年熟悉和喜愛的作品。
（4）恰當(dāng)處理精練曲目和瀏覽曲目的關(guān)系，在保證練好一部分以提高演奏水平為目的的曲目的同時(shí)，注意選擇以培養(yǎng)視奏能力、伴奏能力和自彈自唱能力為目的的曲目作為教學(xué)內(nèi)容。
2.課程的基本內(nèi)容
（1）鋼琴基本理論與知識(shí)
包括鋼琴的構(gòu)造，鍵盤的排列方式；鋼琴發(fā)音的基本原理；鋼琴的基本演奏形式；鋼琴音樂作品的體裁與鑒賞；鋼琴藝術(shù)發(fā)展簡史；鋼琴的保養(yǎng)及維護(hù)常識(shí)。
（2）鋼琴基本演奏方法
包括鋼琴的基本演奏姿勢(shì)，手型、手指的站立并能流暢地跑動(dòng)，手臂放松，自然大方地演奏；鋼琴基本演奏技術(shù)，非連音、連音、跳音，音階、琶音、和弦的彈奏方法；踏板的構(gòu)造，各種踏板的運(yùn)用方法，踏板在不同風(fēng)格音樂作品中的表現(xiàn)意義
（3）鋼琴彈奏技巧與綜合技能
包括讀譜方法與要求，準(zhǔn)確地把握音樂的節(jié)拍與節(jié)奏，分句的方法，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣；正確的聲音概念建立及如何辨析聲音的方法，把握不同風(fēng)格作品的聲音要求，學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)音樂；歌曲鋼琴即興伴奏的理論與技巧，為旋律配和聲的基本方法，各種伴奏音型在不同體裁歌曲伴奏中的運(yùn)用方法；熟練演奏三升三降以內(nèi)大小調(diào)的音階、琶音、和弦。循序漸進(jìn)地進(jìn)行視奏與移調(diào)訓(xùn)練。掌握首調(diào)識(shí)譜法和簡譜讀法，具備自彈自唱的能力。
（4）表現(xiàn)與審美
通過對(duì)《鋼琴教學(xué)法》這門課程的學(xué)習(xí)，不僅可以了解鋼琴音樂表演與鋼琴音樂審美的基本原則、鋼琴音樂文化中的情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣與審美能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析處理與準(zhǔn)確表現(xiàn)鋼琴音樂作品。在進(jìn)行合奏、伴奏訓(xùn)練，培養(yǎng)與他人合作的能力及組織課外音樂活動(dòng)的能力方面也有幫助和提升。
（二）課程教學(xué)
《鋼琴教學(xué)法》的課程實(shí)施，首先應(yīng)貫徹因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生演奏基礎(chǔ)及能力的差異。任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分別為不同學(xué)生制定具體的教學(xué)實(shí)施方案。包括：目的要求，周進(jìn)度和階段進(jìn)度，應(yīng)完成的練習(xí)曲、樂曲的數(shù)量和具體曲目，技能技巧訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐等。
在課程時(shí)間中，還應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在技巧訓(xùn)練的同時(shí)要注重技能的培養(yǎng)。技術(shù)的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，由淺入深，樂曲選擇應(yīng)與學(xué)生的演奏水平相適應(yīng)。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
其中，體現(xiàn)教師教育的特點(diǎn)也是關(guān)鍵。鮮明的教師教育特點(diǎn)，能使學(xué)生的演奏既能反映與教學(xué)方法思維相互交融，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行鋼琴教學(xué)。這樣既注重到學(xué)生鋼琴歌曲伴奏能力和自彈自唱能力的培養(yǎng)，還加強(qiáng)了多學(xué)科知識(shí)的融合與貫通，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
此外，教師還應(yīng)根據(jù)各校的實(shí)際情況，將課程分別采用個(gè)別課、小組課、集體課等多種授課形式。集體課可利用數(shù)碼鋼琴教室和多媒體教學(xué)手段。
總之，《鋼琴教學(xué)法》課程教學(xué)的實(shí)踐之路是一條艱難而漫長的道路，想要做出優(yōu)異、正確的成績，必須對(duì)鋼琴教學(xué)新的理念、思路及現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以理解和運(yùn)用，只有推動(dòng)這門課程的改革和優(yōu)化建設(shè)，我國普通高校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所提升，整個(gè)音樂教育體系才會(huì)越來越完善。
摘 要：高師音樂教育是以為社會(huì)上培養(yǎng)更多的音樂教育者為前提條件的教育工作。那么如何進(jìn)一步完善和規(guī)劃教學(xué)法課程中存在的不足以及缺陷，培養(yǎng)出合格的從業(yè)音樂教育者，提高音樂學(xué)生的音樂專業(yè)從教能力，以此來為社會(huì)輸送更多的更加優(yōu)秀的音樂教育人才，這是高師音樂教育在未來的音樂教育專業(yè)課程中所要重點(diǎn)改革的地方。本文章從研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的可行之處、高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的具體實(shí)施方案等方面進(jìn)行闡述。希望通過這一系列的教學(xué)改革創(chuàng)新，進(jìn)一步完善高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程，并為高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生起到借鑒與幫助的作用。
關(guān)鍵詞：高師鋼琴教學(xué)法課程 改革創(chuàng)新 研究性教學(xué)策略
根據(jù)2006年12月教育部下所發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)綱要，倡導(dǎo)啟發(fā)式及創(chuàng)新性教育，在提倡“以學(xué)生為本”的教育理念之下，明確學(xué)生、教師在教學(xué)活動(dòng)中的“雙主體”地位，本人提出一種新的教學(xué)方式―― “研究性學(xué)習(xí)”。它是在新式教學(xué)方案與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的情況下，進(jìn)行教學(xué)上的相互的互補(bǔ)與發(fā)展，從而有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并使學(xué)生的主體意識(shí)得到健康的發(fā)展。
1 研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)主要是致力于培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、不斷追求卓越的精神態(tài)度，培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并在之后能夠解決問題的自主能力。研究性學(xué)習(xí)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性活動(dòng)的科學(xué)研究教學(xué)課程。它要求學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中獲得思考啟發(fā)，并從中獲取不同類型的課題和研究項(xiàng)目來進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)，以此來作為學(xué)生的學(xué)習(xí)載體。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中，學(xué)生要運(yùn)用和學(xué)習(xí)到科學(xué)的研究方法，還要學(xué)到多方面的科目知識(shí)和不同的經(jīng)驗(yàn)來豐富自己的學(xué)識(shí)和見地。研究性學(xué)習(xí)是比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生去聯(lián)系各種知識(shí)，以做到各個(gè)學(xué)科之間，各種知識(shí)的相互融合。通過研究性學(xué)習(xí)，不僅懂得了學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)性以及運(yùn)用他們的辦法，還對(duì)過去和現(xiàn)在學(xué)到的知識(shí)起到鞏固、理解、疏通、復(fù)習(xí)的作用，鍛煉學(xué)生凡事都會(huì)問個(gè)為什么的好習(xí)慣?？偟膩碚f，研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過教師的從旁指導(dǎo)，自主采用研究性學(xué)習(xí)方法展開科研項(xiàng)目的一門新型的教學(xué)形式課程。
2 高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的可行之處
2.1 高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的可行性
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育理念也在不斷的發(fā)展與更新之中，高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法也在其改革之列。根據(jù)教育部所下發(fā)的指導(dǎo)綱要，高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程的課改目標(biāo)的主要目的是在于著重培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”和“研究能力”。就活動(dòng)主體而言，大學(xué)生具有。相對(duì)完備的知識(shí)體系，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。鑒于研究性學(xué)習(xí)能為學(xué)生素質(zhì)能力的拓展提供幫助的優(yōu)勢(shì)以及音樂教育專業(yè)的特點(diǎn)，在高校音樂教育教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其活動(dòng)主體無論在知識(shí)面，還是研究能力等方面，無疑更具有成熟的條件和優(yōu)勢(shì)。
2.2 高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的必要性
高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程的主要目標(biāo)是在于培養(yǎng)基礎(chǔ)鋼琴教師。教師要具備音樂教育知識(shí)和音樂教育技能?；A(chǔ)鋼琴教育現(xiàn)在所面臨的新的教育形勢(shì)對(duì)高校師生都是一次全新的挑戰(zhàn)也是一次全新的機(jī)遇之所在?，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于鋼琴教師的要求越來越多、越來越嚴(yán)格，不僅需要鋼琴教師要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)還要具備豐富的職教經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的鋼琴技能，但這些苛刻的要求，對(duì)于師范類畢業(yè)的大學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，這些潛在的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是高校教師所無法手口傳教的，這些技能要求都要靠學(xué)生自己去探索、領(lǐng)悟。因此，對(duì)于這些不滿足于社會(huì)的需求發(fā)展，新型改革下的“研究性學(xué)習(xí)”，就發(fā)揮了它的真實(shí)長處，彌補(bǔ)高校師范類學(xué)生在就業(yè)時(shí)所面臨的尷尬境地。鋼琴教師要深刻了解到高師的重要性，理解當(dāng)前的教學(xué)模式，從實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生在今后的工作、發(fā)展中的必要性。良好的學(xué)習(xí)方法不僅對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)還能為學(xué)生在鋼琴教育方面的可持續(xù)發(fā)展提供決定性因素。
2.3 高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的迫切性
面對(duì)日新月異的新型社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式日漸顯露出它的不足之處。教師在課堂上的授課方法枯燥、乏味，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受教師所傳下來的知識(shí)，片刻現(xiàn)象嚴(yán)重；教材內(nèi)容無法做到與現(xiàn)有社會(huì)新知識(shí)相關(guān)聯(lián)，內(nèi)容相對(duì)滯后，沒有給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)；實(shí)踐過程中學(xué)生缺乏自主能力和創(chuàng)新能力?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”可以有效的緩解這些問題的存在，改變現(xiàn)有教學(xué)的呆板方式，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)中的弊端情況發(fā)生。
教師要從學(xué)生的角度去看待問題，思考教學(xué)的教育方法，進(jìn)行合理的綜合調(diào)查分析，了解現(xiàn)今學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、興趣愛好、現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)等問題。采取個(gè)案分析的研究手段，實(shí)施不同的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課題研究的方法，把課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課堂之外，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐難的問題。爭取做到在教學(xué)、課堂、實(shí)踐相互作用之下的“研究性學(xué)習(xí)”，有效提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)能力和對(duì)學(xué)科研究的激情，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”和“研究能力”。
3 高師鋼琴教學(xué)法課程中“研究性學(xué)習(xí)”的具體實(shí)施方案
研究性學(xué)習(xí)把學(xué)生從原來被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的潛能和學(xué)習(xí)的能力上都有很大程度的進(jìn)步，在看見這些顯著的成效的時(shí)候，也不能忘記這背后高師所作出的努力和對(duì)學(xué)生的幫助。高師通過對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，從中探索出一套適合高師鋼琴教學(xué)方法的教學(xué)模式，進(jìn)一步完善鋼琴教學(xué)法的教材教法。學(xué)校還建立出一支能夠?qū)嵤╀撉俳虒W(xué)法課程與研究性學(xué)習(xí)改革的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)出鋼琴教學(xué)法中研究性學(xué)習(xí)課程授課的骨干教師和學(xué)科帶頭人。通過對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，最終由傳統(tǒng)單一的對(duì)知識(shí)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成對(duì)有研究型、開拓型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在專業(yè)音樂教師的指導(dǎo)下通過類似科學(xué)性研究的教學(xué)方式，進(jìn)行對(duì)音樂上的探索與知識(shí)構(gòu)建，使之更好的了解科學(xué)探究的過程，并從中獲得研究的心得體會(huì)，養(yǎng)成學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)音樂展開自主研究，形成對(duì)音樂信息搜集和學(xué)習(xí)的能力。構(gòu)建“以學(xué)生為本”的鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)內(nèi)容體系，教師可以重新安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到該課程的教育教學(xué)效果。
3.1 “高師”要展開小組合作研究，分享研究性學(xué)習(xí)成果
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師直接灌輸學(xué)生書本上的陳舊知識(shí)，一味的強(qiáng)硬要學(xué)生去接受這些教學(xué)內(nèi)容，毫不考慮學(xué)生是否可以接受的了這些知識(shí)，也沒有考慮這些知識(shí)是否和實(shí)際脫節(jié)，這樣的老套路教學(xué)方式，往往在教學(xué)中起不到很好的教學(xué)效果，而且會(huì)產(chǎn)生很多適得其反的效果，學(xué)生在這樣呆板教學(xué)中不是采取左耳聽之、右耳冒之，就是采取逆反心態(tài)，失去了音樂教學(xué)的實(shí)際目的。高師要通過“研究性教學(xué)”方案，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式注入新的活力。在教學(xué)改制初期，教師要向?qū)W生講明教改實(shí)施方案，讓學(xué)生明白改革的目的、意義、內(nèi)容與方法，鼓勵(lì)學(xué)生從鋼琴教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以對(duì)教學(xué)方案做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采取問卷調(diào)查或是談心的方式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了解，明白學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂的觀點(diǎn)和喜好，明確學(xué)生會(huì)對(duì)什么樣的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，改變?cè)袑W(xué)生只是在聽“一言堂”的陳舊教學(xué)方法，破除學(xué)生只是在對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行接受的學(xué)習(xí)方式。高師在開展有效的教學(xué)方式的同時(shí)，讓學(xué)生開始學(xué)會(huì)對(duì)問題學(xué)會(huì)問“為什么”，使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)去進(jìn)行主動(dòng)的探知欲望，學(xué)生在解決實(shí)際問題上得到有效的鍛煉，并開始對(duì)音樂產(chǎn)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)課程大綱和課時(shí)的具體安排實(shí)際情況，采用“小組合作研究”的學(xué)習(xí)方式開展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作研究，學(xué)生一般由3～4人左右組成研究性學(xué)習(xí)小組，在指導(dǎo)教師的組織、參與、指導(dǎo)下，自選課題，課題組成員在研究過程中，既有合作，又有分工，要制定課題研究方案。組織與實(shí)施過程包括選題、資料收集、制定研究方案、課題研究、結(jié)題等幾個(gè)環(huán)節(jié)。各研究小組在按計(jì)劃完成課題研究之后，以多種交流形式展開研究性學(xué)習(xí)，分享研究性學(xué)習(xí)成果。研究性學(xué)習(xí)的交流形式不拘一格，有研討式、調(diào)研式、講座式、答辯式、辯論式等等。多樣化得方式來呈現(xiàn)成果為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)交流的平臺(tái)，集中交流，相互促進(jìn)，培養(yǎng)興趣，形成方法。
3.2 充實(shí)鋼琴教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法
研究性課題延伸到課堂開創(chuàng)課堂的創(chuàng)新實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，開展人性化的教學(xué)模式，與學(xué)生一起進(jìn)行課堂的教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生去主動(dòng)收集課堂上的相關(guān)問題的資料。如教授踏板章節(jié)時(shí)，教師拋出踏板分類的問題，要求學(xué)生課后收集不同種類踏板的分類和特點(diǎn)，并結(jié)合具體作品說明，在課堂中，由學(xué)生來演奏，說明該曲設(shè)計(jì)踏板的依據(jù)，教師和學(xué)生進(jìn)行課堂分析和討論等等。高師的教學(xué)優(yōu)劣不是在于教師如何把一堂課講的如何的妙筆生花，而是在于學(xué)生在這堂課上是否激起他的學(xué)習(xí)熱情并獲得多少學(xué)習(xí)方法。鋼琴教學(xué)法的授課方式有別于其他科目的理論教學(xué)方法，如果只是在黑板上進(jìn)行板書或是照書宣讀，是很難讓學(xué)生去接受多少理論知識(shí)的。高師最好是能將理論課、講座課與演奏實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的相結(jié)合，在“研究性學(xué)習(xí)”中，確立基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的實(shí)際研究方向，對(duì)課程展開有針對(duì)性地重點(diǎn)研究。教師在教學(xué)課程上要改變以往知識(shí)理論傳授的課程教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變成以啟發(fā)性、帶動(dòng)性、討論性、研究性、開放性為主的教學(xué)方式，使學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知從靜態(tài)的理解鋼琴音樂教學(xué)過度到對(duì)鋼琴文化進(jìn)行賞析式的開放式鋼琴音樂教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接獲取音樂知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容得到多方面的教學(xué)檢驗(yàn)。增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的比較性和對(duì)比性，通過對(duì)音樂案例的賞析和解讀，從不同視角發(fā)現(xiàn)音樂的獨(dú)特藝術(shù)魅力，從而在實(shí)質(zhì)上提高音樂教育課程的實(shí)效性，在一定程度上達(dá)到音樂教學(xué)質(zhì)量上的提高。
3.3 “高師”要改變以往的教學(xué)考核方式，加入新式的評(píng)價(jià)方法
高師音樂教育是以為社會(huì)上培養(yǎng)更多的音樂教育者為前提條件的教育工作，它和正常的師范類所開設(shè)的音樂教學(xué)是有著本質(zhì)上的差別的。師范音樂專業(yè)在兼顧教書育人的同時(shí)還要明確音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以它的考核方式就會(huì)相對(duì)高于普通音樂專業(yè)學(xué)院。師范類音樂教育不僅要求學(xué)生能夠把握理論知識(shí)、技能，還要求學(xué)生要學(xué)會(huì)善于傳授知識(shí)，明確師范教育的共通性。針對(duì)教學(xué)法課程中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方案，在課程考核的方式中要體現(xiàn)出學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、理解能力、綜合能力、創(chuàng)新能力等全面的藝術(shù)綜合素質(zhì)，在考核中體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)在課程中的影響。在成績考核方面，要改變以往成績考核中單一的考核方式，考核中可以加入對(duì)教師的考試評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等等相對(duì)公平、公正、合理的人性化考核方式。這種評(píng)價(jià)方式不是以往的教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)參與的評(píng)價(jià)方式，研究性學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)生自評(píng)，互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)參考：（1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)生發(fā)展的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)，如學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力；實(shí)踐中探究新知的能力；學(xué)生的態(tài)度。（2）學(xué)生體驗(yàn)與能力。（3）學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。
3.4 重視音樂實(shí)踐課的重要性，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
在老式的音樂教學(xué)下，高師在音樂課堂上的教學(xué)還是以理論教學(xué)為主，使學(xué)生在課堂上缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，使之得不到很好的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程的陳舊與教學(xué)內(nèi)容上跟不上時(shí)代的發(fā)展，都讓學(xué)生在今后的就業(yè)發(fā)展中失去優(yōu)勢(shì)。學(xué)生對(duì)陳舊的教學(xué)內(nèi)容起不到任何去學(xué)習(xí)的興趣愛好，一些高師也對(duì)學(xué)生采取聽之任之的放縱態(tài)度，不去為學(xué)生的未來做出考量。這樣的惡性循環(huán)最終只會(huì)讓學(xué)生在音樂專業(yè)上得不到很好的發(fā)展，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，從此在社會(huì)競爭中失去了對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和競爭能力。通過“研究性學(xué)習(xí)”的課題研究，高師要增強(qiáng)高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程與具體的鋼琴教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，使其具備適應(yīng)社會(huì)的能力。音樂教師可以在課題上開展課題研究，讓教師與學(xué)生一起解決音樂上出現(xiàn)的難題，以適應(yīng)在新型課堂體系下的教育教學(xué)行為。這樣才能在教師上音樂課時(shí)，學(xué)生不會(huì)對(duì)音樂失去興趣，還能在相互討論中促進(jìn)彼此之間的交流與溝通，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，讓教師去主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)接受與理解能力，而不是讓學(xué)生去接受教師的強(qiáng)灌式教學(xué)方法，讓學(xué)生去主動(dòng)配合教師進(jìn)行下一節(jié)的音樂課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的適應(yīng)能力。
4 結(jié)語
綜上所述，在高師鋼琴教學(xué)法課程中實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”，可以進(jìn)一步完善鋼琴教學(xué)的技藝水平和整體教學(xué)質(zhì)量，從而在學(xué)生的整體綜合素質(zhì)上達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。不僅進(jìn)一步的促進(jìn)音樂教育事業(yè)在學(xué)科內(nèi)部之間相互交流與碰撞，推進(jìn)音樂教育在未來道路上的發(fā)展，而且使教師在高師鋼琴教學(xué)法課程上更加符合學(xué)生對(duì)于今后社會(huì)發(fā)展的整體需要，為社會(huì)帶來更加符合社會(huì)對(duì)21世紀(jì)音樂人才的需求。
