發(fā)布時間：2022-06-25 08:30:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)等音樂基礎(chǔ)教育培養(yǎng)專業(yè)性合格的人才，因此高師鋼琴教學(xué)必須注重實踐性，要結(jié)合中小學(xué)音樂教學(xué)的特點和需求。本文將針對高師鋼琴基礎(chǔ)課程與即興伴奏教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，利用鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練和即興伴奏學(xué)習(xí)的共通性為原則對高師鋼琴基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教材選擇來進行研究。
關(guān)鍵詞：即興伴奏技術(shù) 高師鋼琴基礎(chǔ)課程 深入 研究
根據(jù)教育部2006年頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)鋼琴課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程基本內(nèi)容來看，涉及到的技能內(nèi)容涵蓋了基本演奏法、讀譜習(xí)慣、視奏、獨奏、伴奏、合奏、即興伴奏及配彈、移調(diào)、自彈自唱等，這些內(nèi)容要求顯示了高師音樂教育的學(xué)生都必須都具有很強的綜合運用鋼琴的實踐能力?？墒?，根據(jù)當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)來看，高師鋼琴的學(xué)生只追求單純的技術(shù)，對伴奏這一項十分不重視，對鋼琴的實際運用能力很薄弱，根本達不到未來的中小學(xué)學(xué)音樂教師的實際要求。如很多鋼琴程度較高的學(xué)生，認為只有彈奏大量有難度的練習(xí)曲或名曲才能顯示自己的“高水平”而不重視對即興伴奏的學(xué)習(xí)，且不會將鋼琴中所涉及的音樂織體很好地融入即興伴奏中；而程度不高卻又熱衷于即興伴奏學(xué)習(xí)的學(xué)生因為演奏功底的不扎實而顯得力不從心。因此高師鋼琴教學(xué)必須注重實踐性，將即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴基礎(chǔ)課程迫在眉睫，本文將針對高師鋼琴基礎(chǔ)課程與即興伴奏教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，利用鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練和即興伴奏學(xué)習(xí)的共通性為原則對高師鋼琴基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教材選擇等來進行研究。
一、打破傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
針對即興伴奏的技術(shù)要點合理安排鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練，將鋼琴的基本練習(xí)多樣化。
（一）移調(diào)練習(xí)
1.首先做24個大小調(diào)的音階、琶音、包括和弦的練習(xí)，準確熟悉鍵盤位置，且在練習(xí)的過程中配以各種彈奏方法如連奏、跳奏、斷奏的各種演奏方式加以練習(xí)，使學(xué)生能在實際中處理變調(diào)，移調(diào)等各種情況，從而提高學(xué)生即興伴奏所要求的實際應(yīng)變能力。
2.在訓(xùn)練時加進簡單的小型樂譜，讓學(xué)生能把這首樂譜在短時間內(nèi)進行移調(diào)練習(xí)，這就需要手、眼、耳的密切配合，此項訓(xùn)練對即興伴奏能力也會有很大提高。
（二）視奏的應(yīng)變型訓(xùn)練
視奏能力是需要很強的應(yīng)變能力，大多人的視奏能力并不是天生的，它是需要長期堅持不懈的努力練習(xí)練出來的。如何提高視奏能力，方法如下：
1.養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣。
首先拿到樂譜第一要注意的是樂譜的譜號、調(diào)號、拍號、速度標(biāo)記、力度標(biāo)記等。其次在讀音符時，不需要一個音符一個音符的逐個看，要根據(jù)音符的各種組合模式如和弦、琶音、音階或半音階的組合特點，以塊狀的方式來讀，這樣既可以節(jié)省時間，也會相對準確。
2.手、眼、耳包括腦的密切配合
在進行視奏訓(xùn)練時眼睛不要只是單純地注意音符，還要注意意其指法編排、速度、力度以及與演唱（奏）者之間的合作關(guān)系。在演奏時要盡量不看鍵盤，要用手指間的距離去感受琴鍵之間的距離，這就要求演奏者的耳朵和手指需格外的敏感，對演奏者的要求相對也很高，且在視奏時指法的編排一定要科學(xué)，要力求保證音樂旋律聲部的連續(xù)性，并且從一開始就要固定好指法，且每次都要用固定好了的同一指法套路進行練習(xí)。視奏最重要的一項技能是一定要“超前”看譜，即視覺先于手指一至二個小節(jié)，甚至一個樂句，從視覺到手指正確的彈奏總會有一個時間差，如果沒有視覺的“超前”來彌補這個客觀存在的時間差，演奏者很難把樂譜彈得連貫、流暢。超前看譜實際上是一種看譜的習(xí)慣，這一項技術(shù)對于初學(xué)者來說，相對會比較難一些，但只要堅持按照這樣的方式去做，一定能做到。
二、有效的利用“數(shù)碼鋼琴集體課”將即興伴奏技術(shù)融合于高師鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式
（一）在“數(shù)碼鋼琴集體課”中利用數(shù)碼鋼琴的多種節(jié)奏型和多音色對鋼琴曲進行編配。
（二）利用數(shù)碼鋼琴上的自動伴奏功能選擇中小學(xué)音樂教材中的歌曲或?qū)W生感興趣的通俗音樂作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)對伴奏的節(jié)奏型、和弦、織體的選擇運用，并進行伴奏訓(xùn)練。
（三）可利用數(shù)碼鋼琴進行配對練習(xí)，由一人或一組學(xué)生彈旋律，一人或一組學(xué)生彈和聲進行訓(xùn)練，也可以把即興伴奏的自彈自唱加進來分組訓(xùn)練，也可以進行配對配組互彈互唱。
（四）開展學(xué)生根據(jù)教師所彈伴奏的樂曲風(fēng)格和速度即興彈奏旋律的活動，并通過數(shù)碼鋼琴的錄制功能讓學(xué)生把他們完成的作品進行錄制，自己檢查其問題所在，且老師可以隨時監(jiān)聽學(xué)生的完成作品的情況并給予指導(dǎo)。
三、結(jié)合即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的鋼琴教材的選定
（一）聲樂正譜伴奏作品的訓(xùn)練
把即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴課程最有效的一種方式是教師布置聲樂正譜作品讓學(xué)生去練習(xí)，可以布置從簡到難，不同類型，不同風(fēng)格的中外聲樂鋼琴伴奏作品作為教材鼓勵學(xué)生多練習(xí)，并對其進行分析，讓學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到各種伴奏音型和織體，從而能更好地運用到自己熟悉的歌曲并為之進行歌曲伴奏。
（二）收錄基礎(chǔ)教育階段兒童及青少年的歌曲作品以及童聲合唱等方面的曲目，引入鋼琴教學(xué)并對這些曲目進行配彈，使學(xué)生能更早且更好地為以后走到工作崗位做好實際準備。
（三）選入專門的視奏教材
良好的中小學(xué)的音樂師資需要有良好的鋼琴實際運用能力這就對鋼琴的視奏能力提出了更高的要求，因此在高師鋼琴教學(xué)中可計入鋼琴視奏教材如趙宋光教授編寫的《鋼琴視奏教程》，如果有同學(xué)對流行歌曲和爵士樂感興趣，還可以加入《流行歌曲鋼琴配彈速成》和《爵士鋼琴入門》，這些鋼琴從技術(shù)上來說難度鋼琴偏低，但知識豐富，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生初步系統(tǒng)了解爵士鋼琴各音樂風(fēng)格特點。有些學(xué)生理論功底好，勤于思考，可以使用一些能夠讓學(xué)生將鋼琴能與所學(xué)知識相結(jié)合的鋼琴教材，如：遼寧人民出版社引進的德國版《鋼琴―我的最愛最新現(xiàn)代鋼琴教程》（共二冊），將簡明西方音樂歷史知識和即興伴奏知識融入鋼琴技能教學(xué)中。
四、結(jié)語
從上世紀80年代末，我們就確立了使學(xué)生在鋼琴技巧、樂感、即興伴奏能力、理論知識、藝術(shù)修養(yǎng)方面得到發(fā)展的這樣一個比較全面的培養(yǎng)目標(biāo)。而這一培養(yǎng)目標(biāo)是為了更好地培養(yǎng)中小學(xué)的音樂師資，所以要求學(xué)生有很強的實踐力，而更好地把鋼琴運用在學(xué)生今后的教學(xué)中，將即興伴奏技術(shù)深入到高師的鋼琴基礎(chǔ)學(xué)中是非?？尚胁⑶矣行У姆椒?，并且能將鋼琴基礎(chǔ)課和即興伴奏課更加有機緊密的結(jié)合在一起，實現(xiàn)其學(xué)科綜合和交叉，因此將即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴基礎(chǔ)課程具有非常深遠的意義。
【摘要】和聲是兩個及以上不同的音按照一定的規(guī)則共同發(fā)生而形成的獨特音響效果，包括和聲與和弦進行兩個主要部分，通過和聲的引用可以促使音樂形式豐富，更好地塑造音樂形象、表現(xiàn)音樂內(nèi)容。鋼琴伴奏作為一項基礎(chǔ)性的音樂技能，具有應(yīng)用廣泛、綜合性強的特點，涉及到的音樂因素很多，和聲就是一個重要組成部分。尤其在學(xué)前教育音樂伴奏課程中，和聲基礎(chǔ)理論的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂、掌握技巧。本文以下結(jié)合和聲基礎(chǔ)理論展開研究，闡述其在鋼琴伴奏速成教學(xué)中的重要性，并提出學(xué)習(xí)和應(yīng)用的策略。
【關(guān)鍵詞】和聲基礎(chǔ)理論 鋼琴伴奏 學(xué)前教育 速成教學(xué)
鋼琴伴奏課程是鋼琴教學(xué)體系的組成部分，教師在教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生熟悉鍵盤彈奏規(guī)律，同時也要結(jié)合和聲基礎(chǔ)理論；但和聲基礎(chǔ)理論專業(yè)性相對較強，在針對學(xué)前教育中，很多知識不可能直接傳達給幼兒，因此要強調(diào)在鋼琴伴奏中的應(yīng)用型，使其先“知其然”，為后期的“之所以然”奠定基礎(chǔ)；但是，缺乏后期的完善工作，就會造成一知半解的情況延續(xù)下去，造成嚴重的教育紕漏。
1、高校學(xué)前教育鋼琴伴奏教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析
隨著社會的不斷發(fā)展進步，教育投入逐年增加，學(xué)前教育越來越受到社會公眾的重視。一方面，國家政府將學(xué)前教育納入終身教育體系，從多個層面展開發(fā)展支持。另一方面，學(xué)前教育的知識體系也逐漸豐富，但知識性、技能性相對弱化，以培養(yǎng)幼兒興趣為主要目的。鋼琴伴奏是學(xué)前教育專業(yè)的必修技能，它包括了演奏技巧、音樂理論等內(nèi)容，即要求教師擁有完善的音樂理論和嫻熟的演奏技巧，同時又要求在教學(xué)過程中，通過適當(dāng)?shù)姆绞较蛴變哼M行傳達，實現(xiàn)邊彈邊唱。
鋼琴伴奏對音樂教師的要求是很高的，難度高于一般的演奏、協(xié)奏，在進行的過程中，需要與幼兒進行不斷的互動，隨時停頓隨時開始，為了增加整個伴奏過程中的協(xié)調(diào)性、形象性，積極地運用和聲基礎(chǔ)理論是必不可少的。而要實現(xiàn)行云流水、水乳交融的效果，就必須克服以下存在的問題。
1.1 和聲理論的教學(xué)指導(dǎo)思想不清晰
嚴格地說，高等院校中鋼琴教學(xué)劃分為兩個層次，其一為高師音樂教學(xué)，其二為專業(yè)音樂人才教學(xué)。前者主要以滿足師資力量的培養(yǎng)、輸出為目的，包括高等師范、高職教育、幼師等。而后者則是培養(yǎng)高超技巧的演奏人員，注重個人的音樂修養(yǎng)，主要以音樂學(xué)院為主。
長期以來，由于我國音樂專業(yè)教育和音樂師范專業(yè)教育之間界限模糊，師范院校與音樂院校在鋼琴人才教育上，沿用了相近的模式、方法和理念，缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，造成大量人才定位不準確的現(xiàn)狀。例如，師范院校的人才與音樂型人才混淆，造成專業(yè)水平偏低、發(fā)展方向偏離，最終不倫不類，陷入發(fā)展迷茫的境地。
1.2 技巧聯(lián)系中和聲理論應(yīng)用不充分
無論是師范高校人才培養(yǎng)，還是在學(xué)前教育體系中，過度的重視學(xué)生演奏技巧的提高，忽視了和聲理論的應(yīng)用，造成學(xué)生不能很好地針對音樂作品風(fēng)格、內(nèi)容、質(zhì)量等進行把控。具體的分析，在展開鋼琴伴奏課程教學(xué)活動中，容易忽略對音樂能力的培養(yǎng)，為了提高教育的直接效果，僅僅讓學(xué)生知道怎么彈奏，卻沒有告訴他們?yōu)槭裁匆@么彈奏。由此培養(yǎng)出來的人才，大多是缺乏創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的，只能按部就班的實現(xiàn)效果；這是目前鋼琴教學(xué)中最大的障礙因素。
2、和聲基礎(chǔ)理論在學(xué)前鋼琴教育伴奏課程中的重要性分析
結(jié)合現(xiàn)狀分析，在我國的學(xué)前音樂鋼琴教育伴奏課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)了主導(dǎo)地位，具有明顯的演奏技巧強化訓(xùn)練特征。例如，在高校的鋼琴教學(xué)模式中，教師一般是通過語言描述，為學(xué)生講解某一段音樂的表現(xiàn)手法、和弦結(jié)構(gòu)、鏈接方式等，然后再接觸鋼琴的實際聯(lián)系。
在大多數(shù)人看來，這種教育方式是沒有問題的，甚至說是中國教育樣板形式。包括其他教育內(nèi)容也大多是先進性理論教學(xué)，在進行實踐活動。通過鋼琴伴奏與和聲理論基礎(chǔ)知識的了解，再深入實際體驗。而事實上，這種模式的弊端是較為隱蔽的，造成的影響是在潛移默化中體現(xiàn)的。
第一，這種模式會造成和聲理論和鋼琴伴奏技巧的掌握脫節(jié)，甚至在一定程度上，造成學(xué)生忽視和聲知識，過分依賴教師的講解，失去了主動探索精神。例如，為了快速的掌握彈奏技巧，教師會要求學(xué)生去強行記憶和聲鏈接，這樣反而導(dǎo)致學(xué)生對音樂的規(guī)律性覺察不敏感。
第二，容易造成“紙上談兵”的人才形式。教師希望通過語言描述來讓學(xué)生理解教育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中對教材的依賴程度過大，只重視知識點的記憶、背誦，在實際操作中無法脫離教材，更不可能實現(xiàn)主動創(chuàng)造、舉一反三的效果。
3、學(xué)前鋼琴伴奏課程教學(xué)中和聲的學(xué)習(xí)和應(yīng)用
3.1 突破傳統(tǒng)、發(fā)散思維
鋼琴伴奏的難度雖然很高，但本身也具有不確定性的特點，也就是說，伴奏的目的是突出歌唱效果，演奏者可以根據(jù)自己的理解，采取多樣化的表達方式。
突破傳統(tǒng)思維和限制，鋼琴伴奏具有無限的發(fā)展空間，如果僅僅按照教材中的知識和實例學(xué)習(xí)，是對自身創(chuàng)造力的一種浪費。而要實現(xiàn)“舉一反三”，就必須應(yīng)用到和聲的理論和技巧。
和聲的應(yīng)用具有靈活性的特點，也是豐富鋼琴伴奏的重要形式，具體來說，包括和弦、和聲進行的組合；學(xué)生必須對和聲有一定的了解，明確和弦、和聲進行的特點，然后再實踐中不斷的加入、融合，改善鋼琴伴奏的效果。
3.2 注重細節(jié)、強化應(yīng)用
和聲基礎(chǔ)理論是很復(fù)雜的，但結(jié)合具體的內(nèi)容展開分析，卻可以很好地實現(xiàn)配合效果。教師可以選擇某一和聲部分，有針對性展開剖析，并強加練習(xí)；個人學(xué)習(xí)和使用的和聲教材，也要進行必要的篩選，并對鋼琴教材與和聲教材進行梳理，使兩個方面有機的融合在一起，共同展開教學(xué)活動。教師在展開教授活動中，要注意細節(jié)的剖析，這也是對和聲特色的分析，并讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，有針對性地進行應(yīng)用。
3.3 循序漸進、積極創(chuàng)新
鑒于和聲基礎(chǔ)理論和應(yīng)用的復(fù)雜性，利用鋼琴伴奏，同時也是一項靈活性很高的音樂技巧。要熟練掌握鋼琴伴奏與和聲的結(jié)合，通常要付出很大的努力；因此，在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上的改善創(chuàng)新，就具有十分重要的現(xiàn)實意義。
例如，學(xué)生在針對伴奏的和弦盡心編排時，如果只是模仿或照抄教材中的旋律、形式，是很難產(chǎn)生屬于自身創(chuàng)新的做皮你的。那么不妨在鋼琴伴奏的過程中不斷磨練各種技巧，并針對某一方面的和聲知識進行深度研究，在“熟能生巧”的情況下，逐步加入一些新穎的和聲手法，循序漸進；事實上，只有演奏技巧達到一定程度之后，和聲的效果才能展現(xiàn)出來，進而確定該和聲應(yīng)用的范圍是否合適，效果是否可取。
典型的音樂創(chuàng)作形式，是“混搭”類型的，近年來很多人將流行音樂和古典音樂，甚至中國傳統(tǒng)音樂結(jié)合起來，形成一種全新的藝術(shù)形式。而這其中所涉及的和聲部分，也必須經(jīng)過反復(fù)的推敲，才能符合音律美感的需求。
4、結(jié)束語
綜上所述，鋼琴伴奏課程教學(xué)中和聲的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對滿足學(xué)前音樂教育發(fā)揮著重要的作用。結(jié)合現(xiàn)狀而言，要求高校音樂教育順應(yīng)時代潮流，科學(xué)地制定音樂教學(xué)方法，嚴格區(qū)分專業(yè)技能和專業(yè)教育的界限，促使高校學(xué)生具有一定的探索精神和創(chuàng)新能力；同時，鋼琴伴奏作為一門技巧性、綜合性較強的教學(xué)內(nèi)容，與和聲基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用有密切的關(guān)系。充分的理解和融入，可以提高鋼琴伴奏水平，豐富感染力和表現(xiàn)力，提高教學(xué)中的效果。
【內(nèi)容摘要】文章對兒童在初學(xué)鋼琴時應(yīng)遵守和注意的問題進行分析，認為在啟蒙階段應(yīng)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，注重鋼琴教學(xué)中基礎(chǔ)練習(xí)的重要性，要求教師和家長相互配合，從而更好的引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)鋼琴。
【關(guān)鍵詞】兒童 鋼琴教學(xué) 基礎(chǔ)練習(xí)、
如今，隨著我國音樂教育的普及，鋼琴教育也逐漸受到重視。在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)很多問題，最突出的是忽視鋼琴的基礎(chǔ)練習(xí)，這對兒童今后的進一步提高造成困擾，并直接關(guān)系到兒童在鋼琴演奏中能否有完美的表現(xiàn)。
一、啟蒙階段
鋼琴已經(jīng)成為世界各國學(xué)齡前兒童音樂教育的首選樂器。兒童是國家的未來，加強兒童藝術(shù)教育不容忽視。然而，合格的鋼琴教師人數(shù)較少，很多對鋼琴一知半解的教師也開始鋼琴教學(xué)，教學(xué)方法不得當(dāng)會對兒童以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)鋼琴不僅鍛煉兒童的大腦、眼睛、手、腳、耳朵和身體的協(xié)調(diào)能力，同時鍛煉了孩子的記憶能力、閱讀能力、指揮能力、分析能力、想象能力、理解能力和視聽能力。
啟蒙教育是兒童在學(xué)習(xí)鋼琴過程中不可缺少的階段，直接影響著兒童以后的鋼琴學(xué)習(xí)。鋼琴教育的啟蒙階段主要是學(xué)習(xí)基本樂理和手型手指，養(yǎng)成良好的讀譜、視譜習(xí)慣。在兒童接受啟蒙教育期間，家長的配合很重要，在兒童獨自練習(xí)時，家長要對兒童出現(xiàn)的錯誤及時糾正。成功的啟蒙教育能夠使學(xué)生熱愛鋼琴，打下堅實的基礎(chǔ)，向更好的方向發(fā)展。
二、音樂理論知識的重要性
對于鋼琴初學(xué)者，面對的第一個難題就是識譜。當(dāng)學(xué)生接觸一首鋼琴作品時，教師首要的教學(xué)任務(wù)就是如何讓學(xué)生準確無誤地識別五線譜上的音符信息，而后進行演奏。在經(jīng)過長期的練習(xí)后可以增強學(xué)生的視奏能力。背譜是很多鋼琴教師要求學(xué)生必須做的。將鋼琴樂譜背下來有利也有弊，利在于背譜建立在對鋼琴樂譜有非常深刻的了解基礎(chǔ)之上，從而能夠全身心地將注意力投入演奏中。但直接背譜很容易忽視作品當(dāng)中的細節(jié)要求，如表情術(shù)語、樂句的劃分等，容易出現(xiàn)錯音的現(xiàn)象。準確地把握鋼琴樂譜所蘊含的音樂信息，要從最基本的樂理知識學(xué)起，其中作為基礎(chǔ)的五線譜是學(xué)習(xí)鋼琴，乃至學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生必須要掌握的。熟練地掌握五線譜能夠為以后更好的識譜打下堅定的基礎(chǔ)。教師可以讓初學(xué)鋼琴的學(xué)生了解一些簡單的音樂常識，然后在教學(xué)過程中不斷深入的學(xué)習(xí)樂理知識。
學(xué)生在使用五線譜記錄音符信息時，要遵守一定的規(guī)則。只要正確地掌握這些基本規(guī)則，就可以清晰地識譜，從而能夠準確地彈奏。音符由符頭、符干、符尾三個部分組成。在五線譜中，如果符頭的位置越高，表示該音符的音高就越高，反之就越低。變音記號是用來表示升高或降低基本音級的記號，如升記號（#），表示將基本音級的音高升高半音；降記號（b）表示將基本音級的音高降低半音。對于這些基本的音樂常識教師可以做簡單的講解，隨著鋼琴曲目難度的增加進而向?qū)W生傳授更高級的樂理知識。另外，在彈奏鋼琴時，學(xué)生首先應(yīng)將樂譜唱出，再開始彈奏，否則在彈奏的過程中會出現(xiàn)錯音或者停頓現(xiàn)象，從而使整首樂曲的演奏變得不完整。
三、手指技術(shù)練習(xí)
在彈奏鋼琴時，手型不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生手指的生理結(jié)構(gòu)和彈奏曲目難易程度而有相應(yīng)的變化。
（一）正確的手型
彈奏鋼琴正確的手型是手在放松的情況下放在鋼琴上擺出的姿勢。五指要自然分開。在彈奏的過程中，手指要隨著樂曲節(jié)奏的變化而變化，而不是一味的保持一個姿勢不動，這樣會造成學(xué)生手指變得僵硬、不靈活。因此，在鋼琴演奏中沒有一成不變的手型要求，要跟著樂曲的節(jié)奏以及音樂的情感變化而變化，這才是正確的手型。
對初學(xué)鋼琴的學(xué)生來說，手型是一個基本的要求。正確的手型能夠更準確地彈奏鋼琴鍵盤，將身體的力量傳輸?shù)绞种?，從而很好的利用身體的力量去彈奏。教師不要將手型姿勢強加給學(xué)生，正確的手型要放松手指，而不是將手放在鋼琴上很長時間“耗”著，這會使學(xué)生的手變得僵硬，也會讓學(xué)生產(chǎn)生對正確手型的誤解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受手型的位置，從而對學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生更大的興趣。
（二）手指的要求
大多數(shù)初學(xué)鋼琴的孩子手指還在發(fā)育的階段，手指關(guān)節(jié)還沒有完全成熟，控制能力比較差，在鋼琴上很難保持住正確的手型，手指不能很好地支撐起手掌，從而導(dǎo)致折指，尤其是對于四五指的控制，這些問題是非常普遍的現(xiàn)象。教師要依照兒童手指結(jié)構(gòu)、手掌大小進行鋼琴練習(xí)，要讓學(xué)生的手隨時保持放松的狀態(tài)，每天要有固定的時間來專門練習(xí)手指的控制力，但時間不宜太長。
（三）手指基礎(chǔ)練習(xí)
手指要具有獨立性和靈活性。要求每個手指都必須有獨立觸鍵的能力，獨立靈活的手指能對各種速度音符進行很好的詮釋。手指要具有力量，十個手指的觸鍵力量是不同的，在訓(xùn)練時要區(qū)別對待，要求十指要具有相同的觸鍵能力。
結(jié)語
鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練是非常重要的，也是不可缺少的。加強基礎(chǔ)知識的練習(xí)，是鋼琴學(xué)習(xí)的重要組成部分。作為鋼琴教師，要掌握科學(xué)的訓(xùn)練方式，具備高度的責(zé)任感，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴演奏人才，更好的詮釋音樂作品。
作者單位：齊齊哈爾市查哈陽農(nóng)場初級中學(xué)
摘要：本文通過教學(xué)實踐獲得的體會，闡述了分解動作訓(xùn)練法在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的實際應(yīng)用。把鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中最常用的斷音、跳音、連音等演奏法做了詳細分解。這樣可更直觀的讓學(xué)生掌握動作的要領(lǐng)和彈奏的方法，使其在較短時間內(nèi)入門。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)；分解動作
鋼琴，是學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一。由于這個專業(yè)的學(xué)生普遍沒有相應(yīng)的鋼琴基礎(chǔ)，加上一些常規(guī)的鋼琴教學(xué)教材中，所講述的彈奏方法都比較籠統(tǒng)而抽象，操作性不夠強，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。多年來，我在教學(xué)實踐中，運用分解動作訓(xùn)練法進行鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，產(chǎn)生了良好的效果。
鋼琴演奏方法中從宏觀上分主要包括兩大類型：非連奏和連奏。即無連線或標(biāo)記Notlegato的是非連奏，有連線或標(biāo)記legato的則是連奏。微觀上分：非連奏中又包括：斷音、非連音、跳音、半連音。連奏中包括：單音連奏、雙音連奏、和弦連奏。而這些方法都要通過手臂、手腕、手指的動作來完成。下面我就把鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中常用的幾種演奏法，如何運用分解動作進行訓(xùn)練做一闡述。
一、斷音
斷音，亦稱斷奏。由于動作的特點，俗稱落音。是每個音之間都斷開彈奏的一種方法。斷奏是其他技巧發(fā)展的重要基礎(chǔ)。斷奏的練習(xí)可分為手臂斷奏、手腕斷奏和手指斷奏。手臂斷奏亦稱全臂斷奏，是手臂重量自然下落集中在手指尖的感覺。觸鍵手指著力要扎實深透，其余手指和手臂要保持松通。手臂斷奏是彈奏的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。因此，下面著重先談手臂斷奏。
（一）手臂斷奏分解動作：
1、準備動作：擺手型。五指自然均勻的分開并各自處于獨立狀態(tài)。2、3、4、5指第一、二關(guān)節(jié)觸鍵時保持自然彎曲。大指虎口張開，各關(guān)節(jié)均向外凸起，整個手型呈握球狀端正的放在琴鍵上，不可倒向小指一邊。大指要用側(cè)面指尖觸鍵。各手指的觸鍵點呈弧形擺放。
2、動作一：上身直立，兩肩放松。大臂往外前斜方向抬起，與肩基本持平。手腕放松，手自然下垂。
3、動作二：大臂高度不變，肘部向腹前的方向旋轉(zhuǎn)至肘重心垂直于地面，手下垂的狀態(tài)不變，掌心向下，對準鍵盤。
4、動作三：大臂保持放松，手型呈握球狀，用自由落體運動的方式自然下落。手指指端觸鍵時，注意手指第一關(guān)節(jié)要凸起挺住，手腕撐住但基本與手背持平，大臂放松下垂。三個動作可數(shù)1、2、3分別做，然后再連貫做。指端肌肉墊著力觸鍵，觸鍵時手指能支撐即可，不要用過多的外力，其他不按鍵的手指略高一些，不要碰到其他的琴鍵，但不要高高翹起造成緊張。
注意：動作抬起時，手略高于鍵盤即可，不可過高，始終要放松下垂，肩膀放松，大臂通暢，自然下落。同時注意傾聽音色，要求聲音扎實飽滿，柔和松通。 這個訓(xùn)練能快速起到手臂的放松作用，效果顯著。
（二）手腕斷奏分解動作：
1、準備動作（與上相同）。
2、動作一：上身直立，兩肩放松。手腕向上自然放松的抬起，手自然下垂。手指離鍵距離一般不超過5公分。
3、動作二：臂肘重心垂直于地面，手下垂的狀態(tài)不變，掌心向下，對準鍵盤自然落下。手指指端觸鍵時，注意手指第一關(guān)節(jié)要凸起挺住，手腕撐住基本與手背持平，大臂放松下垂。
（三）手指斷奏分解動作：
1、準備動作（與上相同）。
2、動作一：手掌關(guān)節(jié)（第三關(guān)節(jié)）主動將手指抬起，指尖保持向下的狀態(tài)。即“高抬指”的方法。
3、動作二：彈奏力量送到指尖，迅速彈下。下鍵速度要有爆發(fā)力，第一關(guān)節(jié)著力要堅實牢固。觸鍵后整個手臂即刻松通下來。要追求清晰明亮的音質(zhì)，要有顆粒狀，并富有彈性。
注意：練習(xí)中的“高抬指”不是目的，而是為了手指有力地彈下去。
二、跳音
嚴格講：跳音是斷奏的變化形式。
跳音的種類較多，可從不同的角度予以分類。按觸健的方式分類有：反彈力跳音和下彈力跳音。按主要動作分類有：手指跳音、手腕跳音、前臂跳音。按音符結(jié)構(gòu)形式分類有：單音跳音、雙音跳音與和弦跳音。按音符進行形式分類有：相對孤立的跳音、同音連續(xù)跳音和不同音連續(xù)的跳音。最基礎(chǔ)的跳音應(yīng)屬反彈力的單音跳音。亦稱上跳式。下面主要談一下這種跳音的具體做法。
動作一：放好手型，手指緊貼鍵盤；動作二：以掌關(guān)節(jié)為動力手指迅速向下推，同時手腕向上拱起；動作三：先用慢動作，將臂頂?shù)綐O限，然后手指離鍵；動作四：把以上三個動作連貫起來，快速進行即成。
三、連音
連音又稱連奏，是一種音與音緊密相連的彈奏方法。需要連奏的音符，一般用連線（一個弧線）或legato加以表示。有的作品由于風(fēng)格要求，樂譜上雖然沒有連線，但仍需要連奏。彈奏連音，是彈第一個音的手指下鍵后要站穩(wěn)，并使重量傾向轉(zhuǎn)移到即將彈奏的下一個手指上，做好彈奏過程中力量轉(zhuǎn)移的“接力棒”準備，兩個音沒有縫隙、沒有重疊。
1、單音連音
單音連音包括二音連奏和三音連奏等。
（1）二音連奏分解動作
動作一：擺好手型；動作二：手腕向上提起，并帶動小臂、大臂；動作三：按照落音的方法彈奏第一個音，第二個音的手指順勢貼在鍵上；動作四：第二個音的手指頂住鍵，同時，手腕向上拱起，小臂、大臂順勢抬起到極限，然后手指再離鍵。
（2）三音連奏分解動作
三音連奏的第一音和第三音與二音連奏動作相同，只是第二音不同。具體動作如下：
動作一：擺好手型；動作二：手腕向上提起，并帶動小臂、大臂；動作三：按照落音的方法彈奏第一個音，第二個音的手指利用掌關(guān)節(jié)的獨立活動抬起手指并迅速彈下去，第三個音的手指順勢貼在鍵上；動作四：第三個音的手指頂住鍵，同時，手腕向上拱起，小臂、大臂順勢抬起到極限，然后手指再離鍵。
2、雙音連奏
雙音連奏，其方法和單音連奏相似，兩個聲部要盡可能保持連接，最起碼要保證一個聲部的連接。一般規(guī)律是右手保留高聲部，左手保留低聲部。具體做法舉例說明：
動作一：按照二音連奏的動作要領(lǐng)，先用1、3指同時彈出do、mi兩音；動作二：然后按住3指的mi（保留音），再同時抬起1、2指；動作三：將1、2指放到si、re鍵上，用二音連奏的動作四“滾”起來即可。
3、和弦連奏
和弦連奏與雙音連奏大同小異。原則上連接兩個聲部，至少連接一個聲部。優(yōu)先連接旋律聲部，一般規(guī)律是右手高聲部，左手低聲部都要優(yōu)先考慮連接上。如無法連接要盡可能做到意念上的連接。有了以上雙音連奏的基礎(chǔ)后，和弦連奏的動作也就順理成章，在此無須多加贅述。
需要說明的是，以上各種分解動作，在訓(xùn)練時增加了一些夸張動作，其目的是讓初學(xué)者能正確領(lǐng)悟和掌握各種不同的演奏方法。在練習(xí)成熟后，則去掉夸張成分，保持自然放松的動作即可。
以上只是把鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中最常用的幾種彈奏方法，加以動作分解。我認為這種做法在實際教學(xué)中可更直觀的讓學(xué)生掌握動作的要領(lǐng)和彈奏的方法，使初學(xué)者能在較短時間內(nèi)入門。當(dāng)然，這也是筆者的一點粗淺體會，旨在拋磚引玉，以求同行們共同探討。
摘 要：現(xiàn)在很多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課采用數(shù)碼鋼琴，授課采用集體上課方式，教師在課堂里集中講解鋼琴理論知識和示范各種彈奏技術(shù)，學(xué)生進行簡單模仿，課后再進行鞏固練習(xí)的教學(xué)模式。然而現(xiàn)實情況是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性差，缺乏研究學(xué)習(xí)習(xí)慣和舉一反三的問題解決能力，課余鋼琴練習(xí)缺乏有效監(jiān)督，導(dǎo)致作業(yè)長期完不成的學(xué)生滋長厭學(xué)情緒等，種種沉疴固疾嚴重影響了教學(xué)進度和阻礙學(xué)生鋼琴技能的進一步提升，同時也影響了她們畢業(yè)后正常就業(yè)。
關(guān)鍵詞：小組合作探究；鋼琴小老師；學(xué)習(xí)資源包；三維學(xué)習(xí)評價
一、改革背景：
日新月異的科學(xué)技術(shù)使數(shù)碼鋼琴應(yīng)運而生，現(xiàn)在很多普通中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)一種更加節(jié)省鋼琴教學(xué)資源的教學(xué)模式也隨之誕生，即一間鋼琴教室里放幾十臺數(shù)碼鋼琴，一位鋼琴老師面對幾十個學(xué)生同時授課，學(xué)生在課堂上進行簡單模仿，課后再根據(jù)鋼琴老師布置的作業(yè)加以鞏固練習(xí)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式也稱之為鋼琴集體課。鋼琴集體課雖然在一定程度上解決了中職學(xué)?！叭眴栴}”，即購買立式鋼琴資金短缺、建設(shè)獨立鋼琴練習(xí)樓房資金短缺、師資短缺等的窘境，但是在教學(xué)實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端：
1、學(xué)情“不動情”
中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)問題之一：老師在課堂上充滿激情地授課也不能打動學(xué)生冷若冰霜的心靈。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課是一門專業(yè)性很強的技能學(xué)科，而學(xué)生大部分來自于初中階段的學(xué)習(xí)失利者，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性都不強，學(xué)習(xí)能力也較一般，鋼琴集體課這種教學(xué)模式往往是老師在課堂上滿頭大汗一節(jié)課，學(xué)生在下面逍遙自在一節(jié)課，嚴重影響了教學(xué)效果。
2、學(xué)習(xí)“不研究”
中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)問題之二：學(xué)生缺乏研究學(xué)習(xí)的能力。
“研究學(xué)習(xí)”、“舉一反三”的學(xué)習(xí)能力是學(xué)好鋼琴基礎(chǔ)課的重要學(xué)習(xí)能力，而中職生恰恰缺乏這方面的能力。
3、課后“不練習(xí)”
中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)問題之三：學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課余練習(xí)缺乏有效的監(jiān)督，不能按老師的要求預(yù)習(xí)、課后也不能保質(zhì)保量完成鋼琴作業(yè)，致使長期不能完成作業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)鋼琴集體課的作業(yè)一般由該學(xué)科的課代表負責(zé)，課代表一般只負責(zé)收集須要做在作業(yè)本子上的作業(yè)，而對于其他同學(xué)課后鋼琴技能練習(xí)情況不能有效監(jiān)督。
鑒于這些弊端，本文從鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究的教學(xué)模式闡述改革的方案。
二、改革方案實施過程
1、小組合作探究學(xué)習(xí)的分組原則
什么是“鋼琴基礎(chǔ)課小組合作探究學(xué)習(xí)小組” 呢？就是在鋼琴基礎(chǔ)課上把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)小組，每個小組分別選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做為本組的“鋼琴小老師”，指導(dǎo)本組成員課前預(yù)習(xí)“學(xué)習(xí)資源包”，對本組其他同學(xué)的課后鋼琴技能練習(xí)情況進行有效監(jiān)督，并能夠解決本組其他成員在鋼琴技能練習(xí)過程中存在的一些簡單問題。
（1）“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”即根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況按優(yōu)、良、中、差互相搭配組建學(xué)習(xí)小組，每組6-8人左右。
（2）“組內(nèi)推優(yōu)，有效監(jiān)督”。每個小組推選一位學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做為“鋼琴小老師”。
實踐證明，每個人的學(xué)習(xí)能力是不一樣的。鋼琴學(xué)習(xí)能力也因人而異，鋼琴學(xué)習(xí)能力包括：視譜能力、視奏能力、鋼琴技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)造力、音樂情感表達能力等。推選鋼琴學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做為“鋼琴小老師”目的是為了實現(xiàn)本小組內(nèi)小組成員任務(wù)的有效驅(qū)動，幫助鋼琴老師解決本小組課堂以外鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)一些力所能及的小問題，對本小組課外鋼琴練習(xí)情況進行有效監(jiān)督。
（3）“組間對照，勵精圖治”。每個小組間建立合作探究學(xué)習(xí)“成長樹”，相互間對照學(xué)習(xí)，榮辱與共：
組別 鋼琴小老師 組員 學(xué)習(xí)資源包預(yù)習(xí)、預(yù)練情況 小組評比得分 整改情況 小組綜合得分 小組學(xué)習(xí)排名
第一小組 張敏 張敏 已經(jīng)預(yù)習(xí)、預(yù)練 80 190 1
李紅 未預(yù)習(xí)、預(yù)練 50 加強了練習(xí)
王瑩 預(yù)習(xí)、預(yù)練時間較少 60 練習(xí)時間充分
2、小組合作探究學(xué)習(xí)的過程
現(xiàn)代職業(yè)教育要求教師必須掌握信息技術(shù)教學(xué)手段，具備信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的能力，因而中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式也要充分利用信息技術(shù)手段來改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
小組合作探究教學(xué)模式從以下幾方面具體實施：
（1）課前制作學(xué)習(xí)資源包。鋼琴老師課前制作 “學(xué)習(xí)資源包”，并發(fā)送到每位學(xué)生手中。
什么是“學(xué)習(xí)資源包”呢？即在上鋼琴基礎(chǔ)課前，由鋼琴老師根據(jù)授課內(nèi)容制作出聲音、圖片、視頻、微課、多媒體課件等，并用電腦壓縮打包發(fā)送給每個小組成員，文件發(fā)送方法可以通過班級里建立統(tǒng)一的QQ群，利用QQ群里的文件下載功能下載文件到每位小組成員手機里，小組成員利用智能手機的多媒體功能瀏覽文件里的內(nèi)容。
（2）預(yù)習(xí)預(yù)練“學(xué)習(xí)資源包。由“鋼琴小老師”組織本組成員課前預(yù)習(xí)、預(yù)練“學(xué)習(xí)資源包”內(nèi)容。
每個小組成員在“鋼琴小老師”的帶領(lǐng)下，課前對“學(xué)習(xí)資源包”的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、預(yù)練，同一小組成員對“學(xué)習(xí)資源包”里的學(xué)習(xí)重點內(nèi)容、難點進行分析、研究達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我展示平臺。以學(xué)生為主體，以課堂為中心創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分鍛煉自我、展示自我的平臺。
課堂上再也不是只有老師一個人在講臺上滔滔不絕地講理論、傳技能了，而是讓小組的成員到講臺上對“學(xué)習(xí)資源包”里的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我展示、匯報小組研究學(xué)習(xí)情況。老師在課堂上根據(jù)各個小組的表現(xiàn)情況進行綜合評價、講解存在的問題、對“學(xué)習(xí)資源包”里的知識難點進行示范、分配下次學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、構(gòu)建以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的三維學(xué)習(xí)評價模式
基本職業(yè)能力是勞動者從事一項職業(yè)所必備的能力，常稱為從業(yè)能力。包括方法能力、社會能力、專業(yè)能力。
傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)科學(xué)習(xí)評價方式往往是對學(xué)生一次的技能考試、期中考試、期末考試結(jié)果來論學(xué)習(xí)好壞，忽視學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程、集體協(xié)作精神、研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種“一錘定音”式的評價方式導(dǎo)致的結(jié)果就是相當(dāng)一部分的學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，必須建立一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核、學(xué)習(xí)成果考核的全新學(xué)習(xí)評價體系，包含以下幾方面：
（1）從方法能力上進行考核。方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。
小組合作探究教學(xué)模式對于學(xué)生方法能力上的考核主要是考查課前是否預(yù)習(xí)、預(yù)練鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源包等。
（2）從社會能力上進行考核。社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、環(huán)境意識，例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、批評與自我批評的能力以及認真、細心、誠實、可靠等品質(zhì)。
小組合作探究教學(xué)模式對于學(xué)生社會能力上的考核主要是考查她們小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度、是否認真聽課、做好筆記、主動提問、保持琴室衛(wèi)生等。
（3）從專業(yè)能力上進行考核。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的技能與其相應(yīng)的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。
小組合作探究教學(xué)模式對于學(xué)生專業(yè)能力上的考核主要是考查鋼琴基礎(chǔ)理論知識掌握是否扎實、鋼琴彈奏技能掌握是否嫻熟等。
（4）構(gòu)建“三維”學(xué)習(xí)評價體系。學(xué)習(xí)評價是鋼琴基礎(chǔ)課完成一個章節(jié)、學(xué)習(xí)單元、實訓(xùn)項目等學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在鋼琴老師的主持下，鋼琴小老師帶領(lǐng)本學(xué)習(xí)探究小組成員先對本章節(jié)、學(xué)習(xí)單元、實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)評價，在方法能力、社會能力、專業(yè)能力等三方面進行自我評價，再由“鋼琴小老師”對自己組內(nèi)的成員進行評價，最后送交給科任老師進行最終評定。學(xué)習(xí)評價表的成績是期末總評的主要依據(jù)，也是評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組員、學(xué)習(xí)積極分子的直接依據(jù)。
評價周期不需要每節(jié)課都要進行，可以是一個學(xué)習(xí)單元、一個綜合實訓(xùn)項目完成后再進行評價，最后得出每位學(xué)生的綜合表現(xiàn)結(jié)果：
項目名稱：鋼琴手指的基礎(chǔ)性訓(xùn)練
學(xué)號 姓名 名稱（分值） 評價項目 自我評比得分 小組評比得分 老師評比得分 平均得分 總分
200304 李紅 學(xué)習(xí)能力（20%） 課前是否預(yù)習(xí)、預(yù)練學(xué)習(xí)資源包 15 14 12 13.6 62.5
社會能力（20%） 小組合作研究學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣 11 10 8 9.6
專業(yè)能力（60%） 鋼琴基礎(chǔ)理論、彈奏技術(shù) 42 38 38 39.3
三、保障措施
在實施小組合作探究教學(xué)模式的過程中，須要滿足以下條件：
1、具備多媒體教學(xué)設(shè)備
從鋼琴老師“學(xué)習(xí)資源包”的制作到最后發(fā)放到每位學(xué)生手里，都離不開多媒體教學(xué)這些設(shè)備的支持。
隨著我國職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)手段的普及，現(xiàn)在大部分的中職學(xué)?；旧辖鉀Q了鋼琴教室具備有多媒體教學(xué)設(shè)備的條件。
2、安裝無線網(wǎng)絡(luò)路由器
鋼琴教室須要安裝無線網(wǎng)絡(luò)路由器提供給老師上傳“學(xué)習(xí)資源包”，同時讓學(xué)生通過手機下載這些文件。
多媒體設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)路由器均須安裝計算機病毒防火墻，無線網(wǎng)絡(luò)路由器須定時進行控制，防止學(xué)生利用機會上不良網(wǎng)站。
3、資金支持
小組合作探究教學(xué)模式的實施是一個系統(tǒng)性工程，在實施的過程中需要資金的支持。
四、實施小組合作探究教學(xué)模式的意義
小組合作探究教學(xué)模式的實施，從教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、評價模式等都賦予了全新的理念，總結(jié)如下：
1、更新了教育觀念
鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式更新了教師傳統(tǒng)教育觀念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法呆板、單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生自己監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)情況，鋼琴老師只是起到協(xié)助、公平評價、裁判員的作用，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式
鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴的方式，促進她們職業(yè)素養(yǎng)的形成。
通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高了觀察、分析、解決問題的能力。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道是幼兒園，在“鋼琴小老師”的帶領(lǐng)下，小組成員在一起學(xué)習(xí)、研究、討論，也就相當(dāng)于是一個教研組，“鋼琴小老師”相當(dāng)于是教研組長，教研組長帶領(lǐng)教研組成員通過小組的探究學(xué)習(xí)，共同促進專業(yè)技術(shù)的提高。
3、立體的學(xué)習(xí)評價方式
鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式打破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)評價體系，從中職特點實際出發(fā)，建立多立面、嶄新評價體系。
多立面、多元化的評價方式更客觀、全面、準確地對評價每位學(xué)生，在“鋼琴小老師”的帶領(lǐng)下，小組成員在集體學(xué)習(xí)探究的過程形成了互相信任、互相協(xié)作、明確責(zé)任、榮辱與共，促進了她們職業(yè)素養(yǎng)的形成。
綜上所述，中職鋼琴基礎(chǔ)課小組合作探究學(xué)習(xí)模式的改革，彌補了傳統(tǒng)鋼琴集體課的不足，從小組合作探究分組方法、鋼琴小老師的選拔、學(xué)習(xí)資源包小組合作探究學(xué)習(xí)過程、三維學(xué)習(xí)評價模式等，實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
摘要：在所有樂器中，鋼琴享有樂器之王的美譽。鋼琴之所以稱為樂器之王，不但是因為鋼琴的曲調(diào)優(yōu)美，能夠給人帶來良好的音樂享受，同時也是指鋼琴的學(xué)習(xí)難度較大，給鋼琴教學(xué)和練習(xí)帶來了不小的困難。鋼琴鍵盤多、音域廣，學(xué)生要想掌握鋼琴彈奏要點，不但要熟練掌握鋼琴彈奏技巧，還要認真做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練，把握鋼琴彈奏原則?；谶@一認識，在鋼琴教學(xué)中，我們要認識到基礎(chǔ)性訓(xùn)練的作用，并積極開展基礎(chǔ)性訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握基本的鋼琴彈奏技巧，減輕鋼琴課堂教學(xué)壓力，促進鋼琴教學(xué)水平的提高。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 基礎(chǔ)性訓(xùn)練 彈奏技巧
在鋼琴教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，既要重視鋼琴彈奏方法和彈奏技巧的教學(xué)，同時也要認真做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠具有較強的基礎(chǔ)技能，達到降低教學(xué)難度，更快速地掌握教學(xué)內(nèi)容目的。鋼琴與其他樂器不同，在教學(xué)過程中應(yīng)將方法和技巧教學(xué)與基礎(chǔ)性訓(xùn)練結(jié)合在一起，使基礎(chǔ)性訓(xùn)練能夠為課堂教學(xué)提供有力支持，使學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)能夠得到全面提高?；谶@一認識，在鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)認真做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練，將基礎(chǔ)性訓(xùn)練貫穿于鋼琴教學(xué)全過程中，使鋼琴教學(xué)效果能夠得到持續(xù)提高。
一、鋼琴教學(xué)應(yīng)在彈奏方法中加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練
鋼琴學(xué)習(xí)的初學(xué)階段是一個極為重要的打基礎(chǔ)階段。在這個階段，彈奏方法是否正確，將會影響到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。它包括坐姿、手型和幾種基本的彈奏法。在彈奏方法教學(xué)過程中，如果缺乏基礎(chǔ)性訓(xùn)練，學(xué)生將難以掌握彈奏方法，課堂教學(xué)也不會取得積極效果。結(jié)合鋼琴教學(xué)實際，只有在彈奏方法中加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練，才能保證鋼琴教學(xué)取得實效。為此，應(yīng)做好以下幾個方面工作：
（一）在坐姿教學(xué)中，加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練
坐姿是影響鋼琴彈奏的重要因素，坐姿的正確性需要在日常練習(xí)中著重加強才能取得積極效果。基于這一認識，在坐姿教學(xué)中，不但要傳授要點，還要加強坐姿訓(xùn)練。
（二）在手型教學(xué)中，加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練
手型的選擇是決定鋼琴演奏質(zhì)量的關(guān)鍵，為了保證學(xué)生能夠掌握最佳手型，在手型教學(xué)中，應(yīng)加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在演奏中選擇正確手型，提高鋼琴的嚴重質(zhì)量，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。
（三）在基本彈奏法教學(xué)中，加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練
彈奏方法的教學(xué)是鋼琴演奏教學(xué)的重中之重，要想提高演奏法的教學(xué)效果，就要加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練掌握必要的演奏方法，保證鋼琴演奏質(zhì)量。所以，加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練十分重要。
二、鋼琴教學(xué)應(yīng)在基本練習(xí)的彈奏中增加基礎(chǔ)性訓(xùn)練時間
如果把彈奏技術(shù)、彈奏方法比做鋼琴藝術(shù)大廈的地基，那么基本練習(xí)則是整個鋼琴彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)。任何樂曲的彈奏都離不開靈活、有力、均勻、敏感又聽指揮的手指。生來就具有這些條件的人是極為罕見的，絕大多數(shù)人要通過學(xué)習(xí)、鍛煉來達到。由此可見，鋼琴教學(xué)在基本練習(xí)的彈奏中增加基礎(chǔ)性訓(xùn)練時間是十分重要的，具體應(yīng)做好以下幾個方面工作：
（一）在基本練習(xí)的彈奏中，增加基礎(chǔ)性訓(xùn)練時間
鋼琴教學(xué)在基本練習(xí)的彈奏中，應(yīng)重視基礎(chǔ)性訓(xùn)練，并有效增加基礎(chǔ)新訓(xùn)練時間，使基礎(chǔ)性訓(xùn)練能夠得到較好的開展，滿足鋼琴教學(xué)的實際需要，提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練效果。
（二）在基本練習(xí)的彈奏中，加強對基礎(chǔ)性訓(xùn)練的指導(dǎo)
為了保證基本練習(xí)彈奏中基礎(chǔ)性訓(xùn)練能夠取得積極效果，不但要增加基礎(chǔ)性訓(xùn)練時間，還要在基礎(chǔ)性訓(xùn)練過程中，加強對基礎(chǔ)性訓(xùn)練的指導(dǎo)，提高鋼琴基本練習(xí)教學(xué)實效。
（三）在基本練習(xí)的彈奏中，對基礎(chǔ)性訓(xùn)練進行合理評價
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要手段，同時也是提高教學(xué)效果的重要措施。對于基礎(chǔ)性訓(xùn)練所取得的效果，只有進行積極的教學(xué)評價，才能得出結(jié)論。因此，對基礎(chǔ)性訓(xùn)練進行合理評價是十分必要的。
三、鋼琴教學(xué)應(yīng)在彈奏技巧的教學(xué)中提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例
鋼琴的彈奏技巧較多，要想使學(xué)生能夠有效掌握彈奏技巧，就要在彈奏技巧教學(xué)中提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例，提高彈奏技巧的教學(xué)效果，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：
（一）在斷奏技巧中提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例
斷奏是每個初學(xué)者必須掌握的基本彈奏方法之一。
要想掌握斷奏的彈奏技巧，教師不但要在課堂中進行有效示范，同時也要在課堂上提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例，使學(xué)生能夠盡快掌握斷奏技法，滿足教學(xué)需要。
（二）在連奏技巧中提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例
連奏是一種最常見，最基本的彈奏方法，但也是眾多彈奏法中最難掌握的內(nèi)容之一。
考慮到連奏的實際難度，在鋼琴教學(xué)中，只有增加基礎(chǔ)性訓(xùn)練時間，提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例，才能達到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)熟練掌握連奏技巧。
（三）在跳音技巧中提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例
跳音這是一種增加樂曲色彩的彈奏方法。是在前兩種彈奏法的基礎(chǔ)上通過調(diào)整手臂和指尖的力量，使聲音變得短促的一種奏法。
這一演奏方法有一定的難度，為了提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握跳音技巧， 在課堂教學(xué)中應(yīng)提高基礎(chǔ)性訓(xùn)練比例，并重點開展跳音練習(xí)，滿足鋼琴教學(xué)需要。
四、結(jié)語
通過本文的分析可知，在鋼琴教學(xué)中，只有做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練，才能保證鋼琴教學(xué)取得積極效果，并滿足教學(xué)需要，達到提高鋼琴教學(xué)水平目的。為此，我們應(yīng)在彈奏方法教學(xué)、基本練習(xí)的彈奏和彈奏技巧的教學(xué)中重點抓好基礎(chǔ)性訓(xùn)練，保證鋼琴教學(xué)能夠取得實效。
