發(fā)布時(shí)間：2022-05-28 04:28:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的現(xiàn)代特殊教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、加強(qiáng)管理，提升教師隊(duì)伍現(xiàn)代化水平
隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校，廣大教師的教育觀念受到了很大沖擊，教學(xué)中原本需要花費(fèi)幾課時(shí)才能解決的難點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)輔助下，幾分鐘就可以解決。于是，我們?cè)O(shè)法籌措資金，為部分一線教師配備了在當(dāng)時(shí)尚比較昂貴、稀少的筆記本電腦，同時(shí)定期聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專家來(lái)校進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，為教師使用計(jì)算機(jī)提供技術(shù)幫助。在這樣的形勢(shì)下，全體教職員工都爭(zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。一時(shí)間，認(rèn)真練習(xí)打字、相互探討和研究課件制作中遇到的問題蔚然成風(fēng)，校園處處呈現(xiàn)出前所未有的人人愛學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)爭(zhēng)上游的喜人景象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校強(qiáng)化了管理措施。
首先，確立符合教師實(shí)際的目標(biāo)。為了使每一位教師都投身教育現(xiàn)代化，我們作出硬性規(guī)定：45歲以下的教師要學(xué)會(huì)做電子課件，35歲以下教師必須學(xué)習(xí)最新的軟件技術(shù)，即使是老教師也必須掌握打字技術(shù)。為此，校長(zhǎng)在全體教師會(huì)上鄭重承諾，要求教師做到的，校長(zhǎng)帶頭做好。
其次，建立應(yīng)用和檢查機(jī)制。我們把信息技術(shù)應(yīng)用引入到課堂檢查之中，日常開課聽課、班級(jí)教學(xué)視導(dǎo)都必須以信息技術(shù)作為輔助手段，每年進(jìn)行的青年教師技能賽更是將其作為重要內(nèi)容。這樣，既使信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，又促進(jìn)了日常教學(xué)多語(yǔ)言平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)。
第三，完善激勵(lì)機(jī)制。在日常教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和檢查督促，并建立與之配套的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)十分必要。我們劃出專門資金，為愿意使用計(jì)算機(jī)的教師配置筆記本電腦，以使不多的投入產(chǎn)生更大的價(jià)值；對(duì)于在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)效果突出的教師，我們又從不多的獎(jiǎng)金中列出專項(xiàng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于應(yīng)用信息技術(shù)在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師，還另外給予獎(jiǎng)勵(lì)。于是，信息技術(shù)很快進(jìn)入了日常教學(xué)之中，多元化教育平臺(tái)也就水到渠成地架設(shè)起來(lái)，并在課堂上得到了很好的應(yīng)用。
二、全納教育，引領(lǐng)“無(wú)錫特色”現(xiàn)代化發(fā)展之路
全納教育理念提示我們，特殊教育擔(dān)負(fù)著架設(shè)無(wú)障礙通道的重要任務(wù)。一方面，要為殘障學(xué)生提供能夠融入社會(huì)的知識(shí)、技能，另一方面，又要向社會(huì)宣傳接納、優(yōu)待殘障人士的重要意義。我們認(rèn)為，信息技術(shù)渠道是最有價(jià)值的無(wú)障礙通道之一，應(yīng)該進(jìn)一步加大投入。根據(jù)教育部提出的“讓動(dòng)漫走進(jìn)特?！钡囊?，我們從實(shí)驗(yàn)課題出發(fā)，進(jìn)行了動(dòng)漫專業(yè)的探索和實(shí)踐。起步階段，沒有專業(yè)教師，我們就把課程分解為兩部分，由信息技術(shù)教師和美術(shù)教師分別擔(dān)負(fù)專業(yè)授課任務(wù)。一段時(shí)間下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺少必要的專門知識(shí)，教師只是憑著從書本上習(xí)得的一知半解和自己對(duì)動(dòng)漫的理解組織教學(xué)，枯燥的說教影響了學(xué)生對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的興趣。于是，我們有目的地組織研討，多渠道、有側(cè)重地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)與美術(shù)有機(jī)地整合為一個(gè)整體。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫有了興趣，學(xué)習(xí)積極性開始高漲起來(lái)。如今，畢業(yè)生在單位招聘和特殊教育高等院校招生考試中，都獲得了較好的評(píng)價(jià)。
在全納教育理念指導(dǎo)下，教育現(xiàn)代化在我校呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。為了使每一個(gè)聽障孩子都能學(xué)會(huì)聆聽、讀唇和說話，我們每年都投入幾十萬(wàn)專項(xiàng)資金，為新生配置調(diào)頻語(yǔ)訓(xùn)系統(tǒng)；為了幫助學(xué)生盡早全面融入主流社群，我們把校園網(wǎng)建設(shè)作為架設(shè)無(wú)障礙交流和溝通的重要渠道，先后投入近百萬(wàn)元，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)空間和硬件設(shè)備；為了讓每一個(gè)殘障學(xué)生都能感受信息技術(shù)的便捷，我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)配備了電子白板系統(tǒng)，并將校園網(wǎng)通到班級(jí)，使學(xué)生能在課后及時(shí)理解、解決課堂上遇到的問題；為了更好地推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理，我們?cè)谛@網(wǎng)上專門開辟管理網(wǎng)頁(yè)，便于縱向溝通、橫向交流……就這樣，融康復(fù)、教學(xué)于一體的現(xiàn)代化教育逐漸成為我校辦學(xué)特色。
三、上下求索，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化教育服務(wù)
教育的現(xiàn)代化，最終得益的應(yīng)是學(xué)生。隨著信息技術(shù)廣泛進(jìn)入人們的日常生活，我們也在考慮教育的社會(huì)性和聽障學(xué)生將來(lái)工作的實(shí)際，不斷調(diào)整課程和專業(yè)課的課時(shí)占比，力求使信息技術(shù)更貼近學(xué)生實(shí)際需求。我們將與江南大學(xué)教授合作開發(fā)的“漢字工具箱”引入小學(xué)低年級(jí)，讓孩子們借助信息技術(shù)手段識(shí)別漢字、學(xué)習(xí)漢字的規(guī)范書寫；在電子白板的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)施新一輪的教學(xué)手段現(xiàn)代化推進(jìn)工程———平板電腦進(jìn)課堂，真正讓課堂充滿趣味、師生互動(dòng)成為一種常態(tài)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主行為，也使教育教學(xué)與生活場(chǎng)景更好地融合；還在嘗試借助鴻鐘碼進(jìn)行更為簡(jiǎn)便的計(jì)算機(jī)教學(xué)……在大力建設(shè)現(xiàn)代化校園的基礎(chǔ)上，我們還主動(dòng)與無(wú)錫市殘聯(lián)攜手，利用現(xiàn)有資源，為已經(jīng)就業(yè)或行將失業(yè)的殘障人士提供信息技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，使他們能夠在時(shí)代進(jìn)步的大潮中駕馭自身命運(yùn)。
四、總結(jié)
信息技術(shù)和數(shù)字校園是教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要內(nèi)容，在全社會(huì)支持下，我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適合聽障學(xué)生的無(wú)障礙學(xué)習(xí)平臺(tái)。今后，我們還要從殘障學(xué)生就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真調(diào)研社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，仔細(xì)謀劃、摸索和創(chuàng)設(shè)更多的適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的路徑，為他們成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)的有用人才提供最好的教育服務(wù)。
作者：謝駿 單位：江蘇省無(wú)錫市特殊教育學(xué)校
一、特殊教育現(xiàn)代化概述
1、特殊教育現(xiàn)代化的背景
進(jìn)入新世紀(jì)后，社會(huì)文明程度明顯提高，以人為本觀念深入人心，國(guó)家和政府從政策層面給予殘疾人群體更多關(guān)注，包括教育部門、學(xué)校、企業(yè)在內(nèi)的社會(huì)全體對(duì)發(fā)展特殊教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)普遍提高，隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，特殊教育內(nèi)涵與外延獲得更新與完善，特殊教育事業(yè)價(jià)值觀也發(fā)生了深刻變化，更加注重特殊教育的服務(wù)性、公益性與可持續(xù)發(fā)展性。
2、特殊教育現(xiàn)代化的基本特征
在我國(guó)實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化，其實(shí)就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更加重視生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的特殊教育。隨著社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，特殊教育現(xiàn)代化將徹底改變傳統(tǒng)特殊教育面貌，為推動(dòng)整體教育事業(yè)發(fā)展發(fā)揮不可磨滅的作用，特殊教育現(xiàn)代化具有多方面的特征，具體表現(xiàn)在：淤更加注重知識(shí)的專業(yè)性和實(shí)用性，突出理論教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性，有助于殘疾人群體職業(yè)生涯發(fā)展；于現(xiàn)代化的特殊教育與傳統(tǒng)教育不同，它更加開放、多樣，強(qiáng)調(diào)“打開大門來(lái)辦學(xué)”；盂完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制陰影，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，為社會(huì)輸送多層次、多類型、多規(guī)格的復(fù)合型人才；榆轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，豐富教學(xué)方法，善于運(yùn)用多媒體等電教設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和科研成果引入到課堂教學(xué)中來(lái)，合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
二、實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化發(fā)展的有效措施
首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)模式現(xiàn)代化。深入貫徹落實(shí)以人為本教學(xué)理念，實(shí)施情智教育。教育是永恒不變的主題，隨著社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，人本主義觀念深入人心，我國(guó)特殊教育體系也發(fā)生了一系列變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革如同一股春風(fēng)，帶著久違的清新吹進(jìn)了特殊教育校園，洋溢著濃厚的人文氣息，在以人為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)代化教育模式要求特殊教育學(xué)校教師通過自己的情感和智慧作用于學(xué)生，實(shí)施情智教育，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊學(xué)校學(xué)生的尊重與關(guān)心，合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造出富有濃郁人情味的和諧、高效的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，使每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)和情感的雙重收獲。
其次，完善教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)硬件設(shè)施現(xiàn)代化。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)硬件設(shè)施的現(xiàn)代化，特殊教育現(xiàn)代化才有了物質(zhì)保證，同時(shí)它也是衡量特殊教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型教育設(shè)備層出不窮，大大豐富了教學(xué)手段，為教育現(xiàn)代化拓展了新思路。具體來(lái)講，特殊教育學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)多媒體電教設(shè)備，完善電教硬件設(shè)施，如多媒體電子閱覽室、語(yǔ)音室、投影儀、攝像機(jī)等，將這些現(xiàn)代化的電教設(shè)備運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化。通過這些多媒體電教設(shè)備的合理運(yùn)用，將音像動(dòng)畫融入到課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，刺激學(xué)生感官感受，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，能夠有效提高課堂效率，根據(jù)不同殘疾學(xué)生群體要求，更好地幫助他們理解學(xué)習(xí)新知識(shí)。此外，政府應(yīng)加大對(duì)特殊教育設(shè)施建設(shè)扶持力度，推動(dòng)特殊教育現(xiàn)代化。
最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)特殊教育現(xiàn)代化。作為特殊教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的自身素質(zhì)與教學(xué)水平直接影響著特殊教育現(xiàn)代化發(fā)展。特殊教育第一線的教育工作者首先應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)，熱愛特殊教育事業(yè)，尊重殘疾學(xué)生，切實(shí)關(guān)心學(xué)生，其次要具備較高的理論水平和良好的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中不斷培訓(xùn)、進(jìn)修，提高教師專業(yè)理論水平和思想道德水平，積極主動(dòng)地為教師創(chuàng)造深造機(jī)會(huì)，提高教師的教學(xué)水平。為了彌補(bǔ)特殊教育行業(yè)當(dāng)前師資不足的情況，鼓勵(lì)高校大學(xué)畢業(yè)生積極投入到特殊教育事業(yè)中來(lái)。通過完善師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)殘疾學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能提升，為未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代化的特殊教育模式下，突出對(duì)特殊學(xué)生群體的尊重與關(guān)懷，主動(dòng)與之交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，挖掘他們的潛能，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，因材施教，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：蔡林 單位：安順學(xué)院
一、自主與開放是特殊教育學(xué)校發(fā)展的必由之路
依據(jù)中央教育科學(xué)研究所朱小曼教授的觀點(diǎn)，教育的重新定位應(yīng)該分為三個(gè)層次，包括教育系統(tǒng)與外部環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部的要素以及要素本身運(yùn)行的平衡。從矛盾的主次角度講，我認(rèn)為特殊教育學(xué)校首先應(yīng)該解決的是與外部環(huán)境的關(guān)系，即在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生成為尊嚴(yán)的人的教育目標(biāo)下，尋找到特殊教育學(xué)校與外部環(huán)境之間的平衡。學(xué)校辦學(xué)的每個(gè)階段都有一個(gè)穩(wěn)定期。這是以學(xué)校為主體形成穩(wěn)定自我的時(shí)期，這時(shí)學(xué)校與環(huán)境保持平衡的狀態(tài)，并保持良性互動(dòng)的狀態(tài)。而在變革時(shí)期，這種平衡將被打破，其實(shí)質(zhì)就是外部環(huán)境對(duì)原來(lái)穩(wěn)定成熟的主體發(fā)出沖擊性、甚至否定性的改變要求，由良性的互動(dòng)轉(zhuǎn)化為刺激主體結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生根本性的改變。辦人民滿意的教育和“社會(huì)評(píng)教育”符合社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的要求，體現(xiàn)著社會(huì)主義國(guó)家對(duì)人民利益的最大可能滿足。在這樣的背景下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與外部環(huán)境的平衡，原來(lái)的系統(tǒng)就必須開放。特殊教育學(xué)校應(yīng)該以原來(lái)的自我系統(tǒng)為基礎(chǔ)，尋找與外界環(huán)境的對(duì)接通道，主動(dòng)接受外界環(huán)境的刺激，并通過辦學(xué)主體的自我調(diào)節(jié)，重新衡量環(huán)境關(guān)系，評(píng)估自我發(fā)展能力，確定各種資源和任務(wù)功能的定位，致力于新的平衡系統(tǒng)的構(gòu)建。而對(duì)于新平衡系統(tǒng)的構(gòu)建，我理解最為關(guān)鍵的任務(wù)就是學(xué)校辦學(xué)價(jià)值系統(tǒng)的形成。因?yàn)槿祟惖男袆?dòng)是由價(jià)值來(lái)支配、執(zhí)行的。從前面對(duì)特殊教育學(xué)校定位的分析中，學(xué)校已經(jīng)由原來(lái)的單一關(guān)系發(fā)展到復(fù)雜關(guān)系，每一種關(guān)系的存在都預(yù)示著其所代表的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)對(duì)關(guān)系中的方方面面產(chǎn)生干預(yù)影響。而且隨著關(guān)系的復(fù)雜度不斷增加，復(fù)雜的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)將紛紜而至，特別是特殊教育學(xué)校面臨多立場(chǎng)、多角度力量共同參與對(duì)同一對(duì)象服務(wù)的局面，決定了學(xué)校主體將會(huì)受到多元化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的影響。這些價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)甚至是矛盾的、對(duì)立的。面對(duì)著矛盾、對(duì)立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為唯一的出路就是“統(tǒng)一”，尋找出能把這些價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)的價(jià)值系統(tǒng)，才能解決問題。而要做到統(tǒng)一，專業(yè)化和理性是關(guān)鍵。立足現(xiàn)代學(xué)校制度的要求，對(duì)各種關(guān)系進(jìn)行專業(yè)定位，明確分工，界定各種服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)功能，使各系統(tǒng)之間圍繞著特殊學(xué)生的教育能協(xié)同而不是對(duì)立，能交叉而不過分重疊；在運(yùn)行過程中，要以專業(yè)化服務(wù)質(zhì)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，避免由于對(duì)弱勢(shì)群體易產(chǎn)生的情感傾斜而影響到科學(xué)判斷。通過建立起專業(yè)化的核心價(jià)值系統(tǒng)，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)各種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在主體自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立起與外界環(huán)境的平衡，進(jìn)入新平衡下的穩(wěn)定狀態(tài)。無(wú)論什么時(shí)候，每個(gè)獨(dú)立的主體都只有與外部環(huán)境要求保持平衡，才能穩(wěn)定存在。作為一所特殊教育學(xué)校更應(yīng)該在滿足社會(huì)發(fā)展不斷提出的新要求之中服務(wù)好社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)教育者自身的價(jià)值和發(fā)展。畢竟，教育只是一個(gè)更大的社會(huì)體系的一部分。只有在這樣的背景中，才能滿意地理解和探討許多教育問題。這些教育問題不能單靠教育體系的策略去求得解決，還需要具有涉及社會(huì)相互作用的各個(gè)部門的那些廣泛的、綜合的策略。
二、對(duì)現(xiàn)代特殊教育學(xué)校自主、開放新格局的探索
以廣東省佛山市順德區(qū)啟智學(xué)校為例來(lái)談。該校開辦于1999年，主要是承擔(dān)對(duì)中度智障和聽障兒童的義務(wù)教育。學(xué)校開辦15年，經(jīng)歷了特殊教育發(fā)展的發(fā)展期、蓬勃期和變革期。在順德教育綜合改革的背景下，圍繞著現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，努力探索自主和開放的辦學(xué)格局。
（一）以育人為核心
構(gòu)建現(xiàn)代特殊教育學(xué)校制度體系?；A(chǔ)教育最根本的任務(wù)是“認(rèn)識(shí)人、培養(yǎng)人”，所以，該校在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中按育人的尺度來(lái)衡量辦學(xué)效能。一是立足育人，建設(shè)學(xué)校《章程》，以《章程》引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)校和教師的育人行為。在《章程》建設(shè)中，注重制度要保證學(xué)校有豐富的時(shí)間和資源別用于真正有教育性的活動(dòng)上。二是建立與社會(huì)良性互動(dòng)關(guān)系，定期向?qū)＜?、社?huì)進(jìn)行開放活動(dòng)，在堅(jiān)持育人的方向，聽取、尊重各方的意見。三是對(duì)家長(zhǎng)、從事特殊教育服務(wù)的人員進(jìn)行引導(dǎo)性教育，建立他們的特殊教育專業(yè)意識(shí)，圍繞著學(xué)生的教育核心，明確職責(zé)和分工。
（二）以增值為目標(biāo)
研究、探索特殊教育人才培養(yǎng)模式。學(xué)校育人有效與否，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了確保學(xué)生的教育能夠增值，該校對(duì)特殊教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和探索。一是豐富課上教育載體，建立多角色育人體系。立足學(xué)生關(guān)系的把握，開發(fā)角色扮演和真實(shí)角色呈現(xiàn)的育人形式。二是充分利用廣義教育資源，建設(shè)系列課程。立足一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性、完整性、系統(tǒng)性，開發(fā)課下、家庭和社區(qū)課程。三是建設(shè)個(gè)別化教育課程。依據(jù)每個(gè)學(xué)生都得到有效學(xué)習(xí)的原則，制訂全員課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)分層與分類教學(xué)內(nèi)容。成立個(gè)別化教育部，建立學(xué)生缺陷補(bǔ)償和專長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制，搭建教育與康復(fù)、藝術(shù)訓(xùn)練課程。四是建設(shè)學(xué)校-家庭-社區(qū)教育資源庫(kù)。立足學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)性，開發(fā)各類環(huán)境育人資源，專業(yè)隊(duì)伍育人資源，設(shè)計(jì)體驗(yàn)角色資源庫(kù)。五是建設(shè)樞紐型教育服務(wù)組織架構(gòu)。立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，加強(qiáng)各教育環(huán)節(jié)對(duì)接機(jī)制的建設(shè)。六是建立針對(duì)的學(xué)生多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)。立足學(xué)生全面發(fā)展的增值，研究綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，研發(fā)學(xué)生電子檔案系統(tǒng)。
（三）以有效為導(dǎo)向
建立新型家校、學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系。在現(xiàn)代學(xué)校制度的框架下，家長(zhǎng)、社區(qū)中的組織參與學(xué)校的管理，決不是“花瓶”、“點(diǎn)綴”，可有可無(wú)，而應(yīng)當(dāng)是有效地參與。一是建立家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)辦學(xué)成效的機(jī)制。學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)家長(zhǎng)、不定期邀請(qǐng)社會(huì)人士評(píng)價(jià)學(xué)生的教育效果，分析出有效建議，合理改善教學(xué)。二是建立校內(nèi)協(xié)同工作機(jī)制，共同服務(wù)家長(zhǎng)和社區(qū)。為了保證家長(zhǎng)和社會(huì)人士面對(duì)學(xué)校教育有整體性的概念，學(xué)校專設(shè)一名副主任統(tǒng)籌此項(xiàng)工作。三是開展專題研討活動(dòng)。圍繞學(xué)生的教育和生活，定期召集家長(zhǎng)、社工進(jìn)行研討，消除誤會(huì)，形成教育的合力。四是善用家委會(huì)資源。家委會(huì)是家長(zhǎng)群體的代表，擁有著強(qiáng)大的社會(huì)能量和活動(dòng)能力。在參與學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)上，集中家長(zhǎng)的力量，重點(diǎn)攻克殘疾人教育和生活中的難點(diǎn)問題。
（四）以融合為追求
發(fā)揮專業(yè)輻射，吸引民智民慧。融合是特殊教育的最高追求，它不在于空間，不在于形勢(shì)，而是對(duì)殘疾人從根本上的尊重。所以，著眼于學(xué)生的未來(lái)生活，在學(xué)校教育中要提供給學(xué)生豐富的社會(huì)生活體驗(yàn)。一是建設(shè)共建單位，讓學(xué)生社會(huì)交往有載體。特殊學(xué)生的社會(huì)交往應(yīng)該是豐富而穩(wěn)定的。為了他們能夠順利進(jìn)入社會(huì)，要有固定的交往群體，有利于育人的效益。二是建立學(xué)生勞動(dòng)教育與社區(qū)、企業(yè)的對(duì)接機(jī)制。定期將經(jīng)過基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，人性發(fā)展好的學(xué)生送到社區(qū)和企業(yè)，從事真實(shí)的勞動(dòng)活動(dòng)。三是建立學(xué)生交往體驗(yàn)與義工、社會(huì)志愿者的對(duì)接機(jī)制。充分引入社會(huì)資源，擴(kuò)展學(xué)校交往的范圍和形式。四是研究、探索隨班就讀和送教上門工作。發(fā)揮特殊教育的主導(dǎo)作用，為其他不能到特殊學(xué)校就讀的學(xué)生提供教育服務(wù)。通過培訓(xùn)家長(zhǎng)、普通學(xué)校教師和機(jī)構(gòu)訓(xùn)練師來(lái)發(fā)揮輻射作用。特殊教育學(xué)校的自主和開放之路，既是時(shí)代的要求，也符合教育的發(fā)展規(guī)律，啟智學(xué)校還只是剛剛在這條路上踐行。筆者堅(jiān)信，在理性、客觀對(duì)現(xiàn)狀的分析下，圍繞著現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，特殊教育學(xué)校一定會(huì)尋找到新的平衡，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的局面。
作者：梁敏儀單位：廣東省佛山市順德區(qū)啟智學(xué)校校長(zhǎng)
摘 要： 特殊教育是國(guó)家教育的重要組成部分，殘疾兒童作為特殊的受教育對(duì)象，也是社會(huì)需要特殊關(guān)注的群體。為促進(jìn)他們的發(fā)展，探討現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)特殊教育學(xué)校教育的影響很有必要。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 特殊教育 影響
特殊教育[special education]是對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。而教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。由定義可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)一方面更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代的信息技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等等的新的媒體技術(shù)的應(yīng)用，另一方面現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或抵制傳統(tǒng)媒體技術(shù)的應(yīng)用[AECT04]。本文更多的是探討現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育W校教育中的影響。[1]
一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)特殊教育學(xué)校教學(xué)過程的影響
教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)過程、心理過程、社會(huì)化過程的復(fù)合整體。在教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等等，是影響教學(xué)效果的基本因素，但就整體而言，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的三個(gè)要素。但隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)過程就增加了教學(xué)媒體這個(gè)要素。
首先它影響特殊教育學(xué)校教師的角色的定位。一名合格的特殊教育教師要有愛心，這是第一位的。只有充滿愛心才能真切地投入到特殊教育當(dāng)中，使特殊需要兒童感受到人們對(duì)他們的關(guān)愛、感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心，讓特殊人群的心理得以正常的發(fā)展。但僅有愛心是不夠的。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，迫使教師必須熟悉教學(xué)軟件媒體設(shè)計(jì)基本技術(shù)與制作。同時(shí)針對(duì)不同殘疾類別的殘疾學(xué)生開發(fā)的各種康復(fù)訓(xùn)練軟件包，也需要特殊教育學(xué)校教師去熟悉與使用。
其次對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的地位也有一定的影響。以前教學(xué)過程是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。即“人―人”系統(tǒng)，由于教育技術(shù)的運(yùn)用使之變成了“人―機(jī)―人”系統(tǒng)。這是一種雙向參與與溝通，平等與互助，共同受益的教學(xué)相長(zhǎng)的系統(tǒng)。
再次對(duì)教學(xué)媒體作用會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教學(xué)媒體的發(fā)展大致可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體、技術(shù)教學(xué)媒體、信息教學(xué)媒體等幾個(gè)階段。傳統(tǒng)教學(xué)媒體語(yǔ)言、文字。粉筆、實(shí)物模型、文字與印刷媒體等。技術(shù)教學(xué)媒體包括幻燈、投影、廣播、錄音、電影電視等硬件以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。它對(duì)提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的作用。而信息教學(xué)媒體是以現(xiàn)在正蓬勃發(fā)展的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為起點(diǎn)的。在帶寬動(dòng)則上G的INTERNET這條高速公路上將信息教學(xué)媒體帶到了新的發(fā)展高度，也給傳統(tǒng)的教學(xué)媒體帶來(lái)一定的沖擊。網(wǎng)校、全球特教信息資源共享。特殊教育學(xué)校學(xué)生可以根據(jù)自己愛好與需要在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挑選適合自己的學(xué)習(xí)與康復(fù)資源。當(dāng)然現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育媒體之間也是相輔相成，不能厚此薄彼。
最后，教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相當(dāng)大的影響?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)特殊教育學(xué)校教師教學(xué)觀念的影響
教育技術(shù)迅猛發(fā)展給特殊教育學(xué)校教師教學(xué)觀念帶來(lái)變化。這些變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師角色由知識(shí)的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演者?，F(xiàn)代教育技術(shù)為殘疾學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)、康復(fù)訓(xùn)練資源、學(xué)習(xí)材料與方式。特殊教育本身發(fā)展的時(shí)間也并不長(zhǎng)，1951年總理《關(guān)于學(xué)制改革的決定》的簽署，特殊教育即已成為新中國(guó)國(guó)民教育體系中的一個(gè)重要組成部分。我國(guó)的特殊教育學(xué)校教師隊(duì)伍也是近年來(lái)才逐漸發(fā)展起來(lái)的。他們與殘疾學(xué)生一樣，同樣接受新時(shí)代的挑戰(zhàn)與洗禮。第二，學(xué)生觀發(fā)生改變，過去看成是知識(shí)的接受者現(xiàn)在他們變成了主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的主體。殘疾學(xué)生接受教育技術(shù)提供的信息的刺激。人機(jī)進(jìn)行交互，在人的思維方式下組織教學(xué)信息的環(huán)境下學(xué)習(xí)，信息導(dǎo)航，殘疾學(xué)生自我評(píng)價(jià)與信息反饋。第三，教學(xué)媒體觀的轉(zhuǎn)變，媒體以前是教師作為教學(xué)交流的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)工具。將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到課堂中。第四，教學(xué)過程也由邏輯分析與講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過探究獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能的過程。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于殘疾學(xué)生的創(chuàng)新思維有著深刻的影響
創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果[2]。現(xiàn)代教育技術(shù)的新穎性與感受性有利于激發(fā)殘疾學(xué)生思維的主動(dòng)性。主動(dòng)性恰恰是創(chuàng)新思維的一個(gè)首要特征。教學(xué)作息的多媒體化，文字圖像，聲音視頻，動(dòng)畫特技形象逼真生動(dòng)新穎給學(xué)生帶來(lái)一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)。教育技術(shù)的可組合性與可擴(kuò)充性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有很大的作用。殘疾學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，就是一種組合擴(kuò)充整合的過程。教育技術(shù)交互的特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，具有個(gè)性的解決問題，這將有利于殘疾學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性能力培養(yǎng)。同時(shí)INTERNET這個(gè)信息海洋里到處充滿神奇，這有助于培養(yǎng)殘疾學(xué)生的探索性。
四、正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)特殊教育學(xué)校教育帶來(lái)的負(fù)面影響
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)給特殊教育帶來(lái)許多正面的影響，但也不能忽視它對(duì)學(xué)校教育帶來(lái)的威脅。許多負(fù)面信息在網(wǎng)絡(luò)上四處游蕩。我們要注意虛擬世界帶來(lái)的消極影響，垃圾信息，血腥暴力，色情等毒瘤要堅(jiān)決抵制。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。加強(qiáng)對(duì)不良信息的過濾與監(jiān)測(cè)等等。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展必將給特殊教育學(xué)校的教育帶來(lái)深刻的影響。對(duì)改進(jìn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)起著不可忽視的作用。隨著時(shí)代的高速發(fā)展，教育技術(shù)在特殊教育學(xué)校教育中必將發(fā)揮更大的作用。
【摘 要】殘疾兒童是弱勢(shì)群體，因此需要社會(huì)的特殊關(guān)注。特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，但在特殊教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也存在一定的缺陷。因此，本文就特殊教育的基本現(xiàn)狀、教育技術(shù)為特殊教育服務(wù)的必要性、具體實(shí)例以及日本現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用等進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】特殊教育；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)平臺(tái)；仿真技術(shù)；日本
特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。特殊兒童的受教育狀況直接影響到我國(guó)教育及人口素質(zhì)的整體水平。但是由于殘疾人群其自身的特殊性，導(dǎo)致了特殊教育過程的復(fù)雜、艱難。我們應(yīng)該公平地對(duì)待殘疾兒童，尊重他們的發(fā)展。因而我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為特殊教育做出貢獻(xiàn)。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到特殊教育領(lǐng)域中的必要性[1][2]
（一）教育技術(shù)應(yīng)用到特殊教育領(lǐng)域遇到的問題
1.教育技術(shù)工作者的教育理念
現(xiàn)代教育技術(shù)工作者的教育理念決定了其研究和實(shí)踐領(lǐng)域一般是在普通教育和成人教育領(lǐng)域，面向的對(duì)象也是普通教育及成人教育的學(xué)習(xí)者，因此特殊教育領(lǐng)域成為了教育技術(shù)研究應(yīng)用的盲區(qū)。
2.教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的制約
學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境在供殘疾人群專用的硬件和軟件配置方面投資較少。使得隨班就讀的殘疾學(xué)習(xí)者和特教學(xué)校中的殘疾學(xué)習(xí)者在學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生較大的困難。另外，網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的易訪問性差也增加了殘疾學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)的難度。
3.殘疾學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)整體水平低
由于感官和運(yùn)動(dòng)功能上的限制，殘疾學(xué)習(xí)者獲取信息技能并參與學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)比普通學(xué)習(xí)者復(fù)雜、困難，同時(shí)教育技術(shù)工作者在運(yùn)用教育技術(shù)到殘疾人群的學(xué)習(xí)中去常常感到心有余而力不足。
4.輔助科技手段的開發(fā)和應(yīng)用的不足
殘疾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)往往要借助于一定的輔助科技手段來(lái)進(jìn)行，如盲文打字機(jī)、語(yǔ)音輸入軟件等。盡管我國(guó)也有在輔助科技手段的開發(fā)和應(yīng)用推廣，但是我國(guó)與國(guó)外相比有很大的差距，另外，對(duì)于我國(guó)龐大的殘疾人人群，我國(guó)在這方面開發(fā)的產(chǎn)品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
（二）教育技術(shù)應(yīng)用到特殊教育領(lǐng)域的重要性
素質(zhì)教育不僅僅面向普通教育學(xué)習(xí)者，而且面向殘疾學(xué)習(xí)者，要使殘疾學(xué)習(xí)者能夠很好地適應(yīng)并融入社會(huì)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育方面的優(yōu)勢(shì)，讓殘疾學(xué)習(xí)者獲取信息、參與到學(xué)習(xí)中去更加容易方便。全納的教育技術(shù)環(huán)境要求在進(jìn)行學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，既要標(biāo)準(zhǔn)化，又要滿足殘疾學(xué)習(xí)者的特殊需求。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到特殊教育中的實(shí)例分析[3][4]
（一）面向聽覺障礙學(xué)生的iBaldi學(xué)習(xí)軟件
iBaldi 是由加州大學(xué)開發(fā)的一款幫助聽力缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的軟件，它可以兼容iPhone 和iPad，可以通過拖拽、捏合等手勢(shì)改變3D 人物的面部方向和大小，觸屏、滑動(dòng)等操作即可完成，該軟件有自動(dòng)朗讀文本功能，對(duì)聽覺或認(rèn)知障礙學(xué)習(xí)者都有幫助。該軟件提供“面部”和“剖面圖”兩種視圖，使用者可以清晰地了解發(fā)音時(shí)口腔和舌頭的變化。
但由于特殊群體用戶狹窄，開發(fā)成本高，在人群中無(wú)法深度普及，因而現(xiàn)階段在中國(guó)無(wú)法形成一定的規(guī)模。
（二）基于仿真技術(shù)的聾教學(xué)平臺(tái)
該教學(xué)平臺(tái)利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，面向聽障大學(xué)生的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用身心障礙補(bǔ)償和技能訓(xùn)練的方法，對(duì)有聽力障礙的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)的傳授，幫助他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
首先，聾教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)采用了屏幕機(jī)器人仿真和流程圖與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言對(duì)照的方式來(lái)講解計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變成屏幕游戲的編寫，用簡(jiǎn)單的圖面對(duì)比來(lái)告訴聾生指令的意義和用法。
其次，聾教育仿真教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容在其知識(shí)內(nèi)涵和組成中是根據(jù)聾生的身心特點(diǎn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使聾生能夠挖掘出自身的能力，增強(qiáng)信心。
另外，聾教育仿真教學(xué)平臺(tái)的使用能夠讓學(xué)生充當(dāng)主角。聾生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)個(gè)人的水平檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
三、教育技術(shù)在日本特殊教育中的應(yīng)用
（一）視覺障礙者
對(duì)于視覺障礙，現(xiàn)代教育技術(shù)成為視覺缺陷者補(bǔ)償教育的有力手段。針對(duì)低視力者，創(chuàng)設(shè)低視力教室，低視力學(xué)生在課堂教學(xué)中就可以清晰地觀看投影、錄像以及多媒體教學(xué)軟件，彌補(bǔ)了因視物模糊、不清晰而影響感知事物的缺陷。而全盲學(xué)生通過已開發(fā)出的讀屏技術(shù)。另外，專門的盲用計(jì)算機(jī)除讀屏技術(shù)外，還擁有語(yǔ)音合成技術(shù)以及6 點(diǎn)式盲文標(biāo)注的鍵盤， 盲人可以憑觸覺判斷鍵位。
（二）聽覺障礙者
聽力殘疾包括聾和重聽兩大類。在聾生的康復(fù)訓(xùn)練中，日本致力于聽力補(bǔ)償?shù)能浖_發(fā)。而重聽者多使用助聽器，但單純依靠調(diào)大音量也不是最佳解決辦法。所以，日本特殊教育領(lǐng)域主張利用計(jì)算機(jī)選擇、設(shè)定適合于不同重聽者的助聽器。
（三）認(rèn)知障礙者
認(rèn)知障礙可能表現(xiàn)在聽、思考、說、讀、拼寫、數(shù)學(xué)計(jì)算能力不完善等方面。針對(duì)這些問題，教育技術(shù)的利用也極大地提高了認(rèn)知障礙者的康復(fù)訓(xùn)練效率。例如，面對(duì)有些難以理解的問題，要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)訓(xùn)練才能理解，此時(shí)，只要把事先錄制好的視頻或制作動(dòng)畫反復(fù)播放即可，不僅使認(rèn)知障礙者獲得感官認(rèn)識(shí)，也有助于提高教學(xué)效率。
總結(jié)
在我國(guó)，殘疾人群不在少數(shù)，特殊教育也在不斷發(fā)展擴(kuò)大，但相比較于普通教育，在特殊教育領(lǐng)域的投入還是較少的，尤其在教育資源方面。因此，我們要重視特殊教育資源的建設(shè)。我們也要借鑒國(guó)外在這方面的一些豐富經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)尖端技術(shù)，為殘疾學(xué)習(xí)者創(chuàng)造無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)，注意特殊需要者的缺陷與硬件設(shè)施的相互適應(yīng)性，豐富適應(yīng)殘疾學(xué)習(xí)者軟件資源，促進(jìn)其生涯發(fā)展，教育技術(shù)工作者也要接受相應(yīng)的培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。
信息技術(shù)整合于課程，主體是課程，而不是信息技術(shù)。多媒體不可能取代教師的教，那種認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用越多越好的想法也是不正確的，很多時(shí)候，教師過多的運(yùn)用了多媒體，一節(jié)課下來(lái)，卻是收效甚微。這就是只重視了整合的形式，而忽視了整合的效果，可以說是曲解了整合的真正意義。
信息技術(shù) 技術(shù)水平 教學(xué)手段
1概念界定
對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)大致有兩種不同的理解，一是現(xiàn)代信息技術(shù)是與傳統(tǒng)信息技術(shù)相對(duì)而言的，強(qiáng)調(diào)與以印刷技術(shù)為代表的傳統(tǒng)信息技術(shù)的區(qū)別；二是專指計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)與一般電子媒體（幻燈、投影、錄音、電視等）的區(qū)別。
我認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)就是現(xiàn)代化的信息技術(shù)，具體到教育應(yīng)用中，使用最多的就是多媒體技術(shù)，教師上課用到的課件，校園內(nèi)信息共享的校園網(wǎng)，師生互動(dòng)、討論用到的論壇等等，都是現(xiàn)代信息技術(shù)。
特殊教育包含著兩層意思：一是特殊教育不等同于普通教育，它要求在貫徹普通教育之外，再根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育。如聾幼兒的聽力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，盲生的定向行走訓(xùn)練等等，這些都是在學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展之外的有針對(duì)性的教育，切合實(shí)際的要求。二是特殊教育必須根據(jù)兒童的特殊需要設(shè)計(jì)相關(guān)的課程、教材，教師準(zhǔn)備適應(yīng)特殊兒童需要的教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，也就是對(duì)校本教材的編排提出了一定的要求。
2現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育聾教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀
2.1存在的問題
2.1.1課件中跳動(dòng)的畫面往往會(huì)起到喧賓奪主的效果
一如上面舉到的例子，利用多媒體確實(shí)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知上起了很大作用，但是學(xué)生會(huì)只是一味的對(duì)其好奇，課堂秩序會(huì)有些許的失控，特殊教育聾教育的孩子不同于普通孩子，課堂上教師的一句“同學(xué)們注意了，請(qǐng)看黑板”似乎起不到任何作用，教師為集中學(xué)生的精力，甚至要走到學(xué)生面前拍拍他，他才會(huì)意識(shí)到現(xiàn)在應(yīng)該是注意力轉(zhuǎn)向教師的時(shí)間了，所以，有些時(shí)候，反而會(huì)弄巧成拙，沒有起到應(yīng)有的作用。
2.1.2某些學(xué)科的某些內(nèi)容慎用多媒體
上面的語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的也還算恰當(dāng)，學(xué)生可以在更短的時(shí)間里學(xué)習(xí)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是高年級(jí)的某些教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該慎用。如聾校初三年級(jí)的數(shù)學(xué)中，對(duì)于代數(shù)式的值、一元一次方程等等內(nèi)容，教師為了上課方便，在做課件的時(shí)候也將解題過程做到了課件上，這樣上課的時(shí)候，鼠標(biāo)一點(diǎn)一動(dòng)，題目就講完了，但是學(xué)生似乎并沒有理解，倘若在黑板上將教學(xué)過程邊講邊演示，相信學(xué)習(xí)效果是完全不一樣的。所以，教師應(yīng)慎用多媒體。
2.2原因解讀
2.2.1教師對(duì)特殊教育學(xué)生的關(guān)注程度有待提高
作為教師要對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)，尤其是特殊教育學(xué)生數(shù)量很少，一個(gè)班最多也就十幾個(gè)學(xué)生，教師有足夠的時(shí)間和精力對(duì)了解學(xué)生，可以通過該班班主任了解情況，也可以找學(xué)生談心。從事特教工作以來(lái)，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)特殊教育學(xué)校的學(xué)生非?？释玫嚼蠋煹恼J(rèn)可，非常需要?jiǎng)e人的肯定，你對(duì)他豎大拇指，他會(huì)將微笑掛在臉上，會(huì)對(duì)我們說謝謝，我每次找學(xué)生幫忙，都不忘對(duì)他們說謝謝，閑暇時(shí)間，都不忘找?guī)讉€(gè)學(xué)生聊聊天，說說話，一則增進(jìn)了師生之間的感情，再者，將一些他們不知道的事情，比如講講大學(xué)的故事，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以更加飽滿的熱情去學(xué)習(xí)。
2.2.2教師的信息技術(shù)專業(yè)水平有待提高
現(xiàn)在的課堂不再是簡(jiǎn)單的教師講學(xué)生聽，教師在準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)候，要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況之間的關(guān)系，所準(zhǔn)備的教學(xué)資源要完全的切合實(shí)際，這樣的教學(xué)才會(huì)有好的教學(xué)效果。所以，教師僅是簡(jiǎn)單的會(huì)用PPT做課件是完全不夠的，這完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育中的運(yùn)用
3.1合理選取教學(xué)方法，教學(xué)工具，最大限度地滿足特殊學(xué)生的特殊要求
3.2做足、做好特教學(xué)校的信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)高效課堂
信息技術(shù)整合于課程，主體是課程，而不是信息技術(shù)。多媒體不可能取代教師的教，那種認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用越多越好的想法也是不正確的，很多時(shí)候，教師過多的運(yùn)用了多媒體，一節(jié)課下來(lái)，卻是收效甚微。這就是只重視了整合的形式，而忽視了整合的效果，可以說是曲解了整合的真正意義。
做好信息技術(shù)與課程整合，必然要求我們有一些根本性的變化，這也是信息技術(shù)與課程整合對(duì)教師提出的新的挑戰(zhàn)，譬如教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)化，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，還有對(duì)教師的信息能力的要求也會(huì)進(jìn)一步提高。我覺得教師觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的。首先，教師要明確我們不能為了應(yīng)用技術(shù)而用技術(shù)，我們的真正目的是有一個(gè)高效課堂，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)更多的東西，所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候要兼顧到方方面面，既要考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
3.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開發(fā)適合聽力與語(yǔ)言障礙人群使用的軟件，提高特殊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
視頻一定要有字幕。現(xiàn)在更多的提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，那么對(duì)于我身邊的這個(gè)特殊群體，他們聽不到、說不出來(lái)，只能靠眼睛來(lái)看，倘若視頻沒有字幕，學(xué)生只是看到視頻中的專家、學(xué)者嘴巴不停的一張一合，卻不知道他們?cè)诒磉_(dá)什么意思，當(dāng)然作為教師，我完全有義務(wù)將視頻中的內(nèi)容用手語(yǔ)翻譯給學(xué)生，但是這樣一來(lái)，浪費(fèi)時(shí)間不說，學(xué)生要電腦與教師兩邊兼顧，最后的結(jié)果也只能是事倍功半。同樣對(duì)于我們教師，也希望有字幕的配合。我們?cè)诼犚恍＜业闹v座時(shí)，常常對(duì)一些很專業(yè)的術(shù)語(yǔ)感到困惑，聽不懂，不理解，想要記下來(lái)查一下卻又無(wú)法確定正確的寫法，但是如果有了字幕，這些來(lái)自學(xué)生、教師的問題就迎刃而解了。
現(xiàn)在網(wǎng)上有手語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，也有視頻，這些是我們這些教師看的，供我們學(xué)習(xí)的，但是卻沒有適合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件，我希望有一款軟件，學(xué)生可以找到任意他想了解、知道的詞語(yǔ)的口形，通過不斷地學(xué)習(xí)、積累，我相信我的學(xué)生可以看懂更多人要表達(dá)的意思，不再僅僅是我們手語(yǔ)展示給他們的。
3.4定期參加各種培訓(xùn)，提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)水平
在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師，因此要定期參加各種培訓(xùn)，不斷給自己充電，用知識(shí)豐富大腦，以最飽滿的熱情來(lái)對(duì)待我們的特殊教育工作。
現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用是一個(gè)螺旋上升的發(fā)展過程，我們每位教師都必須正視這一發(fā)展過程對(duì)自身提出的新挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我、完善自我、超越自我，將現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。
【摘 要】本文結(jié)合自己從事特殊教育的工作經(jīng)歷，重點(diǎn)論述了現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育聾教學(xué)中的運(yùn)用。文章先對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)、特殊教育、特殊兒童、聽力與語(yǔ)言障礙四個(gè)概念做了界定，緊接著分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育聾教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，通過分析，找到存在的問題，剖析原因并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 特殊教育 聾教育 運(yùn)用
一、概念界定
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)
對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)大致有兩種不同的理解，一是現(xiàn)代信息技術(shù)是與傳統(tǒng)信息技術(shù)相對(duì)而言的，強(qiáng)調(diào)與以印刷技術(shù)為代表的傳統(tǒng)信息技術(shù)的區(qū)別；二是專指計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)與一般電子媒體（幻燈、投影、錄音、電視等）的區(qū)別。
我認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)就是現(xiàn)代化的信息技術(shù)，具體到教育應(yīng)用中，使用最多的就是多媒體技術(shù)，教師上課用到的課件，校園內(nèi)信息共享的校園網(wǎng)，師生互動(dòng)、討論用到的論壇等等，都是現(xiàn)代信息技術(shù)。
（二）特殊教育
特殊教育包含著兩層意思：一是特殊教育不等同于普通教育，它要求在貫徹普通教育之外，再根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育。如聾幼兒的聽力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，盲生的定向行走訓(xùn)練等等，這些都是在學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展之外的有針對(duì)性的教育，切合實(shí)際的要求。二是特殊教育必須根據(jù)兒童的特殊需要設(shè)計(jì)相關(guān)的課程、教材，教師準(zhǔn)備適應(yīng)特殊兒童需要的教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，也就是對(duì)校本教材的編排提出了一定的要求。
（三）特殊兒童
特殊教育的對(duì)象是有特殊需要的兒童，包括智力、感官、情緒、身體、行為或是溝通能力與正常情況下有明顯差異的兒童?？v觀中外學(xué)者對(duì)特殊兒童下的定義可以知道，所謂特殊兒童必須具備兩個(gè)條件。一是其身心特質(zhì)的過分突顯，二是非得借助特殊的協(xié)助，否則將無(wú)法滿足其教育需要。例如，一個(gè)兒童智能特別低下，無(wú)論如何也趕不上教師在班級(jí)教學(xué)中的進(jìn)度；他在學(xué)習(xí)上有特殊的需要，需要教師在課程與教學(xué)上給予個(gè)別的考慮，那么，他就是教育上所謂的特殊兒童。本文重點(diǎn)研究有聽力語(yǔ)言障礙的特殊兒童。
（四）聽力語(yǔ)言障礙
先天因素或嬰幼兒時(shí)期各種原因引起雙耳重度聽力障礙或全聾（沒有殘余聽力），以致無(wú)法學(xué)習(xí)言語(yǔ)或鞏固已掌握的言語(yǔ)，造成既聾又啞的狀態(tài)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育聾教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀
（一）現(xiàn)狀分析
運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以在某種程度上對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行一定的補(bǔ)償。舉一堂語(yǔ)文課的例子來(lái)看。教師要在四十分鐘的課堂上讓學(xué)生能夠掌握馬、牛、羊。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，有美術(shù)功底的教師可能會(huì)在黑板上畫出馬、牛、羊的大體輪廓，然后告訴學(xué)生馬的頭面平直而偏長(zhǎng)，耳短，四肢長(zhǎng)，骨骼堅(jiān)實(shí)，能在堅(jiān)硬地面上迅速奔馳，毛色復(fù)雜，兩眼距離大等等。學(xué)生一方面要認(rèn)真觀看教師的手語(yǔ)、口型，一方面要快速的思考教師所表達(dá)的意思，再一方面還要快速的將教師表達(dá)的意思與馬、牛、羊結(jié)合起來(lái)，學(xué)生要做大量的信息處理工作，雖然一節(jié)課只有短短的40分鐘，但這種高強(qiáng)度的思維轉(zhuǎn)換會(huì)使學(xué)生感到疲憊，但是將現(xiàn)代化的信息技術(shù)整合進(jìn)課堂后，這樣的一節(jié)課就會(huì)很輕松，很簡(jiǎn)單。通過電腦，我們可以將馬、牛、羊靜態(tài)的乃至動(dòng)態(tài)的圖像統(tǒng)統(tǒng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠看到立體的圖像，相信這種教學(xué)方式很有助于理解、記憶。教師將課堂還給了學(xué)生，一方面體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的理念，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高了。
（二）存在的問題
1.課件中跳動(dòng)的畫面往往會(huì)起到喧賓奪主的效果
一如上面舉到的例子，利用多媒體確實(shí)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知上起了很大作用，但是學(xué)生會(huì)只是一味的對(duì)其好奇，課堂秩序會(huì)有些許的失控，特殊教育聾教育的孩子不同于普通孩子，課堂上教師的一句“同學(xué)們注意了，請(qǐng)看黑板”似乎起不到任何作用，教師為集中學(xué)生的精力，甚至要走到學(xué)生面前拍拍他，他才會(huì)意識(shí)到現(xiàn)在應(yīng)該是注意力轉(zhuǎn)向教師的時(shí)間了，所以，有些時(shí)候，反而會(huì)弄巧成拙，沒有起到應(yīng)有的作用。
2.某些學(xué)科的某些內(nèi)容慎用多媒體
上面的語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的也還算恰當(dāng)，學(xué)生可以在更短的時(shí)間里學(xué)習(xí)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是高年級(jí)的某些教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該慎用。如聾校初三年級(jí)的數(shù)學(xué)中，對(duì)于代數(shù)式的值、一元一次方程等等內(nèi)容，教師為了上課方便，在做課件的時(shí)候也將解題過程做到了課件上，這樣上課的時(shí)候，鼠標(biāo)一點(diǎn)一動(dòng)，題目就講完了，但是學(xué)生似乎并沒有理解，倘若在黑板上將教學(xué)過程邊講邊演示，相信學(xué)習(xí)效果是完全不一樣的。所以，教師應(yīng)慎用多媒體。
3.對(duì)教師的信息技術(shù)水平提出了更高的要求
教師不僅要掌握基本的PPT制作課件，還要熟練操作FLASH等等操作軟件。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，沒有創(chuàng)造性的教師很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。這就要求我們教師具有開拓進(jìn)取精神，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和知難而進(jìn)的勇氣，不安于現(xiàn)狀，善于學(xué)習(xí)，大膽探索、創(chuàng)新，用新視野、新知識(shí)、新觀念，構(gòu)建新的教育途徑和方法。要在教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，異想天開；大膽質(zhì)疑，不因循守舊，不盲從權(quán)威；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用信息的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到求知欲得到滿足、好勝心得到鼓勵(lì)、創(chuàng)造力得到發(fā)展的成功感。
（三）原因解讀
1.教師對(duì)特殊教育學(xué)生的關(guān)注程度有待提高
作為教師要對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)，尤其是特殊教育學(xué)生數(shù)量很少，一個(gè)班最多也就十幾個(gè)學(xué)生，教師有足夠的時(shí)間和精力對(duì)了解學(xué)生，可以通過該班班主任了解情況，也可以找學(xué)生談心。從事特教工作以來(lái)，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)特殊教育學(xué)校的學(xué)生非?？释玫嚼蠋煹恼J(rèn)可，非常需要?jiǎng)e人的肯定，你對(duì)他豎大拇指，他會(huì)將微笑掛在臉上，會(huì)對(duì)我們說謝謝，我每次找學(xué)生幫忙，都不忘對(duì)他們說謝謝，閑暇時(shí)間，都不忘找?guī)讉€(gè)學(xué)生聊聊天，說說話，一則增進(jìn)了師生之間的感情，再者，將一些他們不知道的事情，比如講講大學(xué)的故事，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以更加飽滿的熱情去學(xué)習(xí)。
2.教師的信息技術(shù)專業(yè)水平有待提高
現(xiàn)在的課堂不再是簡(jiǎn)單的教師講學(xué)生聽，教師在準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)候，要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況之間的關(guān)系，所準(zhǔn)備的教學(xué)資源要完全的切合實(shí)際，這樣的教學(xué)才會(huì)有好的教學(xué)效果。所以，教師僅是簡(jiǎn)單的會(huì)用PPT做課件是完全不夠的，這完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育中的運(yùn)用
（一）合理選取教學(xué)方法，教學(xué)工具，最大限度地滿足特殊學(xué)生的特殊要求
比如說聾初三班信息技術(shù)中的一節(jié)動(dòng)畫課——制作蝴蝶。建議采用分層次教學(xué)的方法，以兼顧到不同層面的學(xué)生。上課之前先設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)：
1.基本任務(wù)：導(dǎo)入蝴蝶飛翔的序列圖片，修改各幀，使蝴蝶可以隨意飛翔。（60分）
2.提高任務(wù)：通過復(fù)制幀、翻轉(zhuǎn)幀、改變飛行方向等，使蝴蝶能飛回原位。（80分）
3.拓展任務(wù)：不同蝴蝶（或小鳥、蜻蜓等）同時(shí)運(yùn)動(dòng)。（100分）
要求：學(xué)生任選其中一個(gè)任務(wù)完成并提交即可。
有學(xué)生選擇并完成了基本任務(wù)，提交后當(dāng)堂打分，如果做得很好，這時(shí)我會(huì)讓他繼續(xù)挑戰(zhàn)提高任務(wù)、拓展任務(wù)；若是做得不是很好，就要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他將最基本的任務(wù)完成。有學(xué)生選擇并完成了拓展任務(wù)，很顯然這部分學(xué)生就是程度比較好的學(xué)生，經(jīng)過打分，做得很好的可推薦給全體同學(xué)，如有需要改進(jìn)的地方，教師就進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師因生而異，對(duì)癥下藥，讓所有的學(xué)生都“吃得了”“吃得飽”“吃得好”。
（二）做足、做好特教學(xué)校的信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)高效課堂
信息技術(shù)整合于課程，主體是課程，而不是信息技術(shù)。多媒體不可能取代教師的教，那種認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用越多越好的想法也是不正確的，很多時(shí)候，教師過多的運(yùn)用了多媒體，一節(jié)課下來(lái)，卻是收效甚微。這就是只重視了整合的形式，而忽視了整合的效果，可以說是曲解了整合的真正意義。
做好信息技術(shù)與課程整合，必然要求我們有一些根本性的變化，這也是信息技術(shù)與課程整合對(duì)教師提出的新的挑戰(zhàn)，譬如教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)化，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，還有對(duì)教師的信息能力的要求也會(huì)進(jìn)一步提高。我覺得教師觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的。首先，教師要明確我們不能為了應(yīng)用技術(shù)而用技術(shù)，我們的真正目的是有一個(gè)高效課堂，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)更多的東西，所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候要兼顧到方方面面，既要考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開發(fā)適合聽力與語(yǔ)言障礙人群使用的軟件，提高特殊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
視頻一定要有字幕?，F(xiàn)在更多的提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，那么對(duì)于我身邊的這個(gè)特殊群體，他們聽不到、說不出來(lái)，只能靠眼睛來(lái)看，倘若視頻沒有字幕，學(xué)生只是看到視頻中的專家、學(xué)者嘴巴不停的一張一合，卻不知道他們?cè)诒磉_(dá)什么意思，當(dāng)然作為教師，我完全有義務(wù)將視頻中的內(nèi)容用手語(yǔ)翻譯給學(xué)生，但是這樣一來(lái)，浪費(fèi)時(shí)間不說，學(xué)生要電腦與教師兩邊兼顧，最后的結(jié)果也只能是事倍功半。同樣對(duì)于我們教師，也希望有字幕的配合。我們?cè)诼犚恍＜业闹v座時(shí)，常常對(duì)一些很專業(yè)的術(shù)語(yǔ)感到困惑，聽不懂，不理解，想要記下來(lái)查一下卻又無(wú)法確定正確的寫法，但是如果有了字幕，這些來(lái)自學(xué)生、教師的問題就迎刃而解了。
現(xiàn)在網(wǎng)上有手語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，也有視頻，這些是我們這些教師看的，供我們學(xué)習(xí)的，但是卻沒有適合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件，我希望有一款軟件，學(xué)生可以找到任意他想了解、知道的詞語(yǔ)的口形，通過不斷地學(xué)習(xí)、積累，我相信我的學(xué)生可以看懂更多人要表達(dá)的意思，不再僅僅是我們手語(yǔ)展示給他們的。
此外，我們知道寫作是聾啞學(xué)生的弱項(xiàng)，通過校園論壇這一版塊，學(xué)生可以留言咨詢，可以向老師講述一些發(fā)生在他們身邊的故事，可以要求老師幫忙輔導(dǎo)，這樣，我們既了解了學(xué)生，又可以讓學(xué)生得到充分的鍛煉，寫得多了，老師幫忙改得多了，暴露出來(lái)的問題自然就會(huì)越來(lái)越少。再者，我們可以在網(wǎng)上提供一些適合他們的精品課程，比如說老師講的優(yōu)質(zhì)課，老師對(duì)教材中重、難點(diǎn)的解讀，這些都可以幫助我們的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
（四）定期參加各種培訓(xùn)，提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)水平
在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師，因此要定期參加各種培訓(xùn)，不斷給自己充電，用知識(shí)豐富大腦，以最飽滿的熱情來(lái)對(duì)待我們的特殊教育工作。
現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用是一個(gè)螺旋上升的發(fā)展過程，我們每位教師都必須正視這一發(fā)展過程對(duì)自身提出的新挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我、完善自我、超越自我，將現(xiàn)代信息技術(shù)在特殊教育教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。
【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)與電信技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合而成的聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種信息進(jìn)行獲取、加工、處理、存儲(chǔ)、傳播和使用的一種技術(shù)。（1）隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)代化信息技術(shù)以銳不可擋的氣勢(shì)對(duì)教育進(jìn)行沖擊。那么，現(xiàn)代化教育技術(shù)究竟有什么特點(diǎn)。他能否很好的服務(wù)于特殊教育，促進(jìn)特殊教育的現(xiàn)代化呢？其應(yīng)用的前景又如何？本文對(duì)此作一個(gè)初步的探討。
【關(guān)鍵詞】效率；途徑；信息庫(kù)；轉(zhuǎn)換；課改整合；信息管理
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校中的應(yīng)用前景
1、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，開設(shè)聾人網(wǎng)站。
當(dāng)今時(shí)代，隨著信息量的急劇增大，信息更新速度不斷加快，以及需要教育人群的增長(zhǎng)，“一次性教育”已不合時(shí)宜。單純的學(xué)校教育也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的滿足不了社會(huì)的需要?，F(xiàn)代普通教育已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課堂教學(xué)并實(shí)現(xiàn)校校相聯(lián)通，教師學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上溝通。遺憾是專門為聾人開設(shè)的網(wǎng)站并不多見，更不用說聾人網(wǎng)上學(xué)校了。因此，有條件的聾校開通Internet后，應(yīng)盡快的建立聾人網(wǎng)，并開設(shè)網(wǎng)上學(xué)校，使聾人在網(wǎng)上教育成為可能。這既擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，又便于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)，使聾校的信息資源、師資力量得到合理的利用，并對(duì)課改帶來(lái)深刻的影響。
2、設(shè)立網(wǎng)上優(yōu)秀教師專欄，提供教育新途徑。
現(xiàn)代是信息時(shí)代，作為一名信息時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)在 Internet上開辟出屬于自己的一片新的天地，能夠把平時(shí)積累的一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)上，這樣既有利于進(jìn)行資源共享，也有利于提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足之處，為聾校教育教學(xué)工作提供新的途徑。同時(shí)，應(yīng)該在專欄后面附上評(píng)論，以便隨時(shí)與同行進(jìn)行交流。
3、豐富教育資源，建立多媒體信息庫(kù)。
現(xiàn)在我們國(guó)家的特殊教育主要以三種方式實(shí)現(xiàn)：一是特殊教育學(xué)校，二是通過學(xué)校中附設(shè)的特殊教育班，三是現(xiàn)在越來(lái)越廣泛的隨班就讀。將網(wǎng)絡(luò)引入到特殊教育則可以改變這種狀況。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)將全國(guó)乃至全世界的學(xué)校、研究所、圖書館和其它各種信息資源聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)海量的資源庫(kù)；另一方面世界各地的優(yōu)秀特殊教育教師或?qū)＜铱梢詮牟煌嵌忍峁┫嗤R(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)指導(dǎo)，任何人可以在任何地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)訪問。
4、建立學(xué)校個(gè)人主頁(yè)，增加與學(xué)生的溝通方式。
特殊學(xué)校教育工作需要各方面的配合才能取得好的效果，尤其是聾校家長(zhǎng)的配合。在傳統(tǒng)的教育管理中，主要是通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、書信等方式，而且有時(shí)給家長(zhǎng)帶來(lái)諸多不便。聾校個(gè)人主頁(yè)的出現(xiàn)為學(xué)校和家長(zhǎng)帶來(lái)了新的溝通方式，提供了一條捷徑。鼓勵(lì)特殊教育學(xué)校擁有自己的主頁(yè)，以宣傳特殊教育工作，提高特殊教育的社會(huì)影響力，贏得社會(huì)的支持。
二 、現(xiàn)代信息技術(shù)是發(fā)展特殊教育的客觀需要
1、有利于實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教育。
人與人之間的個(gè)別差異是客觀存在的，這種個(gè)別差異有時(shí)是多方位的，特殊兒童的個(gè)別差異則更為巨大。在傳統(tǒng)教育中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)別化教育。因?yàn)槊總€(gè)教師都要面對(duì)一群孩子，教師只有根據(jù)大多數(shù)孩子的發(fā)展水平制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教育，無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生。而現(xiàn)代化的教育技術(shù)能使個(gè)別化教育成為可能，學(xué)習(xí)變成一個(gè)各取所需的過程，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正實(shí)現(xiàn)。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展水平制定適合于他們的個(gè)別化教育計(jì)劃，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的教育資源。
2、有利于促進(jìn)特殊需要人群的基礎(chǔ)和職業(yè)教育的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)終身教育。
特殊需要人群是整個(gè)人類社會(huì)中不可忽視的部分，他們也應(yīng)該享受到合適自己的教育，為每一個(gè)具有特殊需要的公民提供合適的教育是我們教育工作者的職責(zé)和義務(wù)。在特殊教育中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅可以改造傳統(tǒng)教育，使其更適合特殊教育對(duì)象的需要；而且可以創(chuàng)造出一種全新的教育形式，特殊需要對(duì)象除了可以在學(xué)校，還可以在家，在工作崗位上，在其任何的時(shí)間，任何地方，自己學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)各種形式的特殊教育發(fā)展，最終在特殊教育的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)終身教育。不僅如此，在特殊教育中引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)還能加快這一人群回歸主流的社會(huì)速度，體現(xiàn)出社會(huì)文明進(jìn)步和發(fā)展。
3、有利于改變特殊教育發(fā)展不平衡的狀況，實(shí)現(xiàn)教育公平。
我國(guó)地域廣闊，人口眾多，特殊教育的發(fā)展極為不平衡，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的使用有助于我國(guó)特殊教育的平衡發(fā)展。我國(guó)特殊教育資源以及特殊教育學(xué)校大多集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，而中部和西部等邊遠(yuǎn)落后地區(qū)在特殊教育的發(fā)展則極為落后?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變這一切，他不受地域的限制，可以集中最優(yōu)秀的教師資源把最優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容傳送到全國(guó)各地。為需要得到特殊教育指導(dǎo)的家庭和學(xué)校提供幫助，使每個(gè)需要特殊教育對(duì)待的兒童得到適合自己的教育安置，得到最大程度的發(fā)展。
4、有利于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入，計(jì)算機(jī)和多媒體教師已經(jīng)開始作為一種認(rèn)知工具學(xué)習(xí)資源來(lái)使用。教師只有真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)工作生活的一種工具后，才能可能從所任教學(xué)科的角度去研究如何利用計(jì)算機(jī)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融合到學(xué)科中去，這就是“課程整合”的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，從目前的條件看，聾校工作要實(shí)現(xiàn)上述構(gòu)想還存在一定困難。也正是具有這些困難，才需要我們每一位聾校工作者解放思想，積極探索，使聾校工作沖破傳統(tǒng)框架的束縛，在新的教學(xué)環(huán)境中獲得突破，為聾校改革開創(chuàng)一片新天地。
