發(fā)布時間：2022-05-24 09:34:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒教育獲獎?wù)撐臉颖?，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、學(xué)前美術(shù)教育對兒童全面發(fā)展的促進(jìn)作用
學(xué)前美術(shù)教育對兒童起著藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵作用，可以幫助兒童建立起藝術(shù)審美的牢固基礎(chǔ)，在初步擁有一定審美水平之后，為以后的素質(zhì)教育做了有力的準(zhǔn)備，并將對其一生的精神素質(zhì)及文化修養(yǎng)的養(yǎng)成有著不可忽視的作用。
（一）學(xué)前美術(shù)教育利于養(yǎng)成幼兒良好的個性美術(shù)教育可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性。在課堂之上，可以讓兒童大膽的進(jìn)行涂鴉，不受拘束的盡情繪畫，這樣的美術(shù)作品既能展現(xiàn)幼兒天真的心靈，也能反映出他們各自不同的個性。從兒童的美術(shù)作品之中，可以明顯的反應(yīng)出他們每個人所獨有的性格特征，其中可能有大膽、主動，也可能有呆板、懦弱，可能有熱情、敏感，也可能有缺乏獨立，幼兒教師通過觀察幼兒的美術(shù)作品可以更好的了解每一位幼兒的性格特點，并對幼兒所表現(xiàn)的積極性格因素加以鼓勵，對消極的性格特征予以引導(dǎo)改正，最終形成良好的個性。在學(xué)前美術(shù)教育中，不應(yīng)過多的對美術(shù)技巧進(jìn)行規(guī)范，在對繪畫材料及工具進(jìn)行簡單介紹后，可以讓幼兒自行選擇繪畫的方式和繪畫內(nèi)容，讓幼兒在輕松、自由的美術(shù)課堂上，更加活躍的表現(xiàn)自己的思維，釋放自己的個性。
（二）學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒智力的開發(fā)人類大腦有著獨特的構(gòu)造，左右腦分管著不同的思維行為，其左腦主要分管抽象思維，右腦則負(fù)責(zé)處理具體形象的信息。幼兒文化知識的學(xué)習(xí)，如文字的記憶、數(shù)學(xué)知識的掌握，都屬于左腦的掌管范圍。在以往的學(xué)前教育中，往往存在左腦負(fù)擔(dān)過大，右腦鍛煉不足的現(xiàn)象，非常不利于兒童智力的全面發(fā)展。美術(shù)教育能夠通過教育、引導(dǎo)幼兒感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，開發(fā)幼兒的的想象和形象思維，從而達(dá)到開發(fā)右腦的目的。而且在美術(shù)課堂上，存在大量的動手實踐機會，可以讓幼兒手腦并用，提高大腦的控制與調(diào)節(jié)能力，并增強幼兒動作的靈活性、準(zhǔn)確性及協(xié)調(diào)性。
（三）學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)美術(shù)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造行為，所以學(xué)前美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，它將幼兒的創(chuàng)作能力作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容。每一名幼兒都有美術(shù)創(chuàng)造的無限可能和潛能，幼兒教師要平等對待和充分尊重每一位孩子，通過引導(dǎo)的方式讓幼兒主動的發(fā)展，讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。同時，幼兒教師也要鼓勵和支持幼兒的探索與創(chuàng)造行為，不要對其進(jìn)行過多的限制，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，是學(xué)前美術(shù)教育的首要目標(biāo)，也是幫助幼兒健全和完善人格的主要手段之一。
二、學(xué)前美術(shù)教育對兒童各種能力的培養(yǎng)
（一）學(xué)前美術(shù)教育對兒童觀察能力的培養(yǎng)觀察是兒童認(rèn)識外部世界的一種重要途徑，而美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，因此兒童的繪畫是其在有意識的表現(xiàn)所觀察的生活的結(jié)果。幼兒由于對世界充滿了好奇，往往喜歡畫那些自己感興趣的新鮮事物，而且在好奇心的驅(qū)使之下，他們往往對那些新奇的、富于變化的事物充滿了興趣。幼兒教師可以針對不同年齡層次幼兒的特點，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中不同層次的事物，讓他們用自己的眼睛主動的去捕捉和發(fā)現(xiàn)美，并通過繪畫去表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
（二）學(xué)前美術(shù)教育對兒童形象記憶力的培養(yǎng)兒童的形象記憶力是指其能夠?qū)σ姷降氖挛镞M(jìn)行記憶，并在一定的時間之后，通過回憶將事物的形象通過一定的方式進(jìn)行描述。繪畫、手工等美術(shù)活動都是以事物形象作為對象的美術(shù)活動，兒童在觀察、記憶和描述的過程中，完成了一項美術(shù)作品，有效的鍛煉了自己的形象記憶能力。在幼兒對觀察繪畫有了一定的基礎(chǔ)之后，可以引導(dǎo)其回憶自己所曾見過，但又不在身邊的一些物品，并讓其通過美術(shù)的方式描繪出來，從而對其形象記憶的調(diào)配能力加以提升。
（三）學(xué)前美術(shù)教育對兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新精神的一種具體表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育所重點培養(yǎng)的一種能力。藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的行為，這也是其靈魂和生命力的所在，通過學(xué)前美術(shù)教育讓兒童擁有最基本的藝術(shù)表達(dá)能力，為其創(chuàng)造能力的釋放開創(chuàng)一條通道。有了創(chuàng)造性的思維之后，可以幫助人們對自己已有的知識、經(jīng)驗等內(nèi)容進(jìn)行再次的組合和創(chuàng)造，從而獲得新的觀念、方法。
（四）學(xué)前美術(shù)教育對兒童想象力的培養(yǎng)兒童的想象能力時觀察能力與記憶能力的一種發(fā)展、延伸和升華。由于對于外部事物沒有過多的概念性拘束，兒童對于世界上的所有東西都有著自己的理解，某些成人視而不見的事物，在兒童眼中卻有著極為豐富的含義。繪畫等美術(shù)活動，可以讓兒童擁有一個釋放這種想象的渠道。幼兒通過繪畫將自己所理解和想象的事物予以展現(xiàn)，在得到鼓勵和認(rèn)同后，他們能更加積極去發(fā)展自己這份想象的才能。
（五）學(xué)前美術(shù)教育對兒童審美思想的培養(yǎng)學(xué)前美術(shù)教育不但包括各種美術(shù)作品的創(chuàng)作，也包括對美術(shù)作品的欣賞和評論，雖然由于幼兒特有的年齡特征，不可能對藝術(shù)審美擁有過于理性的審美分析，但可以通過幼兒教師的合理引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到藝術(shù)美的存在和基本形式。通過美術(shù)教育來培養(yǎng)和提高兒童在認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美，進(jìn)而提高兒童的審美情趣、陶冶審美情操，并培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感，這也是開展學(xué)前美術(shù)教育最基本的目標(biāo)之一。
三、結(jié)語
學(xué)前美術(shù)教育作為學(xué)前幼兒教育的重要組成部分，在保證幼兒教育素質(zhì)教育成果方面發(fā)揮重要的作用，對保證幼兒的健康成長是必不可少的。在實際的學(xué)前美術(shù)教育活動中，幼兒教師要以兒童為中心，多采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)形式，幫助幼兒通過自身感受來獲得對藝術(shù)審美的認(rèn)識。
作者：王艷妮 單位：廣西右江民族商業(yè)學(xué)校
一、堅持順應(yīng)現(xiàn)代教育要求的幼兒教育觀念
時代在進(jìn)步，教育也在發(fā)展。要創(chuàng)新幼兒教育，教師必須堅持順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，更新教學(xué)理念，在具體的教育行為中一改傳統(tǒng)以來教學(xué)中的循規(guī)蹈矩、理論說教和死板的教學(xué)模式，更多堅持以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，尊重其個體性和獨特性。為此，教師要緊跟時展的步伐，學(xué)習(xí)和貫徹現(xiàn)代教育理論，更新教育教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。如在教學(xué)活動中，教師多給予幼兒肯定和鼓勵，以保護其主動去發(fā)現(xiàn)和探索的積極性、思維的靈活性和發(fā)散性。在課堂上對幼兒提出問題時，要鼓勵他們能夠更多地深入思考，并基于自己的認(rèn)知和判斷，來表達(dá)自己的獨特見解和看法。而對于幼兒多姿多彩的想象和多樣化的答案，教師一定要多給予微笑，多給予鼓掌、贊嘆和賞識，以便活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。此外，堅持現(xiàn)代教育下的幼兒教育觀念，還要求教師能夠在教學(xué)中不斷探索和反思，更多地注重過程和方法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，不斷的探索和反思能夠更好地拓寬教師的教學(xué)思維，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升，在自我學(xué)習(xí)中，提高自己的教學(xué)能力。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，更好地?fù)?dān)當(dāng)全面發(fā)展的楷模
在新的教育教學(xué)理念下，幼兒教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道者、授業(yè)者，而是要在幼兒教育中擔(dān)當(dāng)起幼兒全面發(fā)展的楷模和榜樣。幼兒教師不僅當(dāng)好教學(xué)活動的組織者、管理者，而且還要當(dāng)好幼兒學(xué)習(xí)的激勵者、服務(wù)者、參與者和引導(dǎo)者。與小學(xué)、中學(xué)各學(xué)科的教師相比較而言，在幼兒教育中，教師亦師亦友的作用體現(xiàn)得更為鮮明、真切。幼兒教師要有足夠多的耐心、愛心，以給予幼兒更多的尊重、關(guān)心和愛護，要有更強烈的責(zé)任心，把幼兒看做自己的孩子，這樣一來讓幼兒就會更加親近教師，樂于接受教師的指導(dǎo)和點撥，更多地以教師的要求來發(fā)展自己。如在教學(xué)活動中，教師要做好幼兒學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者，給幼兒提供更多的發(fā)現(xiàn)和探索的機會，讓他們能夠進(jìn)入積極主動的思維狀態(tài)和求知狀態(tài)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主體作用和主觀能動性，在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，拓展思路、進(jìn)而解決問題。而在幼兒發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的辦法的過程中，教師又要做好教學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者，給予適時的、適度的指導(dǎo)和點撥，以便幼兒能夠擁有更多的感性認(rèn)識、親身體驗，形成探索學(xué)習(xí)的能力。
三、營造自由、寬松、和諧的教育環(huán)境
自由、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生更容易親近教師，主動參與教師的教學(xué)活動。對于幼兒來講，自由、寬松、和諧的教育環(huán)境尤為重要。因為幼兒大都在3歲至6歲的年齡階段，他們對于周圍的世界有著強烈好奇心和求知欲，并有著認(rèn)知和了解世界的迫切愿望。為此，在教學(xué)過程中，他們更需要更自由的活動時間和空間。以解放幼兒的頭腦、手、眼、嘴，讓他們能夠更多地自我思考、自我操作、自我觀察和自我表達(dá)。教師要給予幼兒這種自由，讓其做自己愿意做的事、做自己樂于做的事，并要積極創(chuàng)造條件，組織幼兒開展各種教學(xué)游戲，以便讓幼兒在游戲中學(xué)會動手操作、動腦思考、動手創(chuàng)造，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)上的主動性和積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造想象能力。此外，幼兒教育自由、寬松、和諧的教育環(huán)境，能夠減少對幼兒束縛，讓幼兒感覺不到有壓力，也就在一定程度上認(rèn)可了其充滿童真的想象、稀奇古怪的想法和創(chuàng)新思維的閃光點，這樣的教育無疑將有效地開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于幼兒形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
四、創(chuàng)新教學(xué)方式和方法新的教育教學(xué)理念
對幼兒教育提出了新的要求，為此教師要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，以便適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。幼兒的活潑愛動和強烈的好奇心，也需要幼兒教師能夠積極探索最佳的教學(xué)新思路、新方法，以便在尊重幼兒的同時，引領(lǐng)他們在創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維發(fā)展的方向上更進(jìn)一步。為此，幼兒教師在教學(xué)實踐中多創(chuàng)新和反思，以便找到適合幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而在探索和實踐的過程中還要注意以下幾個方面的內(nèi)容：一是要盡可能地保護幼兒的好奇心，允許幼兒犯錯誤。對于教師在課堂上提出的問題，幼兒可能會有很多新奇的想法，在無拘無束的環(huán)境中，他們會有更多表達(dá)的沖動。對于幼兒多樣的表達(dá)，教師要有熱情的態(tài)度，要在肯定和鼓勵其表達(dá)勇氣和探索的精神的同時，耐心地給他們講解錯誤所在。二是要鼓勵幼兒多進(jìn)行創(chuàng)造和想象。幼兒是最敢于幻想的一個群體。也正是幻想才讓他們有著不同于小學(xué)生、初中生的新奇的看法和見解。這種幻想是進(jìn)行創(chuàng)造和想象的基礎(chǔ)，教師要更多地給予幼兒以鼓勵，鼓勵其大膽地聯(lián)想、大膽地表現(xiàn)自己。三是創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入思考狀態(tài)，并積極表達(dá)自己個性的見解。在教學(xué)活動中，幼兒需要教師更多的指導(dǎo)和引領(lǐng)，無論是思索還是表達(dá)，教師都要給幼兒創(chuàng)造條件和機會，以讓他們更多地獲取知識，自主解決問題。
五、正確進(jìn)行幼兒課程評價
現(xiàn)代化的教育觀念下的幼兒教育課程，是一個從理論到實踐，再通過課程評價回歸實踐的動態(tài)過程。為此，創(chuàng)新幼兒教育，必須注重課程評價的創(chuàng)新，以便讓評價更好地起到檢測、矯正和反饋的作用。這也就要求教師將幼兒作為具有平等人格的學(xué)習(xí)個體來進(jìn)行教育，給幼兒提供創(chuàng)造的機會和發(fā)展的空間。在教學(xué)活動中，教師不僅要在保證幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，而且要注重給學(xué)生以自由寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這也就在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)以來幼兒教育中讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地聽課、被灌輸知識的狹隘的教學(xué)結(jié)果評價觀念和手段，讓幼兒課程評價回歸到了正常的軌道上來。
六、總結(jié)
綜上所述，創(chuàng)新幼兒教育在當(dāng)今的教育教學(xué)背景下，有著重要性、必要性和可行性。這也就要求教師在不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)和能力的同時，要堅持順應(yīng)現(xiàn)代教育要求的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，做好學(xué)生全面發(fā)展的楷模和榜樣，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，并能正確地進(jìn)行幼兒課程評價。唯有如此，創(chuàng)新幼兒教育才能切有實效，更好地給幼兒提供創(chuàng)新的機會、條件，培養(yǎng)其自信心，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
作者：王慧 胡成河 單位：山東省微山縣趙廟鎮(zhèn)中心幼兒園 山東省微山縣趙廟鎮(zhèn)一中
一、教師不良素質(zhì)對幼兒教育的影響
我們都知道：“良好的教師素質(zhì)，尤其是情感情緒，對孩子們的健康成長起到了非常重要的作用。”然而，實踐中很多學(xué)校、老師未能對自身的心理障礙有所正確的審視與認(rèn)知，而且在日常教學(xué)、生活中總是很容易地將不良心理以及行為習(xí)慣等，傳遞給孩子們，而后者因自身不成熟，很容易會接受老師傳遞給他們的信息，從而產(chǎn)生心理問題。比如，日常學(xué)習(xí)過程中，老師將懼怕情緒傳遞給了孩子們，并使他們形成類似的懼怕心理。有一則案例是這樣描述的：春天到了，有些年輕的老師帶孩子們在花園里觀察花朵，此時飛來一只小蟲，落在了老師的肩上，眼尖學(xué)生馬上對老師說：“老師。您肩上有只飛蟲！”這是如果老師馬上尖叫，并將蟲子抖落、踩死，則會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響。幼兒對生命有一種與生俱來的喜愛、好奇，甚至?xí)托游飩冏觥坝螒颉?，而老師的這一反應(yīng)，無疑給孩子們心理上造成了一種沖擊：感覺飛蟲是很可怕的東西，從而失去觀察大自然的興趣，失去對有生命的東西的喜愛，甚至可能會演變成對昆蟲過敏性的心理障礙。久而久之，就會對老師失去信任。
在日常的教學(xué)過程中，教師的言行、舉動會對孩子們產(chǎn)生很大的影響，尤其是示范作用非常的顯著。教師在幼兒的心里往往勝于自己的父母，他們善于模仿，但因他們辨別是非能力差，總是模仿老師的樣子做事，張口閉口就是“這是我們老師說的”或“我們老師就是這么做的”。有這樣一件事：一位教師習(xí)慣于在板書的時候把粉筆頂端的堅硬部分折斷，隨手扔在地上，動作干凈利落，自認(rèn)為頗有風(fēng)度。有一次，幾個小朋友隨手將吃過的東西丟在了地上，老師覺得非常的奇怪，于是便詢問這幾個小朋友，不料他們的回答是：“我們是跟你學(xué)的，全班小朋友都會啦！”這位教師大吃一驚，猛悟到自己不以為然的小事已經(jīng)對幼兒產(chǎn)生了不良影響。由此可見，老師應(yīng)當(dāng)以身作則，注意自己的行為舉止、嚴(yán)于律己，這樣才能做孩子們的榜樣。
二、幼兒教師素質(zhì)養(yǎng)成的建議
一方面，樹立幼兒教師正確的人生觀和價值觀。對于幼兒教師而言，選擇幼教這一行業(yè)，應(yīng)當(dāng)將其作為一生的職業(yè)來看待，應(yīng)當(dāng)樹立正確的人生觀和價值觀，為教育事業(yè)辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)。只有這樣，才能在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)，教書育人、樂業(yè)敬業(yè)，才能“學(xué)而不厭，誨人不倦”。同時，還要具備團結(jié)合作的集體觀素質(zhì)，教師在教育教學(xué)過程中，不可避免地會處理人際關(guān)系，因此需要以高尚的道德情操，處理好與集體、學(xué)生家長的人際關(guān)系。與其他各方面的人際關(guān)系，形成教育的合力，既有利于教育任務(wù)的完成，又能使教師個人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，因為幼兒園賴以生存、發(fā)展的空間和渠道是在合作中拓展的。同時，教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的合作言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。所以，教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。
另一方面，注重幼兒教師能力素質(zhì)培養(yǎng)?！敖逃齼和氖聵I(yè)是要求對幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，應(yīng)將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實際能力，這是搞好教育教學(xué)的重要條件”。因此，幼兒教育實踐中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成以下能力。
觀察、了解孩子的能力。幼兒教育是一門藝術(shù)，只有在全面了解幼兒特點、實際情況基礎(chǔ)上，才能將這門藝術(shù)發(fā)揚光大。實踐中可以看到，因幼兒自身具有較差的控制力，而且情緒也很容易外露，內(nèi)心、身體狀況通過表情和動作即可表現(xiàn)出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內(nèi)心活動。如幼兒很重視教師對自己的評價，并在行動中不經(jīng)意地表現(xiàn)出來。犯了錯誤，常常不自覺地望老師一眼；當(dāng)值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點做出及時的、有利于幼兒發(fā)展的恰當(dāng)反應(yīng)，那么教師就贏得了教育的主動權(quán)。
教育監(jiān)控能力。“幼兒教師對教育教學(xué)的監(jiān)控能力主要表現(xiàn)在教師對組織教學(xué)活動的自我認(rèn)知、調(diào)節(jié)與反思能力?！逼渲饕憩F(xiàn)在幼兒教育的準(zhǔn)備、信息反饋以及評價和控制等環(huán)節(jié)。教育監(jiān)控能力，實際上教師綜合素質(zhì)的具體彰顯，教師對其教育過程的監(jiān)控，同時也是教師運用專業(yè)知識、教育理念，重新審視教育實踐，分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的一個過程。在此過程中，有助于教師明確問題解決，或者解決到哪一步，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問題或提出新的假設(shè)，不斷反思在教育活動的過程中，把教育實踐提升到新的高度。因此，對自己的教育過程實行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實踐的一種學(xué)習(xí)方式，是教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。
三、結(jié)語
幼兒教育是我國社會教育的基礎(chǔ)，也是重要組成部分之一。它不僅僅關(guān)系著國家的未來發(fā)展，還關(guān)系到家庭的和睦以及人才的培養(yǎng)。幼兒教育的發(fā)展主要依靠幼兒教師，“對兒童要恪盡我們的天職是我們根深蒂固的傳統(tǒng)之一。”因此，幼兒教師要不斷完善自身的各方面綜合素質(zhì)，提升專業(yè)知識和教學(xué)水平，為幼兒教育事業(yè)做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)和奉獻(xiàn)。
作者：王昭君 肖瑜 單位：瓊州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
一、幼兒園小班體育教學(xué)活動中存在的主要問題
當(dāng)前，無論是在小班教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是在教學(xué)活動中的組織環(huán)節(jié)，都或多或少地存在一些問題，正視這些問題，并找出改善策略才是硬道理。
1.體育教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)被忽略
在小班幼兒的體育教學(xué)活動中，教師往往容易忽略導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)。部分教師在上課時，開門見山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)的方法對于剛上小班的幼兒來說，并不是十分科學(xué)的。因為幼兒此時的年齡尚小，很多東西我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)，讓他們慢慢地對體育運動有一個初步的認(rèn)知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。
2.體育教學(xué)活動的組織不恰當(dāng)
幼兒的體育訓(xùn)練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學(xué)活動也要根據(jù)幼兒的實際情況來組織和計劃。在實際教學(xué)中，部分幼兒教師的體育教學(xué)活動組織不恰當(dāng)，導(dǎo)致幼兒既達(dá)不到訓(xùn)練體能的目的，又不能滿足幼兒發(fā)展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復(fù)練習(xí)，中途也不注意讓幼兒適時進(jìn)行休息或保留恢復(fù)體力的間隙，頻率和次數(shù)讓幼兒根本無法接受，更有甚者，站在成人角度來組織開展相關(guān)體育活動，其強度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無一利。
二、幼兒園小班體育教學(xué)活動的組織策略
課堂教學(xué)活動的組織者是教師，從某種意義上說，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質(zhì)量和效率。在幼兒園小班體育教學(xué)中，如果能夠緊密結(jié)合幼兒的身心特征，適時地設(shè)置教學(xué)各個環(huán)節(jié)，巧妙地組織并開展教學(xué)活動就能夠收獲意想不到的教學(xué)效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)活動
“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出的，這是教學(xué)活動組織中的第一步，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一步，俗話說得好“萬事開頭難”，這里的導(dǎo)入就是體育活動的開頭，筆者認(rèn)為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：
（1）游戲?qū)敕?
小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲?qū)敫邇?yōu)勢。教師可先在課前組織幼兒玩一個簡單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣既能引導(dǎo)他們上好整堂體育課，又能提升他們對體育的興趣。
（1）問題導(dǎo)入法
問題導(dǎo)入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導(dǎo)意義的問題為中心，以使幼兒產(chǎn)生疑慮并積極思考為目的的課堂導(dǎo)入方法。這種方法在小班體育教學(xué)中同樣適用。比如在開展《小白兔拔蘿卜》體育活動中，教師可以提問：“小白兔去拔蘿卜時要經(jīng)過小河，還要經(jīng)過什么地方呢？”通過這樣簡單的提問，從而激發(fā)幼兒想像，又引出體育活動的下一個環(huán)節(jié)，使幼兒對體育活動更加有興趣。
（3）表演導(dǎo)入法
事實上，小班幼兒的體育教學(xué)中也含有一定的表演成分，如果能夠通過直觀性強、富有表現(xiàn)力的表演方式來導(dǎo)入課堂的話，就可以刺激幼兒的神經(jīng)，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲》體育活動，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鉆出來，吸引幼兒興趣，然后通過出殼的小雞捉蟲此本領(lǐng)進(jìn)行體育活動，大大提高了幼兒的活動興趣，幼兒在這樣有興趣的活動中，就更能全身心地投入到體育活動當(dāng)中。
2.有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)活動
在小班幼兒體育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)做到有的放矢。一是當(dāng)幼兒在自由練習(xí)時，教師可以多鼓勵一些做得好的，借助榜樣的力量，激發(fā)幼兒之間互相學(xué)習(xí)的欲望。比如，在幼兒學(xué)習(xí)雙腳行進(jìn)跳的時候，隨時提醒幼兒觀察同伴的動作是否正確？如有錯誤的，就及時指出，互相糾正。二是教師要注重對幼兒細(xì)節(jié)的觀察和引導(dǎo)。在觀察幼兒動作的過程中，還不能忽視了對所有幼兒的全面觀察，不然會造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓(xùn)練的密度和強度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發(fā)育。例如，在教幼兒學(xué)習(xí)蛙跳動作時，教師就應(yīng)當(dāng)及時地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時間和總體強度。
3.及時開展課后的評價工作
教學(xué)活動的組織除了課前和課中，還包括課后。課后的評價工作是收獲效果反饋信息的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動地與幼兒傾心交談，問幼兒在活動中你學(xué)會了什么，玩得開不開心，等等，當(dāng)幼兒作出回答后，教師應(yīng)當(dāng)及時回應(yīng)，同時，教師還要多鼓勵幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自身的閃光點及不足的地方，教師的語言要溫婉，以表揚激勵為主，如此才能激發(fā)他們下次上體育課的濃厚興趣。
三、結(jié)語
總之，幼兒園小班體育教學(xué)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與組織環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，我們的幼兒教師在整個教學(xué)活動中，都應(yīng)當(dāng)始終堅持“以人為本”的思想，把幼兒的健康、全面發(fā)展放在首位，與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，這樣我們的小班幼兒體育教學(xué)質(zhì)量才會顯著提高。
作者：鄒志紅 單位：浙江省奉化市寧波求真幼兒園
一、教學(xué)設(shè)施的簡陋與落后
說起農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育，與城鎮(zhèn)幼兒園相比，人們首先想到的是房屋教室等基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的差距。因為這是最直觀，最顯而易見的。拿我所在的幼兒園為例，全村人口6000多人，適齡入園兒童300多人。而幼兒園實際教學(xué)建筑面積卻不足240平方米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的生均用地面積13～15平方米的標(biāo)準(zhǔn)。房屋大多趨向老化，接近危房標(biāo)準(zhǔn)。更不用說活動室、消毒室等標(biāo)準(zhǔn)配備了。此外，整個幼兒園除了一個滑梯和幾個球類玩具，電子設(shè)備等較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備幾乎是一無所有。在上級組織的一次外出觀摩學(xué)習(xí)活動中，看到城鎮(zhèn)幼兒園寬敞明亮的教室、木質(zhì)地板的活動室、塑膠跑道等豪華設(shè)施，想一想自己所在幼兒園的教學(xué)條件，內(nèi)心總有一種說不出的感覺，不禁發(fā)出“同在一片藍(lán)天下”的感慨！農(nóng)村牧區(qū)幼兒園教學(xué)設(shè)施的簡陋與落后是我國教育資源分配不均衡的具體表現(xiàn)，即注重高等教育，而忽視基礎(chǔ)教育；側(cè)重城鎮(zhèn)教育，而輕視農(nóng)村牧區(qū)教育。這種現(xiàn)象雖然逐漸有所改變，但其進(jìn)度卻是緩慢的。
二、師資力量薄弱，教師隊伍嚴(yán)重老齡化，個別地區(qū)以“臨時工”為教師隊伍主力軍
在農(nóng)村牧區(qū)幼兒園的教師隊伍中出現(xiàn)了一種以“臨時工”為主要力量的奇怪現(xiàn)狀。農(nóng)村牧區(qū)幼兒園的正式教師大多是從小學(xué)調(diào)來等待退休的“奶奶”老師。以我所在的幼兒園為例，最年輕的在編教師也有五十歲！在這些“奶奶”老師中，無論是從專業(yè)技能還是體能方面，大多數(shù)已力不從心，基本上已經(jīng)不適合幼兒教學(xué)工作。而在個別地區(qū)，日常教學(xué)的中堅力量大多是那些通過“三支一扶”等政策或者是為實習(xí)而來的幼教專業(yè)的大中專院校畢業(yè)生。以這種“臨時工”為主，以“奶奶”教師為“輔”的教師隊伍，不僅對幼兒園的管理帶來了諸多困難，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使“提高幼兒教學(xué)質(zhì)量”成為一個不切實際的口號！拿我所在地區(qū)的幾個農(nóng)牧地區(qū)的幼兒園為例，因缺少專業(yè)的教師，除語言、數(shù)學(xué)、社會和健康課程以外，音樂、美術(shù)和體育活動等課程的開展都存在困難，或者根本不能開課。此外，在多數(shù)正式教師身上存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。他們因為難以達(dá)到職稱考評標(biāo)準(zhǔn)而失去通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)的信心，也對教育孩子失去了耐心，體罰幼兒的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些現(xiàn)象使人們對農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育的印象越發(fā)惡劣，進(jìn)而失去了信心。
三、思想的落后，缺乏責(zé)任心
教育思想嚴(yán)重落后已成為中國幼兒教育的通病，農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育尤為嚴(yán)重，如幼兒教育小學(xué)化、缺乏良好習(xí)慣的培養(yǎng)、忽略人性的教育、不負(fù)責(zé)任的“放羊式”教學(xué)等等。這種不尊重幼兒自然本性，違反幼兒成長規(guī)律，急功近利，毫無責(zé)任心的現(xiàn)象在農(nóng)村牧區(qū)幼兒園是普遍存在的。在一次與一個幼教專業(yè)的本科畢業(yè)生的交流中，她指出我所在幼兒園教學(xué)中存在的諸多弊端。如給小朋友們復(fù)印同樣的簡筆畫，再讓他們上色。這樣雖然教師在教學(xué)時操作簡單，展示出來也感覺很整齊，但實際上是在抹殺孩子們的想象力。她還舉了在美國曾經(jīng)發(fā)生過一個母親因為幼兒園老師教給她女兒認(rèn)讀英文字母“O”，而向幼兒園索賠一百萬美元并成功的例子。因為這樣抹殺幼兒想象力的教育，后果如同剪掉天鵝的翅膀。正是這種抹殺幼兒想象力的教學(xué)行為，在我們這里是非常正常的，甚至是應(yīng)付上級檢查和供家長參觀的“重頭戲”。在強烈反差之下，農(nóng)村牧區(qū)適齡入園兒童紛紛到城鎮(zhèn)幼兒園就讀，致使農(nóng)村牧區(qū)幼兒園生源銳減。同時，有能力的幼兒教師也相繼選擇去條件較好的城鎮(zhèn)幼兒園工作。以我所在的幼兒園為例，本應(yīng)有300多適齡入園兒童的自然村，實際入園只有50來人！農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育的這種惡性循環(huán)造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。其衍生出的諸多社會問題已經(jīng)引起了人們的注意。如去城鎮(zhèn)幼兒園后，全托幼兒與父母情感淡薄的問題，單親陪讀影響家庭和睦的問題，爺爺奶奶陪讀隔代教育的問題等等。
這些問題其實是可以通過改善農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育而得以解決的。這些問題雖然都是老生常談，也許不足以引起相關(guān)部門的重視，但作為一名幼教工作者，我認(rèn)為有義務(wù)發(fā)出自己的聲音。畢竟參與就是力量！我相信這種聲音多了，能匯集成一股勁流，從而引起社會各界足夠的重視，使農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育早日得到改善，使農(nóng)村牧區(qū)的孩子享受公平的教育，使我們的教育得到和諧發(fā)展！
作者：謝淑春 單位：赤峰市翁牛特旗白音他拉總校
一、我國幼兒教育發(fā)展總體現(xiàn)狀及存在問題
（一）城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重不均衡
城鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展不均衡，這是當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展中存在的最大的問題，在教育公平越來越受到黨和國家重視的今天，城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)幼兒教育教育不公平已經(jīng)成為制約我國幼兒教育的核心問題，這一問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面就是城鄉(xiāng)幼兒教育入學(xué)機會嚴(yán)重不均等，以2009年為例，該年全國幼兒教育毛入學(xué)率為50.9%，這就說明全國幾乎一半的幼兒無法接受幼兒教育，而在這一半的幼兒中，有80%來自農(nóng)村地區(qū)，主要原因是受到農(nóng)村地區(qū)幼兒園數(shù)量有限、辦園條件很差，師資力量等資源嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了不少農(nóng)村地區(qū)尤其是留守幼兒難以入園接受幼兒教育，隨著不少城市“貴族幼兒園”的不斷涌現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)幼兒教育事業(yè)落后的局面更加明顯；其次就是在半圓經(jīng)費投入等方面，呈現(xiàn)幼兒教育也存在著不均的現(xiàn)象，隨著我國教育經(jīng)費的逐漸增長，但是幼兒教育方面的經(jīng)費仍然在整個教育經(jīng)費中占有極低的比例，目前我國每年的幼兒教育經(jīng)費人均僅為200多萬元，而這些錢又都是向城市幼兒園建設(shè)傾斜，造成了農(nóng)村地區(qū)幼兒教育投入嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展不均衡越來越明顯。
（二）幼兒教育師資力量普遍薄弱，尤其是在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的尤為突出
主要表現(xiàn)在不少幼兒教師在實際的教學(xué)工作中難以很好地將所學(xué)的理論很好地應(yīng)用到實際的工作中去，不少青年教師難以有效滿足快速發(fā)展的幼兒教育的需要，理論和實踐脫節(jié)，在教育觀念、教育內(nèi)容的選擇、教育方法等上都有著較大的不足，難以很好地遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律來有效選擇合適的教育方法和教育內(nèi)容，教育方法仍然過于偏重知識性的傳授，不能很好地根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律利用合適的保教方法，同時，我國幼兒教育中女性教師比例偏大，男性教師比例嚴(yán)重不足，教育心理學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師比例對于幼兒的成長存在著巨大的影響力，但是當(dāng)前我國幼兒教育中男性教師比例卻很低，難以有效幫助幼兒的健康成長。
（三）幼兒教育工作制度和管理方法陳舊落后，難以有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
當(dāng)前我國一些地方尤其是農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育中工作制度和管理方法落后不完善，幼兒園準(zhǔn)入機制和督導(dǎo)機制不健全，不少農(nóng)村地區(qū)的幼兒園嚴(yán)重不符合辦學(xué)條件，僅僅是為了經(jīng)濟利益而去辦幼兒園，工作制度不健全，加上不少人觀念上的誤區(qū)，認(rèn)為幼兒教育不過是替自己帶孩子，自己送孩子來幼兒園就是來玩，這些都在一定程度上促成了不少幼兒園工作制度不健全、管理方式粗放，教育質(zhì)量和教育水平的提高根本無從談起。
二、改善當(dāng)前我國幼兒園教育的對策措施
面對當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的上述較為典型的問題，教育部門要協(xié)同幼兒園教育機構(gòu)一起采取有效措施，有效促進(jìn)今后我國幼兒教育的大發(fā)展。
（一）在幼兒教育發(fā)展過程中要進(jìn)一步明確政府責(zé)任
教育公平問題一直是我國最基本的教育政策，教育公平的主要責(zé)任在政府，因此，今后針對城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重不均衡的情況，各級政府部門首先從思想上重視城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展，同等對待城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展，今后要進(jìn)一步重點扶植農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的發(fā)展，利用各種政策措施來有效擴大農(nóng)村地區(qū)幼兒教育資源，優(yōu)先支持貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，針對農(nóng)村地區(qū)幼兒教育制定各種優(yōu)惠政策，在財政投入、師資配置等方面優(yōu)先考慮農(nóng)村地區(qū)幼兒教育，提高農(nóng)村幼兒教育教師待遇等，建立城鄉(xiāng)幼兒教育對口扶植制度等，因地制宜利用各種有效措施促進(jìn)我國幼兒教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，這應(yīng)該成為今后我國幼兒教育發(fā)展的重點主攻方向。
（二）加大幼兒教育培養(yǎng)機制，幼兒教師崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)制度
要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒教育教師教育觀念，進(jìn)一步使得幼兒教師可以有效遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采用正確科學(xué)的教育方法，嚴(yán)格幼兒教師崗前培訓(xùn)力度和內(nèi)容，緊跟幼兒教育發(fā)展方向?qū)τ變航處熯M(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，重點是要將理論和實踐進(jìn)行有效結(jié)合，可以在幼兒教師中采取青年教師向老教師學(xué)習(xí)的形式但是不可太過于拘泥，要進(jìn)一步完善幼兒教師資格認(rèn)定工作，定期進(jìn)行考核，尤其是要進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教師待遇等，吸引高素質(zhì)人才去農(nóng)村地區(qū)幼兒教育機構(gòu)工作，著力提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教師整體素質(zhì)，更好地促進(jìn)幼兒健康快樂成長。
（三）有關(guān)部門要進(jìn)一步完善幼兒園工作制度和管理辦法
教育部門要協(xié)同幼兒園一起，建立完善的幼兒園準(zhǔn)入機制和督導(dǎo)機制，進(jìn)一步加強幼兒園管理工作，加強幼兒教育管理，教育部門要進(jìn)一步加強對幼兒園工作的宏觀管理，不斷提高幼兒園教育的現(xiàn)代化管理水平，促進(jìn)幼兒教育工作平穩(wěn)進(jìn)行。總結(jié)當(dāng)前，我國幼兒教育工作的整體局面良好，幼兒教育發(fā)展很快，但是仍然存在著不少的問題，以上問題也只是較為典型的問題，因此，今后我國幼兒教育需要做的工作還很多，幼兒教育發(fā)展之路依然任重道遠(yuǎn)，這就需要政府、幼兒教育機構(gòu)已經(jīng)社會各界協(xié)同面對這些問題，努力采取有效措施來促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)在今后的良好發(fā)展。
作者：馬月華 單位：貴州省遵義市政府機關(guān)幼兒園
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)
1.教學(xué)內(nèi)容上過分的知識化傾向。幼兒教育需要對孩子進(jìn)行綜合全面的培養(yǎng)。但現(xiàn)在很多幼兒園對孩子的教育過分偏重知識，而忽視德、體、美、勞等方面。在幼兒教育中，將小學(xué)教育的內(nèi)容提前在幼兒教育中進(jìn)行，有的幼兒園甚至選用小學(xué)的教材。幼兒教育的小學(xué)化傾向十分明顯，他們要求孩子在學(xué)會漢語拼音后，能夠熟練背誦和書寫聲母、韻母，能夠標(biāo)注一些字的拼音；要求孩子在計算上具備高位加減法的運算能力；在孩子的識字能力上，要求認(rèn)識常用的500甚至更多的漢字。有的幼兒園還要求孩子能夠背誦大量的唐詩，甚至要會一些英語的會話。這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無疑讓孩子的童年充滿沉重的負(fù)擔(dān)，對孩子今后的成長十分不利。
2.教學(xué)方法上過分依賴教師授課。有些幼兒園的教育方式以教師授課為主，分配給孩子自由活動和游戲的時間非常少。這樣的幼兒園教育無異于一個小學(xué)模式。教師在前面講課，孩子在下面聽課，不守紀(jì)律的孩子還會受到教師的批評。教師對孩子不能完全理解的內(nèi)容要求幼兒以反復(fù)重復(fù)的方式去死記硬背。在教學(xué)過程中，教師的演示少、游戲活動少、師生互動少，讓幼兒在機械的記憶中緊張而枯燥地度過一天又一天，很容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。
3.教學(xué)評價上過分強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師以孩子是否掌握拼音、漢字、運算等作為評價孩子學(xué)習(xí)的唯一方式，對孩子在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗：是否喜歡學(xué)習(xí)、是否感到學(xué)習(xí)的困難、是否對沒學(xué)會的知識感到迷茫等都被教師忽略。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的評價方式是對孩子天性的扼殺，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)活力和熱情。
二、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因
1.家長的過分期望。我國的家長幾乎都是望子成龍、望女成鳳，對孩子的教育十分重視。有的家長從嬰兒時期就開始對孩子進(jìn)行知識的教育。在孩子進(jìn)入幼兒園后，每天都在督促孩子學(xué)習(xí)，考查孩子的唐詩、運算等智力知識，而孩子一天過得是否開心等缺乏應(yīng)有的關(guān)注。
2.幼小缺乏良好的銜接。我國教育部門規(guī)定小學(xué)屬于九年義務(wù)教育，小學(xué)不應(yīng)該進(jìn)行入學(xué)考試。但現(xiàn)實的狀況是很多優(yōu)質(zhì)小學(xué)面對眾多的生源而舉行入學(xué)考試或面試，家長和幼兒園不得不提前進(jìn)行小學(xué)知識的教育。
三、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對策
1.形成家庭和幼兒園共同教育合力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。幼兒的身心發(fā)育還處于比較初步的階段，對家庭和家長有很強的依賴性。家庭也是幼兒教育的重要陣地。因此，在幼兒園按照幼兒的成長規(guī)律教學(xué)時，需要家庭方面給予支持、理解和配合，形成良好的共同教育環(huán)境。
2.做好幼兒園和小學(xué)教育的銜接。消除幼兒教育的小學(xué)化傾向不等于放棄幼兒到達(dá)小學(xué)入學(xué)前的過渡和銜接教育。幼兒教育應(yīng)著重對幼兒對知識啟蒙，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣及自我管理能力，讓幼兒更加獨立和堅強。在幼兒的教育過程中，不要刻意去灌輸小學(xué)的知識，應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式讓幼兒喜歡對知識的探索和學(xué)習(xí)，形成獲取知識的興趣和良好習(xí)慣。
3.加大對教育的監(jiān)管力度。一方面，政府教育部門或社區(qū)應(yīng)建立對幼兒園教育內(nèi)容、形式及水平的監(jiān)管機制，杜絕灌輸小學(xué)內(nèi)容。另一方面，有關(guān)部門應(yīng)加強對小學(xué)入學(xué)考試的監(jiān)管，實現(xiàn)小學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，在全社會范圍內(nèi)形成良好的教育氛圍。
作者：劉淑靜 單位：河北省唐山市玉田縣虹橋鎮(zhèn)中心幼兒園
一、開展舞蹈教學(xué)對幼兒智力開發(fā)的重要性
(1)可以培養(yǎng)幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程，在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認(rèn)識，并不斷去思考，從而使其智力得到開發(fā)。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發(fā)，隨著學(xué)習(xí)時間的增多，幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結(jié)合起來。
(2)可以培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時候的幼兒會因為對新事物的了解而產(chǎn)生很多獨特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學(xué)過程中，教師就要及時抓住幼兒這個特點，有針對性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實現(xiàn)幼兒智力開發(fā)的目的。
(3)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒把豐富的想象力培養(yǎng)成為創(chuàng)造力，也就是指導(dǎo)幼兒把腦中的想象，去進(jìn)行創(chuàng)造，去進(jìn)行表演，去進(jìn)行內(nèi)心情感的抒發(fā)。通過引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行主動的探索和創(chuàng)造，使幼兒對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)智力的開發(fā)。
二、開展舞蹈教學(xué)對幼兒潛能開發(fā)的重要性
(1)可以發(fā)展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)幼兒骨骼等身體機能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調(diào)性更好。另一方面也是一項體力運動，不斷進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，會加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。
(2)可以促進(jìn)幼兒的心理健康。舞蹈教學(xué)是結(jié)合音樂進(jìn)行的，優(yōu)美的音樂會讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學(xué)習(xí)，可以讓幼兒養(yǎng)成活潑、開朗的性格，避免出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問題。
(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，要去掌握所學(xué)的動作，就需要幼兒認(rèn)真觀察、認(rèn)真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復(fù)動作，讓幼兒去進(jìn)行模仿，進(jìn)而促進(jìn)其記憶力發(fā)育。
三、開展舞蹈教學(xué)對于幼兒審美能力開發(fā)的重要性
(1)可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學(xué)在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學(xué)具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動地學(xué)習(xí)。幼兒年齡小，對于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學(xué)的美也同樣如此。
(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學(xué)習(xí)，對于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學(xué)習(xí)舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質(zhì)，而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著改變，在日?；顒又校硷@得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認(rèn)可，也會提高幼兒的自信心。
四、開展舞蹈教學(xué)對于幼兒品格培養(yǎng)的重要性
(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會逐漸養(yǎng)成樂觀、開朗、活潑的性格。
(2)有助于幼兒意志的培養(yǎng)。舞蹈學(xué)習(xí)是一項長期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動的階段，所以舞蹈的學(xué)習(xí)對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動作要做到位是要付出辛苦的代價的，當(dāng)幼兒忍著眼淚把動作完成，這時，幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。
作者：白雯 單位：荊楚理工學(xué)院
一、提高幼兒的創(chuàng)新意識
處在幼兒時期的孩子很容易對周圍新鮮的事物產(chǎn)生好奇感和濃厚的興趣，要抓住這個時機利用孩子的豐富的想象力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，落實素質(zhì)教育的改革。教師要在日常生活中給孩子灌輸這種創(chuàng)新的思想，在原有事物的基礎(chǔ)上，通過語言、動作等相識來誘導(dǎo)孩子，讓孩子去發(fā)揮想象不斷創(chuàng)新[1]。孩子的創(chuàng)新意識非常強，要不斷地鼓勵孩子提出自己的問題和想法，耐心地向孩子進(jìn)行講解和解釋，讓孩子從不同的角度去看待問題。當(dāng)孩子在受到夸獎后更加積極地發(fā)揮自身的創(chuàng)新力，經(jīng)過長時間的積累，孩子就可以形成自主創(chuàng)新的意識。不要認(rèn)為孩子可能聽不懂就不去幫助孩子理解，長期下去會讓孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，抹殺孩子的創(chuàng)新能力。
二、注重幼兒合作意識的培養(yǎng)
面對當(dāng)今社會激烈的競爭，但憑個人的能力已經(jīng)不再符合社會發(fā)展的需求，只有團結(jié)合作，發(fā)揮每個人的才能才會成為最終的贏家。因此對幼兒教育中要從小滲透團隊合作意識的重要性，教師可以從學(xué)習(xí)、娛樂活動等角度入手，讓孩子學(xué)會合作。其中在娛樂活動中，塑造一個友好、和諧的氛圍，引導(dǎo)孩子關(guān)心、幫助其他伙伴，注重其他人的感受，消除以自我為中心的錯誤理念；在學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過分組分配任務(wù)的方式，將不同的任務(wù)交給不同的孩子來完成，之后讓孩子們意識到團隊合作的力量，此外，還要培養(yǎng)孩子樂于助人的精神，當(dāng)小組內(nèi)的成員不能完成任務(wù)時，為了集體的成績要主動幫助他們，塑造孩子的優(yōu)良品質(zhì)[2]。
三、提高幼兒的思想道德素質(zhì)
之所以注重幼兒孩子的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是因為幼兒時期的孩子還未形成系統(tǒng)的道德觀，外界環(huán)境對孩子的影響非常大，通過正確的培養(yǎng)方式去塑造孩子的思想道德素質(zhì)是一項非常重要的任務(wù)。從小注重孩子思想道德素質(zhì)，避免出現(xiàn)人情冷漠的社會現(xiàn)象，現(xiàn)代社會的一些違背道德的事情會逐漸對孩子產(chǎn)生一些不良的影響，教師可以通過詢問孩子的方式來了解孩子內(nèi)心的真實想法，讓孩子對社會上發(fā)生的事情進(jìn)行評判，及時地改正孩子錯誤的想法，避免孩子受到外界不良因素的影響，提高幼兒的思想道德素質(zhì)[3]。同時家長和老師也要在日常生活中注意自己的舉動，幼兒有極強的模仿能力，當(dāng)家長和老師面對一種情況采取的行為會讓孩子認(rèn)為遇到某種情況也該如此，因此要為孩子樹立一個良好的榜樣，做到不闖紅燈、主動幫助摔倒的老奶奶、將垃圾扔到垃圾桶內(nèi)等良好的生活習(xí)慣，為幼兒素質(zhì)教育做出最大的努力。
四、培養(yǎng)幼兒的想象力
孩子的視角和觀察力與大人不同，他們能夠發(fā)現(xiàn)我們忽視的事物，加上孩子豐富的想象力，他們可以提出許多新穎的想法和觀點。興趣和發(fā)散思維是想象力的基礎(chǔ)，教師和家長應(yīng)該站在孩子的角度去傾聽孩子的想法，不要因為固定的學(xué)習(xí)模式和普遍的規(guī)律去束縛孩子，讓孩子大膽地去想去做，敢于對現(xiàn)有的事物進(jìn)行質(zhì)疑，讓孩子親自動手去驗證和創(chuàng)造[4]。幼兒園內(nèi)豐富多彩的生活，也會激發(fā)孩子的想象力，教師可以通過將學(xué)習(xí)知識的過程變得更加靈活，讓孩子在玩游戲的過程中學(xué)到知識，加深對知識的理解。在培養(yǎng)幼兒想象力的過程中，孩子可能會因為小小的挫折而喪失信心，教師和家長要不斷地鼓勵孩子堅持下去，適當(dāng)?shù)亟o予幫助，讓孩子明白困難時不可避免的，一旦放棄之前的努力都付諸東流，尊重孩子的意見去選擇堅持還是放棄，教育孩子以后的生活中也應(yīng)該堅強地面對挫折，勇敢地向前才能取得最后的成功，通過實際的行動為孩子樹立勇敢面對困難、堅持不懈的正面形象。
五、加強家庭中幼兒的素質(zhì)教育
家庭教育在幼兒的素質(zhì)教育中占有非常大的比重，父母是孩子的第一任老師，家長要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的教育觀，積極地引導(dǎo)孩子，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的同時更應(yīng)該注重孩子素質(zhì)教育[5]。摒棄溺愛孩子的錯誤教育觀，不能將孩子作為家中的“小皇帝”，慣著孩子，這樣不僅不利于孩子的成長，還容易讓孩子形成自我為中心的思想，不考慮其他人的感受。將孩子作為一個獨立的個體去對待，基于孩子的興趣愛好去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，尊重孩子的選擇，鍛煉孩子應(yīng)對困難的能力，塑造一個良好的家庭素質(zhì)教育環(huán)境，為提高孩子的素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，要想提高幼兒的素質(zhì)教育，除了教師的正確培養(yǎng)外，還需要家長和整個社會的正確引導(dǎo)，通過合理的途徑去開發(fā)孩子的想象力，注重孩子團隊合作意識的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，為幼兒的成長和學(xué)習(xí)塑造一個良好的思想道德素質(zhì)環(huán)境。只有形成一個良好、和諧的家庭、社會、教育環(huán)境，才能真正地提高幼兒的素質(zhì)教育，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目的。
作者：唐連芝 單位：河北省阜平縣馮家口小學(xué)
一、導(dǎo)入語言設(shè)計的藝術(shù)———以興趣引發(fā)為主
著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谠O(shè)計導(dǎo)入語言時，教師應(yīng)努力把興趣引發(fā)、動機呼喚放在首位，重視激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情。
1.開門見山式導(dǎo)語的設(shè)計。主要指教師用簡潔、明了的語言圍繞活動主題進(jìn)行導(dǎo)入。這種導(dǎo)入主題鮮明，思路清晰，能很快集中幼兒注意力。如大班社會《快樂的新年》中，教師這樣導(dǎo)入：“新年是人們最向往的節(jié)日，在這樣美好的節(jié)日里，人們的心情是怎樣的？每個地方的人們都是用怎樣的方式來慶祝節(jié)日的呢？讓我們一起來看錄像吧。”這種“開門見山”式的導(dǎo)入語言樸素、自然，更貼近幼兒生活，會讓幼兒產(chǎn)生親切感。
2.問題懸念式導(dǎo)語的設(shè)計。主要指教師根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)置懸念，通過問題引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入語言能讓幼兒產(chǎn)生神秘感、好奇心。如大班科學(xué)《漩渦》中，教師這樣導(dǎo)入：“這是一支神奇的筆，只要你把筆直直地站在水中不停攪拌，你將會有許多有趣、奇妙的發(fā)現(xiàn)”。這種具有懸念式的導(dǎo)語將問題直接拋給幼兒，可讓幼兒頓時萌發(fā)好奇、探究的欲望并樂于進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。
3．情感渲染式導(dǎo)語的設(shè)計。主要指教師用飽含深情的語言導(dǎo)入，渲染活動氛圍，引發(fā)幼兒情感共鳴。這種語言具有煽情作用，在情感上萌發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望。如中班科學(xué)《美麗的雪花》中，教師通過讓幼兒欣賞雪景方式導(dǎo)入：“雪花漫天飛舞，有的飄落在高山上，有的飄落在農(nóng)田里，有的飄落在草地上，雪花都是什么樣子的？讓我們一起去看一看?！比绱藘?yōu)美動情的導(dǎo)入語言怎能不激發(fā)幼兒迫切欣賞雪景的愿望呢？
二、提問語言設(shè)計的藝術(shù)———以啟迪智慧為主
課堂提問對啟迪幼兒思維，開闊幼兒視野，幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點有積極作用。因此，教師在提問語言的設(shè)計上應(yīng)慎重考慮，反復(fù)推敲。尤其要在“引”“啟”“導(dǎo)”字上下工夫。
1．提問語言的層次性。教師要善于分析事物本質(zhì)特征，圍繞事物設(shè)計多個相關(guān)問題，讓這些問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)?！断蛉湛肥且环档糜變盒蕾p的名畫，教師精心設(shè)計一連串富有層次的問題：“這里有幾枝向日葵？每一枝都一樣嗎？什么地方不一樣？向日葵的花瓣是怎樣的？像什么？”通過教師層層剝筍、遞進(jìn)引導(dǎo)，幼兒對每一枝向日葵都進(jìn)行了細(xì)致觀察，豐富了幼兒對《向日葵》作品的認(rèn)識與理解，也使欣賞活動更加深入、細(xì)膩。
2．提問語言的開放性。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼?，教師在設(shè)計提問時也應(yīng)注重幼兒想象力的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒探索多種解決問題的方法。如當(dāng)幼兒欣賞故事《七色花》之后，教師提問：“如果你是珍妮，你會用花瓣做什么？”這一開放性的問題讓幼兒的思維頓時活躍起來。有的說“：我用小花瓣讓沙漠上長出參天大樹，變成綠洲。”有的說“：我會用花瓣變出長有翅膀的汽車?！边€有的說：“我用花瓣讓沙漠變成一片樹林”開放性的問題，發(fā)散性的表達(dá)，激活了幼兒的創(chuàng)新思維，發(fā)揮了幼兒的想象表達(dá)。
3．提問語言的智慧性。古人云：“智者問得巧，愚者問得笨?！币虼?，需要教師在設(shè)計提問語言時能直抵教材本質(zhì)，從啟發(fā)、激勵幼兒思維出發(fā)，智慧引導(dǎo)。如在演唱完歌曲《迷路的小花鴨》后，教師問：“小花鴨迷路時表情怎樣？“呷呷呷呷”應(yīng)該用怎樣的聲音演唱？當(dāng)小花鴨找到媽媽時它的表情有什么變化？”……通過提問，讓幼兒發(fā)現(xiàn)兩段歌曲中不同的情緒需要用不同的表情和聲音來演唱的方法，這種富有啟迪、智慧地引導(dǎo)，提升了歌唱活動的效果。
4．提問語言的深入性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，需要教師關(guān)注教材本身，設(shè)計具有深度的問題，引發(fā)幼兒深入思考。如在欣賞故事《小羊過橋》后，教師引發(fā)幼兒思考討論：“這是一座什么樣的橋？小白羊和小黑羊怎么會掉到河里去的？白羊和小黑羊應(yīng)怎樣做才能平安過橋？”在這深層次的探討中，有效地幫助幼兒理清了故事的脈絡(luò)，深刻地認(rèn)識了故事的內(nèi)涵。
三、歸納語言設(shè)計的藝術(shù)———以拓展經(jīng)驗為主
幼兒年齡小，他們的認(rèn)識膚淺，經(jīng)驗零碎，這就需要教師根據(jù)幼兒實際，善于分析孩子的已有經(jīng)驗，然后有針對性、恰如其分地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒把零星、散亂的經(jīng)驗進(jìn)行梳理和提升。只有這樣，才能使幼兒的學(xué)習(xí)不再停留在原來的基礎(chǔ)上，才能獲得更系統(tǒng)的知識。
1．提升式歸納。所謂“提升”，指教師在幼兒認(rèn)知、觀察、了解等基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提煉，幫助幼兒在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。如，大班數(shù)學(xué)“有趣的排序”中，教師引導(dǎo)幼兒觀察生活中哪些事物是有規(guī)律的排序？在幼兒回答的基礎(chǔ)上，教師便進(jìn)行梳理：“圍巾、手帕、地毯上美麗的花紋經(jīng)過有規(guī)律排序后變得更美麗；馬路、滑梯、房屋上有規(guī)律的排序后顯得更美觀。”通過教師語言的梳理、提升，豐富了幼兒對排序概念的認(rèn)識和理解，也更激發(fā)了幼兒關(guān)注生活中的事物和現(xiàn)象，體驗有規(guī)律的排序給人們的生活帶來的豐富、多彩和快樂。
2．概括式歸納。所謂“概括”，就是幫助幼兒把某些具有一些相同屬性的事物特性進(jìn)行提煉，使之形成一種更科學(xué)、完整的認(rèn)識。大班散文詩《風(fēng)在哪里》描述的是風(fēng)吹過樹梢、小花、小草和小朋友時的不同景象，教師這樣歸納小結(jié)：風(fēng)在哪里？風(fēng)就在翩翩起舞的樹梢上；風(fēng)就在頻頻點頭的小花上；風(fēng)還在輕輕晃動的小草上；當(dāng)我們放眼看去時，到處都能找到風(fēng)的影子。原來，風(fēng)就在我們的身邊?！苯處煹母爬ㄕZ言像小詩一樣優(yōu)美，不僅讓幼兒感受到了風(fēng)的美，風(fēng)的趣，也更激發(fā)了幼兒觀察風(fēng)、探索風(fēng)的興趣。
3．拓展式歸納。所謂“拓展”，是指教師不僅要關(guān)注幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，還要在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和擴充。如在小班健康《好吃的西瓜》中，教師問：“你喜歡吃西瓜嗎？西瓜有什么營養(yǎng)？”大多幼兒回答“西瓜好吃，涼快。”教師便拓展、豐富幼兒對西瓜營養(yǎng)的認(rèn)識：“夏天吃西瓜不僅解渴，還能排出身體中的熱量、毒素。西瓜雖然好吃有營養(yǎng)，但多吃會引起腹瀉等疾病。”經(jīng)過教師詳細(xì)具體介紹，幼兒對西瓜的營養(yǎng)有了更全面、科學(xué)的認(rèn)識。
四、應(yīng)答語言設(shè)計的藝術(shù)———以關(guān)注個性為主
所謂“教師應(yīng)答”，是指教師在課堂上對幼兒回答問題后的反應(yīng)和處理。教師能否智慧、富有個性化地應(yīng)答，直接影響師幼互動，影響幼兒學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。因此，教師要針對幼兒的個體特點，采用靈活變化的應(yīng)答方式，注重啟發(fā)點撥、激勵鼓舞。
1．追究式應(yīng)答。意大利教育家瑞吉歐有這樣一句話“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子?！币虼?，教師在應(yīng)答時要善于巧妙點撥幼兒思維，學(xué)會追問。如在健康《好玩的紅綢》中，教師引導(dǎo)幼兒示范用紅綢當(dāng)小船玩“劃船”游戲。教師：“怎樣坐船既安全又舒適？”幼兒“：兩手要抓牢?！苯處煟骸白ダ问裁?？”幼兒：“紅綢兩邊?！苯處煟骸吧眢w應(yīng)該怎樣？”幼兒：“身體要跪坐在船中間?！苯處煛埃簩?，這樣才能保持平衡?！苯處煹淖肪渴綉?yīng)答，有效地解決了活動難點，提升了課堂效果。
2．激勵式應(yīng)答。法國教育家第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，教師在應(yīng)答幼兒時要注重激勵和肯定，讓幼兒體驗交流表達(dá)的成功與快樂。如在繪本《葉子鳥》中，教師引導(dǎo)幼兒觀察“葉子鳥跳圓圈舞”的畫面。教師問：“它們在干什么？”幼兒“：在唱歌跳舞?！苯處煟骸澳阒v述得真完整，你是從哪里看出來的？”幼兒：“有小音符?！苯處煛埃耗愕难劬φ媪粒鼈儑闪耸裁搓犘?？”幼兒：“像花一樣的隊形。”教師：“你太有想象力了，如同花瓣一樣也是圓形的?！苯處煂τ變旱挠^察、表達(dá)、想象給予了肯定，激勵了幼兒的表達(dá)，它猶如甘泉、雨露滋潤著幼兒稚嫩的心靈，讓課堂氛圍顯得輕松、愉悅。
3.補充式應(yīng)答。幼兒年齡小，語言表達(dá)能力弱，需要教師進(jìn)行補充式應(yīng)答。如在畫完“蝴蝶”后，教師組織幼兒講評。教師問“：你喜歡哪幅蝴蝶作品？為什么？”幼兒“：我喜歡有花紋的蝴蝶，很好看。”教師：“是呀，這些蝴蝶花紋左右對稱，色彩鮮艷，真美！”幼兒：“我喜歡那只會飛的蝴蝶?！苯處煟骸爸灰兓岚蝻w翔的方向，蝴蝶飛舞的姿態(tài)就會更優(yōu)美、更有趣。”教師的補充應(yīng)答，讓幼兒看到了多姿多彩的蝴蝶畫面，同時教師也將自己的指導(dǎo)性建議巧妙地滲透其中，真是一舉兩得。
作者：呂燕 單位：張家港市南豐幼兒園
一、我國農(nóng)村幼兒教育存在的問題
1.1教學(xué)設(shè)施不完善。
我國很多農(nóng)村地區(qū)政府對于幼兒教育不夠重視，公辦幼兒園遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于民辦幼兒園。大多數(shù)幼兒園的規(guī)模非常小，通常只有幾個班的幼兒。相比于城市較完善的教學(xué)設(shè)施，大部分農(nóng)村地區(qū)的幼兒教學(xué)設(shè)施不夠完善。比如很多幼兒園沒有獨立的幼兒活動室，只有一個教室，教學(xué)和活動都在一個教室里。有的教室的教學(xué)環(huán)境很差，通風(fēng)不暢，而且存在廢棄木材等，存在嚴(yán)重的安全隱患。農(nóng)村幼兒園基本沒有休息的地方，學(xué)生中午放學(xué)回家，下午再上課，一路上存在安全隱患。多數(shù)城市幼兒園在教學(xué)樓附近都有豐富的游樂健身設(shè)施，還有一些大型玩具，而這些游樂設(shè)施在農(nóng)村幼兒園幾乎看不到。沒有游戲的幼兒教育對于幼兒是非常不利的。
1.2師資力量薄弱。
師資力量的薄弱主要體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教師人數(shù)等方面。農(nóng)村很多幼兒教師的基本素質(zhì)相對較低，他們學(xué)歷不高，對于工作的責(zé)任心不強，不把幼師作為自己的長期職業(yè).得過且過.這就造成農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。農(nóng)村幼師由于自身的教育水平不高，很多并非專業(yè)出身，他們的教學(xué)觀念比較保守，認(rèn)為只要關(guān)注幼兒不出事就算完成任務(wù)。他們不具備教學(xué)水平，教學(xué)方法比較落后，通常只按照一些傳統(tǒng)的育兒方法教學(xué)。同時，農(nóng)村幼兒教育的教師數(shù)量是非常醫(yī)乏的，一所民辦的幼兒園，一般只有兩三個幼兒教師。
1.3地區(qū)發(fā)展不平衡。
我國的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展很不平衡，一般和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平及對教育的重視程度相關(guān)。發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展得比較好，落后地區(qū)的農(nóng)村連一般中小學(xué)的教育都無法保證，更不會關(guān)注幼兒教育。
二、搞好農(nóng)村幼兒教育的對策
2.1加大幼兒教育投入力度，完善教學(xué)設(shè)施。
政府和教育部門需要加大對于農(nóng)村幼兒教育的投入力度。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，政府部門需要不斷地增加對于農(nóng)村幼兒教育的資金投入。政府需要從財政支出中專門拿出一部分經(jīng)費完善農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)設(shè)施，還可以通過招商引資，擴大融資渠道，進(jìn)行幼兒教育的多元化投資。比如江蘇省蘇州對于農(nóng)村幼兒教育的投資方法非常好，他們利用企業(yè)捐資、村村聯(lián)合等多元化的投資方進(jìn)行幼兒教育的融資，改善蘇州農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)設(shè)施，促成農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
2.2豐富培訓(xùn)形式，提高教師素質(zhì)。
農(nóng)村幼師的素質(zhì)相對偏低，需要通過豐富的培訓(xùn)方式提高教師的教學(xué)素質(zhì)。加強對幼師隊伍的建設(shè)，建立健全幼師培訓(xùn)體系，關(guān)系農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。首先要向幼師們灌輸正確的教學(xué)觀念，提高幼師待遇，留住幼師的人需要先留住幼師的心。對幼師進(jìn)行多層次培訓(xùn)，將不同專業(yè)的幼師照不同的方法進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)?？梢哉衅父嗟膬?yōu)秀幼兒教師，并定期組織幼師技能比賽及相關(guān)的評比活動，以增強幼師們的榮譽感。
2.3政府合理引導(dǎo)。
政府部門要積極合理地引導(dǎo)幼兒教育的開展，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)合理地發(fā)展幼兒教育，各地區(qū)平衡、共同地發(fā)展。比如政府可以加強農(nóng)村各地區(qū)幼兒園進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，還可以派遣專業(yè)的幼兒教師去一些比較困難的農(nóng)村支教，以推動農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。結(jié)語幼兒教育是孩子教育的起點，對幼兒將來的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生比較大的影響。我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展關(guān)系我國整體教育事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)好農(nóng)村幼兒教育對我國的幼兒教育事業(yè)具有非常大的意義。
作者：張玲 單位：赤峰平煤投資有限責(zé)任公司第二幼兒園
一、引起幼兒教育信任危機的原因
1.1政府重視參與力度不夠
在中國,幼兒教育不屬于義務(wù)教育,國家對幼兒教育投入不多,多數(shù)幼兒園不是公辦的,幼兒教育逐漸被市場化了,為了追求利益最大化,多數(shù)民辦幼兒園的舉辦人只追求最大利益,大大提高了幼兒教育的成本。高成本的幼兒教育,直接造成家庭的經(jīng)濟實力成為決定幼兒教育的質(zhì)量的不良后果,多數(shù)農(nóng)村家庭幼兒因此上不起幼兒園。收費較低的幼兒園的教育質(zhì)量得不到保障,政府對幼兒教育的不重視,致使幼兒教育停滯不前,幼兒教育質(zhì)量跟不上,加劇了幼兒教育市場的混亂。
1.2教育監(jiān)管力度不夠
教育監(jiān)管力度不夠,也是導(dǎo)致幼兒教育信任危機的因素之一,加上民辦幼兒園居多,幼兒市場混亂,非法辦園的現(xiàn)象大量存在,多數(shù)幼兒園是不合格的;教育行政機構(gòu)對非法辦園的現(xiàn)象管制不到位,對師資力量不加監(jiān)督,導(dǎo)致幼師隊伍整體素質(zhì)偏低,導(dǎo)致教育質(zhì)量偏低;其次對幼兒園亂收費不加以管制,導(dǎo)致亂收費現(xiàn)象此起彼伏。給家長增加了經(jīng)濟負(fù)擔(dān),最終出現(xiàn)幼兒教育的不公平現(xiàn)象。
二、幼兒教育信任危機的應(yīng)對措施
2.1加強幼兒教育管理
要想解決幼兒教育信任危機,必須加強完善幼兒教育法律法規(guī),目前我國的與幼兒教育相關(guān)的法律效力比較低,因為缺乏強有力的教育法律法規(guī),導(dǎo)致幼兒教育的辦學(xué)不規(guī)范,管理制度不強、亂收費、教育質(zhì)量得不到保障、教師素質(zhì)低等問題出現(xiàn),致使幼兒教育停滯不前,只有完善了教育的法律法規(guī)的幼兒教育體系才是完整的,才能實現(xiàn)規(guī)范辦園,政府才能更好地對幼兒教育實施管理,保障幼兒教育健康發(fā)展。政府要重視幼兒教育,全面系統(tǒng)分析當(dāng)前幼兒教育中存在的問題,并積極借鑒國外的幼兒法律體系,結(jié)合中國幼兒教育的實際情況,構(gòu)建起幼兒教育法律體系,規(guī)范教師的行為,提高教師質(zhì)量門檻,有效保障幼兒教育質(zhì)量,給幼兒提供良好的成長環(huán)境。
2.2增加對幼兒教育的經(jīng)費投入
英雄無用武之地,沒有充足的經(jīng)費做后盾,會限制幼兒教育的發(fā)展。我國幼兒教育存在許多問題的根源就是缺乏經(jīng)費。近幾年,政府對中小學(xué)的教育投入比較多,忽略了對幼兒教育的投入,幼兒教育是基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),決定國家的命運。國家要負(fù)起相應(yīng)的職責(zé),增加對幼兒資金的投入,實現(xiàn)教育的公平,提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說:三歲看小,七歲看老,這充分表明幼兒教育的重要性,隨著城市化進(jìn)程的加快,國家應(yīng)加大幼兒教育的財政投入,建立更多公立幼兒園,規(guī)范私立幼兒園、民辦幼兒園的各種標(biāo)準(zhǔn),努力提高幼兒教育質(zhì)量。
2.3提高幼師隊伍的整體素質(zhì)
要提高幼師隊伍的整體素質(zhì),必須提高教師待遇以及地位,對教師定期培訓(xùn)。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。首先,必須加強教師職前培養(yǎng),給予大學(xué)開辦了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校大量的人力、物力、財力上面的幫助,有效解決幼兒教師缺乏問題。其次,國家出資,對已經(jīng)任職的幼師進(jìn)行專業(yè)定期培訓(xùn),有利于提高教學(xué)質(zhì)量與教師素質(zhì)。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中,除了知識培訓(xùn)外,還應(yīng)加強幼師職業(yè)道德培養(yǎng),提高幼師的社會責(zé)任感,使其認(rèn)真關(guān)愛孩子成長,在工作中努力學(xué)習(xí)新知識和新教育理念,改革教學(xué)方式,寓教于樂,促進(jìn)孩子的心智培養(yǎng)。最后,要提高幼師的社會地位,吸收大量的優(yōu)秀師資力量,打造優(yōu)秀的教育團隊。
2.4改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量
針對幼兒的身心發(fā)展特點進(jìn)行幼兒教育,將幼兒當(dāng)作“小大人”,只進(jìn)行傳授知識的做法是錯誤的。幼兒教育“小學(xué)化”從短期效果看,也許確實會取得不錯的成績,但這種短暫性的優(yōu)異成績是以犧牲幼兒的天性和品格的為代價的,從長遠(yuǎn)上看會影響到幼兒一生的發(fā)展。幼兒園要貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》,根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征,堅持教學(xué)以游戲為主的原則,打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,為幼兒營造良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓幼兒自主去探索世界、認(rèn)知世界。只有這樣,才能提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量。
2.5注重教師與家長之間的溝通,達(dá)成共識
家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個相當(dāng)重要的環(huán)境,家庭教育帶有感情色彩,幼兒園教育更為專業(yè),兩者的相互配合對幼兒進(jìn)行教育能夠更好促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家庭教育和幼兒園教育必須保持方向一致,否則幼兒就會陷入左右為難的境地,會影響幼兒身心的健康發(fā)展。家長和教師可以通過交流和溝通,了解幼兒在家和在園的表現(xiàn)。在交流和溝通堅持“一切為了孩子”,切忌教師向家長告狀以及家長向教師興師問罪式的交流。對于幼兒發(fā)展中出現(xiàn)的問題,尤其是出現(xiàn)一些不良行為,家長和教師更要注意雙方第一時間進(jìn)行溝通。共同商議解決方案,不能自以為是、一廂情愿地辦事。教師和家長要充分認(rèn)識溝通的重要性,互相尊重、理解和體諒,加強交流,共同促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
三、結(jié)語
幼兒教育是整個教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),它不僅關(guān)系到幼兒的身心講課、義務(wù)教育的質(zhì)量,還會影響整體的國民素質(zhì)的高低,更嚴(yán)重會影響國家的命運。我國幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r不是很理想,因為受到傳統(tǒng)觀念的制約和經(jīng)濟發(fā)展的影響,我國的幼兒教育沒有受到重視,而幼兒的早期教育智力開發(fā)對幼兒終身教育有著深遠(yuǎn)影響。幼兒能否接受到高質(zhì)量的學(xué)前教育成為了現(xiàn)代幼兒教育面臨的重大難題。入園難、入園貴、幼兒教育小學(xué)化以及大量虐童事件發(fā)生等現(xiàn)實問題,導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)信任危機。失去信任的教育體制是無法維系的,想要解決幼兒教育的信任危機,必須全面提高幼兒教育質(zhì)量,為家長提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源,全面推動我國幼兒教育的發(fā)展。
作者：徐靈雅 單位：杭師大幼兒園
一、樹立改進(jìn)教學(xué)的教育理念
我國在現(xiàn)階段的幼兒師范生教育中，大家普遍認(rèn)為化學(xué)知識是附屬的。這從心理上導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，甚至，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，也影響了教師教學(xué)的信心和學(xué)生的化學(xué)成績的提高。因此，學(xué)校和教師必須充分認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)對幼兒師范生健全人格及做人的基本素質(zhì)的提升是十分重要的，這樣，才能理解化學(xué)教學(xué)對幼兒師范生教育的內(nèi)在價值，理解要培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒師范生，也必須做好化學(xué)教學(xué)的理念，良好教育理念的樹立是教學(xué)改進(jìn)成敗的關(guān)鍵。
二、化學(xué)教學(xué)改進(jìn)，要堅持以人為本
幼兒教育專業(yè)教學(xué)改進(jìn)在于教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新必須要以人為本，為幼兒教育專業(yè)中的化學(xué)教學(xué)初探了每個學(xué)生的發(fā)展，全面推行素質(zhì)教育，大面積地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上，應(yīng)從過去以知識傳授為中心的“灌輸式”教學(xué)向以學(xué)生發(fā)展及提高學(xué)生全面素質(zhì)為中心的自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標(biāo)宗旨上，應(yīng)改變過去的“掌握雙基”、“培養(yǎng)能力”為核心的“應(yīng)試教學(xué)”模式，注重培養(yǎng)社會化、素質(zhì)化、個性化的幼師人才；在教學(xué)評價方式上，向評價學(xué)生發(fā)展性的功能轉(zhuǎn)變；還要根據(jù)幼兒師范生的特點，將科學(xué)教育作為幼兒師范生教育的重要目標(biāo)和內(nèi)容，突出化學(xué)教育，能促使幼師生產(chǎn)生強烈掌握“激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的方法”欲望，讓幼師生學(xué)會培養(yǎng)幼兒“簡單科學(xué)方法及形成最基本的科學(xué)品質(zhì)”。
三、教學(xué)改進(jìn)及教學(xué)探究
教學(xué)改進(jìn)和教學(xué)探究應(yīng)有一定教學(xué)模式，教學(xué)模式涉及兩個方面的因素：一種是從教學(xué)經(jīng)驗中歸納總結(jié)出來的；一種是在理論的指導(dǎo)下，再經(jīng)過實驗而形成的。教學(xué)模式的設(shè)計不僅要體現(xiàn)教師如何教？更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)？正如蘇霍姆林斯基曾指出的：“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不能把現(xiàn)成的結(jié)論，對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。而是讓學(xué)生提出好幾種假設(shè)，然后在實際學(xué)習(xí)中對所提出的每種假設(shè)進(jìn)行肯定或否定”。因此，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)幼師生的特點重視對化學(xué)“生活化和趣味化”的實用教學(xué)，重視多做開放性的、多樣化的簡單的家庭小實驗并進(jìn)行分析討論。讓學(xué)生一看就會，一學(xué)就懂；也可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一些簡單可行的實驗或問題進(jìn)行驗證或討論，使之有成就感。如：分析“帶小朋友玩耍時，被蚊蟲叮咬后，應(yīng)該如何處理？”；“炒完菜不刷鍋為什么不好？”；還可進(jìn)行“人呼出的氣體為什么能使‘清水’變渾濁？”實驗驗證等包含化學(xué)知識的貼近生活的常識。
四、小結(jié)
任何教學(xué)都是有一定法則的，但教無定法，要因材施教，且重在實效。但無論采取什么方法教學(xué)，都必須要切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極營造學(xué)生探索的機會。使之在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步形成終生的學(xué)習(xí)能力。
作者：鄧寶玉 單位：貴州省貴定師范學(xué)校都勻校區(qū)
一、強化師資隊伍建設(shè)，為教育質(zhì)量提升打造人才優(yōu)勢
良好的師資力量是幼兒教育得以快速發(fā)展的重要人才基礎(chǔ)，過去一段時期以來，民辦幼兒園、私立幼兒園及改制幼兒園等多種辦學(xué)主體的復(fù)雜局面，導(dǎo)致在師資力量建設(shè)方面存在較大的不平衡性，甚至某些幼兒園貪圖費用壓降，聘用沒有教師資質(zhì)的人員開展學(xué)前教育工作，整個師資隊伍良蔫不齊。在當(dāng)前發(fā)展的背景下，教育主管部門應(yīng)當(dāng)強化師資隊伍建設(shè)與管理，狠抓入口關(guān)和后續(xù)管理，打造高素質(zhì)的學(xué)前教育師資隊伍，為教育質(zhì)量的提升提供有力的人才支撐。首先要在幼兒教師錄用環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，對于公立幼兒園的師資配備，可以采取選調(diào)、公開招錄的形式進(jìn)行，確保將學(xué)歷達(dá)標(biāo)、有教師資質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強的師范院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生充實到教育教學(xué)崗位之中。民辦、私立幼兒園也應(yīng)當(dāng)建立教師聘用備案制度，保證師資力量符合標(biāo)準(zhǔn)。另外，教育主管部門要強化轄區(qū)內(nèi)幼兒師資的后續(xù)教育培訓(xùn)工作，定期組織培訓(xùn)活動，提高教師的履職能力，提升整體隊伍素質(zhì)。
二、強化教學(xué)研究工作，為教育質(zhì)量提升提供強勁動力
部分幼兒園在日常工作中沒有充分重視教學(xué)研究，導(dǎo)致一些教師不能站在幼兒身心發(fā)展的角度及學(xué)前教育最前沿進(jìn)行研究，工作停留于老經(jīng)驗、舊模式，制約教育教學(xué)工作成效的提升。幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)強化教學(xué)研究工作，首先要制訂切實可行的教研計劃，將教研活動安排到每一個月、每一個周，涵蓋不同學(xué)科，與日常工作緊密結(jié)合起來有序推進(jìn)。其次，要建立園教導(dǎo)處、教研組、備課組三級教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮各級教研組織的作用，組織教師開展教學(xué)研究活動，提煉教學(xué)經(jīng)驗，推廣先進(jìn)模式，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。另外，還要活化教學(xué)研究的形式，不局限于讀刊物的形式，采取談體會、觀摩課的形式組織教師進(jìn)行相互學(xué)習(xí)研究，并邀請上級教育部門專家及重點幼兒園的教師開展傳經(jīng)送寶，對園內(nèi)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革及經(jīng)驗方法等方面的傳授，提高教師的崗位履職能力。還可以選送教師到上級幼兒園進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，或者脫產(chǎn)參加教育院校的培訓(xùn)，多渠道提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。
三、強化日常規(guī)范管理，為教育質(zhì)量提升夯實堅實基礎(chǔ)
日常教學(xué)管理在整個幼兒園工作中具有重要地位.管理者要強化對教師教學(xué)常規(guī)的檢查督導(dǎo)工作，將教育教學(xué)工作的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求潛移默化地滲透到每一天的教學(xué)管理工作之中，為教育質(zhì)量的提升積蓄力量。首先，要堅持每日教學(xué)檢查，對每一個班級、每一個學(xué)科的教學(xué)工作開展情況進(jìn)行檢查了解，通過推門聽課、翻閱資料、幼兒交流等方式了解全園各項工作的開展情況，并做好記錄，形成詳細(xì)臺賬。其次，要通過科學(xué)完善的管理考核量化日常教學(xué)工作，建立百分量化考核制度，對教育教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行量化，將管理工作滲透到全園教育教學(xué)工作的每一個角落，實現(xiàn)科學(xué)有效的管理。另外，還要將日常教學(xué)管理工作成效與教師的績效考核緊密結(jié)合起來，作為對教師德能勤績考核的重要組成部分，折算成分值納入教師的綜合考核之中，以此調(diào)動教師的工作積極性，建立起正確的導(dǎo)向，激勵廣大教師更積極地投入到工作中，為教育質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、強化安全措施落實，為教育質(zhì)量提升創(chuàng)造良好條件
安全是幼兒園辦學(xué)的重中之重，強化安全工作是保障幼兒健康成長的首要任務(wù)。幼兒園教育教學(xué)工作中存在許多不確定的安全隱患，管理層與一線教師應(yīng)當(dāng)重視安全防范工作，防患于未然，為孩子的安全筑牢屏障。首先要完善接送交接制度，幼兒到園要有記錄，離園要有手續(xù)，堅決不得存在隨意、松懈或者疏忽心理，接送一旦出差錯，后果不堪設(shè)想。其次要強化園內(nèi)設(shè)施的安全檢查，小到教室物品的安全性，大到教學(xué)樓、室外游樂設(shè)施的安全工作，都要高度重視起來，經(jīng)常進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)小的隱患也不放過。另外，還要注重食品安全工作，無論是采購的腰餐食品還是幼兒園食堂加工的食品，都要嚴(yán)格履行操作標(biāo)準(zhǔn)，三無食品不得進(jìn)入園內(nèi)，加工過程要保證衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，以及操作人員證件齊全。幼兒園還要強化師生安全教育，提高安全防范意識，有效提高師生的自我保護能力。
五、強化對外結(jié)對共建，為教育質(zhì)量提升整合優(yōu)質(zhì)資源
在當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中，聯(lián)合辦學(xué)、集團辦學(xué)等方式成為學(xué)前教育快速發(fā)展的重要途徑。許多地區(qū)由教育主管部門牽頭，劃區(qū)域確定龍頭幼兒園、重點幼兒園，以此為中心向區(qū)域內(nèi)其他幼兒教育辦學(xué)單位進(jìn)行輻射，實現(xiàn)共建雙贏的目標(biāo)。幼兒園管理層要積極尋求和上一級幼兒園進(jìn)行結(jié)對，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，邀請骨干教師講學(xué)，選派中青年優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高教育教學(xué)管理成效。另外，在條件允許的前提下，還要與師范院校建立合作管理，主動申請成為教科研基地及師范院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)基地，與院校開展課題合作研究，最大限度地利用這些優(yōu)質(zhì)教育資源，為本園的教育教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮促進(jìn)作用。綜上所述，在當(dāng)前教育快速發(fā)展的背景下，無論是教育管理單位還是幼兒園，都要深化改革，整合資源，優(yōu)化管理，有效提升教育質(zhì)量。
作者：陸文靜 單位：射陽縣幼兒園
一、利用信息技術(shù)豐富幼兒園主題教育活動
幼兒園的主題教育活動是最近幾年在教育改革中在全國范圍內(nèi)流行起來的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教育學(xué)科分工明確不同，主題教育活動是一種綜合的課程，也就是一個主題課程。在這個課程中，有明確的主題，但是教學(xué)方式是發(fā)散的，教學(xué)內(nèi)容是綜合型的，可以讓幼兒在一堂課上學(xué)到綜合的知識。在信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，如何最大限度地發(fā)揮主題教學(xué)活動的良好效果，如何讓幼兒教育中的師生在信息技術(shù)中受益，是大家普遍在思考和實踐的重要問題。一方面，要利用信息技術(shù)吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其鮮艷生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，以及與畫面相協(xié)調(diào)的聲音，對幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，有機結(jié)合各種教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)可以使教學(xué)信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦中。這樣，知識在幼兒頭腦中的印象更為深刻，認(rèn)識事物可以全面而立體，更有效地掌握知識或技能。以我們幼兒園中班組織的一次《有趣的泥塑》主題活動為例來詳細(xì)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在主題活動中的創(chuàng)新應(yīng)用。這次教學(xué)活動的核心主題是“泥塑”，希望通過傳統(tǒng)的民間藝術(shù)泥塑的教學(xué)，幫助幼兒增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)識和喜愛。在這次教學(xué)中，主要使用的信息媒體是圖片和錄像，通過ppt來輔助實現(xiàn)。在導(dǎo)入的時候，直接引出了活動的主題———泥塑，然后對它進(jìn)行了簡單地介紹。在介紹泥塑的過程中，教師利用ppt進(jìn)行圖片演示，呈現(xiàn)了大量的泥塑作品。在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中，教師向幼兒播放了提前準(zhǔn)備好的泥塑制作的錄像，同時，教師還在關(guān)鍵的地方進(jìn)行講解、總結(jié)、演示，讓幼兒了解泥塑的制作過程。在教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)中，教師要求幼兒自己制作一枚泥塑作品。幼兒由于看過了錄像中師傅做泥人的手法，之前又看過了很多有名的泥塑作品，他們在自己制作時也發(fā)揮出了極其豐富的想象力。從這個案例中我們可以看出，由于信息技術(shù)的創(chuàng)新使用，將生活中不能接觸到的作品收集起來呈現(xiàn)給幼兒看，開拓了他們的視野，尤其是各地方的名作品，豐富了孩子們的知識，使得幼兒園的主題活動更加豐富多彩。
二、利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教育活動
語言教育活動是幼兒教育的一個重要部分。在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要手段，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，開發(fā)幼兒語言教育資源，優(yōu)化幼兒語言教育過程，以培養(yǎng)和提高幼兒的語言能力。我們可以說，在幼兒園教育中探索信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言能力教學(xué)模式對于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展起著重要的作用。
1.信息技術(shù)輔助語言教育活動，要體現(xiàn)幼兒的思維特征在幼兒的思維中，任何事物都是可以進(jìn)行交流的，都是有生命的東西。因此，教師要利用幼兒這一思維特征，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，把靜態(tài)的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，通過生動的、豐富的形式表現(xiàn)出來。這樣，教師的教學(xué)內(nèi)容才會“活”起來，不但會收獲良好的教學(xué)效果，同時還非常符合幼兒的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于幼兒的成長。
2.要重視利用信息技術(shù)來發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力在幼兒階段的語言教學(xué)中，口頭語言的表達(dá)是非常重要的一個教學(xué)方面。在利用信息技術(shù)對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)活動過程中，要精心制作課件，把無聲的教案制作成為有聲有色的課件，把虛構(gòu)的童話故事制作成為生動的演示動畫，把抽象的、難懂的知識制作成為深入淺出教學(xué)形式，讓孩子們在學(xué)習(xí)中潛移默化地鍛煉口頭表達(dá)能力。
三、利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒認(rèn)知良性發(fā)展
以計算機為核心的信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域已經(jīng)被視為一種重要的輔助工具，它給各個階段的教學(xué)活動帶來了新的變革。對于幼兒教育來說，合理利用信息技術(shù)，可以促進(jìn)幼兒在情感、認(rèn)知等方面的良性發(fā)展。在信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動中，教師認(rèn)識幼兒原有的知識和將要學(xué)習(xí)的知識之間的關(guān)系是十分重要的，如哪些是相聯(lián)系的，哪些是獨立的。在進(jìn)行多媒體輔助教育活動之前，教師首先要引導(dǎo)幼兒認(rèn)知以計算機為核心的多媒體系統(tǒng)，這樣，在多媒體輔助的教育活動中，有利于幼兒集中注意力于當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容。同時，在教學(xué)過程中，要注意處理教師和幼兒的關(guān)系。在幼兒園教育活動中，教師是主導(dǎo)，幼兒是主體，我們的一切教育活動都是圍繞著主體進(jìn)行的。雖然信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動處于初始階段，但它卻是幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢。我們應(yīng)該在實踐活動中不斷地探索，只有通過實踐探索，總結(jié)它的功能優(yōu)勢，找出容易產(chǎn)生的使用誤區(qū)，并正確加以認(rèn)識、校正，這樣才能發(fā)揮多媒體輔助幼兒園教育活動的優(yōu)勢，從而有效地實現(xiàn)幼兒園教育活動的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
作者：朱春來 單位：江蘇省吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑幼兒園
