發(fā)布時間：2023-02-11 22:30:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 幼兒園教案 困惑 解決策略
教案設(shè)計的成功與否，是決定教育活動能否達到良好效果的關(guān)鍵因素。盡管實習(xí)生在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了許多教育理論知識，但由于缺乏實際操作經(jīng)驗，導(dǎo)致設(shè)計出的教案盲目性、隨意性、主觀性較強，無法達到良好的教學(xué)效果。因此，調(diào)查分析實習(xí)生在設(shè)計教案時遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使實習(xí)生設(shè)計的教案具有實效性，更好地促進幼兒成長。
一、實習(xí)生在幼兒園教案設(shè)計中遇到的困惑
實習(xí)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在設(shè)計活動教案時會遇到很多困惑，導(dǎo)致設(shè)計出的活動教案在進行教育活動時達不到良好的教學(xué)效果。經(jīng)調(diào)查研究，實習(xí)生在設(shè)計活動教案時遇到的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）確定和表述教育活動目標(biāo)時存在的困惑
1.目標(biāo)設(shè)計抽象籠統(tǒng)。
實習(xí)生缺乏經(jīng)驗，將工作計劃要求當(dāng)作具體某一教育活動的目標(biāo)，混淆了各層次目標(biāo)的要求，忽略了教育目標(biāo)的特點。例如，實習(xí)生設(shè)計的體育活動《神奇冒險》中將目標(biāo)定為：（1）學(xué)會彈跳；（2）感受樂趣。這一目標(biāo)沒有明確表明幼兒的彈跳能力應(yīng)發(fā)展到何種程度，如何讓幼兒感受到運動的快樂，表述空洞、不具體，無法看出此次教育活動的達成度如何。因此，實習(xí)生此時的困惑在于如何將目標(biāo)具體細(xì)化。
2.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。
實習(xí)生初設(shè)教案，總希望讓幼兒多學(xué)點，出發(fā)點是好的。但由于實習(xí)生對幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點把握不準(zhǔn)確，對幼兒的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展的可能性了解不夠、缺乏認(rèn)識，只注重教學(xué)的計劃性，忽視了幼兒的理解能力與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致設(shè)計的活動目標(biāo)超出幼兒的認(rèn)知水平和接受能力。大班幼兒對游戲的規(guī)則已有了相關(guān)的經(jīng)驗，不需要努力也能夠找到自己的空間，遵守游戲規(guī)則，不互相擠撞。實習(xí)生的困惑在于如何準(zhǔn)確把握幼兒教育目標(biāo)。
3.目標(biāo)表述不一致，主體不統(tǒng)一。
實習(xí)生教學(xué)基本功不夠扎實，不能將實踐與理論結(jié)合靈活運用，導(dǎo)致表述角度不統(tǒng)一、主體不一致。例如，實習(xí)生設(shè)計中班數(shù)學(xué)活動《水果拼盤》的目標(biāo)為：（1）鼓勵幼兒自己動手動腦，學(xué)會制作拼盤和用自己的方法記錄水果拼盤。（2）欣賞水果拼盤的藝術(shù)美，體驗制作樂趣，感受與同伴分享的快樂。實習(xí)生的困惑在于無法將教育目標(biāo)表述一致，因此，目標(biāo)（1）是從教師的角度表述，是培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)（2）是從幼兒角度表述，是發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化。
（二）確定教育內(nèi)容時存在的困惑
1.內(nèi)容與目標(biāo)不一致。
實習(xí)生寫教案的時候，忽略了目標(biāo)的導(dǎo)向性，割裂了目標(biāo)與內(nèi)容之間的聯(lián)系，選擇的內(nèi)容沒有以實現(xiàn)目標(biāo)為原則。
2.忽視幼兒學(xué)習(xí)的特點，重“知識”輕“經(jīng)驗”，脫離生活實際。
實習(xí)生不能從兒童的發(fā)展需要出發(fā)，而是片面強調(diào)社會認(rèn)知教育、忽視幼兒情感體驗和社會行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所以無法調(diào)動幼兒參與的積極性。我們在實習(xí)生的教育日記中看到，實習(xí)生設(shè)計的中班社會活動《我的家鄉(xiāng)》內(nèi)容為：（1）介紹家鄉(xiāng)的文化。（2）了解家鄉(xiāng)風(fēng)光。（3）品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)。實習(xí)生安排教學(xué)內(nèi)容以“介紹家鄉(xiāng)的文化”為重點來進行。這一內(nèi)容是抽象的，是以“講道理”為主的教育活動內(nèi)容。
實習(xí)生設(shè)計活動內(nèi)容時，容易脫離幼兒生活，沒有充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，導(dǎo)致選擇的教育內(nèi)容出現(xiàn)偏差。實習(xí)生設(shè)計大班社會活動“感動我的人”，以聞一多先生的愛國事跡為學(xué)習(xí)內(nèi)容。而幼兒對聞一多并無相關(guān)經(jīng)驗，無法真正參與教育過程，更多表現(xiàn)為機械識記或隨聲附和。因此，脫離幼兒生活、遠(yuǎn)離幼兒經(jīng)驗，所選擇的教育活動內(nèi)容也就無法實現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、實習(xí)生遇到困惑的解決策略
（一）解決活動目標(biāo)設(shè)計困惑的策略
目標(biāo)確定不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教育活動無法達到良好的教學(xué)效果，對幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此我們一定要慎重對待，確定適合幼兒的教育活動目標(biāo)，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與活動。
1.透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，將目標(biāo)具體細(xì)化。
教育活動目標(biāo)是教育目的和任務(wù)在活動中的具體化，也是幼兒園教育目標(biāo)這一有機整體中最具操作性的目標(biāo)，應(yīng)該將其細(xì)化至可觀察、可操作、可評估。在實際操作中教師透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)某次活動的設(shè)計意圖，將活動目標(biāo)具體和細(xì)化，兼顧長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的平衡。
2.加強理論知識學(xué)習(xí)，觀察、研究和了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)在需要。
教育理論對指導(dǎo)我們科學(xué)地從事教育教學(xué)實踐起著重要的指導(dǎo)作用。理論的學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)經(jīng)驗相結(jié)合，能更加了解幼兒發(fā)展需要。實習(xí)生需要不斷地學(xué)習(xí)，盡快完成專業(yè)蛻變，對幼兒進行更加科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確有效的教育。當(dāng)然教育目標(biāo)最終是要以兒童在教育影響下發(fā)展和表現(xiàn)出來的。只有研究和把握兒童身心發(fā)展的實際水平、需要和可能性，在此基礎(chǔ)上才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、方向和步伐，使教學(xué)活動目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。
3.以幼兒發(fā)展為中心，體現(xiàn)幼兒主體地位。
教育活動目標(biāo)既可以從教師角度，又可以從幼兒角度出發(fā)來制定。通常來說，從教師角度出發(fā)制定的目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)，反映教師對自己的教育方式或者教育行動的預(yù)期值。從幼兒角度提出活動目標(biāo)即發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化，反映教師心中對活動促進幼兒發(fā)展的方向和程度的預(yù)期值，無論采取哪種表述方式，目標(biāo)表述的行為主體必須前后統(tǒng)一。
（二）解決教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容困惑的策略
1.堅持目標(biāo)導(dǎo)向性原則。
教育活動目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)活動所需達到的效果，活動內(nèi)容是實現(xiàn)活動目標(biāo)的載體?；顒幽繕?biāo)確定之后，就成為內(nèi)容選定的依據(jù)。因此在教學(xué)中，實習(xí)生要做到心中有目標(biāo)，所選內(nèi)容要適合目標(biāo)，為目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。如果目標(biāo)增加，內(nèi)容就需相應(yīng)增加；如果目標(biāo)刪減，內(nèi)容就相應(yīng)刪減。
2.堅持適應(yīng)性、生活化原則。
適應(yīng)性原則包含兩層意思：一是所選擇的內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要與興趣、難度適宜；二是所選擇的內(nèi)容應(yīng)符合社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)社會所弘揚的價值與精神。生活化原則指，教師在為幼兒選擇社會教育活動內(nèi)容時要貼近幼兒的生活，并能為提高幼兒的生活質(zhì)量而服務(wù)，即內(nèi)容要從幼兒的生活中來，到生活中去。
參考文獻：
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1、設(shè)計意圖：老鷹捉小雞是幼兒非常喜歡的游戲活動之一，在游戲中幼兒一邊做游戲，一邊唱歌，幼兒獲得了快樂和滿足，也增進幼兒體質(zhì)和反應(yīng)能力。通過合作游戲更能增進幼兒和教師的感情，增進幼兒之間的合作，交流。
2、活動目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒合作意識和配合能力，學(xué)會去保護自己，增強了幼兒的自我保護能力和增強了幼兒的集體榮譽感。
3、活動準(zhǔn)備：老鷹頭飾兩個，雞媽媽頭飾兩個，小雞頭飾若干。音樂光盤《老鷹捉小雞》。
4、活動過程：教師帶幼兒到戶外操場，指導(dǎo)做簡單的熱身動作。教師和部分幼兒首先模擬老鷹捉小雞的游戲過程，并相應(yīng)的說明游戲的規(guī)則，其他幼兒認(rèn)真看。老師問，你們想不想當(dāng)大老鷹啊?你們想不想去保護小雞啊?(幼兒回答，想)幼兒的氣氛被調(diào)動起來了，積極的踴躍的想?yún)⒓拥接螒蛑腥ァ⒂螒蚍纸M將全班幼兒分成兩個小組，選好了誰當(dāng)老鷹，誰當(dāng)雞媽媽，其他的小朋友都帶上了小雞的頭飾，第一個小朋友是雞媽媽，她伸開雙手來保護自己的孩子們，小雞們緊緊地抓住前面小朋友的衣服，在媽媽的保護下，和其他的姐妹們一起躲避老鷹。開始游戲，哨聲一響，游戲就開始了。在音樂的配合下，老鷹和小雞們都忙活起來，老鷹很兇猛的撲過來，雞媽媽們也勇敢的和老鷹周旋，孩子的眼睛都睜的大大的，緊緊地跟著雞媽媽，全體幼兒一起唱著兒歌：(天上老鷹飛，地上小雞啼，小雞擠得砰砰飛，咕咕咕傳消息，快過來，躲在媽媽翅膀里。天上老鷹飛，地上小雞啼，小雞擠得砰砰飛，咕咕咕傳消息，快過來躲在媽媽翅膀里。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
男孩24名，本班現(xiàn)有幼兒46名。女孩22名。其中有12名幼兒是新插班生。經(jīng)過一年的小班生活，班中每位幼兒都有了不同水平的進步和提高?，F(xiàn)將各方面情況分析如下：
（一）健康：
都能自己用匙獨立進餐，幼兒的自理能力有了較大的提高。能較安靜、迅速地吃完自己的一份飯菜，飯量較入園前有所增加，用餐時剩飯、挑食現(xiàn)象也有了明顯改觀。個別進餐習(xí)慣還有待改進的幼兒，本學(xué)期將通過個別教育、談話討論和不時督促來幫助他逐漸養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣。一學(xué)期來，幼兒已基本能獨立大小便，局部小朋友還會把內(nèi)衣塞進褲子里。班中大多數(shù)幼兒都能自己穿脫衣服，并把脫下來的衣服放在固定處，局部穿脫衣服不太熟練的幼兒，將與家長聯(lián)系共同配合給予更多鍛煉自理的機會。
幼兒的走跑動作已比較協(xié)調(diào)，動作發(fā)展方面。平衡、鉆的能力相對較弱，本期我將引導(dǎo)他多參與這方面的游戲，來提高動作的協(xié)調(diào)能力。
幼兒在運動時的自我維護能力有所增強，上期通過談話、不時提醒督促。知道熱了要擦汗、休息，知道跑時盡量和睦他人碰撞；知道滑滑梯要等前面的小朋友離開了再往下滑。本學(xué)期我將繼續(xù)給幼兒一些相關(guān)維護經(jīng)驗和知識，進一步提高自我維護意識和保護能力。
（二）社會性和情感方面：
幼兒的禮貌禮儀行為有了較明顯的進步，經(jīng)過一年的生活。能較主動地與認(rèn)識的師長打招呼。日常生活中能使用一些簡單的禮貌用語進行交往，幼兒的交往能力提高了愿意與老師小朋友一起游戲，一起談話，但對于一些陌生的客人、老師還不能主動招呼，同時仍有部分幼兒在集體面前表達與表示自己不夠大膽，需進一步鼓勵，讓他更活潑、開朗起來。
因此大部分幼兒還是比較自私、任性的行為習(xí)慣方面還存在不少不良習(xí)慣，由于大多數(shù)幼兒都是獨生子女。還有幼兒自控能力較弱，注意力較分散，遵守集體規(guī)則的意識較弱。局部幼兒坐姿不正確。一些幼兒在家里經(jīng)常亂發(fā)脾氣，本學(xué)期將把良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的建立作為重點常抓不懈。
（二）藝術(shù)方面：
涂色、線條等技能方面也增強了本學(xué)期美術(shù)教育中將給予幼兒更多感知美的機會，幼兒對繪畫的興趣很高。培養(yǎng)幼兒對美的敏銳性，進一步提高審美能力。
喜歡唱唱跳跳，本班幼兒喜歡音樂。個別幼兒節(jié)奏感較強，幼兒對律動和音樂游戲、歌扮演特別感興趣。
（四）語言認(rèn)知方面：
并能在日常交往中運用、表達。全班幼兒已都能聽懂普通話。
喜歡動腦筋，幼兒喜歡聽故事。學(xué)新本領(lǐng)，但活動時認(rèn)真傾聽的習(xí)慣較差，經(jīng)常插嘴。幼兒的語言遷移運用能力普遍較弱，一些爭搶現(xiàn)象便是動手不動口的結(jié)果。
幼兒對書面語言的敏感性增強了并養(yǎng)成了較好的聽、讀、認(rèn)習(xí)慣。幼兒識字量增長明顯，經(jīng)過一年的聽讀識字實驗。但仍需家長的配合。
二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)：
增強體質(zhì)，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動的興趣。
增進其對環(huán)境的認(rèn)發(fā)展幼兒正確運用感官和利用語言交往的基本能力。
培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，識。發(fā)展智力。
培養(yǎng)老實、自信、勇敢、好問、友愛、顧惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為、習(xí)慣及活潑開朗的性格。3萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感。
培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。
二、班級管理目標(biāo)
結(jié)合幼兒的自身情況，根據(jù)新《綱要》園務(wù)計劃》教研計劃》從本班幼兒的實際情況動身。制定
安排好一日活動，切實可行的富有彈性的班務(wù)計劃。加強以往單薄環(huán)節(jié)，滿足多數(shù)幼兒的需要。
引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會生活，充分利用幼兒園的空間、設(shè)施、活動資料。豐富社會經(jīng)驗，發(fā)展社會性。
注重綜合性、趣味性，教育活動應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。生活、游戲中充分體現(xiàn)。
培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的喜好、特長，根據(jù)園內(nèi)、班內(nèi)創(chuàng)設(shè)的各種活動區(qū)域。能鍥而不舍玩好角色，加強幼兒個性的培養(yǎng)，注重個體差別。
不時交流幼兒在園、家情況，做好“家園聯(lián)系欄”及“家園班報”與家長聯(lián)系。使家園工作順利進行。
嘗試性的回答提問，重視體現(xiàn)“幼兒的主動性”鼓勵幼兒要獨立思考。并能完整的做好各項任務(wù)。
日常生活中不時進行文明禮貌的教育和幼兒的慣例教育。
三、教學(xué)管理目標(biāo)
（一）健康
學(xué)習(xí)控制、調(diào)整自己的情緒。
學(xué)習(xí)整理床鋪、管理自己的物品。獨立進餐、穿脫衣、褲、鞋、襪。
認(rèn)識身體的主要器官及基本功能，知道必要的衛(wèi)生保健知識。學(xué)習(xí)對自己的身體進行適當(dāng)?shù)木S護。愛吃各種食物，養(yǎng)成主動喝水的習(xí)慣。注意生活環(huán)境衛(wèi)生。
對陌生人和危險的事物有警覺。解必要的平安知識。
提高身體接受氣溫變化的適應(yīng)力，積極參與體育活動。動作自然、協(xié)調(diào)。
（二）語言
理解日常用語。學(xué)習(xí)注意傾聽。
學(xué)習(xí)用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。
樂意表達自己的感受。能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品。
樂意與同伴交流圖書的主要內(nèi)容。喜歡看電視、聽廣播，學(xué)習(xí)有順序地看書。并樂意將熟悉的內(nèi)容與同伴進行交流。
（三）社會
接觸與自己生活有關(guān)的社會工作人員，關(guān)愛并尊敬父母、晚輩、老師。解他職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他勞動。
分享群體合作中產(chǎn)生的歡樂和成果。學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達主張等交往方式。
并嘗試作出適宜的反應(yīng)。覺察他人的快樂、悲傷、生氣等情緒表現(xiàn)。
對自己能做的事表示出自信。學(xué)習(xí)簡單評價自己及別人的行為。
遵守集體生活中的基本規(guī)則。初步區(qū)分是非。
完成力所能及的任務(wù)。樂意接受成人的指令。
喜愛參與民間節(jié)日活動，解家鄉(xiāng)著名的設(shè)施、景觀。萌發(fā)啊一家鄉(xiāng)的情感。
進行節(jié)日教育。知道9月10日、10月1日、1月1日的節(jié)日。
（四）科學(xué)
1有好奇心。對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣。
2喜歡用多種感官探索周圍環(huán)境。喜愛提問。愿意收集感興趣的信息。
3嘗試用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的探索過程。
4能從生活和游戲中學(xué)習(xí)簡單的數(shù)、形、時空等感念。學(xué)習(xí)使用比擬、分類、排序、丈量等方法。
5維護動、植物，心周圍環(huán)境。萌發(fā)初步的環(huán)保意識。
（五）藝術(shù)
能感受他明顯特征，能發(fā)現(xiàn)和感受周圍環(huán)境中的美。喜歡欣賞美工作品和音樂作品。表達自己的感受。
會選擇顏色初步有目的地調(diào)色、配色，學(xué)習(xí)表示物體的基本局部和主要特征。能圍繞主題大膽安排畫面。嘗試使用各種資料、工具、方法進行拼裝、裝配、制做。
1.讓幼兒學(xué)會兒歌《刷牙》，并能用肢體動作表現(xiàn)刷牙的內(nèi)容。
2.教育幼兒從小養(yǎng)成刷牙、漱口的習(xí)慣，知道保護牙齒的重要性。
3.教會幼兒正確的刷牙方法。
4.使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。
5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
重點難點
讓幼兒按兒歌的內(nèi)容記住刷牙的方法，并每天堅持刷牙，養(yǎng)成常刷牙、勤漱口的好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備
1.每個幼兒準(zhǔn)備一個新牙刷、一面小鏡子。
2.教師搜集吃過巧克力、黑芝麻糖后的牙齒照片和有齲齒、牙垢的照片。
3.兒歌《刷牙》的DVD光盤。
4.牙齒大模型。
活動過程
一、開始部分
1.照鏡子
問題：看看自己的小牙齒長得什么樣？有沒有不同的、特殊的小牙齒呀？
幼兒匯報后師指出班級幼兒齲齒、牙垢的實際情況
2.看照片：
(1)問題：看看平時我們吃過東西后的牙齒是怎樣的？
幼兒會發(fā)現(xiàn)：牙變黑了。
（2）問題：再看看這些牙怎么了？（師出示齲齒、牙垢的照片）
幼兒會發(fā)現(xiàn)：牙壞了、臟了。
（3）根據(jù)兩組照片，引發(fā)幼兒關(guān)于保護牙齒的討論？
引導(dǎo)幼兒說出刷牙、漱口等方法
3.想辦法：
問題：平時你刷不刷牙呀？怎樣刷牙呀？你會嗎？
請個別幼兒來示范。
老師拿出牙齒大模型和大牙刷來進行實物演示。
二、活動部分
今天老師教大家一個兒歌《刷牙》，你們要認(rèn)真聽、用腦記，看看誰最先記住。
1.教師播放兒歌《刷牙》
問題：聽一聽兒歌中是怎樣刷牙的？
2.教師帶領(lǐng)幼兒逐句學(xué)習(xí)。
3.讓幼兒跟著播放一起學(xué)習(xí)
4.讓幼兒邊做刷牙的動作邊說兒歌。
問題：現(xiàn)在誰來說說兒歌里告訴我們應(yīng)該怎樣刷牙才能刷的干干凈凈？
引導(dǎo)幼兒匯報
5.師幼再一起背背兒歌
三、游戲部分
將幼兒分成兩組扮演上下兩排牙齒，教師在當(dāng)中用教具大牙刷幫助“兩排牙齒＂刷牙，讓幼兒根據(jù)大牙刷的方向有節(jié)奏的扭動身體，說完最后一句兒歌再笑著露出自己的小牙。
四、鞏固部分
讓幼兒用自己的小牙刷實地刷一遍牙。
五、延伸部分
除了刷牙，還有什么辦法保護牙齒？引導(dǎo)幼兒匯報后師小結(jié)：不吃過硬、過甜、過冷、過熱、過酸的食物，睡前不吃零食、不吃糖，定期檢查牙齒等。
教學(xué)反思
1.對教學(xué)過程的反思：本節(jié)課由于有牙齒的實物模型和照片，孩子們活動的積極性都很高，都能積極自主的參與活動過程，也能用肢體語言來表示刷牙的動作。在師幼互動交流中，孩子們能大膽的說出自己的想法，很有思想，這也在我意料之外，我總以為孩子小，放不開，沒有想到孩子對兒歌很感興趣，記得快、動作可愛，輕松的學(xué)會了如何刷牙。以后我要以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展，讓孩子們真正成為教育活動的主體。
關(guān)鍵字：幼兒 暗示 教育
幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)知識、掌握技能、形成習(xí)慣最容易、最迅速的時期，因而也是教育的最佳時期和關(guān)鍵期。在這段時期，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o幼兒以正面積極的暗示，幼兒就有可能在興趣、自信心、情感、態(tài)度、價值觀、自我意識、行為方式等諸多方面取得預(yù)期的進步。尤其對于保護幼兒的自尊心，促進幼兒的個性發(fā)展是非常有利的。幼兒暗示教育作為幼兒這一特殊教育對象和暗示這一特殊教育手段的統(tǒng)一體，運用起來須有一定的技巧。方法得當(dāng)，會收到事半功倍的效果。那么，如何采用適當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子以有效的暗示教育呢？
一、話語“暗示”
語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。幼兒基本上不識字的，他們所接受的一切教育、獲得的所有知識基本上都是來自于成年人的口耳相傳，在幼兒園主要是教師的口耳相傳。因此在幼兒教育階段，教師的語言顯得尤為重要。如果教師能巧妙地運用積極的語言暗示，那教師即找到了一把與幼兒溝通的智慧鑰匙。
1.鼓勵性語言暗示
當(dāng)幼兒遇到困難、失去信心時，教師應(yīng)用激勵性的語言暗示幼兒去積極的探索。如在平時的教學(xué)活動中，有不少的幼兒不愛動腦筋怕麻煩，總想依賴教師，總說自己不會。這時教師就可以說：“你很棒的，動動腦筋自己試一試，老師知道你一定能行的，加油！”“再試一試，這回肯定行?！钡鹊冗@樣的語言來暗示幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時，教師也應(yīng)及時的給予鼓勵的語言暗示，如“嗯，真不錯”“你真行”“你的想法很特別！”“好樣的！”“好孩子，繼續(xù)做下去一定行！”這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進一步表現(xiàn)的欲望。
2.引導(dǎo)性語言暗示
當(dāng)幼兒遇到問題不知道如何解決，我們不能直接給予答案，而應(yīng)當(dāng)運用一些引導(dǎo)性的語言暗示幼兒主的去探索。如在一次課間，潔潔小朋友們跑來告訴我：“老師，架子上的花瓶倒啦！”我說：“是嗎？什么原因呢？”她回答：“可能是窗簾沒有拉好，風(fēng)太大了！”于是她拉好窗簾。不一會兒花瓶又倒了，這回跑來了幾個小朋友們告訴我：“老師，花瓶又倒啦！”我還是說：“這回又是什么原因呢？”只聽澤澤說：“可能是花瓶里的水太少了。”于是他們幾個到洗手間把花瓶里的水灌滿?！袄蠋?，這回花瓶不倒啦！”潔潔開心地告訴我。當(dāng)孩子遇到困難時我們不一定要及時給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而可通過一些引導(dǎo)性的語言暗示，讓幼兒自己去嘗試，尋找答案。
二、行為“暗示”
陶行知先生強調(diào)教師要“以教人者教己”，言傳身教。身教勝于言教，“喊破嗓子不如做出樣子?！苯處煹娜粘Ｐ袨槭怯變撼砷L初期最平常、最直接、最具威性的影響源。
1.表情暗示。
在教學(xué)中，教師要善于運用各種表情暗示孩子，營造一種愉快的心理氛圍，讓孩子在愉快的情緒中學(xué)習(xí)。如，在孩子每日來園時，老師送上一個“老師喜歡你”的微笑；在孩子不自信時，送上一個“你是最棒的”的眼神；在孩子遇到困難時送上一個“相信你能行”的目光……在老師一頻一笑的暗示表情中，孩子得到了鼓勵，增強了自信。
2.動作暗示
動作是最直觀的，很易引起孩子的注意。所以，利用動作來暗示孩子也會起到好的教育作用。如前不久，由于天氣寒冷，因此老師們紛紛買了暖寶寶，快遞寄來后，老師便用上了，捂在手上多暖和呀?？墒堑诙?，班上有幾個孩子也帶來了暖寶寶，我問家長：“為什么讓孩子帶暖寶寶，老師沒讓帶呀？”只聽家長這樣回道：“孩子回來說老師也用這個的，我也要帶一個去！”可見老師不經(jīng)意的行為在孩子中竟產(chǎn)生了如此影響。于是我反省自己，舍棄暖寶寶，帶著孩子做起了運動，搓手、跑步、用力做操……在老師的行為表率下，孩子勇敢地趕走了“北風(fēng)爺爺”。
三、榜樣“暗示”
聽過一則關(guān)于《南風(fēng)先生》的故事：“北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣猛烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風(fēng)只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣?！边@則故事告訴我們，對于一些頑皮的孩子，老師反反復(fù)復(fù)的批評也許起不到什么做用，而旁敲側(cè)推的榜樣暗示卻會起到事半功倍的效果。如我班有個澤澤小朋友，生性好動，比較頑皮，經(jīng)常提醒他不該怎樣，應(yīng)該怎樣，收到的教育效果甚微。一次，他在做手工時，廢紙剪得到處都是。于是，我變了個法子對邊上的思思說：“思思真是個講衛(wèi)生的好孩子，你們看她做手工時桌上多干凈呀！老師真喜歡，小朋友們你們喜歡嗎？”一邊的澤澤聽到后，不好意思地瞧瞧我，也悄悄地開始收拾了?？梢?，有時教師的反復(fù)說教，還不如給孩子樹起典型的榜樣，對孩子進行暗示，讓孩子在觀察榜樣的過程中，自我反思，達到理想的教育效果！
四、情境“暗示”
暗示法的倡導(dǎo)者洛扎諾夫曾指出：“即使最強烈的觀念，除非和個人的無意識心理傾向相結(jié)合，和他的態(tài)度動機相結(jié)合，和他對某一事物的期待相結(jié)合，和他的需要興趣結(jié)合，并且和它個人的情緒、智能、意志以及需求等特性協(xié)調(diào)，否則是不能產(chǎn)生暗示的效果的?！币蚨覀儜?yīng)努力創(chuàng)造一個良好的、積極的暗示情境，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子以合理、有效的暗示影響。
1.物質(zhì)情境暗示。
教育者應(yīng)該努力讓幼兒置身于有益于身心健康發(fā)展的環(huán)境之中，從而獲得各方面的積極暗示。如每一個主題活動開展中，我們都可創(chuàng)設(shè)一個與之相關(guān)的物質(zhì)教育情境來暗示孩子。在開展活動“馬路上各種各樣的線”時，我將幼兒常見的馬路上的各種各樣的線貼在班級的地面上，讓幼兒學(xué)習(xí)走“人行道”、橫穿馬路時走斑馬線等；實施系列活動《傘的世界》時，我在班級內(nèi)懸掛了各種款式、各種顏色和大小的傘，讓幼兒積極的去感受，引起幼兒主動探索的欲望。
平時創(chuàng)設(shè)環(huán)境時可以選擇圖示、標(biāo)記乃至物品擺設(shè)等不同方式，來塑造一個積極的暗示情境，給孩子以合理、有效的暗示影響。如在區(qū)域里貼上各種標(biāo)記暗示孩子遵守規(guī)則，在語言區(qū)里貼上安靜的標(biāo)志提醒幼兒小聲說話，在角色游戲里貼上排隊的圖示，提醒幼兒要有秩序，在衛(wèi)生間里貼上洗手的圖示，暗示幼兒別忘了便后洗手等等， 活動室的標(biāo)記暗示，像一道流動的風(fēng)景線，時刻提醒著幼兒，從面使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
2.精神情境暗示。
家庭是孩子成長的見證。父母是孩子的第一任老師。父母和孩子共同的生活環(huán)境和血緣關(guān)系決定了家庭教育的不可替代性。孩子的語言、態(tài)度、為人處世方式和價值觀都受到了父母的影響。家庭教育的影響對孩子的成長非常重要，因此
在幼兒園階段要重視家庭教育的重要性。
管仲曾經(jīng)說過“知子莫若父”，真正理解孩子的不是別人，而是養(yǎng)育我們的父母。這體現(xiàn)了家庭教育的態(tài)度和個性，明確體現(xiàn)了因勢利導(dǎo)的原則。也反映了家庭教育的重要性。
但是，凡事都有兩個方面，家庭教育也不例外，它在一定范圍內(nèi)是有效的，超如果過這個水平，家庭教育就會對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，部分家長對孩子的溺愛和放縱會對孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。不良后果是，孩子養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不被他人接受，霸道專橫等等。包括父母的錯誤教育“逼子成龍”等阻礙孩子成長的教育觀念是一種拔苗助長的教育方式。這些確實是家庭教育的弊端。因此，如何正確的家庭教育的推行勢在必行。
一、家庭教育與幼兒園教育有機結(jié)合的必要性
學(xué)前教育是最復(fù)雜的教育項目。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育是不能完成撫養(yǎng)一個人的?！币虼?，為了幼兒的良好發(fā)展，兩者應(yīng)該有機地結(jié)合起來。雖然家庭教育不像學(xué)前教育那樣系統(tǒng)、規(guī)范，但它占據(jù)了教育對象的起點，決定了學(xué)生價值觀的初始取向。因此，家庭教育的作用應(yīng)該被重視。家庭教育的優(yōu)勢可以彌補學(xué)前教育的不足，而不是取而代之。另一方面，學(xué)前教育的重要性在于能夠用專業(yè)的教育來指導(dǎo)家庭教育，而不是用家庭教育來取代學(xué)前教育。家庭教育支持學(xué)前教育、學(xué)前教育和家庭教育應(yīng)該相結(jié)合。此外，在一起教育孩子的時候，雙方應(yīng)該努力達到同樣的原則。另一方面，在幼兒園獲得的知識、技能和態(tài)度可以在家庭中有效地融合和發(fā)展。兒童在家里玩的把戲的影響是在使用過程中可以被使用和擴展。為了孩子最大限度的發(fā)展，我們應(yīng)該在幼兒園學(xué)習(xí)，在家里實現(xiàn)穩(wěn)定的合作教育。
二、幼兒園家庭教育中存在的問題—以沈陽市三色花幼兒園為例
沈陽市三色花幼兒園在實施家園合作方面取得了良好的成績，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管合作形式多樣，但在實施過程中仍存在許多不足和問題。
（一）部分家長對家庭教育重視度較低
通過調(diào)查發(fā)展，部分家長對家園合作的概念不確定，對參與家園合作沒有興趣。有些家長在家里不關(guān)心幼兒的教育問題，在幼兒的教育過程中花費的時間和精力都是很有限的。良好的家庭教育是一項有益于孩子身心發(fā)展的過程。然而，在具體實踐中，一些現(xiàn)象卻被家長和教師所忽視。
（二）家長缺少兒童發(fā)展心理學(xué)知識
發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰的研究心理學(xué)理論:兒童的發(fā)展包括階段和連續(xù)性。階段是兒童年齡特征的重要表現(xiàn)形式。連續(xù)性原則決定了學(xué)生也處于早期階段特性。由于對孩子的身心特點缺乏了解，許多家庭在教育過程的早期就采取錯誤的教育方法。家長根據(jù)小學(xué)的內(nèi)容教育孩子，特別是孩子的寫作需求不規(guī)范。教師的寫作需求會讓孩子的寫作難度加大。有些孩子在父母的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫漢字。當(dāng)他們進入小學(xué)，他們厭倦了寫作，這導(dǎo)致緩慢和耗時的寫作。在采訪中我們了解到，家長對孩子上小學(xué)的期望很高，會按照小學(xué)生的要求孩子，嚴(yán)格要求孩子在身心上施加更大的壓力。有些孩子會產(chǎn)生不想上學(xué)的想法。對家庭作業(yè)也很反感。
月主題：職業(yè)大體驗 班級：中一班 指導(dǎo)教師：郭馨然 活動時間：2021 年 4月 12日 星期：一
活動名稱
保護環(huán)境我能行s
教案撰寫評價等級（優(yōu)秀A；良好B；一般C )
活動目標(biāo)
1、認(rèn)識到垃圾會影響地球環(huán)境，人類要減少垃圾，讓幼兒了解幾種廢舊物品的處理方法。
2、能說出環(huán)境污染的來源，認(rèn)識其危害，了解環(huán)境和人類生活的關(guān)系。
3、能大膽地和同伴進行交流，對環(huán)境污染和保護環(huán)境的感受。
重點
能說出環(huán)境污染的來源，認(rèn)識其危害，了解環(huán)境和人類生活的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備
各種日常的廢舊物品（廢舊的玩具，易拉罐，紙盒子，果皮等）
活動流程
一、通過自己實地觀察，發(fā)現(xiàn)問題。
1、老師展示自己觀察垃圾的情況。
2、幼兒自己討論問題，并進行交流。
3、小結(jié)：原來可以通過創(chuàng)意改造再利用許多廢舊物品。
二、介紹幾種廢物利用的方法。
1、教師出示自己通過廢物利用、變廢為寶的物品。
幼兒根據(jù)教師出示的物品分組進行探討、交流，并思考還有哪些用處。
2、教師針對幼兒探討的結(jié)果進行總結(jié)玩具、廢舊衣服等處理的方法：修理、制作玩具用品、作為肥料等。
3、幼兒根據(jù)自己經(jīng)驗進行探討并總結(jié)方法。
三、教師采用語言和演示等方式總結(jié)方法。
審批建議
課后反思
廣通幼兒園月主題教案（2021春）
月主題：職業(yè)大體驗 班級：中一班 指導(dǎo)教師：郭馨然 活動時間：2021 年4 月14 日 星期：三
活動名稱
長大了，我想做。。。
教案撰寫評價等級（優(yōu)秀A；良好B；一般C )
活動目標(biāo)
1、熟悉歌謠，學(xué)習(xí)看圖譜演奏。
2、嘗試根據(jù)樂器的音色為歌謠選擇樂器。
3、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏侓動。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
重點
聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏侓動
活動準(zhǔn)備
多媒體課件，音樂，幼兒用書。
活動流程
一、提問引出主題。
1、小朋友們都見過錘子吧？是什么樣的呢？
2、它們發(fā)出的聲音一樣嗎？
二、欣賞歌謠，感知大小兩種錘子的節(jié)奏。
1、出示圖譜，提問幼兒：大錘子是怎么敲的？敲了幾下呢？
2、小錘子是怎么敲的呢？小錘子的聲音重還是大錘子的聲音重呢？
3、教師說前半句，幼兒拍手表現(xiàn)兩種錘子的輕重。
三、探索交流。
1、學(xué)習(xí)看圖譜，初步感知節(jié)奏。
2、跟隨音樂看圖譜感知節(jié)奏。
3、根據(jù)樂器的音色為歌謠選擇樂器。
4、看圖譜完整演奏。
（1）教師帶領(lǐng)幼兒演奏。
（2）教師小結(jié)：樂器的使用以及小錘子的演奏。
（3）幼兒互換樂器演奏。
審批建議
課后反思
廣通幼兒園月主題教案（2021春）
月主題：職業(yè)大體驗 班級：中一班 指導(dǎo)教師：郭馨然 活動時間：2021 年 4月 13日 星期：二
活動名稱
長大了，我要做。。。
教案撰寫評價等級（優(yōu)秀A；良好B；一般C )
活動目標(biāo)
1、了解各種職業(yè)，樂意說自己的理想。
2、大膽在集體面前說出自己長大了想當(dāng)什么。
3、初步懂得要實現(xiàn)理想就要從小努力。
重點
初步懂得要實現(xiàn)理想就要從小努力。
活動準(zhǔn)備
多媒體課件，椅子，自制的方向盤。
活動流程
一、問題導(dǎo)入。
1、有些小動物長大后和小時候有了很大的不同，變得獨立、強壯、能干了。小朋友，你們想過你們長大后的樣子嗎？你們長大后想做什么呢？
2、鼓勵幼兒大膽想象和表達。
二、信息拓展。
1、教師出示課件中各種職業(yè)的圖片，引導(dǎo)幼兒一起認(rèn)識。
2、教師和幼兒一起討論這些職業(yè)在我們生活中的意義。
3、請幼兒說說自己長大后想做什么，為什么？
4、引導(dǎo)幼兒清楚表達自己的想法。
5、教師啟發(fā)幼兒說說要實現(xiàn)這些愿望，應(yīng)該怎么做？
6、小結(jié)：每種職業(yè)都值得人們尊敬，小朋友要實現(xiàn)自己的理想，就要行動起來，從小努力，相信你們長大后都能成為一個對社會有用的人
三、開心游戲：夢想列車。
1、將凳子擺成兩排，教師手握“方向盤”扮演司機開車，教師問幼兒長大后想做什么，幼兒完整說出自己的理想后就可以“上車”。
一、家園同步，共同教育
幼兒園與家庭密切配合，對幼兒實施安全自護的家園同步教育。幼兒的自我保護教育不只是體現(xiàn)在幼兒園，更多的是體現(xiàn)在幼兒的日常生活中。因此，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力必須得到家長的支持與配合才能順利進行。我們通過家長問卷了解到100%的家長都認(rèn)為對幼兒進行自我保護能力的培養(yǎng)是有必要的。但只有部分家長向幼兒講解過安全自護的知識與技能，還是不夠重視幼兒自護能力的培養(yǎng)與教育。所以我們利用家長會向家長講解培養(yǎng)幼兒自護能力的意義。不定期地向家長進行安全知識和幼兒自我保護能力知識的專題講座，通過幼兒園的板報和班級的家園聯(lián)系欄向家長宣傳“安全、自救”等有關(guān)專欄，和家長共同探討、交流安全自護的知識。有了家長的支持與配合，我們的安全教育才能順利進行，達到了家園同步教育的效果。
二、開展豐富多彩的幼兒園教育活動
1．以教育活動的形式進行
在平時的工作中將幼兒感興趣的安全自護知識，比如：游泳安全、放風(fēng)箏、燃放煙花爆竹等，有針對性地設(shè)計出相關(guān)的教育活動。用活動的形式向幼兒講解，幼兒通過觀察圖片、集體討論等，了解了自己感興趣的安全自護知識，同時也學(xué)會了一些安全自救的技能。
2．以游戲活動的形式進行
游戲是幼兒最喜歡的活動形式。通過游戲《有壞人闖入》，讓幼兒知道有壞人闖入幼兒園時小朋友要先找個地方躲起來，然后再去告訴老師，小朋友自己不能去抓壞人。
通過這類游戲激發(fā)了幼兒脫險自救的情緒，幼兒能主動的參與游戲，積極的獲取這類安全自護知識。
3．以區(qū)角活動的形式進行
在班級的圖書區(qū)開設(shè)“安全自護知識我知道”的安全知識區(qū)。在區(qū)角投放大量的安全自護圖書及安全標(biāo)志，幼兒在區(qū)角活動時可相互討論，根據(jù)圖示理解安全標(biāo)志。教師在區(qū)角活動指導(dǎo)時向幼兒講解安全標(biāo)志的意義，使幼兒不僅能認(rèn)識一些安全標(biāo)志，而且還了解這些不同的安全標(biāo)志所表達的不同意義。
4．以專題活動的形式進行
演練是幼兒親身經(jīng)歷的，也是他們最能接受知識的一種形式。對于消防安全知識、120急救知識、交通安全知識我們都是以專題的形式進行。每個活動我們都請專業(yè)人員給幼兒講解安全知識并演示一些專業(yè)領(lǐng)域的技能。比如：消防安全專題就以火災(zāi)演練的形式開始，孩子們在沒有準(zhǔn)備的情況下發(fā)現(xiàn)有濃煙，這一下就引起了他們的緊張，隨后在老師的帶領(lǐng)下有序地拿上小毛巾捂住口鼻，迅速地彎下腰由消防安全通道順利逃生。在清點班級人數(shù)時發(fā)現(xiàn)少了兩名幼兒和一位老師，這時聽見他們在呼救，由幾名消防員沖過濃煙將他們救出。這一活動真實讓孩子們感受到了發(fā)生火災(zāi)時保持鎮(zhèn)靜和快速逃生的重要性。孩子們在認(rèn)識消防服、空氣呼吸器等消防用具后試穿、試戴，并在消防員的講解下參觀了消防車。通過這次消防安全知識專題活動后幼兒知道了火警電話119，在什么情況下?lián)艽?，如何撥打以及一些火?zāi)逃生自救的方法。
5．以隨機教育的形式進行
幼兒的一日生活中有許多安全自護的教育，教師要抓住每個教育契機進行隨機教育。比如：做手工使用剪刀，教幼兒如何正確使用剪刀。幼兒上下樓梯、上下床、喝水、吃飯等都有安全隨機教育的契機。
6．以兒歌、繪畫的形式進行
