發(fā)布時(shí)間：2022-05-16 03:38:33
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1概述新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)內(nèi)容
隨著人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)知的不斷提高，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的要求也更加的嚴(yán)格，英語(yǔ)教育教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了一些改變。新時(shí)期的高中英語(yǔ)教育教學(xué)主要是講解英語(yǔ)課文，分析課文中陌生詞匯并對(duì)其句式搭配與常見(jiàn)用法進(jìn)行深入探究，不僅如此，通過(guò)對(duì)課文的講解還幫助同學(xué)們加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，增大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。除此之外，英文寫(xiě)作也是新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)短文的寫(xiě)作可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與語(yǔ)文運(yùn)用能力，為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的掌握這些教學(xué)內(nèi)容，高中英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)效果不斷的調(diào)整教學(xué)方法，如何科學(xué)合理的進(jìn)行新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)，成為了廣大英語(yǔ)教師共同探索的問(wèn)題。
2探討新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)方法
為了提高高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果，幫助同學(xué)們更加適應(yīng)新時(shí)期高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，必須要掌握好科學(xué)合理的教學(xué)方法。以下是對(duì)新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)方法的具體探究。
2.1建立良好的師生關(guān)系
培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，只有師生關(guān)系和睦，學(xué)生才不會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。若要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師就要付出較多的努力。在自身素質(zhì)方面，教師本身應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)，定期的外出學(xué)習(xí)，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學(xué)們信服，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要注意自己的行為舉止，務(wù)必要大方得體，不僅如此，教師要注意授課時(shí)的態(tài)度表情等，適當(dāng)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添學(xué)習(xí)熱情。在課堂后，充分的尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生體會(huì)到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學(xué)生就不會(huì)在課上失去安全感，安全感是學(xué)生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保證。在生活上，要成為同學(xué)們的良師益友，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，迷茫時(shí)指明方向。如此一來(lái)，教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重愛(ài)戴教師，就會(huì)形成一種和諧的氛圍，有助于師生間良好關(guān)系的建立。
2.2提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度
若要提高學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)教育的重要性。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家的接觸越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的應(yīng)用頻率不斷的增大，掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言已經(jīng)成為了當(dāng)代人才的必備技能之一，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不僅如此，英語(yǔ)也是高考的重要學(xué)科之一，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)講至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于改善教學(xué)效果。
2.3傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧
掌握學(xué)習(xí)技巧是改善高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有許多技巧需要掌握，例如語(yǔ)法應(yīng)用技巧、閱讀理解技巧、寫(xiě)作技巧等，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)技巧，就可以更加熟練的掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，舉一反三，有助于學(xué)生靈活解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加輕松。不進(jìn)如此，技巧的掌握也有助于學(xué)生提高英語(yǔ)考試成績(jī)，大大改善英語(yǔ)教學(xué)效果。
2.4重視實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)理解的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)最重要的表現(xiàn)就是可以輔助課堂教學(xué)。結(jié)合了實(shí)踐教學(xué)，就可以輔助課堂教學(xué)，使其內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，理解上由難變易，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。除此之外，還可以提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。在授課方面，教師要將課堂中書(shū)本里的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)采取“情景模擬”的辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解與加深印象。在課后作業(yè)的布置方面，不僅要有基本的課堂知識(shí)鞏固，還要布置一些具有實(shí)踐性的內(nèi)容，合理控制理論基礎(chǔ)與實(shí)踐內(nèi)容的比重，這樣學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)也可進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，大大改善了實(shí)踐教學(xué)效果。除此之外，老師還要提出探索性問(wèn)題，留給學(xué)生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學(xué)們陳述自己的見(jiàn)解，并結(jié)合實(shí)際證明見(jiàn)解的正確性，這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生們勇敢探索的精神，還強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在課外活動(dòng)的開(kāi)展方面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，要積極開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，例如英語(yǔ)作文競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、辯論賽等。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力與口語(yǔ)表述能力，提升溝通交流能力。如此一來(lái)可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。
2.5拓寬學(xué)生知識(shí)面
教師在授課時(shí)不僅要將課本上的知識(shí)講的詳盡透徹，更要注重課外知識(shí)的講解，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如在詞匯量的掌握方面，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不僅要求學(xué)生熟練掌握課本上的單詞及用法，還要鼓勵(lì)掌握更多的詞匯。近年來(lái)高考的閱讀生詞量大大增加，這就要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累大量生詞。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用方法猜出生詞的意思、詞性等，同時(shí)教師要讓學(xué)生確定詞匯記憶的重要性，掌握單詞記憶的方法，隨時(shí)輔助學(xué)生溫習(xí)、查找、落實(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生深入了解英國(guó)與美國(guó)的文化背景，很多閱讀短文都需要結(jié)合英美兩國(guó)的文化背景才能真正的理解。學(xué)生要閱讀更多的課外材料，拓寬自身知識(shí)面，才能更加靈活的面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種難題。
3結(jié)語(yǔ)
綜上淺述，新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)對(duì)高中生來(lái)講有著十分重要的意義，為了讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須要掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度、傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、重視實(shí)踐教學(xué)、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。
作者：郭妍湫 單位：岫巖滿族自治縣岫巖高級(jí)中學(xué)
一、高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題
1.高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源不注重質(zhì)量
目前的英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)強(qiáng)調(diào)量的積累，涵蓋大量的英語(yǔ)教育教學(xué)信息，但這些信息跟英語(yǔ)教育教學(xué)并不匹配，對(duì)于學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)需要什么樣的資源，收集人員大多不了解，盲目地收集英語(yǔ)教育教學(xué)資源，而不注重英語(yǔ)教育教學(xué)資源的具體用處，既浪費(fèi)了時(shí)間，又占用了英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的空間。所以，目前開(kāi)發(fā)的許多英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)盡管有海量的資源，但對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)資源可用于課程的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行怎么樣的知識(shí)英語(yǔ)教育教學(xué)，解決教師的哪些英語(yǔ)教育教學(xué)問(wèn)題仍不夠明確。過(guò)分重視量的建設(shè)，而忽略質(zhì)量的建設(shè)，導(dǎo)致資源庫(kù)的浪費(fèi)。
2.對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)不夠重視
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)，也需要英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，這兩者相互聯(lián)系。具體到英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)上，一是建設(shè)者需要通過(guò)英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將建設(shè)理念表現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)信息的編碼進(jìn)行和傳播。許多英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)忽略了英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，往往把原有的資源進(jìn)行新的開(kāi)發(fā)之后出來(lái)，就算達(dá)到了目的。這導(dǎo)致資源庫(kù)的建設(shè)陳舊，不符合英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐的需要，也滿足不了新課標(biāo)的要求。
3.高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的管理制度缺乏
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要教師的積極參與，教育在英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育資源庫(kù)的建設(shè)至關(guān)重要。這個(gè)過(guò)程需要教師毫無(wú)保留地將自己積累的經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教育教學(xué)資源共享。但實(shí)際情況是，教師在學(xué)校是合作關(guān)系，同時(shí)是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，教師自己所掌握的經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教育教學(xué)資源是教師獲得專業(yè)地位的重要保證，教師可能擔(dān)心一旦共享這些經(jīng)驗(yàn)和資源，其專業(yè)地位將喪失。由于對(duì)自身利與弊的考慮阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的進(jìn)程，因此需要建立完善的教師評(píng)估體系，將教師的共享成果納入考核部分，同時(shí)對(duì)積極參與共享的教師在精神和物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)。只有加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的管理建設(shè)，才能提高師生參與的積極性，不斷從英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將資源庫(kù)庫(kù)建設(shè)不斷完善。
4.內(nèi)容堆積混雜，檢索困難。
資源庫(kù)中資源由于“只投不出”或“只投不管”，造成大量的資源堆積，有的重復(fù)、有的格式不對(duì)，資源庫(kù)儼然成了“倉(cāng)庫(kù)”。教師如果想從“倉(cāng)庫(kù)”里尋找需要的資源，往往要逐個(gè)打開(kāi)，大海撈針?biāo)频夭檎屹Y料。尋找過(guò)程，耗時(shí)耗力，工作量大，而且常?！翱帐侄鴼w”。因此，很多情況下，教師寧可選擇使用搜索引擎等在網(wǎng)上查找資料。網(wǎng)上雖然相關(guān)資料很多，但是資源缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足教師教學(xué)的個(gè)性需求，所以資源的利用率很低；而且網(wǎng)上各類資源命名、分類標(biāo)準(zhǔn)不一，教師常常要花費(fèi)很大的精力去檢索需要的教學(xué)資料，所以資源尋找耗時(shí)耗力。針對(duì)上述的分析，我們從生活化英語(yǔ)課程資源庫(kù)的健全和優(yōu)化入手，提出了提升以“一鍵式”為特點(diǎn)的生活化英語(yǔ)課程資源庫(kù)有效運(yùn)作的實(shí)踐研究。對(duì)資源的入庫(kù)、修改、刪除、屬性設(shè)置等進(jìn)行相關(guān)管理，使資源庫(kù)具有便捷性、豐富性等特點(diǎn)，能夠?yàn)榻處熖峁┒鄻踊纳罨⒄Z(yǔ)課程資源服務(wù)，為教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供最大的自由度。
二、高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略
1.資源庫(kù)建設(shè)的選擇性原則
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要立足學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際，以改善英語(yǔ)教育教學(xué)為目的。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要有選擇性，將需要的資源納入建設(shè)的范疇。一些英語(yǔ)教育教學(xué)資源在學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)用用到，則不需要對(duì)其進(jìn)行建設(shè)，這樣既提高了建設(shè)的效率，又提高了資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量。比如，若學(xué)校不存在網(wǎng)絡(luò)授課，那網(wǎng)絡(luò)授課就可以剔除在外。
2.循序漸進(jìn)，逐漸完善
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不是一蹴而就的，需要不斷地完善，需要教師在英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累，并將這些積累的經(jīng)驗(yàn)和資源進(jìn)行共享。教師作為英語(yǔ)教育教學(xué)的參與者，每個(gè)人的能力及參與積極性不同，不能在短時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)任務(wù)。因此，英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要循序漸進(jìn)，分段進(jìn)行，依據(jù)實(shí)際需要開(kāi)發(fā)資源，并及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)和補(bǔ)充。
3.建立完善英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)制度
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要教師的參與，教師是英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主體。教師參與英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，一是需要一定的技術(shù)。英語(yǔ)教育教學(xué)資源是否優(yōu)良，要看教師在教育英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)用中的效果如何。因此英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要一定的技術(shù)水平，學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)英語(yǔ)教育教學(xué)資源參加各種英語(yǔ)教育教學(xué)形式的比賽，通過(guò)專家評(píng)審來(lái)評(píng)價(jià)英語(yǔ)教育教學(xué)資源。二是教師需要積極形成英語(yǔ)教育教學(xué)資源，并共享資源。這需要學(xué)校有良好的管理制度、激勵(lì)制度，提高教師的積極性，使教育資源庫(kù)建設(shè)深入開(kāi)展，教師才能積極參與到英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，并運(yùn)用英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行各項(xiàng)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)。
4.規(guī)范資源管理和評(píng)價(jià)機(jī)制
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需要多方面積極參與，需要循環(huán)往復(fù)的發(fā)展過(guò)程。在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷總結(jié)資源庫(kù)的不足和缺點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)和補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建設(shè)適合學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)資源的管理要進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的方法對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)資源進(jìn)行管理，提高管理效率，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)資源的優(yōu)化。
5.發(fā)展師生的信息技術(shù)能力
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要廣大師生的積極參與，同時(shí)對(duì)師生的信息技術(shù)能力有更多的要求，資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)師生的信息技術(shù)能力。一方面，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)力度。針對(duì)性地對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)，可以采用經(jīng)驗(yàn)交流式，研討式等方法，同時(shí)對(duì)技術(shù)層面進(jìn)行培訓(xùn)，提高技術(shù)能力，加強(qiáng)理論層面的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校應(yīng)著重開(kāi)好信息技術(shù)課，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力為導(dǎo)向，采取多種手段強(qiáng)化信息技術(shù)課程的英語(yǔ)教育教學(xué)效果。再者，在實(shí)踐中提高師生的信息技術(shù)能力，開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力，應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提高師生的應(yīng)用能力。
三、總結(jié)
總之，隨著教育改革的不斷進(jìn)行，英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在教育改革中占據(jù)著重要的位置。英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)使教育信息化改革的關(guān)鍵，是教師了解信息獲取知識(shí)的源泉。教師是課堂英語(yǔ)教育教學(xué)的重要組成部分，教師完備的備課、課件及再學(xué)習(xí)都離不開(kāi)高質(zhì)量的教育資源背景，英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方便了教師獲取信息，提高了使用各種英語(yǔ)教育教學(xué)資源的能力。只有在英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中采取選擇性原則，分段實(shí)施，逐步完善，建立完善的英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)制度，才能更好地建設(shè)英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)，更好地開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)。
作者：窠旭偉 單位：定西市第一中學(xué)
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)使得我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段，不同于以往的英語(yǔ)教學(xué)，新課改后的高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很多根本性的變化，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求英語(yǔ)教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平以及文化意識(shí)等方面出發(fā)，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源
作為英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到的作用也是顯而易見(jiàn)的，因此想要改變新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和意識(shí)。提升英語(yǔ)教師在新課程改革背景下的綜合專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師應(yīng)用新教學(xué)材料的能力，畢竟我國(guó)目前針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資料和優(yōu)秀案例方面已不再和改革前那樣匱乏，而且隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各地高中學(xué)校已基本建設(shè)了多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，因此教師應(yīng)該提升自身的網(wǎng)絡(luò)信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)，以此才能充分利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源和信息，進(jìn)而改變以往面向英語(yǔ)課本教材的教學(xué)模式，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還能夠了解到更多的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，能夠進(jìn)一步貫徹“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，從而推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的改變和完善，真正實(shí)施素質(zhì)教育。
二、課堂教學(xué)中的小游戲大課堂
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，多開(kāi)展一些有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的小游戲，因?yàn)樵趯W(xué)生參與課堂小游戲的時(shí)候，會(huì)逐漸形成自主探究意識(shí)，而且學(xué)生很容易從這種教學(xué)方式中體驗(yàn)到成功的喜悅，并獲得自信，學(xué)生的腦海中會(huì)深刻記憶下一些特別游戲的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在回憶游戲的時(shí)候，游戲所涉及的知識(shí)會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，同時(shí)一些小游戲還能起到活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的作用，因此英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以適時(shí)采取一些小游戲，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時(shí)，還可以在實(shí)踐中不斷提高自身教學(xué)的教學(xué)水平，進(jìn)而更有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。
三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)改革就是要將一些傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式丟棄掉，因此在課堂中，教師應(yīng)該改善英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生引進(jìn)一些新的學(xué)習(xí)方法，比如在幫助學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，就可以向?qū)W生分享形象記憶法、聯(lián)想與分類記憶法等經(jīng)典或者新的記憶方法，以此提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也需要適當(dāng)采取一些行之有效的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)方法。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境也是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，遲遲得不到提升，這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)思維，所處在的中文語(yǔ)言環(huán)境影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極進(jìn)行外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能更加有效的促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。這樣的情景教學(xué)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況，適當(dāng)使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)貫穿英語(yǔ)文化，循序漸進(jìn)之下，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，同時(shí)還能從中掌握一定的交際語(yǔ)言，逐漸形成英語(yǔ)思維，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到一定程度之后，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其熟練的用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。
2.研究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改善以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說(shuō)教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)積極性強(qiáng)的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強(qiáng)的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。
3.小組探究合作式教學(xué)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改變以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說(shuō)教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)積極性強(qiáng)的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強(qiáng)的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，對(duì)于高中英語(yǔ)教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，必須要結(jié)合當(dāng)前教育改革的要求以及學(xué)生全面發(fā)展需求，不斷改變和完善其教育模式，這樣不僅是為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，更是為了真正落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
作者：吳萍 單位：安徽省六安市第二中學(xué)
英語(yǔ)教育是高中教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生自身來(lái)講，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了高考，更是為未來(lái)奠定了文化基礎(chǔ)，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為了獲得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)為切入點(diǎn)，概述新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)探討新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)方法。
1概述新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)內(nèi)容
隨著人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)知的不斷提高，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的要求也更加的嚴(yán)格，英語(yǔ)教育教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了一些改變。新時(shí)期的高中英語(yǔ)教育教學(xué)主要是講解英語(yǔ)課文，分析課文中陌生詞匯并對(duì)其句式搭配與常見(jiàn)用法進(jìn)行深入探究，不僅如此，通過(guò)對(duì)課文的講解還幫助同學(xué)們加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，增大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。除此之外，英文寫(xiě)作也是新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)短文的寫(xiě)作可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與語(yǔ)文運(yùn)用能力，為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的掌握這些教學(xué)內(nèi)容，高中英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)效果不斷的調(diào)整教學(xué)方法，如何科學(xué)合理的進(jìn)行新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)，成為了廣大英語(yǔ)教師共同探索的問(wèn)題。
2探討新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)方法
為了提高高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果，幫助同學(xué)們更加適應(yīng)新時(shí)期高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，必須要掌握好科學(xué)合理的教學(xué)方法。以下是對(duì)新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)方法的具體探究。
2.1建立良好的師生關(guān)系
培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，只有師生關(guān)系和睦，學(xué)生才不會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。若要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師就要付出較多的努力。在自身素質(zhì)方面，教師本身應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)，定期的外出學(xué)習(xí)，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學(xué)們信服，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要注意自己的行為舉止，務(wù)必要大方得體，不僅如此，教師要注意授課時(shí)的態(tài)度表情等，適當(dāng)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添學(xué)習(xí)熱情。在課堂后，充分的尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生體會(huì)到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學(xué)生就不會(huì)在課上失去安全感，安全感是學(xué)生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保證。在生活上，要成為同學(xué)們的良師益友，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，迷茫時(shí)指明方向。如此一來(lái)，教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重愛(ài)戴教師，就會(huì)形成一種和諧的氛圍，有助于師生間良好關(guān)系的建立。
2.2提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度
若要提高學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)教育的重要性。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家的接觸越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的應(yīng)用頻率不斷的增大，掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言已經(jīng)成為了當(dāng)代人才的必備技能之一，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不僅如此，英語(yǔ)也是高考的重要學(xué)科之一，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)講至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于改善教學(xué)效果。
2.3傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧
掌握學(xué)習(xí)技巧是改善高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有許多技巧需要掌握，例如語(yǔ)法應(yīng)用技巧、閱讀理解技巧、寫(xiě)作技巧等，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)技巧，就可以更加熟練的掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，舉一反三，有助于學(xué)生靈活解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加輕松。不進(jìn)如此，技巧的掌握也有助于學(xué)生提高英語(yǔ)考試成績(jī)，大大改善英語(yǔ)教學(xué)效果。
2.4重視實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)理解的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)最重要的表現(xiàn)就是可以輔助課堂教學(xué)。結(jié)合了實(shí)踐教學(xué)，就可以輔助課堂教學(xué)，使其內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，理解上由難變易，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。除此之外，還可以提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。在授課方面，教師要將課堂中書(shū)本里的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)采取“情景模擬”的辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解與加深印象。在課后作業(yè)的布置方面，不僅要有基本的課堂知識(shí)鞏固，還要布置一些具有實(shí)踐性的內(nèi)容，合理控制理論基礎(chǔ)與實(shí)踐內(nèi)容的比重，這樣學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)也可進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，大大改善了實(shí)踐教學(xué)效果。除此之外，老師還要提出探索性問(wèn)題，留給學(xué)生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學(xué)們陳述自己的見(jiàn)解，并結(jié)合實(shí)際證明見(jiàn)解的正確性，這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生們勇敢探索的精神，還強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在課外活動(dòng)的開(kāi)展方面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，要積極開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，例如英語(yǔ)作文競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、辯論賽等。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力與口語(yǔ)表述能力，提升溝通交流能力。如此一來(lái)可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。
2.5拓寬學(xué)生知識(shí)面
教師在授課時(shí)不僅要將課本上的知識(shí)講的詳盡透徹，更要注重課外知識(shí)的講解，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如在詞匯量的掌握方面，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不僅要求學(xué)生熟練掌握課本上的單詞及用法，還要鼓勵(lì)掌握更多的詞匯。近年來(lái)高考的閱讀生詞量大大增加，這就要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累大量生詞。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用方法猜出生詞的意思、詞性等，同時(shí)教師要讓學(xué)生確定詞匯記憶的重要性，掌握單詞記憶的方法，隨時(shí)輔助學(xué)生溫習(xí)、查找、落實(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生深入了解英國(guó)與美國(guó)的文化背景，很多閱讀短文都需要結(jié)合英美兩國(guó)的文化背景才能真正的理解。學(xué)生要閱讀更多的課外材料，拓寬自身知識(shí)面，才能更加靈活的面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種難題。綜上淺述，新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)對(duì)高中生來(lái)講有著十分重要的意義，為了讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須要掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度、傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、重視實(shí)踐教學(xué)、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)新時(shí)期高中英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。
作者：郭妍湫 單位：岫巖滿族自治縣岫巖高級(jí)中學(xué)
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)的教學(xué)要求也在發(fā)生著變化，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何改變高中英語(yǔ)教育教學(xué)模式實(shí)施素質(zhì)教育是廣大教師面臨的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題?，F(xiàn)今的社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此只是簡(jiǎn)單滿足應(yīng)試的要求已經(jīng)不符合當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的潮流。現(xiàn)今高中英語(yǔ)的教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中從各方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)當(dāng)今日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。筆者認(rèn)為要做到這一點(diǎn)首先要改變高中英語(yǔ)教育教學(xué)模式，大力推行素質(zhì)教育，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四方面入手：
1.從教學(xué)設(shè)計(jì)入手
在對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中首先應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，這樣從上層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上更多的考慮學(xué)生以及時(shí)代的需求，從而做到提升學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地學(xué)習(xí)。而對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的改革筆者認(rèn)為可以采取多樣的方法，作為教師應(yīng)該在考慮學(xué)生心理的基礎(chǔ)上引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式以及方法。例如，筆者在教學(xué)的過(guò)程中就曾采用任務(wù)教學(xué)法，這一教學(xué)方式將教學(xué)與任務(wù)相結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)給學(xué)生教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。這一教學(xué)方式的關(guān)鍵點(diǎn)就是為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度適中的任務(wù)，使學(xué)生能夠在自身能力的范疇之內(nèi)完成任務(wù)，而且又能在完成任務(wù)的^程中得到提升。一般來(lái)說(shuō)，教師給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)高于學(xué)生語(yǔ)言水平，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能夠感受到知識(shí)上的差距，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自身的短板，讓其能夠找到自身學(xué)習(xí)的方向，從而使其在學(xué)習(xí)能夠更加努力。同時(shí)，教師在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)重視教學(xué)任務(wù)所設(shè)計(jì)的可操作性，對(duì)于這一點(diǎn)教師要結(jié)合學(xué)生的情況去進(jìn)行處理，在教學(xué)的過(guò)程中依托教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如，若教師想讓學(xué)生去通過(guò)與外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話來(lái)提升自身英語(yǔ)水平，就要考慮本地區(qū)是否具備完成這一任務(wù)的可能性。其他高中英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也應(yīng)該結(jié)合本班的實(shí)際情況選擇適合本班本地區(qū)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。
2.從課堂設(shè)計(jì)入手
在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該針對(duì)于本班教學(xué)的課堂情況進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，從而使兩者相輔相成，進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)。
例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中就將每節(jié)課的課前利用起來(lái)，號(hào)召學(xué)生以高考英語(yǔ)詞匯為模板每節(jié)課學(xué)習(xí)五到十個(gè)單詞，然后在課上再對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，這樣學(xué)生的詞匯積累量就能逐步完成。當(dāng)講授高中詞匯用法時(shí)，筆者會(huì)結(jié)合高考題目以及相關(guān)語(yǔ)境去講，并在講授的過(guò)程中會(huì)對(duì)與這個(gè)單詞詞義相近或者用法相近的單詞進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程更系統(tǒng)化，在任務(wù)目標(biāo)的時(shí)候也更有條理性，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，這樣根據(jù)學(xué)生及高考情況所設(shè)計(jì)的詞匯任務(wù)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能很好地提升學(xué)生的綜合能力。
3.從多樣形式入手
在實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的形式可以有多種，如可先布置任務(wù)再完成英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)；也可先進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，再給學(xué)生布置任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選擇適合學(xué)生的教學(xué)的實(shí)施形式，從而使學(xué)生能更積極性地參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。
例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)結(jié)合學(xué)生的天性去布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生基于布置的任務(wù)自主去進(jìn)行知識(shí)的探索，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的掌握主動(dòng)權(quán)，更加激發(fā)學(xué)生的自主探索能力與自身對(duì)于英語(yǔ)的感知能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方位的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是非常有幫助的。
4.從教會(huì)方法入手
在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外更多的是要教會(huì)學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展是非常有利的，因此這就要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行更多啟發(fā)式的教學(xué)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠開(kāi)展更多的自主探索，在探索的過(guò)程中逐步增加對(duì)于知識(shí)的理解以及對(duì)于學(xué)法的理解，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的要求。
例如，筆者在講授文章時(shí)結(jié)合文章內(nèi)容還傳授給學(xué)生以下幾個(gè)：
其一，把握英文閱讀過(guò)程中的起承轉(zhuǎn)合，要學(xué)會(huì)辨別有這些特征的銜接詞，從而提升對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握；其二，可通過(guò)文章的首尾句把握文章的主旨，提煉出文章中的信息，從而對(duì)于文章能大體的把握：其三，遇到不懂的單詞可結(jié)合上下文推測(cè)，鍛煉其對(duì)于文章的把握能力：
這樣使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)對(duì)于怎樣閱讀文章以及如何學(xué)習(xí)就能夠有清楚把握，再加上相應(yīng)的練習(xí)，勢(shì)必會(huì)提升學(xué)生閱讀理解能力，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步掌握了學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的提升是非常有幫助的。
5.總結(jié)
在高中英語(yǔ)教育教學(xué)模式下實(shí)施開(kāi)展素質(zhì)教育不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生以及時(shí)代的需求，從自身做起，改進(jìn)教學(xué)的方法，充分利用媒體資源，從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，從提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力以及學(xué)生素養(yǎng)入手。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)，使其在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能夠有一席之地。
摘 要：教育教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展總會(huì)被賦予新的符合時(shí)代氣息的內(nèi)容，所以，教育教學(xué)總是不斷發(fā)展、不斷變革的。高中英語(yǔ)教學(xué)作為高中學(xué)校教育的重要組成，它也需要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的進(jìn)行變革。再有，應(yīng)試教育的不利影響越來(lái)越明顯的被人們認(rèn)知，素質(zhì)教育就是教育教學(xué)改革方向的呈現(xiàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，需要針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，立足學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行符合社會(huì)發(fā)展，教育理念發(fā)展的變革。
關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);教育教學(xué);改革建議
教育教學(xué)不能也不會(huì)是固化的存在，如果教育教學(xué)真的成為固化的存在，那么整個(gè)社會(huì)都不會(huì)發(fā)展。社會(huì)需要能夠促進(jìn)其發(fā)展的具有能力的建設(shè)者，學(xué)校教育就需要輸送符合社會(huì)發(fā)展需求的建設(shè)者，而這一切都要求教育教學(xué)進(jìn)行變革。高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀是怎樣的呢？高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革又該怎樣進(jìn)行呢？
一、現(xiàn)狀分析
目前。英語(yǔ)教育教學(xué)備受爭(zhēng)議，通過(guò)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)的爭(zhēng)議雖然不斷，但是，爭(zhēng)議只源于變革，卻不會(huì)是“取消”。英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言存在，其存在意義不用言表。在改革開(kāi)發(fā)之后，我國(guó)與國(guó)外貿(mào)易逐漸加強(qiáng)，這就使得我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)英語(yǔ)教育的開(kāi)展。而在這一時(shí)期，我國(guó)開(kāi)始將英語(yǔ)作為高考的重要考試項(xiàng)目之一。在高中開(kāi)展英語(yǔ)教育，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，從而可以為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展提供更多的人才。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加大，高中英語(yǔ)教育中存在的弊端逐漸暴露，我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教育屬于一種應(yīng)試教育，也就是為了提高學(xué)生的高考成績(jī)而展開(kāi)的教育，英語(yǔ)教育本身也具有一定的枯燥性，而目前高中英語(yǔ)教育采用的教學(xué)方式還在沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，這樣的教育方式嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中英語(yǔ)教育的效果并不理想。很多的高中英語(yǔ)教材與國(guó)際相脫軌，并不適用于實(shí)際的應(yīng)用中，高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏必要的實(shí)踐性，這也在一定程度上降低了高中英語(yǔ)教育的質(zhì)量。另外，我國(guó)現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教育政策也并不完善，其中還存在很多的不足和漏洞，在這一政策的指導(dǎo)下，我國(guó)的高中英語(yǔ)教育發(fā)展較為緩慢，甚至出現(xiàn)了停滯的狀況，面對(duì)這樣的狀況，我國(guó)的高中教育工作者應(yīng)該積極的采取各種有效的措施，來(lái)改善高中英語(yǔ)教育和政策的現(xiàn)狀，從而可以為社會(huì)提供全方位的人才。
二、改革建議分享
1.學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐
學(xué)校教育教學(xué)主要在課堂內(nèi)進(jìn)行，我們的高中英語(yǔ)教學(xué)也是如此，英語(yǔ)雖然作為一門外來(lái)語(yǔ)言存在，它的教育教學(xué)同樣局限于高中英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)較為注重實(shí)用，而現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)教育只注重對(duì)英語(yǔ)成績(jī)分?jǐn)?shù)的提升，而忽視了英語(yǔ)的實(shí)用性，在設(shè)置英語(yǔ)課程的時(shí)候，多數(shù)都是以基礎(chǔ)知識(shí)課程設(shè)置為主，而忽略了設(shè)置實(shí)踐課程，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中，注重實(shí)踐講授，積極的用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，采用的對(duì)話場(chǎng)景要注重貼合實(shí)際，高中學(xué)校在對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，不僅要設(shè)置理論教育課程，同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教育課程，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的英語(yǔ)溝通，積極的為學(xué)生打造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使得學(xué)生能夠提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而可以更好的對(duì)英語(yǔ)形成記憶，充分的發(fā)揮出高中英語(yǔ)課調(diào)整設(shè)置的作用，從而可以保障高中英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升。
2.學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣
高中學(xué)生雖然自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是，他們的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)興趣的引導(dǎo)，只有是基于興趣的學(xué)習(xí)，才會(huì)是高效的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，主要采用的是應(yīng)試教育的方式開(kāi)展的教學(xué)，所謂的應(yīng)試教育就是為提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而展開(kāi)的教學(xué)，這樣的教學(xué)無(wú)法有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)嚴(yán)重的消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而，應(yīng)試教育是目前我國(guó)高中英語(yǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。我國(guó)的高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)就是為了能夠使得高考的成績(jī)提升，這樣的目標(biāo)過(guò)于狹隘也過(guò)于約束，約束了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，建立適宜學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，從而使得高中英語(yǔ)教育的效果可以得到最大限度的提升。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)是否能夠取得效果的重要影響因素，明確各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保障高中英語(yǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。
3.學(xué)習(xí)離不開(kāi)方法
每一個(gè)學(xué)科都有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生掌握適宜的學(xué)習(xí)方法，無(wú)疑會(huì)令高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出事半功倍的效果，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常用的方法有哪些呢？
（1）拼讀領(lǐng)先。英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音經(jīng)常不一致，但二者之間又有一定的規(guī)律，因此在教字母時(shí)，就教英語(yǔ)單詞的拼讀，改變學(xué)生現(xiàn)在離開(kāi)音標(biāo)就不會(huì)念生詞的現(xiàn)象，為脫離字典的自由閱讀打下語(yǔ)音基礎(chǔ)。
（2）讀聽(tīng)并舉。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讀聽(tīng)并舉，也就是說(shuō)，學(xué)生所讀的材料都應(yīng)當(dāng)同時(shí)是有聲的。學(xué)生可以先讀后聽(tīng)，先聽(tīng)后讀，或邊讀邊聽(tīng)，總之要讀聽(tīng)結(jié)合。而且重要的是，要反復(fù)朗讀，細(xì)心模仿。
（3）分級(jí)增量。學(xué)生的閱讀材料需按照詞匯量和語(yǔ)法項(xiàng)目量分成不同級(jí)別，級(jí)別越高，閱讀量越大。規(guī)定每天的生詞記憶量，在課外進(jìn)行好的英語(yǔ)文章的閱讀，閱讀材料必須兼具趣味性、知識(shí)性和可讀性。
（4）整體吸收。大量閱讀的目的就是力圖達(dá)到對(duì)整體語(yǔ)言的自然吸收。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何使用各種詞典，更重要的是怎樣從整體上把握所接觸到的英語(yǔ)語(yǔ)言，利用上下文或語(yǔ)境猜出生詞的意思。（5）促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)。讀聽(tīng)是輸入，說(shuō)寫(xiě)是輸出，四者同樣重要，因?yàn)楸舜丝梢曰ハ啻龠M(jìn)。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，一開(kāi)始應(yīng)當(dāng)讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)并進(jìn)，過(guò)了日常對(duì)話關(guān)以后，就可以把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀、聽(tīng)讀和寫(xiě)作上。
綜上所述，教育教學(xué)是時(shí)展的基礎(chǔ)，教育教學(xué)的發(fā)展要符合時(shí)展的需求，所以，教育教學(xué)變革是必然的。不過(guò)高中英語(yǔ)教育在現(xiàn)階段的開(kāi)展過(guò)程中，還面臨著許多的問(wèn)題，而且相關(guān)的教育政策也不夠完善，這就使得高中英語(yǔ)教育的質(zhì)量大打折扣，而為了解決這一問(wèn)題，就需要每一位高中英語(yǔ)教師踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)順利變革適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。
摘 要：教育目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的指南針，只有制定符合社會(huì)發(fā)展需求，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律需求的教育教學(xué)目標(biāo)，教育教學(xué)活動(dòng)才會(huì)是有意義的，學(xué)生才能獲得有用的知識(shí)，才能形成必要的能力。每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)學(xué)段的知識(shí)都有其自身的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生又都有其自身的特點(diǎn)，只有正確解讀教育教學(xué)目標(biāo)，才能順利開(kāi)展課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);教育教學(xué);目標(biāo)
素質(zhì)教育是目前教育教學(xué)目標(biāo)的宏觀定位，那么具體到每一個(gè)學(xué)校教育學(xué)科，每一個(gè)教育學(xué)段，又該怎樣對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行正確定位呢？尤其是對(duì)待正處于特殊發(fā)展時(shí)期的高中學(xué)生，高中英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)又該做出怎樣的定位呢？本文就是筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位的解析。
一、原則解讀
教育目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)遵循的主要依據(jù)，只有正確的制定教育教學(xué)目標(biāo)，解讀教育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能順利的、有意義的開(kāi)展。所以教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前要先設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的目標(biāo)，符合社會(huì)需求的目標(biāo)。教育目標(biāo)的定位在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確的定位教育目標(biāo)，教師的教學(xué)行為才能一直沿著正確的方向發(fā)展下去。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響下，高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)定位出現(xiàn)了很大的偏差，教育目光過(guò)于集中于考試分值上，錯(cuò)誤地把在高考中取得較高分?jǐn)?shù)定位成了英語(yǔ)教育的唯一目標(biāo)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的鍛煉和提高。在近期的高考改革背景下，學(xué)校和教師應(yīng)該從“取消高考英語(yǔ)”的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)進(jìn)行重新定位。定位教育目標(biāo)應(yīng)遵循的幾大原則主要包括：①科學(xué)合理性原則，即英語(yǔ)教育的目標(biāo)定位應(yīng)該立足于科學(xué)合理的原則上，不能脫離了英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)情況;②豐富多樣性原則，即高中英語(yǔ)的教育目標(biāo)要摒棄傳統(tǒng)模式下的單一分值性，從語(yǔ)言、邏輯、技巧、能力等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué);③階段性原則，即在不同的教學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)教育目標(biāo)作出不同的定位，使其能夠始終同教師的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況保持在同一水平線上等。
二、定位解讀
1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)
目前，英語(yǔ)教育教學(xué)面臨著全新的考驗(yàn)，教育教學(xué)“方向”何去何從？作為教育者要明確一點(diǎn)，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的應(yīng)該是改革而不是“取消”。通過(guò)思考我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言的“存在”，對(duì)其學(xué)習(xí)是必需的，所以英語(yǔ)教學(xué)的方向應(yīng)該是革新。不過(guò)不管做怎樣的教學(xué)革新，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的掌握都是必需的。在“取消高考英語(yǔ)”的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)該定位在英語(yǔ)的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。英語(yǔ)是世界上廣為通用的一種國(guó)際語(yǔ)言，無(wú)論是在今后的學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都會(huì)伴隨著英語(yǔ)的存在，讓學(xué)生實(shí)際擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在高考中取得較高的成績(jī)來(lái)得更為重要。因此，高中英語(yǔ)在定位教育目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該把英語(yǔ)看成是一門重要的技能型科目來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，更多地以英語(yǔ)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)能力等作為教學(xué)的主要內(nèi)容;此外，還應(yīng)著力于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生形成一種良好的英語(yǔ)素質(zhì)，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和技能加以靈活地運(yùn)用。
2.教學(xué)目標(biāo)定位于素質(zhì)教育
隨著教育教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)試教育教學(xué)的不足越來(lái)越明顯，素質(zhì)教育快速的廣泛的開(kāi)展起來(lái)就是為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足。高中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育教學(xué)的影響，“考試型”英語(yǔ)學(xué)習(xí)極強(qiáng)，而“實(shí)用型”英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足。雖然說(shuō)要將英語(yǔ)排除在高考科目以外，但是這并不意味著英語(yǔ)就再也不參與任何形式的考試了，還是可以通過(guò)考試的方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，讓高中英語(yǔ)同應(yīng)試教育長(zhǎng)期維持一種若即若離的狀態(tài)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的應(yīng)試教育在我國(guó)已經(jīng)是根深蒂固了，在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的心目中都產(chǎn)生了極大的影響，要在短時(shí)間內(nèi)讓英語(yǔ)完全脫離應(yīng)試教育幾乎是不可能的，加之，應(yīng)試教育的利與弊是共存的，利在于應(yīng)試教育是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種最為直接有效的方式，弊在于應(yīng)試教育使教師和學(xué)生教與學(xué)的目的都太過(guò)于功利。所以，在英語(yǔ)取消高考以后，還是可以利用適當(dāng)?shù)目荚嚈z測(cè)來(lái)檢驗(yàn)高中英語(yǔ)的教學(xué)成果，降低學(xué)生的應(yīng)試壓力。
3.教學(xué)目標(biāo)定位于知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐
英語(yǔ)作為一門外來(lái)應(yīng)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)就基于應(yīng)用。所以，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能是“書(shū)面知識(shí)”的模仿，而應(yīng)該是“生活實(shí)踐”中的應(yīng)用。知識(shí)來(lái)源于與生活，又應(yīng)用與實(shí)踐，這是所有知識(shí)學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)?！爸袊?guó)式英語(yǔ)”的產(chǎn)生，其實(shí)就是長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)踐造成的。對(duì)于英語(yǔ)教育而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)是尤為重要的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)能力往往只表現(xiàn)于試卷上，而不具備較高的使用能力。新時(shí)期的高中英語(yǔ)教育目標(biāo)應(yīng)該較多地定位在學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉和提高。例如，可以在校園內(nèi)開(kāi)展以各種熱門話題為題的英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論賽等;可以適當(dāng)?shù)卦黾油庹Z(yǔ)教師的代課時(shí)間，讓學(xué)生能夠有足夠多的機(jī)會(huì)與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外語(yǔ)教師進(jìn)行溝通和交流;除此以外，高中學(xué)校還可以將大學(xué)階段的校企合作環(huán)節(jié)提前應(yīng)用到高中英語(yǔ)教育中，為學(xué)生提供一些能夠與社會(huì)實(shí)踐緊密接觸和聯(lián)系的機(jī)會(huì)，在充分實(shí)踐的過(guò)程中得到英語(yǔ)能力全面提高的效果。
綜上所述，教育教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，高中英語(yǔ)作為學(xué)校教育的主要組成，現(xiàn)在正面臨著社會(huì)發(fā)展與教育教學(xué)改革的雙重考驗(yàn)。教育教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該以發(fā)展為依據(jù)，以實(shí)用為依據(jù)，在定位的過(guò)程中還應(yīng)遵循一定的具體原則，在此基礎(chǔ)上，融合更多的有助于定位和實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教育目標(biāo)的具體措施和策略，讓高中英語(yǔ)教育上升到更高的一個(gè)層面，在全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上起到提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果的作用。
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，連貫性貫穿英語(yǔ)教育教學(xué)始終，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被劃分為小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)階段，各階段在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上存在異同。作為重要的學(xué)習(xí)階段，初中到高中的過(guò)渡不僅為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也開(kāi)辟了新的教育教學(xué)方向?，F(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)在教師和學(xué)生方面存在的差異進(jìn)行探究，并在此基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)初中到高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)渡的策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教育教學(xué) 高中英語(yǔ)教育教學(xué) 過(guò)渡
從知識(shí)范疇角度來(lái)看，初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)同屬于一種范疇[1-2]。但受到教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)主體以及教學(xué)條件等多種因素的制約，初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)如何有效銜接、高效過(guò)渡成為教育界廣泛關(guān)注的問(wèn)題?？v觀初高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，兩階段在教育教學(xué)方面仍存在差異，若想解決這一問(wèn)題，則務(wù)必實(shí)現(xiàn)各種要素間的有效過(guò)渡和銜接。
一、初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教育教學(xué)的差異
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異
初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，更加重視全面教學(xué)，教學(xué)中涉及的語(yǔ)法概念通常較為全面，但不具體、不深入，關(guān)于語(yǔ)法的針對(duì)性考核點(diǎn)也相對(duì)較少。在詞匯中，初中英語(yǔ)的詞匯量少，對(duì)學(xué)生的詞匯掌握要求也相對(duì)較低，通常為2000左右[3-4]，同時(shí)單詞的記憶和理解難度小，多數(shù)需要死記硬背。在文章和句子的理解方面，初中英語(yǔ)篇章學(xué)習(xí)中更側(cè)重于簡(jiǎn)單句，在理解上也相對(duì)較為簡(jiǎn)單。
在語(yǔ)法教學(xué)中，高中英語(yǔ)更加注重在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上延伸語(yǔ)法知識(shí)的廣度和深度，教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重講解常用語(yǔ)法。在詞匯教學(xué)中，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)詞匯量的要求加大，不僅要求學(xué)生的詞匯量在4500以上[5]，同時(shí)需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的衍生詞。在理解能力方面，高中英語(yǔ)側(cè)重在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上對(duì)復(fù)雜句進(jìn)行理解，高中英語(yǔ)也將句子結(jié)構(gòu)分析作為教學(xué)重點(diǎn)。
（二）教學(xué)方法上的差異
初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生往往能在課上積極發(fā)育，主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氛圍較為活躍，但在高中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，課堂沉悶。導(dǎo)致此種現(xiàn)象的主要原因是初高中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法上存在差異。初中英語(yǔ)往往更加重視在導(dǎo)入環(huán)節(jié)及其他各教學(xué)環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)新知，課下練習(xí)形式也多種多樣，教師更加善于采用游戲、視頻等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。但在高中英語(yǔ)課堂上，由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教師則通常選擇以自身講解為主的教學(xué)方式，則出現(xiàn)教師講的多，學(xué)生練的少的局面。久而久之，學(xué)生則習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)地位，并逐漸喪失了課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
（三）學(xué)生方面的差異
在初中向高中過(guò)渡期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)積極性方面的差異也會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一方面，初高中學(xué)生在思維方式上的差異。初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解相對(duì)較為淺薄，認(rèn)為英語(yǔ)單詞簡(jiǎn)單，語(yǔ)法知識(shí)容易，短文理解方面也不存在問(wèn)題等等。這則導(dǎo)致在其初入高中時(shí)，難以接受高中快節(jié)奏的教學(xué)方式，同時(shí)也難以及時(shí)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)思維方式。另一方面，學(xué)生在初入高中時(shí)的自主學(xué)習(xí)能力欠缺，高壓、重負(fù)的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致其自身緊張、恐懼等不良情緒，難以及時(shí)調(diào)節(jié)自身心態(tài)和想法。長(zhǎng)此以往，則導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性下降，直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。
二、實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教育教學(xué)向高中英語(yǔ)教育教學(xué)的有效過(guò)渡
（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效過(guò)渡
教材是英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，若要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的有效過(guò)渡，高一英語(yǔ)教師則要迅速實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教材的貫通，這也是實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教育教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。首先，高一英語(yǔ)教師要了解初中英語(yǔ)的大循環(huán)理念，并明確了解到初中畢業(yè)生大概掌握的詞匯量和詞匯難度，對(duì)比初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中句型、詞匯和語(yǔ)法等方面存在的差異。以某高中為例，在高一新生入學(xué)后，高一英語(yǔ)教師通過(guò)筆試、口試等多種形式調(diào)查了解了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，并對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)水平了然于胸，為高中英語(yǔ)教學(xué)奠定了重要基礎(chǔ)。在詞匯、句型、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，高一英語(yǔ)教師要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中充實(shí)自我，提升自我。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師要時(shí)常聽(tīng)取學(xué)生的反饋，課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)強(qiáng)度要適中。教師的工作不僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)做好教學(xué)反思，明確學(xué)生在階段性的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)到了什么，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的理想效果，還有那些教學(xué)方法和教學(xué)手段需要改進(jìn)。只有不斷反思才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有及時(shí)改進(jìn)才能徹底解決問(wèn)題，更有利于師生在教學(xué)活動(dòng)中的默契配合。最后，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)難度均高于初中，但英語(yǔ)畢竟是一門用于交際的語(yǔ)言。因此，教師在平時(shí)的授課過(guò)程中則要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，學(xué)生逐漸掌握了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，并逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)完全的自主學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效過(guò)渡
在初中向高中轉(zhuǎn)變的教學(xué)過(guò)程中，要采用多種教學(xué)策略交替使用的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況以及接受程度，靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。此外，教師要通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助其建立學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)體位，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中。高中課堂不應(yīng)僅僅是枯燥、乏味的講解語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，以“School Life”一課的教學(xué)為例，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)策略，而是在課堂開(kāi)始前，鼓勵(lì)學(xué)生使用英文進(jìn)行自我介紹，并與同學(xué)之間進(jìn)行溝通和交流。教師將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)出自己對(duì)新學(xué)期和高中階段學(xué)習(xí)的理解，以及自己理想中的高中階段學(xué)習(xí)是什么樣的。教師可在學(xué)生講完之后與其互動(dòng)，調(diào)解傳統(tǒng)高中英語(yǔ)沉悶的課堂氛圍，學(xué)生的教學(xué)過(guò)程更加主動(dòng)，也可體會(huì)到新階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
摘 要： 英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)是教育信息化改革的關(guān)鍵，是教師了解信息獲取知識(shí)的源泉。教師是課堂英語(yǔ)教育教學(xué)的重要組成部分，教師完備的備課、課件及再學(xué)習(xí)都離不開(kāi)高質(zhì)量的教育資源背景，英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方便了教師獲取信息，提高了使用各種英語(yǔ)教育教學(xué)資源的能力。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 教學(xué) 資源庫(kù)
隨著學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的不斷重視，英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)取得了巨大的成績(jī)，特別是一線的教師，在課件和課案中都積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)。然而，這些資源由于學(xué)校缺少良好的有效管理措施，往往由于教師的退休等不同原因而逐漸流失。高中是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式具有重要作用。學(xué)生在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，獲取知識(shí)的能力，利用信息化技術(shù)的能力，研究性解決問(wèn)題的能力需要優(yōu)質(zhì)的資源庫(kù)建設(shè)，為學(xué)生提供良好的獲取知識(shí)的背景。本文對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略，為更好地完善高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了參考。
一、高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題
1.高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源不注重質(zhì)量
目前的英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)強(qiáng)調(diào)量的積累，涵蓋大量的英語(yǔ)教育教學(xué)信息，但這些信息跟英語(yǔ)教育教學(xué)并不匹配，對(duì)于學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)需要什么樣的資源，收集人員大多不了解，盲目地收集英語(yǔ)教育教學(xué)資源，而不注重英語(yǔ)教育教學(xué)資源的具體用處，既浪費(fèi)了時(shí)間，又占用了英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的空間。所以，目前開(kāi)發(fā)的許多英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)盡管有海量的資源，但對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)資源可用于課程的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行怎么樣的知識(shí)英語(yǔ)教育教學(xué)，解決教師的哪些英語(yǔ)教育教學(xué)問(wèn)題仍不夠明確。過(guò)分重視量的建設(shè)，而忽略質(zhì)量的建設(shè)，導(dǎo)致資源庫(kù)的浪費(fèi)。
2.對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)不夠重視
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)，也需要英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，這兩者相互聯(lián)系。具體到英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)上，一是建設(shè)者需要通過(guò)英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將建設(shè)理念表現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)信息的編碼進(jìn)行和傳播。許多英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)忽略了英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，往往把原有的資源進(jìn)行新的開(kāi)發(fā)之后出來(lái)，就算達(dá)到了目的。這導(dǎo)致資源庫(kù)的建設(shè)陳舊，不符合英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐的需要，也滿足不了新課標(biāo)的要求。
3.高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的管理制度缺乏
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要教師的積極參與，教育在英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育資源庫(kù)的建設(shè)至關(guān)重要。這個(gè)過(guò)程需要教師毫無(wú)保留地將自己積累的經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教育教學(xué)資源共享。但實(shí)際情況是，教師在學(xué)校是合作關(guān)系，同時(shí)是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，教師自己所掌握的經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教育教學(xué)資源是教師獲得專業(yè)地位的重要保證，教師可能擔(dān)心一旦共享這些經(jīng)驗(yàn)和資源，其專業(yè)地位將喪失。由于對(duì)自身利與弊的考慮阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的進(jìn)程，因此需要建立完善的教師評(píng)估體系，將教師的共享成果納入考核部分，同時(shí)對(duì)積極參與共享的教師在精神和物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)。只有加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的管理建設(shè)，才能提高師生參與的積極性，不斷從英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將資源庫(kù)庫(kù)建設(shè)不斷完善。
4.內(nèi)容堆積混雜，檢索困難。
資源庫(kù)中資源由于“只投不出”或“只投不管”，造成大量的資源堆積，有的重復(fù)、有的格式不對(duì)，資源庫(kù)儼然成了“倉(cāng)庫(kù)”。教師如果想從“倉(cāng)庫(kù)”里尋找需要的資源，往往要逐個(gè)打開(kāi)，大海撈針?biāo)频夭檎屹Y料。尋找過(guò)程，耗時(shí)耗力，工作量大，而且常?！翱帐侄鴼w”。因此，很多情況下，教師寧可選擇使用搜索引擎等在網(wǎng)上查找資料。網(wǎng)上雖然相關(guān)資料很多，但是資源缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足教師教學(xué)的個(gè)性需求，所以資源的利用率很低;而且網(wǎng)上各類資源命名、分類標(biāo)準(zhǔn)不一，教師常常要花費(fèi)很大的精力去檢索需要的教學(xué)資料，所以資源尋找耗時(shí)耗力。
針對(duì)上述的分析，我們從生活化英語(yǔ)課程資源庫(kù)的健全和優(yōu)化入手，提出了提升以“一鍵式” 為特點(diǎn)的生活化英語(yǔ)課程資源庫(kù)有效運(yùn)作的實(shí)踐研究。對(duì)資源的入庫(kù)、修改、刪除、屬性設(shè)置等進(jìn)行相關(guān)管理，使資源庫(kù)具有便捷性、豐富性等特點(diǎn)，能夠?yàn)榻處熖峁┒鄻踊纳罨⒄Z(yǔ)課程資源服務(wù)，為教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供最大的自由度。
二、高中英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略
1.資源庫(kù)建設(shè)的選擇性原則
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要立足學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際，以改善英語(yǔ)教育教學(xué)為目的。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要有選擇性，將需要的資源納入建設(shè)的范疇。一些英語(yǔ)教育教學(xué)資源在學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)用用到，則不需要對(duì)其進(jìn)行建設(shè)，這樣既提高了建設(shè)的效率，又提高了資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量。比如，若學(xué)校不存在網(wǎng)絡(luò)授課，那網(wǎng)絡(luò)授課就可以剔除在外。
2.循序漸進(jìn)，逐漸完善
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不是一蹴而就的，需要不斷地完善，需要教師在英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累，并將這些積累的經(jīng)驗(yàn)和資源進(jìn)行共享。教師作為英語(yǔ)教育教學(xué)的參與者，每個(gè)人的能力及參與積極性不同，不能在短時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)任務(wù)。因此，英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要循序漸進(jìn)，分段進(jìn)行，依據(jù)實(shí)際需要開(kāi)發(fā)資源，并及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)和補(bǔ)充。
3.建立完善英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)制度
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要教師的參與，教師是英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主體。教師參與英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，一是需要一定的技術(shù)。英語(yǔ)教育教學(xué)資源是否優(yōu)良，要看教師在教育英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)用中的效果如何。因此英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要一定的技術(shù)水平，學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)英語(yǔ)教育教學(xué)資源參加各種英語(yǔ)教育教學(xué)形式的比賽，通過(guò)專家評(píng)審來(lái)評(píng)價(jià)英語(yǔ)教育教學(xué)資源。二是教師需要積極形成英語(yǔ)教育教學(xué)資源，并共享資源。這需要學(xué)校有良好的管理制度、激勵(lì)制度，提高教師的積極性，使教育資源庫(kù)建設(shè)深入開(kāi)展，教師才能積極參與到英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，并運(yùn)用英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行各項(xiàng)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)。
4.規(guī)范資源管理和評(píng)價(jià)機(jī)制
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需要多方面積極參與，需要循環(huán)往復(fù)的發(fā)展過(guò)程。在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷總結(jié)資源庫(kù)的不足和缺點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)和補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建設(shè)適合學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)資源的管理要進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的方法對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)資源進(jìn)行管理，提高管理效率，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)資源的優(yōu)化。
5.發(fā)展師生的信息技術(shù)能力
英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要廣大師生的積極參與，同時(shí)對(duì)師生的信息技術(shù)能力有更多的要求，資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)師生的信息技術(shù)能力。一方面，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)力度。針對(duì)性地對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)，可以采用經(jīng)驗(yàn)交流式，研討式等方法，同時(shí)對(duì)技術(shù)層面進(jìn)行培訓(xùn)，提高技術(shù)能力，加強(qiáng)理論層面的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校應(yīng)著重開(kāi)好信息技術(shù)課，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力為導(dǎo)向，采取多種手段強(qiáng)化信息技術(shù)課程的英語(yǔ)教育教學(xué)效果。再者，在實(shí)踐中提高師生的信息技術(shù)能力，開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力，應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提高師生的應(yīng)用能力。
總之，隨著教育改革的不斷進(jìn)行，英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在教育改革中占據(jù)著重要的位置。英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)使教育信息化改革的關(guān)鍵，是教師了解信息獲取知識(shí)的源泉。教師是課堂英語(yǔ)教育教學(xué)的重要組成部分，教師完備的備課、課件及再學(xué)習(xí)都離不開(kāi)高質(zhì)量的教育資源背景，英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方便了教師獲取信息，提高了使用各種英語(yǔ)教育教學(xué)資源的能力。只有在英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中采取選擇性原則，分段實(shí)施，逐步完善，建立完善的英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)制度，才能更好地建設(shè)英語(yǔ)教育教學(xué)資源庫(kù)，更好地開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)。
摘 要：從英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)、英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程和目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等角度探討了把“翻轉(zhuǎn)課堂”引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)的可行性和給英語(yǔ)教育教學(xué)帶來(lái)的變化，同時(shí)介紹了在實(shí)際操作過(guò)程中的一些做法。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)教學(xué)資源；文化；興趣
翻轉(zhuǎn)課堂是一種“反轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式”，在這種教學(xué)形態(tài)中，學(xué)生利用課外時(shí)間觀看教學(xué)視頻，帶著問(wèn)題在課堂上和教師面對(duì)面交流探討。在高中的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中如何引入這種新型的教學(xué)模式是英語(yǔ)教育教學(xué)工作者需要探究的一個(gè)課題。
一、高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)引入翻轉(zhuǎn)課堂是英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的要求
英語(yǔ)教學(xué)作為非母語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，“承擔(dān)著開(kāi)發(fā)智力，開(kāi)闊視野、啟迪思想，陶冶情操、了解文化差異，樹(shù)立良好世界觀的任務(wù)”，這些任務(wù)的完成需要原汁原味富有時(shí)代感的文字材料、純正的發(fā)音以及異國(guó)情調(diào)的文化氛圍，而強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)正好可以為我們提供豐富的資源保障。高中生有了一定的語(yǔ)言積累和較強(qiáng)的自學(xué)能力，所以，英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)不必拘泥于枯燥的教材，只要根據(jù)大綱的話題要求選用符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的素材，比如，一些分級(jí)閱讀材料、英文報(bào)紙或電影、新聞、英文歌曲甚至英語(yǔ)廣告都能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。其他學(xué)科在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師經(jīng)常要制作微課視頻，而英語(yǔ)課在實(shí)際操作中教師有更多的素材可供選擇，有時(shí)甚至不需要自己制作教學(xué)視頻，由學(xué)生自己挑選。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，課外觀賞自己喜歡的英語(yǔ)電影，并表演其中的片段。有的學(xué)生選取了《愛(ài)麗絲漫游仙境中》那個(gè)丑皇后把偷吃果醬的青蛙拖出去斬首的片段，有的學(xué)生表演了笑話《警察與小偷》的片段，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容使課堂表演高潮迭起，通過(guò)欣賞和表演，學(xué)生感受到了戲劇的魅力，體會(huì)到了劇本的語(yǔ)言特色。
二、高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)引入翻轉(zhuǎn)課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求
語(yǔ)言是蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵的，外語(yǔ)教育是對(duì)另一種文化理解吸收和消化的過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是學(xué)習(xí)文化，因此，在英語(yǔ)教育教學(xué)中要努力擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單靠課堂45分鐘的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，翻轉(zhuǎn)課堂把輸入主要放在課外，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)是大有好處的，因?yàn)閷W(xué)生要完成教師布置的任務(wù)必然要做大量的閱讀篩選，與英語(yǔ)親密接觸，這等于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造并進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境。我們都知道這么個(gè)例子：把一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者放入母語(yǔ)國(guó)家三年，他就會(huì)說(shuō)一口流利的外語(yǔ)并且知道入鄉(xiāng)隨俗。如果我們高中三年的英語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都自覺(jué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，那么這種英語(yǔ)教育就是成功的。我在必修五Unit 2 The UK單元教學(xué)中先讓學(xué)生熟悉教材中的詞匯，然后提供了英國(guó)歷史的小短片、女王演講的視頻和凱特王妃婚禮的書(shū)面新聞，讓他們回去觀看學(xué)習(xí)，在課堂上分享討論。學(xué)生根據(jù)ftbt師提供的材料，結(jié)合自己所學(xué)的一些歷史地理知識(shí)在課堂用英語(yǔ)思考交流，有的學(xué)生還模仿女王的演講，惟妙惟肖。課后學(xué)生把自己課堂分享的書(shū)面材料貼在學(xué)習(xí)墻上展示，有的學(xué)生把自己閱讀的莎士比亞作品帶到教室的圖書(shū)角，創(chuàng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氣氛和文化氛圍。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的整理和討論，更深層地了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的這個(gè)國(guó)家的文化。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教材中所學(xué)的詞匯和句子不再只是字、詞、句的語(yǔ)法組合，而是實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言意識(shí)到文化意識(shí)的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言元素一個(gè)個(gè)都鮮活起
來(lái)了。
三、高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)引入翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求
大家都討厭《灰姑娘》中的后媽，為了阻止灰姑娘參加王子的舞會(huì)，把各種豆子混在一起讓她去分類，把大好的時(shí)光浪費(fèi)在毫無(wú)意義的機(jī)械操作中。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們有一些英語(yǔ)教師事實(shí)上扮演的也是后媽的角色，不僅課堂上教授大量的詞匯和語(yǔ)法，在課后也通過(guò)詞匯抄寫(xiě)和語(yǔ)法練習(xí)綁架了學(xué)生的時(shí)間。雖然多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具已經(jīng)進(jìn)入課堂，但多數(shù)教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)還是按照傳統(tǒng)的方式，只是使用課件把教材中的內(nèi)容用多媒體展示而已，教師為了保證所謂課堂教學(xué)的完整性，通常會(huì)灌輸大量的內(nèi)容，有時(shí)學(xué)生連記筆記都來(lái)不及，更甭提消化吸收了。這種以應(yīng)試為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式使高中生對(duì)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)感到厭煩，曾經(jīng)有高三學(xué)生說(shuō)：“我英語(yǔ)讀得好不是因?yàn)槲蚁矚g英語(yǔ)，而是因?yàn)楦呖妓嫉姆种荡蟆！薄胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的引入，使學(xué)生從對(duì)語(yǔ)言文化的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為愉快的語(yǔ)言文化之旅，這種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而興趣是語(yǔ)言習(xí)得的主要?jiǎng)恿Α?
總之，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式重新調(diào)整了課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，這對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高具有積極的推進(jìn)作用。
摘 要： 只有閱讀才能理解和體會(huì)書(shū)面的基本信息，也是對(duì)問(wèn)題的觀察、對(duì)問(wèn)題的分析和對(duì)問(wèn)題的解決等綜合能力加以培養(yǎng)，英語(yǔ)教師只有提高自身素質(zhì)才能更好地深入教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 新時(shí)期 高中英語(yǔ) 教育教學(xué)
有目共睹，要理解和吸收書(shū)面上的信息閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，同時(shí)更好地解決問(wèn)題。大量詞匯、豐富的句型、眾多語(yǔ)法總是蘊(yùn)含在英語(yǔ)的閱讀材料之中，同時(shí)英語(yǔ)獨(dú)特的表達(dá)習(xí)慣和社會(huì)的文化知識(shí)背景隱藏其中，這些都是閱讀理解中的障礙?，F(xiàn)在我們首要的問(wèn)題是通過(guò)掌握和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高學(xué)生的閱讀理解能力。
一、提高教學(xué)效率要重視師生關(guān)系的良好培養(yǎng)
要達(dá)到教學(xué)目的，良好的師生關(guān)系是其基礎(chǔ)保障。只要師生關(guān)系和睦，學(xué)生就會(huì)自主地閱讀、學(xué)習(xí)。教師要以注重自身行為作為建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，這樣教師就要注重自己課上的言談舉止、態(tài)度表情等這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情的舉止。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心、賞識(shí)、鼓勵(lì)等，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學(xué)生就不會(huì)在課上失去安全感，安全感是學(xué)生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保證。提倡求異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以更有效的保護(hù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力靠學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)，要搞好學(xué)習(xí)就要明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明了，學(xué)好英語(yǔ)才不會(huì)成為空談，教師只要在這些方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)上加以注意，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)形成。教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先要告知自主學(xué)習(xí)的重要意義，其次要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅，加以自主學(xué)習(xí)興趣的提高。只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚興趣和強(qiáng)烈渴望，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件愉快的事，這樣學(xué)生就會(huì)輕松地自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣同時(shí)增強(qiáng)閱讀能力。
二、提高學(xué)生閱讀能力要重視閱讀方法
學(xué)習(xí)方法，是從古到今探討的話題，“工欲善其事，必先利其器”不言而知方法多么重要?，F(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)閱讀的重要性更是顯而易見(jiàn)的，在追求平等教學(xué)的同時(shí)改變學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣尤為重要。從上到下，閱讀方式占據(jù)學(xué)生的一部分，這樣就能很好地抓住整篇文章作者所要闡述的觀點(diǎn)，每篇文章都要有選擇性地細(xì)讀，有選擇地略讀，在理解字面意思的同時(shí)要挖掘作者內(nèi)在的含義。還有閱讀時(shí)一行一行的細(xì)讀，有時(shí)又過(guò)多地對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行分析，更有甚者在字典中逐一查找。這些錯(cuò)誤閱讀習(xí)慣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，閱讀速度也大大降低，這些習(xí)慣都要加以改正。在閱讀中我們要學(xué)會(huì)一些猜生詞的方法，而不是急于查字典。我們可以根據(jù)上下文的意思猜測(cè)單詞，或完全可以在不影響答題的情況下將此詞略過(guò)，在準(zhǔn)備閱讀一篇文章時(shí)，可以對(duì)后面的題目加以了解，做到有目的地閱讀文章尋找答案，這樣我們會(huì)獲取意想不到的效果。教師還可以建議學(xué)生組織互動(dòng)小組，閱讀完后學(xué)生可以一起探討句子結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容和相應(yīng)的主體思想。通過(guò)大家的共同努力，可以翻譯出自己不明白的句子、不理解的單詞和短語(yǔ)，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得成功與合作帶來(lái)的喜悅。有時(shí)學(xué)生對(duì)通過(guò)自己研究探討出來(lái)的知識(shí)內(nèi)容記憶的深刻程度遠(yuǎn)勝過(guò)教師的直接講解，這將成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段和途徑。教師要站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，把閱讀能力的培養(yǎng)融入整個(gè)中學(xué)教學(xué)過(guò)程，大量的閱讀實(shí)踐能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，這是漸漸進(jìn)步的復(fù)雜過(guò)程，要養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)的好習(xí)慣就要經(jīng)常閱讀、堅(jiān)持不懈、廣泛閱讀，這樣才可以提高學(xué)生的閱讀興趣，從而使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感得到滿足；同時(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題解決、英語(yǔ)思考、英語(yǔ)交際等方面能力得到很好的鍛煉與培養(yǎng)，漸漸地學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力在不斷提高，這樣看來(lái)，教育的重要意義是教育方法的教學(xué)。
三、增加積累學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面
豐富的詞匯量是高中英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，要增加高中英語(yǔ)閱讀詞匯量是不行的，近年來(lái)高考的閱讀生詞量大大增加，這就要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累大量生詞。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用方法猜出生詞的意思、詞性等，同時(shí)教師要讓學(xué)生確定詞匯記憶的重要性，掌握單詞記憶的方法，隨時(shí)輔助學(xué)生溫習(xí)、查找、落實(shí)，盡量讓學(xué)生掌握更多詞匯，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，高考的閱讀題材很多，都具有相當(dāng)大的實(shí)際作用，傾向于考查學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)處理實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生掌握知識(shí)語(yǔ)言和文化背景的關(guān)鍵所在，所以教師要讓學(xué)生在擴(kuò)大課外閱讀的同時(shí)多了解英美的背后文化。
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)以上分析總結(jié)，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)必不可少，良好師生關(guān)系的建立，先進(jìn)閱讀方法的指示、大量詞匯的積累、知識(shí)面的擴(kuò)展等方法相結(jié)合，這樣高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力才能提高。
摘要：教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的一切活動(dòng)都是為提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。本人從事高中英語(yǔ)教學(xué)多年，下面就從有效課堂教學(xué)中淺談如何提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;方法
提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法很多，具體情況還的具體分析，本文結(jié)合多年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際談?wù)勔恍┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量的方法，以供同行分享。
一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
外語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的不同就是缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，而語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言存在的條件，離開(kāi)具體的語(yǔ)境，語(yǔ)言就失去了實(shí)際的含義，只是一種抽象的符號(hào)罷了，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，正好彌補(bǔ)了這一缺陷。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也走進(jìn)了課堂，為我們的英語(yǔ)課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。它能創(chuàng)造一種融真實(shí)性、交際性、知識(shí)性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。如我在講解幾種時(shí)態(tài)時(shí)，舉出一例：“Whatkind of person was I before Amue Sullivan came？”和“VVhat kind of person was Iafter Aunie Sullivancame？”有什么區(qū)別呢？通過(guò)多媒體課件的觀看，完整再現(xiàn)r當(dāng)時(shí)的情景，提高了教學(xué)的效率，同時(shí)加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。
二、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》靈活處理教材，充分備課
切實(shí)提高課堂效率新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，面對(duì)新課程，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，這就要求我們教師備課要以學(xué)生的發(fā)展為本。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教課書(shū)”的過(guò)程。教材只是一種教學(xué)工具，我們的教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)分依賴教材，束縛在教材所規(guī)定的內(nèi)容里，教師要在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教材內(nèi)進(jìn)行挖掘、編排和再創(chuàng)造，并有的放矢地進(jìn)行教材的知識(shí)與能力的拓展，教學(xué)設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)概念以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)“在用中學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)模式;能將教材與社會(huì)熱點(diǎn)、日常生活有機(jī)地結(jié)合恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，促使學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、在讀中學(xué)、在合作中學(xué)，在解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言環(huán)境中吸收知識(shí)、活化知識(shí)，并形成學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此，教師在教學(xué)中要遵循“課標(biāo)”，活化教材，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，充分備課，注意細(xì)節(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
三、提高教師自身的綜合素質(zhì)
首先，教師要在對(duì)所教語(yǔ)種的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，尤其是要有較強(qiáng)的口語(yǔ)能力，掌握相當(dāng)?shù)目缥幕尘爸R(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)，有深入淺出的駕馭教材的能力，這樣才有能力厚積薄發(fā)，創(chuàng)設(shè)出符合教材、學(xué)生實(shí)際能力的問(wèn)題情境。使師生的語(yǔ)言交流達(dá)到水乳交融的境界。其次，要建立愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這與教師的素質(zhì)有重要關(guān)系。上課時(shí)，教師在言語(yǔ)表情、目光、姿態(tài)等方面都應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵(lì)，避免以批評(píng)或責(zé)備的目光注視學(xué)生，也不要用埋怨和訓(xùn)斥的語(yǔ)氣去批評(píng)回答出錯(cuò)的學(xué)生，保持穩(wěn)定的情緒，和藹的態(tài)度，以縮短師生間的細(xì)膩距離，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，減少學(xué)生的心理壓力，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系。
四、教師要樹(shù)立大英語(yǔ)教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程，不僅要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;而且要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
日常教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的方法是通向高效學(xué)習(xí)的橋梁：要讓學(xué)生具有知識(shí)的遷移能力，能科學(xué)地把握課堂時(shí)間，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都要滲透到英語(yǔ)教師的教育教學(xué)中。充分發(fā)揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環(huán)。英語(yǔ)教學(xué)始終牢記用語(yǔ)言做事，交際教學(xué)并非僅指口語(yǔ)和聽(tīng)力，而是全面技能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相輔相成，語(yǔ)法教學(xué)必須有序進(jìn)行，扎實(shí)把好基礎(chǔ)，要在教學(xué)中重視鞏固擴(kuò)大這些基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)在語(yǔ)言輸出中的應(yīng)用。
教學(xué)中要正確估量教師的態(tài)度、價(jià)值和個(gè)性對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)的影響，著力教師的自主發(fā)展，把自己的經(jīng)驗(yàn)思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論思考，有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強(qiáng)自己對(duì)真實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，把自己在新理念下逐漸積累而成的富有個(gè)性的見(jiàn)解、創(chuàng)意及教育教學(xué)實(shí)踐案例運(yùn)用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。
五.高中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)
所謂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就是要側(cè)重于歸納和總結(jié)。這里指的歸納和總結(jié)并不只是在復(fù)習(xí)階段的做法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于歸納和總結(jié)已學(xué)過(guò)的和某些未學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之成為知識(shí)鏈，顧及高中生的心理特點(diǎn)，便于理解和擴(kuò)大知識(shí)面，讓單調(diào)的課本知識(shí)變成積極充實(shí)的內(nèi)容，繼而成為學(xué)生努力追求的對(duì)象。這樣學(xué)習(xí)興趣和效果會(huì)日趨提高。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一件容易的事，只要我們一齊來(lái)努力，前景是美好的。就目前情況來(lái)看還有一些阻力。一是我們部分教師在思想上教育觀念的變革還跟不上時(shí)代的步伐。譬如，在許多教師的頭腦里，一節(jié)課如果還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講完，不論這個(gè)問(wèn)題是否重要，有時(shí)甚至也不管學(xué)生在這節(jié)課里學(xué)得如何，就認(rèn)為這節(jié)課是失敗的。這種想法從普通教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從學(xué)生到學(xué)生家長(zhǎng)都有。這些都是由于思想上教育觀念的后置造成的，所以他們根本看不到，也不可能看到變革了的課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)。二是目前我們英語(yǔ)學(xué)科的課程設(shè)置對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的要求仍然偏高。這樣就迫使教師和學(xué)生都在拼命赴進(jìn)度，把許多精力都放在如何記憶上，同時(shí)我們的考試制度又迫使我們把精力放到如何解題上，從而忽視了對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。三是許多學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的硬件和軟件還不能適應(yīng)教育發(fā)展的需求。這些都有待于我們?nèi)ヌ岣摺?
總之，新課改對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們要不斷思考，及時(shí)總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)英語(yǔ)新課改，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，合理運(yùn)用教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。
【摘 要】中國(guó)在全面實(shí)施新課標(biāo)、新教材時(shí)，無(wú)論是高中英語(yǔ)教學(xué)的理論和觀點(diǎn)還是教學(xué)的內(nèi)容和方法，都在發(fā)生著變革。如今高中英語(yǔ)教師教研工作的關(guān)鍵就是要更新教育理念、研究新教法，全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教育改革 素質(zhì)教育
高中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。高中英語(yǔ)新課標(biāo)頒布實(shí)施后，高中英語(yǔ)教師教研工作的關(guān)鍵是要更新教育理念、研究教法，全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
一 英語(yǔ)教育改革的原因分析
第一，英語(yǔ)教育改革是社會(huì)發(fā)展的需要。如今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已日益與世界經(jīng)濟(jì)接軌，使社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化。我國(guó)社會(huì)乃至世界需要的是具有綜合能力的人才。也正是這一點(diǎn)使得英語(yǔ)教學(xué)不得不進(jìn)行改革。
第二，英語(yǔ)教育改革是素質(zhì)教育的要求。新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)將全面推進(jìn)素質(zhì)教育視為重要的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。為了使素質(zhì)教育的要求得以實(shí)現(xiàn)，就必須改革高中英語(yǔ)教學(xué)。
第三，英語(yǔ)教育改革是為了滿足中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)定。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)交際能力提出了要求，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和思想品德教育。
二 高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革要以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為規(guī)范和指導(dǎo)
新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，它全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，落實(shí)雙基教學(xué)要求，突出能力培養(yǎng)。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。
第一，學(xué)校應(yīng)在教研工作方面有所加強(qiáng)。各高中學(xué)生的教材教研活動(dòng)應(yīng)該與本校實(shí)際相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展。另外，教研組的著手點(diǎn)應(yīng)是落實(shí)常規(guī)，做好集體備課以及相關(guān)考試工作。
第二，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系處理好，教學(xué)理念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由過(guò)去側(cè)重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)四者的有效結(jié)合，不同階段有所側(cè)重，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)綜合提高。
第三，青年教師和教材之間存在矛盾，需在短時(shí)間內(nèi)磨合好，提高自身對(duì)教材和課堂的駕馭能力；老教師幫忙，以促進(jìn)青年教師盡快對(duì)教材體系和教法有所把握，盡快實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
三 高中教育教研工作改革的關(guān)鍵是要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
第一，高中英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色和思想觀念，這不僅體現(xiàn)在思想上，更要體現(xiàn)在行動(dòng)上。教師要將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，以學(xué)生和活動(dòng)為中心，重點(diǎn)要將學(xué)生的主體地位突出出來(lái)。
第二，教師應(yīng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，以便使自身的綜合素質(zhì)不斷提升。英語(yǔ)教師要使自己的英語(yǔ)教育教學(xué)觀念符合素質(zhì)教育的精神，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。而這對(duì)于教師而言，便是要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念。
第三，學(xué)海無(wú)涯，勇于學(xué)習(xí)進(jìn)取。高中英語(yǔ)開(kāi)展教育教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵。而目前教師在職業(yè)道德和專業(yè)水平的發(fā)展方面存在很大的不平衡。（1）教師多忙于教學(xué)，缺少在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；（2）教師從根本上輕視理論學(xué)習(xí)，自我滿足于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致教學(xué)水平難以達(dá)到更高的層次；（3）不少教師還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，存在嚴(yán)重落后的思想觀念。所以教師應(yīng)盡快接受繼續(xù)教育。
四 高中英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)遵循以下原則
第一，“三個(gè)有利于”的原則。這一原則指三方面的內(nèi)容，一是關(guān)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)；二是體現(xiàn)了思想情感教育；三是有助于發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的智能。那么凡是違背了這一原則的行為都應(yīng)予以改善。
第二，多元性原則。現(xiàn)代化教育講究的是具有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)考慮到我國(guó)的地域差異，不能只采用單一的課程設(shè)置，要聯(lián)系這一實(shí)際來(lái)進(jìn)行大綱、教材等修訂。
第三，因地制宜的原則。英語(yǔ)教育教學(xué)改革應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)鼗虮拘５膶?shí)際加以充分考慮，要依據(jù)客觀條件，堅(jiān)持因地制宜。改革凡是符合“三個(gè)有利于”原則的做法就要大膽去做。
第四，科學(xué)化的原則。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，我們首先要反思英語(yǔ)教學(xué)的歷史，客觀地分析成敗得失。其次，我們要善于對(duì)他人的成功做法進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。
五 對(duì)高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
第一，高一教師要認(rèn)真鉆研教法和新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念，要讓自己的教學(xué)目的更加明確，要對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面能力著力培養(yǎng)，掌握語(yǔ)言知識(shí)的分級(jí)要求，做到循序漸進(jìn)。
第二，高中二年級(jí)要對(duì)新教材的試教工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使單元整體教學(xué)改革繼續(xù)深化，使教研活動(dòng)積極穩(wěn)妥地開(kāi)展，盡可能多地開(kāi)展一些關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教研活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
第三，高中三年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，教師要做好知識(shí)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系?；A(chǔ)知識(shí)依舊是重點(diǎn)，同時(shí)要重視鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言活用能力，多提供給學(xué)生一些語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)也是重中之重，要增加學(xué)生的閱讀量，以逐步提高其閱讀能力。
總之，高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的最終目的是為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具的運(yùn)用能力，要引導(dǎo)他們從傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)中走出來(lái)。英語(yǔ)教育改革就是要努力使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到不斷提高，并綜合提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
【摘 要】就英語(yǔ)這一學(xué)科，怎么做才能讓自己成為學(xué)生的朋友呢？怎么才能充分調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)性呢？根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐具體情況，筆者淺談自己的一些看法。
【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí) 興趣
18世紀(jì)法國(guó)著名的啟蒙思想家、教育家―盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。每當(dāng)回味這句話時(shí)，我感悟頗深。而如何才能成為學(xué)生的知心朋友呢？在靜心思索之余，我也不斷地嘗試著，把這一理念應(yīng)用到具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐：帶著高度的教學(xué)責(zé)任感，掌握師生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，縮短師生彼此距離，努力讓自己成為學(xué)生的朋友。
在高中英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生有時(shí)也想主動(dòng)學(xué)好英語(yǔ)，但是對(duì)學(xué)習(xí)方法卻是一片茫然，渴望與老師交流，有時(shí)又覺(jué)得不好意思，說(shuō)不出口，于是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上越學(xué)越累，逐漸失去了興趣和信心，成績(jī)一蹶不振。而另一方面，學(xué)生一直敬畏的教師，他面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，有時(shí)又難以覺(jué)察到學(xué)生的這種心理，于是師生之間的那種天然距離，造成了師生彼此信息交流的障礙，最終影響到學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步。
因此，如何讓學(xué)生能夠主動(dòng)找老師交流以解決學(xué)習(xí)問(wèn)題呢？有一個(gè)方法就是：在教育教學(xué)過(guò)程中，努力讓自己成為學(xué)生的知心朋友。其實(shí)很多老師習(xí)慣性地扮演傳統(tǒng)意義上的教，他們認(rèn)為“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，把自己停留在為學(xué)生傳授知識(shí)的層面上，而忽視了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的“心理”方面問(wèn)題的“解惑”，恰恰是這種傳統(tǒng)上的觀念，教師就很難把學(xué)生帶出茫然的被動(dòng)學(xué)習(xí)。顯然，反過(guò)來(lái)講，一名教師，如果既是學(xué)生的良師，更是學(xué)生能夠談心傾訴的益友，那么，師生之間的關(guān)系就會(huì)變得非常融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性亦會(huì)增加，教師對(duì)學(xué)生的了解程度加深，于是，師生之間的互動(dòng)性就起來(lái)了，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提高，無(wú)疑是相當(dāng)有利的。
一、注意走進(jìn)學(xué)生的圈子
平時(shí)，我有時(shí)也逛逛學(xué)生宿舍，養(yǎng)成了跟學(xué)生交流談心的習(xí)慣，經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際和現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法和態(tài)度，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。
當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。
三、完善學(xué)生的“自我意識(shí)”
首先是幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。其次是幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。最后是幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性
現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來(lái)推銷自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。
教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又 好又準(zhǔn)；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利；競(jìng)賽哪個(gè)組，哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。
總而言之，教師在高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生朋友的重要性不言而喻。它不僅可以縮短師生彼此的距離，而且能夠提高師生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)興趣倍增，增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)大了知識(shí)面又提高了英語(yǔ)水平和素質(zhì)。學(xué)生由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展扎下良好的基礎(chǔ)。
作為一名高中英語(yǔ)教師，我本著一顆負(fù)責(zé)任的心，帶著高昂的工作激情，努力讓自己成為學(xué)生的知心朋友，也不斷地致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，講究實(shí)效技能，總結(jié)教學(xué)方式，讓學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步上揚(yáng)。
