發(fā)布時(shí)間：2022-04-27 08:11:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的項(xiàng)目管理學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
有了計(jì)劃，就有了明確的奮斗目標(biāo)，具體的工作程序，就可以更好地統(tǒng)一大家的思想，協(xié)調(diào)行動(dòng)，增強(qiáng)工作的自覺(jué)性，減少盲目性，調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造精神，合理地安排和使用人力、物力，少走彎路，少受挫折，保障工作順利進(jìn)行，避免失誤。計(jì)劃一旦形成，就在客觀上變成了對(duì)工作的要求，對(duì)計(jì)劃實(shí)施者的約束和督促，對(duì)工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)。
這樣，計(jì)劃又反過(guò)來(lái)成了指導(dǎo)和推動(dòng)工作前進(jìn)的動(dòng)力?？傊?，搞好工作計(jì)劃，是建立部門(mén)正常工作秩序，提高工作效率必不可少的程序和手段。編制好工作計(jì)劃，對(duì)于我們的工作，都有十分重要的意義。
為提高工作效率，我們還編制了相關(guān)工作計(jì)劃進(jìn)度表，部門(mén)每一個(gè)人在工作例會(huì)上必須對(duì)自己一周的工作完成情況進(jìn)行匯報(bào)，然后由經(jīng)理再對(duì)部門(mén)的工作做出總結(jié)，通過(guò)表格計(jì)劃管理有效的加快了工作進(jìn)度。
其次個(gè)人還應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)和抵御壓力的能力和具備良好的素養(yǎng)。我們要為公司廣結(jié)良緣，廣交朋友，形成公司與政府部門(mén)之間溝通的橋梁，形成人和的氛圍和環(huán)境。為此要把握交往的技巧、藝術(shù)、原則。能力+人脈=成功。維持良好的人脈關(guān)系有效的實(shí)現(xiàn)工作成功的目標(biāo)。學(xué)會(huì)掌握溝通技巧，溝通雖不是技術(shù)的問(wèn)題，但這是保障工作的最基本的職責(zé)。對(duì)這句話我不僅認(rèn)同也深有體會(huì)，結(jié)合工作中遇到的各種情況，讓我深刻體會(huì)到溝通在工作中及生活中的重要性，高效的溝通可以起到意想不到的效果。
然后在工作中要明確自己所負(fù)責(zé)的是什么工作，分清什么階段該做什么，什么環(huán)節(jié)該做什么，理清了各個(gè)環(huán)節(jié)、各階段、各條線之間的邏輯關(guān)系和相關(guān)性，我們的工作思路就更清晰了。同時(shí)為了更清楚的了解各職能部門(mén)審批流程和審批所需的前置條件，我們編制了工程建設(shè)項(xiàng)目及報(bào)建流程圖，有了這些流程的規(guī)范模板，我們就有了參考目標(biāo)，很快能熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)，工作做起來(lái)也得心應(yīng)手。
所謂找到正確的方法，以量化工具來(lái)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化管理。掌握正確的方法，用正確的方法做正確的事情。
最后我認(rèn)為團(tuán)結(jié)是非常重要的。俗話說(shuō)得好一個(gè)巴掌拍不響，這不正是告訴我們這個(gè)道理嗎?人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越依賴(lài)集體的努力以及越來(lái)越多的、有組織的群體規(guī)模的擴(kuò)大,管理人員的任務(wù)也就愈發(fā)重要了。因此，管理者必須具有敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)，還要有解決突發(fā)性事件的能力，最重要的是要靠得住、會(huì)辦事、能共事、不出事等各方面的素質(zhì)。管理工作做得好，把一個(gè)公司的人、財(cái)、物三方面以最大程度的臺(tái)理性結(jié)臺(tái)起來(lái)、組織起來(lái)、調(diào)動(dòng)起來(lái)，搭配合理，就能以盡可能少的時(shí)間完成最大限度的工作，就能以盡可能少的開(kāi)支為企業(yè)創(chuàng)造最大限度的經(jīng)濟(jì)利益。管理工作做得好，就能人盡其才，用兵如神，不但用盡可能少的人做好了工作，而且能使手下的每一個(gè)人都有施展才能的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)人都能得到充分的鍛煉。人才是企業(yè)之本。有了一支素質(zhì)高、水平高、力量雄厚、結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，再加上使用得當(dāng)，企業(yè)就會(huì)在任何時(shí)候都立于不敗之地。
我們還需不斷的去學(xué)習(xí)、體會(huì)及實(shí)踐，在今后的工作中，要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行揣摩、深入體會(huì)，真正運(yùn)用到工作中去，達(dá)到學(xué)以致用。
論文關(guān)鍵詞 項(xiàng)目管理 教學(xué)改革 教學(xué)效果
論文摘要 項(xiàng)目管理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析思路、解決方案的選擇及決策過(guò)程中的綜合管理能力，然而項(xiàng)目管理學(xué)課程在講授過(guò)程中體現(xiàn)出教學(xué)效果不夠理想。本論文根據(jù)項(xiàng)目管理學(xué)的特點(diǎn)，從當(dāng)前本科教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題入手，并在此基礎(chǔ)上提出了理論與案例并舉，善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性等政策建議。
項(xiàng)目管理是以某個(gè)項(xiàng)目為研究對(duì)象，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為輔助手段，結(jié)合系統(tǒng)工程、行為科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)和掙值分析等研究方法的一門(mén)完整的應(yīng)用學(xué)科，具有綜合性、發(fā)展性、實(shí)踐性及操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。主要的研究?jī)?nèi)容是將時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域進(jìn)行分析，其目的在于為學(xué)生迅速了解并掌握項(xiàng)目管理的基本技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與分析問(wèn)題的綜合能力。一直作為工程管理及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)如“工程造價(jià)”、“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理”的核心課程，以及面向土木工程、工商管理和公共管理等本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程。力圖通過(guò)理論教學(xué)、案例分析、實(shí)踐、計(jì)算機(jī)上機(jī)學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理綜合能力。
1 項(xiàng)目管理學(xué)課程的作用
1.1 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程也是提高對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的過(guò)程，項(xiàng)目管理學(xué)中大量案例分析可使學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力逐步得到提高。能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感性與勤于思考的能力。
1.2 項(xiàng)目管理數(shù)量方法運(yùn)用的培養(yǎng)
項(xiàng)目管理中項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)方法、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法包括工期優(yōu)化、費(fèi)用優(yōu)化和資源優(yōu)化等是項(xiàng)目管理學(xué)研究，有助于項(xiàng)目管理人員的實(shí)際使用。
1.3 注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)
在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思想指導(dǎo)下，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課程結(jié)束后結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目編制項(xiàng)目進(jìn)度、費(fèi)用和成本等管理策劃方案，提高學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。
2 當(dāng)前項(xiàng)目管理學(xué)教學(xué)中主要問(wèn)題分析
目前全國(guó)各高校從培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析與創(chuàng)新能力的視角，紛紛開(kāi)始項(xiàng)目管理學(xué)課程，目的就是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果卻不太理想，總的來(lái)看，主要存在以下幾點(diǎn)：
（1）大多注重理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前國(guó)內(nèi)的有關(guān)項(xiàng)目管理學(xué)的教材多半偏重于理論研究，教師是主角，學(xué)生是配角。教師上課講授的知識(shí)只是單向地傳遞，學(xué)生被動(dòng)地接受。與此同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所需要的系統(tǒng)方法重視不夠且訓(xùn)練較少，同時(shí)也很少結(jié)合知識(shí)點(diǎn)做案例分析，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥；而學(xué)生本來(lái)的學(xué)習(xí)熱情不高，這樣傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果不夠理想。
（2）課堂互動(dòng)效果差。由于高校擴(kuò)招，項(xiàng)目管理學(xué)往往大班上課，而人員的分算，在管理上給老師上課跟學(xué)生互動(dòng)產(chǎn)生了困難，同時(shí)不少老師很少互動(dòng)或無(wú)法與很多的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，老師講授的項(xiàng)目管理的基本理論與方法接收或消化程度不夠理想，這給合班授課的教學(xué)效果大打折扣。
（3）學(xué)生差異明顯，自學(xué)難度較高。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異，理解程度與掌握程度也大不相同。面對(duì)整齊劃一的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生只能通過(guò)課下消化吸收來(lái)找齊教學(xué)進(jìn)度與自己理解程度的差異，而項(xiàng)目管理學(xué)的自學(xué)難度較高，因此學(xué)生的自學(xué)效果較差。
（4）注重教學(xué)，較少涉及教學(xué)軟件的使用。當(dāng)前使用項(xiàng)目管理學(xué)的教學(xué)軟件與學(xué)習(xí)軟件如project等軟件在尋找項(xiàng)目進(jìn)度的關(guān)鍵路徑、項(xiàng)目的甘特圖等方面對(duì)學(xué)生很有幫助。但是，老師一般在課上提到該軟件可以應(yīng)有到該領(lǐng)域，而很少在課堂上教大家如何使用該軟件，這是教學(xué)知識(shí)的缺陷。
3 提高項(xiàng)目管理學(xué)教學(xué)效果的有效途徑
為了使學(xué)生掌握項(xiàng)目管理學(xué)這門(mén)課程的基本理論與方法并將之用于生產(chǎn)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：
3.1 提倡案例教學(xué)
而項(xiàng)目管理作為一門(mén)實(shí)踐性和靈活性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中不能僅僅依靠課本進(jìn)行照本宣科式的介紹，更應(yīng)該基于學(xué)生自己的體驗(yàn)、理解，結(jié)合較多的項(xiàng)目管理案例，通過(guò)必要的教學(xué)手段表達(dá)出來(lái)。老師可以通過(guò)自身的工作實(shí)踐或通過(guò)網(wǎng)上、書(shū)籍以及其它渠道進(jìn)行收集。例如項(xiàng)目管理者聯(lián)盟網(wǎng)，提供了許多非常好的項(xiàng)目管理案例和學(xué)習(xí)資料，老師可以用作教材，也可以推薦學(xué)生自學(xué)。
一般情況下，筆者通常對(duì)收集到的案例素材都要進(jìn)行整理和提煉，簡(jiǎn)明扼要地把案例情況介紹控制在一頁(yè)a4紙的篇幅（太長(zhǎng)或太短不利于教學(xué)），并針對(duì)案例內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，以便在課堂上讓學(xué)生展開(kāi)討論。我的感觸是，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中一些經(jīng)典或有趣的案例進(jìn)行討論分析，往往使學(xué)生在寓教于樂(lè)的融洽氣氛中，既學(xué)到了項(xiàng)目管理的基本理論，又能聯(lián)系實(shí)際，加深理解。例如，在講到項(xiàng)目管理時(shí)，可以以美劇“越獄”為案例，將主人公邁克爾·斯科菲爾德策劃的越獄作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)看待。把邁克爾作為項(xiàng)目經(jīng)理，分析越獄這個(gè)目標(biāo)的縝密計(jì)劃以及如何巧妙地周旋于各關(guān)鍵人物之間，出色地協(xié)調(diào)各種資源，從而成功地完成了越獄這一“不可完成的任務(wù)”。并就一些資源管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等問(wèn)題映射到現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行討論與分析。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生非常喜歡并且積極參與到這樣的案例分析及課堂討論。相信這樣的教學(xué)既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維。
3.2 啟發(fā)式教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)就是采用重點(diǎn)設(shè)問(wèn)的方法，并將其貫穿于整個(gè)課程的講授。盡可能地將企業(yè)引入課堂，以企業(yè)的項(xiàng)目作為課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，課程與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合。如風(fēng)險(xiǎn)管理中，首先提問(wèn)風(fēng)險(xiǎn)的概念、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容、如何進(jìn)行有效的管理，并通過(guò)舉例使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，并針對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合管理的能力，這也是一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理必須具備的能力。
3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
該課程利用課程作業(yè)，或通過(guò)習(xí)題或通過(guò)案例，并要求學(xué)生在課外收集相關(guān)資料，擴(kuò)大知識(shí)面，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。例如圍繞典型工程或it項(xiàng)目的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，把每一項(xiàng)目下分若干模塊，布置每一模塊下若干工作任務(wù)給學(xué)生，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系。由于每一任務(wù)均有相應(yīng)的技能和相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，特別是項(xiàng)目管理中項(xiàng)目進(jìn)度的甘特圖、關(guān)鍵路線等內(nèi)容需要軟件，更需要他們課后練習(xí)加以強(qiáng)化。因此，以課后作業(yè)為載體，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更好的理解與消化課程知識(shí)要點(diǎn)。
3.4 教材與教輔工具的選擇
教材與輔導(dǎo)工具的選擇實(shí)際上也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在很多院校，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)都用項(xiàng)目管理學(xué)教材，實(shí)際上應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)院系的學(xué)生選擇不同的項(xiàng)目管理學(xué)教材。例如，信息管理學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)it項(xiàng)目管理，工商管理、公共管理學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理，而工程管理和土木工程等專(zhuān)業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目管理。因此，教材與教輔工具的正確選擇能有效地幫助學(xué)生學(xué)好課程。與此同時(shí)，在選擇教材與教輔工具的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身狀況，盡量選擇著名出版社、著名專(zhuān)家的教材，這樣內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，有利于學(xué)生更好地掌握項(xiàng)目管理學(xué)，將項(xiàng)目管理學(xué)的方法運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域與生活實(shí)踐中。
當(dāng)然，關(guān)于一門(mén)課程體系的建設(shè)是各方面合力共建的結(jié)果，需要多方面的投入與努力。除了教師要愛(ài)崗敬業(yè)、努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)外，還需要學(xué)校給予大環(huán)境的支持和配合、學(xué)生的努力與專(zhuān)注等。一門(mén)課程的教學(xué)成果不能單單以考試成績(jī)來(lái)衡量，還要分析學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程具體掌握了哪些方法與技能，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力是否得到了有效的提升。
總之，項(xiàng)目管理學(xué)在研究和解決各種復(fù)雜問(wèn)題中不斷地得到創(chuàng)新和發(fā)展，至今，它已發(fā)展成為體系健全的龐大學(xué)科。對(duì)于不同問(wèn)題的研究，教師在課堂講授時(shí)應(yīng)注意不同教學(xué)方法在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在講解案例與相應(yīng)解題思路與方法的時(shí)候，注意不要引導(dǎo)學(xué)生去記憶一些事實(shí)或是尋找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提煉，并將問(wèn)題用項(xiàng)目管理學(xué)的方法表述成數(shù)學(xué)模型的形式。應(yīng)發(fā)展成由單一的教與學(xué)的知識(shí)傳遞通道，拓展為帶著問(wèn)題學(xué)與尋找問(wèn)題教的雙向反饋通道，加大課上討論與分析的時(shí)間分配，引導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐再到分析的過(guò)程中增強(qiáng)分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力。這樣，授課教師可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋與研究效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位與分類(lèi)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分層次地逐步掌握更高深的知識(shí)。
根據(jù)《中共*市委關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》（樂(lè)委發(fā)〔2009〕25號(hào)）文件精神和省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局開(kāi)展百千專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)精神，結(jié)合我局實(shí)際，現(xiàn)就深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)制定如下方案：
一、提高學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀重要性的認(rèn)識(shí)
科學(xué)發(fā)展觀是黨的“十七大”提出的重要內(nèi)容，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展重大戰(zhàn)略思想的集中體現(xiàn)，是黨的領(lǐng)導(dǎo)集體的智慧結(jié)晶，全局干部職工要切實(shí)抓緊抓好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)，深化實(shí)踐，深化成果轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)作為貫徹執(zhí)行安全生產(chǎn)方針政策、進(jìn)一步做好我市安全生產(chǎn)工作的重要載體加以落實(shí)，為我市經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)有力的服務(wù)和保障。
二、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠的總要求，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展的思想觀念，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題以及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到局領(lǐng)導(dǎo)班子和全體干部職工對(duì)科學(xué)發(fā)展觀有新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)全體黨員干部不斷提高黨性修養(yǎng)，努力創(chuàng)建“團(tuán)結(jié)、和諧、創(chuàng)新、奮進(jìn)”的局機(jī)關(guān)新形象，順利完成年初確定的事故起數(shù)、死亡人數(shù)和直接經(jīng)濟(jì)損失三項(xiàng)指標(biāo)同比“零增長(zhǎng)”、較大事故得到有效控制，不突破*市下達(dá)的控制指標(biāo)的工作目標(biāo)，促進(jìn)我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)安全穩(wěn)定發(fā)展。
三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)工作
開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前一項(xiàng)重要政治任務(wù)，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，局黨組成立了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：
*
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)全局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)工作。辦公室設(shè)在局辦公室，鄭京釵兼任辦公室主任，黃玉珍兼聯(lián)絡(luò)員,負(fù)責(zé)做好本次活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)及聯(lián)系工作。
四、活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容安排
深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)是市委、市政府部署的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。按照市委的統(tǒng)一部署，我局結(jié)合當(dāng)前工作實(shí)際，確定了本次深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的主題是“重服務(wù)、保安全，努力實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”，活動(dòng)的載體是“進(jìn)百家企業(yè)、除千條隱患”安全服務(wù)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)?；顒?dòng)的時(shí)間分三階段，從3月份開(kāi)始至8月份結(jié)束，具體安排如下：
第一階段：學(xué)習(xí)調(diào)研階段（3月至5月上旬）
（一）動(dòng)員部署。按照市委統(tǒng)一部署，召開(kāi)局黨組專(zhuān)題會(huì)議，結(jié)合安監(jiān)局實(shí)際，提出我局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的主題、載體、活動(dòng)方案的主要內(nèi)容，成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)全局動(dòng)員會(huì)議，進(jìn)行動(dòng)員部署。
（二）深入學(xué)習(xí)。組織全體黨員深入學(xué)習(xí)市委關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的文件，學(xué)習(xí)《鄧小平論科學(xué)發(fā)展》和《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》；學(xué)習(xí)中央領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的重要講話和中央有關(guān)文件精神；學(xué)習(xí)省委、省政府、*市委市政府、*市委市政府貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的重要會(huì)議精神，以集體學(xué)和自己學(xué)的形式不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
（三）服務(wù)基層。主要開(kāi)展四項(xiàng)工作：一是開(kāi)展“溫馨執(zhí)法”活動(dòng)。在“百千安全服務(wù)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)”中，制作“企業(yè)安全生產(chǎn)指導(dǎo)書(shū)”，將企業(yè)在檢查過(guò)程中需整改的項(xiàng)目逐項(xiàng)填寫(xiě)在“安全生產(chǎn)指導(dǎo)書(shū)”上，實(shí)行隱患整改捆綁制，落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)整改項(xiàng)目的落實(shí)，強(qiáng)化服務(wù)跟蹤，確保發(fā)現(xiàn)的各類(lèi)隱患整改到位。二是開(kāi)展許可指導(dǎo)工作。加強(qiáng)對(duì)?；?、礦山、煙花爆竹等高危行業(yè)的許可審查服務(wù)工作，在許可過(guò)程中，做到前置條件一次性告知，避免申請(qǐng)人來(lái)回奔走，實(shí)行許可工作承諾制，限定辦結(jié)日期，提高辦事效率，切實(shí)做到便民，讓人民群眾滿意。三是開(kāi)展培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)。在大集鎮(zhèn)、工業(yè)園區(qū)及從業(yè)人員數(shù)相對(duì)較多的企業(yè)開(kāi)展免費(fèi)培訓(xùn)活動(dòng)，精心組織培訓(xùn)教育工作，邀請(qǐng)電視臺(tái)、報(bào)社等媒體參與，將安全生產(chǎn)知識(shí)的宣傳普及擴(kuò)大化。四是開(kāi)展蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)。局黨組各成員就我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)機(jī)構(gòu)建設(shè)、船舶行業(yè)安全管理、電器行業(yè)安全管理等安全生產(chǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研，做到深入實(shí)際，廣泛聽(tīng)取一線執(zhí)法人員、企業(yè)各類(lèi)從業(yè)人員關(guān)于安全生產(chǎn)的意見(jiàn)與建議，及時(shí)調(diào)整安全生產(chǎn)工作的思路、舉措，確保安全監(jiān)管工作朝著正確、有利的方向前進(jìn)。
第二階段:分析檢查階段（5月中旬至6月上旬）。主要任務(wù)是“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善發(fā)展思路”，重點(diǎn)抓好召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子生活會(huì)和組織生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告、組織群眾評(píng)議等三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，主要開(kāi)展以下三項(xiàng)工作：
（一）召開(kāi)民主生活會(huì)。認(rèn)真開(kāi)展班子成員之間的談心活動(dòng)，充分發(fā)揮開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的黨內(nèi)優(yōu)良傳統(tǒng)，深刻剖析個(gè)人在生活、工作中存在的問(wèn)題，正視不足，坦誠(chéng)交流，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議，做到有問(wèn)題不隱藏、有缺點(diǎn)不避諱，努力查找差距，明確今后努力方向。
（二）形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告。廣開(kāi)言路、開(kāi)門(mén)納諫，充分聽(tīng)取各科室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市有關(guān)部門(mén)關(guān)于安全生產(chǎn)思路、舉措的意見(jiàn)和建議，深刻分析當(dāng)前制約我市安全發(fā)展的不利因素、明確有利條件，進(jìn)一步理清思路、調(diào)整方向、明確方法、掌握要領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)安全、可持續(xù)發(fā)展。
（三）組織民主評(píng)議。制作民主評(píng)議表，分發(fā)至市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、有關(guān)部門(mén)、重點(diǎn)企業(yè)、人大政協(xié)代表等不同群體對(duì)象，聽(tīng)取他們關(guān)于做好全市安全生產(chǎn)工作的建議和意見(jiàn)。召開(kāi)一次大集鎮(zhèn)、重點(diǎn)部門(mén)安全生產(chǎn)聯(lián)席會(huì)議，就分析檢查報(bào)告做集中評(píng)議，根據(jù)評(píng)議結(jié)果，完善充實(shí)分析檢查報(bào)告，并及時(shí)報(bào)市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
第三階段：整改落實(shí)階段（6月中旬至8月底）。主要任務(wù)是“創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人民群眾滿意”，重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）針對(duì)我市安全生產(chǎn)的突出問(wèn)題制定方案。根據(jù)局黨組分析檢查報(bào)告，按輕重緩急和難易程度，由各科室、安監(jiān)大隊(duì)、各安監(jiān)中隊(duì)、市安全生產(chǎn)宣教中心結(jié)合本職工作提出解決問(wèn)題的方案，由學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)辦公室匯總報(bào)局黨組，形成整改方案。通過(guò)完善制度、明確整改目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任等措施，確保落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀問(wèn)題和群眾反映強(qiáng)烈問(wèn)題得到及時(shí)解決。
（二）突出重點(diǎn)解決問(wèn)題。圍繞爭(zhēng)當(dāng)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀排頭兵的要求，要在提高創(chuàng)新能力，提高安全科學(xué)監(jiān)管水平，集中解決好安全生產(chǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；干部職工黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的突出問(wèn)題，多為人民辦實(shí)事、辦好事，真正做到為民、惠民、便民，改進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型機(jī)關(guān)建設(shè)；推進(jìn)我市安全生產(chǎn)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。
（三）建立完善安全生產(chǎn)管理機(jī)制。通過(guò)完善制定相應(yīng)的安全生產(chǎn)管理制度和辦法，進(jìn)一步明確安全生產(chǎn)監(jiān)管責(zé)任，加強(qiáng)安全生產(chǎn)長(zhǎng)效管理機(jī)制，提升安全生產(chǎn)基層基礎(chǔ)水平，提高全民安全意識(shí)、安全自救能力。
一、項(xiàng)目管理學(xué)課程的特征
作為一門(mén)新興學(xué)科，項(xiàng)目管理學(xué)綜合了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的內(nèi)容，傳統(tǒng)項(xiàng)目管理主要指的是對(duì)工程領(lǐng)域中的質(zhì)量、成本與進(jìn)度進(jìn)行管理，而當(dāng)前項(xiàng)目管理學(xué)則是將管理范圍拓展至社會(huì)各個(gè)方面，其中涵蓋了范圍管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、時(shí)間管理等多方面管理內(nèi)容。
二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)所存在的不足
（一）缺乏典型案例深入講解。許多教師在具體的項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)中，大多一味注重理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有結(jié)合典型案例進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，且對(duì)項(xiàng)目管理方面的專(zhuān)業(yè)涉獵較少，本科課程相比于高中課程進(jìn)度更快，接受和消化相關(guān)知識(shí)存在一定的難度。此外，項(xiàng)目管理學(xué)課程理論知識(shí)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，容易影響到課程教學(xué)效果。（二）.缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目管理學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中客觀環(huán)境的限制，加之很多教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要程度的認(rèn)識(shí)不到位，致使在教學(xué)過(guò)程中存在著“重理論，輕實(shí)踐”的不足，存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。但從學(xué)科本質(zhì)上來(lái)看，項(xiàng)目管理學(xué)屬于應(yīng)用型的學(xué)科，在課堂氛圍中的理論教學(xué)無(wú)法提高學(xué)生實(shí)際管理能力，導(dǎo)致學(xué)生在接手實(shí)際工作時(shí)往往是紙上談兵，遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題遍束手無(wú)策。
三、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)的改革建議
（一）提倡案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)項(xiàng)目管理課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括成本管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容，尋找和設(shè)計(jì)相關(guān)案例，并將案例穿插在課程教學(xué)過(guò)程中。教師可結(jié)合自身工作時(shí)間或在項(xiàng)目管理者聯(lián)盟網(wǎng)上搜尋管理案例和學(xué)習(xí)資料，并對(duì)素材進(jìn)行提煉，對(duì)案例內(nèi)容所襯托的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與隨堂問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，基于現(xiàn)實(shí)生活中的有趣案例吸引學(xué)生進(jìn)行分析討論，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解，例如教師可將美劇《越獄》當(dāng)作一個(gè)案例，而主人公邁克爾策劃的越獄則視為一個(gè)項(xiàng)目，主人公本身就是項(xiàng)目精力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析如何慎密的計(jì)劃越獄這個(gè)看起來(lái)“不可能完成的任務(wù)”，如何巧妙的與各個(gè)關(guān)鍵人物周旋，并對(duì)各種能利用的資源進(jìn)行出色的協(xié)調(diào)利用，從而將“資源管理”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”等理論知識(shí)反映到案例中，在提問(wèn)時(shí)可讓學(xué)生討論：“若其中一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，如何在保證自身安全的情況下開(kāi)始下一步的計(jì)劃部署?！边@樣既能活躍教學(xué)氛圍，又能讓學(xué)生深入思考，從而鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。（二）通過(guò)多種形式加強(qiáng)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。①教師可通過(guò)模擬教學(xué)的形式改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)欠缺進(jìn)行彌補(bǔ)；②充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提升項(xiàng)目管理實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，教師在學(xué)生實(shí)習(xí)前需對(duì)實(shí)踐教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和具體框架進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)實(shí)施步驟、可能遇到的問(wèn)題和解決方法等，保證實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果；③鼓勵(lì)本科生參與到院校的科研活動(dòng)中，讓學(xué)生將實(shí)際的科研課題當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目來(lái)對(duì)待，加深對(duì)項(xiàng)目管理的理解，并在課題研究中逐漸提高解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、資源利用的能力，逐步積累項(xiàng)目管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生而言，項(xiàng)目管理既不同于傳統(tǒng)意義上的運(yùn)營(yíng)管理，也不同于傳統(tǒng)工程項(xiàng)目管理，因此教師在課程教學(xué)過(guò)程中需認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)，結(jié)合具體問(wèn)題，從案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、豐富課程內(nèi)容、結(jié)合理論發(fā)展前沿等方面進(jìn)行教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極解決問(wèn)題，真正了解和熟悉具體領(lǐng)域的項(xiàng)目管理理論和方法，提高自身的管理能力。
作者:石立哲 單位:江漢大學(xué)文理學(xué)院
一、項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀與發(fā)展
1.國(guó)際發(fā)展現(xiàn)狀項(xiàng)目管理的起源通常被認(rèn)為是20世紀(jì)中葉美國(guó)研制原子彈的曼哈頓計(jì)劃以及后來(lái)的阿波羅登月計(jì)劃。目前已形成兩大項(xiàng)目管理的研究體系，即：以歐洲為首的體系——國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)和以美國(guó)為首的體系——美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)。20世紀(jì)80年代以后，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，項(xiàng)目的特點(diǎn)也發(fā)生了巨大變化。在發(fā)達(dá)國(guó)家中，項(xiàng)目管理已成為政府機(jī)構(gòu)及企業(yè)中核心部門(mén)運(yùn)作的中心模式，如美國(guó)白宮辦公室、世界銀行，以及摩托羅拉、諾基亞、惠普、IBM等著名跨國(guó)公司。美國(guó)在90年代中期陸續(xù)在麻省理工學(xué)院、喬治華盛頓大學(xué)、美國(guó)管理技術(shù)大學(xué)等大學(xué)中設(shè)立了項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)碩士和博士學(xué)位教育。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家取得項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位已經(jīng)成為繼工商管理碩士學(xué)位之后又一熱點(diǎn)。
2.我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)對(duì)于一些重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的管理開(kāi)始逐漸重視，項(xiàng)目管理的運(yùn)用也越來(lái)越頻繁。在云南的魯布革水電站是我國(guó)聘請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)的。在之后的一些大型項(xiàng)目工程中也同樣沿用了這種項(xiàng)目管理手段，效果是良好的。然而與國(guó)際水平相比，我國(guó)項(xiàng)目管理還存在很大距離。原因就是我國(guó)缺乏自己的理論體系。無(wú)法構(gòu)建起系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化項(xiàng)目管理人員的培訓(xùn)。
3.項(xiàng)目管理的發(fā)展趨勢(shì)當(dāng)前項(xiàng)目管理發(fā)展趨勢(shì)情況呈現(xiàn)如下：
（1）信息化知識(shí)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，項(xiàng)目管理信息化已經(jīng)是推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的一個(gè)重要前提。當(dāng)前項(xiàng)目管理的知識(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，同時(shí)借助這樣的方式能進(jìn)一步提高交流能力，增強(qiáng)應(yīng)變創(chuàng)新能力。當(dāng)前西方的一些國(guó)家很多項(xiàng)目管理都運(yùn)用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)了項(xiàng)目管理事業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化。其他一些項(xiàng)目管理公司運(yùn)用項(xiàng)目管理軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理，他們進(jìn)一步去研發(fā)出更多的項(xiàng)目管理軟件。這些能說(shuō)明，隨著新世紀(jì)以來(lái)更多技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前項(xiàng)目管理向信息化管理邁進(jìn)的速度越來(lái)越快。
（2）多元化項(xiàng)目管理的實(shí)施已經(jīng)融入到各行各業(yè)中去，現(xiàn)在項(xiàng)目管理的類(lèi)型也大同小異，范圍也有所不同，實(shí)施的周期長(zhǎng)短也有所區(qū)別，他們?cè)谌藛T配備上也存在很大區(qū)別。因此在項(xiàng)目管理方法上也有千奇百怪的方式。投資渠道和主體趨向于多元化，從而造成投資方式也想多元化邁進(jìn)。
（3）專(zhuān)業(yè)化項(xiàng)目管理知識(shí)體系事實(shí)上隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步也在不斷的完善和拓展中。學(xué)歷教育已經(jīng)從非專(zhuān)業(yè)人才實(shí)現(xiàn)向更高層次項(xiàng)目經(jīng)理專(zhuān)業(yè)化人才培訓(xùn)體系邁進(jìn)，當(dāng)前項(xiàng)目和項(xiàng)目管理學(xué)科方面的研究正在進(jìn)行當(dāng)中。而國(guó)際項(xiàng)目管理組織也在對(duì)專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題進(jìn)行著深入探索研究。
（4）人性化項(xiàng)目管理被人們以為是如果進(jìn)行管理項(xiàng)目，事實(shí)上，管理者被作為實(shí)施項(xiàng)目的執(zhí)行者，從而失去了人們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用。人性化管理成為實(shí)施項(xiàng)目管理的主導(dǎo)，通過(guò)適度改變內(nèi)外環(huán)境，來(lái)將項(xiàng)目的管理效率作進(jìn)一步的提升。
二、我國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)理論體系建立的必要性
1.推動(dòng)項(xiàng)目管理實(shí)踐的客觀要求目前，我國(guó)的項(xiàng)目管理還處于經(jīng)驗(yàn)性的實(shí)踐操作階段。要上升到科學(xué)管理的較高層次，就不能僅僅停留經(jīng)驗(yàn)體系的水平之上。因此，積極探索科學(xué)的理論體系，對(duì)推動(dòng)當(dāng)前項(xiàng)目管理的實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.提高項(xiàng)目管理理論水平的自身需要在全面深入地探討項(xiàng)目管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)已經(jīng)取得的項(xiàng)目管理研究成果，積極開(kāi)展對(duì)項(xiàng)目管理學(xué)理論體系的研究，可以提高項(xiàng)目管理理論水平，極大地推動(dòng)項(xiàng)目管理的學(xué)科發(fā)展。
3.學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)現(xiàn)代科技發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，一方面學(xué)科門(mén)類(lèi)愈來(lái)愈多、愈來(lái)愈細(xì)；另一方面彼此之間的交叉、滲透速率越來(lái)越強(qiáng)，邊緣學(xué)科林立。項(xiàng)目管理學(xué)就是一門(mén)多維、多層次的綜合性邊緣學(xué)科，其理論體系的建立是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。
4.與國(guó)際先進(jìn)水平接軌的重要途徑目前我國(guó)的項(xiàng)目運(yùn)作尚處在一個(gè)不被國(guó)際規(guī)則認(rèn)同的較低層次。項(xiàng)目管理學(xué)理論體系的建立與完善，是使我國(guó)的項(xiàng)目管理在理論上與實(shí)踐上與國(guó)際先進(jìn)水平接軌的重要途徑。
三、總結(jié)
當(dāng)前國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高水平的項(xiàng)目管理模式逐漸被大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家所認(rèn)可，然而我國(guó)的管理水平依舊落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，管理仍停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下低效率模式中。項(xiàng)目管理學(xué)在學(xué)科建設(shè)中仍然沒(méi)有在科技和教育界達(dá)成一致的共識(shí)，很多理論體系的建設(shè)還在研究過(guò)程中。由此看來(lái)，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)理論體系建設(shè)時(shí)新時(shí)代的要求，同時(shí)重視發(fā)展推動(dòng)項(xiàng)目管理實(shí)踐，將為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)科技等領(lǐng)域發(fā)展起到重要的作用。
作者:曹建杰單位:三峽大學(xué)
首先我認(rèn)為無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人，一個(gè)好的完善的計(jì)劃必定能夠幫助我們更快更有效的確定行動(dòng)方向，從而能達(dá)到事半功倍的效果。無(wú)論辦什么事情都應(yīng)明確目的和意義，有個(gè)打算和安排。有了計(jì)劃，就有了明確的奮斗目標(biāo)，具體的工作程序，就可以更好地統(tǒng)一大家的思想，協(xié)調(diào)行動(dòng)，增強(qiáng)工作的自覺(jué)性，減少盲目性，調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造精神，合理地安排和使用人力、物力，少走彎路，少受挫折，保障工作順利進(jìn)行，避免失誤。計(jì)劃一旦形成，就在客觀上變成了對(duì)工作的要求，對(duì)計(jì)劃實(shí)施者的約束和督促，對(duì)工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣，計(jì)劃又反過(guò)來(lái)成了指導(dǎo)和推動(dòng)工作前進(jìn)的動(dòng)力?？傊愫霉ぷ饔?jì)劃，是建立部門(mén)正常工作秩序，提高工作效率必不可少的程序和手段。編制好工作計(jì)劃，對(duì)于我們的工作，都有十分重要的意義。為提高工作效率，我們還編制了相關(guān)工作計(jì)劃進(jìn)度表，部門(mén)每一個(gè)人在工作例會(huì)上必須對(duì)自己一周的工作完成情況進(jìn)行匯報(bào)，然后由經(jīng)理再對(duì)部門(mén)的工作做出總結(jié)，通過(guò)表格計(jì)劃管理有效的加快了工作進(jìn)度。
其次個(gè)人還應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)和抵御壓力的能力和具備良好的素養(yǎng)。我們要為公司廣結(jié)良緣，廣交朋友，形成公司與政府部門(mén)之間溝通的“橋梁”，形成“人和”的氛圍和環(huán)境。為此要把握交往的技巧、藝術(shù)、原則。能力＋人脈＝成功。維持良好的人脈關(guān)系有效的實(shí)現(xiàn)工作成功的目標(biāo)。“學(xué)會(huì)掌握溝通技巧，溝通雖不是技術(shù)的問(wèn)題，但這是保障工作的最基本的職責(zé)?！睂?duì)這句話我不僅認(rèn)同也深有體會(huì)，結(jié)合工作中遇到的各種情況，讓我深刻體會(huì)到溝通在工作中及生活中的重要性，高效的溝通可以起到意想不到的效果。
然后在工作中要明確自己所負(fù)責(zé)的是什么工作，分清什么階段該做什么，什么環(huán)節(jié)該做什么，理清了各個(gè)環(huán)節(jié)、各階段、各條線之間的邏輯關(guān)系和相關(guān)性，我們的工作思路就更清晰了。同時(shí)為了更清楚的了解各職能部門(mén)審批流程和審批所需的前置條件，我們編制了工程建設(shè)項(xiàng)目及報(bào)建流程圖，有了這些流程的規(guī)范模板，我們就有了參考目標(biāo)，很快能熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)，工作做起來(lái)也得心應(yīng)手。
所謂找到正確的方法，以量化工具來(lái)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化管理。掌握正確的方法，用正確的方法做正確的事情。
最后我認(rèn)為團(tuán)結(jié)是非常重要的。俗話說(shuō)得好“一個(gè)巴掌拍不響”，這不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越依賴(lài)集體的努力以及越來(lái)越多的、有組織的群體規(guī)模的擴(kuò)大,管理人員的任務(wù)也就愈發(fā)重要了。因此，管理者必須具有敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)，還要有解決突發(fā)性事件的能力，最重要的是要靠得住、會(huì)辦事、能共事、不出事等各方面的素質(zhì)。管理工作做得好，把一個(gè)公司的人、財(cái)、物三方面以最大程度的臺(tái)理性結(jié)臺(tái)起來(lái)、組織起來(lái)、調(diào)動(dòng)起來(lái)，搭配合理，就能以盡可能少的時(shí)間完成最大限度的工作，就能以盡可能少的開(kāi)支為企業(yè)創(chuàng)造最大限度的經(jīng)濟(jì)利益。管理工作做得好，就能人盡其才，用兵如神，不但用盡可能少的人做好了工作，而且能使手下的每一個(gè)人都有施展才能的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)人都能得到充分的鍛煉。人才是企業(yè)之本。有了一支素質(zhì)高、水平高、力量雄厚、結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，再加上使用得當(dāng)，企業(yè)就會(huì)在任何時(shí)候都立于不敗之地。
我們還需不斷的去學(xué)習(xí)、體會(huì)及實(shí)踐，在今后的工作中，要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行揣摩、深入體會(huì)，真正運(yùn)用到工作中去，達(dá)到學(xué)以致用。
摘要：以經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)為研究對(duì)象，在分析項(xiàng)目管理及經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中融合經(jīng)典案例、通過(guò)多種形式加強(qiáng)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等教學(xué)改革建議，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支撐。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目管理；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
在當(dāng)今社會(huì)中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的項(xiàng)目猶如雨后春筍，不斷地出現(xiàn)在人們的面前，如蘇通大橋項(xiàng)目、杭州灣大橋項(xiàng)目、港珠澳大橋項(xiàng)目、神州飛船項(xiàng)目等。這些著名的建設(shè)、科研項(xiàng)目在改善社會(huì)生活、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展方面做出了重大貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)，項(xiàng)目是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而項(xiàng)目的發(fā)展，則需要投入大量的科技、資金以及人才等資源。其中，人才是推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的核心資源。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，全國(guó)各大高校在相關(guān)院系中開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理學(xué)課程，涉及土木工程專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)、軟件工程專(zhuān)業(yè)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。在不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)中，項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。鑒于此，通過(guò)分析項(xiàng)目管理以及經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議，為提高項(xiàng)目管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀人才提供理論支撐。
一、項(xiàng)目管理的特點(diǎn)
一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目管理是指為了滿足特定的目標(biāo)、要求或期望，運(yùn)用各種相關(guān)的知識(shí)、技能、方法與工具，所開(kāi)展的各種計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方面的活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是指為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而開(kāi)展的項(xiàng)目計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理活動(dòng)。[1]美國(guó)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會(huì)主席Paul Grace指出，“在當(dāng)今社會(huì)中，一切都是項(xiàng)目，一切也將成為項(xiàng)目”。Paul Grace的話表明，從廣義的視角看，在當(dāng)今的人類(lèi)活動(dòng)中，只要是以項(xiàng)目的方式運(yùn)作的事情，都可以運(yùn)用項(xiàng)目及項(xiàng)目管理的知識(shí)給予指導(dǎo)。可見(jiàn)，項(xiàng)目管理是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它具有如下特點(diǎn)：
第一，項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的綜合性特征。項(xiàng)目是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，隨著人類(lèi)活動(dòng)的不斷延伸與發(fā)展，項(xiàng)目的類(lèi)型也在不斷拓展。在現(xiàn)代社會(huì)中，一般意義上的項(xiàng)目不僅包括建設(shè)工程項(xiàng)目，還包括軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、社會(huì)公益項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目、國(guó)防項(xiàng)目等。雖然不同類(lèi)型的項(xiàng)目在某些方面或?qū)哟尉哂幸欢ǖ墓残裕鼈円簿哂懈髯缘念I(lǐng)域或行業(yè)特征，在活動(dòng)內(nèi)容、組織方式以及涉及的知識(shí)、技能、方法等方面有所差異。因此，項(xiàng)目管理需要提煉項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的共性問(wèn)題，具有一定的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性特征。此外，在特定的項(xiàng)目中，項(xiàng)目管理也表現(xiàn)出較為明顯的綜合性特征。例如在大型工程項(xiàng)目中，由于投資規(guī)模大、實(shí)施周期長(zhǎng)、技術(shù)復(fù)合度高、建設(shè)環(huán)境復(fù)雜多變，在項(xiàng)目管理的過(guò)程中，需要在特定的自然、社會(huì)、政治、法律、市場(chǎng)環(huán)境下綜合考慮工程的質(zhì)量、成本、工期、環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。因此，大型工程項(xiàng)目管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識(shí)，其綜合性顯而易見(jiàn)。
第二，項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。項(xiàng)目是指人類(lèi)組織在一定環(huán)境條件的約束下，通過(guò)有效利用特定資源，實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程是一個(gè)“造物”過(guò)程，是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。項(xiàng)目活動(dòng)所造之物可以是一個(gè)實(shí)物，如橋梁建設(shè)項(xiàng)目所建造出來(lái)的橋梁；也可以是虛擬的，如形成的計(jì)算機(jī)軟件程序、新的知識(shí)體系等。然而，不論項(xiàng)目的結(jié)果是不是實(shí)物，項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的人類(lèi)活動(dòng)都是客觀存在的，且是有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)。而項(xiàng)目管理是關(guān)于人類(lèi)如何開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，包括實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)、控制等。此外，項(xiàng)目具有創(chuàng)新性特征，除了基本理論與基本方法，項(xiàng)目管理更關(guān)注實(shí)踐，并以實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的新問(wèn)題為研究對(duì)象?？梢?jiàn)，項(xiàng)目的自身特點(diǎn)決定了項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。
第三，項(xiàng)目管理具有一定的開(kāi)放性。隨著人類(lèi)活動(dòng)的快速發(fā)展，項(xiàng)目的種類(lèi)不斷豐富，復(fù)雜程度也在不斷提高。加之項(xiàng)目具有一次性、獨(dú)特性、創(chuàng)新性特征，在項(xiàng)目管理過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)新問(wèn)題的研究及解決，項(xiàng)目管理知識(shí)體系得以拓展，這將進(jìn)一步促進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)的發(fā)展。因此，項(xiàng)目管理是一個(gè)開(kāi)放的理論體系，它來(lái)源于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，并與之相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
二、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生教育的特點(diǎn)
一般來(lái)說(shuō)，本科生教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)。[2]因此，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本科生教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才，它具有如下幾方面的特點(diǎn)：
第一，大學(xué)本科生一般是高中畢業(yè)之后，直接進(jìn)入高校接受高等教育。高中教育與大學(xué)教育存在顯著的差異。高中教育是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，課程數(shù)目較少，在三年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)固定的幾門(mén)課程；而大學(xué)教育課程數(shù)目較多，往往在一個(gè)學(xué)期內(nèi)需要完成數(shù)門(mén)課程的教學(xué)，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)周期變短，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大的改變。
第二，大學(xué)教育更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高考以基礎(chǔ)理論測(cè)試為主，高中教育所關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，雖然近年來(lái)大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)高中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。大學(xué)教育則有所不同。在大學(xué)教育中，理論知識(shí)教學(xué)必不可少，但除此之外，還需要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本科生教育，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際管理能力的培養(yǎng)以及管理經(jīng)驗(yàn)的積累。
第三，與土木工程等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生項(xiàng)目管理的教學(xué)更側(cè)重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目管理授課時(shí)，更多的是從相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，重點(diǎn)介紹具有自身專(zhuān)業(yè)特征的項(xiàng)目管理理論與方法。而經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)涵蓋面較廣，其專(zhuān)業(yè)性與土木工程等專(zhuān)業(yè)相比較弱，因此該專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目管理課程更注重一般性理論知識(shí)與方法的教學(xué)，更關(guān)注知識(shí)體系的全面性以及學(xué)生知識(shí)面的拓寬。
三、傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
在人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展、人類(lèi)活動(dòng)的廣度與深度不斷延伸的今天，項(xiàng)目作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，重要性日益顯現(xiàn)。項(xiàng)目管理是研究項(xiàng)目活動(dòng)中統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理的學(xué)科，是高等院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。然而，由于認(rèn)識(shí)上的欠缺以及現(xiàn)實(shí)條件的制約，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，致使該課程教學(xué)實(shí)踐的效果不是非常理想。具體表現(xiàn)為：
第一，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法為主，缺乏對(duì)典型案例的分析講解。在項(xiàng)目管理課程教學(xué)中，如果只一味地講授基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法，一方面由于學(xué)生剛完成高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目管理方面的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握有限，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)課程與高中課程相比進(jìn)度較快，因此難以很好地接受與消化相關(guān)的理論知識(shí)；另一方面，由于理論知識(shí)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，學(xué)生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學(xué)的效果。
第二，教學(xué)多采用理論加舉例的方式，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]一方面由于認(rèn)識(shí)不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項(xiàng)目管理的課程教學(xué)存在“重理論”、“輕實(shí)踐”的問(wèn)題。然而，項(xiàng)目管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生無(wú)法在課堂的理論教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)際管理能力，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而以這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是講理論頭頭是道，一遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題便束手無(wú)策，嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)情況。
第三，缺乏對(duì)具體行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)項(xiàng)目管理知識(shí)的介紹，忽視項(xiàng)目管理理論的新發(fā)展。雖然經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)涉及面較廣，但在教學(xué)過(guò)程中若只講解項(xiàng)目管理的一般性知識(shí)，而不以具體的行業(yè)或領(lǐng)域?yàn)楸尘埃悍憾?，那么講授的知識(shí)將過(guò)于空泛，學(xué)生也難以了解實(shí)際行業(yè)或領(lǐng)域中的具體管理方法。此外，項(xiàng)目管理是一個(gè)開(kāi)放的理論體系，若忽視項(xiàng)目管理理論發(fā)展前沿的介紹，將不利于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理理論發(fā)展脈絡(luò)的整體把握。
四、項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議
項(xiàng)目管理課程具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性以及開(kāi)放性特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，提出如下教學(xué)改革建議：
1.在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中融合經(jīng)典案例
從現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)看，課堂教學(xué)應(yīng)懸置既往的教學(xué)理論與教學(xué)假設(shè)，回歸課堂教學(xué)事實(shí)本身，而案例教學(xué)就是有效途徑之一。[4]針對(duì)項(xiàng)目管理課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目組織管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理等，搜尋與設(shè)計(jì)相契合的案例，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插案例的講解。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分，即基礎(chǔ)理論、典型案例分析、隨堂問(wèn)題。其中，通過(guò)基礎(chǔ)理論的介紹，讓學(xué)生了解項(xiàng)目管理相關(guān)環(huán)節(jié)的基本概念、內(nèi)涵特征、管理方法等知識(shí)；通過(guò)具體典型案例分析與講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解；通過(guò)隨堂問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握，并進(jìn)一步加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與理解。上述三個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)具體的課堂情況進(jìn)行靈活安排：既可以以基礎(chǔ)理論知識(shí)講解開(kāi)始，也可以以用隨堂問(wèn)題引出基礎(chǔ)理論知識(shí)，更可以用經(jīng)典案例引出后面的基礎(chǔ)理論知識(shí)等內(nèi)容。
2.通過(guò)多種形式加強(qiáng)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)
雖然實(shí)踐教學(xué)成本高，實(shí)施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉(zhuǎn)變思路，通過(guò)多種多樣的形式展開(kāi)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。首先，可以通過(guò)模擬教學(xué)的形式來(lái)彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的欠缺，如運(yùn)用ERP沙盤(pán)模擬的形式開(kāi)展工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。其次，可以利用學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在此過(guò)程中，授課教師需要在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前做好實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系框架，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、具體實(shí)施步驟、可能遇到的問(wèn)題及解決方案等，以確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。此外，可以鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)：一方面科研項(xiàng)目是項(xiàng)目的一種，可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生在整個(gè)科研活動(dòng)中加深對(duì)項(xiàng)目管理的理解，另一方面還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積累項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面
與土木工程、軟件工程等專(zhuān)業(yè)的本科生相比，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本科生所學(xué)習(xí)的課程覆蓋面較廣，知識(shí)較“軟”，畢業(yè)后就業(yè)的選擇范圍較廣，因此知識(shí)面的拓寬對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。在項(xiàng)目管理課程教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意知識(shí)體系的全面性，適當(dāng)介紹不同領(lǐng)域與行業(yè)的項(xiàng)目管理理論與方法，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景及接受能力增加對(duì)項(xiàng)目管理理論新發(fā)展的介紹。如在項(xiàng)目管理的教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)大型工程項(xiàng)目復(fù)雜性管理理論——綜合集成管理理論的介紹，以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。還要注意知識(shí)的系統(tǒng)性與專(zhuān)業(yè)性，以某類(lèi)項(xiàng)目為主，系統(tǒng)介紹該類(lèi)項(xiàng)目管理的相關(guān)理論與方法。
五、結(jié)束語(yǔ)
項(xiàng)目已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中的內(nèi)在推動(dòng)力，項(xiàng)目管理課程在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生教育過(guò)程中舉足輕重。本文分析了項(xiàng)目管理以及經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，并針對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目管理課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)改革的建議。然而，教學(xué)改革絕非一朝一夕的事情，需要不斷地在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷地推進(jìn)教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。只有這樣，才能逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的人才。
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，“學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。建構(gòu)一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作而使理解更加豐富和全面。
項(xiàng)目管理學(xué)是高校工程管理專(zhuān)業(yè)主干課程之一,其特點(diǎn)在于它俱有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、操作性、與時(shí)俱進(jìn)性和挑戰(zhàn)性。項(xiàng)目管理學(xué)知識(shí)體系包括九個(gè)知識(shí)領(lǐng)域：項(xiàng)目整體管理、 項(xiàng)目進(jìn)度管理、項(xiàng)目范圍管理、項(xiàng)目人力資源管理、項(xiàng)目溝通管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目采購(gòu)管理。五個(gè)管理過(guò)程：項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目控制、項(xiàng)目收尾。八項(xiàng)管理技術(shù)： 機(jī)會(huì)研究、可行性研究及報(bào)告、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目的戰(zhàn)略選擇、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)、定性與定量風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有初步的戰(zhàn)略技能和實(shí)踐技能。知道如何選擇項(xiàng)目、準(zhǔn)備計(jì)劃、建立項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)和項(xiàng)目收尾。進(jìn)而掌握項(xiàng)目啟動(dòng)管理、項(xiàng)目范圍管理、制定項(xiàng)目計(jì)劃和分析的技能。
要達(dá)到項(xiàng)目管理學(xué)的教學(xué)目的，通過(guò)傳統(tǒng)課堂上教師向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)模式是很難實(shí)現(xiàn)的。幸運(yùn)的是建構(gòu)主義為我們的教學(xué)提供了全新的思路。
項(xiàng)目管理學(xué)的知識(shí)都屬于建構(gòu)主義所說(shuō)的結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域即非結(jié)構(gòu)性知識(shí)。結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域有以下兩個(gè)特點(diǎn):知識(shí)應(yīng)用的每個(gè)實(shí)例中，都包含著許多應(yīng)用廣泛的概念相互作用(即概念的復(fù)雜性)；同類(lèi)的各個(gè)具體實(shí)例之間，所涉及的概念及其相互作用的模式有很大差異(即實(shí)例間的差異性)。例如：“發(fā)電過(guò)程自動(dòng)化項(xiàng)目”的計(jì)劃過(guò)程要涉及數(shù)十領(lǐng)域的知識(shí)和數(shù)千種概念的交叉，如涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通訊技術(shù)、自動(dòng)化，管理信息化，遠(yuǎn)程監(jiān)控，數(shù)據(jù)傳輸和高端應(yīng)用系統(tǒng)以及工程概預(yù)算等等知識(shí)。再如：大型運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目計(jì)劃，新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃，路橋項(xiàng)目計(jì)劃，航天項(xiàng)目計(jì)劃等等都是作項(xiàng)目計(jì)劃，但所涉及的概念和相互作用的模式卻有極大的差別。
項(xiàng)目管理學(xué)中的任一知識(shí)領(lǐng)域的應(yīng)用都是如此。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理學(xué)的學(xué)習(xí)，按建構(gòu)主義的邏輯屬于高級(jí)學(xué)習(xí)，在高級(jí)的知識(shí)獲得階段，涉及到大量結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問(wèn)題，這時(shí)的教學(xué)主要是以對(duì)知識(shí)的理解為基礎(chǔ)，通過(guò)師徒式的引導(dǎo)而進(jìn)行。學(xué)習(xí)者要解決具體領(lǐng)域的情境性問(wèn)題，才能掌握高級(jí)的知識(shí)。
整體教學(xué)設(shè)計(jì)：項(xiàng)目管理學(xué)最大特點(diǎn)就是知識(shí)體系中的每一部分都可以單獨(dú)拿出來(lái)運(yùn)用，而每一部分的運(yùn)用都涉及其他部分的知識(shí)或另外諸多知識(shí)體系，先學(xué)習(xí)哪一部分，后學(xué)習(xí)哪一部分都可以。所以整體教學(xué)再合適不過(guò)了。整體教學(xué)首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行問(wèn)題的解決，發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能。在教學(xué)中，首先選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，如舉辦一個(gè)球賽的項(xiàng)目、召開(kāi)一個(gè)演唱會(huì)的項(xiàng)目。同時(shí)提供用于更好地理解和解決問(wèn)題的工具。而后讓學(xué)生單個(gè)地或在小組內(nèi)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)解決總問(wèn)題所需的基本知識(shí)技能，在掌握這些知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到對(duì)項(xiàng)目管理學(xué)的意義建構(gòu)。
教學(xué)情境的設(shè)計(jì)：因?qū)W習(xí)是一建構(gòu)過(guò)程，所以要做好情景設(shè)計(jì)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類(lèi)似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，選擇真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)。由于項(xiàng)目管理中的每一項(xiàng)任務(wù)都涉及諸多領(lǐng)域的知識(shí)，所以，在教學(xué)中主張學(xué)科間的交叉，這樣可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。這種教學(xué)的過(guò)程與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題解決過(guò)程相類(lèi)似，所需要的工具往往隱含于情境當(dāng)中。教師并不是將提前已準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給學(xué)生，而是在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決問(wèn)題相類(lèi)似的探索過(guò)程，提供解決問(wèn)題的原型，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
在真實(shí)性任務(wù)中，學(xué)生了解自己所要解決的問(wèn)題，有主人翁感;任務(wù)本身又是整體性的，具有挑戰(zhàn)性，解決了問(wèn)題就有成就感，因此，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。還要注意對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時(shí)間不同的情景多次進(jìn)行，使學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜的情景中完成任務(wù)，建構(gòu)項(xiàng)目管理學(xué)知識(shí)，表達(dá)項(xiàng)目管理學(xué)知識(shí)。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架：所謂支架就是建筑行業(yè)中使用的腳手架，建筑工人通過(guò)攀登腳手架來(lái)完成建筑施工任務(wù)。學(xué)習(xí)的腳手架即學(xué)習(xí)支架是引導(dǎo)學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，從而使他們進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)的“幫手”或“拐杖”，它是無(wú)形的，蘊(yùn)涵在教師的頭腦中或教學(xué)計(jì)劃中。教師要設(shè)計(jì)好“問(wèn)題鏈”或問(wèn)題案例化等“學(xué)習(xí)支架”，使學(xué)生通過(guò)這個(gè)“學(xué)習(xí)支架”討論、爭(zhēng)辯，掌握和內(nèi)化那些能使其從事更高認(rèn)知活動(dòng)的技能，如對(duì)項(xiàng)目的整體管理、對(duì)國(guó)際項(xiàng)目合作及跨國(guó)公司項(xiàng)目管理；對(duì)政府或企業(yè)群體項(xiàng)目的決策、協(xié)調(diào)、激勵(lì)鼓舞和里程碑管理等技能。
總之在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的項(xiàng)目管理學(xué)教學(xué)采取了與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得以充分表現(xiàn)出來(lái)。,教師和學(xué)生也分別由知識(shí)的傳播者、灌輸者和外界刺激的被動(dòng)接受者,轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理學(xué)做到了豐富和全面的意義建構(gòu)。
