發(fā)布時(shí)間：2022-04-23 11:34:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)管理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：本文通過對(duì)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式中存在的不足進(jìn)行分析研究，結(jié)合中小學(xué)試驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)際，力求通過一些新的途徑和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，有利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的順利開展，促進(jìn)中小學(xué)試驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 管理模式 改革創(chuàng)新 途徑與手段
隨著我國(guó)中小學(xué)教育模式的逐步改革和新課改的全面推廣，很多中小學(xué)課程都從單一灌輸知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力方面推進(jìn)。中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在中小學(xué)教育重作用日益凸顯。如何做好中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作，顯得越來越重要。就目前中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理情況來看，存在很多問題與不足，與新課改核心教材的推廣極不相稱。本文通過對(duì)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理、使用等方面進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)如何改革管理模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室工作方法，用好器材設(shè)備等方面進(jìn)行探討。
一、目前中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀與存在問題。
1、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀。
1.1中小學(xué)實(shí)驗(yàn)科普遍重視不夠。由于我們大多數(shù)的學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，只注重對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，而忽視實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練的重要性。導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的層次還很低。特別是一些條件較差的中小學(xué)，存在的問題更嚴(yán)重。
1.2對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理重要性認(rèn)識(shí)不足。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)驗(yàn)隨著隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及各學(xué)科之間相互滲透,實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為推廣新的教學(xué)方法和灌輸教學(xué)新理念的重要手段和場(chǎng)所，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)重要手段和要求。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課堂,也是學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)的重要基地。但是面臨的問題是由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺，學(xué)校室重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理流于形式，學(xué)校素質(zhì)教育成為紙上談兵，通過實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠接受系統(tǒng)和前沿信息成為空談。
2、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理從在的問題。
2.1經(jīng)費(fèi)投入不足，器材和設(shè)備老化，與新教材的配套實(shí)驗(yàn)器材沒有達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2.2沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教育改革和新課改、新教法有機(jī)的結(jié)合。更沒有把實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)在校學(xué)生的進(jìn)行教育改革的前沿陣地。有的學(xué)校甚至連做實(shí)驗(yàn)的專門教室都沒有，所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)純屬空談?！扒蓩D難為無米之炊”，缺乏必要的硬件設(shè)施，再好的教學(xué)計(jì)劃也難以開展，更不用說提高教育質(zhì)量了。
2.3具有實(shí)驗(yàn)室專業(yè)管理水平的老師很缺乏，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室有不能不能代課的老師教管理，或者是學(xué)校后勤人員監(jiān)管，專業(yè)性沒有任何保障。非專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室里的儀器和藥品沒有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，很難管理好、使用好實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，同時(shí)也存很大的安全隱患。
2.4實(shí)驗(yàn)室的管理職能不清，管理機(jī)制不暢。職能不清，管理弱化導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室缺乏對(duì)人員、技術(shù)、和設(shè)備等財(cái)產(chǎn)的歸口管理，沒有相應(yīng)的責(zé)任落實(shí)范圍。缺乏相關(guān)業(yè)務(wù)科室缺乏協(xié)調(diào)和清晰的實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行流程，對(duì)儀器、藥品和工具等使用不規(guī)范。很容易造成實(shí)驗(yàn)室沒人管，做起實(shí)驗(yàn)來沒規(guī)律，出了問題沒人負(fù)責(zé)等現(xiàn)象。
二、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中存在問題的分析
1、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)不足，多課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的目的不明確，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏重視
很多學(xué)校只追求考試分?jǐn)?shù)，忽視動(dòng)手能力的鍛煉，輕視學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)素質(zhì)教育深層次的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度上流于形式。有的學(xué)校給學(xué)生講授了一個(gè)化學(xué)反應(yīng)時(shí)根本不去實(shí)驗(yàn)室，在黑板上畫餅充饑了事。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)根本談不上。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)室老師缺乏一個(gè)科學(xué)正確的定位。傳統(tǒng)觀念中的只有帶不了課的老師才去實(shí)驗(yàn)室，對(duì)很多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室老師造成一定的壓力。形成實(shí)驗(yàn)室沒日去。其次，多實(shí)驗(yàn)室教師缺乏關(guān)愛和業(yè)務(wù)上的支持，大大挫傷一些實(shí)驗(yàn)室老師的工作熱情。隨著新課改和新教材的推廣引用，很多課程設(shè)計(jì)需要試驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，實(shí)驗(yàn)室的工作量很大，實(shí)驗(yàn)室的老師工作量大，并冒著一定的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。但是他們的工作量與風(fēng)險(xiǎn)程度沒有得到公正的評(píng)價(jià)，待遇偏低，物質(zhì)補(bǔ)償和精神獎(jiǎng)勵(lì)與他們無緣。實(shí)驗(yàn)教師這個(gè)崗位也顯得很沒地位，年輕人不想來，年長(zhǎng)的想早點(diǎn)走。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)人才的培養(yǎng)與存續(xù)，實(shí)驗(yàn)室的作用難以發(fā)揮。
3、實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)室老師的職責(zé)缺乏科學(xué)規(guī)范制度。 在實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，管理是最重要的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在很多學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)室管理，責(zé)任劃分不明確，管理很不科學(xué)很不規(guī)范。沒有將實(shí)驗(yàn)室納入整個(gè)學(xué)校的管理系統(tǒng)，導(dǎo)致管理制度不夠精細(xì)，沒有將實(shí)驗(yàn)操作的具體流程以及相關(guān)注意事項(xiàng)逐個(gè)規(guī)定，造成實(shí)驗(yàn)室游離于學(xué)校管理體系之外，處于管理的盲區(qū)，大大降低了實(shí)驗(yàn)室的使用效率。實(shí)驗(yàn)室老師常常成為學(xué)校應(yīng)付一切事物的跑腿人，學(xué)校那你忙，就抽你去哪里應(yīng)急，難以為實(shí)驗(yàn)室管理人員科學(xué)管理實(shí)驗(yàn)室工作提供一個(gè)較好的管理環(huán)境。
4、實(shí)驗(yàn)儀器集成度高,使用率低下。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于對(duì)理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證, 集成度高,不利于分解教學(xué)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),一律按照所規(guī)定的線路連線, 輸入實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上已調(diào)試好的源程序,觀察一下結(jié)果, 就算完成了實(shí)驗(yàn)。難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們自發(fā)利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新研究,致使儀器設(shè)備使用率相對(duì)較低。因此實(shí)驗(yàn)完畢,不少學(xué)生連實(shí)驗(yàn)原理都未了解,更談不上實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。束縛了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和不利于學(xué)生進(jìn)行
綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
三、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理創(chuàng)新的途徑。
1、實(shí)驗(yàn)室布局要突破小而全的模式，逐步向高標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)化、功能多樣化的方向邁進(jìn)。我們目前的狀況是每個(gè)學(xué)校都有實(shí)驗(yàn)室，但是都是初級(jí)建設(shè)水平，呈現(xiàn)麻雀雖小五臟俱全的低水平重復(fù)建設(shè)，教育經(jīng)費(fèi)撒了胡椒面。導(dǎo)致高精尖的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)器材利用率不高。而且每個(gè)學(xué)校都有實(shí)驗(yàn)室，從全局看實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量多，而據(jù)不看起來又人員缺額的尷尬現(xiàn)轉(zhuǎn)。建議在幾所中學(xué)比較密集的結(jié)合點(diǎn)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有利于集中有限資金辦大事?；蛘咴诓煌瑢W(xué)校設(shè)立特色比較鮮明的重點(diǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行聯(lián)合試驗(yàn)教學(xué)，不僅有利于不同學(xué)校學(xué)生的交流，而且能突出實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)。
2、充分利用學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)的作用。通過條件比較好的學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)或者教育局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)同步教學(xué)，不僅節(jié)省教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且現(xiàn)場(chǎng)感受比較強(qiáng)烈。操作實(shí)驗(yàn)的老師具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作和教師良性師范的效能。也是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課比較經(jīng)濟(jì)的探索途徑。
3、把教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與試驗(yàn)課改精密結(jié)合起來。通過教學(xué)方式的多樣性，促進(jìn)試驗(yàn)科沿著教學(xué)整體提高的方向邁進(jìn)。教師在進(jìn)行試驗(yàn)科的過程中，不簡(jiǎn)單的是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而是教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的創(chuàng)新和改良，同時(shí)是教學(xué)模式的創(chuàng)新和有益探索。如寧波市慈溪市市級(jí)公開課《比較水的多少》、《傳熱比賽》，教學(xué)老師就較好的把教學(xué)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)課有機(jī)的融合，把創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合，獲得浙江省教委的肯定和認(rèn)可。
4、把實(shí)驗(yàn)室功能、管理多樣化與試驗(yàn)手段現(xiàn)代化與地區(qū)教育同步推進(jìn)。
一是轉(zhuǎn)變過去實(shí)驗(yàn)室工作主要是進(jìn)行理論論證和教學(xué)實(shí)的模式，把實(shí)驗(yàn)室作為向?qū)W生進(jìn)行科研創(chuàng)新研究和課外教學(xué)的重要基地，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室功能的多樣化。二是正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室管理是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重要任務(wù)內(nèi)容，它不僅反映了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研發(fā)展的水平,并且也反映了教研室?guī)熧Y力量,更是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體全面的體現(xiàn)，所以實(shí)驗(yàn)室管理多樣化水平的高低，就是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的整體實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上形成依托教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為主，教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外教學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)為輔的格局。三是促進(jìn)教師充分了解該領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí),并熟練的掌握業(yè)務(wù)知識(shí),熟練應(yīng)用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化。
5、提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平
5.1試驗(yàn)設(shè)計(jì)流程的創(chuàng)新。多實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和比對(duì)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上,要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到自我設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、最后進(jìn)行大型的綜合性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方式的改革要同步、協(xié)調(diào)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)能力和管理水平。
5.2注重共性試驗(yàn)和個(gè)性試驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)流程，并激發(fā)學(xué)生開展不同的實(shí)驗(yàn)方式，進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)。共性教學(xué)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,圍繞教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容,為今后進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師給學(xué)生定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁?學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,利用模塊化設(shè)計(jì)的設(shè)備,從獨(dú)立動(dòng)手、查閱相關(guān)資料開始,展開設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),并加以實(shí)現(xiàn)。最后通過大型綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的綜合能力,學(xué)以致用，獨(dú)立科研,思考的能力。
5.3拓展學(xué)生思維，積極參加競(jìng)爭(zhēng)。由學(xué)校組織學(xué)生積極參加區(qū)域性或全國(guó)性的科技創(chuàng)新比賽。積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),大膽提出自己的設(shè)計(jì)思路和構(gòu)想,盡力引導(dǎo)和支持他們開展有意義的實(shí)驗(yàn)研究以及專業(yè)性的科研研究。開闊眼界，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
6、重視實(shí)驗(yàn)室管理教師隊(duì)伍培養(yǎng)和定位,為實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新營(yíng)造氛圍。
也是引進(jìn)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)師資隊(duì)伍，提高他們的地位，改善他們的待遇，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室教師在試驗(yàn)課改中的積極性與能動(dòng)性。正確評(píng)估實(shí)驗(yàn)室管理在教學(xué)中的突出地位，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
四、結(jié)束語(yǔ)
重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)中的創(chuàng)新，是將最新研究成果和技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求，也是推進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的要求，更是提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平和培育實(shí)驗(yàn)室管理人才人的要求,使實(shí)驗(yàn)室能夠在創(chuàng)新性、開放性和科學(xué)性建設(shè)的軌道上穩(wěn)步前行,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)突出的中小學(xué)生做出積極貢獻(xiàn)。
內(nèi)容摘要：全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，對(duì)教師的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力都提出了新的要求。更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，抓好師德建設(shè)，建立教師培訓(xùn)、評(píng)估、研究體系，努力建設(shè)適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;素質(zhì)教育;教學(xué)質(zhì)量
實(shí)施素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國(guó)各級(jí)教育的方向。中小學(xué)教育作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師，他們素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著青年一代的成長(zhǎng)進(jìn)步。在新的歷史條件下，如何擁有高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍，是亟待我們研究的課題。
一、當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀
我國(guó)中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，教師素質(zhì)的高低直接影響下一代的茁壯成長(zhǎng)。縱觀我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍，總體上素質(zhì)較高，通過他們的辛勤耕耘，為我國(guó)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才，同時(shí)，也不應(yīng)忽視，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，受教育者所處環(huán)境發(fā)生深刻變化，出現(xiàn)了受教育者對(duì)教育者的知識(shí)需求與教育者自身素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾。
1、教育理念變化，部分教師仍停留在“授業(yè)”觀念上。一些中小學(xué)教師仍抱著千百年的傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴(yán)”，將學(xué)生看成被動(dòng)接受教育的“容器”，學(xué)生唯師命是從，唯唯諾諾，學(xué)生被馴化成無條件服從、被動(dòng)接受的學(xué)舌鸚鵡。
2、教育目標(biāo)變化，一些教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)授課方式?；趥鹘y(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上的授課必然是忽視學(xué)生的主體性地位，把學(xué)生當(dāng)“觀眾”和“聽眾”、通過一支粉筆、一張嘴講課，由滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)、一言堂等單向傳導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，并采用考試、排名、訓(xùn)話、懲罰等手段，使學(xué)生主體性地位喪失，限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展，少數(shù)教師缺乏相應(yīng)道德情操。改革開放以來，一些學(xué)校忽視教師的“師德”培養(yǎng)，不少教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，經(jīng)不住金錢的誘惑，耐不住清貧，不安心教學(xué)，心情浮躁，出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。同時(shí)，少數(shù)學(xué)校還發(fā)生體罰、褻瀆學(xué)生案件。這些嚴(yán)重影響人民教師的光輝形象，也影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
4、信息技術(shù)發(fā)展，不少教師不能熟練運(yùn)用信息手段于課堂。隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，對(duì)提高效率起到舉足輕重的作用，教育領(lǐng)域也要與信息技術(shù)結(jié)合，走信息化教學(xué)的路。但是，目前，不少中小學(xué)院校教師，他們掌握網(wǎng)絡(luò)、信息知識(shí)有限，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和數(shù)字化觀念不強(qiáng)，不能熟練整合信息化手段于課堂。
二、時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求
面對(duì)這些情況，中小學(xué)教師必須適應(yīng)時(shí)展要求，更新教育理念，加強(qiáng)自身道德情操養(yǎng)成，提高自身理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教育方式，整合信息技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。
1、教育理念變化，要求教育者積極更新教育理念。鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向來來”的戰(zhàn)略思想，為很好地實(shí)施素質(zhì)教育指明方向。實(shí)施素質(zhì)教育以培育德智體美等全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才作為教育最終目標(biāo)。為適應(yīng)這一思想，教育者必須認(rèn)真反思自身在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教育理念，對(duì)教育功能的重新定位，以個(gè)性自由全面發(fā)展的教育為依托，進(jìn)行一場(chǎng)教育觀念的重大變革，實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變，使自己樹立起素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念，在具體教育過程中樹立學(xué)生主體性觀念、互動(dòng)式教學(xué)理念、形象化教學(xué)理念、案例教學(xué)理念、系統(tǒng)教學(xué)理念、愉悅教育理念相互交融的教育理念，在實(shí)際教育中，我們要防止將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育片面化、簡(jiǎn)單化，要明白現(xiàn)代教育是主體人的再生產(chǎn)，教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)含量，更要提高學(xué)生分析問題、思考問題、適應(yīng)社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展的真正解放，為提高民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
2、教育目標(biāo)變化，要求老師采用先進(jìn)授課思想。課堂教學(xué)并不是學(xué)校教育的全部，但它是教育活動(dòng)最重要的一部分。課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇，尊重學(xué)生的選擇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育中自我發(fā)展及對(duì)未來社會(huì)價(jià)值；教師要放下架子，走近學(xué)生，采用互動(dòng)的方式與學(xué)生平等交流；采用案例教學(xué)，善于用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；尊重學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、激勵(lì)手段開展賞識(shí)教育；傳授知識(shí)的過程中注重穿插德育知識(shí)，用學(xué)生愛聽的語(yǔ)言，把人生哲理、倫理道德、民族優(yōu)良傳統(tǒng)寓于故事之中，啟迪學(xué)生心扉，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。通過在這些方面著眼，使學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到知識(shí)，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，更學(xué)到如何學(xué)習(xí)、思考、分析問題的方法，為以后適應(yīng)更高級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展，要求加強(qiáng)教師的道德情操教育。改革開放的發(fā)展，面對(duì)不少教師違背職業(yè)道德現(xiàn)象，必須要注意加強(qiáng)教師的職業(yè)道德和道德情操教育道德情操。教育者道德情操，是指職業(yè)道德和思想品德，德為師之本，師者需德高。進(jìn)入21世紀(jì)，科技日益發(fā)展，人主體地位與作用一日劇增，社會(huì)活動(dòng)不僅以豐富知識(shí)為基石，更以獨(dú)立人格為前提，以創(chuàng)新精神為動(dòng)力，既要以學(xué)問教人又要以道德育人，同時(shí)要弘揚(yáng)中國(guó)教育優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正如儒家經(jīng)典著作《 大學(xué)》中所說，大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于善。這里明明德就是以道德教人。這是對(duì)教育者的道德情操提出的基本要求。一方面，學(xué)校管理者要積極教育和引導(dǎo)廣大教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，為人師表，熱愛學(xué)生，通過采取制定教師德操規(guī)定、改善薪酬制度等激勵(lì)手段，促使教師安心課堂，教書育人。另一方面，要引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反省教育。良好的師德風(fēng)范是塑造優(yōu)秀教師形象、提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。蘇霍說，學(xué)高為師，身正為范。學(xué)生喜歡的是師德高尚、知識(shí)淵博、愛好學(xué)生的好老師。因此，作為引導(dǎo)學(xué)生形成正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的靈魂工程師、學(xué)生靈魂的締造者，必須以身作則，為人師表，自覺做學(xué)生道德“榜樣”和“楷?！保瑹o私對(duì)學(xué)生付出關(guān)愛。在這樣道德感召下，教師就能更好激勵(lì)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀。
4、信息技術(shù)飛速發(fā)展，要求教師熟練掌握并善于運(yùn)用信息手段于課堂。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在初中階段除了少數(shù)同學(xué)具有較強(qiáng)的抽象思維能力以外，絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是女生）的思維還停留在形象思維階段。在這個(gè)基礎(chǔ)上，迫切需要利用各種實(shí)物、圖形、模仿各種實(shí)物的聲音、形狀，摸擬各種動(dòng)作來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多樣化的感官刺激來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再來說明抽象的概念和道理，達(dá)到理論知識(shí)的接受和同化，從而降低抽象思維過程中的難度和梯度。這就要求教師要努力學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教學(xué)，充分發(fā)揮信息、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象的教學(xué)方式開展形象化教學(xué)，鍛煉學(xué)生的觀察分析思維能力，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解脫出來，培養(yǎng)獨(dú)立主動(dòng)獲取、加工利用信息和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用能力和意識(shí)。可以以西方發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)信息化建設(shè)成果為參照，逐步建立包括網(wǎng)上講課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考評(píng)、網(wǎng)上答疑等教學(xué)管理信息系統(tǒng)，促使教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展對(duì)教師技術(shù)教學(xué)手段培訓(xùn)和定期開展講課比賽以及提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講義下載、作業(yè)布置、課后答疑等活動(dòng)，促進(jìn)教師運(yùn)用信息手段能力的提高。
三、建立提高教師素質(zhì)激勵(lì)機(jī)制
建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在啟發(fā)教師自覺、通過精神激勵(lì)的基礎(chǔ)上必須從體制上采取有力機(jī)制，推動(dòng)教師隊(duì)伍整體提高。
1、建立教師質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。隨著改革開放和社會(huì)進(jìn)步，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，以教育對(duì)象的心理、知識(shí)和能力為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)校教育必然是動(dòng)態(tài)變化的，這就要求學(xué)校必須對(duì)教師教學(xué)水平、道德情操進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)估。從教書育人、德操品行方面對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有直接意義。通過準(zhǔn)確了解教育活動(dòng)中的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，為教師改進(jìn)教學(xué)、深化改革提供依據(jù)。中小學(xué)教師質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)參照高等學(xué)校教師教學(xué)水平評(píng)估體系，以教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)基本要求為依據(jù)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)等不同層面進(jìn)行評(píng)估。通過細(xì)化各類教學(xué)目標(biāo)，采取由教育對(duì)象——學(xué)生按規(guī)定的項(xiàng)目和程序給任課教師打分等途徑對(duì)教師教育水平做出評(píng)價(jià)。通過全面評(píng)估，使管理者收集大量信息，全面診斷教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足，準(zhǔn)確掌握教師隊(duì)伍狀況，根據(jù)教育發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求，對(duì)教學(xué)狀況作出系統(tǒng)分析，判斷教師教育水平優(yōu)劣， 從而可以在科學(xué)的基礎(chǔ)上，采取重大的教學(xué)改革及對(duì)教師獎(jiǎng)懲等措施建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展平衡，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，改進(jìn)教學(xué)工作，從而達(dá)到學(xué)校育人效益的最大化。
2、完善教師院校培訓(xùn)體系。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了一系列重大變革，這一變革對(duì)教師的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)提出了更高的要求和期望。教育活動(dòng)是遵循青少年成長(zhǎng)規(guī)律因才施教的科學(xué)活動(dòng)，需要教師具有理解教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育的基本理念，還要具備教學(xué)中突出學(xué)生主體地位、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)教師的學(xué)歷層次、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也提出了更高要求。而中小學(xué)教師特別是農(nóng)村學(xué)校的教師在這方面存在缺陷。教師早已成為一種專門的職業(yè)，教師需要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要進(jìn)行專門培養(yǎng)和訓(xùn)練，有學(xué)問不一定就可以為師。這就要求教師必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。而以往教師在職培訓(xùn)只有一些進(jìn)修學(xué)校和教育學(xué)院負(fù)責(zé)，且只在教材教法上的指導(dǎo)，這就不能從根本上給予教師理論上的提升。學(xué)校應(yīng)該依托各類高等師范院校，建立起中小學(xué)教師在職培訓(xùn)體系。由于高等師范院校是創(chuàng)造知識(shí)和新的思維的地方，院校科研氛圍濃厚，思想觀念先進(jìn)，教師只有在這里接受學(xué)術(shù)熏陶，才能提高眼界，更新思維。同時(shí)可以把教師在職培訓(xùn)與學(xué)歷提高結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性，使教師不斷提高自身知識(shí)、理論素養(yǎng)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
3、搭建學(xué)校教師科研平臺(tái)。學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必然會(huì)遇到諸如課程改革、課堂教學(xué)改革、考評(píng)方式改革等許多復(fù)雜的問題。要解決這些問題，必然要求學(xué)校管理者以構(gòu)建一種學(xué)習(xí)型校園的理念找準(zhǔn)教師成長(zhǎng)的突破點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)與學(xué)習(xí)、科研之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，充分發(fā)揮教育者的聰明才智，為教師搭建學(xué)習(xí)、科研平臺(tái)，營(yíng)造教師學(xué)習(xí)交流、科研氛圍，推動(dòng)教師自己動(dòng)手解決素質(zhì)教育中的難題，為教師發(fā)展提供適宜土壤。教師在一起學(xué)習(xí)交流研究授課技巧、教學(xué)課程、教育理論等心得體會(huì)，達(dá)到互通有無，共同提高的目的。這樣，學(xué)校不僅可充分整合學(xué)校教育資源，使有限教學(xué)資源得到優(yōu)化，把研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教育質(zhì)量，同時(shí)還可通過教育開放式交流機(jī)制，使教師有機(jī)會(huì)和同行展開交流，共同研究，極大地提高學(xué)校知名度，提高學(xué)校辦學(xué)效益，有力推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。
重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到"管，是為了不管"的目的。一、學(xué)生自我管理的意義。所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。 1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級(jí)授課制"的集體教學(xué)形式以來，世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。 2、可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。 3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
4、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會(huì)化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。 1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。一方面，我們要對(duì)"小太陽(yáng)"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無批評(píng)日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。 2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。
綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
一、“一體化實(shí)驗(yàn)”的管理機(jī)構(gòu)及其職責(zé)
“小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)”的管理，是圍繞目標(biāo)進(jìn)行的科學(xué)決策，嚴(yán)密組織，有效指揮，及時(shí)調(diào)控的全過程 ，是通過管理機(jī)構(gòu)實(shí)施的。管理機(jī)構(gòu)主要有校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處和教研組三級(jí)，它們既分工明確又相互關(guān)聯(lián)，互相 促進(jìn)。以教導(dǎo)處為例，它是學(xué)校管理的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，是校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理的助手和參謀。其主要職能是：分解 校長(zhǎng)室制定各類教學(xué)教研總目標(biāo)，按規(guī)定課時(shí)安排好各年級(jí)數(shù)學(xué)課時(shí)，制定并督促學(xué)科或?qū)W年度工作計(jì)劃的實(shí) 施；組織并深入各年級(jí)教研組開展教研活動(dòng)，指導(dǎo)備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)過程，協(xié)助校長(zhǎng)室組織好研 究課，公開課，收集與整理各種教學(xué)資料，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序，高效進(jìn)行。
二、“一體化實(shí)驗(yàn)”的管理工作
由于“一體化實(shí)驗(yàn)”是圍繞目標(biāo)進(jìn)行管理的，因此，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須具有明確的目標(biāo)。以備課 為例：備好課是上好課的前提，必須切實(shí)做到功在課前。
①備教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)大綱的要求和教材的內(nèi)容來確定。教學(xué)目標(biāo)又分為單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。
單元目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系是由若干個(gè)相互獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)組成的。在教學(xué)中為了準(zhǔn)確地把 握住其“度”，這就要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，對(duì)每一單元的教學(xué)制定明確的目標(biāo)。
課時(shí)目標(biāo)：課時(shí)目標(biāo)是單元教學(xué)目標(biāo)的分解，應(yīng)包括知識(shí)、能力、思想教育和習(xí)慣培養(yǎng)等四個(gè)方面內(nèi)容。
②編寫教案的目標(biāo)要求
教案的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)完整，恰當(dāng)，具體。結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教 材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇教法和學(xué)法。
③教案一般要提前一個(gè)星期寫好，青年教師的評(píng)案率不少于70％。復(fù)習(xí)課，練習(xí)課等都必須有完整的教 案。
由于教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)達(dá)標(biāo)過程，它受到知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)，教師素質(zhì)等多種因素影響，這就需要在 達(dá)標(biāo)過程中隨時(shí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)、反饋、調(diào)控和補(bǔ)救。以課堂教學(xué)為例，教學(xué)中老師每一個(gè)問題的回答，每一 道計(jì)算題，都可視為對(duì)學(xué)生分步達(dá)標(biāo)的一次檢測(cè)。因此，復(fù)習(xí)提問中學(xué)生的解答應(yīng)視為對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的預(yù)測(cè)；新 課教學(xué)中每一知識(shí)點(diǎn)后的鞏固練習(xí)又可看作對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的檢測(cè)；新知教學(xué)后的小綜合練習(xí)是對(duì)學(xué)生 課時(shí)達(dá)標(biāo)情況的階段性檢則。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要重視反饋信息的收集與分析，目的在于實(shí)施有效的 調(diào)控，防止部分學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知斷層而影響后繼學(xué)習(xí)。
科學(xué)、準(zhǔn)確、全面制定教學(xué)過程與質(zhì)量檢查制度是教學(xué)管理工作規(guī)范、高效實(shí)施的重要手段，也是促使“ 一體化”實(shí)驗(yàn)諸因素優(yōu)化組合，產(chǎn)生最好效益的重要保證。為此，我們制定了多種檢查制度，以教學(xué)的檢查為 例，主要包括教師的備課、教案，學(xué)生的課業(yè)，期中、期末考試命題與評(píng)卷、課外活動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃與工作小結(jié) 等方面內(nèi)容，其中學(xué)生的課業(yè)檢查又包括以下內(nèi)容：
教導(dǎo)處每學(xué)期要對(duì)每位任課教師的一個(gè)班（或一個(gè)組，好、中、差學(xué)生代表也可以）的學(xué)生完成的作業(yè)本 抽查一次，調(diào)查學(xué)生一天的作業(yè)量、教師作業(yè)設(shè)計(jì)情況、學(xué)生完成作業(yè)的情況、教師批改作業(yè)情況等等，并設(shè) 計(jì)表格加以記載，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
為了保證學(xué)生休息和娛樂時(shí)間，促進(jìn)他們身心的發(fā)展，教導(dǎo)處每學(xué)期對(duì)每個(gè)教師的一個(gè)班一個(gè)單元的課業(yè) 負(fù)擔(dān)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，表格由學(xué)校設(shè)計(jì)，在班上選一名學(xué)生記載（低年級(jí)可由班主任代學(xué)生填）
此外，學(xué)生使用的練習(xí)冊(cè)，必須是經(jīng)過上級(jí)教委明文規(guī)定，與教材配套，經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的。任何人無權(quán) 向?qū)W生推薦或組織學(xué)生購(gòu)買練習(xí)冊(cè)，教導(dǎo)處每學(xué)期對(duì)各教學(xué)班各類練習(xí)冊(cè)抽查一次。
摘要:班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位,而班主任則是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班級(jí)管理是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。班級(jí)的好壞直接影響著學(xué)校教育工作的質(zhì)量,影響著未來學(xué)生的完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展、人才的素質(zhì)。班級(jí)管理得好,班級(jí)秩序井然,班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛就濃厚,師生關(guān)系和諧融洽,教師教學(xué)效果明顯;反之,班級(jí)管理不當(dāng),班級(jí)秩序混亂,班級(jí)凝聚力差,學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間關(guān)系不和諧,更不用說濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和高效的教學(xué)效果了。實(shí)行素質(zhì)教育,創(chuàng)建一個(gè)秩序良好的班集體,培育學(xué)生完整人格,積極融入學(xué)校的整體管理隊(duì)伍,這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理,本文對(duì)此做了一些積極探索,希望起到拋磚引玉的效果,與各界學(xué)者共勉。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班級(jí);管理;有效
一、以身作則,為人師表孔子說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從,不能正其身,如正人何?”一名優(yōu)秀的教師,除了必須以專業(yè)的教學(xué)水平教授學(xué)生知識(shí)以外,還必須自覺地、高標(biāo)準(zhǔn)地在各方面嚴(yán)格要求自己,成為學(xué)生參照模仿的榜樣。捷克教育家夸美紐斯也指出:“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生?！睂?duì)于教師來說,言談舉止不是區(qū)區(qū)個(gè)人小事,而是一種對(duì)于學(xué)生具有重要影響的教育因素。因此,教師要想管理好班集體,就必須以行動(dòng)“服眾”,在學(xué)生中樹立威信。以一件簡(jiǎn)單的事情為例,在我剛做班主任的時(shí)候,對(duì)自己的言行并不十分在意,總覺得自己是他們的老師,他們就應(yīng)該無條件地服從、認(rèn)可。有一次,一名同學(xué)的作業(yè)字跡潦草,我在全班學(xué)生面前批評(píng)了他,并以此為典型教育全班同學(xué)認(rèn)真寫字,但卻收效甚微。后來,有一個(gè)同學(xué)在日記中寫道:“老師,您要求我們寫字時(shí)要認(rèn)真,整潔清晰,可您在黑板上的板書卻如草書般潦草,有時(shí)我們都無法辨認(rèn)?！蔽疫@才恍然大悟,作為教師,自己的一言一行都被學(xué)生們深深地看在眼里,會(huì)讓他們有所思、有所悟,會(huì)對(duì)他們今后的言行產(chǎn)生潛移默化的影響,我才真正領(lǐng)悟到老師的表率作用是何等的重要。我向全班同學(xué)做了檢討,與他們進(jìn)行了親切的溝通,從此以后,我處處用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在行動(dòng)上身先士卒,用實(shí)際行動(dòng)去感化學(xué)生,教育學(xué)生。就這樣,在潛移默化中班級(jí)管理不斷走向正軌,班集體建設(shè)不斷向前邁進(jìn)。
二、在班級(jí)管理中善于因材施教
每個(gè)人都是上帝咬過的蘋果,只是咬的位置不同,所以有了差異。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都來自不同的家庭,有著不同的生長(zhǎng)環(huán)境,每個(gè)學(xué)生自身的性格、喜好也不盡相同,在教師眼中,學(xué)生沒有好壞之分,只有不同之分,因此,需要班主任在管理班級(jí)時(shí)做到因材施教、有的放矢。不同類型的學(xué)生如不同的植物,有的像松柏,有的像牡丹,需要教師這個(gè)園丁選擇不同的肥料進(jìn)行灌溉。例如同樣是表?yè)P(yáng),對(duì)于自尊心極強(qiáng)“吃軟不吃硬”的學(xué)生效果顯著,對(duì)于頑皮“吃硬不吃軟”的則不一定起作用,而對(duì)于疑心重、性格內(nèi)向的學(xué)生而言可能會(huì)被看作是譏諷。由此,我們不能固守一種教育方法,不能用一種管理方式進(jìn)行管理,而是要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性,挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),采取不同的管理方法進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng),這樣無論哪一種個(gè)性的學(xué)生都會(huì)閃爍出動(dòng)人的光彩,同樣也能使班級(jí)管理工作達(dá)到事半功倍的效果。
俗話說“嚴(yán)師出高徒”“嚴(yán)是愛,松是害”,很多班主任忽視對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育引導(dǎo),認(rèn)為學(xué)生就是要嚴(yán)格管理,尤其是自控能力差、是非觀念薄弱的小學(xué)生,如果不嚴(yán)加管教,長(zhǎng)大之后將后悔莫及。從而,一味地“高壓”“大聲呵斥”,將小學(xué)生視為被馴服的小動(dòng)物,只要有一點(diǎn)違規(guī)之處,就要受到嚴(yán)厲懲罰。不可否認(rèn)的是,這種管理手段對(duì)于三年級(jí)以下的低年級(jí)學(xué)生而言,有一定的震懾效果,小學(xué)生見到教師猶如“老鼠見到貓”,完全掩蓋了自己的個(gè)性。然而隨著學(xué)生們年齡的增長(zhǎng),獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),自尊心增強(qiáng),這種“高壓”式的管理不但不會(huì)壓制住學(xué)生,反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而與教師對(duì)抗,出現(xiàn)適得其反的效果。因此,教師要采取分層管理方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類,針對(duì)不同的類型“對(duì)癥下藥”,而這一切都要建立在尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)之上,不能將他們視為權(quán)利施與的對(duì)象,更不能“以硬碰硬”,惡化師生關(guān)系。在具體的班級(jí)管理實(shí)踐中,筆者主要從以下兩方面實(shí)施管理:1.對(duì)優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求,不能懈怠也許有人會(huì)說,成績(jī)好的優(yōu)等生本身紀(jì)律意識(shí)就很強(qiáng),自主意識(shí)也很強(qiáng),不用教師再苦口婆心的一次次教導(dǎo)了。我想說,正是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、思想進(jìn)步、自尊心強(qiáng),更應(yīng)該對(duì)他們嚴(yán)格要求,對(duì)他們的缺點(diǎn)及時(shí)指出,做到不偏愛、不包庇。一名學(xué)生無論是學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差,都具有青少年共同的生理、心理特征,同樣有缺點(diǎn)和不足。這就要求教師在進(jìn)行管理時(shí),不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好,就將其缺點(diǎn)遮蓋,視而不見,而是應(yīng)該既愛他們好的一面,也要批評(píng)其缺點(diǎn)和不足,讓其他學(xué)生感受到大家在教師面前是平等的,人無完人,每個(gè)人都有缺點(diǎn)。這樣,能有效地防止學(xué)生之間“不服氣”“嫉妒”等不良心態(tài)的產(chǎn)生,有利于班集體的團(tuán)結(jié),同樣,教師的“不偏心”會(huì)給學(xué)生以“公正”的印象。有一次有學(xué)生向我反映課代表抄襲作業(yè),我進(jìn)行了調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)不僅課代表在抄,其他同學(xué)也在抄。于是我找中隊(duì)長(zhǎng)課代表以談心的形式指出他這樣做所帶來的嚴(yán)重后果,深受啟發(fā)的他自愿在班上作檢討,當(dāng)他哽咽著說“我沒有盡到一個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)的責(zé)任,辜負(fù)了大家對(duì)我的信任”時(shí),不少同學(xué)不僅沒有投來鄙夷的目光,反而不由自主地鼓起掌來,對(duì)他的勇氣而感到欽佩,其他抄作業(yè)的學(xué)生更是受到震動(dòng),紛紛站起來表示要做一個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)娜?。這件事讓同學(xué)們感到教師的愛是嚴(yán)格的、公平的,犯錯(cuò)不要緊,只要及時(shí)改正,就是值得表?yè)P(yáng)的學(xué)生。
2.對(duì)后進(jìn)生要給予足夠的寬容和關(guān)愛后進(jìn)生心理普遍處于自尊與自卑的矛盾之中,一方面他希望自己可以得到與優(yōu)秀生平等的尊重與關(guān)注;另一方面由于學(xué)習(xí)成績(jī)的落后,使得他們認(rèn)為自己低人一等,在學(xué)生和老師面前“抬不起頭”。我們要在全面、深入、客觀地了解他們的基礎(chǔ)之上,以“鼓勵(lì)教學(xué)法”及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃,有意識(shí)地給他們足夠的關(guān)注與肯定,并積極創(chuàng)造條件給予他們施展的空間,讓他們通過自身努力,獲得進(jìn)步的體驗(yàn),使他們的自尊心得到滿足,有一種“尊嚴(yán)”感鞭策著他們前進(jìn),從而把教師的要求變?yōu)樗麄冏陨淼膬?nèi)在需要。
蘭振林
農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。
我所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村小學(xué)，在我8年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任，深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)班主任工作談?wù)勎夷w淺的看法：
一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀分析：
現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，中心小學(xué)辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長(zhǎng)外出打工。孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會(huì)了打架、喝酒、抽煙、賭博等。
每接到一個(gè)新班級(jí)，必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作管理體系。
班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。
在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級(jí)工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。
三、當(dāng)好一個(gè)愛心班主任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要。而一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了寄宿制，由于條件所制，學(xué)生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會(huì)變壞?！卑嘀魅卧诟黜?xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學(xué)?！缎袨橐?guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊(cè)上，把它作為年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍。
一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手。我在組建班委會(huì)時(shí)，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競(jìng)選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號(hào)召力，班干部做起事來也積極。我還經(jīng)常對(duì)班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。
在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。在教師主導(dǎo)上，著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病?！蔽覀儜?yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級(jí)中的價(jià)值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級(jí)管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能。記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識(shí)地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級(jí)。在工作中讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會(huì)、辦黑板報(bào)、寢室布置等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力，產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振。
五、規(guī)范班級(jí)目標(biāo)、行為，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
班主任應(yīng)掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)，實(shí)行“一幫一、一盯一”，人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次比賽之后，給予一定的獎(jiǎng)懲。通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
六、班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙地批評(píng)，以典型做榜樣。
鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表?yè)P(yáng)，要會(huì)表?yè)P(yáng)。
當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對(duì)待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學(xué)生小強(qiáng)，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的大姨家，他行為習(xí)慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學(xué)、偷東西、打架等。是同學(xué)們公認(rèn)的無可救藥的那種令人討厭的學(xué)生，在班內(nèi)影響力特大。當(dāng)我接到這個(gè)班時(shí)，他不斷的違反紀(jì)律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他感受到自己的價(jià)值所在。當(dāng)他一步步轉(zhuǎn)變的時(shí)候，同學(xué)們都感到無比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強(qiáng)做改正缺點(diǎn)的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)?，F(xiàn)在，小強(qiáng)已經(jīng)和班級(jí)和諧的融為一體了。
可見，正確的表?yè)P(yáng)和巧妙的批評(píng)在班級(jí)能產(chǎn)生巨大積極的動(dòng)力。
七、認(rèn)真做好家訪、開好家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別座談。
做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪時(shí)得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。
其次，還應(yīng)該適時(shí)召開好家長(zhǎng)會(huì)。在召開家長(zhǎng)之前首先把學(xué)生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學(xué)生深入一層談心進(jìn)一步了解學(xué)生。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，到會(huì)的家長(zhǎng)和科任老師都有說不完的話。以前家長(zhǎng)聽完老師的說話之后想個(gè)別了解情況就沒有時(shí)間了，現(xiàn)在這種談話式的家長(zhǎng)會(huì)能及時(shí)回答家長(zhǎng)的問題，深得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的反應(yīng)。在課余，還應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)和他們閑聊，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
幾年來，我通過實(shí)踐和探索在班級(jí)管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個(gè)有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。在我心里，我無悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)——農(nóng)村小學(xué)的班主任。
班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，而對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的教育是班級(jí)管理的重中之重。學(xué)生行為規(guī)范的形成是一個(gè)從知到行的過程，要把知轉(zhuǎn)化為行，必須加強(qiáng)教育，加強(qiáng)實(shí)踐，堅(jiān)持教育與訓(xùn)練相結(jié)合的原則，使他們?cè)谥修D(zhuǎn)化的過程中慢慢懂得誠(chéng)實(shí)做人，認(rèn)真做事的道理。
一、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育
葉圣陶說：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想‘教育’這個(gè)詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養(yǎng)成好習(xí)慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲，都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。”
養(yǎng)成習(xí)慣主要包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明的禮儀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣等，在平時(shí)的班級(jí)管理中，我非常注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和掌握科學(xué)思維方法的同時(shí)，也讓他們真正學(xué)習(xí)如何做人。我班的個(gè)別同學(xué)總愛往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進(jìn)垃圾桶。功夫不負(fù)有心人，同學(xué)們都變成了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好孩子。經(jīng)過長(zhǎng)期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀。實(shí)踐證明，只要我們持之以恒，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。
二、注重榜樣的激勵(lì)力量
榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強(qiáng)。榜樣對(duì)學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。如2008年奧運(yùn)會(huì)期間，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看電視，了解奧運(yùn)健兒如何拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；還利用班隊(duì)會(huì)，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；讓班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；讓每一個(gè)學(xué)生在我們班或我們的周圍，找一個(gè)學(xué)習(xí)或奮斗的目標(biāo)，確立自己努力的方向，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
為讓學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，我在班中選出部分學(xué)生，成立“書法”、“繪畫”等興趣小組，利用課余時(shí)間，給予一些書法、繪畫基本功的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，還進(jìn)行了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生是有可塑性的，看到同學(xué)比自己好，會(huì)奮起直追。我班有個(gè)男生剛上三年級(jí)時(shí)，作業(yè)書寫非常不認(rèn)真，我每天故意在他的旁邊表?yè)P(yáng)那些作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，還用一種激勵(lì)的目光看著他，同時(shí)又好象在暗示，老師相信你一定能寫好。這個(gè)同學(xué)做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。
三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中
聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西（中性筆、課外書等）較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?！”頓時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、樹立學(xué)生的自信心
“人生是大樹，自信是根”。教師澆灌的一片愛心，是促使學(xué)生上進(jìn)的源泉。教師對(duì)學(xué)生除了要有愛心，還要注意工作方法。我是從三年級(jí)接管這個(gè)班的，有些學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我不太適應(yīng)。宏鑫的父母長(zhǎng)期在外打工，他跟爺爺奶奶住在一起，沒有養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)自信心不足。憑借我多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)我多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性，樹立了自信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，成了一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的好學(xué)生。
五、留言暗示教育，滋潤(rùn)學(xué)生心田
陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在失敗的陰影中。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的信任和支持，盼望贏得老師的賞識(shí)和喜歡?！痹谄綍r(shí)我經(jīng)常注意觀察學(xué)生的言行，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，上課紀(jì)律比以前好了，勞動(dòng)積極熱情，同學(xué)之間能友好相處等等，每一滴進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)地加以肯定，在作業(yè)本上寫上贊美的語(yǔ)言或婉轉(zhuǎn)地提出希望。如果學(xué)生某些方面存在不足，我會(huì)寫上一些有針對(duì)性的格言，警句。如對(duì)學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生寫：“自信是成功的第一秘訣”；對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的同學(xué)寫：“興趣是最好的老師”……經(jīng)驗(yàn)證明，只要留言含蓄而有哲理，學(xué)生都會(huì)高興地接受，并把它作為座右銘來鞭策自己不斷進(jìn)步。
六、班級(jí)管理中存在的不足
（1）小團(tuán)體的出現(xiàn)，影響班級(jí)的整體團(tuán)結(jié)。
這年齡段的學(xué)生都有較強(qiáng)的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。一旦與同學(xué)發(fā)生摩擦后，都不愿退讓，從而導(dǎo)致“成幫結(jié)派”，在班中形成對(duì)立或互不干涉的小團(tuán)體。而有些由于成績(jī)不良或某方面存在缺失的同學(xué)，則容易受到班級(jí)同學(xué)不重視、甚至是排擠，使他們往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，從而失去信心。
（2）學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化。
從中年級(jí)開始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。中年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。而那些平時(shí)不努力、或者是在低年級(jí)靠吃老本過日子的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能落下來。有得甚至就破罐子破摔，給班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍帶來不良影響。
網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校重要的基礎(chǔ)設(shè)施之一，為全體師生提供先進(jìn)、可靠、安全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，支持學(xué)校的教學(xué)、科研、管理工作。為充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的作用，特制訂本制度，希望廣大師生共同遵守。
1、校園網(wǎng)絡(luò)使用者必須遵守國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)，必須遵守《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》和國(guó)家保密局《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)保密管理規(guī)定》。
2、學(xué)校各部門要加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)新聞傳播和信息內(nèi)容的安全管理，對(duì)上網(wǎng)信息要進(jìn)行審查，嚴(yán)格把關(guān)，落實(shí)防范措施。
3、校園網(wǎng)絡(luò)的所有用戶必須接受學(xué)校依法進(jìn)行監(jiān)督檢查和采取的必要措施。對(duì)校園網(wǎng)的所有設(shè)備要精心使用，如有損壞要按價(jià)賠償。
4、學(xué)生上網(wǎng)必須有老師的具體指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、安全、健康地使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱資料、收集資料、利用資料等教育教學(xué)活動(dòng)。
5、為了使學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)暢通無阻，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，具有下列行為之一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用者的任何部門、任何人，一旦發(fā)現(xiàn)，經(jīng)教育仍不改正者，將對(duì)該使用者取消上網(wǎng)資格。
(1)查閱、復(fù)制或傳播下列信息的：
A、煽動(dòng)分裂國(guó)家、破壞國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、推翻社會(huì)主義制度;
B、煽動(dòng)抗拒、破壞憲法和國(guó)家法律、行政法規(guī)的實(shí)施;
C、捏造或者歪曲事實(shí)，故意散布謠言，擾亂社會(huì)秩序;
D、公然侮辱他人或者捏造事實(shí)誹謗他人;
E、宣揚(yáng)封建迷信、淫穢、色情、暴力、兇殺、恐怖等;
F、破壞、盜用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息資源和危害計(jì)算
機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全活動(dòng);
G、故意制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序。
(2)訪問國(guó)家命令禁止的非法網(wǎng)站、國(guó)內(nèi)外的反動(dòng)、迷信、暴力、色情等不健康的網(wǎng)站。
(3)下載游戲等與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容、下載并傳播一些迷信、暴力、色情等不健康的內(nèi)容。
6、計(jì)算機(jī)要切實(shí)做好防病毒措施，隨時(shí)注意殺毒軟件是否開啟，及時(shí)在線升級(jí)殺毒軟件，及時(shí)向網(wǎng)絡(luò)中心報(bào)告陌生、可疑郵件和計(jì)算機(jī)非正常運(yùn)行等情況。
7、需在校內(nèi)交流和存檔的數(shù)據(jù)，按規(guī)定地址存放，不得存放在硬盤的C盤區(qū)，私人文件不得保存在工作電腦中，由此造成的文件丟失損壞等后果自負(fù)。
8、認(rèn)真做好本單位計(jì)算機(jī)的養(yǎng)護(hù)和清潔衛(wèi)生工作。
9、全體師生有義務(wù)向?qū)W校網(wǎng)絡(luò)管理員報(bào)告違法行為和有害的、不健康的信息。
[摘要]農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國(guó)教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理；管理體制；激勵(lì)制度
隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的快速步伐，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這種日益激烈的長(zhǎng)期存在的競(jìng)爭(zhēng)決定了教育的重要性。教育需從小抓起，教育是建起一座堅(jiān)固的育人參天大樓的基礎(chǔ)，抓好學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量是一名校長(zhǎng)的基本職責(zé)。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)在管理的過程中充分發(fā)揮自身的才華和智慧，在合作共營(yíng)的理念下順應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的潮流，使得小學(xué)學(xué)校管理與社會(huì)進(jìn)步的步伐并駕齊驅(qū)。如何提高學(xué)校管理水平、改進(jìn)學(xué)校管理模式以及提高教育質(zhì)量，一直是一個(gè)熱議的話題。
農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國(guó)教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。
因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。本人在擔(dān)任校長(zhǎng)的過程中總結(jié)了一點(diǎn)心得和經(jīng)驗(yàn)，在本文中將逐一與大家分享。
一、堅(jiān)持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想
1、堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。另外，“干部是人民的公仆”，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會(huì)參與民主管理的權(quán)利。發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)教職工主人翁意識(shí)，有利于校長(zhǎng)將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強(qiáng)大的凝聚力和協(xié)同力。
2、以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此，針對(duì)不同年齡，提出分層要求。如備課，對(duì)新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對(duì)中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)
“百年大家，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。要提高教育教學(xué)質(zhì)量、教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。
1、建立健全機(jī)制，強(qiáng)化教師主人翁責(zé)任感。建立有效的教育引導(dǎo)機(jī)制。首先以思想教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)、職業(yè)道德教育，使廣大教師認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，引導(dǎo)廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)，以學(xué)校發(fā)展大局重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學(xué)校的興衰共榮辱。
2、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念?，F(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師，對(duì)教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校的重要研究課題。因此要做好四個(gè)方面的工作：第一，開展“校本培訓(xùn)”，創(chuàng)設(shè) “促學(xué)”氛圍。學(xué)校要發(fā)揮好學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設(shè)計(jì)、教材分析示范，以供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第二，鼓勵(lì) “自學(xué)”，號(hào)召教師全程學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。
三、建立完善的約束、激勵(lì)制度
建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。
但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來越高。越來越迫切。他們是不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。對(duì)教師的管理，實(shí)行過分嚴(yán)厲的控制固然不行。但也
不能沒有一定的控制措施，正確運(yùn)用控制手段也是確有成效地實(shí)行對(duì)教師管理的不可缺少的方法。
因此學(xué)校管理工作應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，建立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，一是建立完善業(yè)績(jī)考核辦法，使工作量化、細(xì)化、目標(biāo)化；二是將考核內(nèi)容全面化、辦法科學(xué)化、過程公開化，把考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的主要依據(jù)；三是建立合理的內(nèi)部分配機(jī)制，加大獎(jiǎng)懲力度，真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵(lì)有效勞動(dòng)。這種用制度管理人、約束人、教育人，這種人本化的管理是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。總之，學(xué)校管理工作要重視人本管理。這樣，對(duì)教師的管理才能獲得成功。也只有對(duì)教師的成功管理，才能發(fā)揮、調(diào)動(dòng)起教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能做到人盡其才，才盡其用。
良好的教學(xué)管理是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。有了良好的教學(xué)管理，是創(chuàng)辦特色小學(xué)校的需要。學(xué)校特色，就是在辦學(xué)主體刻意追求下，學(xué)校工作的某一方面優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)。作為學(xué)校的管理者，一定要站在時(shí)代的制高點(diǎn)，著眼于21世紀(jì)，深入分析學(xué)校所處的環(huán)境，所擁有資源，正確評(píng)估自己所處的水平，作出自己的價(jià)值取向，從而勾畫出符合自身實(shí)際的具有生命力的發(fā)展策略和基本目標(biāo)，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學(xué)管理思想，為素質(zhì)教育走上更高臺(tái)階奠定基礎(chǔ)。教育觀念決定著教育行為，教學(xué)管理者的教育觀念決定著學(xué)校的前途和命運(yùn)，作為新時(shí)期的教學(xué)管理者，應(yīng)樹立先進(jìn)的教育管理觀、獨(dú)特的教育文化觀、全面的教育質(zhì)量觀、動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀和超前的學(xué)校發(fā)展觀，這樣有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能做好學(xué)校的管理者和學(xué)校教育發(fā)展的領(lǐng)跑者，從而帶領(lǐng)學(xué)校走向健康發(fā)展的道路。
1.先進(jìn)的教學(xué)管理觀
先進(jìn)的管理是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的保證。作為學(xué)校的管理者，只有擁有了先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能將學(xué)校管理好，才能使學(xué)校健康、和諧地發(fā)展。
1.1以人為本的觀念。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，只有充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建和諧校園人際關(guān)系，才能使學(xué)校的工作處于良性循環(huán)。因而在管理上要擺脫傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式管理，將管理的重點(diǎn)放在“理”上，理順學(xué)校的各種關(guān)系；建立科學(xué)的、規(guī)范的、人性的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促使教師成才。要把握好管理的“度”，做到“三寬”（寬松、寬容、寬厚），“三嚴(yán)”（嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)明），使管理者嚴(yán)而不失機(jī)械，寬而不失散漫。在作風(fēng)上領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，樹立“領(lǐng)導(dǎo)就是實(shí)干，管理就是服務(wù)”的理念，身先士卒，率先垂范，使制度成為被管理者的自覺行為，真正從內(nèi)心接受學(xué)校的管理，從而達(dá)到“不治”而“自律”的境界。同時(shí)也要充分發(fā)揚(yáng)民主，使教師參與到學(xué)校管理中，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。
1.2“全校一盤棋”的觀念。學(xué)校的工作如同一盤棋，教師就是這盤棋上的棋子，在各自的工作崗位上發(fā)揮著不同的作用。因而管理者就要從全局出發(fā)，從每個(gè)教師的特點(diǎn)考慮，做到知人善任，讓每一個(gè)人充分發(fā)揮其作用和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要努力協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系，形成合力，為學(xué)校的發(fā)展盡一份力，共同推進(jìn)學(xué)校的工作。
1.3競(jìng)爭(zhēng)出效益的觀念。古人云：“逐曰競(jìng)，辨曰爭(zhēng)?！备?jìng)爭(zhēng)作為人的生命本質(zhì)的具體體現(xiàn)，其內(nèi)容是對(duì)同一目標(biāo)的追求，力量和素質(zhì)的較量。競(jìng)爭(zhēng)給人以勇往直前、奮力進(jìn)取的動(dòng)力，可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)個(gè)人或集體的積極性。所以在學(xué)校的管理中要建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過公開、公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)，整合人力資源，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，讓人才在崗位上活起來，從而激活學(xué)校的管理，使競(jìng)爭(zhēng)出效益。
2.獨(dú)特的教育文化觀
教育是事業(yè)，教育更應(yīng)形成文化。只有實(shí)現(xiàn)教育文化的精品化、特色化、系統(tǒng)化發(fā)展，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提升辦學(xué)品味，才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的飛躍。文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的學(xué)校文化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有強(qiáng)烈的特色文化意識(shí)和觀念，把學(xué)校中的每一項(xiàng)工作，每一種活動(dòng)都看成是學(xué)校特色文化的形成和積累，都作為一種創(chuàng)造特色文化的手段和舉措。
3.全面的教育質(zhì)量觀
學(xué)生的發(fā)展不單純是學(xué)生成績(jī)的提高，還包括道德素質(zhì)、智育素質(zhì)、生存素質(zhì)和身心素質(zhì)的全面提高。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心人、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。由于受應(yīng)試教育的影響，人們把教育質(zhì)量狹義地定義在學(xué)生成績(jī)這一量化指標(biāo)上，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面綜合素養(yǎng)的提高，使學(xué)生不能得到全面發(fā)展，使學(xué)校成了培養(yǎng)考試機(jī)器的工廠，使教師成了培養(yǎng)考試機(jī)器的工人，影響了學(xué)校辦學(xué)理念的進(jìn)步和學(xué)生的終身發(fā)展，使教育走入誤區(qū)。而新時(shí)期的管理者，則應(yīng)該徹底摒棄這一錯(cuò)誤的教育觀念，樹立全面的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，為學(xué)校先進(jìn)、規(guī)范管理提供決策上的支持。
4.動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀
學(xué)生是由不同的個(gè)體組成，不同的個(gè)體有著不同的潛質(zhì)。這就決定了教育不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求，學(xué)生的發(fā)展也不能用統(tǒng)一的標(biāo)
尺來衡量。因而管理者要有動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀，用一種動(dòng)態(tài)的眼光去建立一種由多種評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)組成的教育評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)教育的多緯度發(fā)展。為教師創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮，適合學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境，從而也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以充分發(fā)揮潛質(zhì)的發(fā)展空間，使學(xué)生在適合自身?xiàng)l件的前提下得到全面發(fā)展。
5.管理的革新理念觀
校本管理是當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流。由于受“外控型”學(xué)校管理體制的長(zhǎng)期制約，小學(xué)校普遍缺乏校本管理的傳統(tǒng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校本管理制度化運(yùn)作仍需一個(gè)漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)過程。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入，小學(xué)校的主體意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，這又為校本管理的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)立足我國(guó)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，借鑒西方的校本管理，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)管理的革新與發(fā)展。
近年來我國(guó)中小學(xué)的辦學(xué)體制也發(fā)生了一系列變化，不僅涌現(xiàn)出一些民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數(shù)量在不斷增多，辦學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。民辦學(xué)校不僅擁有辦學(xué)自主權(quán)，可以自主聘任校長(zhǎng)、教師，教學(xué)管理人員，自主決定學(xué)校財(cái)產(chǎn)的使用，而且能夠充分考慮和滿足學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)的需要，能夠根據(jù)社會(huì)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)和管理工作，辦學(xué)形式較靈活。隨著民辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富及其優(yōu)勢(shì)的凸顯，我國(guó)出現(xiàn)了介于公立學(xué)校和民辦學(xué)校之間的“國(guó)有民辦”或“公辦民助”學(xué)校?？梢姡嗄陙砦覈?guó)辦學(xué)體制改革的實(shí)踐探索和成功經(jīng)驗(yàn)，也為校本管理在我國(guó)的成長(zhǎng)提供了廣闊天地。
總之，教育觀念決定著教育行為，教學(xué)管理者的教育觀念決定著學(xué)校的前途和命運(yùn)。作為新時(shí)期的管理者，一定要樹立全新的，適合學(xué)校發(fā)展，有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教育觀念，做好學(xué)校的管理者和教育發(fā)展的領(lǐng)跑者，帶領(lǐng)學(xué)校走向新的時(shí)代。
摘 要：文中基于saas多租戶的技術(shù)，對(duì)于在中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)管理系統(tǒng)中進(jìn)行了應(yīng)用設(shè)計(jì)，給出了系統(tǒng)架構(gòu)、配置管理等設(shè)計(jì)，最后給出了其應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例界面。
關(guān)鍵詞：saas多租戶；中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)；管理系統(tǒng)；配置管理
運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校每年都要舉行的重大活動(dòng)，由于該運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目多，參與人數(shù)廣，數(shù)據(jù)處理量大且變化與時(shí)效性要求高，管理較為復(fù)雜，傳統(tǒng)手工進(jìn)行信息處理直接影響工作效率，與信息時(shí)代的管理要求極不協(xié)調(diào)。云計(jì)算是近幾年涌現(xiàn)出來的新型網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模式，自從提出至今，己經(jīng)引來了全球各大商業(yè)公司、開源社區(qū)、教育科研界的熱捧與研究，saas（software as a service）指的是通過瀏覽器，以服務(wù)形式提供給用戶應(yīng)用程序。當(dāng)前很少應(yīng)用saas軟件的交付模式研究運(yùn)動(dòng)會(huì)管理系統(tǒng)。
1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案
1.1 saas技術(shù)概述
saas是software as a service的縮寫，意即“軟件及服務(wù)”。在saas模式下，軟件是以服務(wù)的形式給用戶，有效的避免了由于軟件的升級(jí)或修改以及軟件后期維護(hù)等帶來的諸多問題，而使這些工作變?yōu)檐浖旧硪酝獾母郊臃?wù)。這大大降低了對(duì)用戶的要求，用戶也只需按自己的需要支付一定的費(fèi)用便可享受到便捷的軟件。一般認(rèn)為，saas架構(gòu)應(yīng)該滿足可伸縮性（salability）、多租廣，（multi-tenancy）與通過配置進(jìn)行定制（customization through configuration）的要求。
1.2 需求分析
目前中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的管理多為人工管理，將對(duì)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)管理現(xiàn)狀進(jìn)行充分的研究分析，找出運(yùn)動(dòng)會(huì)工作中需要解決的主要問題。針對(duì)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)工作中存在的問題，結(jié)合廣州市教育系統(tǒng)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)適用于運(yùn)動(dòng)會(huì)的管理模式，系統(tǒng)內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目編排管理方法、報(bào)名管理方法、成績(jī)錄入管理方法、信息的和公告等。
1.3 系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計(jì)
根據(jù)云計(jì)算的基礎(chǔ)架構(gòu)和互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想，本項(xiàng)目組初步設(shè)計(jì)了“開放式職業(yè)教育服務(wù)云平臺(tái)”的架構(gòu)，如圖1所示。
該架構(gòu)按照云計(jì)算的三個(gè)層次劃進(jìn)行了劃分，最底層為iaas，包含了兩部分的基礎(chǔ)設(shè)施，分別為訪問控制組件和硬件虛擬化基礎(chǔ)設(shè)施。在硬件虛擬化基礎(chǔ)設(shè)施中，對(duì)主機(jī)、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)和其他硬件進(jìn)行統(tǒng)一的虛擬化的管理，使硬件對(duì)用戶透明，即用戶可以使用硬件集群強(qiáng)大的的運(yùn)算和存儲(chǔ)能力但是又無需操心其細(xì)節(jié)。訪問控制基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)平臺(tái)訪問進(jìn)行了控制，屏蔽失效節(jié)點(diǎn)，阻止非授權(quán)訪問和惡意入侵。
iaas之上為paas層，提供平臺(tái)級(jí)服務(wù)，即客戶可以使用平臺(tái)提供的服務(wù)進(jìn)行二次應(yīng)用開發(fā)，例如提供.net基礎(chǔ)平臺(tái)，客戶即可將自己編寫的基于.net平臺(tái)的應(yīng)用程序部署在上面運(yùn)行。在本課題的paas層中，主要提供了身份認(rèn)證、訪問控制、服務(wù)總線、報(bào)表數(shù)據(jù)挖掘、工作流及常用應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)等服務(wù)。
平臺(tái)架構(gòu)最上層是saas層，提供應(yīng)用服務(wù)，客戶無需自己編寫應(yīng)用即可直接使用系統(tǒng)提供的服務(wù)。本項(xiàng)目在saas層主要內(nèi)置教學(xué)服務(wù)，即傳統(tǒng)的全媒體（文字、圖片、語(yǔ)音、視頻）教學(xué)方式；實(shí)訓(xùn)服務(wù)，是系統(tǒng)內(nèi)置服務(wù)的亮點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，提供交互式的能力培養(yǎng)環(huán)境；就業(yè)和招聘服務(wù)，涵蓋現(xiàn)行主流招聘網(wǎng)站功能；sns（社區(qū)）服務(wù)，提供給學(xué)員學(xué)習(xí)交流、就業(yè)交流、工作交流和生活交流的平臺(tái)；商務(wù)合作服務(wù)，提供廣告、技術(shù)、競(jìng)賽等多類型教育相關(guān)的商務(wù)合作服務(wù)。除了以上六類系統(tǒng)內(nèi)置基礎(chǔ)服務(wù)，系統(tǒng)還提供開放接口，準(zhǔn)許第三方為系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用或服務(wù)，或者將現(xiàn)有應(yīng)用接入該教育云平臺(tái)。
2 小結(jié)
在saas模式下，租戶租用到系統(tǒng)服務(wù)后，首先要進(jìn)行功能和界面的定制。系統(tǒng)首先查詢當(dāng)前可以進(jìn)行配置的功能模塊，然后以列表的形式傳送到用戶瀏覽器。由于模塊之間可能存在互相調(diào)用，所以它們之間的依賴關(guān)系也要傳送到客戶端，供用戶選擇。用戶選擇完畢后，系統(tǒng)把這些定制信息存儲(chǔ)下來，完成這次操作。功能定制之后，租戶可以選擇進(jìn)行界面定制（不選擇就使用系統(tǒng)默認(rèn)設(shè)置）。其中，自定義的logo可以圖片的方式上傳到系統(tǒng)中，系統(tǒng)把該圖片存儲(chǔ)到文件系統(tǒng)中，并且把路徑記錄在租戶的配置文件里。菜單和界面風(fēng)格的定制與此類似。租戶完成定制操作之后，系統(tǒng)會(huì)把這些定制數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來，供用戶登錄時(shí)獲取，達(dá)到定制的目的。
隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的快速步伐，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這種日益激烈的長(zhǎng)期存在的競(jìng)爭(zhēng)決定了教育的重要性。教育需從小抓起，小學(xué)教育是建起一座堅(jiān)固的育人參天大樓的基礎(chǔ)，抓好學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量是一名校長(zhǎng)的基本職責(zé)。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)在管理的過程中充分發(fā)揮自身的才華和智慧，在合作共營(yíng)的理念下順應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的潮流，使得小學(xué)學(xué)校管理與社會(huì)進(jìn)步的步伐并駕齊驅(qū)。如何提高學(xué)校管理水平、改進(jìn)學(xué)校管理模式以及提高教育質(zhì)量，一直是一個(gè)熱議的話題。
1.有效管理的基礎(chǔ)：決策
美國(guó)著名管理學(xué)家赫伯特·西蒙指出：“決策是管理的心臟，管理是由一系列決策組成的，管理就是決策”。決策水平的高低直接影響學(xué)校管理水平。作為校長(zhǎng)，要充分考慮到?jīng)Q策的重要性，以良好的決策推動(dòng)學(xué)校的健康發(fā)展。在本人平時(shí)一些決策的經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出了關(guān)于作出好的決策的幾個(gè)方面：①?zèng)Q策的前提是發(fā)現(xiàn)問題和客觀地分析問題，區(qū)分常規(guī)問題和非常規(guī)問題，并選擇不同解決辦法，不能以偏概全、一概而論。②決策須有可行性，任何決策都必須以事實(shí)為依據(jù)，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)要將眼前所能達(dá)到的效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來考慮，使得決策所能達(dá)到的最終目的便是推動(dòng)管理體制的改善和學(xué)校的發(fā)展。③與決策的制定是否有效的是時(shí)機(jī)，決策會(huì)受到時(shí)間和環(huán)境等影響，有些是基于刻不容緩的威脅和稍縱即逝的機(jī)遇，要求作出快速的決策；有些是關(guān)于教學(xué)計(jì)劃或者管理方式改進(jìn)等方面，則需要長(zhǎng)期試驗(yàn)和實(shí)踐才能決定的，總之，因時(shí)而定，因地制宜。
2.有效管理的活力：激勵(lì)
俗話說的好：“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒”，這句簡(jiǎn)單的俗語(yǔ)從側(cè)面反映出了激勵(lì)所帶來的促人進(jìn)步的催化劑作用。當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀下教育改革的目標(biāo)和方向就是教育必須以人為本，為了使得管理模式順應(yīng)教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展，要充分激勵(lì)教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)校得到整體發(fā)展。在確定激勵(lì)措施、完善獎(jiǎng)懲制度的同時(shí)，要注重細(xì)節(jié)方面的鼓勵(lì)。教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，是與學(xué)生接觸最頻繁的角色。作為校長(zhǎng)，要盡量給教師提供適宜的福利工資待遇與各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，同時(shí)，不可忽視精神激勵(lì)，學(xué)會(huì)增強(qiáng)老師教書育人的責(zé)任感。我校出臺(tái)了很多對(duì)老師的福利措施之外，還進(jìn)行了更多關(guān)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)模式的探索。在一些基本的取得優(yōu)異成績(jī)和進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金等方面的鼓勵(lì)之外，我們更加強(qiáng)調(diào)的是“精神”二字。小學(xué)生正處于對(duì)任何事情都懵懂的年齡，心靈很脆弱，偶爾的一句關(guān)懷與表?yè)P(yáng)比物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)來的更加及時(shí)，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，會(huì)收到意想不到的效果。因此在開例會(huì)的時(shí)候，經(jīng)常就這一方面和教師進(jìn)行探討，引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，做到真正激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。激勵(lì)是一種力量，也是管理體制中一種無形的進(jìn)步杠桿，如何保持杠桿的平衡，需要我們認(rèn)真的根據(jù)學(xué)校情況去探索。3有效管理的橋梁：和諧
學(xué)校是教育的大集體，學(xué)校教育也牽涉千家萬戶和社會(huì)各個(gè)方面。冰心老人曾說過：“美的真諦應(yīng)該在和諧，這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美！”。和諧是一種潛在的力量，如果在學(xué)校管理中能充分運(yùn)用和諧的力量，那么我們將收到事半功倍的效果。首先，校長(zhǎng)應(yīng)著力培育好外部環(huán)境，要和當(dāng)?shù)卣案骷?jí)部門、愛心人士搞好關(guān)系，取得他們對(duì)學(xué)校工作的支持和幫助。其次，與老師之間的和諧，學(xué)校管理工作涉及面廣，頭緒紛繁，單憑校長(zhǎng)個(gè)人的力量當(dāng)然不可能完成各項(xiàng)工作，只有在各年級(jí)老師的配合下，工作的開展才能順利。在平時(shí)的工作中，應(yīng)以平和的心態(tài)以及友善的微笑去安排工作和商討事宜，盡量營(yíng)造出一種群策群力的融洽和諧的氛圍，只有在這樣的工作環(huán)境中，群體力量才能得到最大的釋放，推動(dòng)學(xué)校管理工作順利發(fā)展。最后，教師和學(xué)生之間的和諧。在常規(guī)的教育中，除了諸如注重文明禮儀、認(rèn)真學(xué)習(xí)、保護(hù)學(xué)校環(huán)境等基本規(guī)范外，還應(yīng)特別注重在師生關(guān)系方面的培養(yǎng)。在一些引導(dǎo)和規(guī)范后，學(xué)生見到老師都會(huì)禮貌問好，而教師也不僅僅只是點(diǎn)頭，而是當(dāng)學(xué)生問好的時(shí)候，給予關(guān)切的問候和親切的回應(yīng)，讓學(xué)生覺得自己同樣被老師尊重和注重。在這樣一種和諧的關(guān)系中，有利于教學(xué)工作的開展，推動(dòng)學(xué)校的日程順利進(jìn)行，使得學(xué)校的各項(xiàng)安排和活動(dòng)都有序地邁步前進(jìn)。
4.有效管理的靈魂：創(chuàng)
教育家陶行知說過這樣一句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。有創(chuàng)造，就意味著有創(chuàng)新的身影，創(chuàng)新是任何方面任何發(fā)展都需要的力量，學(xué)校的管理若能很好的利用創(chuàng)新這一概念的真諦，不僅能使得學(xué)校呈現(xiàn)日新月異的狀態(tài)，而且可以與時(shí)展的步伐并駕齊驅(qū)。關(guān)于創(chuàng)新這方面，可以例舉我校的創(chuàng)新基點(diǎn)：①特別注重情感教育的意義，在日常的工作和教學(xué)中，不管是師生之間還是同事之間，感情交流的成分很多，情感是人心底最柔軟的部分，這方面做得好，就為關(guān)于如何去創(chuàng)新的工作提供了新鮮的空氣。②經(jīng)常開展豐富多彩、富有教育意義各種校園文化活動(dòng)，在寓教于樂的輕松環(huán)境下，學(xué)生和教師的心情都得到放松，而且在小智力游戲的潛移默化熏陶中，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，利于他們學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新思想的顯現(xiàn)。
總之，學(xué)校管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國(guó)教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。
