發(fā)布時間：2022-04-01 04:11:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的現(xiàn)代教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)主體
傳統(tǒng)教育強調(diào)教師的作用,而現(xiàn)代教育則期待組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但這絕不是說教學(xué)者就應(yīng)放棄自己的責(zé)任,而是提出了更高的要求,那就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用自己的已知去發(fā)現(xiàn)未知,多提問題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考:如信息意識的培養(yǎng)時對學(xué)生思路的開拓——如何變廢為寶、變害為利,面對信息危機(jī)(如虛假醫(yī)藥廣告、藥品知識產(chǎn)權(quán)問題)時我們該如何通過資料的獲取和分析來及時解決。同時重視挖掘單元中具有思想教育性內(nèi)容,時刻不忘對學(xué)生進(jìn)行教育,如中國面臨的信息安全問題,曹炳章、陳存仁等為搜集和保存醫(yī)藥文獻(xiàn)所做的貢獻(xiàn)等。為了達(dá)到上述目標(biāo),我們必須不斷注意收集、學(xué)習(xí)其他教學(xué)者的先進(jìn)教法,吸收新教育思想、理念,積極參與教學(xué)改革。1989 ~ 1990 年出生的大學(xué)生,普遍具有較強的懷疑精神,但缺乏深入探究學(xué)術(shù)問題的能力與耐心,如何引導(dǎo)他們關(guān)心學(xué)術(shù)問題,繼而去嘗試查詢相關(guān)資料、解決問題,甚至完成科研論文或報告,對于教學(xué)者是極具挑戰(zhàn)性的。
教學(xué)模式
傳統(tǒng)教育以課堂講授為主、以教科書為主,而現(xiàn)代教育以學(xué)生自學(xué)討論為主、以活動教學(xué)為主。我們不能再像對中小學(xué)生那樣,簡單地教給學(xué)生科學(xué)結(jié)論,而是應(yīng)該講述科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程,以啟發(fā)學(xué)生探索精神。布置閉合式和開放式的題目,通過團(tuán)隊協(xié)作和個人努力,完成檢索報告和綜述論文的寫作,讓他們實際感受中醫(yī)藥論文寫作的重要性、嚴(yán)謹(jǐn)性。備課時注意閱讀基本教材以外的有關(guān)參考書等,豐富教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生受到從不同的角度認(rèn)識理解問題的鍛煉,如文獻(xiàn)半衰期、特種文獻(xiàn)的價值(筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生較多依賴書籍和期刊,較少使用特種文獻(xiàn))等,同時在講授信息檢索部分時偏重于各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫尤其是 Web of Science 系列工具的查詢,信息管理部分時介紹 EndNote、NoteExpress 等管理軟件、RefViz 等分析軟件的使用等,使同學(xué)開始自己動腦懷疑已有結(jié)論、同時通過檢索獲取相關(guān)信息解決疑問,正如徽州理學(xué)大師朱熹所說:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn)”。
教學(xué)方法
傳統(tǒng)教育是灌輸式教育(注重結(jié)果——考試成績),而現(xiàn)代教育是啟發(fā)式教育(注重過程——素質(zhì)培養(yǎng)),后者重視教學(xué)進(jìn)程各環(huán)節(jié)的(目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法、形式、手段、結(jié)果、分析)的整理優(yōu)化。在教學(xué)方法上,對《檢索》課程,我們應(yīng)去蕪存菁,精選教學(xué)內(nèi)容,把握各單元基本知識、基本理論,并把它們與醫(yī)學(xué)學(xué)科新進(jìn)展進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,如讓學(xué)生自己去找《中國中醫(yī)藥學(xué)術(shù)年鑒》,去查 PUBMED,讓他們對自己感興趣的問題查詢最新的國內(nèi)外資料,而且是帶著問題去、帶著答案歸,在技能和知識兩方面充實他們。同時采取鼓勵引導(dǎo)的態(tài)度,鼓勵學(xué)生提出問題,哪怕是錯誤的或陳舊的問題,要耐心。注意針對現(xiàn)在的九零初一代大學(xué)生的實際特點,針對他們的閱讀習(xí)慣,選擇多種形式的媒體,使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動、活潑。如相關(guān)軟件使用和網(wǎng)絡(luò)檢索工具查詢,我們都采用現(xiàn)場查詢,由老師實際操作,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較快且好。注意精心設(shè)計教學(xué)策略,編制科學(xué)的課程程序,使內(nèi)容與形式方法做到優(yōu)化組合。筆者初步采用現(xiàn)代教育理念,為《檢索》編制課程程序如下:(圖略)
教學(xué)管理
傳統(tǒng)教育強調(diào)統(tǒng)一,現(xiàn)代教育強調(diào)特色。如在美國留學(xué)的學(xué)生最突出的印象往往是美式教育的開放和包容。在那里,整堂課都是老師帶著學(xué)生聊、討論,下課時老師也沒有權(quán)威性的總結(jié)。中國學(xué)生可能會問:老師,您就沒有一個總結(jié)性的東西嗎?老師會這樣回答:“任何東西都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,我的作用就是開發(fā)你的想象力,給你想象的動力?！逼鋵嵓夹g(shù)的東西都容易掌握,教育的關(guān)鍵,是培養(yǎng)一種開放的思想方式。“知識”往往是比賽記憶力,而人類最大的財富是想象力,超越前人想象是最有意義的。如果老師給出了科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的答案,自然能給學(xué)生以知識,但往往也占據(jù)了學(xué)生思考的空間,束縛了他們智能的發(fā)展,管理起來固然方便,卻不利于學(xué)生個性特征的發(fā)展,不利于他們充分發(fā)掘和發(fā)揮自己的特長,完善自我?！稒z索》不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案:在面對同樣的課題時,每個人的檢索策略都是不同的;在面對同樣的資料時,每個人的切入點也不可能完全一致。這種差異性正是現(xiàn)代教育所提倡的。
考核方式
現(xiàn)代教育理念在傳統(tǒng)的閉卷考試的基礎(chǔ)上增加了“開卷考試 + 專題報告(論文)+ 技能測試”。這也就是對學(xué)生的“形成性評價”,經(jīng)過一個學(xué)期的實踐,筆者體會在教學(xué)過程中采用“形成性評價”,有以下兩個方面的好處:①“形成性評價”將試卷考試、論文與平時成績結(jié)合起來,在教學(xué)過程中可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,始終監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量,幫助教學(xué)者及時準(zhǔn)確掌握每一個教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)是否完成,使學(xué)生按既定目標(biāo)發(fā)展,完善受教育對象的知識認(rèn)證、技能技巧、智能發(fā)展和個性發(fā)展。其中的小論文部分可以有效引導(dǎo)學(xué)生在課上課外用自己的已知去發(fā)現(xiàn)未知,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力,啟發(fā)他們的探索精神,同時了解到學(xué)科最新進(jìn)展,將書本上的成熟理論與現(xiàn)實的最新發(fā)展聯(lián)系起來。②“形成性評價”使課程的系統(tǒng)性、完整性得到保證,“形成性評價”便于教師將每個教學(xué)單元的新知識、新概念以及新舊知識之間的聯(lián)系準(zhǔn)確地表達(dá)給學(xué)生。同時,有效引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、從自己的視角出發(fā)認(rèn)識理解問題,將理論與應(yīng)用聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者現(xiàn)在在教學(xué)過程中布置的三篇小作業(yè)分別為:第一周:請閱讀《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006 ~ 2020)》,選擇你感興趣的方向,查詢相關(guān)資料,寫一篇讀后感。第四周:傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索,自主查詢兩則新安醫(yī)家醫(yī)案,并做出分析。第六周:現(xiàn)場檢索,“中西醫(yī) / 中醫(yī) / 西醫(yī) / 針推治療疾病”,小組分工合作完成一篇檢索報告。在“形成性評價”的指導(dǎo)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程> ！
學(xué)習(xí)態(tài)度
從傳統(tǒng)教育的“要我學(xué)(被動)”到現(xiàn)代教育的“我要學(xué)(主動)”,這中間還有一段路程要走。我們在傳授知識的同時,注意調(diào)動學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但僅僅這樣還是不夠的,更需要注意的是在教學(xué)活動過程中給學(xué)生創(chuàng)造獨立讀書、獨立思考、獨立鉆研、獨立分析問題、解決問題的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！稒z索》課程半開放型的現(xiàn)場檢索選題,開放型的小作業(yè)和論文,都有這樣的功效。同時,選擇恰當(dāng)?shù)姆独约斑\用學(xué)生的已有知識,造成問題的情境,以引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí),如面對三大醫(yī)學(xué)兩難問題時,我們是該選擇放棄,還是積極進(jìn)行相關(guān)資料檢索,以做出在那種情境下的最佳處置方案。
結(jié)語
總的來說,筆者以為,我們目前需要解決的主要問題有:①傳統(tǒng)教育中,學(xué)生的學(xué)習(xí)生命成本太大,學(xué)的東西與他們所需不成比。我們教育者應(yīng)該利用各種可能和機(jī)會深入學(xué)生,關(guān)心和研究學(xué)生(現(xiàn)在的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上還是比較認(rèn)真的,但更多的精力放到了考研和就業(yè)上,專業(yè)的精細(xì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等尚顯不足),與學(xué)生保持溝通渠道和良好的互動關(guān)系,了解他們的所需,解決他們的學(xué)習(xí)困難。②原有的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)單一?！笆裁礃硬攀浅晒?”這個問題困擾了一代代小中大學(xué)生,我們需要建立一整套“多元評價體系”,推行“形成性評價”。人才需求本就有多標(biāo)準(zhǔn)、多渠道,而我們在教育中需要將這“兩多”貫徹下去,讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)心中有數(shù),對自己有更為積極的評價,面對困難時也有更多的自信從容面對。如德國學(xué)者弗蘭克《活出意義來》所說:“人生的意義并非只有獲得成功這一條,還有另外兩條,一條是靜默地思索,一條是忍受苦難與孤獨。”③對學(xué)校和教師的評價也應(yīng)多元化。對學(xué)校的成功與否、專業(yè)的優(yōu)秀與否、教師的敬業(yè)與否的評價不應(yīng)只局限于單一的指標(biāo),尤其是唯大小而論、唯經(jīng)濟(jì)而論、唯分而論,畫地為限,給學(xué)校和教師的教學(xué)平添束縛,而應(yīng)按照現(xiàn)代教育理念,給予更多的自由,讓教育者有“立于云海以觀風(fēng)”的暢快。
現(xiàn)代教育媒體運用的目的是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)效率，以獲得最佳的教學(xué)效果。而不同的學(xué)科，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，媒體運用就會有所不同，因此我們在社會教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計、選擇和運用。
一、 對于認(rèn)知目標(biāo)，提供感性材料彌補學(xué)生已有感知的不足。
社會課教學(xué)的首要目標(biāo)是認(rèn)知社會。學(xué)生對社會的認(rèn)識，最佳境界是從鮮活的生活實踐中得到。但許多知識學(xué)生是不可能實踐的。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育媒體，提供感性材料彌補學(xué)生感知的不足。
例如，教師在教《工業(yè)革命》一課，為了認(rèn)識瓦特對工業(yè)革命作出的貢獻(xiàn)時，可出示三幅圖，即手工紡紗圖、手搖紡織機(jī)圖、瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)圖，這樣給學(xué)生提供了豐富的感知材料，從而激活了學(xué)生對工業(yè)革命意義的探討。
二、 對于情感目標(biāo)，提供形象材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
社會課教學(xué)，包括生活常識、歷史、地理三大板塊。如果教師未考慮學(xué)生的情感，很容易從頭到尾“滿堂灌”，使學(xué)生成為接受知識的容器，那學(xué)生根本談不上有興趣。而心理學(xué)告訴我們，“興趣是思維的火花”，學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)習(xí)效果。因此，社會課教學(xué)的情感目標(biāo)是不能忽視的。
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就要選擇好媒體，通過媒體來提供形象生動的材料。例如學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》，教師照本宣科的講授根本提不起學(xué)生的興趣，不如節(jié)選一段《珍珠港》，讓學(xué)生在扣人心弦的故事情節(jié)、震撼人心的影視效果中去了解第二次世界大戰(zhàn)的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、 對于思維目標(biāo)，設(shè)置問題以引發(fā)學(xué)生的思索。
社會教材中，有許多知識點并不需要教師的“灌”，而是學(xué)生可以通過思考得到的。教師應(yīng)該本著尊重學(xué)生的觀點，凡是學(xué)生能夠探索得出的決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，來設(shè)置教學(xué)中的思維目標(biāo)。要在社會教學(xué)中很好地實現(xiàn)思維目標(biāo)，教師就可運用現(xiàn)代教育媒體，設(shè)計學(xué)生喜歡且愿意探討的問題以提高學(xué)生的思辨能力。
例如教《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》一課時，為了讓學(xué)生認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)性這一特點，教師可用計算機(jī)設(shè)計一段蘋果和柑橘的對話，（蘋果對柑橘說——歡迎你來做客。柑橘回答——你那兒太冷，我受不了。）學(xué)生看后，教師提問：1、你聽了它們的對話，知道什么？2、你還知道哪些植物的生長習(xí)性？3、這個小故事說明什么？這樣學(xué)生通過思考得到自己的結(jié)論。
四、 對于技能目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)社會情境提高學(xué)生解決問題能力。
社會課教學(xué)的關(guān)鍵是為兒童的社會化導(dǎo)航，即將課堂所學(xué)的知識運用到生活實踐中去。要在受到時空限制的課堂中實現(xiàn)技能目標(biāo)，現(xiàn)代教育媒體有著重要的作用。因為它可以按照教師意圖，創(chuàng)設(shè)社會情境，以提高學(xué)生解決實際問題的能力。
例如在教學(xué)《學(xué)習(xí)乘車和乘船》一課時，教師可掃描長沙市的交通圖，在圖上有一個卡通小人，讓學(xué)生幫助卡通小人選擇乘車路線，這樣學(xué)生在課堂里也能進(jìn)行具體的實踐。
綜上所述，社會課教學(xué)中，教師運用好現(xiàn)代教育媒體，將會受到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】再現(xiàn)教學(xué)、教育技術(shù)、教學(xué)目標(biāo)
文章摘要:在歷史課的再現(xiàn)教學(xué)中,利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)一個特定的歷史情境,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生處理和分析感性材料的能力,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)愛國主義精神,從而圓滿完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。
華東師范大學(xué)歷史系教授陳旭麓先生曾非常精辟地指出:“歷史是過去的現(xiàn)實,現(xiàn)實是正在進(jìn)行的歷史?！倍鴼v史教學(xué)則是借助各種手段使歷史現(xiàn)象再現(xiàn),然后再從各種歷史現(xiàn)象中總結(jié)出歷史發(fā)展的一般規(guī)律。因此歷史教學(xué)我覺得一般可以分為兩個步驟。首先是再現(xiàn)教學(xué),其次是總結(jié)規(guī)律。本文即是探討在歷史再現(xiàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。
歷史教學(xué)必須遵循認(rèn)識歷史的基本規(guī)律,要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力”,首先就必須運用各種材料和手段激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生通過想像在頭腦里再現(xiàn)有關(guān)史實的具體情景,形成生動的歷史觀念,以便他們經(jīng)過自己的分析得出正確的認(rèn)識。實施歷史再現(xiàn)教學(xué),這是由歷史學(xué)科的特點決定的。而在實施的過程中如果僅僅依靠老師的講解,恐怕學(xué)生很難會形成具體的感性認(rèn)識,這時候就需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫忙。
現(xiàn)代教育技術(shù)對于歷史再現(xiàn)教學(xué)的作用大致可以歸納為以下幾點:
一、更好地再現(xiàn)歷史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
“興趣是最好的教師”,將現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)課堂,是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實用的手段之一。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖文并茂的教學(xué)情境,喚起學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲,使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起,來思考和探索歷史知識的奧秘。例如:高一歷史必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》中有一節(jié)書講到了重慶談判,我們不僅可以利用多媒體課件來幫助教學(xué),還可以播放資料短片《重慶談判》,并且在播放的過程中穿插一些具體思考的問題,比如為什么反復(fù)邀請到重慶談判?明知道是龍?zhí)痘⒀槭裁催€要去闖?并且還可以結(jié)合我們自己來考慮,假如換了我們自己會怎么做?結(jié)合書上的知識,更進(jìn)一步懂得決策的正確性。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了,提高了學(xué)生的參與意識,而且現(xiàn)代教育技術(shù)又能較好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,突破時空的局限,變靜態(tài)為動態(tài),好象一下子就把學(xué)生,把我們自己都拉回到了歷史事件發(fā)生的那個時代,更能夠設(shè)身處地考慮當(dāng)時的情形。在說明歷史事件、概念、史實時簡明準(zhǔn)確,省時省力,為學(xué)生提供一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境,也能夠提高學(xué)習(xí)效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生處理分析感性材料和辨別真?zhèn)尾牧系哪芰Α?
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于歷史再現(xiàn)教學(xué)主要是通過播放歷史記錄片和影視資料等等形式,在這個過程中就涉及到一個處理和分析資料的能力,這種分析能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的成長發(fā)展是十分有利的。例如:必修一第一單元第4課《明清君主專制的加強》里講到宰相制度的廢除和內(nèi)閣制度的形成,關(guān)于宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別,歷來就是學(xué)生理解的一個難點。這個時候就可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)播放影視資料《宰相劉羅鍋》中的一些場景,并結(jié)合電視劇《唐太宗李世民》中的情節(jié),把兩者結(jié)合起來考慮,讓學(xué)生自己來分析其中的區(qū)別,還要提醒學(xué)生注意宰相制度存在的時間范圍,從而辨別影視資料中的錯誤之處。這樣的做法比枯燥乏味的解說更能吸引學(xué)生的眼球,也能吸引學(xué)生參與討論的積極性。
三、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位,成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
學(xué)生按道理說應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,但是現(xiàn)實情況是,在很多歷史課的教學(xué)過程中,學(xué)生都處于被動地接受知識的地位。如何改變這種狀況,一直是廣大歷史教師在思考的問題,我覺得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史再現(xiàn)教學(xué)不失為一個很好的方法。在新課程改革的要求之下,教學(xué)再也不是教與學(xué)的簡單相加了,它逐漸被師生互教互學(xué)所取代,歷史課堂應(yīng)該成為對話和交流的平臺,教師需要以一種比較民主的心態(tài)善待學(xué)生。再現(xiàn)教學(xué)說起來容易做起來難,因為歷史尤其是古代史,畢竟是過去很久的現(xiàn)實,再現(xiàn)起來非常困難,僅僅靠歷史教師一個人肯定是難以勝任的,因此調(diào)動學(xué)生的主體作用也就顯得更為重要。比如在講到必修二第24課《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》的時候,就可以讓學(xué)生們觀看全球化所帶來的巨大的變化,然后讓學(xué)生自己分組討論,分析全球化趨勢對我們的影響,這樣的教學(xué)效果明顯要好得多。
四、培養(yǎng)愛國主義精神,發(fā)揮德育教育功能。
歷史學(xué)科是一門具有較強的思想教育作用的學(xué)科,在歷史教學(xué)中一定要帶有愛憎分明的情感,進(jìn)行愛國主義精神教育是歷史教學(xué)的靈魂,在歷史教學(xué)過程中應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中,同時,通過師生感情交流,創(chuàng)設(shè)特定的歷史情境,培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。利用現(xiàn)代教育技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象,調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官,使學(xué)生感受到歷史氛圍,從而進(jìn)入歷史角色,受到感染和教育,做到以史動人,以史育人。例如講到必修一第23課《新中國初期的外交》的時候,首先播放歷史記錄片《外交風(fēng)云》,讓學(xué)生初步了解新中國初期的外交狀況,因為新中國初期作為第一任外交部長,直接或間接參與了所有外交活動,他的外交風(fēng)云實際上就是當(dāng)時中國外交的縮影。
總而言之,在歷史課的再現(xiàn)教學(xué)中,利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)一個特定的歷史情境,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生處理和分析感性材料的能力,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)愛國主義精神,從而圓滿完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。
作者:何平,畢業(yè)于徐州師范大學(xué)歷史系,在校期間熱愛寫作,曾多次獲得優(yōu)秀論文獎,并成功申請到 學(xué)校的科研立項。
相關(guān)的思考主要依據(jù)以下4點進(jìn)行討論:
1. 教學(xué)媒體的基本性質(zhì)中,安東尼?貝茨有以下觀點:不同媒體有不同的專長,焦點是在給定的條件下,運用何種媒體最合適,如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去選擇有效媒體。
2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本是思想:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程,相關(guān)認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過“圖式、同化、順應(yīng)、平衡”進(jìn)行。圖式是指動作或活動的結(jié)構(gòu)或組織,是已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中,以加強和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);順應(yīng)是指主體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激,就要按新刺激的要求改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)環(huán)境的需要;平衡是主體的發(fā)展趨向,主體主動趨向于與環(huán)境平衡。由此可見同化只是數(shù)量上的變化,不能引起圖式的改變,而順應(yīng)則是質(zhì)的變化,創(chuàng)立了新的圖工或調(diào)整原有的圖式,平衡則強調(diào)了主體在認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)過程中的主動性。
3. 現(xiàn)有教育體制下對教學(xué)的要求:更多地關(guān)注學(xué)生通過本學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)中的主體地位。進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
4. 學(xué)校及學(xué)生自身的升學(xué)壓力,提高學(xué)生的應(yīng)試水平,能恰當(dāng)把握各種課程要求所包括的知識點。在有限的教學(xué)時間下掌握知識、運用知識。
根據(jù)以上討論,總結(jié)出對各教育媒體應(yīng)用的幾點粗淺認(rèn)識,現(xiàn)提出以供大家交流。拋磚引玉,提高教育教學(xué)水平。
1.對于教學(xué)難點的知識,建議使用計算機(jī)多媒體技術(shù),難點知識在建構(gòu)主義認(rèn)知結(jié)構(gòu)中一般屬于“順應(yīng)”的部分,即要求改變原有的圖式或創(chuàng)立新的圖式。在學(xué)習(xí)中學(xué)生往往表現(xiàn)為“想不到,理解不了”。最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣或類似的情境。讓學(xué)生具有情境體驗,在特定的情境中理解事物本身。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)無論在表現(xiàn)力、重現(xiàn)力等方面都具有很大優(yōu)勢。不僅如此,多媒體技術(shù)通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境或虛擬實驗環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作等探究活動,培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識,為建立新的圖式奠定基礎(chǔ)。提高學(xué)習(xí)效果。在這里我想指出的是,盡管如此,仍然不贊同利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在一堂課中,甚至是在一個階段的教學(xué)中大量堆砌圖文、呈現(xiàn)聲音、影像等內(nèi)容,使得在一定程度上分散學(xué)生的注意力,造成喧賓奪主,影響學(xué)生對整個知識結(jié)構(gòu)及考試所要求的知識深度的把握。高中地理必修中,這一部分知識如地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地理意義、日出方位的判斷、三圈環(huán)流等。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)中重點知識的教學(xué),該部分的教學(xué)重點應(yīng)落在對知識深度的挖掘上。注重對考點的分析,出題者所表現(xiàn)出的意圖的分析、考核方向等,并在教學(xué)中選擇經(jīng)典的題型對學(xué)生進(jìn)行精講精練?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的作用基本上可以相當(dāng)。小黑板甚至是用粉筆在課上進(jìn)行舉例的效果與用多媒體技術(shù)投放的題目是一致的。當(dāng)然,二者各有優(yōu)勢:利用多媒體技術(shù)展示的題目在內(nèi)容上、形式上都會比傳統(tǒng)教學(xué)媒體的更加優(yōu)越。但傳統(tǒng)的教學(xué)媒體對于教師的“教”的連貫性卻有更大的優(yōu)勢。高中地理必修中,如農(nóng)業(yè)區(qū)位論、工業(yè)區(qū)位論、城市區(qū)位分析、交通線區(qū)位分析以及區(qū)域發(fā)展分析等等。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)中難度一般但在學(xué)科知識體系地位重要的知識,從為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供平臺來看,現(xiàn)代多媒體技術(shù)能很好的滿足這一要求,為學(xué)生的積極主動建構(gòu)知識體系搭建平臺。但從提高教學(xué)效率來說,傳統(tǒng)教學(xué)媒體由于主要是教師在講、演、練,所以與教師能很好的融為一體,學(xué)生的目光及注意力始終在教師上,從而有利于教師對課標(biāo)中知識運用的引導(dǎo)。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)當(dāng)然能更好的達(dá)到這一目標(biāo),但會花去更多的時間,而對于教學(xué)工作來說,時間是寶貴的有限的。在所花費時間相同下二者的差異實質(zhì)上是學(xué)生建構(gòu)的知識與應(yīng)對高考能力之間的差異,即知識掌握了與能不能在考場上準(zhǔn)確、快速的進(jìn)行答題二者是不能等同的。在筆者看來,知識的掌握是完成答題的基礎(chǔ),但要想能在考場上馳騁,獲取理想成績則必然要進(jìn)行相應(yīng)題型的訓(xùn)練和與試題同能力要求的模擬講練。教師在這方面充當(dāng)了非常重要的角色。與教師已結(jié)合的渾然一體的傳統(tǒng)媒體也就具有了突出的位置。例如高一地理必修中陸地水的分析、礦產(chǎn)等。
4.課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握較次要的知識點,由于該部分知識往往在學(xué)科知識體系中地位不是很重要,同時又不是考核的重點。這時,教師可充分提供一些資源,如網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)情境讓學(xué)生自主探索,主動建構(gòu)知識體系。這部分知識在教材中相對較少,如高一地理必修中聚落一節(jié)。
以上討論,實質(zhì)上是受制于我國教育大環(huán)境的。我國目前教育的課程設(shè)立為學(xué)科課程,由于學(xué)科課程是以學(xué)科教學(xué)為核心,以掌握各科的基本知識、基本技能為目標(biāo)。因此就必然存在可能壓抑學(xué)生的主動性和積極性等局限性。為改變這一現(xiàn)狀,近年引入了注重學(xué)生興趣、能力培養(yǎng),強調(diào)學(xué)生通過活動來獲得知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義理論的流行充分反應(yīng)了這一趨勢。因此,本次討論在一定程度上是應(yīng)對這一教育形勢,充分優(yōu)化各教學(xué)資源,提高教學(xué)成績。由于本人水平有限,分析難免掛一漏萬。懇請大家批評指正。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對于優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果，尤其在音樂欣賞課教學(xué)中大有用武之地。利用其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的多種感官司，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)視覺和聽覺的共鳴，加深對音樂的理解。
如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我運用多媒體的支畫，首先向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)業(yè)時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳分黝}，單簧管用關(guān)于變化的音色吹奏出烏龜緩慢低沉的音樂形象；通過直觀的動畫使學(xué)生對單簧管和大管的音樂及形狀有初步的了解，而兩種不同的樂器，就可以表現(xiàn)小兔子和烏龜這兩種不同的小動物來。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計課堂情景，加強學(xué)生對音樂情感表達(dá)的領(lǐng)會。
又如在欣賞《龜兔賽跑》時，我運用了多媒體聲、色、形、動的特點，創(chuàng)設(shè)情景，通過片斷的欣賞，用不同的方式誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在輕松、愉快的情景中解決難點，并制作成單位的MTV讓學(xué)生欣賞，看著有趣的畫面，傾聽樂曲，欣賞憑借現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使音樂與動畫結(jié)合并以聽覺輔以視覺形象，使學(xué)生的思維、想象有一個明確的指向，它們的模樣，常常地吸引了學(xué)生們，他們情不自禁地模仿著兔子與烏龜?shù)臉幼?，隨著音樂表演起來，課堂氣氛非?；钴S，同時達(dá)到思想教育的目的，也更深刻地理解了樂曲的內(nèi)涵。
以上實例說明現(xiàn)代教育技術(shù)不僅在語文、數(shù)學(xué)、自然教學(xué)中適用，在音樂教學(xué)中也同樣有它的價值，教學(xué)手段的更新為教學(xué)模式的探討注入了新的活力。
多媒體組合教學(xué)是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具,是教與學(xué)的輔助手段.傳統(tǒng)的體育教材只是文字?jǐn)⑹?其局限性是顯而易見的,信息形式的多樣性是多媒體的優(yōu)勢,它以各種形式,從各個角度,從不同側(cè)面,多信息、多視角、全方位、動態(tài)的表達(dá)科學(xué)道理,揭示自然的奧秘.因此,多媒體用于教學(xué)將具有廣闊的前景,體育作為溶知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地,不論是體育理論課的教學(xué)還是體育技術(shù)課的教學(xué).體育理論課的教學(xué),如人體結(jié)構(gòu)、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識等.如能利用多媒體教學(xué),將會得到事半功倍的效果.圖片和動畫可以生動如實地展示人體的構(gòu)造和功能.體育技術(shù)課的教學(xué),如田徑、體操、球類等采用多媒體教學(xué)同樣有顯而易見的優(yōu)越性,通過視角形象展示規(guī)范動作,通過動畫揭示動作的力學(xué)原理,學(xué)生耳聞目睹,既了解原理,又能將動作要領(lǐng)熟記在心,再有教師指導(dǎo)動作,運動技術(shù)定會迅速長進(jìn).如何將多媒體運用到體育教學(xué)中,使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華,從而優(yōu)化課堂教學(xué).
體育教學(xué)媒體主要包括掛圖、模型、錄音、投影、幻燈、電視、計算機(jī)等設(shè)備及其載體。在體育教學(xué)過程中,利用這些教學(xué)媒體可實現(xiàn)立體模擬、平面模擬、語言聲音重現(xiàn)、靜態(tài)實景重現(xiàn)、呈現(xiàn)動態(tài)過程以及促進(jìn)教學(xué)雙方進(jìn)行交互作用。其主要目的是給學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時提供不同的刺激,控制直接的教學(xué)環(huán)境。青少年在學(xué)習(xí)體育的過程中,由于其身心發(fā)育的原因,往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移。合理利用多媒體教學(xué)能便學(xué)生在不同的刺激下,保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,在輕松活潑的氛圍中,掌握體育技能,克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒。另外,通過多種媒體的運用,還能拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生智力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
多媒體用于體育教學(xué)無疑具有極大的優(yōu)越性,但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮,關(guān)鍵在于媒體的制作和選擇,如何將多媒體運用到體育教學(xué)中,使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華,從而優(yōu)化課堂教學(xué)?為此談?wù)勛约旱挠^點認(rèn)識。
一、多媒體的直觀性有利于體育教學(xué)重、難點的突破。
借助多媒體教學(xué),它能有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足?；橄鬄榫唧w,把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物,用多媒體手段充分顯示出來,調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能,為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如,小學(xué)五年級排球教材中的正面雙手墊球,在以往的教學(xué)中,學(xué)生對擊球動作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學(xué)中的一個難點,對整個擊球動作的重點和上、下肢協(xié)調(diào)用力,學(xué)生很難體會,教師的分析講解與學(xué)生的認(rèn)識理解總是隔著一層,即使學(xué)生能夠?qū)⒔處煹闹v解一字不差地復(fù)說,也未必說明真正理解體會到動作的關(guān)鍵。我經(jīng)過反復(fù)考慮后采用了計算機(jī)CAI課件,結(jié)合教師的講解給學(xué)生以直觀感受,加深理解。由此共制作了三張動畫,第一張是擊球動作中的蹬地技術(shù),通過計算機(jī)屏幕閃爍顯示動作的部位和用力的方向,并屏幕顯示“蹬地”的慢放動態(tài)過程,有效地從各角度、各側(cè)面來表現(xiàn)運動的方位、距離、運動軌跡等空間特性,讓學(xué)生建立起只有運用充分的蹬地才能將球墊出的概念。第二張、第三張是擊球動作的難點“抬臂、跟重心”,通過制作軟件,適時地用電腦加以調(diào)控,進(jìn)行動作的分解演示,并對錯誤加以區(qū)分比較。這樣調(diào)動了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的判斷識別能力,有利于學(xué)生正確掌握技術(shù)動作。通過屏幕從不同的角度表現(xiàn)動作,用暫停、重放、慢放等功能特點,讓學(xué)生看清動作過程及技術(shù)關(guān)鍵,邊放邊討論,采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬,而是手臂跟著上體一起,使身體重心向前上方移動,達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。為使學(xué)生的認(rèn)識體會進(jìn)一步鞏固,我提問:“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三個動作的其中之一,會是怎樣的結(jié)果呢?”同時通過計算機(jī)慢慢地將一個一個地動作交換隱去,學(xué)生看到了動作連續(xù)圖極不協(xié)調(diào)的畫面,由此,進(jìn)一步體會到整個擊球動作技術(shù)中的重難點。這樣教學(xué),既符合小學(xué)生的思維特點,又能幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。
體育教學(xué)中,利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化,把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,使教學(xué)有淺入深,由易到難,教學(xué)效果得到提高。
二、多媒體的趣味性有助于學(xué)生注意力的集中。
多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點,這對于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著極大的價值,它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色,有靜有動,帶學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)中,使學(xué)生對體育感到極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。
在設(shè)計編排中,我始終注意運用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小學(xué)三年級體育教材中跨越式跳高的第一次課教學(xué)中,怎樣才能吸引學(xué)生?我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程,用在導(dǎo)入課前先給學(xué)生放映展示,同學(xué)們看到優(yōu)美的動作,不禁摩拳擦掌,情緒興奮,禁不住贊嘆起來,再配上飄逸的慢動作示范,加上教師的導(dǎo)語配合,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在一堂課45分鐘內(nèi),學(xué)生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平線上,這與學(xué)生的年齡、生理、心理的特點有關(guān),為了再度吸引學(xué)生的注意力,在一堂課的尾聲,放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂,把體育的動律感和音樂的節(jié)奏感融合起來,使學(xué)生耳聞其聲,心如其境,這既提高了同學(xué)們的興趣,又達(dá)到了全身心放松的目的。
因此,在體育課教學(xué)中,適時適度地運用多媒體,把涉及的重點內(nèi)容的有關(guān)錄像畫面展示出來,既能起到讓學(xué)生領(lǐng)會動作的作用,又能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極投入體育課教學(xué)中。
多媒體的一些嘗試,使我感覺到多媒體的特點或者是優(yōu)點是常規(guī)教法所沒有的,也是無法達(dá)到的。不同的教學(xué)媒體,均有各自的作用特點,只有合理使用,才可達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。我們要充分利用多種媒體的特長去呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容或體現(xiàn)不同的教學(xué)方法。因此,多媒體輔之以體育教學(xué)中是很值得嘗試、探索和推廣的。
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用
芙蓉區(qū)東湖小學(xué) 李蓉
幾何學(xué)是研究空間圖形的形狀、大小和位置的相互關(guān)系的科學(xué)。它的特點是有很大的抽象性，這與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點形成了矛盾。在以往的教學(xué)中許多教師借助一些簡單的教具和實驗來幫助學(xué)生理解知識，但在飛速發(fā)展的今天，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的加入，使得幾何教學(xué)的效果事半功倍。
現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐，為了讓這種技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)幾何教學(xué)中，使幾何教學(xué)變得生動活潑，學(xué)生喜聞樂見，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更重要的是發(fā)展他們的空間觀念和想象力，我想可以作以下一些嘗試：
一、變抽象為直觀，變靜態(tài)為動態(tài)
一些抽象的幾何知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變得通俗、易懂。如圖：
三個正方形的邊長分別為3cm、2cm、1cm,求陰影部分的面積。
4 5
學(xué)生可能一般列式為32+22+12—?*（3+2+1）*3=5（平方厘米），教師可引導(dǎo)學(xué)生，將三角形由圖4的位置旋轉(zhuǎn)到圖5的位置，利用電腦的動態(tài)優(yōu)勢，分割、旋轉(zhuǎn)圖形學(xué)生可以得到多方面啟迪。另外一些比較難以理解的思考題也可以通過電腦進(jìn)行分析、解剖。
二、與實際生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)
現(xiàn)代教育理論主張教學(xué)要與生活實際緊密結(jié)合，這樣才符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)慨念。如：《圓柱、球的認(rèn)識》中，教師用電腦按順序呈現(xiàn)圖形：
1、呈現(xiàn)實物圖：罐頭盒、圓水桶、籃球、玻璃球
2、抽出實物圖：呈現(xiàn)直觀圖，圖上有許多線條和小黑點的陰影表示暗的部分。
3、抽出直觀圖，顯示幾何圖，用實、虛線表示。
這樣的演示促進(jìn)了形象思維向抽象思維的發(fā)展，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
在如認(rèn)識圓錐時，可把課堂上難以看見的生活實物：建筑物的圓柱頂，機(jī)械零件，農(nóng)民堆谷，吊車堆煤等實物，一一用實物展示，擴(kuò)充學(xué)生視野，幫助理解知識。
三、展示多種解法，發(fā)展學(xué)生想象
一道幾何題有多種解法需要同時展示給大家時，用黑板或其他教具會很麻煩。而電腦可以將這些解法一起展現(xiàn)，可擴(kuò)大知識容量，積累豐富的感知材料，為大膽合理的現(xiàn)象提供了充實的基礎(chǔ)。如：一個長方形，兩個半圓，半圓的直徑等于長方形的寬。要求學(xué)生用這兩種幾何圖，組成陰影部分面積是長方形面積減去一個圓的面積。解法摘一些如下：
四、練習(xí)豐富多樣，靈活多變
練習(xí)是幾何教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，有梯度，多角度，多層次的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好的理解新授知識。用現(xiàn)代的教學(xué)觀
設(shè)計出的練習(xí)更貼進(jìn)學(xué)生，貼進(jìn)生活，而電腦則可將這些靈活多變，生動有趣的練量展示到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。五、人機(jī)互動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的遠(yuǎn)距離雙向交互教學(xué)模式。在教學(xué)幾何知識中，學(xué)生可以利用計算機(jī)的交互功能，積極主動地參與到教學(xué)活動中，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位。一般來說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有兩種途徑，一方面，教師可以讓學(xué)生在計算機(jī)上學(xué)習(xí)教師傳授的知識，另一方面學(xué)生可登陸一些教育網(wǎng)查詢有關(guān)幾何知識。這樣培養(yǎng)了學(xué)生有效、迅速處理信息的能力。
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一項新的技術(shù)還有待進(jìn)一步探索和發(fā)展，只有正確適當(dāng)?shù)倪\用它，才能發(fā)揮最佳效應(yīng)。
英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習(xí)慣，這對他們的英語的進(jìn)步是大有裨益的。
為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓(xùn)練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發(fā)覺學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高， 反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽講了，形成惡性循環(huán)，成績便很難提高了。
這時，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正--
在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對話問答或習(xí)題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進(jìn)行。
在教授單詞時，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。
在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設(shè)計盡量貼近課文的內(nèi)容，同時可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。
再者，我校國際互聯(lián)網(wǎng)的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網(wǎng)上截取及時有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節(jié)到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，這對于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過重問題的解決，誰說不是一項有著重要意義的大事呢？
隨著時代的發(fā)展,我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實驗階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助、提高課堂教學(xué)效率,改變教學(xué)模式方面,有著重要的地位,值得探討。
現(xiàn)代教育技術(shù)對美術(shù)課堂教學(xué)模式的影響最大,它極大的改變了美術(shù)課堂教學(xué)模式,下面,筆者從以下幾方面進(jìn)行分析說明。
1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果,自主學(xué)習(xí)概括地說,就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解,自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計評價指標(biāo),積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,自發(fā)思考解決問題的途徑,在解決問題中學(xué)習(xí);自動投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中(這種投入包括情感投入),在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,作出相應(yīng)的調(diào)適,并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗。
1.1生動形象,激發(fā)興趣
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇,認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時,他會積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性,往往不能滿足學(xué)生的需要,會影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手,使教學(xué)具體、生動、形象,彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息,特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象;使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美,即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來,同時刺激學(xué)生的生理感觀,激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素,調(diào)動審美主體的心理功能活動,從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng),因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
1.2 打破局限,激活學(xué)生的創(chuàng)造思維
在《美麗的校園》的教學(xué)中,筆者設(shè)計了這么一個課件:把學(xué)校的教學(xué)樓、實驗樓、辦公樓用攝像機(jī)拍攝成視頻,讓學(xué)生感受學(xué)校的美麗所在。再把學(xué)校的兩排銀杏樹拍下來,讓學(xué)生用老師撿來的銀杏樹葉子制作美麗的校園場景,在討論和創(chuàng)作過程中,學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài),爭著和老師、同學(xué)討論。有個學(xué)生剛想出一個情節(jié),特得意,但在跟同桌討論之后,馬上又推翻了,重又進(jìn)行新的補充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。如果沒有多媒體的加入,很難想象會有這么好的效果。
1.3改變授受局面,增強學(xué)生參與性
一般來講,學(xué)生能夠親身體驗參與的活動,才會發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《有趣的面部表情》一課中,學(xué)生一看書上的漫畫人物,都說太難,不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作,那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí),學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。筆者設(shè)計了一個貼五官的游戲,把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段,讓學(xué)生自己上臺來操縱鼠標(biāo),變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情,筆者就點出相應(yīng)的漫畫人物,都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子,配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試,在作畫的時候還互相做表情,效果很好。
1.4降低教學(xué)難度,增強學(xué)生的自信心
多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合,常常能把學(xué)生帶入美的情境中,多媒體在教學(xué)上大大強化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果,減少了教學(xué)的難度,讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動,激發(fā)出創(chuàng)造力。而且能節(jié)省教學(xué)時間,實現(xiàn)精講多練,從而大大提高了教學(xué)效率。如《美麗的剪紙》一課,應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計時要避免的幾個錯誤,筆者點擊鼠標(biāo),出示一種錯誤的設(shè)計法,讓學(xué)生討論錯在哪,如果這樣剪,會怎樣。并依次出示用此種設(shè)計法剪出來的錯誤圖樣,學(xué)生看了以后,很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點,刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡單,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的信心,還能激發(fā)學(xué)生主動去尋找解決問題的方法,效果自然好。
2 明確主體,建立融洽的師生關(guān)系
2.1促使教師改變觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。運用多媒體,教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力,與學(xué)生一起去面對問題,尋求解決問題的方法。這樣,學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
2.2促使師生關(guān)系和諧
長久以來,老師都是高高在上的,在學(xué)生面前,老師永遠(yuǎn)都是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者,學(xué)生是被管的對象,在這種氣氛下師生關(guān)系緊張,學(xué)生置疑都不敢,哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運用多媒體的課堂教學(xué)中,教師更像一個組織者,引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂,幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。
3 改變教學(xué)模式,進(jìn)行因材施教
3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)(小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法)、個別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育)并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解,獨立尋找解決問題的方法;同一課的作業(yè)設(shè)計不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。
3.2改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式
美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的,那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁,以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高,多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。
綜上所述,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,多媒體輔助教學(xué),能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行,教師要充分、正確地利用多媒體,真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,樹立新的教育觀、人才觀,相信每個學(xué)生都能畫出最美麗最生動的畫卷。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生獲取知識的主要陣地，知識是智力和能力的基礎(chǔ)，學(xué)生把握知識從而形成自身的能力，并體現(xiàn)出來，就成了素質(zhì)教育的落腳點。那么這一切將如何實現(xiàn)呢？在科技迅猛發(fā)展的今天，這一難題可以說已被現(xiàn)代教育技術(shù)手段的進(jìn)入課堂迎刃而解了。電教媒體調(diào)動多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學(xué)生對知識感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學(xué)生對知識的接受能力，并有利于知識的記憶、理解和運用，促進(jìn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)是適應(yīng)小學(xué)生以形象思維為主的特點?？茖W(xué)性是它的內(nèi)容，豐富性是它的內(nèi)涵，多樣性是它的形式，創(chuàng)造性是它的靈魂。那么現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)就是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。在教學(xué)中我大膽嘗試了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，基本環(huán)節(jié)如下：
激 趣 ——— 質(zhì) 疑 ———討論 ———點撥 ———提高
（以趣激學(xué)）（以疑促學(xué)）（討論勵學(xué)）（啟迪創(chuàng)造）（精博內(nèi)化）
此模式具有自學(xué)、輔導(dǎo)的特點，是閱讀教學(xué)中的一個基本路子，不拘一格，可變化，求實效。它能因課型、課文、學(xué)生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現(xiàn)多向探求，多向思維，多角度、多層次去實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。
激趣——創(chuàng)設(shè)美妙情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)之本，學(xué)生沒有興趣就是死學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生充滿興趣的時候，才會有創(chuàng)新思維，本模式就在教學(xué)的第一步設(shè)置激趣環(huán)節(jié)，以趣激學(xué)。例如《可愛的草塘》一課中，學(xué)生對北大荒比較陌生，知之甚少。所以在一開課就利用電腦進(jìn)行背景簡介。還有《威尼斯的小艇》，在開課初我設(shè)計了一個形象生動的猜謎游戲，為突出本課重點“抓住事物的特點描寫”奠定了良好基礎(chǔ)。圖文并茂的動畫一下子拉近了學(xué)生的距離，消除了學(xué)生的陌生感受。這樣處理，大大調(diào)動了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的積極性,變繁為簡：把繁瑣的分析變?yōu)楹唵蚊髁说膭赢?；變易為難：把課上的照本宣科變?yōu)檎n前的程序設(shè)計；變長為短:把近幾分鐘的講解變?yōu)閹酌腌姷膭赢嬔菔?；變靜為動：把學(xué)生的靜態(tài)聽講變?yōu)樾那榧拥赜^看，喚起學(xué)生急切的探究心和自主參與意識。
質(zhì)疑——發(fā)散變異思維 培養(yǎng)質(zhì)疑能力
創(chuàng)新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問題的態(tài)度和意愿，而創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中我注意鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑。在《大海的歌》一課中有一目標(biāo)是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點？” 對這一問題學(xué)生一步答出有些困難，這就需要一系列的問題去引，而一系列的問答既耗時大，又見效低，學(xué)生興趣不會被激發(fā)，所以我在這兒設(shè)計了一個“步步高”游戲：
誰在什么地方看到了什么景物？
主要句子是什么？
每句講什么？
共有幾句話？
這個“步步高”游戲具有直觀性、交互性、可操作性。通過清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問題，全方位、多角度地調(diào)動學(xué)生的感官。這樣循序漸進(jìn)，臺階式的激發(fā)使全體學(xué)生都愿都想去嘗試回答，從潛能生到優(yōu)等生都有不同的成功體驗，可謂一舉多得，事半功倍。
討論——拓寬訓(xùn)練形式 增強表達(dá)能力
1． 個人嘗試探究
在《大海的歌》一課中為了更好地讓學(xué)生去理解體會碼頭上看到景物的特點。我利用計算機(jī)AUTHOWARE編程語言制作了一個填詞練習(xí)：
請從題下的備選答案中選擇：
作者在大海上看到的是：
（ ）天 （ ）云
（ ）海 （ ）朝陽
藍(lán) 湛藍(lán)如洗 燦爛 火紅 瓦藍(lán)瓦藍(lán)
正從東方升起的 白 墨藍(lán) 碧綠 ……
這一練習(xí)較簡單，所以讓學(xué)生自己獨立探究，通過放大圖像，展示操作過程，顯現(xiàn)內(nèi)容，利用計算機(jī)形象直觀的特點來調(diào)動學(xué)生的參與激情，動手興趣，從而加深理解，增強記憶，還在強大信息輸出量的同時增大了學(xué)生的詞匯量，實現(xiàn)了理解積累詞語的目標(biāo)。最重要的是給了每個學(xué)生一次嘗試的機(jī)會，他們可根據(jù)自己的理解去自由填，增大了學(xué)生思維的空間。再如，《可愛的草塘》中我設(shè)計了一個精彩有趣的詞語檢測，要求每位學(xué)生通過自己嘗試練習(xí)后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并了解有關(guān)的資料，計算機(jī)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實了，把抽象的具體化了，真正體現(xiàn)了自主參與、自主創(chuàng)造，從而實現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力的實質(zhì)性提高。
2．小組合作促究
在《威尼斯的小艇》中我設(shè)計了一個理解體會比較重點句子的練習(xí)，學(xué)生通過充分的討論交流加深了對小艇特點的印象。運用電腦可以彌補感性差距，時間約束，空間限制，變枯燥抽象為生動形象，根據(jù)需要為學(xué)生提供更大的信息資源，滿足學(xué)生的閱讀欲望，確實為閱讀教學(xué)另辟了一條新途徑。
點撥——加強理解深度 提高閱讀能力
在《蝙蝠和雷達(dá)》中蝙蝠從嘴里發(fā)出超生波遇到障礙物就反射到耳朵里，于是蝙蝠就改變飛行的方向。這一節(jié)較抽象，而且是無形的，學(xué)生只有把這一節(jié)理解透徹，才有可能理解下一節(jié)，基于難點要巧妙地突破，而教師的口頭講解又顯蒼白，所以教師在這里設(shè)計了一小組課件：把過程分步演示，并把超聲波變成有形弧線，動態(tài)地推進(jìn)和返回。屏幕上的圖像一出現(xiàn)，這邊的眼睛都瞪得大大的，知識的那種高密度，課堂的那種大容量，進(jìn)程的那種快節(jié)奏，氣氛的那種活躍，令人賞心悅目，是一般常規(guī)教學(xué)所萬萬不能及的。這樣一變一演，在直觀畫面的引導(dǎo)下，理解有坡度，難理解的變得容易了，學(xué)生學(xué)得興致盎然。
提高——結(jié)合目標(biāo)檢測 形成綜合能力
憑借詞、句、段的練習(xí)，學(xué)生對知識實現(xiàn)了“回收、加工、提煉、內(nèi)化、運用”進(jìn)入升華階段。那就體現(xiàn)在隨機(jī)進(jìn)行仿說仿寫，例如在《可愛的草塘》一課中對草塘美景和小河美景的導(dǎo)游介紹，就可借助電腦營造氛圍創(chuàng)新情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過實踐真正形成能力，持之以恒，學(xué)生的寫作能力一定有很大的進(jìn)步，對學(xué)生來說是受益匪淺。這樣化靜為動，化枯燥為有趣，貼近生活的仿說訓(xùn)練適時、到位，使學(xué)生學(xué)有所用，儲備下的能量有發(fā)揮之時，切實滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
教無定法，對優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索，就如宇宙空間是永無止境的，就像學(xué)生的創(chuàng)新思維是沒有邊緣的，需要不斷的用心研究與實驗。興趣推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，是在一定的教育影響下啟動，發(fā)展起來的。小學(xué)生好奇心特強，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段就有刺激感官的作用，它還能促使學(xué)生在不同層面，從不同角度學(xué)習(xí)理解和運用語言文字，引導(dǎo)學(xué)生自覺地獲得知識并運用知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不愧為把握知識和形成能力之間的一座堅固的橋梁。
指導(dǎo)思想：以“三個代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以建設(shè)開放高效的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心為動力，以“發(fā)展內(nèi)涵，提高質(zhì)量”為重點，切實抓好信息技術(shù)的普及與提高工作，開展信息技術(shù)的培文秘站版權(quán)所有訓(xùn)，發(fā)揮信息技術(shù)的示范作用；進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)實踐玄武教育理念，深化課程改革，進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的研究與實踐，有效地進(jìn)行資源建設(shè)，提升教師專業(yè)水平，全面、高質(zhì)量實施素質(zhì)教育，為實現(xiàn)“玄武教育在南京率先，江蘇領(lǐng)先，全國爭先”的目標(biāo)而努力。
⒈開展開課題研究工作
以“三學(xué)雙動”總課題為導(dǎo)向，以我區(qū)十個省級現(xiàn)代教育技術(shù)課題為切口，積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中的運用研究。在課程改革與實驗的研究過程中，加快信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，在實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中實現(xiàn)突破。
配合省市電教館做好我區(qū)省級“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題的結(jié)題工作，并以此為契機(jī)，帶動全區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合向縱深發(fā)展。重點在教育思想的整合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、教育形式的整合、教育技術(shù)的整合合教育資源的整合等五個方面進(jìn)行研究與實驗。積極主動地與教研員聯(lián)系、配合組建資源開發(fā)隊伍，大膽進(jìn)行研究與實踐。
⒉形式多樣，切實提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
（）全面提高我區(qū)教師信息技術(shù)水平。做好第三輪江蘇省教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考試工作，切實按照省市要求制定計劃，做好報名、辦班、培訓(xùn)、輔導(dǎo)和幫助待考教師順利通過考試。并切實指導(dǎo)參加培訓(xùn)并考試合格的教師在日常教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。
（）信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師培養(yǎng)。吸取南京市市級骨干教師培訓(xùn)班的經(jīng)驗，進(jìn)一步提高全區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)專業(yè)教師的素養(yǎng)。
堅持全區(qū)電教員每月的例會制度，學(xué)習(xí)理論、傳遞信息、交流經(jīng)驗、研究問題，進(jìn)一步提高各校電教員的素質(zhì)。
與各學(xué)科組緊密結(jié)合，選擇一些具有一定教育教學(xué)實踐經(jīng)驗和掌握一定現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，通過理論授課、撰寫論文、實踐操作等形式進(jìn)一步提高其現(xiàn)代教育技術(shù)的理論、操作、實踐水平，在教學(xué)實踐中發(fā)揮骨干作用。
積極組織全區(qū)電教、計算機(jī)教師開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中課堂教學(xué)模式”的探究，強化教學(xué)中學(xué)生主體性地位和教師的主導(dǎo)性地位，開展上好一節(jié)課、說好一次課、演好一個課件、寫好一篇論文的“四個一”活動。
（）充分發(fā)揮我區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的優(yōu)勢，加強對學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識方面的培訓(xùn)。進(jìn)一步加強對教師使用玄武信息網(wǎng)的培訓(xùn)，使其能夠在平時的課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)手段充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，改變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。積極與其他學(xué)科相結(jié)合，加強對教師使用網(wǎng)絡(luò)資源的指導(dǎo)，不僅管理好、使用好信息網(wǎng)，而且還要進(jìn)一步開發(fā)信息網(wǎng)的功能，為我區(qū)的信息化建設(shè)培養(yǎng)一批骨干教師。
信息中心要加強信息服務(wù)意識、提高信息技術(shù)水平，積極為全區(qū)、全校的信息化建設(shè)和發(fā)展提供科學(xué)的、具有前瞻性的信息和有效的技術(shù)支撐。要采取措施，加強我區(qū)各中小學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的管理，積極推進(jìn)各校校園網(wǎng)和多媒體！設(shè)備的有效使用。
中小幼各學(xué)科要根據(jù)各自特點，會同信息中心，開展行之有效的學(xué)科教師信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，確保全區(qū)中小幼教師在今后的兩三年內(nèi)信息素養(yǎng)和運用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的能力得到全面的提高。
積極按照省市電教館地要求，做好新一輪省級教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)考核工作。
⒊立足新課改，切實提高我區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和現(xiàn)代教育技術(shù)的研究水平
做好我區(qū)十所現(xiàn)代教育技術(shù)窗口學(xué)校的“十一五”省級現(xiàn)代教育技術(shù)課題申報工作，并對這些學(xué)校執(zhí)行省電教館《現(xiàn)代教育技術(shù)實驗（示范）學(xué)校工作規(guī)程》的情況進(jìn)行全面的調(diào)查。
積極努力爭取參加全市的“教育信息化示范區(qū)（縣）驗收”，并爭取驗收通過。
與各個學(xué)科組緊密配合，利用學(xué)科教培活動和電教例會，學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)和課堂教學(xué)中的應(yīng)用，尤其要著力研究信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。研究工作必須建立在“五新”基礎(chǔ)上，即：立足新課標(biāo)、建構(gòu)新課堂、推廣新資源、新經(jīng)驗、形成新特色。
定期推廣有價值、高水平的課堂教學(xué)軟件，并充分調(diào)動廣大教師和學(xué)生的積極性鼓勵他們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制課堂教學(xué)軟件，充實學(xué)校和全區(qū)的教育資源。各校要充分發(fā)揮學(xué)科資源建設(shè)中心組的作用，廣泛搜集高質(zhì)量的學(xué)科資源，同時，充分發(fā)動學(xué)科教師提供原創(chuàng)性資源，充實學(xué)科網(wǎng)站。為學(xué)科教培和教師交流提供更大的平臺，為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合提供更豐富的資源。
本學(xué)年，結(jié)合“四邊”課堂教學(xué)研究，各校不僅要積極探索視頻案例的建設(shè)研究，更要積極地使用這些素材，努力提高“四邊”課堂教學(xué)研究的水平，提高教培的質(zhì)量。
信息中心要在提供技術(shù)服務(wù)的前提下，積極協(xié)調(diào)區(qū)內(nèi)資源、搜集外部信息，努力為各學(xué)科提供優(yōu)質(zhì)資源信息，并積極與學(xué)科教研員合作，制作出能體現(xiàn)“四邊”課堂教學(xué)研究水平的教學(xué)案例，從而為我區(qū)廣大教師提供更好的服務(wù)。
⒊以制度建設(shè)和省市級評估為契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)文秘站版權(quán)所有
重點抓各校現(xiàn)代教育技術(shù)的制度、資料的建設(shè)。對我區(qū)各校移動多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室的使用率進(jìn)行調(diào)查了解，強化管理，在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上提出具體的使用、管理辦法。要依據(jù)江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范、實驗學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，定期對各中小學(xué)、幼兒園的電教現(xiàn)狀進(jìn)行效益評價，為省市示范、實驗學(xué)校的新一輪驗收做好準(zhǔn)備。
要克服重“硬件”輕“軟件”、重投入輕管理的思想堅 決杜絕擺花架子、搞形式主義的做法。積極調(diào)動各校電教員在電教管理方面的積極性，努力提高各校電教設(shè)備的投入產(chǎn)出率。我們將選擇兩所（中小學(xué)各一所）制度健全、管理規(guī)范的學(xué)校，召開全區(qū)的現(xiàn)場會加以推廣。
⒋加強硬件建設(shè)，全面提升教育信息中心層次
根據(jù)科教培電工作的需要，高水準(zhǔn)建設(shè)區(qū)教育信息中心，實現(xiàn)教育信息中心由電教服務(wù)的職能向軟件開發(fā)和管理的職能轉(zhuǎn)變，推進(jìn)信息化進(jìn)程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，提高對全區(qū)中小學(xué)信息化進(jìn)程的管理水平。
在校長室的統(tǒng)一安排下進(jìn)一步推進(jìn)我校信息化的進(jìn)程和提高信息化管理的水平。通過合作開發(fā)等形式設(shè)計、制作有關(guān)軟件，力求滿足我?？平膛嚯姽芾砉ぷ鞯男枰?，并力爭在教學(xué)質(zhì)量的分析管理、教學(xué)資料的交流管理以及教師隊伍的信息化管理等方面有所突破；進(jìn)一步完善教育信息中心管理制度，并嚴(yán)格按照制度辦事，保證信息中心的各項工作順利開展。
重點抓各校教育技術(shù)制度、教育信息資料的建設(shè)。要依據(jù)江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范、實驗學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)定期對各中小學(xué)、幼兒園的現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行效益評價，為省市電教示范、實驗校的驗收做好準(zhǔn)備。
⒌提高自身素質(zhì)
進(jìn)一步增強玄武區(qū)教育信息中心的品牌意識、質(zhì)量意識、群體意識、和課題意識，不斷提升信息中心的層次。
不斷加強政治理論的學(xué)習(xí)，提高自身的思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，把學(xué)校的校風(fēng)和“三實作風(fēng)”落到實處。
不斷學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，進(jìn)一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合的研究。在做好常規(guī)、基礎(chǔ)性工作的同時，努力提高工作的技術(shù)含量。
進(jìn)一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的宣傳和推廣工作，努力發(fā)揮信息中心的示范、輻射作用，強化對本校教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，配合做好我校的校本培訓(xùn)工作。
進(jìn)一步增強全局意識、服務(wù)意識、合作意識、責(zé)任意識和質(zhì)量意識，發(fā)揚“三實”作風(fēng)，團(tuán)結(jié)合作，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地做好各項工作。進(jìn)一步提高學(xué)校電化教育設(shè)備的使用率和效益真正達(dá)到“提高投入產(chǎn)出率，發(fā)揮工作創(chuàng)造性，加強管理規(guī)范化”的要求。
長沙市芙蓉區(qū)五一中路小學(xué)：胡霞
小學(xué)社會是一門培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會、適應(yīng)社會，最終服務(wù)社會的綜合性學(xué)科，是新型的綜合性的人文學(xué)科。在促進(jìn)學(xué)生社會化的同時，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的情感、意志、行為、品格等方面的社會化。因此，小學(xué)社會的教學(xué)要面向社會，依靠社會，置身于社會生活環(huán)境之中， 促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
小學(xué)社會學(xué)科的教學(xué)要體現(xiàn)它的“社會性”，就要以社會信息為窗口優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生透過社會信息窗口，觀察社會的變化和發(fā)展，看到生機(jī)勃勃的現(xiàn)實社會。但社會課堂教學(xué)光靠老師語言、手勢、表情來吸引學(xué)生是很不夠的，它也要求聲情并茂，使內(nèi)容的意境、教師的講解、學(xué)生的情緒三者發(fā)生同步轉(zhuǎn)移，把教師的理解轉(zhuǎn)化給學(xué)生。要達(dá)到上述目的，輔助以電化教學(xué)手段是很有必要的。因為利用音響創(chuàng)造教學(xué)氛圍，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想；利用圖象展現(xiàn)情景，可以誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生除了理性的認(rèn)識之外，還有心靈深處的認(rèn)可。
要使小學(xué)社會教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用落到實處，提高教學(xué)效益，就要進(jìn)行三方面研究：
一要研究社會，廣泛地汲取社會知識，社會信息，不斷充實、豐富教材內(nèi)容。
二要研究學(xué)生，了解他們的社會生活經(jīng)驗與生活實際，對社會生活的態(tài)度、興趣與追求，對社會問題的看法，所掌握的社會信息，以更好地貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的原則引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，了解社會，提高參與社會生活的能力與社會責(zé)任感。
三要研究教法，以嶄新的適合本學(xué)科的教學(xué)方法，優(yōu)化結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，取得最優(yōu)的效果。
“興趣是最好的老師”。要上好社會課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把它上成學(xué)生喜愛的課。直觀激趣，運用圖片、實物、投影片、錄像等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，既有助于增強他們適應(yīng)社會的能力，又能提高他們的積極性。
據(jù)此種種我們可以把社會課的教學(xué)模式特定為“信息加工”， 從社會生活和社會教材中獲取信息，在教學(xué)中對信息進(jìn)行篩選、整理、加工，形成對社會的正確且有條理的認(rèn)識，再把這種認(rèn)識，即經(jīng)過加工處理的社會信息逐步建立成完整的具有學(xué)科特色的CAI教學(xué)模式體系，并實現(xiàn)資源共享，使小學(xué)社會學(xué)科的教學(xué)研究上一個新的層面。
以上便是我的一點膚淺之談，在今后的教學(xué)中還需不斷探索。
英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習(xí)慣，這對他們的英語的進(jìn)步是大有裨益的。
為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓(xùn)練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發(fā)覺學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽講了，形成惡性循環(huán)，成績便很難提高了。
這時，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正--
在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對話問答或習(xí)題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(inpairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進(jìn)行。
在教授單詞時，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難?！拔拿卣居小卑鏅?quán)所
在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設(shè)計盡量貼近課文的內(nèi)容，同時可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。
再者，我校國際互聯(lián)網(wǎng)的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網(wǎng)上截取及時有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節(jié)到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，這對于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過重問題的解決，誰說不是一項有著重要意義的大事呢？
如今,現(xiàn)代教育技術(shù)越來多地被運用到課堂教學(xué)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運用多種媒體,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,有效實現(xiàn)師生之間的互動。
1 運用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣
在幾年的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生往往集中注意力的時間很短。他們在幼兒園習(xí)慣了以圖文并茂、生動形象的故事形式進(jìn)行學(xué)習(xí),而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者經(jīng)常利用多媒體把一個個的數(shù)學(xué)問題放在生動形象、有聲有色的故事情境中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更符合低年級小朋友的心理特征,也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如,在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時,筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境:“在一個陽光明媚的下午,潮水退去以后,沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒,沙灘上就來了很多的小動物,可是它們在吵什么呢?原來小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說:‘我撿了46個貝殼。’大白兔數(shù)了數(shù)說:‘我撿了38個。’小松鼠說:‘我撿得多?！蟀淄谜f:‘我撿得多?！碁┥系男游飩兏饔懈鞯睦怼５降渍l撿得多呢?還是我們小朋友來給他們當(dāng)一下裁判吧?”通過比較小動物之間拾貝殼的多少來教學(xué)比較數(shù)的大小的方法,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 運用現(xiàn)代化教育技術(shù),彌補傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
傳統(tǒng)教學(xué)中的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求了。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)形式單一,很難發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體教學(xué)則能有效地改進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動方式,讓學(xué)生更多地參與到課堂中來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如,數(shù)學(xué)課堂上,有很多“認(rèn)識圖形”的課是需要學(xué)生動手操作完成的。上這樣的課之前,教師要事先準(zhǔn)備好教具和學(xué)具,但是往往單一的教具和學(xué)具并不能說服學(xué)生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級下冊“三角形的認(rèn)識”一課,因為是公開課,所以經(jīng)過了反復(fù)試上。在準(zhǔn)備的過程中就為制作4 cm、5 cm、6 cm、10 cm的小棒而犯愁,一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長度的小棒,這個時候小棒的問題是解決了,可是后來在操作的過程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因為小棒稍微有點粗,學(xué)生用4 cm、6 cm、10 cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形,也就是說讓學(xué)生誤認(rèn)為“當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時候也是可以圍成三角形的”。這個時候,教師再滔滔不絕地強調(diào)這種情況在理論上是不能圍成三角形的,學(xué)生難免不服,這一次操作以失敗而告終。
后來,在師傅和同行們的建議下,考慮用竹簽、鐵絲、細(xì)線……作為學(xué)具,這些學(xué)具相對來說比較細(xì),誤差較小。最后,筆者想到用小時候玩的“彩色簽子”(一種細(xì)長的小棒,有很多種不同的顏色)來制作學(xué)具。這一次原以為萬無一失了,學(xué)生在操作的時候還是比較順利的,但是還是傳來了兩種聲音:有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”,也有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”。小棒雖然很細(xì),誤差很小,但是還是很難說服全部的學(xué)生,這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。
當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)用具不能完全解決操作中的誤差時,多媒體動畫演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中,筆者制作了不同長度的小棒圍成三角形的三種情況,其中最長的一根小棒是固定的,而較短的兩根小棒是可以活動的,讓學(xué)生明確了當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時候是不能圍成三角形的。整節(jié)課學(xué)生的興趣很濃厚,由于在實際操作中存在分歧,所以對多媒體動畫演示時的結(jié)果尤為關(guān)注,最后也突破了本課的重難點——“三角形三邊之間的關(guān)系”。
3 運用白板教學(xué),實現(xiàn)課堂交互性
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。PPT課件是教師提前精心制作的,課件中可以展示教師“預(yù)設(shè)”的資源,卻不一定能體現(xiàn)課堂上學(xué)生的“生成”。因為學(xué)生的思維是開放的、活躍的,教師不可能預(yù)設(shè)出學(xué)生的每一種思考方式,總有很多“意外”生成。這時,交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,它不僅能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,還能彌補多媒體教學(xué)中不足的地方。
首先,白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能,還可以隨時暫停,根據(jù)學(xué)生找到的信息進(jìn)行圈圈、畫畫、復(fù)制、黏貼等,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,激發(fā)他們主動參與到學(xué)習(xí)活動和積極思考中來。
比如,在教學(xué)“找規(guī)律”時,筆者創(chuàng)設(shè)了下面的教學(xué)情境。
師:今天,老師帶了一個故事給大家,這個故事里蘊含著一些數(shù)學(xué)的道理,看看大家能不能觀察出來。(把魔法數(shù)學(xué)故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻、動畫的形式插入白板課件中,教師可以在白板上一邊翻故事書,一邊講述,配上輕柔的音樂,在輕松愉快的氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂。)
故事說的是一只小刺猬,一天……,來看一看他們各自穿成的項鏈吧!這是小刺猬的,這時……,大象看到了……,于是小動物們行動起來,它們決定要給大象一個大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。)
師:就是這樣一個簡單的小故事,你從中讀出了它蘊含了哪些數(shù)學(xué)道理?(出示小動物帶項鏈的圖片)仔細(xì)觀察,它們的項鏈到底有什么規(guī)律呢?
學(xué)生同桌討論,集體交流,分別說一說有何規(guī)律,白板操作演示(圈出學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并復(fù)制黏貼在空白的地方,方便學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較和分析)。
師:那這些項鏈共同的特點是什么呢?
板書:幾個為一組,不斷重復(fù)出現(xiàn)。
照這樣的規(guī)律擺下去,小刺猬第4組珠子有哪些?小白兔第6組的第一個珠子是什么顏色?大象的項鏈第50組的最后一個珠子是什么顏色?
小結(jié):正是這些圖形排列有規(guī)律,我們才能很快確定后面其中某個位置上是什么顏色。
通過一個生動有趣的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在故事中感受生活中的規(guī)律,為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次,利用電子白板,可以改變單一的課堂訓(xùn)練模式,提高練習(xí)效率。
例如,筆者在教學(xué)“認(rèn)識多邊形”時,就設(shè)置了下面的練習(xí)形式。
1)運用拖動功能,將預(yù)設(shè)的問題或情境先隱藏起來,根據(jù)教學(xué)需要隨機(jī)提取。拖出預(yù)先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片,讓學(xué)生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學(xué)生由于之前已經(jīng)有了認(rèn)識四邊形、五邊形的認(rèn)知經(jīng)驗,很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。
2)無限克隆和書寫功能,既節(jié)約了在黑板上一次次畫圖的時間,又能將學(xué)生不同 的答案一一呈現(xiàn)出來。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形,最少能分成幾個?”因為分法不唯一,所以可以運用白板的無限克隆技術(shù)復(fù)制幾個圖形讓多個學(xué)生在白板上操作分一分、畫一畫,出現(xiàn)錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時糾正。
3)運用白板中現(xiàn)成的評價模板,學(xué)生做完之后,可以直接check答案的正確與否,方便又直接?，F(xiàn)代教育技術(shù)為師生、生生互動構(gòu)筑了一座堅實的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學(xué)方式讓小學(xué)生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中解放出來,讓他們體會到數(shù)學(xué)課堂也是多姿多彩且趣味無窮的,為他們以后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以,教師有責(zé)任也有義務(wù)努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。
在社會主義制度下,政治思想素質(zhì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)構(gòu)成中最重要、最根本的內(nèi)容,直接決定著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動的方向,因此,具備較高的政治思想素質(zhì)成為一名合格學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的首要條件。首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要有堅強的社會主義信念和共產(chǎn)主義信仰,能夠領(lǐng)導(dǎo)全體教職員工正確貫徹黨的路線方針政策,忠誠于黨的教育事業(yè),對黨的教育事業(yè)具有強烈的使命感和責(zé)任感;其次,要有正確的世界觀、人生觀、價值觀,要有全心全意為教師、學(xué)生服務(wù)的奉獻(xiàn)精神,始終堅持群眾的利益高于一切。
科學(xué)文化知識素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)中最關(guān)鍵的基本素質(zhì)之一,主要包括以下幾方面:(1)淵博的知識。學(xué)校作為知識分子薈萃的地方,教師的文化知識素養(yǎng)相對比較高,這就決定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須具備淵博的學(xué)識、豐厚的文化底蘊。除了要掌握與自己本職工作相關(guān)的教育、教學(xué)、管理知識以外,還必須要掌握一定的歷史、法律等知識。在知識更新速度前所未有的現(xiàn)代社會,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須加強自我學(xué)習(xí),盡可能地了解、掌握相關(guān)知識的前沿,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(2)教育科研能力。在科技騰飛和教育改革不斷求新的當(dāng)今社會,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要有一定的教育科研能力,能夠積極參加教育、教學(xué)科研活動,做學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膸ь^人,并將科研成果運用到實際工作中,通過科研促進(jìn)教育教學(xué)、管理的不斷創(chuàng)新,為學(xué)校的發(fā)展注入活力。
組織管理素質(zhì)現(xiàn)代教育的一個重要特征就是教育管理的現(xiàn)代化,要善于組織、控制、指揮和協(xié)調(diào)學(xué)校的管理。因此,具備較高的組織管理能力,進(jìn)行專業(yè)化的管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的另外一個重要的素質(zhì)要求。鄧小平同志曾經(jīng)說過:“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員至少是應(yīng)該懂得教育的有管理學(xué)校專長的專業(yè)人員?！弊鳛橐粋€學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,一方面既要懂得教育的本質(zhì)、教育方針以及教育方法,另一方面還要懂得管理的科學(xué)與藝術(shù),包括管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等多方面的知識。另外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,要善于交流與溝通,通過溝通,把一個人的思想、觀念傳遞給他人,同時又有意無意地影響他人的認(rèn)知過程,最終達(dá)到彼此的了解并共同領(lǐng)悟其中的意義[5]。既能有效協(xié)調(diào)組織各個子系統(tǒng),又能有效組織領(lǐng)導(dǎo)活動主客體之間的良性互動,做到學(xué)校管理工作信息有效的上傳下達(dá),協(xié)調(diào)管理好學(xué)校資源,從而提高管理效率。
身體和心理素質(zhì)身體和心理素質(zhì)是形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者各種素質(zhì)的物質(zhì)條件和精神基礎(chǔ)。強健的體魄和良好的心理素質(zhì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者順利履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)和發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的重要保障,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的身體和心理素質(zhì)主要包括以下幾個方面:(1)健康的體魄。健康的體魄即身體健康、精力充沛、充滿活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不僅要處理大量學(xué)校管理工作,還要參與許多社會事務(wù),工作繁重,勞動強度大。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者只有具備一個強健的身體,才能勝任管理工作、履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé),才能永遠(yuǎn)保持旺盛的精力,發(fā)揮出更大的創(chuàng)造性。(2)健康的心態(tài)與堅強的意志。健康的心態(tài)即心胸開闊、心平氣和。在工作中能夠不卑不亢、不驕不躁,以平和的心態(tài)對待成與敗、榮與辱、得與失,能夠把握和控制自己的情緒,工作中不輕易受情緒干擾。堅強的意志即信念堅定、遇事有主見、處事果斷、做事堅持不懈。它要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要具有沉著、堅韌、自制以及自信等堅強的意志品質(zhì)。當(dāng)然,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還必須要有把全部熱情投放到工作中的激情。(3)寬廣的胸襟。中國有句古語:“有容乃大,無欲則剛”,有多大的胸懷就能辦多大的事。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要胸懷寬廣,立足學(xué)校,放眼未來;要學(xué)會寬容,要注意修煉自己的氣質(zhì)和性格。此外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還要有優(yōu)雅的氣度,要善于控制和調(diào)節(jié)自己,不因失敗而垂頭喪氣,不因成功而得意忘形?？傊?隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展以及我國的教育體制改革的進(jìn)一步深化,要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要加強自身學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從各方面提高自己的素質(zhì),努力開創(chuàng)教育工作的新局面。
