發(fā)布時間：2022-03-04 11:07:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教師調(diào)動申請書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；課題研究；操作路徑
近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教師參與課題研究的熱情越來越高，期盼通過課題研究來找到解決教育教學(xué)問題的新方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，筆者在多年的教研和科研管理工作中發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)教師做課題研究受高等院校、科研院所的影響，走入了經(jīng)典而又繁瑣的道路。因此，筆者從中小學(xué)教師的實際需要出發(fā)，對做課題研究的基本過程及操作路徑進行了實踐探索，將繁瑣的課題研究簡化為“六步法”：選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題，為廣大中小學(xué)教師提供了具有指導(dǎo)性和實用性的課題研究技術(shù)路徑。
1 選課題――課題選擇
中小學(xué)教師進行課題研究的目的是為了解決教育教學(xué)中的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。對于中小學(xué)教師而言，問題即課題，沒有問題也就沒有課題，沒有問題也就無須研究。因此，中小學(xué)教師應(yīng)該從教育教學(xué)問題中選題。在教育教學(xué)工作中會遇到很多問題，中小學(xué)教師可以從中選擇一個亟待解決的典型問題作為課題進行研究。比如，一位初中語文教師在學(xué)生作文的批改上花費了很大精力，但收效甚微。她經(jīng)過深入反思認識到，原來在作文批改中將學(xué)生當成被動的教育對象，沒有調(diào)動學(xué)生的主動性。因此，她以作文批改為突破口，確立了《初中學(xué)生作文互批互改模式研究》這一課題。她改變了以前作文由教師批改的慣例，教給學(xué)生批改作文的基本方法，讓學(xué)生們按照老師的要求在小組內(nèi)互批互改，然后老師再分好、中、差對全班作文進行簡單批改，并選出三類有代表性的作文在全班進行點評。她的研究取得了較好效果，教師的工作量減輕了，學(xué)生的作文興趣和寫作水平也提高了。
2 報課題――申報立項
選好題之后，就要填寫課題申請書，向上級科研部門或?qū)W校教科室申報立項。課題申請書應(yīng)根據(jù)填寫說明逐項填寫。其中，以“課題論證”部分的撰寫最為重要。它要求研究者從“本課題研究的目的、意義；國內(nèi)外同類課題研究狀況；研究的基本內(nèi)容、重點和難點；研究的方法、途徑、措施”等方面來闡述，語言要精煉清晰、簡明扼要。在闡述國內(nèi)外同類課題研究狀況時，不應(yīng)是對已有文獻的羅列，而應(yīng)是對以往研究的優(yōu)點、不足和貢獻進行辨證的分析與評論，而且引述的文獻應(yīng)有所選擇，最好是選擇學(xué)術(shù)研究有影響力的近5－10年的同類研究成果。
3 說課題――課題開題
課題申報立項之后，就進入了開題階段。本階段的核心工作是研究者完成課題研究方案的設(shè)計。課題研究方案是課題研究的總體謀劃，既可以保證明確的研究方向，又可以保證研究的有序進行，同時還利于課題的論證、評價和管理。由此可見，課題研究方案的設(shè)計顯得尤為重要，研究者必須認真撰寫。
課題研究方案，一般應(yīng)回答：“為什么研究－研究什么－如何研究－研究的結(jié)果”等幾個問題。研究方案的文字表述可以不拘一格，但主要內(nèi)容可歸結(jié)為課題依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、預(yù)期成果和研究保障等七個方面。其中，“課題依據(jù)”回答“為什么研究”的問題；“研究目標”和“研究內(nèi)容”回答“研究什么”的問題；“研究方法”、“研究步驟”和“研究保障”回答“如何研究”的問題；“預(yù)期成果”回答“研究結(jié)果”的問題。
課題研究方案設(shè)計好之后，即可召開開題會，課題組作開題報告，介紹實施方案，聽取專家、同行的意見和建議，進一步理清研究思路，調(diào)整研究方案，修改開題報告。
4 做課題――課題實施
課題實施是進行具體操作階段，即把研究方案付諸于實踐。中小學(xué)教師的課題研究主要是理論指導(dǎo)下的行動研究，目的是改善教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進自身的專業(yè)成長。因此，我們倡導(dǎo)邊研究、邊總結(jié)、邊輻射、邊推廣的滾動式發(fā)展的實施策略，可將課題實施階段以學(xué)期為單位劃分為幾個小的研究階段。每個階段結(jié)束時都應(yīng)總結(jié)和交流階段研究成果，如發(fā)現(xiàn)有價值的成果就及時推廣。在課題研究的實施過程中，應(yīng)重點做好以下工作：
4.1 切實開展研究人員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容和方法應(yīng)豐富多樣。如，課題主持人對課題進行具體分析，讓所有研究人員明確研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟等；學(xué)習(xí)課題有關(guān)的教育理論；邀請專家進行科研方法培訓(xùn)；參加課題下達單位的培訓(xùn)活動等。
4.2 扎實開展研究活動。中小學(xué)教師做課題研究應(yīng)與教育教學(xué)工作融為一體，可通過課堂觀摩、課外實踐、教研活動、課題研討會、階段總結(jié)會等形式來提高研究效果，切忌將課題研究與教育教學(xué)工作搞成兩張皮。此外，在課題實施中期還應(yīng)做好中期總結(jié)。中期總結(jié)的主要任務(wù)是分析所收集到的研究資料、總結(jié)前期研究經(jīng)驗和初步成果、再次修改調(diào)整研究方案、聽取各方意見，然后撰寫中期報告。中期報告應(yīng)包括課題情況介紹、工作進展情況、已經(jīng)取得的成效、存在的問題、后續(xù)研究思路和打算等內(nèi)容。
4.3 認真做好研究資料的收集和整理。所謂研究資料是指在整個研究過程中出現(xiàn)的各種信息，這些信息能為分析和解釋研究結(jié)果提供依據(jù)。研究資料的搜集和整理應(yīng)貫穿研究的全過程。課題組要把所有課題活動的過程記錄下來，還應(yīng)把所有與課題有關(guān)的過程性資料收集起來，然后進行歸類整理。如結(jié)合課題研究開展一次了課例研討活動，就應(yīng)將本次活動的方案、教師的教學(xué)設(shè)計、同行的評議、專家的點評等收集起來。研究資料主要包括以下四類：（1）課題申報立項資料（課題研究方案、課題立項申請書、課題立項的審批文件）；（2）課題研究的過程材料（實施計劃、階段小結(jié)、階段性成果、研究工作的原始資料等）；（3）課題結(jié)題資料（課題研究報告、工作報告、調(diào)查報告、 結(jié)題評審申請書和結(jié)題評審意見等）；（4）課題成果資料（發(fā)表刊物、獲獎證書等文字材料和軟盤、聲像、圖表、模型、器具、實物等非文字成果等）。
5 寫課題――成果總結(jié)
課題成果總結(jié)就是把課題研究過程中所取得的成果用文字完整地表述出來，是中小學(xué)教師課題研究過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接反映課題研究的成效。中小學(xué)教師課題研究成果一般有研究論文、研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、教育案例、教育敘事等。其中，研究報告和論文的撰寫有比較統(tǒng)一的格式要求。
課題研究報告也稱課題結(jié)題報告，它是結(jié)題工作的核心。為了保證課題成果的質(zhì)量，在撰寫課題研究報告時，撰寫者必須注意科學(xué)性、創(chuàng)造性、規(guī)范性和可讀性，應(yīng)對原始材料進行定性分析和定量分析，盡量用事實和數(shù)據(jù)說話。研究報告應(yīng)包括研究背景、研究設(shè)計、主要措施、主要成果、主要問題等內(nèi)容，重點應(yīng)放在介紹研究成果方面，詳細介紹取得了哪些成果，這些成果是如何取得的，現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。
研究論文的撰寫可按以下四個步驟進行：（1）選擇主題。中小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)、寫作能力和積累的資料或?qū)嶋H工作經(jīng)驗，選擇有價值而又力所能及的主題，尤其應(yīng)當從一些小問題入手，還應(yīng)給論文取一個好的題目，因為“題好一半文”；（2）草擬提綱。要認真構(gòu)思論文的層次順序，然后草擬好寫作提綱；（3）完成初稿。初稿應(yīng)根據(jù)提前準備的材料和寫作提綱來撰寫，可以一氣呵成，也可以化整為零分題撰寫；（4）修改定稿。好文章是改出來的。對初稿的修改主要應(yīng)檢查題目是否簡潔醒目，材料與主題是否統(tǒng)一，各部分的表述是否鮮明有力等。研究論文要求結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，邏輯嚴密，文字精簡，篇幅一般控制在5000字以內(nèi)。
此外，研究成果形成后，還應(yīng)根據(jù)成果的內(nèi)容、形式、質(zhì)量水平，及時進行宣傳和推廣，質(zhì)量較高的研究報告、論文應(yīng)爭取在有關(guān)雜志上發(fā)表；有較高學(xué)術(shù)價值或應(yīng)用價值的專著，要根據(jù)出版的條件和要求，爭取出版發(fā)行；聲像或器具等非文字成果，要爭取評獎和投入教育教學(xué)中使用，從而使研究成果能夠發(fā)揮更大效益，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
6 評課題――結(jié)題評審
課題的結(jié)題評審，主要是專家組對課題研究成果進行鑒定。中小學(xué)課題結(jié)題評審常用的形式有通訊評審和會議評審。專家組將從課題的選題意義、研究設(shè)計、研究過程、研究方法、研究成果、課題研究的特點及存在的問題和建議等方面進行鑒定。若是通訊評審，課題組須提供課題研究的過程材料和研究成果材料等，尤其是要提供翔實的研究報告和工作報告，這是成果鑒定的最重要的依據(jù)。若是會議評審，那么課題組就直接向?qū)＜医M匯報本課題的研究報告和工作報告，并現(xiàn)場展示研究的過程資料和研究成果。
總之，經(jīng)過“選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題”等六個環(huán)節(jié)，較好地簡化了課題研究流程，為中小學(xué)教師做課題研究提供了簡便可行的操作模式，具有較強的針對性、指導(dǎo)性和實用性。當然，我們總結(jié)的課題研究“六步法”，仍處在不斷的實踐與探索中，需要廣大中小學(xué)教師去思考、去研究、去完善。
參考文獻
[1]李哉平.教師課題研究技術(shù)線路探索[J].基礎(chǔ)教育，2010,5.
為全面貫徹落實《*人民政府關(guān)于實施義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》（浙政發(fā)〔*〕5號）精神，縣政府決定，自*年起實施義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革。為確保我縣義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革工作的順利實施，特制定本意見。
一、指導(dǎo)思想
以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹落實“多予、少取、放活”的方針，把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，強化政府對義務(wù)教育的保障責任，科學(xué)合理配置義務(wù)教育資源，加快義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展，促進教育公平和社會公平，推進我縣的社會主義新農(nóng)村建設(shè)和和諧社會建設(shè)。
二、實施范圍
全縣義務(wù)教育階段中小學(xué)校。
三、實施內(nèi)容
按照“明確各級責任、中央地方共擔、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”的基本原則，將全縣義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，建立各級分項目、按比例分擔的義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。
（一）全部免除義務(wù)教育階段學(xué)生雜費，所免資金由省財政全額承擔。
（二）提高義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費保障水平。
1、提高義務(wù)教育階段中小學(xué)日常公用經(jīng)費保障水平。*提高到小學(xué)生均230元/年、初中生均330元/年。*年以后根據(jù)國家、省、市的部署適時調(diào)整，逐步達到中央制定的公用經(jīng)費基準定額標準。
2、保障教師培訓(xùn)經(jīng)費。根據(jù)省有關(guān)規(guī)定，縣政府將通過多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費（含生均公用經(jīng)費的10％、省財政專項補助、縣財政專項安排等），確保不低于教師工資總額的3％給予保障。
3、免收義務(wù)教育階段寄宿生熱飯（蒸飯）費，所免資金按各校寄宿制學(xué)生數(shù)由縣財政足額撥付。
（三）做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作。對不同類型的困難學(xué)生實行不同的資助政策。低保家庭子女、烈士子女、福利機構(gòu)監(jiān)護的未成年子女、五保供養(yǎng)的未成年子女、殘疾學(xué)生免課本費、作業(yè)本費和住宿費；低收入家庭（農(nóng)村居民年人均收入、城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入在一定標準以下的家庭）子女，少數(shù)民族學(xué)生，因病、因災(zāi)造成臨時困難的家庭學(xué)生免課本費和作業(yè)本費。
在農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校就讀的困難學(xué)生，免費提供愛心營養(yǎng)餐。
困難學(xué)生資助經(jīng)費由省、縣政府按7：3的比例分別承擔。
（四）建立義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長效機制。根據(jù)義務(wù)教育階段中小學(xué)在校生人數(shù)、校舍生均面積、使用年限、單位造價等因素，測算校舍維修改造所需資金。教育局按要求于當年6月底前完成下一年度中小學(xué)校舍改造項目及專項資金收支計劃的編制工作，并填寫《*中小學(xué)校舍維修專項資金項目申請書》報省財政廳、教育廳申請省專項補助資金?？h政府根據(jù)財力、義務(wù)教育規(guī)模、危房改造任務(wù)完成情況等因素，在財政預(yù)算中安排校舍維修改造專項資金，實行專戶儲存和項目管理。
[計算公式為：預(yù)算年度中小學(xué)校舍維修改造專項資金＝上年末中小學(xué)校舍面積*單位造價/使用年限（單位造價在不低于700元的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方實際情況確定，使用年限暫定30年）]。
（五）鞏固和完善中小學(xué)教師工資保障機制。根據(jù)人事部、財政部、教育部印發(fā)的《中小學(xué)貫徹<事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案>的實施意見》（國人部發(fā)〔*〕113號）精神，中小學(xué)實行崗位績效工資制度，義務(wù)教育學(xué)校教師的平均工資水平應(yīng)當不低于公務(wù)員的平均工資水平。將中小學(xué)教師合理收入納入財政預(yù)算，納入財政統(tǒng)一發(fā)放范圍，不留“缺口”。深化和完善中小學(xué)教師養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險等社會保障制度，不斷改善中小學(xué)教師的工作和生活條件。
為進一步調(diào)動教師積極性，建立考核獎勵機制，縣財政每年安排一定資金獎勵義務(wù)教育學(xué)校教師，并做到逐年有所提高。
四、實施步驟
（一）按照《*人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門關(guān)于*義務(wù)教育中小學(xué)生免除學(xué)雜費實施意見的通知》（浙政辦發(fā)〔*〕66號）要求，繼續(xù)做好義務(wù)教育階段學(xué)生免除學(xué)雜費工作。
（二）*年，擴大低收入家庭學(xué)生資助范圍，將低收入家庭收入標準農(nóng)村居民從年人均收入1500元提高到2000元，城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入從3000元提高到4000元。啟動義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造資金保障機制。積極推進中小學(xué)預(yù)算編制制度改革，實行“校財縣管”的財務(wù)管理辦法。健全中小學(xué)預(yù)算資金支付管理制度和政府采購制度。
（三）*—2010年逐步提高公用經(jīng)費保障水平。到2010年，義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費達到中央制定的基準定額。完善中小學(xué)校舍維修改造資金保障機制。全面實施中小學(xué)預(yù)算編制制度。提高低收入家庭收入標準，擴大困難學(xué)生資助面。逐步推行教科書循環(huán)使用制度。
五、采取有效措施，確保義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革順利實施。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)?？h政府成立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革領(lǐng)導(dǎo)小組并設(shè)立辦公室；財政、教育等有關(guān)部門要以高度負責的態(tài)度，建立必要的工作機制，各司其職，緊密配合，協(xié)同工作，確保各項措施落實到位。
（二）落實分擔責任?？h政府按規(guī)定的分擔比例安排落實縣本級應(yīng)承擔的資金。
（三）強化預(yù)算和資金管理。建立健全中小學(xué)校預(yù)算編制制度，各項收支都要統(tǒng)一編入縣級財政預(yù)算。各中小學(xué)以學(xué)校為基本編制單位，村?。ń虒W(xué)點）納入其所隸屬的中心學(xué)校統(tǒng)一代編。義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革資金在縣財政預(yù)算中單列，?？顚Ｓ?，嚴禁擠占和挪用。積極推進中小學(xué)預(yù)算編制制度改革，農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費實行“校財縣管”制度，健全預(yù)算資金支付管理制度，嚴格按預(yù)算辦理各項支出。實行財務(wù)公開制度，確保資金分配使用規(guī)范、安全和有效。
（四）堅決杜絕各種形式的亂收費。從*年春季開學(xué)起，學(xué)校只能按“一費制”規(guī)定的額度收取課本費、作業(yè)本費和寄宿學(xué)生住宿費。學(xué)校代學(xué)生購買課本、作業(yè)本，應(yīng)據(jù)實結(jié)算。嚴格按照國家、省有關(guān)規(guī)定，規(guī)范學(xué)校收費行為。如有違反，將追究學(xué)校校長和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)責任。
（五）加快推進教育綜合改革。深化教師人事制度改革，依法全面實施教師資格準入制度。加強中小學(xué)編制管理，切實提高中小學(xué)師資水平和管理水平。推進縣城教師、大學(xué)生到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校支教制度。嚴格控制中小學(xué)教科書的種類、數(shù)量和價格。建立以素質(zhì)教育為宗旨的義務(wù)教育評價體系。促進教育公平，防止教育資源過度向少數(shù)學(xué)校集中。
（一）本課題核心概念的界定。
教學(xué)實效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、物力等投入，取得盡可能強的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。簡言之，教學(xué)實效性是指教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出的比例關(guān)系，低投入少、高產(chǎn)出（符合社會正確價值觀的產(chǎn)出）是教學(xué)實效性的目標指向。
（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。
國外課堂教學(xué)實效性研究開始于第三次科技革命后。早期主要研究教師的課堂教學(xué)有效性的影響。20世紀70年代后期，研究出現(xiàn)了一個新的轉(zhuǎn)向，即由研究教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如美國學(xué)者伯利納和蒂奇諾夫于1976年主持進行的一個較大規(guī)模的研究，探討有效教學(xué)所引起的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。現(xiàn)階段西方在這方面的研究極大地促成了課堂教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的自主合作參與，更自由和開放的合作探究學(xué)習(xí)，實效性很強。
我國在20世紀90年代以后對課堂教學(xué)有效性的研究逐漸增多，如朱永新提出的有效教學(xué)“六度”標準，陳厚德的《新概念――有效教學(xué)》，等等。這些國內(nèi)外關(guān)于有效課堂教學(xué)實效性的探究為我們進行中學(xué)政治科課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究奠定了豐厚的理論基礎(chǔ)。然而，從我國中學(xué)政治學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容及特殊國情出發(fā)，在這方面的研究還是比較零散的，系統(tǒng)性不夠強。這就讓我們難以找到一個高效的中學(xué)政治科課堂教學(xué)模式，或者說為這一目的提供理論上的指導(dǎo)。同時在中學(xué)政治課堂具體的教學(xué)實踐中，我們還存在著很多尚待解決的問題。
第一，如何實現(xiàn)三維教學(xué)目標的統(tǒng)一？即情感態(tài)度價值觀、能力、知識這三個哪個優(yōu)先？學(xué)生應(yīng)試成績與健康心理、人生價值觀及思想如何統(tǒng)一？第二，如何實現(xiàn)考試成績與學(xué)生德育的統(tǒng)一？由于受應(yīng)試教育做法的影響，以教師為中心滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況仍然比較突出。
（三）選題意義及研究價值。
1.選題意義。
本課題的研究有利于豐富中學(xué)政治課堂教學(xué)理論體系。對于政治新課改，廣大教師也是在不斷地探索中，然而大都是獨自進行的，所得到的往往是零碎的經(jīng)驗，沒有上升到理論體系。通過本課題研究把對政治課堂教學(xué)實效性所取得的經(jīng)驗加以總結(jié)，形成理論并推廣，進而豐富中學(xué)政治課堂教學(xué)理論體系。同時，本課題的研究也有助于政治教師專業(yè)理論水平的提高。
2.研究價值。
通過本課題的研究能夠為廣大中學(xué)政治教師有效提高課堂教學(xué)的實效性方面給予一定的理論指導(dǎo)，有助于中學(xué)政治教師的專業(yè)化發(fā)展，有助于切實減輕中學(xué)生沉重的課業(yè)負擔，有助于中學(xué)生的全面發(fā)展。
（四）本課題的研究目標和研究內(nèi)容。
1.研究目標。
（1）樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”，重視提高政治課堂教學(xué)實效性的理念。
（2）探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建有實效性的課堂教學(xué)策略。
（3）全面推進以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效課堂教學(xué)策略。通過學(xué)情分析，制定有針對性的教學(xué)策略。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣與成績。
（4）優(yōu)化教學(xué)過程，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。
（5）促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平、問題意識和研究能力；改變教師的教學(xué)方式，解決教與學(xué)的矛盾，使其達到和諧統(tǒng)一。
（6）形成課堂教學(xué)實效性的初步評價體系。
2.研究內(nèi)容。
(1)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。
(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有本校特色的高效、有創(chuàng)新性的政治課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高教師課堂教學(xué)實效性的方式、方法和途徑。
(3)編寫出一套完整的、適合本校實際的“五合一”講學(xué)案，使講學(xué)案在教學(xué)中具有引領(lǐng)性、針對性、動態(tài)發(fā)展性和可操作性，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
(4)探索課堂教學(xué)手段和方法的優(yōu)化，營造師生民主、平等的教學(xué)氛圍。
（5）提高教師的專業(yè)水平和科研素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師隊伍。
（6）探索課堂教學(xué)實效性的評價體系。
（四）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點。
1.研究假設(shè)。
（1）通過實施政治課堂實效性課題研究能夠促進學(xué)生的發(fā)展。
（2）通過推廣政治課堂實效性的教學(xué)策略能夠切實減輕中學(xué)生沉重的課業(yè)負擔。
（3）通過實施政治課堂實效性課題研究能夠促進教師的專業(yè)性發(fā)展。
（4）實施“五合一”講學(xué)案有助于提高課堂教學(xué)的實效性。
（5）課堂教學(xué)實效性課題的研究有助于初步形成教學(xué)評價體系。
（6）政治課堂教學(xué)實效性課題研究能夠提高政治課的德育功能。
2.擬創(chuàng)新點。
（1）提出通過實施“五合一”講學(xué)案提高政治課堂教學(xué)實效性，這在以往國內(nèi)外課堂教學(xué)實效性課題研究中很少有人研究，具有獨創(chuàng)性。
（2）把政治課堂教學(xué)實效性研究與提高政治教學(xué)德育功能相結(jié)合，探索政治課堂教學(xué)實現(xiàn)德育功能的有效途徑，這在以往的研究中也是比較少的。
二、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
（一）研究思路。
立足于中學(xué)生的身心發(fā)展特點，遵循課堂教學(xué)的基本規(guī)律，在借鑒教育教學(xué)專家研究成果的基礎(chǔ)上，銳意創(chuàng)新，發(fā)揮課題組教師的主觀能動性，分步推進，以科學(xué)的思維方法對研究材料加以理論化、系統(tǒng)化，形成階段性和最終性研究成果，并運用于政治課堂教學(xué)實踐。
（二）研究方法。
1.文獻法。
對各種政治課堂教學(xué)實效性研究文獻進行查閱、整理、歸類分析，了解當前對政治課堂教學(xué)實效性的最新研究成果，取得了哪些共識，進而建構(gòu)本課題研究的大體框架，明確研究方向。
2.調(diào)查法。
采用問卷法對上思中學(xué)各年級的學(xué)生展開政治課堂教學(xué)實效性問卷調(diào)查，以收集大量的切實可靠的感性材料。
（三）技術(shù)路線。
以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動課題組教師和學(xué)生的參與積極性，主要以文獻法和調(diào)查法為研究手段，分步實施，將分期收獲和最終成果相結(jié)合。
（四）實施步驟。
第一階段：準備階段（2010年3月―2010年4月）。
制定課題研究計劃，確定研究方法，明確課題組成員分工，完成課題設(shè)計論證和可行性分析，提交課題申請書。
第二階段：實施階段（2010年5月―2011年3月）。
以政治課題教學(xué)為主陣地，按計劃進行政治課堂教學(xué)實效性研究，以科學(xué)策略推進課題研究，積累大量的切實可靠的感性認識，把感性認識上升到理性認識，不斷地形成階段性成果并把成果運用于政治課堂教學(xué)實踐。
第三階段：結(jié)題階段（2011年3月―2011年4月）。
系統(tǒng)化整理研究材料，研究成果，形成研究報告，展示研究成果，并申請市教育局對課題進行評審驗收。
三、提高政治課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略
策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說教學(xué)策略是在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。我校政治組在實施課題研究過程中，主要采用以下教學(xué)策略。
（一）實施“五合一”講學(xué)案。
“五合一”講學(xué)案（以下簡稱“五合一”）教學(xué)模式把課堂教學(xué)分“明標”、“設(shè)疑”、“解惑”、“運用”四階段，讓學(xué)生明確知識目標，在教師引導(dǎo)下通過自主、合作、探究方式提高分析問題和解決問題的能力。
五合一具體的做法包括三個步驟：第一步是編《五合一講學(xué)案（表）》。即老師集體備課，把教材中每一個框題當作一個課題，分知識點、思考點、關(guān)鍵點、訓(xùn)練與考測點、常見易錯點等五個方面確定相關(guān)內(nèi)容，五點并入一張表格中。知識點為教學(xué)目標之一，主要是高考和會考知識點；思考點即需要弄明白的主要問題；關(guān)鍵點即重點考點或知識點；訓(xùn)練與考測點是會考與高考中常見設(shè)題考點的相關(guān)練習(xí)或問題分析；常見易錯點即通過問題或練習(xí)的方式反映的容易出錯的知識點。第二步是學(xué)生自學(xué)。教師在課前把編好的《五合一講學(xué)案（表）》提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前合作、自主完成自學(xué)。第三步課堂學(xué)習(xí)（教學(xué)）。老師引導(dǎo)下學(xué)生自主參與、合作探究逐一解決五合一表中的問題并進行師生的課后反思。
（二）運用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我校高中部已經(jīng)安裝了20多套多媒體教學(xué)平臺，給政治組教師實施課題研究提供了有利條件。政治組教師充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)平臺適當增加課堂教學(xué)容量，整合各種有用教學(xué)資源，同時也實現(xiàn)教師教學(xué)資源的共享。通過適量運用多媒體教學(xué)平臺，使得學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)更直觀、更生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在提高政治課堂教學(xué)實效性的學(xué)生調(diào)查問卷中（抽樣200名學(xué)生，以下簡稱“問卷調(diào)查”），選擇“老師適當運用多媒體形式教學(xué)對學(xué)習(xí)有幫助的”的為130人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的65%。
（三）強化課堂教學(xué)的針對性。
所謂針對性就是“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。在課堂上，根據(jù)學(xué)生的個性特點、智力差異展開針對性教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的實效性。
1.案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是通過學(xué)生自主探究，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織分析討論實際案例等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。政治組教師選擇的案例要具有新穎性、選擇性、綜合性。新穎性即盡可能選擇最新案例，以使案例教學(xué)更能貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，學(xué)生更感興趣，更可信。典型性即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容，選取有代表性的案例，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活案例，以達到通過案例自主探究、討論，使學(xué)生掌握知識。綜合性即所選案例要具有一定深度和難度，涉及到學(xué)科知識的融合，以增強學(xué)生綜合運用知識的能力，提高分析問題、解決問題的實際能力。例如：
2011年3月，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)了搶購食鹽風波，食鹽由每小包人民幣1.3元漲到20元，出現(xiàn)了荒唐的“食鹽危機”。請你說一說產(chǎn)生這種鬧劇的原因有哪些？給我們什么啟示？
這個案例極具新穎性，它以2011年3月日本地震及海嘯導(dǎo)致的核泄漏為背景，可以說是教師善于選擇案例的結(jié)果，同時，此案例還涵蓋消費知識、政府職能、產(chǎn)品安全、社會輿論導(dǎo)向、企業(yè)利潤、社會保障等相關(guān)知識，綜合性很強。
在學(xué)生調(diào)查問卷中，有159人認為老師在課堂上例舉恰當事例闡述問題有助于學(xué)生深刻理解知識，同時，有179人認為老師結(jié)合時政熱點對學(xué)生進行思想教育是有必要的。
2.個別輔導(dǎo)常態(tài)化。
個別輔導(dǎo)有利于教師因材施教，凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的素質(zhì)，從而提高政治課堂教學(xué)的實效性。教師在課堂上傳授給學(xué)生的是一樣的知識，然而每一位學(xué)生都存在個體差異性,學(xué)習(xí)能力也就不盡相同，所以，并不是每位學(xué)生的素質(zhì)都能得到同步提升。課堂教學(xué)方法是直接影響該堂課教學(xué)成效的關(guān)鍵,而個別輔導(dǎo)是個別學(xué)生獲取該堂課知識的必要補充，這就需要通過有效實施個別輔導(dǎo)滿足學(xué)生的個性需求，進而推動學(xué)生的差異性進步。課題研究開展以來，政治組教師積極進行個別輔導(dǎo)，使之常態(tài)化，從而提高了政治課堂教學(xué)的實效性。在問卷調(diào)查中，選擇“老師對學(xué)生教學(xué)個別輔導(dǎo)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步”為170人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的85%。
3.凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不是口號性的，政治組教師采取切實有效的教學(xué)措施凸顯學(xué)生的主體地位。通過實施市級課題研究，政治組教師養(yǎng)成了在課堂上把時間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂上交待學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上新課時進行適當?shù)木毩?xí)鞏固，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。放手讓學(xué)生自主歸納總結(jié)一節(jié)課所學(xué)知識，改變了教師的包辦代替，充分調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，對學(xué)生的歸納能力、語言表達能力的培養(yǎng)大有益處。對學(xué)生的進步給予及時表揚，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在對學(xué)生所問的問題，不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生推出答案。在問卷調(diào)查中，選擇“老師講評試卷時側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解答案由來有利于學(xué)生對知識的理解”的為180人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)90%。通過上述措施讓學(xué)生成為時間的主人、成為探究的主人，從而凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
（四）不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
教師專業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系到課題研究的成敗，為此，課題組采取以下措施不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.加強理論學(xué)習(xí)，以提高教師理論水平。
以課題組為單位，利用集體備課時間組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，提高教師的理論素養(yǎng)。如組織教師開展如何理解“五合一”講學(xué)案的內(nèi)在要求，如何提高課堂教學(xué)執(zhí)教素養(yǎng)等專題理論學(xué)習(xí)，有效提高了教師的理論素養(yǎng)。同時，要求教師要完成繼續(xù)教育征訂教材的自學(xué)任務(wù)，按時參加年度繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，等等，夯實教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
2.集體備課規(guī)范化，科研氛圍濃厚。
集體備課規(guī)范化有利于課題研究的深入推進。一年來，課題組成員及時制定教學(xué)工作計劃、教學(xué)進度表，認真開展相互聽課評課，認真撰寫教學(xué)后記、學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)表和教學(xué)質(zhì)量分析表；在每周的集體備課時間里相互切磋，交流課題研究的經(jīng)驗，并確定課題研究的階段任務(wù)，從而有力促進課題研究的發(fā)展。
3.公開課、優(yōu)質(zhì)課、展示課成為展示科研成果的有力平臺。
課題研究開展以來，課題組教師參加公開課、優(yōu)質(zhì)課和展示課的積極性比較高，教師參加公開課由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃由暾?，公開課繼續(xù)由校內(nèi)走向縣外，取得了比較豐碩的成果。近一年來，政治組教師人人申請上校級公開課，并展示了比較高的教學(xué)藝術(shù)，吸引了學(xué)校其他教研組的教師前來觀摩。校外展示課也取得了豐碩成果，盧增輝老師參加學(xué)校高中優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎，吳亮敢老師參加市級優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎，曾德軍老師參加市級教學(xué)教學(xué)技能比賽榮獲一等獎并取得代表防城港市參加區(qū)級比賽資格。政治組教師通過參加優(yōu)質(zhì)課和展示課，有力提升了自身的教育教學(xué)技能和理論素養(yǎng)，增強了自身的科研能力，也充分展示了課題研究成果。
（五）發(fā)揮思想政治課的德育功能。
思想政治課在中學(xué)所有學(xué)科中德育功能最突出。課題組教師通過挖掘教材德育內(nèi)容，結(jié)合時政熱點，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，比如開展新聞廣角、社會熱點問題討論、開展研究性學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的思想認知能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高又會增強學(xué)習(xí)的主動性，從而提高政治課堂教學(xué)的實效性。在問卷調(diào)查中，選擇“在政治課上，老師結(jié)合時政熱點對學(xué)生進行思想教育，認為有必要的”的為179人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的89.5%。
四、主要研究成果
一年來，在防城港市教研室、上思縣教研室及上思中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和具體指導(dǎo)下，課題組全體成員通過艱苦努力，課題研究已達到了預(yù)期的目標，并在理論和實踐上有所創(chuàng)新和突破。研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）構(gòu)建了五合一教學(xué)模式。
在課題研究中，五合一成為提高政治課題教學(xué)實效性的有效平臺，形成了可推廣使用的五合一教案集。在學(xué)生調(diào)查問卷中選擇“認為‘五合一’講學(xué)案的實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高”的為169人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.5%。五合一對提高政治課堂教學(xué)實效性的作用體現(xiàn)為以下兩個方面。
1.五合一能處理好學(xué)生應(yīng)試能力提高與其它素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。
五合一是對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的批判與繼承。傳統(tǒng)應(yīng)試教育以滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)為課堂的主線，把提高學(xué)生的考試成績成了課堂教學(xué)單一的評價標準。五合一也是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕繕?，特別是高考針對性強，注重練習(xí)。但是，五合一突出學(xué)生課前自學(xué)、課上自主學(xué)習(xí)，在選取內(nèi)容和練習(xí)材料上關(guān)注時事熱點與學(xué)生生活，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五合一在提高學(xué)生考試成績方面有實效性。五合一使用的練習(xí)與材料注重學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，強調(diào)理論聯(lián)系熱點，貼近學(xué)生生活，符合高考政治科命題的指導(dǎo)思想，這讓它在提高學(xué)生考試成績方面更具針對性和實效性。
五合一充分體現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。五合一在內(nèi)容上結(jié)合最新時事熱點與學(xué)生生活，能調(diào)動學(xué)生的興趣，在教學(xué)形式上突出學(xué)生課前自學(xué)、課上自主學(xué)習(xí)，老師課上以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有充分時間保障并實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加理解生活、熱愛生活，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，把學(xué)習(xí)與生活融為一體，終身學(xué)習(xí)。
2.五合一能較好體現(xiàn)“理想課堂六度標準”，教學(xué)效率高。
現(xiàn)代教育專家朱永新就“什么是理想的課堂？”提出了“六度”觀點，得到教育屆的高度評價。
“一是參與度：這要求學(xué)生能全員（不是個別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。”五合一在課前要求學(xué)生自學(xué)并完成練習(xí)，課上檢查并師生共同合作探究解決自學(xué)過程中的疑難點，做到學(xué)生的發(fā)言與活動時間不少于上課時間的三分之二，學(xué)生參與度高。
“二是親合度：師生之間要有愉快的情感溝通與智慧交流?！蔽搴弦唤虒W(xué)資料貼近生活和熱點，關(guān)注科學(xué)與人文素養(yǎng)，加上師生互學(xué)互動與合作探究，學(xué)生有熱情，老師課上也輕松，老師愿教學(xué)生愿學(xué)，使師生往往在不知不覺中度過40分鐘，親合度更容易體現(xiàn)出來。
“三是自由度：課堂要充滿著自由輕松的氛圍?！蔽搴弦荒茏寣W(xué)生在全員全程有效參與下合作探究地解決生活熱點問題中感受輕松，享受生活與學(xué)習(xí)，精神狀態(tài)好，實效性高。
“四是整合度：切忌過度的‘分析主義’，把完整的知識支離為雞零狗碎?！蔽搴弦粡娬{(diào)集體備課和高考考點的針對性與知識點的系統(tǒng)性，有經(jīng)驗的老師共同參與備課并完成學(xué)案表能解決年輕老師容易出現(xiàn)的如教學(xué)過程中不能整體把握教材，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不到位，整個課堂教學(xué)目標不清楚的問題。
“五是練習(xí)度：要真正地讓孩子練習(xí)和實踐。”五合一有專門針對高考和社會熱點和學(xué)生生活的考測點、思考點，“課前練習(xí)，當堂反饋”，課上學(xué)生能動腦、動口、體驗生活。
“六是延展度：能在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生的進一步探究留下空間?！蔽搴弦蛔寣W(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，強調(diào)“拓展練習(xí)，學(xué)以致用”，學(xué)會在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，能促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
（二）促進了課題組成員科研素質(zhì)的提高，取得了比較豐碩成果。
市級課題研究的推進調(diào)動了課題組教師參與教學(xué)研究的積極性，促使教師實現(xiàn)了從“知識型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變。在研究過程中，課題組教師積極更新教育教學(xué)理論，積極參與課題研究的規(guī)劃和各階段的工作，在實踐中不斷地充實、完善自己，在很大程度上提高了自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力。通過課題組開展教學(xué)研究活動、觀摩公開課、優(yōu)質(zhì)課、展示課、組織外出學(xué)習(xí)交流、搞調(diào)查問卷、撰寫研究論文等一系列科研活動，課題組教師養(yǎng)成了互相學(xué)習(xí)、切磋、反思等科研好習(xí)慣，課題組成員進一步開闊了教育視野，并取得了比較豐碩的科研成果。
1.論文獲獎方面。
在2010年7月防城港市中小學(xué)教師教育教學(xué)論文評比中，韋程謙老師的論文《引人入勝的啟航》榮獲一等獎；曾德軍老師的論文《政治課堂復(fù)習(xí)方法對教學(xué)實效性的研究》榮獲一等獎；黎廣老師的論文《中的生活化教育思想的淺思》榮獲一等獎；林冠清老師的論文《優(yōu)化高中課堂教學(xué)初探》榮獲二等獎；韋程謙老師的論文《追求開發(fā)的思想政治課堂》榮獲二等獎；黎廣老師的論文《“五合一”講學(xué)案在政治課堂教學(xué)中的實效性分析》榮獲二等獎；吳亮敢老師的論文《高考政治“四選二”選擇題的備課方法》榮獲二等獎；凌榕老師的論文《發(fā)揮政治課堂教學(xué)德育功效促進課堂教學(xué)的實效性》榮獲三等獎；盧增輝老師的論文《問題教學(xué)法提高政治課堂教學(xué)實效性》榮獲三等獎；曾勇翔老師的論文《淺談馬克思的消費觀及對政治消費教學(xué)的借鑒》榮獲三等獎；陳嵐老師的論文《課堂練習(xí)方式對政治教學(xué)實效性的作用分析》榮獲三等獎。
2.優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎方面。
盧增輝老師在2010年12月舉行的上思縣高中優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲文綜組二等獎；吳亮敢老師在2010年4月舉行的防城港市高中優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎；曾德軍老師在2011年1月舉行的防城港市初中教師教學(xué)技能大賽中榮獲一等獎（取得代表防城港市參加區(qū)級教師技能大賽資格）。
3.方面。
曾德軍老師的論文《提高政治課堂復(fù)習(xí)效率的原則和模式》在《考試周刊》2010年第42期上發(fā)表。
韋程謙老師的論文《透過新聞評述看學(xué)生》在《教育界》2011年第1期上發(fā)表。
課題結(jié)題報告在《考試周刊》本期上發(fā)表。
（三）促進了政治課堂教學(xué)成績的提高。
課題研究的實施不僅有效促進了教師教育教學(xué)技能的提升，而且增強了學(xué)生的政治科學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)實效性，取得了顯著的成績。
1.學(xué)生政治科學(xué)習(xí)的進步。
（1）調(diào)查問卷表明課題研究的實施有利于提高課堂教學(xué)實效性。
在課題組對部分班級進行的《提高政治課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究》調(diào)查問卷（發(fā)放問卷200份，有效問卷200份）中，認為“五合一”講學(xué)案的實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高的有169人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.5%；在“近一年來，你的政治科學(xué)習(xí)成績”選項中，選不斷進步的有135人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的67.5%。
可見，實施課題研究讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，提高了課堂教學(xué)實效性。
（2）班級學(xué)生政治科成績的對比表（抽樣部分班級）。
抽樣的六個班級的政治科班級平均分不斷進步（僅高二（2）班月考2平均分退步0.7分），表明推行提高政治課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究對促進學(xué)生的政治科學(xué)習(xí)進步方面取得了明顯成效。
2.教師教學(xué)成績獲獎方面。
市級課題研究的有效推進，提高了課題組成員的課堂教學(xué)水平，促進了教學(xué)成績的不斷進步。
（1）校級教學(xué)成績獲獎方面。
①課題組老師在2009―2010年度下學(xué)期期末考試獲獎情況（獲獎時間：2010年8月）。
陳嵐老師榮獲教學(xué)成績二等獎，黎廣老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉劇⒘栝爬蠋煒s獲教學(xué)成績一等獎，凌榕老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?，劉炯老師榮獲二等獎，盧增輝老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?，吳亮敢老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?，曾勇翔老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉劇?/p>
②課題組老師在2010―2011年度上學(xué)期期末考試獲獎情況（獲獎時間：2011年2月）。
劉炯老師榮獲教學(xué)成績一等獎，凌榕老師榮獲教學(xué)成績二等獎，盧增輝老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?，曾勇翔老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?，吳亮敢老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉劊鑿V老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉劇?/p>
（2）市級教學(xué)成績獲獎方面。
①2010年春季學(xué)期期考全市統(tǒng)考獲獎情況
盧增輝老師榮獲高一年級組政治學(xué)科一等獎，凌榕老師榮獲高一年級組政治學(xué)科三等獎。
②2010年高考教學(xué)成績獲獎情況
曾勇翔老師所任文科綜合學(xué)科教學(xué)成績顯著，榮獲一級普通高中組二等獎。
3.學(xué)校高考成績集體獎方面。
學(xué)校市級課題研究的展開有力地推動了高三學(xué)生的高考競爭力，在2010年高考中取得了比較好的成績，上思中學(xué)在2010年高考中榮獲防城港市普通高中本科上線率第一名。
4.省級校本教研獲獎方面。
多個課題研究的有效開展，使得學(xué)?？蒲蟹諊諠u濃厚，得到了上級教育行政部門的充分認可，2010年11月在南寧三中隆重舉行的廣西校本教研表彰會上，我校榮獲2010年廣西校本教研先進單位。
（四）提高了思想政治課的德育實效性。
思想政治課如何有效提高德育實效性，這是目前中學(xué)德育工作者的共同要求，課題組的全體成員對此進行了有益探索。
1.有效處理了教學(xué)和德育的關(guān)系。
政治課是以課堂教學(xué)為主要形式，利用教材內(nèi)容進行德育的特殊形式。政治課加強德育，既要考慮德育目標和學(xué)生思想實際，又要考慮教材的知識體系。課題組老師正確處理了知識教學(xué)與加強德育的關(guān)系，充分發(fā)揮教材的德育優(yōu)勢，利用教材的思想性和教育性去有目的、有計劃地對學(xué)生進行德育滲透，把政治課教學(xué)和思想品德教育有機結(jié)合起來。
2.緊貼社會“熱點”，增強德育實效。
社會熱點是社會和學(xué)生十分關(guān)心的重大社會現(xiàn)實，既是社會重點，又是社會敏感點。對社會熱點問題在政治課上解釋透了，學(xué)生信服，會收到良好的德育效果。課題組從三個方面進行嘗試。
（1）緊貼時代，進行科學(xué)世界觀和人生觀教育。
社會上的不正之風和黨內(nèi)的個別腐敗現(xiàn)象是政治課進行德育教育的一大難題，也是社會的一大熱點。政治課要從正面教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為和習(xí)慣，教育學(xué)生熱愛集體、熱愛社會主義。但社會上、權(quán)錢交易、敲詐勒索、行賄受賄等腐敗現(xiàn)象卻又影響著正面教育的德育效果。政治課必須在美好與丑惡、文明與愚昧、傳統(tǒng)與開放的矛盾中，緊貼社會實際，選擇學(xué)生關(guān)心的熱點問題，運用教材的原理去引導(dǎo)學(xué)生克服錯誤思想認識。
（2）加強道德行為養(yǎng)成教育。
政治課不僅要進行道德認識、道德情感教育，更要重視道德行為養(yǎng)成教育，但一部分中學(xué)生卻缺乏良好的行為習(xí)慣，講粗口話、抽煙喝酒、打架鬧事等不文明行為時有發(fā)生。因此，課題組老師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生思想實際，根據(jù)學(xué)生年齡特點，有計劃地進行日常行為規(guī)范教育。
（3）把德育寓于政治教學(xué)各個環(huán)節(jié)，做到德育系列化。
政治課教學(xué)是由備課、上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)組成的有機整體。要提高政治課的德育實效必須把德育寓于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使德育做到經(jīng)?；?、系列化。第一，備課環(huán)節(jié)。課題組教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生思想實際去安排德育內(nèi)容，把知識教學(xué)和德育教育有機地結(jié)合起來，運用教材中的基本知識和基本原則去引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認識社會現(xiàn)象，從正面入手提高覺悟，明辨是非。第二，上課環(huán)節(jié)。在課堂上，課題組教師結(jié)合時政熱點、挖掘時政德育資源對學(xué)生進行思想引導(dǎo)。比如：2008年下半年由美國次貸危機引發(fā)的金融危機波及世界絕大部分國家，許多資本主義國家的GDP總量不斷下降，國民生活水平急劇下降，然而，我國果斷采取了擴大投資、拉動內(nèi)需等有效措施，使我國迅速擺脫金融危機的影響，社會經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的輝煌成果，這凸顯了中國特色社會主義的無比優(yōu)越性。教師挖掘這樣的德育資源對學(xué)生及時開展思想教育，增強了學(xué)生對祖國的深厚感情。第三，課外輔導(dǎo)。在課外輔導(dǎo)中把德育寓于生動活潑的課外活動中，學(xué)生既感興趣，又能收到較好的德育效果。為此，課題組的教師通過組織社會調(diào)查，舉辦各種講座，開展政治小論文評比等多種形式對學(xué)生進行思想教育。
五、啟示與思考
提高政治課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究的實現(xiàn)途徑是教學(xué)策略，核心是實效性。課題組成員主要從構(gòu)建“五合一”講學(xué)案教學(xué)模式、運用多媒體教學(xué)手段、強化課堂教學(xué)的針對性、提升教師專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)揮思想政治課的德育功能等教學(xué)策略全面開展課題研究，雖然在提高學(xué)生的政治科學(xué)習(xí)成績，優(yōu)化學(xué)生行為養(yǎng)成和促進教師專業(yè)化發(fā)展等方面取得了比較豐碩的成果，但是教學(xué)策略是一個內(nèi)涵比較豐富的專業(yè)術(shù)語，學(xué)界對教學(xué)實效性的認知也往往不盡相同，特別是政治課堂教學(xué)的德育功能的實效性問題更是一個難題。
課題組的研究自始至終都得到防城港市教研室領(lǐng)導(dǎo)、上思縣教研室和上思中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，得到學(xué)生的密切配合，從而有效推進了課題研究進程，取得了比較豐碩的研究成果，這有力說明領(lǐng)導(dǎo)重視、師生參與度高是課題研究取得成功的重要保證。
課題研究只是一個良好開端，而不是一個終點，課題組在今后的政治科教學(xué)實踐中還需艱苦探索，把課題研究成果運用于政治課教學(xué)實踐中，并不斷地加以完善，努力形成適合山區(qū)中學(xué)特色的政治教學(xué)策略，進而不斷提高政治課堂教學(xué)實效性，促進山區(qū)中學(xué)生的全面發(fā)展。
（注：本課題研究的負責人是廣西上思縣上思中學(xué)曾勇翔老師）
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