發(fā)布時(shí)間：2022-04-24 10:12:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的品德評(píng)語(yǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、該生嚴(yán)于律己，品行端正，為人誠(chéng)懇，待人友善；認(rèn)真做事；性格沉穩(wěn)，心態(tài)平和，有良好的心理素質(zhì)，有聰明的頭腦，踏實(shí)的作風(fēng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦認(rèn)真，是老師心目中優(yōu)秀的學(xué)生，同學(xué)心目中學(xué)習(xí)的榜樣。
2、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，性格開朗、熱情大方。做事負(fù)責(zé)、干練。主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)并能做好組織工作，深得老師的信任。成績(jī)較穩(wěn)定，保持前列。
3、該生的思想表現(xiàn)一般，能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；工作較積極，但在學(xué)習(xí)自覺性方面有待于提高。
4、該生的思想表現(xiàn)好，熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、熱愛班集體，能自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；勤奮好學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀；但在時(shí)間觀念方面有待于加強(qiáng)。
5、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，生活節(jié)儉，處世大方。成績(jī)較穩(wěn)定，保持前列。熱愛勞動(dòng)，主動(dòng)維護(hù)好班級(jí)環(huán)境，受到老師同學(xué)的好評(píng)。
6、該生的思想表現(xiàn)好，熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、熱愛班集體，能自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；成績(jī)優(yōu)秀，但在學(xué)習(xí)方法方法上要有待于改進(jìn)。
7、該生學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，生活節(jié)儉，處世大方。成績(jī)穩(wěn)定，保持前列。熱愛勞動(dòng)，主動(dòng)維護(hù)好班級(jí)環(huán)境，受到老師同學(xué)的好評(píng)。樂于助人，關(guān)心集體，體貼老師，學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)，不畏挫折，是一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。
8、該生聰慧多思，善于把握自己，把握時(shí)間。率直、聰穎、上進(jìn)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，有主見，對(duì)事情能夠認(rèn)真分析，思想上要求進(jìn)步。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能力強(qiáng)，成績(jī)穩(wěn)定，能保持前列。
9、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，待人有禮貌，愛勞動(dòng)。上課積極思考，發(fā)言積極，認(rèn)真完成作業(yè)，往往有創(chuàng)新的做法。遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師，主動(dòng)為班集體做好事。
10、該生思想表現(xiàn)較好，熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、熱愛班集體，能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；上課能專心聽講，積極思考，能按時(shí)完成作業(yè)；工作積極肯干。但在工作態(tài)度這方面有待改進(jìn)。
11、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，為人正直、真誠(chéng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學(xué)習(xí)自主能力強(qiáng)，是一個(gè)各方面表現(xiàn)都很好的學(xué)生。
12、該生思想表現(xiàn)較好，熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、熱愛班集體，能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；上課能專心聽講，積極思考，能按時(shí)完成作業(yè)；工作積極肯干。
13、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性強(qiáng)，忠厚誠(chéng)實(shí)，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能勇敢面對(duì)困難和挫折時(shí)。人生態(tài)度積極樂觀，對(duì)待學(xué)業(yè)認(rèn)真，能主動(dòng)與老師和同學(xué)交流，與同學(xué)相處和睦，互相幫助，人際關(guān)系融洽，是一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。
14、該生能在思想上和行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，忠厚誠(chéng)實(shí)，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能夠勇敢面對(duì)困難和挫折時(shí)。人生態(tài)度積極樂觀，對(duì)待學(xué)業(yè)認(rèn)真，主動(dòng)與老師和同學(xué)交流，互相幫助。
15、該生為人善良，單純，樂于助人，關(guān)心集體，體貼老師，明是非，懂道理，對(duì)事物有自己的見解，并有一種不達(dá)目的決不罷休的堅(jiān)毅，有理想，目標(biāo)明確，并能為實(shí)現(xiàn)理想而不懈努力；關(guān)心集體，做事認(rèn)真，不計(jì)較名利、得失。
16、該生能在思想上和行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方。做事負(fù)責(zé)、干練。主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)并能做好組織工作，深得老師的信任和同學(xué)的好評(píng)。
17、該生思想表現(xiàn)好，熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、熱愛班集體，尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)；勤奮好學(xué)，作業(yè)清潔整齊，按時(shí)按質(zhì)完成；工作積極肯干，責(zé)任心較強(qiáng)，常以助人為樂。
18、該生的思想表現(xiàn)一般，基本上能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；上課能聽講，能完成作業(yè)，工作積極，但在學(xué)習(xí)自覺性方面有待于提高。
19、能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，性格開朗、熱情大方。做事負(fù)責(zé)、干練。聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)并能做好組織工作，深得老師的信任。
20、該生學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)，性格沉穩(wěn)，為人誠(chéng)懇，待人友善；刻苦，愛好藝術(shù)。忍耐力好，毅力較強(qiáng)，因而在學(xué)習(xí)成績(jī)上能保持穩(wěn)定并處于前列，平時(shí)遵規(guī)守紀(jì)，是老師比較贊賞的好學(xué)生。
21、該生善良真誠(chéng)，開朗大方，勤于思考，熱愛學(xué)習(xí)，樂于助人，關(guān)心集體，體貼他人，是非分明，從不計(jì)較個(gè)人得失?？偸悄茉谛枰愕臅r(shí)候出現(xiàn)，替老師分憂，替同學(xué)解難，是一個(gè)在各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生。
22、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級(jí)一股青春與清新的氣息，能與同學(xué)朝夕相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實(shí)事，善于思考學(xué)習(xí)認(rèn)真，上進(jìn)心強(qiáng)、思想純樸，待人隨和、誠(chéng)懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好，熱愛集體，樂于助人，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
23、該生的思想表現(xiàn)好，熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、熱愛班集體，能自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；勤奮好學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀；但在工作積極性方面有待于是提高。
24、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，思想純樸，積極上進(jìn)，嚴(yán)于律己，品行端正，為人誠(chéng)懇，待人熱情。熱愛集體，做事踏實(shí)、負(fù)責(zé)，積極參加各種集體活動(dòng)，并常常在其中發(fā)揮了很大的作用，深得老師和同學(xué)的好評(píng)。學(xué)習(xí)方面，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，主動(dòng)性強(qiáng)，有刻苦精神，成績(jī)優(yōu)異。
25、該生思想上要求進(jìn)步，率直、聰穎、上進(jìn)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，有主見，對(duì)事情能夠認(rèn)真分析。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，人際關(guān)系融洽。有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考，勤學(xué)上進(jìn)，刻苦拼搏，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。擔(dān)任班干部，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能力強(qiáng)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
26、該生的思想表現(xiàn)一般，能較好地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；但在勤奮好學(xué)、勞動(dòng)態(tài)度等方面要有待改進(jìn)。
27、該生性格活潑開朗，能言善辯，為人大方，有較強(qiáng)的應(yīng)變力；思維敏捷，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，有很強(qiáng)的接受能力、強(qiáng)烈的進(jìn)取心和有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；在學(xué)習(xí)上，有緊迫感，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
28、該生是一個(gè)文靜、可愛的好學(xué)生。在課堂上能積極發(fā)言，作業(yè)能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)上腳踏實(shí)地、勤奮好學(xué)，懂得方法、技巧，成績(jī)優(yōu)秀，生活上艱苦樸素，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心集體，與同學(xué)能和睦相處，是一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。
29、能在思想上和行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，為人正直、真誠(chéng)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學(xué)習(xí)上較認(rèn)真刻苦，能始終圍繞自己的目標(biāo)而努力，善于把握自己，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
30、該生能在思想上和行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，真誠(chéng)，善良，勤奮和聰穎，讓你的學(xué)習(xí)和生活如此快樂和充實(shí)。沉穩(wěn)，機(jī)智，讓我們每個(gè)人都感到踏實(shí)，充滿信心。
31、該生能在思想上積極要求進(jìn)步，在行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己。尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，待人有禮貌，講文明，熱心于班集體的事情，愛勞動(dòng)。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有刻苦鉆研精神，上課積極思考，發(fā)言積極，時(shí)時(shí)有創(chuàng)造性的見解，注意方法與效率，成績(jī)優(yōu)異，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
32、該生能在思想上和行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，性情敦厚，誠(chéng)實(shí)可信，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，謙虛、誠(chéng)實(shí)，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，上進(jìn)心強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)良，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
33、該生能在思想上和行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，思想純樸，待人隨和、誠(chéng)懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。愛好廣泛。學(xué)習(xí)上有鉆研精神，知識(shí)面較寬，學(xué)習(xí)認(rèn)真，上進(jìn)心強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)良。
34、該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學(xué)習(xí)自主能力有較大的提高。為人正直、真誠(chéng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，謙虛、誠(chéng)實(shí)，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)。
35、該生思想健康，積極上進(jìn)，嚴(yán)于律己，品行端正，性情溫和，言語(yǔ)不多，但你待人誠(chéng)懇、禮貌，作風(fēng)踏實(shí)，辦事認(rèn)真，自尊、好強(qiáng)、不貪慕虛榮的人。勤奮好學(xué)，思維敏捷，是一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。
36、該生的思想表現(xiàn)好，熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、熱愛班集體，能自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；勤奮好學(xué)，上課專心聽講，作業(yè)清潔整齊，按時(shí)按質(zhì)完成，成績(jī)優(yōu)秀；工作積極肯干，責(zé)任心強(qiáng)，常以助人為樂。
37、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，堅(jiān)毅，踏實(shí)，有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學(xué)相處和睦，不計(jì)較個(gè)人得失，懂得謙讓，愛勞動(dòng)，能吃苦耐勞，誠(chéng)實(shí)勇敢，積極參加體育鍛煉。
38、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師，主動(dòng)為班級(jí)體做好事。有禮貌，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生，發(fā)言積極。學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦，愛好藝術(shù)。
39、該生品行優(yōu)良，待人誠(chéng)懇，表里一致，思維靈活，領(lǐng)悟力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，愛好廣泛，性格開朗，學(xué)習(xí)上能深入鉆研，形成了良好的學(xué)習(xí)方法，一貫保持旺盛的拼搏進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)非常的刻苦自覺，成績(jī)優(yōu)良；熱心助人，集體觀念較強(qiáng)，心直口快，不隱瞞自己的想法，做事有魄力，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
40、該生尊敬老師，與同學(xué)們和睦相處，熱心助人，誠(chéng)實(shí)勇敢，集體榮譽(yù)感強(qiáng)能吃苦，愛勞動(dòng)，懂得謙讓，遵守紀(jì)律，有很強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，喜歡幫助老師做事，不計(jì)較個(gè)人得失，懂得謙讓，愛勞動(dòng)，能吃苦耐勞，誠(chéng)實(shí)勇敢，積極參加體育鍛煉，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
41、該生能較好地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；成績(jī)較好；但在學(xué)習(xí)態(tài)度和時(shí)間觀念方面有待于改進(jìn)。
42、該生的思想表現(xiàn)一般，熱愛學(xué)校、熱愛班集體，能自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；但在勤奮好學(xué)、勞動(dòng)態(tài)度方面要有待改進(jìn)。
43、該生有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，做事的條理性讓人欣賞。有非常優(yōu)秀的領(lǐng)悟力和理解力，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性堪稱一流。成績(jī)穩(wěn)定，處于年級(jí)的頂尖水平，但仍有很大的提高空間，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
44、該生有良好的思想表現(xiàn)，熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、熱愛班集體，能自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；能尊敬老師，與同學(xué)和睦相處；勤奮好學(xué)，上課專心聽講，作業(yè)清潔整齊，按時(shí)按質(zhì)完成，成績(jī)優(yōu)秀；工作積極肯干，責(zé)任心較強(qiáng)，以助人為樂。
45、該生的思想表現(xiàn)一般，基本上能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；但在學(xué)習(xí)自覺性、時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念等方面有待于提高。
46、該生聰慧多思，率直、上進(jìn)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，有主見，對(duì)事情能夠認(rèn)真分析，思想上要求進(jìn)步。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，專業(yè)能力強(qiáng)。善于把握自己，把握時(shí)間。成績(jī)穩(wěn)定，能保持前列，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
47、該生聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方、做事負(fù)責(zé)。主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。
48、該生有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學(xué)相處和睦，不計(jì)較個(gè)人得失，懂得謙讓，愛勞動(dòng)，能吃苦耐勞，誠(chéng)實(shí)勇敢，積極參加體育鍛煉，是一名優(yōu)秀的學(xué)生。
49、該生能在思想上和行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，為人正直、真誠(chéng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，尊敬師長(zhǎng)，辦事認(rèn)真，自尊、好強(qiáng)。團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，能始終圍繞自己的目標(biāo)而努力，善于把握自己。
50、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，是一個(gè)可愛樸實(shí)的學(xué)生，尊敬老師，待人熱情，能協(xié)助老師管理班級(jí)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同學(xué)們相處融洽，樂于助人，環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，愛勞動(dòng)，能吃苦耐勞。
51、該生自信、豁達(dá)、熱情，獨(dú)立而有個(gè)性、活力和朝氣，聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方。做事負(fù)責(zé)、干練。主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
52、該生能在思想上和行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己，謙虛、誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于律己，品行端正，為人誠(chéng)懇，待人友善；擔(dān)任班干部，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明。學(xué)習(xí)刻苦，思維敏捷，主動(dòng)性強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)異。
53、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，性格開朗、熱情大方。做事負(fù)責(zé)、干練。聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)并能做好組織工作，深得老師的信任。
54、該生忠厚誠(chéng)實(shí)，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。有禮貌，愛勞動(dòng)，發(fā)言積極。能勇敢面對(duì)困難和挫折，人生態(tài)度積極樂觀，對(duì)待學(xué)業(yè)認(rèn)真，能主動(dòng)與老師和同學(xué)交流，與同學(xué)相處和睦，互相幫助。
55、該生的思想表現(xiàn)一般，能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；但在勤奮好學(xué)、勞動(dòng)態(tài)度方面要有待改進(jìn)。
56、該生率直、聰穎、上進(jìn)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，有主見，對(duì)事情能夠認(rèn)真分析，思想上要求進(jìn)步。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛體育運(yùn)動(dòng)，在班級(jí)中起到了很好的帶頭作用。能夠勇敢面對(duì)困難和挫折。人生態(tài)度積極樂觀，對(duì)待學(xué)業(yè)認(rèn)真，主動(dòng)與老師和同學(xué)交流。
57、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦，愛好藝術(shù)。忍耐力好，毅力較強(qiáng)，因而在學(xué)習(xí)成績(jī)上能保持穩(wěn)定并處于前列，平時(shí)遵規(guī)守紀(jì)，是頗受贊賞的好學(xué)生。
58、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性強(qiáng)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師，性格獨(dú)立，做事踏實(shí)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，能圓滿完成各項(xiàng)工作，熱愛集體，樂于助人。學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，有充分的自信心，敏捷的思維，上課發(fā)言積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
59、該生堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，能在思想上和行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己。性格開朗，熱情，自尊自愛，從不服輸，尊敬老師，與同學(xué)們和睦相處，熱心助人，誠(chéng)實(shí)勇敢，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，有上進(jìn)心，能吃苦，愛勞動(dòng)，懂得謙讓，遵守紀(jì)律，愛護(hù)花草樹木，環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
60、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級(jí)一股青春與清新的氣息，關(guān)心集體，自理能力強(qiáng)；能與同學(xué)和諧相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實(shí)事，善于思考，具有較強(qiáng)的辦事能力，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
61、該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，為人踏實(shí)、誠(chéng)懇，正直、真誠(chéng)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明。學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，成績(jī)能穩(wěn)定于班級(jí)的前列。
62、該生性格開朗、熱情大方。做事負(fù)責(zé)、干練。聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。為人正直、真誠(chéng)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，能始終圍繞自己的目標(biāo)而努力，善于把握自己，主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)并能做好組織工作，深得老師的信任。()
63、該生熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、熱愛班集體，能自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；成績(jī)較好；但在學(xué)習(xí)態(tài)度方面有待于改進(jìn)。
64、該生的思想表現(xiàn)較好，熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、熱愛班集體，能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；但在勤奮好學(xué)，工作積極性方面要有待于是提高。
65、該生聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，性格開朗、熱情大方。做事負(fù)責(zé)、干練。主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
1、思想道德良好。誠(chéng)實(shí)守紀(jì)，待人隨和，作業(yè)都能按時(shí)完成，勞動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。三年來，成績(jī)進(jìn)步不是很明顯，因?yàn)槟闳狈?jiān)強(qiáng)的意志，很容易受到外界的影響，沒有明確的奮斗目標(biāo)，任務(wù)觀念嚴(yán)重。在今后的學(xué)習(xí)中，樹立信心，從基礎(chǔ)做起，克服自身困難，抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取在中考中取得突破性進(jìn)展，考上理想的高中！
2、在思想品德方面。我覺得我良好，清純活潑是我可愛的內(nèi)在因素。熱愛學(xué)習(xí)，尊敬師長(zhǎng)，勞動(dòng)積極，對(duì)一切新事物充滿了好奇，強(qiáng)烈的求知欲為你打開了廣闊的知識(shí)世界，在浩瀚的知識(shí)海洋里，我相信我會(huì)用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸。
3、自入學(xué)以來，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂于助人，關(guān)心國(guó)家大事。
4、自入學(xué)以來，一向遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，一向勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，透過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得＂優(yōu)秀團(tuán)員＂、＂三好學(xué)生＂等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、多元化評(píng)價(jià)
學(xué)生在生活中是一個(gè)怎樣的人，僅僅依靠一次考試是表現(xiàn)不出來的，需要我們把學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)綜合起來，全面客觀地進(jìn)行審視和分析。所以，在評(píng)價(jià)中我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心；又要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的主體意識(shí)；同時(shí)在評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，又要重視過程，既要有定量評(píng)價(jià)，也要有定性評(píng)價(jià)。要以全方位的多元性評(píng)價(jià)來激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
⒈評(píng)價(jià)主體的多元化
評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程，是多主體之間靈動(dòng)的對(duì)話與合作的過程。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。因此我們改變以往的“一元單向評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)局面，通過設(shè)計(jì)“自己評(píng)、伙伴評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)”等多主體、多元化評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)活動(dòng)變成自我、伙伴、教師、家長(zhǎng)等主體共同參與的、多元交互共建的、充滿民主關(guān)愛的互動(dòng)過程。但是我們并不是將所有的活動(dòng)內(nèi)容都設(shè)計(jì)成多主體評(píng)價(jià)，而是根據(jù)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)實(shí)際來確定。如作業(yè)展示既有作業(yè)作品又有各種品德評(píng)價(jià)。教師將全書分為幾個(gè)主題，以各小組為單位分別保存作業(yè)，匯集成班級(jí)檔案資料。作業(yè)之后附有學(xué)期作品評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表上有學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也有教師寫的評(píng)語(yǔ)，多方面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了強(qiáng)化教育作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的不足提出了改進(jìn)意見。對(duì)于課內(nèi)活動(dòng)，我們采用的是自己評(píng)、伙伴評(píng)、教師評(píng)；對(duì)于校外活動(dòng)，則由伙伴或家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。通過多元化的評(píng)價(jià)，增進(jìn)了學(xué)生與伙伴、教師、父母的真誠(chéng)溝通和相互了解。
⒉注重評(píng)價(jià)形式的多元化
各種評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)以及展示學(xué)習(xí)成果的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。建立自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)管理。如：將二年級(jí)四個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容打印成表格，由學(xué)生填寫后，每?jī)蓚€(gè)伙伴組成一個(gè)互評(píng)小組，填寫給對(duì)方的評(píng)價(jià)，以涂五星方式確定等級(jí)。
⒊體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
學(xué)生的品德作業(yè)五花八門，可以是手工制作、葉貼畫、文字稿件、繪畫等活動(dòng)成果。也可以是檔案袋，每個(gè)學(xué)生一份品德社會(huì)作業(yè)檔案，以單元學(xué)習(xí)為主題，從每個(gè)單元中選取有代表性的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，作為作業(yè)內(nèi)容，有資料收集，有繪畫，有學(xué)生自我介紹，還有每單元的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)，這些作業(yè)后面設(shè)有學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。我們還把品德與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來，相互結(jié)合、相互促進(jìn)，進(jìn)行資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。
二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑。只有這樣，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷向前發(fā)展。
⒈ 用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)
在課堂上，如果我們以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情 、友善的微笑、期待的目光去調(diào)控課堂評(píng)價(jià)，不僅能縮短師生雙方在空間和心理上的距離，還能讓學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，激起對(duì)教師的信任和愛戴。例如：當(dāng)學(xué)生在課文留白處寫得精彩時(shí)，我會(huì)輕輕拍拍他（她）的肩，并在書本上畫一張可愛的笑臉，讓他感受到成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生精彩的回答出乎我的意料之外時(shí)，我就會(huì)豎起大拇指或是情不自禁地與他（她）握握手，并欣喜地說：“好！有創(chuàng)意，老師也從你的回答中長(zhǎng)了見識(shí)?！碑?dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的回答不夠正確、完整，并隨時(shí)改正時(shí)，我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑，投去一個(gè)贊許的眼神……學(xué)生在教師的贊賞性評(píng)價(jià)中獲得自信，并感受自我價(jià)值的存在。這種鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)能迅速、有效地使學(xué)生提高學(xué)習(xí)品德與生活（社會(huì)）的自信心和培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
⒉注重評(píng)價(jià)的彌散
關(guān)鍵詞： 初中思想品德 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 新課改
初中思想品德是初中德育工作的主導(dǎo)渠道，是學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。它對(duì)于學(xué)生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將起到奠基作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程，制約了德育主導(dǎo)渠道功能的發(fā)揮，已無法適應(yīng)新課改的要求。隨著新課改的全面深入，建構(gòu)一種新型的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，已成為思品教師共同關(guān)注和探討的問題。
一、實(shí)踐和探索學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的要求
思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程評(píng)價(jià)的目的是為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生所達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過程?！币螅涸u(píng)價(jià)功能由側(cè)重選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生發(fā)展；評(píng)價(jià)依據(jù)由重視結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程并重，關(guān)注發(fā)展、提高和未來；評(píng)價(jià)主體由一元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)焦點(diǎn)由評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)反饋轉(zhuǎn)向被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和原有狀態(tài)的改善；評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的情況，而且關(guān)注學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法更加科學(xué)，在紙筆測(cè)試的同時(shí)，增加了多種多樣的評(píng)價(jià)方法，全面綜合地評(píng)價(jià)過程和結(jié)果。建構(gòu)一種新型的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生思想品德素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的、全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利于實(shí)現(xiàn)思想品德課程的育人目標(biāo)。
二、實(shí)踐和探索學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的教學(xué)原則
（一）知識(shí)、能力、思想品德素質(zhì)三者統(tǒng)一的原則
知識(shí)是前提和基礎(chǔ)，能力是橋梁和關(guān)鍵，思想品德素質(zhì)是目的和歸宿。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)三者的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育和新課改的要求。
（二）理論聯(lián)系實(shí)際的原則
初中《思想品德》課具有理論性和實(shí)踐性，根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，這是思品學(xué)科的特定要求，也是思品課的生命線。
（三）知識(shí)性和思想性相結(jié)合的原則
根據(jù)這一原則，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)既教書又育人的理念，使知識(shí)性與思想性有機(jī)統(tǒng)一起來。
（四）突出學(xué)生主體地位的原則
根據(jù)這一原則，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)《思想品德》課的三維目標(biāo)。
三、實(shí)踐和探索學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的事項(xiàng)
（一）挖掘德育教育功能
初中《思想品德》課程擁有獨(dú)特的德育功能?！八枷胄浴笔潜菊n程的“靈魂”；“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”是本課程的落腳點(diǎn)和歸宿。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
（二）關(guān)注學(xué)生的階段性發(fā)展和全面發(fā)展
不同年齡階段的學(xué)生有不同的心理特征，對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同性也是不同的，因而，在具體評(píng)價(jià)操作時(shí)，不同學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除重視學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要重視學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生多方面潛能的開發(fā)，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異
新課程要求面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)學(xué)生的差異，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本要求，保證標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和發(fā)展的不同需求，因人而異，分層分類，適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的需求。
（四）注重學(xué)生的成長(zhǎng)過程
要把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生成長(zhǎng)的過程成為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
四、實(shí)踐和探索學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的模式與方法
思品課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及其效果作出價(jià)值判斷的過程。依據(jù)思品新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)從“多元、主體、開放”的評(píng)價(jià)理念出發(fā)，逐步建構(gòu)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)方法多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，將以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主的紙筆測(cè)試、學(xué)生的思想道德行為表現(xiàn)等結(jié)合起來進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)師生發(fā)展的有效手段。
（一）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)構(gòu)成
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)組成。形成性評(píng)價(jià)主要由《學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)》和《行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)》等部分組成；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要由期末綜合測(cè)試評(píng)價(jià)組成，包含考試成績(jī)及形成性評(píng)價(jià)所有內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成分比例
評(píng)價(jià)成分分配注重形成性評(píng)價(jià)，弱化終結(jié)性評(píng)價(jià)?？荚嚦煽?jī)所占比例占40%；《學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)》和《行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)》期末綜合測(cè)試各占30%。
（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法及意義
1.觀察記錄法。觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本方式。教師可以觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各種方面，如：課堂上如何反映、同學(xué)間如何交流與合作、教學(xué)內(nèi)容如何理解等，并及時(shí)記錄觀察結(jié)果。此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.等級(jí)評(píng)定法。采用四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，分別是A、B、C、D。此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
3.自我評(píng)價(jià)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、行為表現(xiàn)等由學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，加強(qiáng)自我教育，不斷地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。
4.檔案記載法。學(xué)生檔案包括一段時(shí)期內(nèi)與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的全部資料，這些資料能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生檔案以學(xué)生為中心，從多方面反映一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生在教師、家長(zhǎng)和學(xué)校共同教育下的成長(zhǎng)過程，是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)的重要參考，也是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步過程的依據(jù)。此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)使學(xué)生通過建立自己的學(xué)習(xí)檔案，自主參與對(duì)學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的選擇，隨時(shí)進(jìn)行自我反思，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。
5.評(píng)語(yǔ)描述法。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的心理動(dòng)機(jī)，是被人賞識(shí)的渴望?！痹谠u(píng)價(jià)中多一點(diǎn)賞識(shí)和激勵(lì)，少一點(diǎn)挑剔與諷刺，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)寫成激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。比如：在思品教材中，有這樣一個(gè)欄目：“老師眼中的你”，需要老師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。為了圓滿地完成任務(wù)，我利用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，針對(duì)不同學(xué)生寫出了不同評(píng)語(yǔ)，如：“活潑是你的天性，正像你唱的歌一樣，放開手腳，抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己”。此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生找回自信，健康成長(zhǎng)。
6.綜合評(píng)定法。對(duì)學(xué)生期末成績(jī)的評(píng)價(jià)，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其中，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%的比例；形成性評(píng)價(jià)主要依據(jù)《學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)》和《行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)》等進(jìn)行評(píng)定，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)定等多種手段完成，占60%的比例。此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
概言之，初中思想品德學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)值得深入研究的重要課題。許多專家、教授、學(xué)者、第一線老師都進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，有助于構(gòu)建系統(tǒng)、全面、科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)初中思想品德新課程改革向縱深方向發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
多數(shù)群眾認(rèn)為，個(gè)大的蘋果好吃。但果個(gè)太大的也不一定好吃。港商訂購(gòu)富士蘋果，要求果實(shí)橫徑80毫米以上（重300克左右），而且要求果形指數(shù)在0.8以上。國(guó)家金獎(jiǎng)紅富士的指標(biāo)，單果重一項(xiàng)為250～300克。
以上說明，栽培蘋果要加強(qiáng)管理，生產(chǎn)的蘋果單果重應(yīng)爭(zhēng)取達(dá)到300克，不要太小也不要太大。要生產(chǎn)果個(gè)大小適合標(biāo)準(zhǔn)的蘋果，栽培措施中，一定要疏花疏果，限制產(chǎn)量。生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)果，要依樹定產(chǎn)，以產(chǎn)定果，以果定花，疏花疏果都要抓住一個(gè)“早”字，操作要嚴(yán)要認(rèn)真，畝產(chǎn)要限定在3 000千克以下。
對(duì)于著紅色的蘋果品種，一般來說，外觀顏色越紅，內(nèi)在品質(zhì)（指食用品質(zhì)）越好，市場(chǎng)上全紅果賣價(jià)高，群眾多喜歡全紅果。我國(guó)現(xiàn)在的生產(chǎn)條件，難生產(chǎn)出全紅果，果實(shí)紅色面積占2/3～3/4的果，就算是全紅果（柄凹、萼凹處不紅）。全紅果不一定內(nèi)在品質(zhì)好，例如，我國(guó)西北各省生產(chǎn)的蘋果，受強(qiáng)烈日照，晝夜溫差大的影響，一般著色好，但采收早的蘋果，果實(shí)內(nèi)在品質(zhì)一般較差，耐貯性也差；在膠東半島生產(chǎn)的蘋果，往往因樹勢(shì)旺而著色不好，但只要晚采收，口味還是很好。在采收前后進(jìn)行人工促著色，成熟前40天給果實(shí)噴著色劑，著色雖然能好些，但并不能提高蘋果內(nèi)在品質(zhì)。蘋果是否全紅并非判斷蘋果是否好吃的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這也說明，栽培晚熟品種蘋果，不要早采收，要適當(dāng)晚采收。
蘋果是否適時(shí)采收，不僅影響當(dāng)年產(chǎn)量，而且影響果實(shí)品質(zhì)。晚熟品種蘋果，如果早采收10～15天，果實(shí)的含糖減少2%～3%。欲獲得優(yōu)質(zhì)蘋果，進(jìn)行果實(shí)分期采收和嚴(yán)格分級(jí)包裝，是必須采取的管理措施。即使同一品種、同一株樹上的果實(shí)，也不可能同期成熟，一般分2～3次采收最好，每次間隔7～10天，采收的果子嚴(yán)格分級(jí)包裝，才能使消費(fèi)者吃上優(yōu)質(zhì)蘋果。蘋果果肉的黃色程度越深，糖度越高，品質(zhì)越好。有人說蘋果果肉有黃有白是品系的差異，這種說法是不對(duì)的。有些幼齡樹結(jié)的果著色不好，但由于采收遲，果肉呈黃色，多為蜜果（果心線周圍出現(xiàn)蜜糖狀，果實(shí)表色也發(fā)黃，果實(shí)卻很好吃），采收遲早與果肉呈現(xiàn)的顏色有關(guān)。
栽培晚熟品種蘋果，在晚秋光照充足，晝夜溫差大，降雨少的地區(qū)，果實(shí)著色好，果實(shí)糖度高，糖的積累多。在降雨多的地區(qū)，樹勢(shì)容易發(fā)旺，果實(shí)著色差，糖度低。晚秋天氣悶熱，晝夜溫差小的地區(qū)，果實(shí)難上色，且輪紋病嚴(yán)重。說明栽培蘋果樹地區(qū)的氣溫、雨量，影響蘋果品質(zhì)。
摘要 金蘋是1992年以抗寒蘋果品種金紅作母本、以蘋果品種寧酥作父本雜交育成的蘋果抗寒新品種。果實(shí)圓柱形，平均單果重110.0 g，最大單果重150.0 g；果實(shí)金黃色，陽(yáng)面有紅暈；果肉淡黃色，肉質(zhì)脆，汁液中等，風(fēng)味酸甜，微有香氣，品質(zhì)上等；可溶性固形物含量14.25%～18.25%，可滴定酸含量0.28%，硬度14.22 kg/cm2，室溫條件下貯藏90天；在遼寧省鐵嶺市，果實(shí)9月中旬成熟。2011年9月通過遼寧省種子管理局組織的品種鑒定。
關(guān)鍵詞 蘋果 品種 金蘋 抗寒 金紅 寧酥
遼寧省鐵嶺市地處高寒地區(qū)，年平均氣溫7.6℃，1月平均氣溫-13.5℃，7月平均氣溫23.4℃，≥10℃有效積溫3 375.1℃，針對(duì)當(dāng)?shù)厝鄙倏购O果品種的實(shí)際，遼寧職業(yè)學(xué)院的前身鐵嶺農(nóng)業(yè)學(xué)校園藝科引進(jìn)抗寒蘋果品種，開展蘋果抗寒新品種選育，選育出蘋果抗寒新品種金蘋。
1、選育經(jīng)過
金蘋原代號(hào)93-01-05。遼寧職業(yè)學(xué)院原鐵嶺農(nóng)業(yè)學(xué)校于1992年春季以抗寒小蘋果品種金紅作母本、以蘋果品種寧酥作父本，在學(xué)校實(shí)習(xí)基地蘋果園進(jìn)行有性雜交，雜交實(shí)生苗于1993年播種，1994年定植于學(xué)校實(shí)習(xí)基地蘋果園，1998年雜交實(shí)生苗陸續(xù)開始結(jié)果，經(jīng)過鑒評(píng)，代號(hào)為93-01-05的雜交單株表現(xiàn)突出，選為優(yōu)良單株，又經(jīng)過6年觀察，其生長(zhǎng)和結(jié)果等性狀表現(xiàn)穩(wěn)定，于2004年進(jìn)行嫁接育苗，2007年26株大苗移栽于實(shí)習(xí)基地蘋果園，對(duì)照品種選用我國(guó)寒冷地區(qū)主栽蘋果品種金紅。該優(yōu)良單株2008年結(jié)果，至2011年連續(xù)4年觀察、比較，其抗寒性、果實(shí)大小、風(fēng)味品質(zhì)、果實(shí)耐貯性、果實(shí)成熟期等性狀均好于對(duì)照品種金紅，選為新品系，因?yàn)槠涔麑?shí)金黃色，命名為金蘋。2011年9月通過遼寧省種子管理局組織的品種鑒定。
2、主要性狀
2.1 植物學(xué)特征
金蘋樹姿直立。1年生枝紅褐色，梢部茸毛中等，枝條皮孔3.80個(gè)/cm2。葉片橢圓形，深綠色，葉片平均長(zhǎng)9.20 cm、寬5.50 cm，葉柄長(zhǎng)3.00 cm，成葉長(zhǎng)尾尖，復(fù)鋸齒，葉斜向上，葉面抱合，葉背光滑；幼葉淡綠色?；ɡ侔咨?，每個(gè)花序平均著生花朵5朵，花冠白色，花瓣卵圓形，花瓣基部鄰接，無重瓣性，平均花冠直徑4.10 cm。
2.2 果實(shí)主要經(jīng)濟(jì)性狀
果實(shí)圓柱形，果形指數(shù)0.93。平均單果重110.0g，最大單果重150.0 g。果實(shí)金黃色，陽(yáng)面有紅暈（圖版1），果面有微棱，蠟質(zhì)中多。果梗平均長(zhǎng)2.40cm，梗洼深13.70 mm、廣24.40 mm。萼洼深12.30mm、廣25.30 mm；萼片宿存、聚合。果心小，心室閉合，種子百粒重6.25 g。果肉淡黃色，肉質(zhì)脆，汁液中等，風(fēng)味酸甜，微有香氣，品質(zhì)上等?？扇苄怨绦挝锖?4.25%～18.25%（表1），可滴定酸含量0.28%，硬度14.22 kg/cm2，室溫條件下可貯藏約90天。
蘋果新品種金蘋果個(gè)比對(duì)照品種金紅大，其平均單果重和最大單果重均比金紅重；可溶性固形物含量比金紅高；硬度比金紅大（表1）。
2.3 生長(zhǎng)結(jié)果特性
金蘋樹勢(shì)中庸、健壯。6年生樹樹高3.3 m，冠幅3.0 m。萌芽率70.00%，成枝力中等，樹冠枝條較豐滿，單株總枝量較大，枝條無光禿帶。結(jié)果樹1年生枝條平均長(zhǎng)60.00 cm，平均粗12.00 mm，節(jié)間平均長(zhǎng)2.28 cm，短枝率55.50%。金蘋成花能力強(qiáng)，中、短枝成花率高，坐果率極高，花序自然坐果率100%，平均每個(gè)花序坐果4個(gè)。生理落果輕，采前落果輕。適宜授粉品種有金紅、七月鮮、寒富等。苗木定植第6年（2010年）平均每667 m2產(chǎn)量2500 kg，定植第8年（2012年）平均每667 m2產(chǎn)量4400 kg。
2.4 物候期
在遼寧省鐵嶺市，金蘋4月中旬萌芽，5月中旬盛花，果實(shí)9月中旬成熟，果實(shí)發(fā)育期120天左右，10月中旬落葉。
2.5 抗寒性
金蘋從1994年定植苗木到2012年，經(jīng)過了19年實(shí)地栽培和觀察，在遼寧省鐵嶺市1月平均氣溫-13.1℃，主干、主枝、枝條基本上未受凍害，可安全越冬，2000-2001年冬季最低氣溫達(dá)到-34.6℃，金蘋母樹只受到輕微凍害。其抗寒性與當(dāng)?shù)刂饕耘嗥贩N金紅相當(dāng)。
金蘋2008-2012年連續(xù)結(jié)果5年，沒有發(fā)現(xiàn)受凍，1998-2008年枝干和花芽?jī)龊σ姳?。
金蘋抗寒性較強(qiáng)，可在遼寧省北部的鐵嶺市栽培。苗木定植后有輕微蘋果樹腐爛病發(fā)生。
3、栽培技術(shù)要點(diǎn)
3.1 建園
在遼寧省鐵嶺市，金蘋砧木選擇山定子、gm256等，特殊需要時(shí)可以采用多年生砧木高接。適宜栽植行株距，中間砧苗為4 mx2 m，常規(guī)苗為4 mx3 m。春季土壤解凍后盡早栽植，栽植2年生以上大苗，栽植后架設(shè)支柱，防止風(fēng)吹樹搖影響成活。
3.2 整形修剪
金蘋樹形適合采用細(xì)長(zhǎng)紡錘形。幼樹要對(duì)中心干延長(zhǎng)枝進(jìn)行中短截，促進(jìn)中心干健壯生長(zhǎng)，并使樹體骨架牢固，能夠形成較為豐產(chǎn)的樹冠，疏除主干1 m以下的細(xì)小分枝。
金蘋短枝較多，成花容易，坐果率高，冬季修剪較為簡(jiǎn)單，幼樹期主要是拉平強(qiáng)旺1年生枝，促進(jìn)花芽分化和開花結(jié)果。短截影響樹形結(jié)構(gòu)、過密的枝條，回縮過于衰弱或細(xì)長(zhǎng)下垂的枝條，保證樹體通風(fēng)透光。
3.3 樹體保護(hù)
關(guān)鍵詞:
視頻質(zhì)量評(píng)價(jià);人類視覺系統(tǒng);帶通濾波;衰減權(quán)函數(shù)
中圖分類號(hào): TN941.1;TP301.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
Video quality evaluation based on temporal feature of HVS
WANG Haifeng1,2*
(
1.School of Information, Linyi University, Linyi Shandong 276002, China;
2.School of Management, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China
)
Abstract:
For the videos that have fast changing motion scenes, the existing simulation of the human visual system is less effective in quality assessment. Due to the bandpass and masking features of the subjective testers, the objective evaluation model ignores the two temporal features of the Human Visual System (HVS), which leads to the deviation between the subjective and objective evaluation results. To improve the evluation performance of the rapidly changing videos, the visual threshold was determined by using the statistic learning method and the filtering of the HVS was built up. The masking of human eyes was emulated through a new attenuationweight function. The experimental results demonstrate that the proposed method obtained the best performance when the lost packets rates was lower than 5 percent compared with the Peak SignaltoNoise Ratio (PSNR) method, the constantweight evaluation model and the rule evaluation model.With the filter function of the bandpass model, it improved the execution efficiency. In brief, the proposed method not only improves the evaluation performance but also reduces the computational complexity.
Key words:
video quality metric; Human Visual System (HVS); bandpass filtering; attenuationweight function
0 引言
隨著網(wǎng)絡(luò)及IP視頻技術(shù)的發(fā)展,視頻文件經(jīng)過有損信道傳輸?shù)娇蛻艚K端的過程中會(huì)出現(xiàn)各種質(zhì)量損失,如馬賽克、模糊、噪聲、畫面凝滯、跳躍等。由于視頻內(nèi)容服務(wù)提供商非常重視由信道噪聲導(dǎo)致的質(zhì)量下降,因此不依賴于原始視頻的客觀評(píng)價(jià)方法成為一個(gè)活躍的研究領(lǐng)域?？陀^質(zhì)量評(píng)價(jià)分基于人類視覺系統(tǒng)(Human Visual System, HVS)的生理特征和基于結(jié)構(gòu)失真的兩類方法[1]。HVS是一個(gè)高度復(fù)雜的非線性系統(tǒng),具有多通道結(jié)構(gòu)和復(fù)雜掩蔽效應(yīng)?，F(xiàn)有研究工作趨向?qū)VS仿真模型復(fù)雜化,文獻(xiàn)[2]修改對(duì)比靈敏度函數(shù),通過擴(kuò)展后的時(shí)域分量把視頻分成兩個(gè)不同時(shí)域的視頻流,在此基礎(chǔ)上提供處理靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制;文獻(xiàn)[3]利用灰色關(guān)聯(lián)分析的整體比較機(jī)制和小波變換的多尺度來模擬HVS多通道模型,通過小波系數(shù)關(guān)聯(lián)度來評(píng)價(jià)視頻質(zhì)量;文獻(xiàn)[4]采用主動(dòng)眼跟蹤和客觀Itti模型提取視頻圖像中的感興趣區(qū)域,再用峰值信噪比方法計(jì)算視頻質(zhì)量,該模型屬于結(jié)合HVS特性的信號(hào)分析方法,既保留傳統(tǒng)方法的簡(jiǎn)易性又提高與主觀感知的相關(guān)性。
對(duì)存在較多運(yùn)動(dòng)變化場(chǎng)景的視頻,比如體育和動(dòng)作電影類節(jié)目,現(xiàn)有基于HVS特性的評(píng)價(jià)方法效果較差。然而這類視頻在無線網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)電視中所占比重較大,因此,對(duì)此類視頻質(zhì)量監(jiān)控工作的意義更為重要。為提高運(yùn)動(dòng)變化快視頻質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性,應(yīng)重點(diǎn)考慮人類視覺系統(tǒng)中對(duì)運(yùn)動(dòng)變化影響大的兩個(gè)時(shí)域特性,通過模擬HVS時(shí)域特性建立視頻質(zhì)量評(píng)價(jià)模型,提高對(duì)運(yùn)動(dòng)變化場(chǎng)景多的視頻的針對(duì)性。人的視覺系統(tǒng)是多通道結(jié)構(gòu),將攝入人眼的圖像分解為不同感覺的分量,每個(gè)感覺通道都有不同視覺閾值。如果激勵(lì)值低于某通道的視覺閾值,人眼就感覺不到這種激勵(lì)[5]。在時(shí)域范圍內(nèi)人眼具有帶通特性,對(duì)超過激勵(lì)閾值的失真不敏感;另外,HVS的掩蔽效應(yīng)也影響質(zhì)量評(píng)價(jià),掩蔽是當(dāng)存在多個(gè)激勵(lì)時(shí)激勵(lì)之間的相互干擾導(dǎo)致視覺閾值發(fā)生變化。因?yàn)檠诒涡?yīng)能提高視覺閾值,所以允許人眼容忍更多無法察覺的質(zhì)量損傷。視頻質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)方法是組合多種質(zhì)量特征指標(biāo)計(jì)算得到客觀評(píng)價(jià)值,該類方法具有一定應(yīng)用規(guī)模和普適性[6]。在組合多指標(biāo)基礎(chǔ)上通用模擬HVS的視覺特性來提高準(zhǔn)確性,本文方法屬于基于人類視覺系統(tǒng)的評(píng)價(jià)算法,采用簡(jiǎn)單模型仿真時(shí)域帶通和掩蔽特性,通過構(gòu)建人類視覺的帶通濾波模型提高客觀與主觀評(píng)價(jià)的符合度,同時(shí)降低計(jì)算復(fù)雜度;其次,重點(diǎn)考慮HVS的運(yùn)動(dòng)掩蔽特性,在帶通范圍內(nèi)的視頻段利用權(quán)衰減函數(shù)動(dòng)態(tài)調(diào)整子視頻段對(duì)整體質(zhì)量評(píng)價(jià)的貢獻(xiàn)值；最后，在準(zhǔn)確性和算法執(zhí)行效率兩個(gè)方面與PNSR、常權(quán)評(píng)價(jià)、基于規(guī)則的評(píng)價(jià)算法進(jìn)行比較并取得理想效果。
4 結(jié)語(yǔ)
實(shí)際視頻質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)中需要準(zhǔn)確、高效的評(píng)價(jià)算法,在設(shè)計(jì)客觀評(píng)價(jià)算法時(shí)需要權(quán)衡考慮評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性和計(jì)算復(fù)雜度的關(guān)系。HVS在時(shí)域具有帶通濾波特性,一些運(yùn)動(dòng)變化快的視頻段對(duì)主觀評(píng)價(jià)結(jié)果作用甚小,引入運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度量化運(yùn)動(dòng)變化的程度,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建仿真HVS特性的時(shí)域?yàn)V波特性,通過統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的方法得到視覺閾值。帶通濾波減少了視頻空域指標(biāo)提取計(jì)算,而空域指標(biāo)提取計(jì)算屬于像素級(jí)計(jì)算,理論上降低了算法的計(jì)算復(fù)雜度,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析一致。此外,利用衰減權(quán)函數(shù)模擬HVS的運(yùn)動(dòng)掩蔽,在一定時(shí)域帶通范圍內(nèi)仿真人眼對(duì)運(yùn)動(dòng)變化快的視頻質(zhì)量損失不敏感的特性,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明在處理信道失真引起的視頻質(zhì)量下降問題時(shí)本文算法與主觀評(píng)價(jià)結(jié)果具有較高相關(guān)度,在丟包率為3%時(shí)相關(guān)系數(shù)為0.86。目前評(píng)價(jià)背景變化快的視頻還存在一定困難,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度增大不完全是由運(yùn)動(dòng)物體造成,評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性有待于提高,這是進(jìn)一步的研究重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
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一、引言
近年來，“粗放式”、“漫灌式”金融扶貧模式的邊際效用已呈顯著遞減趨勢(shì)，如何合理配置資源，使金融更好地為扶貧攻堅(jiān)服務(wù)，有效幫助貧困人口減貧脫貧，是現(xiàn)階段金融扶貧工作實(shí)踐面臨的一大難題?！熬珳?zhǔn)扶貧”理念的提出不僅為新形勢(shì)下的扶貧開發(fā)指明了方向，也為金融扶貧模式的轉(zhuǎn)變提供了一種新的思路。但是，金融扶貧是否達(dá)到了“精”與“準(zhǔn)”，是否達(dá)到了資源的最優(yōu)配置和最佳效果，必須用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來證明。因此，進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧背景下的金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)研究，有利于提高金融扶貧的針對(duì)性和有效性，對(duì)于完善金融扶貧機(jī)制、深化精準(zhǔn)扶貧模式，進(jìn)而如期完成脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略任務(wù)，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。
本文認(rèn)為，金融精準(zhǔn)扶貧的績(jī)效應(yīng)有廣義和狹義之分。廣義的金融扶貧績(jī)效應(yīng)從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理和生態(tài)效益等維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。狹義的精準(zhǔn)扶貧績(jī)效則是針對(duì)扶貧項(xiàng)目個(gè)體而言，評(píng)價(jià)單個(gè)扶貧項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)濟(jì)性、效率性、效益性以及最終項(xiàng)目目標(biāo)是否達(dá)成。本文主要是針對(duì)廣義的金融精準(zhǔn)扶貧績(jī)效進(jìn)行研究，即構(gòu)建一定的指標(biāo)體系和分析模型，研究金融扶貧是否通過科學(xué)合理的手段，精確瞄準(zhǔn)和確定扶貧的目標(biāo)地區(qū)和人口，依據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)政策，結(jié)合扶貧對(duì)象實(shí)際需求，經(jīng)濟(jì)高效地投放金融扶貧資源，幫助其實(shí)現(xiàn)減貧脫貧，并且為貧困地區(qū)和貧困人口的可持續(xù)發(fā)展帶來了積極的影響。
二、文獻(xiàn)綜述
國(guó)外的研究主要立足于具體扶貧項(xiàng)目績(jī)效和政府綜合扶貧績(jī)效，F(xiàn)lynn（1997）提出了“4E”原則，即扶貧項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)包括經(jīng)濟(jì)（economy）、效率（efficient）、公平（equity）和效能（effectiveness）等方面。世界銀行（2009）為了對(duì)政府扶貧績(jī)效進(jìn)行研究和評(píng)價(jià)，按照“可持續(xù)發(fā)展”理念，分別確定了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境三個(gè)維度作為研究的切入點(diǎn)，通過選取一系列指標(biāo)開展了相關(guān)研究及分析評(píng)價(jià)。亞洲開發(fā)銀行（2011）也立足于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境效應(yīng)三個(gè)維度，從目標(biāo)與效果的相關(guān)性、資金使用的效率性、發(fā)展的可持續(xù)性等方面對(duì)扶貧項(xiàng)目進(jìn)行了系統(tǒng)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)體系相對(duì)全面，包括扶貧資金從生效益等方面確立了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并通過指標(biāo)間的博弈對(duì)我國(guó)農(nóng)村扶貧資金效率進(jìn)行了研究。
從已有的研究看，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于扶貧績(jī)效的研究?jī)H限于政府財(cái)政專項(xiàng)扶貧資金、國(guó)際組織有關(guān)基金支持的扶貧項(xiàng)目或?qū)徲?jì)部門對(duì)扶貧資金的事后審計(jì)評(píng)價(jià)等方面，而在金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)方面尚未有專門的研究，尤其是?]有系統(tǒng)地構(gòu)建有關(guān)金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)的研究框架、指標(biāo)體系和分析模型?；诖?，本文在全面深入分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于績(jī)效評(píng)價(jià)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前金融扶貧績(jī)效中存在的問題，將傳統(tǒng)的平衡計(jì)分卡研究方法進(jìn)行了修正，并按照層次分析法對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行賦值、權(quán)重分配和標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)而構(gòu)建金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上，采用多層次模糊綜合評(píng)判法，創(chuàng)建金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型，選取典型樣本進(jìn)行應(yīng)用分析。最后，提出建立和完善金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制的相關(guān)對(duì)策建議，以期對(duì)精準(zhǔn)扶貧背景下金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐提供有益參考。
三、基于平衡計(jì)分卡的金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
（一）金融扶貧資金績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選
本文對(duì)金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取，主要參考寧夏回族自治區(qū)“五優(yōu)化兩對(duì)接”普惠金融工程，這一工程由中國(guó)人民銀行銀川中心支行于2014年5月正式啟動(dòng)，目的在于全面優(yōu)化對(duì)扶貧開發(fā)、弱勢(shì)群體、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、小微企業(yè)和科技文化五大板塊的金融服務(wù)，實(shí)現(xiàn)金融機(jī)構(gòu)信貸支持與人民銀行貨幣政策、財(cái)政扶持政策的有效對(duì)接，以全面提升金融服務(wù)的覆蓋面和滲透率。指標(biāo)通過結(jié)合金融扶貧的特征對(duì)傳統(tǒng)平衡計(jì)分卡財(cái)務(wù)績(jī)效、客戶層面、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)四個(gè)指標(biāo)維度的修正，涵蓋了社會(huì)績(jī)效、經(jīng)濟(jì)績(jī)效、管理績(jī)效、生態(tài)績(jī)效四個(gè)維度的28項(xiàng)指標(biāo)，以及5項(xiàng)修正指標(biāo)。
（二）金融扶貧資金績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
本文所構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由定量指標(biāo)和定性指標(biāo)兩類指標(biāo)組成，見表1。指標(biāo)權(quán)重的賦值采用層次分析法。
四、金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及分析模型的應(yīng)用――以寧夏六盤山集中連片特困地區(qū)為例
（一）金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及分析模型的應(yīng)用
由于全國(guó)貧困地區(qū)金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)平衡計(jì)分卡指標(biāo)體系中的數(shù)據(jù)采集難度極大，為了實(shí)證檢驗(yàn)金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及客觀評(píng)價(jià)模型的應(yīng)用，本文選取了貧困度非常集中、代表性較強(qiáng)的寧夏回族自治區(qū)六盤山集中連片特困地區(qū)作為應(yīng)用檢驗(yàn)典型樣本，并將選取的2011-2015年的28項(xiàng)基本指標(biāo)和5項(xiàng)修正指標(biāo)數(shù)據(jù)按標(biāo)準(zhǔn)化參數(shù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，如表2所示：
（二）評(píng)價(jià)結(jié)論
根據(jù)利用平衡計(jì)分卡指標(biāo)體系和分析模型對(duì)金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)所得出的總體結(jié)果看，“十二五”期間寧夏六盤山集中連片特困地區(qū)的金融扶貧工作績(jī)效整體上呈逐年上升之勢(shì)，其中2011―2014年增長(zhǎng)趨勢(shì)較緩且不夠穩(wěn)定，國(guó)家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略實(shí)施之后的2014―2015年績(jī)效增長(zhǎng)最為顯著且明顯加速。
從四個(gè)維度定量指標(biāo)看，五年間金融扶貧的社會(huì)績(jī)效和經(jīng)濟(jì)績(jī)效明顯，整體上呈逐年上升趨勢(shì)，2015年績(jī)效最佳，說明評(píng)價(jià)期內(nèi)由于貧困地區(qū)金融扶貧資金投入增長(zhǎng)率、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入增長(zhǎng)率、擁有金融服務(wù)增長(zhǎng)率、固定資產(chǎn)投資增長(zhǎng)率等指標(biāo)的不斷上升，使貧困人口的物質(zhì)生活得到改善，貧困人口的減少率、人均純收入增長(zhǎng)率、就業(yè)增長(zhǎng)率、人均住行消費(fèi)支出增長(zhǎng)率和適齡兒童入學(xué)率等指標(biāo)也隨之明顯上升。但是，在評(píng)價(jià)期內(nèi)，管理績(jī)效和生態(tài)績(jī)效效果不佳，2015年分別排在第4和第3的位置，較2014年明顯下降。從具體指標(biāo)分析原因，主要是因?yàn)榉鲐氋Y金的到位率、扶貧資金使用率在2013―2015年增長(zhǎng)趨勢(shì)明顯減緩，且貧困地區(qū)的基本農(nóng)田面積增長(zhǎng)率、森林覆蓋面積增長(zhǎng)率、水土流失面積減少率也呈下滑之勢(shì)，說明金融扶貧資金的“瞄準(zhǔn)度”不夠、使用效率不高，在一定程度上沒有精準(zhǔn)地支持農(nóng)林等貧困地區(qū)主要產(chǎn)業(yè)的?l展，而且對(duì)貧困地區(qū)生態(tài)環(huán)境改善的貢獻(xiàn)度也不高。
從定性指標(biāo)來看，貧困人口對(duì)扶貧資金投入的主觀滿意度較高，并且五年來呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，說明貧困人口對(duì)國(guó)家扶貧開發(fā)政策以及金融扶貧的績(jī)效持肯定態(tài)度，五年來金融扶貧資源的投入使貧困人口的物質(zhì)生活、精神生活都有了較大的改善。
五、關(guān)于建立和完善金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制的對(duì)策建議
（一）建立金融扶貧績(jī)效科學(xué)長(zhǎng)效的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制
按照管理學(xué)理論，金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)不可能是一時(shí)、一事的，必須按照循環(huán)、持續(xù)、長(zhǎng)效的原則，方能確?？?jī)效評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、科學(xué)性和可參考性。為此，應(yīng)建立科學(xué)長(zhǎng)效的金融扶貧績(jī)效監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)機(jī)制。一是堅(jiān)持全過程監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)。即制定規(guī)范化的程序，對(duì)金融扶貧資源的考察、投入、使用、管理和效果等進(jìn)行“事前”、“事中”和“事后”全過程監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。二是堅(jiān)持及時(shí)糾偏補(bǔ)弊。應(yīng)通過監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正金融扶貧過程中出現(xiàn)的問題和偏差，并輔之以定期的研討“會(huì)診”制度，既解決問題，又推廣經(jīng)驗(yàn)。三是堅(jiān)持持續(xù)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)。對(duì)金融扶貧的績(jī)效不僅要注重整個(gè)實(shí)施過程，而且要關(guān)注其后續(xù)影響，尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)發(fā)展等帶來的長(zhǎng)期效應(yīng)，使金融扶貧績(jī)效評(píng)價(jià)更具全局性。四是堅(jiān)持扶貧退出制度。開展評(píng)價(jià)的目的不僅是為了提升金融扶貧的績(jī)效，而且應(yīng)判斷是否適時(shí)退出對(duì)貧困地區(qū)和貧困人口的傾斜支持，畢竟普惠或特惠的金融資源是稀缺的，有的資源還是準(zhǔn)公共產(chǎn)品。一旦經(jīng)評(píng)價(jià)后認(rèn)為扶貧對(duì)象已經(jīng)脫貧致富并邁上發(fā)展的正軌，就應(yīng)更多地使用市場(chǎng)化的金融手段對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)支持。
