發(fā)布時(shí)間：2022-10-05 13:23:57
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來(lái)相繼建成了四個(gè)工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過(guò)重，導(dǎo)致備課時(shí)間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、甚至離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的情況時(shí)有發(fā)生。因此很容易把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程上成“走過(guò)場(chǎng)”，疏于對(duì)學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面問(wèn)題也很突出，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容來(lái)評(píng)分。由于實(shí)驗(yàn)課堂考察不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來(lái)連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問(wèn)題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對(duì)未來(lái)出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷思考，近兩年來(lái)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的改革探索，取得了一定的效果。
2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述
我們通過(guò)文獻(xiàn)檢索，了解到近年來(lái)很多教師對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見(jiàn)和做法，如林秋月等對(duì)計(jì)算機(jī)輔助無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動(dòng)畫代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時(shí)考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見(jiàn)，具體措施比如:安排一些簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束最好能留有一定的時(shí)間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對(duì)工科無(wú)機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語(yǔ)言完成預(yù)習(xí)報(bào)告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時(shí)長(zhǎng)短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)u(píng)定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評(píng)定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問(wèn)題、查閱資料、分組討論、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測(cè)定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究也有一些，但發(fā)表時(shí)間較早，如:楊秀清等提出無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由六個(gè)部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。并對(duì)各部分分值提出了具體操作要求。姜潤(rùn)田等認(rèn)為應(yīng)該將開(kāi)設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)∑骄俪艘?0%作為本門課的平時(shí)成績(jī);期末成績(jī)以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時(shí)和期末兩塊成績(jī)加起來(lái)即為本門課的總成績(jī)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。
3無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索
3.1設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體全面的認(rèn)識(shí)，是否掌握了基本知識(shí)和相關(guān)原理，是否對(duì)一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開(kāi)始一段時(shí)間的講解改變成現(xiàn)在的提問(wèn)。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時(shí)就設(shè)計(jì)的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，留待課后打分給成績(jī)時(shí)參考，或者當(dāng)堂直接給出成績(jī)，這個(gè)成績(jī)將作為總評(píng)成績(jī)的一部分。該部分成績(jī)?cè)谧詈蟮目傇u(píng)中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計(jì)問(wèn)題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)?；卮鸬慕Y(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給出正確答案，以便在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問(wèn)題的好壞直接牽涉到最后該門課的總評(píng)成績(jī)，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對(duì)量的不同會(huì)影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計(jì)問(wèn)題。
3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的監(jiān)督
在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個(gè)目的:一是要及時(shí)掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的情況，防止有的小組中個(gè)別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會(huì)時(shí)有發(fā)生，應(yīng)及時(shí)提醒;二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤操作，并給予當(dāng)場(chǎng)糾正，對(duì)較嚴(yán)重的具有普遍性的問(wèn)題要同時(shí)提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。另外在巡視的過(guò)程中也要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記了，要及時(shí)給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時(shí)為其更換，也就是說(shuō)教師這時(shí)候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績(jī)中的比例。
3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察
在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒(méi)有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收?qǐng)?。由于?dāng)時(shí)不注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對(duì)這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)中體現(xiàn)。我們對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績(jī)，并將該成績(jī)作為總評(píng)成績(jī)構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵(lì)其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.4及時(shí)交流，提高學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)
等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開(kāi)始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為自己下一次設(shè)計(jì)問(wèn)題提供素材。另外，時(shí)間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說(shuō)出他在課前對(duì)哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒(méi)做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。
4無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面的改革探索
4.1根據(jù)出勤情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請(qǐng)假外，都會(huì)正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見(jiàn)，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會(huì)早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺(tái)沒(méi)整理好就離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績(jī)應(yīng)考慮到對(duì)遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對(duì)遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中。
4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分
學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂上回答問(wèn)題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能直接抄襲書本，應(yīng)采用自己的語(yǔ)言書寫，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過(guò)課前查閱資料來(lái)解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況和課堂回答問(wèn)題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績(jī)中的比例。
4.3根據(jù)課堂巡視情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分
以往對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對(duì)公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來(lái)還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計(jì)出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個(gè)基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對(duì)操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中。
4.4根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分
1注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)的大一新生步人大學(xué)校門后的第一門實(shí)驗(yàn)課，是大學(xué)化學(xué)必修的基礎(chǔ)課程，與無(wú)機(jī)化學(xué)課程既有聯(lián)系，又有獨(dú)立的系統(tǒng)，學(xué)生在這個(gè)階段能夠訓(xùn)練化學(xué)基本操作及養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。但基于中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的目標(biāo)有所不同，教師希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高理論教學(xué)的目的；并且，教師課堂演示實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，導(dǎo)致一部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作不規(guī)范。因此，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作需要由無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬踩樌瓿?，得益于?guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)儀器不同，操作方法也會(huì)有所不同。例如，不能用量筒直接加熱液體；用試管加熱固體時(shí)，應(yīng)使試管口略向下傾斜，防止加熱過(guò)程中產(chǎn)生的液體倒流回底部炸裂試管，同時(shí)管口不能對(duì)著自己或他人；不能用已經(jīng)點(diǎn)燃的酒精燈去點(diǎn)燃其它未燃的酒精燈。這些看似微不足道的操作都可能導(dǎo)致危險(xiǎn)發(fā)生。例如，有些學(xué)生疏忽大意，實(shí)驗(yàn)中發(fā)生試管炸裂，玻璃片飛濺等意外，甚至?xí)?duì)周圍其他人員造成身心傷害；有些學(xué)生使用電加熱套等通電儀器時(shí)，沒(méi)有及時(shí)擦凈燒杯外壁的水，或者操作不當(dāng)會(huì)將燒杯中的液體打翻，都可能引起電熱套的燒毀甚至火災(zāi)的發(fā)生。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度及學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生逐漸形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程，如有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)等打下重要的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，充分提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要地位，是更好地增強(qiáng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力的重要舉措。此外，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該 要求學(xué)生如實(shí)記錄現(xiàn)象，提交原始數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的改進(jìn)
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為兩部分，即平時(shí)成績(jī)(70%)和理論考核(30%)。理論部分可采取開(kāi)卷或閉卷的形式，考査學(xué)生綜合知識(shí)掌握情況。平時(shí)總成績(jī)可根據(jù)每門實(shí)驗(yàn)獨(dú)立打分，再取平均值。每門實(shí)驗(yàn)成績(jī)又由預(yù)習(xí)報(bào)告（30%)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)(40%)、結(jié)果和報(bào)告（30%)三部分組成。預(yù)習(xí)主要參照學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂回答問(wèn)題情況。預(yù)習(xí)報(bào)告不能原封不動(dòng)抄襲書本，應(yīng)使用自己的理解與語(yǔ)言來(lái)書寫，預(yù)習(xí)報(bào)告未完成不允許實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)情況當(dāng)屬重點(diǎn)考查環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，是否具有節(jié)約水電、試劑，維護(hù)儀器和愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)理念，及實(shí)驗(yàn)是否有秩序，守紀(jì)律、講衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作以后，教師不能只顧做自己的事情，而是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核?？刹扇〉霓k法有：教師在課堂上認(rèn)真觀察每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并做好相關(guān)記錄。目的有三個(gè)：一是及時(shí)掌握每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度；二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)不當(dāng)操作，并給予當(dāng)場(chǎng)糾正，對(duì)具有普遍性的較嚴(yán)重的問(wèn)題可以立即提醒全班同學(xué)加以防范；三是及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作非常規(guī)范、實(shí)驗(yàn)認(rèn)真的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)。另外，在巡視的過(guò)程中也能夠及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，解決學(xué)生遇到的困難，比如有的學(xué)生儀器損壞，要及時(shí)為其更換等。課堂考察的結(jié)果最終可以給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器藥品、材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析討論、思考題以及實(shí)驗(yàn)小結(jié)等部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以讓學(xué)生自行概括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理，按流程圖、圖表等形式書寫，儀器裝置圖美觀，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確，結(jié)果分析合理，有討論思考，有獨(dú)到見(jiàn)解。一份高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)具備內(nèi)容完整、條理清晰、數(shù)據(jù)豐富、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、分析合理等特點(diǎn)。此外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予肯定和加分。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓其盡早明晰實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題，并加以糾正，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。
3注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用
教師可以將一些基本操作制作成微視頻，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生認(rèn)真觀看基本操作規(guī)范。還可以將污染較大、耗時(shí)較長(zhǎng)、有毒有害的合成類實(shí)驗(yàn)制作成多媒體或者視頻播放。這樣既能夠避免有毒有害物質(zhì)對(duì)人體和環(huán)境的危害，同時(shí)又能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的支撐性，使理論知識(shí)具備系統(tǒng)性。同時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題或異?，F(xiàn)象，還可以讓學(xué)生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索答案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)分析。此外，還可以讓學(xué)生盡早到專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，在老師的幫助指導(dǎo)下撰寫化學(xué)小論文，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段的能力，為畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)大化學(xué)視野，將化學(xué)前沿的知識(shí)滲透進(jìn)人課堂，反過(guò)來(lái)提升對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能夠擴(kuò)大課程容量，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代資源解決問(wèn)題的能力。
4提倡綠色化學(xué)及微型實(shí)驗(yàn)，節(jié)約能源保護(hù)環(huán)境
根據(jù)化學(xué)類權(quán)威期刊《綠色化學(xué)》的定義，綠色化學(xué)是指在制造和使用化學(xué)品時(shí)應(yīng)當(dāng)有效地利用原料，盡量消除生成的廢棄物和避免使用有毒和危險(xiǎn)的化學(xué)品和化學(xué)溶劑。將綠色化學(xué)的新理念滲透進(jìn)人化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正逐步成為化學(xué)教育工作者追求的目標(biāo)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的化學(xué)試劑與對(duì)應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比少90%以上，從污染預(yù)防和環(huán)境安全的角度出發(fā)，大大減少了藥品用量；且反應(yīng)在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，縮短了反應(yīng)時(shí)間[5]。同時(shí)，由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需儀器具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如體積小，價(jià)格低廉，很容易在日常生活中找到替代品。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中有關(guān)元素性質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)，使用試劑種類繁多，接近一百種試劑，且用量較大，相應(yīng)廢氣廢液排放量也很高。因此，如果把這一部分實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為微型實(shí)驗(yàn)，將很大程度上減少了污染，節(jié)約了成本，縮減了經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，并且還能夠減少水、電等能源的消耗。例如，我們可以把用試管反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改為在點(diǎn)滴板上操作，看到現(xiàn)象即可；將粗硫酸銅提純、硫酸亞鐵氨等實(shí)驗(yàn)改為在微型儀器中進(jìn)行。目前我們實(shí)驗(yàn)室已對(duì)元素性質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，例如學(xué)生使用眼藥水瓶來(lái)取用藥品，大大減少了藥品的用量。即使如此，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，眼藥水瓶中還會(huì)殘留半瓶甚至更多藥品，如何進(jìn)一步減少藥品取用量，減少浪費(fèi)也是我們亟待解決的問(wèn)題。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠達(dá)到常規(guī)實(shí)驗(yàn)同樣的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)在樹(shù)立環(huán)保觀念、節(jié)約能源、減少環(huán)境污染、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面發(fā)揮重要的作用。
5結(jié)語(yǔ)
化學(xué)專業(yè)是目前發(fā)展較快的也是社會(huì)需求較大的專業(yè)之一。關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有許多問(wèn)題需要研究探討。在今后的教學(xué)工作中，要就存在的問(wèn)題進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需求。通過(guò)不斷改進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這意味著要求教師要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的教育理論，提升教學(xué)技能，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生能夠在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中邁好堅(jiān)實(shí)的第一步。
[關(guān)鍵詞] 無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；討論式教學(xué)法
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起到積極的促進(jìn)作用。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從中學(xué)時(shí)代步入大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的第一門必修實(shí)驗(yàn)課，絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是不夠的，沒(méi)有受到正規(guī)而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)性操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和良好作風(fēng)，為后續(xù)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)、 知識(shí)應(yīng)用和科學(xué)研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論分析、解決問(wèn)題的能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并正確記錄、處理原始數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的工作方法，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能向研究能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本文針對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，并提出了改革的具體思路[1]。
1、正確認(rèn)識(shí)藥學(xué)類專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、教學(xué)目標(biāo)和存在的問(wèn)題
無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)基礎(chǔ)課程，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生命過(guò)程是極為復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程，藥物在體內(nèi)的分布、吸收、代謝與排泄，以及每種藥物的合成均與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)。在講授理論課的同時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課是強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力的必要教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)課不是理論課的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，而是綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)組成部分。藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為四個(gè)方面，即訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能，印證和深化相應(yīng)無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的能力。目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)多還停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理?要求、步驟及討論的格式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是現(xiàn)有課本知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很少能提出自己的見(jiàn)解和想法，造成學(xué)生積極性和主動(dòng)性不高，出現(xiàn)部分學(xué)生抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。我國(guó)藥學(xué)類本科專業(yè)學(xué)制為4年，無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)有限，如何利用有限的時(shí)間為學(xué)生傳授基本的必備無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)和基本操作技能是無(wú)機(jī)化學(xué)教師面臨的突出問(wèn)題。
2、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
教學(xué)內(nèi)容的改革是現(xiàn)代化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)以精深為目標(biāo)，應(yīng)從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)，以夠用和能滿足后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為原則。無(wú)機(jī)化學(xué)涉及的內(nèi)容極其廣泛，但各專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的需求應(yīng)各有側(cè)重，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出更多的“專業(yè)關(guān)切”，充分考慮無(wú)機(jī)化學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近現(xiàn)代藥學(xué)教育的需要，突出專業(yè)性和學(xué)科發(fā)展方向性。為此我們針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材存在的知識(shí)重復(fù)、陳舊、聯(lián)系專業(yè)不夠的問(wèn)題，通過(guò)“刪、并、增、編” 等措施優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?！皠h”對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，刪去現(xiàn)象不明顯、藥品毒性大及過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。“并”即把相似的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)合并成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如把s區(qū)、p區(qū)及d區(qū)的重要元素實(shí)驗(yàn)合并成實(shí)驗(yàn)《生物體中常見(jiàn)離子的鑒定》。“增”即根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中增加了《鎂原子量的測(cè)定》、《緩沖溶液配制》2個(gè)實(shí)驗(yàn)?！熬帯奔唇M織編寫實(shí)驗(yàn)講義，分發(fā)到學(xué)生手中便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。優(yōu)化后的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)共需30學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容是：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與基本操作食鹽提純，鎂原子量的測(cè)定、緩沖溶液的配制與性質(zhì)、電解質(zhì)溶液的性質(zhì)、電導(dǎo)率法測(cè)難溶電解質(zhì)的溶度積、醋酸電離平衡常數(shù)的測(cè)定、氧化還原與電極電位配位化合物的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：離子鑒定和未知物的鑒別、生物體中常見(jiàn)離子的鑒定。實(shí)踐表明，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，不斷增強(qiáng)分析、思考、解決問(wèn)題的能力；又能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。
3、改革實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)方法是教師先講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后學(xué)生操作。這樣，學(xué)生思維上處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)教師存有依賴心理，其結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)、不思考，實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)手不動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)后不分析、不思考、不討論，實(shí)驗(yàn)效果差。針對(duì)這一情況， 筆者采用“ 以學(xué)生討論為主、教師啟發(fā)釋疑、師生共同歸納相結(jié)合” 的討論式教學(xué)法，收到良好的效果。如《電導(dǎo)率法測(cè)難溶電解質(zhì)的溶度積》實(shí)驗(yàn)采用討論式教學(xué)法如下。
首先，提問(wèn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。本實(shí)驗(yàn)可提出下述問(wèn)題：(1)什么叫溶度積常數(shù)，什么是電導(dǎo)率?(2)溶度積規(guī)則是什么?(3)如何計(jì)算溶度積常數(shù)? 讓學(xué)生帶著問(wèn)題回顧所學(xué)理論知識(shí)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。其次，學(xué)生分組討論，教師啟發(fā)釋疑。學(xué)生經(jīng)過(guò)回顧、預(yù)習(xí)、思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了初步了解，再根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)講義，進(jìn)行分組討論。教師深入到各小組聽(tīng)取討論意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并逐步啟發(fā)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。再次，師生共同歸納。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、教師啟發(fā)釋疑，各小組取得基本一致的結(jié)論，教師再根據(jù)學(xué)生討論情況及結(jié)論分析講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理、條件、操作方法、注意事項(xiàng)及相關(guān)理論知識(shí)。最后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要細(xì)心操作，認(rèn)真觀察、思考并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有疑問(wèn)或新的想法要及時(shí)向教師提出，切勿隨意更改實(shí)驗(yàn)操作；教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生；要積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。實(shí)驗(yàn)完畢，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)和講評(píng)，指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)事故及預(yù)防和處理措施，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能考核，以考核促教學(xué)
以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核分兩項(xiàng)：平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。為了使每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認(rèn)真，達(dá)到切實(shí)掌握和熟練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各項(xiàng)操作技能的目的。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的考核中，我們?cè)龃罅似綍r(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例。將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī) 又分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生明白“功夫在平 時(shí)”，促使學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程都給予充分的重視，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技能得到更好地掌握。
在以往期末實(shí)驗(yàn)考試中，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)每次學(xué)生人數(shù)較多，很難通過(guò)一次考試使學(xué)生全面掌握和熟練各項(xiàng)操作技能。我們將期末考核形式進(jìn)行了改革?？荚嚪?-9人一組，通過(guò)抽簽方式，讓考生逐一操作，其余學(xué)生在旁邊觀察并記錄該考生的操作情況，挑出其在操作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤；然后教師通過(guò)提問(wèn)其余學(xué)生該操作者的錯(cuò)誤并作記錄，來(lái)分別給每位考生打分：最后教師點(diǎn)評(píng)每位學(xué)生的操作及糾錯(cuò)情況并給出該次實(shí)驗(yàn)成績(jī)。通過(guò)這種考核方式能更好地保證每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認(rèn)真，達(dá)到切實(shí)掌握和熟練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各項(xiàng)操作技能的目的[3]。
通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣明顯提高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。我相信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必定會(huì)不斷得到充實(shí)和完善。
參考文獻(xiàn)：
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一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容都比較單一，操作簡(jiǎn)單，無(wú)非就是用膠頭滴管向試管里加試劑。實(shí)驗(yàn)枯燥乏味，學(xué)生的操作技能根本得不到提高。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度，必須對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。根據(jù)我們系學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)情況，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率從原來(lái)的85%降到了30%左右，增加了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。對(duì)大一的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€未具備，應(yīng)該循序漸進(jìn)有步驟、有重點(diǎn)的深入。在進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的檢測(cè)手段有所了解，對(duì)大型儀器有了概念，學(xué)生的綜合能力得到較全面的訓(xùn)練和提高。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核方法
平時(shí)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī) = 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí) 10 分 + 基本操作 40分
+ 紀(jì)律衛(wèi)生 10 分 + 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 40 分 =100 分[2]。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才能得心應(yīng)手，試驗(yàn)完成的效率和質(zhì)量才能得到保證。有些學(xué)生不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中則手忙腳亂，做了這一步還不知下一步該怎么進(jìn)行，達(dá)不到預(yù)期的效果。實(shí)驗(yàn)老師在每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前先檢查預(yù)習(xí)情況，現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。基本操作是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的核心骨，基本操作一定要規(guī)范，老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)與檢查，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣才能督促學(xué)生規(guī)范操作技能。通過(guò)老師的檢查與打分才能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和安全意識(shí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的情況以及對(duì)實(shí)驗(yàn)分析表達(dá)的能力，這樣才能準(zhǔn)確客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)。而學(xué)生的總成績(jī)則可以這樣來(lái)計(jì)算：總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×70%+期末考試成績(jī)×30%（平時(shí)成績(jī)=每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)之和/n）。
三、體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，構(gòu)建多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助體系
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用到的試劑達(dá)140多種，其中很多都是毒性較大的。還有一些有機(jī)溶劑，對(duì)環(huán)境和人體都有嚴(yán)重的侵害。在一些制備實(shí)驗(yàn)中還會(huì)產(chǎn)生一些刺激性和有毒的氣體，如：硫化氫、氯氣、二氧化硫、一氧化碳等。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)綠色化，必須要對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。在保證學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的條件下（如常規(guī)儀器的使用、重要無(wú)機(jī)化合物合成及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等）必須要?jiǎng)h減一些毒性大、對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如氯氣、硫化氫的制備等。還可以借助于多媒體教學(xué)達(dá)到綠色化。對(duì)有毒性的這類實(shí)驗(yàn)可以采用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，這類教學(xué)課件是通過(guò)軟件進(jìn)行模擬將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)演練而完美的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同樣可以達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果。老師還可以自已制作課件，將一些實(shí)驗(yàn)通過(guò)課件展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如：鹵素中飽和氯水與溴化鉀溶液的反應(yīng)，看似很簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是在準(zhǔn)備的過(guò)程中很費(fèi)勁。為了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯就必須制備氯氣，但是氯氣有毒，而且味道很難去除。為了一個(gè)小小的驗(yàn)證試驗(yàn)卻要花費(fèi)實(shí)驗(yàn)工作人員很多時(shí)間和精力，還給環(huán)境造成了污染。為了客服這些缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)老師可以將此實(shí)驗(yàn)制作成課件，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然，而且保護(hù)了環(huán)境。將多媒體融入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，還可以無(wú)形中教育他們保護(hù)環(huán)境，達(dá)到事半功倍的效果。由此看來(lái)，多媒體輔助教學(xué)是是改革無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)走綠色化之路的有效途徑之一。
四、構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；設(shè)計(jì)及實(shí)踐
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)規(guī)律及化學(xué)理論只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能總結(jié)出來(lái)。不僅如此，對(duì)于化學(xué)理論的應(yīng)用及評(píng)價(jià)等，也需要根據(jù)實(shí)際檢驗(yàn)及探索，因此，化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神及科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際，從而養(yǎng)成快速、準(zhǔn)確及整潔的良好習(xí)慣，促使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)得到提高，并且為以后從事化學(xué)相關(guān)類工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的必要性分析
最近幾年，隨著我國(guó)教學(xué)改革不斷深化，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力及綜合學(xué)習(xí)能力，因此，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究及分析，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)具備多種功能，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性及主動(dòng)性，而且和教師可以形成良好互動(dòng)，促使學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有所收獲。因此，應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的改革，去除驗(yàn)證性或者理論性實(shí)驗(yàn)，并且加入大量綜合類及設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)水平。當(dāng)前，新型實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)投入實(shí)踐教學(xué)中，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程之中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例子，并且探討選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而促使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容改革可以達(dá)到理想的效果。
二、未知固體鑒定目的分析
一般來(lái)講，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，化合物及元素性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容約占總內(nèi)容的百分之五十以上，要求學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)不但龐雜，而且十分零碎。因此，這些知識(shí)及內(nèi)容如果只是由相關(guān)教師講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提不起化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主要是由于這部分內(nèi)容枯燥乏味，引起學(xué)生的厭倦情緒。然而，如果學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析解釋這些化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，就能達(dá)到良好的化學(xué)教育效果，但由于當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，難有充分時(shí)間安排學(xué)生做化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)課程失去興趣。為此，制定了未知固體鑒定實(shí)驗(yàn)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的主要目的有以下幾點(diǎn)：
（一）鞏固理論知識(shí)
本實(shí)驗(yàn)是考核型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)之后，教師會(huì)給各位學(xué)生未知的固體，要求各位學(xué)生自己檢驗(yàn)，并且學(xué)生之間不能就固體進(jìn)行討論。通過(guò)這種形式，促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以主動(dòng)復(fù)習(xí)化合物及元素性質(zhì)，并且針對(duì)學(xué)生專業(yè)的差異性，劃定未知固體的范圍。如對(duì)于冶金專業(yè)學(xué)生，限定未知固體為金屬，對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，未知固體范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大。
（二）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰熬C合能力
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰熬C合能力，一般來(lái)講，學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知該固體為何物，就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以翻閱書籍或者咨詢教師，有效培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，包括固體液體加熱操作、液體取用操作、固體取用操作及試管操作等，可以促使學(xué)生更熟悉無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能。
（三）了解定性方法
一般來(lái)講，未知固體的定性都具有一定的分析方式，通過(guò)做本次實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方式，促使學(xué)生對(duì)未知物的分析方式具有一定的了解，這樣以后學(xué)生如果遇到同樣的問(wèn)題，就知道從什么角度或者用什么方式解決。
三、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)相互結(jié)合，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告中反映出實(shí)驗(yàn)思路并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，教師在閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)加以糾正，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)行為。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反映無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)壓力比較大，不過(guò)通過(guò)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功之后學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣普遍提高。此外，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做未知固體鑒定等，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及動(dòng)手能力。綜上所述，通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，本文主要根據(jù)多年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)未知固體實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)鑒定固體的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)名稱等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］李敏.大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索［J］.新西部旬刊，2014，（11）：144-144.
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［3］張志紅，魏婷.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究［J］.昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，05：95-98.
關(guān)鍵詞：新生 知識(shí)結(jié)構(gòu) 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的產(chǎn)生和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)貫穿始終。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的重要組成部分，它與理論教學(xué)相輔相成，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育中是最薄弱的環(huán)節(jié)。調(diào)查表明，從地方招收的新生中，有未動(dòng)手操作過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的，甚至有未進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室的，實(shí)驗(yàn)雙基嚴(yán)重短缺。而我們的生源大多數(shù)來(lái)自西北五省，用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不敷需要，于是就有黑板上做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情形。而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課，也是大一學(xué)生第一學(xué)期的必修課，它不但為后續(xù)課程如分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后自己從事科研或教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法等的養(yǎng)成，都是從這里邁出第一步的，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。但無(wú)論從學(xué)習(xí)方法還是思維模式，新生都尚未脫離中學(xué)教學(xué)模式。如何使新生盡快適應(yīng)由高中到大學(xué)的教材、教法及學(xué)習(xí)方法、技能等方面的轉(zhuǎn)換，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)談?wù)劅o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的體會(huì)。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基本教學(xué)目標(biāo)可以歸納為四方面：訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能；印證深化相應(yīng)無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的初步能力［1］。新教材的教學(xué)內(nèi)容有了較大的變化，教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求，如何在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下更好的達(dá)到以上要求，我們相應(yīng)做了以下幾方面工作。
1.重視第一堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能構(gòu)成，包括基本知識(shí)和基本操作、基本化學(xué)原理、基本元素化學(xué)、無(wú)機(jī)化合物的制備及綜合設(shè)計(jì)五大部分內(nèi)容。而且，實(shí)驗(yàn)涉及的試劑和玻璃儀器較多。無(wú)疑，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的安全教育是第一課的主要目的和內(nèi)容。但是，如何把這些體現(xiàn)在今后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的行動(dòng)綱目和指標(biāo)體系中，使學(xué)生學(xué)有指南、行有方向、做有方法、動(dòng)有規(guī)矩，通過(guò)近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上好第一堂實(shí)驗(yàn)課非常重要。因此，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生及生源進(jìn)行認(rèn)真的、多方面的、詳細(xì)的備課，為了達(dá)到以上教學(xué)目的，準(zhǔn)備一些課件也非常必要。
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
無(wú)機(jī)化學(xué)中化學(xué)元素的基礎(chǔ)知識(shí)、無(wú)機(jī)反應(yīng)的生成物判斷必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)，且須記憶。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，怎樣才能既培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力又能使學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識(shí)呢？我們的方法是首先要求學(xué)生在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，必須預(yù)習(xí)，并清楚地寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)只準(zhǔn)帶預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。教師在上課前認(rèn)真檢查，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器使用進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，符合要求才準(zhǔn)予進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生，應(yīng)該請(qǐng)他們暫時(shí)離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，待補(bǔ)上以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，在措施上保證重視預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生能較好地獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，確保了素質(zhì)教育主體性的貫徹。
3.積極關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)
在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的操作是必須的，是最基本的要求，也是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確規(guī)范化的操作技能和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面起著關(guān)鍵性的作用。因?yàn)椋瑹o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞，將直接影響到學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，也關(guān)系著今后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)效果。所以，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，特別是重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)條件允許的條件下，最好一人一組。因此，給大一的學(xué)生授課要特別注意觀察學(xué)生能否規(guī)范準(zhǔn)確操作，要讓學(xué)生明白對(duì)于實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，過(guò)程重于結(jié)果，對(duì)于一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，只要能找到失敗的原因同樣是成功的。對(duì)于化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課，我們把教師的講解、提問(wèn)、總結(jié)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后進(jìn)行，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及化合物性質(zhì)的進(jìn)一步理解和記憶；對(duì)于化合物制備實(shí)驗(yàn)課，教師的講解、提問(wèn)、總結(jié)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)合成知識(shí)和實(shí)驗(yàn)正確操作的理解和提高。
4.科學(xué)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行觀察、探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要達(dá)到鞏固基本理論知識(shí)，又要達(dá)到拓展知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的目的。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，是讓教材內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望，使教材內(nèi)容同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)建立聯(lián)系，搭建教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，從而使教材內(nèi)容更切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的聯(lián)想與創(chuàng)意。一個(gè)行之有效的方法就是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，滿足可以自己動(dòng)手操作的條件，保證學(xué)生自主安排時(shí)間，而且要有專業(yè)的指導(dǎo)教師。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室就會(huì)面臨經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，而選擇微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是解決這個(gè)問(wèn)題的很好途徑。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器微型化、操作簡(jiǎn)捷、經(jīng)濟(jì)省時(shí)、安全便攜［2］，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但有較好的實(shí)驗(yàn)效果，而且能極大減少實(shí)驗(yàn)的“三廢”，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。因此，選擇微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以滿足更多的學(xué)生來(lái)加強(qiáng)規(guī)范操作和技能培訓(xùn)。為了有效地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，提高技能培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的需求，列出一系列相關(guān)的研究性課題供學(xué)生選擇，這樣在加強(qiáng)規(guī)范操作、技能培訓(xùn)的同時(shí)，提高了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)造性能力。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其自身的特征和規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法去認(rèn)識(shí)、理解、創(chuàng)新，建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)課教與學(xué)的總目標(biāo)。我們所嘗試的這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從形式上看是一種學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)模式，實(shí)質(zhì)上是一種系統(tǒng)的指標(biāo)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式可使新生盡快擺脫中學(xué)學(xué)習(xí)模式，為日后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)自身實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以后的教學(xué)中，要堅(jiān)持不懈地實(shí)踐、改革、探索，繼續(xù)努力提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新世紀(jì)建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：化學(xué)專業(yè)；無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
著名化學(xué)家戴安邦教授認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的有效形式[1]。西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中指出：化學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)能勝任中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)及研究的工作人員。所以，大一開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程肩負(fù)著雙重任務(wù)：一是要全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的分析處理，系統(tǒng)地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的思維和方法解決生活、社會(huì)、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；二是要訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力包括三個(gè)方面，分別是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力、設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。近年來(lái)，筆者及教學(xué)團(tuán)隊(duì)致力于如何提升化學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探索，以大一新生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為起點(diǎn)，結(jié)合本院?；瘜W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確了大一無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)，從課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面不斷進(jìn)行改進(jìn)，取得了一定的成效，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1學(xué)生實(shí)際水平診斷
大一新生來(lái)自全兩國(guó)各地不同地區(qū)的中學(xué)，由于各地區(qū)的教學(xué)條件不同，學(xué)生的實(shí)際水平存在著較大的差異，加上很多中學(xué)的化學(xué)教學(xué)依然存在教師講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生的通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣是否形成都是未知。所以，對(duì)新生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平的診斷非常必要，目的在于及時(shí)調(diào)整無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，以學(xué)生的實(shí)際水平做教學(xué)起點(diǎn)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生的不足，為后面各方面能力的提高打好基礎(chǔ)。診斷內(nèi)容包括：是否認(rèn)識(shí)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器、是否能獨(dú)立運(yùn)用常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器正確地完成基本的實(shí)驗(yàn)操作、是否知道實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程、是否獨(dú)立制訂過(guò)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、是否獨(dú)立完成過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、是否能準(zhǔn)確處理數(shù)據(jù)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論、在中學(xué)時(shí)教師一般做的是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)、在中學(xué)時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般是在學(xué)理論之前做還是在學(xué)習(xí)完理論之后做？診斷方式是問(wèn)卷調(diào)查法及課堂觀察法。連續(xù)五年的診斷結(jié)果表明：大一新生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅Ｈ?。這也恰恰說(shuō)明中學(xué)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力有待提高，化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，將中學(xué)沒(méi)有形成的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰浹a(bǔ)上，并為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提升做好充分的準(zhǔn)備。
2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)
課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師對(duì)判斷學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、過(guò)程的導(dǎo)向和指引。在制定無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要體現(xiàn)基礎(chǔ)性彌補(bǔ)中學(xué)階段的不足，更要體現(xiàn)激勵(lì)性、發(fā)展性和專業(yè)性，使學(xué)生不斷地看到自己的進(jìn)步而對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些定量的測(cè)定、能設(shè)計(jì)制備無(wú)機(jī)物的實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成制備過(guò)程、能運(yùn)用探究的思維方式設(shè)計(jì)元素化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以建構(gòu)元素化合物知識(shí)體系，讓學(xué)生在相互觀察評(píng)價(jià)的過(guò)程中獲得實(shí)驗(yàn)演示操作的正確性和規(guī)范性。為充分體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)，我們制定的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由兩部分組成：實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)和具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)目的在于規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，包括出勤、完成預(yù)習(xí)任務(wù)、檢查實(shí)驗(yàn)用品、安排實(shí)驗(yàn)步驟、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)臺(tái)整理。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)主題的具體要求，重在督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的形成，包括預(yù)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量、基本實(shí)驗(yàn)操作和方法的正確運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的客觀記錄及合理的處理分析、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論的準(zhǔn)確表達(dá)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的反思、主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重為20%，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重為80%。每次實(shí)驗(yàn)都給學(xué)生一份評(píng)價(jià)單，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步、明確有待改進(jìn)提高和改進(jìn)之處。
3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次化
為了更好地完成無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)，我們結(jié)合大一新生的實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照基礎(chǔ)性、銜接性、發(fā)展性的原則對(duì)實(shí)驗(yàn)主題順序進(jìn)行了調(diào)整，同時(shí)使個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容從技能、方法和過(guò)程等方面更加明確。以2015級(jí)化學(xué)班第一學(xué)期無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，先安排實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)領(lǐng)、洗滌和干燥，讓學(xué)生鞏固中學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，給在中學(xué)沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，接下來(lái)安排溶液的配制、粗鹽的提純、二氧化碳相對(duì)分子質(zhì)量的測(cè)定及轉(zhuǎn)化法制備硝酸鉀，目的在于使學(xué)生通過(guò)這個(gè)四實(shí)驗(yàn)將原有的知識(shí)、方法和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法銜接起來(lái)。因?yàn)檫@四個(gè)實(shí)驗(yàn)既能鞏固學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能、強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)方法的具體運(yùn)用能力，又能突破學(xué)生原有的定勢(shì)思維，使學(xué)生加深理解化學(xué)理論在實(shí)驗(yàn)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入新理論指導(dǎo)解決新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)課程中。所以，后面緊接著安排了電離度、化學(xué)反應(yīng)速率、各類平衡常數(shù)、溶度積常數(shù)測(cè)定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，目的在于提升學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后安排綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4教學(xué)方法突出教師主導(dǎo)性
以往的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式突出的是教師的主講地位，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、試劑、儀器、步驟、注意事項(xiàng)全部由教師講。學(xué)生處于被動(dòng)地位，注意力根本不在聽(tīng)講上，教師說(shuō)可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，學(xué)生往往有幾種表現(xiàn)：一是左顧右盼不知所措，同組人做他只看，二是盯著書邊看邊動(dòng)手，三是問(wèn)一步做一步。為了改變上述學(xué)習(xí)狀況，我們嘗試了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法和促進(jìn)反思法以突出教師的主導(dǎo)地位。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們都設(shè)計(jì)了學(xué)案，將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐茰y(cè)實(shí)驗(yàn)原理，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇試劑、儀器并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生思考不同實(shí)驗(yàn)中哪些步驟是關(guān)鍵，應(yīng)注意什么問(wèn)題。學(xué)生不再照實(shí)驗(yàn)教材抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，預(yù)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，效果更佳。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，教師以問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、試劑、儀器、步驟、注意事項(xiàng)，教師僅就學(xué)生不完善的地方予以補(bǔ)充。教師還鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反思每次實(shí)驗(yàn)中的收獲與不足，多交流、多表達(dá)，善思考，養(yǎng)成有疑即問(wèn)的良好習(xí)慣。為了促進(jìn)學(xué)生反思，教師在具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中專門設(shè)置了10%權(quán)重來(lái)督促學(xué)生。
5學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生主體性
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替[2]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法的學(xué)習(xí)更是如此。所以，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)案導(dǎo)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂問(wèn)答式授課方式則是在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，利用了語(yǔ)言與思維相互促進(jìn)的生理學(xué)原理來(lái)活躍學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織形式有獨(dú)立完成式、觀察演示式、相互指導(dǎo)式等。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)技能要求低的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生獨(dú)立完成；實(shí)驗(yàn)操作難度高或?qū)W生沒(méi)有練習(xí)過(guò)的技能和方法，或者教師演示學(xué)生模仿，或者同組程度好的學(xué)生演示給同伴再讓同伴模仿練習(xí)；容易出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)操作和方法，則讓同組學(xué)生相互操作、相互點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)的方式進(jìn)行。這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)從理論到具體實(shí)驗(yàn)操作，都盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，督促學(xué)生自主地建構(gòu)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和能力體系，初步形成演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力、設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。
6結(jié)語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要提升化學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須以人才培養(yǎng)方案為方向，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際情況的課程內(nèi)容，制定與人才培養(yǎng)方案方向一致的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的培養(yǎng)目標(biāo)，把握好教師的主導(dǎo)地位以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。我們的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革雖然取得了一些成績(jī)，但隨著社會(huì)的發(fā)展及學(xué)生的變遷，還會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)。我們將秉承教學(xué)改革的宗旨――提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使之成為能勝任中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)和研究的工作者，在上述各方面不斷探索下去。
作者:蘇毅嚴(yán) 吳雪梅 王轉(zhuǎn)莉 金鑫 單位:西安文理學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;實(shí)驗(yàn)技能;培養(yǎng)方法
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)不斷實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中建立起來(lái)的一門學(xué)科。學(xué)生則主要通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧，及時(shí)記錄、整理獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，把書本知識(shí)由微觀變成宏觀，抽象變成具體，無(wú)形變成有形，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解［1］。目前，大學(xué)生一味強(qiáng)調(diào)書本理論知識(shí)的汲取，不太注重實(shí)驗(yàn)操作技能的提高，表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差，操作流程不夠規(guī)范，安全意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象。筆者長(zhǎng)期深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研一線，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面著重抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，取得明顯成效，得到師生好評(píng)［2－5］。
1認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)
為了使大學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課上能取得良好效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要求學(xué)生仔細(xì)研讀實(shí)驗(yàn)涉及到的內(nèi)容，明確本次實(shí)驗(yàn)的目的，掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟，記住實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和注意事項(xiàng)，寫好預(yù)習(xí)筆記，做到心中有數(shù)，有效避免安全事故發(fā)生。預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免在實(shí)驗(yàn)正式操作過(guò)程中表現(xiàn)出盲目性，效果不佳;二是參照預(yù)習(xí)報(bào)告使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中克服邊看書邊實(shí)驗(yàn)的陋習(xí)，使之集中精力做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課堂節(jié)省時(shí)間，確保安全;三是檢驗(yàn)對(duì)課本理論知識(shí)的理解程度，對(duì)似懂非懂的知識(shí)重新學(xué)習(xí)，若仍有不懂的知識(shí)，帶到實(shí)驗(yàn)課堂請(qǐng)教老師，及時(shí)消化、吸收;四是對(duì)有毒、有腐蝕性及易爆炸等實(shí)驗(yàn)做到胸有成竹，穩(wěn)妥、慎重處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的事故，將隱患遏制在萌芽狀態(tài)中，確保學(xué)生安全及實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
2仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程
在實(shí)驗(yàn)課上，合理選擇實(shí)驗(yàn)所使用的儀器、設(shè)備，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，正確洗滌儀器干凈是保證本次實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿傻谋貍洵h(huán)節(jié)。規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，有效進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，從而更好地揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，使掌握的書本知識(shí)更加系統(tǒng)化。
2.1明確實(shí)驗(yàn)原則，正確選用實(shí)驗(yàn)儀器
在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)條件很多，常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。反應(yīng)條件不同、反應(yīng)物的性質(zhì)各異，制取新物質(zhì)時(shí)所選儀器就完全不同。諸如氧氣的制備實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)著重向?qū)W生闡明以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是所有對(duì)固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采用制取氧氣的這套反應(yīng)裝置;二是集氣的方法與操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解性、與空氣的相對(duì)密度、常溫能否與空氣中任一成分反應(yīng)等因素來(lái)確定。另外，可根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度快慢來(lái)選擇不同儀器設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)中，為了達(dá)到安全、迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需加快反應(yīng)速度，有些則要控制生成物的量，有些則反之。為此，在不同的實(shí)驗(yàn)中，要采用適應(yīng)這些各自要求的裝置，在制取氧氣實(shí)驗(yàn)中就要著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不是長(zhǎng)頸漏斗的理由。
2.2掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，規(guī)范操作行為
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很大地危險(xiǎn)性，這并不是聳人聽(tīng)聞，筆者從事無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多年，耳聞目睹了不少實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)情景。諸如，在鋅和鹽酸的反應(yīng)制氫氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開(kāi)反應(yīng)器的塞子又裝上鋅粒，塞上塞子就會(huì)引起爆炸，這是由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中打開(kāi)塞裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開(kāi)始裝鋅粒不同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，氣體不純，達(dá)到爆炸極限，點(diǎn)燃就會(huì)發(fā)生爆炸;制乙烯時(shí)，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，在加熱時(shí)為了防止液體噴出造成事故發(fā)生，要求應(yīng)該加入瓷片;做紅磷在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，放入藥品要適量，否則會(huì)發(fā)生意外;在對(duì)氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣實(shí)驗(yàn)中，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)成二氧化錳加入試管，容易造成爆炸等。
2.3弄清化學(xué)常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
在做無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，大學(xué)生不僅要勤動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，而且還要善于用腦去分析、判斷問(wèn)題。對(duì)于容易混淆的化學(xué)概念、化學(xué)術(shù)語(yǔ)要搞清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。否則，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程中易出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤，表述不清。如“光”與“火焰”，“煙”與“霧”，“渾濁”與“沉淀”，“溶解”與“熔化”等概念。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)不能只一味關(guān)注突出的現(xiàn)象，而忽略了不太顯著的現(xiàn)象，務(wù)必仔細(xì)、認(rèn)真，否則，影響學(xué)生判斷力。如觀察到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí)，只看到有“火星四射”，而忽略“有黑色固體產(chǎn)生”。特別是對(duì)相似的實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)細(xì)心觀察。如硫在空氣中燃燒發(fā)出“淡藍(lán)色”火焰，而在純氧中燃燒為明亮的“藍(lán)紫色”火焰。另外，還要防止學(xué)生用結(jié)論代替現(xiàn)象。現(xiàn)象是事物的表面特征，而結(jié)論是通過(guò)現(xiàn)象的分析得出事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系但不等同。如鎂條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是“有白色粉末產(chǎn)生”，而不是描述為“有氧化鎂產(chǎn)生”，因白色粉末并不是只有氧化鎂一種物質(zhì)。
2.4實(shí)驗(yàn)完畢后應(yīng)及時(shí)洗滌實(shí)驗(yàn)儀器，確保實(shí)驗(yàn)效果
學(xué)生在日常實(shí)驗(yàn)完畢，往往在儀器內(nèi)壁上有殘留物附著，一些經(jīng)過(guò)高溫加熱或放置反應(yīng)物質(zhì)時(shí)間較長(zhǎng)的玻璃器皿更不易洗凈。使用不干凈的儀器不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至讓實(shí)驗(yàn)者觀察到錯(cuò)誤現(xiàn)象。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的玻璃器皿必須及時(shí)洗滌干凈。對(duì)于容量瓶、移液管等一些構(gòu)造比較精細(xì)、復(fù)雜的玻璃儀器，無(wú)法用毛刷進(jìn)行簡(jiǎn)單刷洗，只能用配置或購(gòu)買的特殊洗滌液浸洗;對(duì)于試管、燒杯及燒瓶等附有易除物質(zhì)的簡(jiǎn)單儀器，可用試管刷蘸取合成洗滌劑進(jìn)行必要的刷洗。對(duì)于特殊的附著物，可選用不同的試劑處理，若為堿性物質(zhì)，可用稀鹽酸或稀硫酸使其溶解;若為酸性物質(zhì)，可用氫氧化鈉溶液使其溶解;若為有機(jī)物質(zhì)，根據(jù)相似相溶原理，可選用有機(jī)溶劑清洗。諸如選用稀硫酸洗滌久盛石灰水的容器內(nèi)壁;用碘化鉀溶液或者酒精清洗碘升華試驗(yàn)后附著紫黑色的碘;用濃鹽酸洗滌久盛高錳酸鉀溶液的儀器壁上附有黑褐色附著物;用硝酸來(lái)洗滌做銀鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)儀器壁上附有的水銀;用純堿來(lái)沖洗儀器上的油污。經(jīng)過(guò)特殊試劑洗滌后，再用自來(lái)水沖洗，當(dāng)?shù)怪脙x器，器壁形成一層均勻水膜，既不聚成水滴，又不成股流下，證明使用后的玻璃儀器已經(jīng)洗滌干凈。在轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷時(shí)，需注意用力適當(dāng)，避免由于用力不當(dāng)導(dǎo)致?lián)p傷儀器或?qū)W生受傷。
3及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不僅可以使學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。教師平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生從客觀實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是地觀察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，做出合理科學(xué)的解釋，歸納出結(jié)論，切不可不經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生憑胡主觀臆斷編造數(shù)據(jù)，或抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括:實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、使用儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)討論等內(nèi)容。只要我們嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)客觀規(guī)律，認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)原理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，嚴(yán)把預(yù)習(xí)、操作、整理報(bào)告等環(huán)節(jié)，就會(huì)很快提高自身實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)提高大學(xué)生判斷是非能力。
4結(jié)論
本文從抓好學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)三個(gè)方面進(jìn)行深入淺出地剖析，事前、事中、事后層層夯實(shí)，提出作者獨(dú)到的見(jiàn)解。只要我們嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)客觀規(guī)律，認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)原理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，嚴(yán)把預(yù)習(xí)、操作、整理報(bào)告等環(huán)節(jié)，就會(huì)很快提高自身實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力大有裨益，同時(shí)提高大學(xué)生判斷是非能力。
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