發(fā)布時間：2023-02-09 13:54:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的造價畢業(yè)設(shè)計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 工程管理 指導(dǎo)模式
工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，又是對學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗，而且是對學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。同時，通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生對某一課題進行專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，是學(xué)生走上工程建設(shè)崗位前的一次重要實習(xí)。因此，如何提高工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量就成為工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊必須思考的課題，筆者在這方面進行了不斷嘗試與努力，特總結(jié)提出以下幾點建議，供工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊參考。
1.科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計課題。
選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。一個良好的課題能強化理論知識及實踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計。因而畢業(yè)設(shè)計選題要注重課題的實用性、教學(xué)性。而在實際教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實用性強的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。
學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，與實際結(jié)合的課題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實際、生活實際。而注重課題的教學(xué)能使知識承上啟下，一方面豐富原有知識，另一方面保證知識的前后連貫性，有助于學(xué)生進一步消化原有知識，提高自己。畢業(yè)設(shè)計的課題選擇應(yīng)綜合考慮以下幾個方面。
（1）有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識。
（2）能結(jié)合學(xué)科特點。
（3）盡可能聯(lián)系實際。
（4）有一定的應(yīng)用價值。
根據(jù)以上要求和鑒于工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多集中在工程招投標(biāo)文件的編制和工程造價確定與項目管理實施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是選擇合適的工程項目，其工作量在滿足要求的同時，能使學(xué)生在工程造價的確定和項目管理某一階段的實際工作方面得到鍛煉。所以學(xué)生選題應(yīng)切實遵循來源于實踐并考慮其教學(xué)性的原則。
（1）教師參加的產(chǎn)學(xué)研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務(wù)；
（2）實習(xí)單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習(xí)單位提供服務(wù)；
（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項目，假題真做。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊?wèi)?yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實際的課題，完成資料庫的建設(shè)，為今后課題的不斷完善打好基礎(chǔ)。
在確定選題時還要考慮學(xué)生實際能力的差異。學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動手能力方面存在較大差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組時應(yīng)該合理安排，而在布置課題時，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。
2.為學(xué)生落實好對口實習(xí)單位，以便學(xué)生扎實實習(xí)，充分調(diào)研。
通過實習(xí)（調(diào)研）為畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環(huán)節(jié)獲得必要的訓(xùn)練。也可根據(jù)實習(xí)單位的具體情況，初選畢業(yè)設(shè)計題目。
為使學(xué)生能夠做好實習(xí)工作，并受到適應(yīng)現(xiàn)場、社會活動與人際交往能力方面的訓(xùn)練，以提高綜合素質(zhì)。教師必須通過各種途徑為學(xué)生篩選落實好對口實習(xí)單位，使實習(xí)能夠達成下列實習(xí)（調(diào)研）內(nèi)容與要求。
（1）了解畢業(yè)設(shè)計課題研究的對象及生產(chǎn)、科研的實際，加強理論與實際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實際調(diào)查研究的作風(fēng)，提高工程管理素質(zhì)。
（2）獨立深入與畢業(yè)設(shè)計課題有關(guān)的單位、部門了解課題的來源及提出的依據(jù)，了解與畢業(yè)設(shè)計課題有關(guān)的實際知識。收集有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、文獻、資料，并進行分析、歸納、整理及研究，對課題設(shè)計方案起到指導(dǎo)作用。
3.構(gòu)建高效教師指導(dǎo)團隊和指導(dǎo)模式。
（1）逐步建設(shè)高效精干的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊
畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實踐上的幫助，因而指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。鑒于目前部分教師一直在校學(xué)習(xí)到博士畢業(yè)，缺少工程管理實踐經(jīng)驗這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量，有必要組建理論知識和實踐經(jīng)驗互補的指導(dǎo)團隊以滿足設(shè)計需要。
筆者經(jīng)過多年的實踐，充分認(rèn)識到校企合作指導(dǎo)模式是目前最高效的指導(dǎo)模式，學(xué)生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業(yè)需要。因此，學(xué)校應(yīng)該考慮聘請一定數(shù)量的有經(jīng)驗的工程技術(shù)和工程管理人員加入指導(dǎo)團隊。
（2）構(gòu)建互動式的指導(dǎo)模式
指導(dǎo)教師布置給學(xué)生任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和合理使用工具書。學(xué)生設(shè)計時應(yīng)注重理論與實際的差距，充分考慮設(shè)計的可行性。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時指出其存在的不足，啟發(fā)其獨立思考。在設(shè)計過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計完成后應(yīng)撰寫畢業(yè)設(shè)計論文，對自己的設(shè)計過程做全面總結(jié)。
因此，要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量就要實施全過程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在畢業(yè)設(shè)計這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建互動式的指導(dǎo)模式，把指導(dǎo)過程看做師生之間的交往溝通，把指導(dǎo)教學(xué)看做一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種指導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢是教師可以了解學(xué)生的所想所知，了解學(xué)生在設(shè)計過程中面臨的困難與難題，盡早引領(lǐng)學(xué)生解決問題，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生成為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。
4.認(rèn)真組織好答辯環(huán)節(jié)。
答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一次“口試”，也是學(xué)生在校走向社會前的最后一次綜合檢驗環(huán)節(jié)。通過這一形式，有助于學(xué)生進一步總結(jié)設(shè)計過程，檢驗其應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。答辯的過程實際是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計過程中積累起來的經(jīng)驗，分析設(shè)計效果，找出不足及改進方法，幫助學(xué)生把實踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。通過答辯，有助于學(xué)生提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎(chǔ)。
5.建立實際可行的評價指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格做好成績評定工作。
論文關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；實踐
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中綜合運用四年來所學(xué)的基本知識和專業(yè)技能進行實際訓(xùn)練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設(shè)計、施工和管理等領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。如何提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內(nèi)容，本文以土木工程專業(yè)方向為例，對南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的若干想法和實踐經(jīng)驗進行了探討。
一、畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題分析
1.畢業(yè)設(shè)計選題面狹窄
目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的題目類型主要有結(jié)構(gòu)、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設(shè)計題型居多。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，里面明確了設(shè)計內(nèi)容和進度安排，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計只是在預(yù)定方案下進行的一次大作業(yè)，設(shè)計難度不大，但任務(wù)繁重。由于高校擴招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，加上其他教學(xué)和科研任務(wù)繁重，受時間和精力所限，指導(dǎo)教師多年來均指導(dǎo)相同類型的題目，內(nèi)容大同小異，學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計和實際工程脫軌，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動性。
2.就業(yè)影響及學(xué)生重視程度不夠
畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科階段的第八學(xué)期，此時大多畢業(yè)生已順利簽約，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只要成績合格，能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業(yè)設(shè)計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學(xué)生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認(rèn)認(rèn)真真的做畢業(yè)設(shè)計；而少數(shù)考取研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。加上有些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計本身不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機。鑒于以上種種情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量不高。
3.畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控不到位
南京工程學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計管理制度中包括對學(xué)生的日?？记诤瓦^程管理，但畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，而且畢業(yè)設(shè)計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學(xué)生無法將臺式機搬到固定教室做畢業(yè)設(shè)計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業(yè)設(shè)計周期相對較長，期間指導(dǎo)教師還有其他教學(xué)和科研任務(wù)，有時對畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控不到位，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生沒有得到有效監(jiān)管而放任自流，遇到問題也不主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，導(dǎo)致設(shè)計進度嚴(yán)重滯后。畢業(yè)設(shè)計前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)幾乎是每年畢業(yè)設(shè)計都有的一個現(xiàn)象，這樣高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。
4.畢業(yè)設(shè)計參考資料缺乏
目前南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所需的圖書、國家規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量少、更新慢。筆者發(fā)現(xiàn)做結(jié)構(gòu)和施工畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生往往一組或幾組共用一套規(guī)范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生相關(guān)參考資料更是匱乏，主要依靠指導(dǎo)教師一周兩次的輔導(dǎo)和網(wǎng)上搜索資料解決問題，而且機房計算機數(shù)量有限，相關(guān)計算軟件配備不齊全，學(xué)生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內(nèi)容，即使有的畢業(yè)設(shè)計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業(yè)設(shè)計的進展和質(zhì)量。
5.畢業(yè)設(shè)計考核方法不科學(xué)
畢業(yè)設(shè)計考核方法的公正合理是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的“命脈”。目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計成績綜合考慮指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組三方面的權(quán)重，但具體操作也有一些弊端。指導(dǎo)教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學(xué)生的平時表現(xiàn)了解寥寥，僅憑批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果短時間內(nèi)給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業(yè)設(shè)計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業(yè)和研究方向存在差異，導(dǎo)致各組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果無法進行橫向比較，這也極大地降低了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。
二、深化改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，學(xué)院從時間安排、選題方式、過程指導(dǎo)、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)改革實踐，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，強化全過程質(zhì)量管理，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。
1.根據(jù)實際情況改進選題工作
從近幾年南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工作去向來看，大多數(shù)畢業(yè)生分布在生產(chǎn)和管理一線，這就要求畢業(yè)生有很強的實踐能力。畢業(yè)設(shè)計作為一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第一步的選題工作尤為重要。選題要結(jié)合工程實際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新意識。為了保證人手一題，要求指導(dǎo)教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設(shè)計院所合作就實際工程項目選題；可以結(jié)合指導(dǎo)教師的研究課題和專業(yè)方向擬定設(shè)計或研究題目；可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向和興趣特點擬定課題等等。等選題集中后，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對所有選題進行集體論證，要求知識結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)量飽滿、實踐應(yīng)用性強。同時，結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生雙選，進行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分組和指導(dǎo)教師配備。
2.提前準(zhǔn)備，解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾
為了解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)布置提前安排在第七學(xué)期末進行，這樣做實際上增加了畢業(yè)設(shè)計的有效時間，有利于后續(xù)工作的開展。在寒假前組織召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，安排學(xué)生與指導(dǎo)教師見面。指導(dǎo)教師可提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生利用假期閑暇時間認(rèn)真思考畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)與要求，提前做好資料收集及CAD等基本功的訓(xùn)練工作。第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計開始后第1～2周為畢業(yè)實習(xí)階段，主要任務(wù)是結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題和內(nèi)容進行專題調(diào)研。第3～4周為方案設(shè)計階段，學(xué)生通過大量查閱與自己課題相關(guān)的資料、規(guī)范和參考文獻，深入消化吸收，提出切實可行的設(shè)計方案并進行全面細(xì)致的論證，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真撰寫開題報告。一份好的開題報告有利于學(xué)生加深對課題任務(wù)的深刻理解，減少畢業(yè)設(shè)計適應(yīng)的時間和起始階段的盲目性，也為畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作的開展創(chuàng)造有利條件。
3.加強畢業(yè)設(shè)計全過程質(zhì)量管理
對畢業(yè)設(shè)計實施全過程進行質(zhì)量管理和監(jiān)控是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計實行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，指導(dǎo)教師對設(shè)計進度、過程管理、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面提出明確規(guī)定和實施細(xì)則。
（1）畢業(yè)設(shè)計期間必須明確指導(dǎo)時間和地點，指導(dǎo)教師每周不少于兩次到畢業(yè)設(shè)計教室檢查督促，隨時解惑答疑。畢業(yè)設(shè)計期間必須制定詳細(xì)的考勤制度和日常管理制度，對不能按時完成任務(wù)的學(xué)生明確考核扣分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師應(yīng)親自對學(xué)生進行考勤，并做好記錄，對于因為參加招聘會、面試、復(fù)試而缺勤的學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范請假制度。
（2）指導(dǎo)教師應(yīng)及時檢查和批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計階段成果，并將批閱意見當(dāng)面反饋給學(xué)生，在布置下周任務(wù)時要求學(xué)生一并修改已有問題。指導(dǎo)教師應(yīng)將學(xué)生各階段的考核成績記錄在案，并作為最終畢業(yè)設(shè)計總評成績的重要參考依據(jù)。為防止同類型課題的學(xué)生相互抄襲，要求每位學(xué)生口頭表述設(shè)計方法和設(shè)計步驟，并注意其設(shè)計成果所采用的設(shè)計條件是否與各自任務(wù)書一致、計算書的內(nèi)容是否與各自圖紙一致。
（3）為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實施選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期檢查包括學(xué)生的選題和開題，選題須經(jīng)指導(dǎo)教師同意，在雙方互選和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。學(xué)生的開題則檢查其在大量閱讀消化吸收相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線、方法手段和進度安排等是否合理規(guī)范、切實可行；中期檢查包括檢查學(xué)生的設(shè)計進度和階段成果是否和任務(wù)書一致以及后期的進度安排等；末期檢查的重點是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。
4.建立畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享
根據(jù)對南京工程學(xué)院這幾年畢業(yè)設(shè)計成果的整理，計劃在南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院資源網(wǎng)上建立畢業(yè)設(shè)計版塊，該版塊下設(shè)有結(jié)構(gòu)、施工和造價、巖土、交通四個專區(qū)，每個專區(qū)下再設(shè)有規(guī)范專區(qū)、圖集專區(qū)、設(shè)計手冊、設(shè)計指導(dǎo)書、優(yōu)秀作品展示等二級專區(qū)，學(xué)生通過該網(wǎng)站可以方便地下載設(shè)計資料、觀看優(yōu)秀作品展示。此舉措不但能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，而且可以鍛煉學(xué)生獨立上網(wǎng)查閱資料的能力。同時，學(xué)院計劃每年舉辦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果展覽，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外同行專家、部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作和交流經(jīng)驗，總結(jié)成果與不足。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計成果展覽，也有利于公平合理地評選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，使學(xué)生和教師受益匪淺，并不斷推進畢業(yè)設(shè)計工作的改革和創(chuàng)新。
5.改良畢業(yè)設(shè)計考核方式和考核過程
畢業(yè)設(shè)計考核方式和考核過程的公平合理是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計積極性發(fā)揮的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計成果評價將指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯小組評分三個環(huán)節(jié)按照4∶3∶3的權(quán)重計算而得，各環(huán)節(jié)獨立評價，互相不交流、不影響。
（1）指導(dǎo)教師成績由學(xué)生各階段成績加權(quán)平均而得，各階段成績主要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間的工作態(tài)度、出勤表現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計進度、畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量等以百分制綜合評分。評閱教師考核主要針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作量是否飽滿、畢業(yè)設(shè)計計算方法是否正確、畢業(yè)設(shè)計說明書格式和圖紙是否規(guī)范等方面進行全面審查，最終給出總體評價并提出修改意見，只有按照審查意見修改后的設(shè)計成果才可作為最后畢業(yè)設(shè)計成果參加答辯。
（2）嚴(yán)格畢業(yè)答辯考核制度。答辯小組由四名以上專業(yè)教師組成，答辯前，每位學(xué)生用五分鐘左右的時間簡要介紹其畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容、設(shè)計方法和應(yīng)用價值，答辯小組針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題提出相關(guān)問題，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量、工作能力、口頭表述等方面綜合評分，每位學(xué)生答辯結(jié)束后，答辯小組成員要進行當(dāng)眾點評，點評結(jié)束后當(dāng)場公布每位學(xué)生的綜合評分，以確保最終答辯成績的公平、公正、公開。
（3）綜合評分為90分及以上的學(xué)生根據(jù)自覺、自愿的原則可參加學(xué)院爭先創(chuàng)優(yōu)的公開答辯，公開答辯必須聘請校外設(shè)計、施工或相關(guān)領(lǐng)域的專家，五名以上。而綜合評分60分以下的學(xué)生必須參加學(xué)院組織的二次答辯，二次答辯一般放在暑期進行，答辯組成員主要由學(xué)院具有副高及以上職稱的教師參加，對于二次答辯還是不及格的學(xué)生取消答辯資格，必須跟著下一屆學(xué)生重做畢業(yè)設(shè)計。
6.加強與校外企事業(yè)單位的合作，鼓勵學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計
鑒于學(xué)院畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)費不足、實踐教學(xué)難度大的現(xiàn)狀，鼓勵部分有條件的學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計。一方面通過“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的渠道，加強與熱心支持教育事業(yè)的企事業(yè)單位合作，學(xué)以致用。另一方面利用部分學(xué)生與用人單位已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，用人單位希望、學(xué)生也愿意到已簽約的單位進行畢業(yè)設(shè)計，以縮短工作磨合期。學(xué)生在校外開展畢業(yè)設(shè)計，能最大限度地接觸實際工程，使畢業(yè)設(shè)計理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R，提高其工程實踐能力。另外，通過相互了解和雙向選擇，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和吸納優(yōu)秀人才提供了一種便捷可靠的途徑。但要注意實行校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，以形成優(yōu)勢互補，同時要加強校外畢業(yè)設(shè)計的管理工作，要求畢業(yè)生每周匯報畢業(yè)設(shè)計進度，每兩周返校接受畢業(yè)設(shè)計成果檢查，對于質(zhì)量不符合要求的畢業(yè)設(shè)計限期整改，否則取消校外畢業(yè)設(shè)計資格。
鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)上也凸顯出一些不足。
1.畢業(yè)設(shè)計時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計安排到大四的最后一個學(xué)期，這樣的時間安排對于畢業(yè)設(shè)計來說非常緊張且不夠靈活，以致學(xué)生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設(shè)計選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實際結(jié)合的意識。這往往使得學(xué)生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣去大膽地進行嘗試和探索，同時還有許多設(shè)計新材料的研究與應(yīng)用以及對傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設(shè)計主題的探索及設(shè)計相對傳統(tǒng)和保守
大多數(shù)綜合院校沒有很強的藝術(shù)設(shè)計氛圍，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識不夠，這就會造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不能跟市場實際需求緊密結(jié)合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業(yè)設(shè)計展示重視不夠
所有的美術(shù)院校會把畢業(yè)設(shè)計展示作為學(xué)校的一大盛事來進行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)院教學(xué)成果的階段性總結(jié)與展示，更是學(xué)院為溝通教學(xué)與社會、學(xué)院與公眾的交流平臺。例如為學(xué)生提供專業(yè)的展示場所即藝術(shù)展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來進行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術(shù)院校對于畢業(yè)設(shè)計的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對于藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對畢業(yè)設(shè)計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)模式的探索與運用
高等院校藝術(shù)設(shè)計教育是一種注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學(xué)習(xí)好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進行教學(xué)探索，適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的形式和思路，為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度
藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)在各高校教學(xué)大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業(yè)設(shè)計在設(shè)計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度，讓學(xué)生在每個階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計。這就需要學(xué)校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學(xué)校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行；另一方面要求每個指導(dǎo)教師能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業(yè)設(shè)計總體情況，同時嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計的總體效果。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，制定符合自身的個人時間計劃
合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間提前進入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計的時間由大四下學(xué)期適度地向前移一個學(xué)期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都是在大一第二學(xué)期至大二第一學(xué)期期間開始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到大三第二學(xué)期時已經(jīng)對所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進而直接與自己的專業(yè)教師進行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計方向和研究內(nèi)容，提前一學(xué)期按照選題和教師要求，對畢業(yè)設(shè)計開始準(zhǔn)備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實踐動手能力，增強社會適應(yīng)能力?？梢姡崆斑M入畢業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生有充分的時間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計的進展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計能達到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設(shè)計選題的市場化和實案化
選題是畢業(yè)設(shè)計的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)理論聯(lián)系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現(xiàn)實的針對性，應(yīng)結(jié)合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設(shè)計才不會空洞無物。在實案化的畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生要有開放的思維和眼光吸納當(dāng)今所有設(shè)計領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時要求學(xué)生立足現(xiàn)實的土壤，做到藝術(shù)來源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會及給社會創(chuàng)造價值。
4.畢業(yè)設(shè)計主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢，推動畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟。首先，綜合性院?？梢岳米陨韽V闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設(shè)計院校資源實行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計主題及表現(xiàn)，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知名度，從而共同推動藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學(xué)科資源優(yōu)勢，推進相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。
5.畢業(yè)設(shè)計展示的專業(yè)化和開放化
關(guān)鍵詞：CDIO工程教育理念工程造價人才培養(yǎng)
中圖分類號：TU723文獻標(biāo)識碼： A
探索的背景與基本思路
CDIO工程教育
CDIO工程教育模式是麻省理工學(xué)院以美國工程院院士Ed.Crawley教授為首的團隊和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)從2000年起組成的跨國研究組合,在經(jīng)過四年的探索研究后創(chuàng)立的工程教育理念。它 是 構(gòu) 思(Conceive),設(shè)計(Design),實現(xiàn)(Implement),運作(Operate)的縮寫,是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”(Project based educationand learning)的集中概括和抽象表達。它是以工程項目的生命周期(從研發(fā)到運行)為載體,讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學(xué)習(xí)。不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革成果,更重要的是提出了系統(tǒng)能力的培養(yǎng)、全面的實施指導(dǎo)(包括培養(yǎng)計劃、教學(xué)方法、師資、學(xué)生考核以及學(xué)習(xí)環(huán)境)以及實施過
程。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與CDIO工程教育理念
根據(jù)教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（征求意見稿）》，我國將推進高等學(xué)校分類管理，對一般普通高等學(xué)校、應(yīng)用科技大學(xué)和高等職業(yè)學(xué)校等不同類型的高等學(xué)校實行分類管理。其中應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（原為應(yīng)用科技大學(xué)）要進行試點改革，實施本科階段職業(yè)教育，適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，逐步建立職業(yè)教育學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格銜接制度，建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育同步規(guī)劃制度，技術(shù)技能聯(lián)動積累創(chuàng)新制度，以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)院校制度，以工學(xué)結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)制度，以“雙師型”教師團隊為特色的人事管理制度。
筆者認(rèn)為，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實質(zhì)就是培養(yǎng)本科層次的實用技能型人才，將CDIO工程教育理念與國家戰(zhàn)略思維吻合，可從理念和實踐操作上，借鑒吸收國外經(jīng)驗，彌補我國本科層次職業(yè)教育實踐空白，通過“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對接。
基于CDIO工程教育理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價人才培養(yǎng)探索
人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)計劃的制定和落實，如何將CDIO工程教育理念融會貫通于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價專業(yè)，筆者以黑龍江東方學(xué)院為例，黑龍江東方學(xué)院是首批民辦普通高等學(xué)校，該校為首批全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點改革單位，對其工程造價專業(yè)為例，進行了深入的研究與探討。
（一）“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)理念
基于對CDIO工程教育理念的理解，結(jié)合國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點改革步伐，在吸收傳統(tǒng)公辦大學(xué)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，通過自身不斷探索，總結(jié)了，“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)理念。該理念就是將CDIO工程教育理念與國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革緊密結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用實用技術(shù)型工程造價人才為目標(biāo)，以塑造學(xué)生工程造價職業(yè)能力為手段，通過校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐相結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)過三年左右的理論學(xué)習(xí)，一年左右的實訓(xùn)實踐，初步掌握工程造價初級工程師的基本技能，熟悉造價行業(yè)各種規(guī)范和各種軟件，做到畢業(yè)后能上手快、有發(fā)展、能提高的職業(yè)規(guī)劃。
（二）調(diào)整學(xué)時比重，突出實踐能力
以黑龍江東方學(xué)院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，調(diào)整了公共課與專業(yè)課學(xué)時比重，突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。學(xué)時調(diào)整包括壓縮公共課（公共基礎(chǔ)課和公共選修課）學(xué)時，增加了專業(yè)課（專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課）學(xué)時；壓縮了理論課學(xué)時，增加了實踐課學(xué)時；調(diào)整了專業(yè)課學(xué)期時間，重新規(guī)劃了畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的時間。
公共課程而言，對于“兩課”內(nèi)容和英語、高數(shù)等按照國家教育部規(guī)定進行學(xué)時設(shè)置外，其他相應(yīng)減少學(xué)時，《工程圖學(xué)》由兩個學(xué)期調(diào)整為一個學(xué)期，學(xué)時整合為60學(xué)時；《線性代數(shù)》壓縮為40學(xué)時，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》壓縮為48學(xué)時。專業(yè)課而言，將三大力學(xué)即《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》三門課程合并為《工程力學(xué)》；增加《安裝工程構(gòu)造與識圖》、《建筑與裝飾工程施工》、《建筑與裝飾工程估價（清單）》、《建筑與裝飾工程估價（計價）》、《市政工程構(gòu)造與識圖》、《市政工程施工》、《市政工程估價》、《工程造價信息管理》、《工程成本規(guī)劃與控制》等專業(yè)課程。
調(diào)整課程學(xué)期，將大部分公共課程集中在第一學(xué)期和第二學(xué)期，除“兩課”、英語和體育外，其他公共課均在第二學(xué)期結(jié)束。畢業(yè)實習(xí)調(diào)整在第七學(xué)期和第八學(xué)期的第11-16周，畢業(yè)設(shè)計調(diào)整在第八學(xué)期的1-10周。
（三）增加實踐類教學(xué)，圍繞基于項目教育和學(xué)習(xí)
為更好的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，黑龍江東方學(xué)院引入國內(nèi)一流的工程造價軟件，對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)。另外，基于CDIO工程教育理念以項目為載體，以完整的項目來設(shè)置課程、安排教學(xué)計劃、建立學(xué)科和課程之間的關(guān)聯(lián)，以使學(xué)生通過“做中學(xué)”得到真才實學(xué)。這實際上就是“一體化”的教學(xué)模式，是學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)個人能力、交往能力。
黑龍江東方學(xué)院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)，就是將工程實踐的軟件、課程設(shè)計與項目相結(jié)合，將學(xué)習(xí)軟件操作、課程設(shè)計、專業(yè)知識和工程實踐相融會，增加了《鋼筋抽樣軟件應(yīng)用》、《建筑與裝飾工程估價課程設(shè)計》、《工程招投標(biāo)模擬》、《圖形算量軟件應(yīng)用》、《計價軟件應(yīng)用》、《安裝工程造價軟件應(yīng)用（水、暖、電）》、《工程項目管理沙盤模擬》、《工程造價綜合設(shè)計》、《工程項目管理沙盤模擬》、《BIM應(yīng)用實訓(xùn)》等實踐類課程，將項目引入課程，通過真項目、模擬項目與課程有機結(jié)合。這就正確處理課程的功能定位與課程體系架構(gòu)之間的關(guān)系，以全面落實由職場需求和學(xué)科專業(yè)要求確定的能力和態(tài)度目標(biāo)，以反映職場典型工作和任務(wù)的綜合性項目為載體，科學(xué)設(shè)計與學(xué)科專業(yè)知識相結(jié)合的課程體系。
（四）校內(nèi)外實訓(xùn)實踐相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相呼應(yīng)
工程造價人才培養(yǎng)方案的落實，與校內(nèi)外實訓(xùn)實踐需有機結(jié)合，同時也需要第二課堂的相呼應(yīng)。黑龍江東方學(xué)院與北京廣聯(lián)達軟件公司，率先在黑龍江省建立了標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)室，基于此實訓(xùn)室可以進行相關(guān)課程培訓(xùn)，如廣聯(lián)達系列軟件課程學(xué)習(xí)、沙盤模擬學(xué)習(xí)、課程設(shè)計實訓(xùn)等。同時，可在學(xué)生中成立學(xué)術(shù)社團，現(xiàn)已經(jīng)成立算客聯(lián)盟，組織學(xué)生自發(fā)進行專業(yè)學(xué)術(shù)比賽，將第一課堂學(xué)習(xí)的知識自發(fā)進一步操作，積極進行第二課堂興趣比賽中，并鼓勵學(xué)生參加全國造價軟件算量比賽、沙盤模擬比賽等。從而使學(xué)生從“讓他學(xué)”，變成“我要學(xué)”，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，促進良性循環(huán)。此外，不斷拓展校外實踐基地，將學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)有機結(jié)合，讓學(xué)生最好實現(xiàn)無縫對接。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價人才培養(yǎng)的思考
（一）思維模式的大膽解放，勇于創(chuàng)新
解放思想，勇于創(chuàng)新。這是對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點改革高校的要求，基于CDIO工程教育理念，要勇于向國家重點高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在應(yīng)用職業(yè)人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗。同時，要與國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)交流，吸收引進與本身改革結(jié)合。從思想上打破陳規(guī)模式，勇于創(chuàng)新，突破原有的應(yīng)驗辦法，更新觀念，轉(zhuǎn)變思維方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃綱要》，將國家試點改革與學(xué)科發(fā)展相統(tǒng)一，促進工程造價應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。
（二）雙師型隊伍的培養(yǎng)與建立
人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在師資隊伍。教師隊伍的素質(zhì)和水平對于教學(xué)效果起著決定性的作用。在 CDIO工程教育中，一個能把工程訓(xùn)練視為“提出、創(chuàng)設(shè)由若干實踐問題構(gòu)成的問題鏈，引導(dǎo)、激勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思考的過程”的教師，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)無疑是有積極意義的。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中，要真正發(fā)揮CDIO工程教育的逆商教育載體作用，就必須要求專業(yè)教師不僅要具有寬厚的行業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實踐能力，還須具備將行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學(xué)過程的能力。為此，黑龍江東方學(xué)院一方面，注重培養(yǎng)自身師資隊伍，通過提升學(xué)歷、骨干教師計劃、工程實踐鍛煉計劃等，提升工程技術(shù)經(jīng)驗；另一方面，聘請經(jīng)驗豐富的行業(yè)工程技術(shù)人員和科研專家，作為兼職教授，參與人才培養(yǎng)的全過程。通過體制機制改革，提高教師的工程素質(zhì)。
開放式人才培養(yǎng)的思考
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)需要開放式的培養(yǎng)環(huán)境。不僅需要大量的資金投入、設(shè)備支持，還需要政府、行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)支持。學(xué)生在認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計階段，都需要大量的深入工程一線，高校在相應(yīng)管理教育上，需要得到相關(guān)部門的配合，這就需要政府從法律層面上給予相應(yīng)規(guī)定，行業(yè)需在制度上給予支持，企業(yè)需要積極接收，爭取通過多方努力實現(xiàn)多贏局面。
結(jié)語，基于CDIO工程教育理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價人才培養(yǎng)探索，是新時期新階段黑龍江東方學(xué)院基于國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點機遇，借鑒國外先進工程教育模式進行改革創(chuàng)新，全面加強內(nèi)涵建設(shè)，推進應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這一改革必將對深化應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革、培養(yǎng)更多更好經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才發(fā)揮重要的作用。
注：黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，編號HGJXH C110564
參考文獻：
唐杰.獨立學(xué)院CDIO工程教育研究與實踐.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010年第16期
一、實習(xí)目的
1.熟悉造價事務(wù)所的運作流程
2.根據(jù)陽光一號小區(qū)2-3#樓的藍圖，按清單計價規(guī)則計算該工程的部分工程量，為編制畢業(yè)設(shè)計要完成的招投標(biāo)文件做準(zhǔn)備。
二、實習(xí)單位概況
1.實習(xí)單位簡介
我所在的實習(xí)單位是湖北金誠信工程造價咨詢有限責(zé)任公司，位于武漢市武昌區(qū)省出版城天宇創(chuàng)意大廈7樓。該公司成立于XX年，注冊資本100萬，業(yè)務(wù)范圍為工程預(yù)決算、工程審計、編制招投標(biāo)文件等。
2.實習(xí)工程概況
工程是湖北三鼎盛世置業(yè)集團有限責(zé)任公司開發(fā)的陽光一號小區(qū)2-3#樓，位于廟山開發(fā)區(qū)。項目使用性質(zhì)為商品住宅及配套服務(wù)用房，建筑類別為二類高層建筑，耐火及屋面防水等級都是二級，抗震設(shè)防烈度為六度。該項目為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，使用年限50年。建筑高度為32.00m，架空1層，住宅層2-11層。
三、具體參加的工作及個人體會
1.熟悉圖紙及標(biāo)準(zhǔn)圖集
熟悉了哪些圖紙?你是如何學(xué)會看圖紙的?看圖的規(guī)則是什么?如何結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)圖集看懂圖紙?在這過程中你遇到了什么問題?是怎么解決的?你的感受是什么?最好舉出一些實際的例子來。你還可以想到更多……
2.熟悉建筑工程工程量清單計價規(guī)范(gb50500-XX)
什么是工程量清單計價?它有什么特點?看了一厚本清單計價規(guī)范后是什么感覺?跟原來在課堂上的認(rèn)識有什么不同?現(xiàn)在知道清單計價規(guī)范包括哪些主要內(nèi)容了嗎?你還可以想到更多……
3.施工現(xiàn)場觀摩
你去了幾次現(xiàn)場?在施工現(xiàn)場你看到什么?有什么疑問嗎?這些疑問解決了嗎?是怎么解決的?最好舉出一些實際的例子來。你還可以想到更多……
4.列項，計算工程量
為什么要列項?你是怎么列項的?列項的過程中你出錯了嗎?遇到了什么問題?后來怎么解決的?最好舉出一些實際的例子來。你還可以想到更多……
四、實習(xí)心得及總結(jié)
1.對圖紙、圖集、規(guī)范、施工現(xiàn)場、算量工作之間關(guān)系的理解經(jīng)過這么長時間的實習(xí)，你們應(yīng)該能有一定體會了吧?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.對做事方法的理解
此部分內(nèi)容建議：回顧自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足，到實踐中發(fā)現(xiàn)的知識漏洞，檢驗自己在實習(xí)中的工作方法方面的不足，談?wù)勛约和ㄟ^實習(xí)學(xué)到了哪些有效的做事方法(包括算量、識圖等專業(yè)性的工作和與人交往等非專業(yè)性工作方面)?常言道：老實做人，聰明做事，你覺得自己通過實習(xí)學(xué)聰明了嗎?你還可以想到更多……
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；環(huán)境類專業(yè)；改革與實踐
中圖分類號：G642477 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）05013804
應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，而實踐能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1]。設(shè)計、實習(xí)、實驗、科研活動等是實踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)[2]。其中， 畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教學(xué)中最為重要，與工作崗位接軌的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才的需要，具有不可替代的作用[3]。
市政、環(huán)境類專業(yè)包括給水排水科學(xué)與工程（原給水排水工程）、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)，均屬于綜合性、應(yīng)用性、交叉性強的學(xué)科，學(xué)科體系和內(nèi)容上有諸多交叉滲透，相似性強，因此其畢業(yè)設(shè)計也有很多一致性。
遼寧工程技術(shù)大學(xué)給水排水工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)自1989年招生以來，經(jīng)過幾代教師的努力，形成具有學(xué)校特色的理論和實踐教學(xué)體系，畢業(yè)設(shè)計的改革取得了諸多成果。文章結(jié)合學(xué)校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際情況，對畢業(yè)設(shè)計存在問題進行分析，介紹市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的實踐成果，為相關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計改革提供參考。
一、 本科畢業(yè)設(shè)計存在問題
據(jù)調(diào)查，自高校擴招以來，本科畢業(yè)設(shè)計普遍存在質(zhì)量滑坡現(xiàn)象 [4]，許多專家學(xué)者針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進行了大量
研究[5-7]。筆者結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)實際情況，查找畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，以利于提高市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（1）設(shè)計選題不合理，多為紙上談兵，與實際工程脫軌嚴(yán)重。許多高校仍在實行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過寬或過窄的問題，題目陳舊，與就業(yè)實際需求相去甚遠(yuǎn)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀創(chuàng)造精神。2006年之前，學(xué)校給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在凈水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計和建筑給水排水工程設(shè)計。設(shè)計題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復(fù)一年的課題重復(fù)，與工程實際的設(shè)計要求差距較大。環(huán)境類專業(yè)的水污染控制理論方向，在污廢水處理設(shè)計中，工藝方案大同小異，缺乏創(chuàng)新。水環(huán)境質(zhì)量評價選題，多運用模糊綜合評判等數(shù)學(xué)方法代數(shù)即可，創(chuàng)新性和實用性較差。這些導(dǎo)致學(xué)生參加工作后，一時很難上手，滿足不了設(shè)計與工程單位對畢業(yè)生盡快進入工作狀態(tài)的要求，與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距。
（2）高校連續(xù)10多年的擴招造成學(xué)生數(shù)量急劇增加，與師資數(shù)量不足、教師工程實踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。1999年擴招以后，市政、環(huán)境類專業(yè)教師每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在10～20人，造成指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)深度不夠，監(jiān)督和考核不到位等現(xiàn)象。同時，為了解決高校教師短缺問題，引進的博士直接進入課堂授課、指導(dǎo)設(shè)計，沒有經(jīng)歷助教過程，缺少實際工程經(jīng)驗，加上科研指標(biāo)的量化，高校青年教師在教學(xué)和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫論文、申請課題，從而造成重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，這也導(dǎo)致青年教師的設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量不容樂觀。另外，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，與設(shè)計相關(guān)的圖書資料明顯不足，設(shè)計室更是無法保證，失去了教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)和監(jiān)督。
（3）學(xué)生設(shè)計精力投入不足，態(tài)度不認(rèn)真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學(xué)生忙于找工作，考研面試等，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。值得指出的是，學(xué)校鼓勵學(xué)生到已簽約工作單位結(jié)合工程實際完成畢業(yè)設(shè)計，雖然初衷很好，但從畢業(yè)設(shè)計成果看，部分學(xué)生沒有取得預(yù)想效果。另外，畢業(yè)設(shè)計中抄襲現(xiàn)象非常多。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計被安排在最后學(xué)期的10～15周，設(shè)計時間短，任務(wù)重，同時，學(xué)生常在答辯前才加班加點，匆忙拼湊，敷衍過關(guān)。甚至存在照例題套構(gòu)筑物計算、圖紙網(wǎng)上直接下載等現(xiàn)象。
（4）學(xué)生雖然對水處理專業(yè)原理性知識有一些了解，但是對一些具體的構(gòu)筑物卻很陌生且很難在大腦里構(gòu)建出這些構(gòu)筑物，而在認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時，看到的也只是構(gòu)筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此造成設(shè)計思路不清晰，設(shè)計參數(shù)盲目選擇，給構(gòu)筑物設(shè)計計算帶來很大困難。
（5）高校畢業(yè)設(shè)計管理工作有待進一步提高。雖然學(xué)校、學(xué)院都針對畢業(yè)設(shè)計制定了相應(yīng)的管理制度，但在執(zhí)行過程中，各級管理部門和指導(dǎo)教師存在執(zhí)行不嚴(yán)格、不規(guī)范現(xiàn)象，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計一次性考核模式（指導(dǎo)教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分占20%、評閱教師給予設(shè)計成果分占30%、答辯委員會成員給予答辯分占50%），導(dǎo)致學(xué)生沒有改過的機會，也達不到人才培養(yǎng)的真正效果。
二、 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐
相信筆者所述我校市政、環(huán)境類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題在其他高校同類專業(yè)，甚至所有工科專業(yè)都不同程度地有所表現(xiàn)。為此，探究解決高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計解決方法，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進而提升學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，就成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計改革工作中的重要課題。針對目前市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，結(jié)合我校近年畢業(yè)設(shè)計改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國內(nèi)改革經(jīng)驗，提出畢業(yè)設(shè)計具體的改革建議[8-10]。
（一）重視畢業(yè)設(shè)計選題工作
首先，擴大選題范圍。目前來看，市政、環(huán)境類專業(yè)設(shè)計題目范圍較小，與學(xué)生就業(yè)范圍有較大差距。從畢業(yè)生看，給排水科學(xué)與工程專業(yè)去凈水廠和污水廠的學(xué)生較少，去建筑施工單位較多。環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)利用學(xué)校地礦特色，去各企業(yè)工作學(xué)生比重較大。結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位特點設(shè)計題目，能提高學(xué)生的設(shè)計興趣。因此，最近幾年，在了解學(xué)生就業(yè)方向基礎(chǔ)上，設(shè)計多個選題方向，學(xué)生先選擇設(shè)計方向，再結(jié)合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計、建筑給排水工程設(shè)計、區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價、工業(yè)廢水處理站設(shè)計基礎(chǔ)上，增加的設(shè)計方向包括：城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計、城市污水再生利用工程設(shè)計、建筑小區(qū)中水回用工程設(shè)計、建筑小區(qū)雨水利用工程設(shè)計、工業(yè)給水處理工程設(shè)計、給水排水工程（環(huán)境工程）施工組織設(shè)計及工程造價等方向。在工業(yè)廢水處理工程設(shè)計中，每年結(jié)合學(xué)生未來從事工作，進行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設(shè)計工作，得到學(xué)生和就業(yè)單位的認(rèn)可。
其次，注重設(shè)計的靈活性和實效性。目前盡管設(shè)計做到了一人一題，但與實際工程結(jié)合不足，因此，我們在設(shè)計中進行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設(shè)計的學(xué)生，與學(xué)校建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、電氣自動化等專業(yè)學(xué)生共同組成設(shè)計小組，一起完成學(xué)校新校區(qū)圖書館、博物館、實驗樓等同一實際工程設(shè)計，設(shè)計完成后指導(dǎo)施工，真正實現(xiàn)了“真題真做”，避免了抄襲現(xiàn)象，而且鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。針對軟件學(xué)得較好的學(xué)生，兩名學(xué)生共同完成同一設(shè)計，一名進行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對考研學(xué)生，指導(dǎo)教師讓他們參加所主持課題的實驗研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進入研究狀態(tài)。一些學(xué)生簽到工作后，單位希望去實習(xí)，做單位的實際工程設(shè)計，對此，我們實行企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師制度，單位負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開題、中期檢查、畢業(yè)答辯，以及與就業(yè)單位的聯(lián)系，定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，使學(xué)生設(shè)計質(zhì)量得到保證。
（二）用多媒體課件協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計
市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向性、規(guī)律性和系統(tǒng)性較強，由于學(xué)生較多，資源有限，教師每天親自指導(dǎo)較為困難，教師為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做的指導(dǎo)書又太過簡單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點，具有很強的生動性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，還具有可反復(fù)播放特點，學(xué)生哪一步驟不懂，就可以對照課件進行觀察，直到理解為止。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課件每個設(shè)計方向一個，最終將課件模塊化，將教師從企業(yè)獲得的研究課題、合作教育中遇到的實際工程問題，凝練成畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，均鏈接到設(shè)計模塊，建設(shè)成為虛擬實踐教育平臺，可切實提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，并可使資源由一?！蔼氂小保兂啥嘈！肮蚕怼?。
以制作完成的工業(yè)廢水處理工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課件為例，課件內(nèi)容包括：（1）工業(yè)廢水處理站設(shè)計目的、要求、步驟和原則，設(shè)計所用參考規(guī)范、手冊，形成廢水站設(shè)計任務(wù)書和設(shè)計指導(dǎo)書各1份；（2）工業(yè)廢水處理站基本建設(shè)程序；（3）工業(yè)廢水處理站與污水廠設(shè)計的相同點與不同之處；（4）工業(yè)廢水處理站典型水質(zhì)（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點及出水標(biāo)準(zhǔn)；（5）工業(yè)廢水處理站設(shè)計前需調(diào)查分析和解決問題；（6）工業(yè)廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業(yè)廢水常見處理方法及國內(nèi)典型工業(yè)廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構(gòu)筑物（調(diào)節(jié)池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統(tǒng)等）設(shè)計基本理論、池體類型、優(yōu)缺點及適用條件分析，設(shè)計規(guī)范要求，設(shè)計參考范例、計算軟件編制、構(gòu)筑物運行動畫，現(xiàn)場實際運行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標(biāo)準(zhǔn)1部、參考計算書籍1本、主體構(gòu)筑物運用動畫7個，制作計算程序3個，插入現(xiàn)場照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見處理方法及系統(tǒng)設(shè)計，插入現(xiàn)場照片4張；（10） 工業(yè)廢水處理站各構(gòu)筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設(shè)計，介紹了布置原則、計算方法及典型案例分析；（11）工業(yè)廢水處理工程經(jīng)濟分析及概預(yù)算具體方法和軟件應(yīng)用；（12）圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)及方法。
（三） 設(shè)計全過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
實行畢業(yè)設(shè)計全過程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機制是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不可或缺環(huán)節(jié)，采用校、院及教研室三級管理機制來完善畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控。
1.以指導(dǎo)教師、教研室為主的全過程管理
教研室主任制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理辦法，從細(xì)節(jié)上對教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計要求進行規(guī)范，并組織中期成果匯報答辯。畢業(yè)設(shè)計成績構(gòu)成改為：指導(dǎo)教師檢查設(shè)計效果10%+期中答辯20%+評閱教師質(zhì)疑設(shè)計成果20%+畢業(yè)答辯50%。指導(dǎo)教師從學(xué)生選題、開題報告撰寫、方案確定、構(gòu)筑物設(shè)計計算、繪圖全過程進行指導(dǎo)、檢查。筆者幾年的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師平時考核不僅看學(xué)生出勤，平時提交成果，還要多問學(xué)生“為什么”。因為一些學(xué)生設(shè)計中往往從手冊或參考書上套公式計算，沒弄清構(gòu)筑物去除污染物原理、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等基本知識。比如氣浮池設(shè)計，要學(xué)生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類、除油機理、運行過程、池體結(jié)構(gòu)，然后繪出草圖，再設(shè)計計算，經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生才能真正學(xué)到知識。
2.院級教學(xué)管理與監(jiān)督機制
學(xué)院形成以教學(xué)副院長為組長的指導(dǎo)、監(jiān)督小組，成員包括各專業(yè)退休返聘的老教授、教務(wù)科教學(xué)管理人員。教務(wù)科教學(xué)管理人員從形式、進度進行檢查，老教授利用自己豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，不僅能指出設(shè)計存在問題，還能提出改進方案，在提高設(shè)計質(zhì)量的同時，有效地帶動了年輕教師的成長。
3.校級教學(xué)管理與監(jiān)督機制
學(xué)校制定了《遼寧工程技術(shù)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理制度匯編》，從畢業(yè)設(shè)計工作條例、寫作規(guī)范、校外畢業(yè)設(shè)計管理辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選、成績不及格率最低3%的規(guī)定、開題報告、附本等方面進行規(guī)范化要求，并組成校督導(dǎo)檢查組，進行初、中、末的全程檢查，促進設(shè)計質(zhì)量的提高。
三、 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教學(xué)中的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)、提高和展示學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力及創(chuàng)新能力，對市政、環(huán)境類專業(yè)學(xué)生來講，更是緊密聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的重要步驟。文章結(jié)合我校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中常見問題，提出了一些實踐對策，供同行參考，希望能有利于工程類高校實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。參考文獻：
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（石河子大學(xué)，新疆石河子832003）
摘要：本文分析以往“土木工程概預(yù)算”課程實踐教學(xué)中的不足，從明確實踐教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，提出“土木工程概預(yù)算”課程實踐教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：土木工程概預(yù)算；實踐教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0013-03
收稿日期：2014-12-10
作者簡介：陸紅梅（1979—），女，江蘇南通人，新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院講師，碩士，主要從事工程管理、工程造價研究。
基金項目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項目“‘建筑工程概預(yù)算’課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的創(chuàng)新研究”（JG-2012-049）
“土木工程概預(yù)算”是土建類各專業(yè)的一門專業(yè)應(yīng)用性課程，主要研究建筑產(chǎn)品的實物形態(tài)在其建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，研究在價值規(guī)律指導(dǎo)下建筑產(chǎn)品造價的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟理論、經(jīng)濟政策、施工技術(shù)及管理的知識，是一門綜合性的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)科。
本課程以建設(shè)工程定額應(yīng)用為導(dǎo)向、以施工圖預(yù)算的編制為主線。在闡述建設(shè)工程定額的組成和編制方法的基礎(chǔ)上，重點介紹定額的應(yīng)用、工程造價的計算和工程量計算規(guī)則，最后以一般土建工程施工圖預(yù)算文件的編制為總結(jié)。隨著我國工程造價管理制度不斷完善，工程量清單計價模式的逐步推廣，本課程的教學(xué)緊密結(jié)合新的計價規(guī)范，努力結(jié)合市場需求，堅持適用性強為原則，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改革實踐教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)市場的需求。
一、“土木工程概預(yù)算”課程建設(shè)現(xiàn)狀
“土木工程概預(yù)算”（原“建筑工程概預(yù)算”）是石河子大學(xué)工程土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課程。從1998—2002年，將“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在建筑工程專業(yè)開設(shè)，2002—2009年，隨著學(xué)生就業(yè)途徑的拓寬，工程造價管理作為學(xué)生就業(yè)的方向之一，“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在土木工程專業(yè)開設(shè)，相關(guān)的師資力量也在不斷壯大，由原先的2名主講教師發(fā)展到3名主講教師，相應(yīng)的實踐教學(xué)手段不斷豐富：電算化軟件課程開設(shè)；由主講教師主編的用于指導(dǎo)學(xué)生電算的廣聯(lián)達軟件的相關(guān)教材投入使用；結(jié)合實際工程的施工圖紙，學(xué)生進行為期一周的本課程的課程設(shè)計；2009年以后，由于2011年水利建筑工程學(xué)院新增道路橋梁專業(yè)，“建筑工程概預(yù)算”更名為“土木工程概預(yù)算”，成為石河子大學(xué)土木工程專業(yè)建筑工程方向和道路橋梁方向的一門主干專業(yè)必修課。目前，該課程理論總課時32學(xué)時，總學(xué)分2個學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，其中課程設(shè)計時間為1.5周，畢業(yè)設(shè)計時間為2周。
二、“土木工程概預(yù)算”實踐教學(xué)存在的問題
在2010年之前，本門課程在學(xué)院的名稱為“建筑工程概預(yù)算”，主要面對土木工程專業(yè)學(xué)生在第七學(xué)期開設(shè)，前期36學(xué)時理論學(xué)時結(jié)束后，進行為期1周的課程設(shè)計，第八學(xué)期與工程概預(yù)算相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計時間為2周。筆者在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，為期1周的課程設(shè)計和2周的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）課程設(shè)計時間緊迫，質(zhì)量參差不齊
以往的課堂理論教學(xué)，教師基本以書本上的知識點結(jié)合書上極少的例題進行講解，基本沒有結(jié)合工程實際案例作為教學(xué)素材，學(xué)生通過課堂理論學(xué)習(xí)，對理論知識一知半解，課后作業(yè)資源極少，學(xué)生缺乏實踐動手的機會，基本沒有為課程設(shè)計奠定實踐動手能力基礎(chǔ)，因此學(xué)生在課程設(shè)計開始的一兩天內(nèi)，基本無從下手，教師費時費力，需要將學(xué)生從零動手基礎(chǔ)引入課程設(shè)計，造成學(xué)生完成課程設(shè)計時間緊迫，課程設(shè)計質(zhì)量參差不齊。
（二）課程設(shè)計資源匱乏，學(xué)生積極性不高
“建筑工程概預(yù)算”課程設(shè)計任務(wù)是，學(xué)生通過一周的課程設(shè)計，完成一個建筑工程的施工圖預(yù)算，需要教師提供完整的建筑工程施工圖紙作為課程設(shè)計資料，另外，還需要施工設(shè)計圖紙中使用的圖集、規(guī)范等配套資料。以往本課程的課程設(shè)計由主講教師整理收集了三套完整的建筑工程的施工圖紙及相關(guān)的配套資料，提供給學(xué)生進行施工圖預(yù)算。對于一百多名學(xué)生，三套施工圖紙及配套資料顯得相當(dāng)匱乏，在一定程度上影響了學(xué)生課程設(shè)計的積極性，課程設(shè)計的效果難以達到。
（三）課程設(shè)計環(huán)節(jié)孤立，未達到預(yù)期效果
本課程的課程設(shè)計與施工技術(shù)與組織課程設(shè)計聯(lián)系緊密，通過本課程的課程設(shè)計，應(yīng)做到學(xué)生通過概預(yù)算課程中的算量，為施工組織安排人力資源提供工程量數(shù)據(jù)，從而達到建立相關(guān)課程聯(lián)系性，建立學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的效果。但是由于施工技術(shù)與組織課程在學(xué)院是第六學(xué)期開設(shè)，無法與本課程設(shè)計進行銜接，造成這兩門課程設(shè)計之間孤立，使本課程設(shè)計未達到預(yù)期的效果。另外，施工圖預(yù)算是進行工程招投標(biāo)、工程項目管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往的課程設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏建立學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的思考，也造成未能達到本門課程設(shè)計的效果。
三、“土木工程概預(yù)算”實踐教學(xué)改革的路徑
經(jīng)過多年教學(xué)和工程實踐，本課程組教師在強化以實踐能力為本位的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行了思考與改革，創(chuàng)立了具有特色的實踐教學(xué)體系。
（一）明確本課程實踐教學(xué)目標(biāo)
1.本課程實踐教學(xué)是本專業(yè)學(xué)生建立專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的紐帶。作為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要任務(wù)除了完成單門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，通過大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)是十分重要的。本門課程是在第七學(xué)期開設(shè)，起著承前啟后的作用。本課程的實踐性與相關(guān)課程聯(lián)系緊密，通過本課程實踐教學(xué)，逐步加強學(xué)生對本課程體系整體系統(tǒng)性的培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐、創(chuàng)新的綜合能力及素質(zhì)。一方面是對學(xué)生第七學(xué)期之前所學(xué)相關(guān)專業(yè)課程與本課程加強系統(tǒng)聯(lián)系，另外一方面是對第八學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做理論鋪墊和實踐動手能力的鋪墊，具有重要樞紐的作用。
2.培養(yǎng)目標(biāo)：重實踐，強技能，夯素質(zhì)。本課程學(xué)生所掌握技能是學(xué)生的就業(yè)方向之一，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向除了從事建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工管理以外，從事工程造價管理也是部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向之一。本著以“卓越工程師培養(yǎng)”為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)兼具技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律的復(fù)合型應(yīng)用工程造價管理人才，是本門課程實踐教學(xué)的重點教學(xué)目標(biāo)[1]。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與改革
1.實施土木工程概預(yù)算課堂與課后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
改革。為了奠定學(xué)生實踐動手能力的堅實基礎(chǔ)，在2013—2014及2014—2015第一學(xué)年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班實施了課堂和課后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，其中包括“引實際工程進課堂”、“拿實際工程當(dāng)作業(yè)”，不斷豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。另外，在理論課階段，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行課堂后的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流，在時間和空間上作為課堂教學(xué)的延展。
2.轉(zhuǎn)換角色，課后學(xué)生收集實踐教學(xué)基礎(chǔ)資料，提高學(xué)生的動手能力。通過分析以往學(xué)生在實踐動手能力方面欠缺的原因，加之學(xué)生宿舍及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，突破了以往必須有紙質(zhì)資料作為教學(xué)資料的限制，課后學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱需要的資料：圖集、定額、規(guī)范等，一方面解決了資料欠缺的問題，另外一方面，通過查閱資料，學(xué)生積極動手，提升思考能力，更加重要的是能夠更進一步將所學(xué)的專業(yè)課程系統(tǒng)聯(lián)系起來，這對于學(xué)生來說十分有益。
3.改革課程設(shè)計，豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實施了土木工程專業(yè)“土木工程概預(yù)算課程設(shè)計”的改革，即通過工程招投標(biāo)環(huán)節(jié)模擬，主要側(cè)重點在商務(wù)標(biāo)投標(biāo)現(xiàn)場的模擬。本次課程設(shè)計改革中，設(shè)置了一個實踐教學(xué)改革實驗班，本班通過一個小組編制工程標(biāo)的、三個小組編制投標(biāo)報價，在指導(dǎo)教師的輔助下，進行招投標(biāo)現(xiàn)場的模擬。由于實驗效果的原因，學(xué)生較非實驗班學(xué)生看圖仔細(xì)，在編制過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，分析問題，解決問題，達到甚至超出了本次實踐教學(xué)改革的目的，效果良好。學(xué)生在組織招投標(biāo)模擬現(xiàn)場的過程中，發(fā)揮主人翁精神，不斷收集資料，使整體流程進展十分順利，學(xué)生受益匪淺。通過本次實踐教學(xué)改革，深深體會到，只有不斷地探索努力，從不同的源頭調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，教學(xué)相長，效果十分顯著[2-4]。
4.布置形式多樣的作業(yè)。自土木2009級開始，課后作業(yè)形式多樣化：對于理論知識的課后習(xí)題，教師將收集的電子版習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生練習(xí)；對于應(yīng)用型知識的課后習(xí)題，采用實際工程的案例圖紙作為作業(yè)，學(xué)生進行系統(tǒng)聯(lián)系；另外結(jié)合身邊的建筑物為作業(yè)案例，學(xué)生通過自己動手準(zhǔn)備作業(yè)基礎(chǔ)資料：動手量尺寸、找定額、翻圖集，在綜合能力的培養(yǎng)上奠定一定的基礎(chǔ)。
（三）實踐教學(xué)改革的途徑
鑒于本門課程實踐性強的特點，開辟適合本課程特色的實踐教學(xué)改革途徑，即通過課堂教學(xué)實例化——課后作業(yè)形式多樣化——課程設(shè)計小組化、資源豐富化、環(huán)節(jié)增加場景模擬——畢業(yè)設(shè)計獨立化——第二課堂豐富化的實踐環(huán)節(jié)，分五步走強化實踐教學(xué)模式[5]。此實踐教學(xué)模式必須依托本課程建立的網(wǎng)絡(luò)課程以及一類課程建設(shè)平臺，為此模式順利開展提供了大量的實踐素材和豐富的實踐資料，確保有充足的學(xué)習(xí)材料和提供空間上的保障。
1.課堂教學(xué)素材實例化，奠定實踐理論基礎(chǔ)。本課程的課堂教學(xué)，突破僅僅講授單一理論知識的條例化，引入實際工程作為課堂素材。對于工程計量章節(jié)，結(jié)合實際工程圖紙講解、討論分部分項工程計量規(guī)則，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且在實例講解的過程中，將本課程與工程經(jīng)濟、工程項目管理、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程知識點進行銜接及梳理，構(gòu)建學(xué)生對該課程體系的系統(tǒng)性。
2.課后作業(yè)形式多樣化，加強理論知識學(xué)習(xí)。本課程課后作業(yè)的布置形式多樣，不拘泥于課本或者固定習(xí)題，以開放性與實踐性相結(jié)合為主要原則布置課后練習(xí)。作業(yè)內(nèi)容主要考慮對課程基本理論加深理解與掌握。主要以實際施工圖紙為主，輔以教師自編習(xí)題，讓學(xué)生自己動手計算各個分部分項工程量。例如，主講教師認(rèn)為在土石方工程和砌筑工程學(xué)習(xí)完之后，可以自設(shè)一道綜合案例讓學(xué)生思考并動手練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容包括：土石方計量、砌筑基礎(chǔ)計量、回填土計量及余土或缺土的計量。通過此綜合例題，一方面可以加強學(xué)生對相關(guān)分部分項工程計量的理解，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況，了解學(xué)生對這些項目中的細(xì)節(jié)問題的掌握程度。同時，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠增加學(xué)生完成本門課程實踐性練習(xí)的系統(tǒng)性，并提高學(xué)生主動查找資料和解決問題的能力。通過形式多樣的課后作業(yè)形式，鞏固課堂教學(xué)，強化實踐教學(xué)基礎(chǔ)，將課堂理論和實際問題相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，為實踐能力奠定一定的基礎(chǔ)。
3.課程設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)計與改革。課程設(shè)計小組化，提高學(xué)生積極性。將所有學(xué)生分成5—6人的小組，以小組為單位完成課程設(shè)計任務(wù)。構(gòu)建小組時，小組長進行統(tǒng)一的安排組織工作，采用直線式管理。以5—6人的小組為單位進行課程設(shè)計，每個小組都有不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。小組成員互相合作，做到“任務(wù)有人算，人人有任務(wù)”。小組式的單位使成員各盡其責(zé)，將總體任務(wù)分解，讓每個成員自行承擔(dān)某一部分任務(wù)，互相合作完成，克服惰性，使每一個學(xué)生有主人翁的責(zé)任使命感，奠定實踐動手能力。
課程設(shè)計資源豐富化，確保課程設(shè)計質(zhì)量?？朔酝捎谥挥腥淄暾┕D紙和相關(guān)紙質(zhì)版圖集、定額，學(xué)生做課程設(shè)計積極性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011級土木工程專業(yè)“土木工程概預(yù)算”課程設(shè)計時，收集增加了大量的工程設(shè)計施工圖紙，保證每一組使用獨立的施工圖紙，并且大大借助網(wǎng)絡(luò)資源，借助本課程的網(wǎng)絡(luò)課件和精品課程建設(shè)網(wǎng)站，保證施工圖紙中所用圖集、規(guī)范等相關(guān)資料充分，為學(xué)生課程設(shè)計掃清一切資源障礙，極大地提高了學(xué)生的積極性，很大程度上提高了課程設(shè)計質(zhì)量，確保了課程設(shè)計效果。
課程設(shè)計環(huán)節(jié)增加招投標(biāo)場景模擬，奠定實踐動手能力。在小組式的計算工程造價的基礎(chǔ)上，本課程的課程設(shè)計，增加了模擬實際工程招投標(biāo)現(xiàn)場的工作情景環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)任務(wù)即將完成時，本著自愿的原則，讓學(xué)生成立一個招標(biāo)小組，三個投標(biāo)小組，在課程設(shè)計開始前20天左右的時間，由招標(biāo)小組編制并發(fā)出招標(biāo)公告，三個投標(biāo)小組購買招標(biāo)文件并在課程設(shè)計時間進行投標(biāo)報價的編制，按招標(biāo)文件中規(guī)定的日期提交投標(biāo)文件。同時招標(biāo)小組組織投標(biāo)會議，進行投標(biāo)現(xiàn)場模擬[6]。由于是學(xué)生自己組織模擬現(xiàn)場，使學(xué)生在很大程度上熟悉了招投標(biāo)過程中工程造價管理在不同階段的作用，并且加強了本專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)，為今后畢業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.畢業(yè)設(shè)計獨立化，加強實踐動手能力。畢業(yè)設(shè)計在課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，由單人獨立完成一套施工圖紙的施工圖預(yù)算工作。此套圖紙是在建筑方案確定基礎(chǔ)上，學(xué)生自行設(shè)計結(jié)構(gòu)部分，然后完成施工圖預(yù)算工作，學(xué)生對自己設(shè)計的圖紙十分熟悉，通過查閱各種圖集及規(guī)范，全國統(tǒng)一定額和地方定額，結(jié)合廣聯(lián)達預(yù)算軟件，強化了學(xué)生的實踐動手能力。
5.第二課堂豐富化，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識。充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務(wù)的成果，結(jié)合本地建設(shè)工程具體實例、富有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的工程項目可研報告案例及工程造價案例，引導(dǎo)學(xué)生組成團隊進行工程造價案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。另外采用“項目導(dǎo)向法”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研課題和大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加大學(xué)生暑期社會實踐活動、三下鄉(xiāng)活動，不斷為學(xué)生提供工程實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生參與工程實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
四、“土木工程概預(yù)算”實踐教學(xué)改革效果
在水利建筑工程學(xué)院2009級及2010級土木工程專業(yè)的實踐改革試點班級中，由于借助網(wǎng)絡(luò)課件，精品課程建設(shè)網(wǎng)站，擴大了實踐教學(xué)資源的來源途徑，大大豐富了實踐教學(xué)資源，5—6人的小組負(fù)責(zé)本工程的施工圖預(yù)算，課程設(shè)計質(zhì)量得到了保證，并且由于增設(shè)了工程招投標(biāo)模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性大大提高，收獲了本門課程知識，達到了本課程設(shè)計預(yù)期的效果。
參考文獻：
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1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較少
目前，我校工程造價專業(yè)《工程技術(shù)經(jīng)濟》課程的設(shè)置中只有課堂教學(xué)部分，實踐教學(xué)包含在課堂教學(xué)內(nèi)容中。沒有設(shè)置課程實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計這兩個實踐環(huán)節(jié)，而在課堂教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)大多僅局限于習(xí)題練習(xí)與少量的案例分析，與實際的工程經(jīng)濟分析內(nèi)容脫節(jié)較多。沒有課程實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計這兩個實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生學(xué)過理論基礎(chǔ)知識之后，不能將理論更好地運用到實踐中去。并且在畢業(yè)的時候，有可能會對工程技術(shù)經(jīng)濟所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。
2.實踐教學(xué)課時不夠
該課程課堂教學(xué)總共48課時，其中理論教學(xué)課時數(shù)為32課時，實踐教學(xué)課時數(shù)為16課時，16課時的實踐教學(xué)大多為前面理論教學(xué)的習(xí)題練習(xí)。并且由于總共的課時數(shù)只有48學(xué)時，因此在工程技術(shù)經(jīng)濟教學(xué)內(nèi)容上，只能夠?qū)⑶懊娴默F(xiàn)金流量分析、方案評選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎(chǔ)內(nèi)容介紹完，后面的財務(wù)評價內(nèi)容以及可行性研究部分的內(nèi)容。只為學(xué)生進行介紹性的講解，實際練習(xí)內(nèi)容較少。學(xué)生綜合運用理論基礎(chǔ)知識，進行整體項目的財務(wù)評價以及項目的可行性研究練習(xí)分析較少。
3.電子表格EXCEL軟件運用不夠充分
工程技術(shù)經(jīng)濟包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實際的經(jīng)濟分析都有可能會用到Excel軟件來處理函數(shù)計算及數(shù)據(jù)整理，其實踐操作過程都離不開Excel軟件的運用。但是在該課程中，由于教學(xué)條件有限，只注重理論部分的教學(xué)。對于Excel軟件的操作運用，并沒有給學(xué)生進行詳細(xì)的講解，而只是做概要的介紹。很多學(xué)生對該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學(xué)生根本不會運用Excel軟件進行經(jīng)濟分析。因此，造成了該課程與實際運用有一定的脫節(jié)。
二、課程實踐教學(xué)改革措施
為了提高工程技術(shù)經(jīng)濟課程的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該課程的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置改革迫在眉睫。針對上述分析的實踐環(huán)境中存在問題以及多年工程技術(shù)經(jīng)濟課程教學(xué)的經(jīng)驗，建議可以通過以下幾個步驟來進行實踐教學(xué)的改革。
1.增加多樣化的課程實踐環(huán)節(jié)
首先，增加課程課堂教學(xué)的總課時數(shù)，及其中實踐環(huán)節(jié)課時數(shù)。課堂教學(xué)課時，由以前的48課時增加為64課時，增加財務(wù)分析及可行性研究等方面內(nèi)容的講解。并搭配進行案例分析及習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中打下堅實的理論基礎(chǔ)。其次，由于前面分析本課程沒有課程實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計這兩個實踐環(huán)節(jié)。因此在以后的教學(xué)計劃中，應(yīng)考慮增設(shè)這兩個實踐環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)、課程實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計這三個環(huán)節(jié)，循序漸進強化學(xué)生動手實踐能力。
2.在課堂教學(xué)中融入案例教學(xué)分析
本課程的案例教學(xué)非常重要，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加實際案例，進行啟發(fā)式教學(xué)。將前面所學(xué)的現(xiàn)金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進行表現(xiàn)出來，并進行綜合練習(xí)。并且可以在案例中引入Excel軟件的應(yīng)用講解，向?qū)W生演示怎樣整理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，怎樣處理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。并通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)編制相應(yīng)的計算表格，將各種表格聯(lián)系起來進行計算。最后，通過案例教學(xué)重點考察學(xué)生對工程項目經(jīng)濟效益評價的方法的實際應(yīng)用能力。
3.在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強Excel軟件應(yīng)用
定量分析是工程技術(shù)經(jīng)濟在工程實際運用中的一個重要特點，它包含了大量的函數(shù)模型及經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)的分析計算。而Excel軟件強大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，正好能夠完成工程技術(shù)經(jīng)濟定量分析這一任務(wù)。并且能夠構(gòu)建直觀簡明的計算表格，將各個表格通過數(shù)學(xué)公式及模型聯(lián)系起來，對項目的經(jīng)濟分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將Excel軟件的基本操作向?qū)W生講解。并且通過課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)所講解的Excel內(nèi)容進行強化練習(xí)。例如，在課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計相應(yīng)的綜合練習(xí)，讓學(xué)生運用Excel軟件自己構(gòu)建計算表格，練習(xí)資金時間價值的計算、運用軟件函數(shù)計算NPV、IRR等經(jīng)濟指標(biāo)、通過函數(shù)的計算繪制盈虧平衡圖及進行敏感性分析的計算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個項目的綜合的財務(wù)評價。由此使學(xué)生在扎實理論基礎(chǔ)上，能夠正確運用Excel軟件來強化實踐操作。
4.在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中編制可行性研究報告
