發(fā)布時(shí)間：2022-07-16 01:37:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高職；工學(xué)結(jié)合；思想工作；淺析
高職院校注重學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)，我校的建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德，能運(yùn)用建筑工程施工與管理方面的專業(yè)知識(shí)和技能，會(huì)建筑工程施工技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)管理，能適應(yīng)未來發(fā)展需要，立足本市、面向全省的建筑行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)第一線的，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)技能型人才。為了完成培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。建立了校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，增加了工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好，但是實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想工作，卻暴露出了很多。這些問題主要有：學(xué)生剛開始到單位，對(duì)工作環(huán)境不熟悉、不適應(yīng)；對(duì)工作崗位不滿意、不積極、不認(rèn)真；不善于與同事和上級(jí)溝通。下面針對(duì)這些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，為高職院校工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生思想問題的解決提供建議。
一、對(duì)工作環(huán)境不熟悉、不適應(yīng)的問題分析
根據(jù)學(xué)習(xí)性質(zhì)，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通常放在建筑企業(yè)單位和施工工地，學(xué)生大多是初次離開校園，走進(jìn)施工企業(yè)。剛開始很多學(xué)生比較有新鮮感，但工作一段時(shí)間后，面對(duì)施工工地艱苦的環(huán)境和嚴(yán)格的管理，就會(huì)感覺一些美好的愿望逐漸破滅，適應(yīng)不了工作環(huán)境。究其原因：一是環(huán)境發(fā)生了變化。學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，從原來一個(gè)相對(duì)狹小封閉的“小圈子”進(jìn)入開放的社會(huì)，往往缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，一旦現(xiàn)實(shí)與預(yù)想有差距，就會(huì)覺得不適應(yīng)；二是身份發(fā)生了變化。從學(xué)生變成了準(zhǔn)職業(yè)人或社會(huì)人，由于對(duì)角色的變化缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，身在企業(yè)，心為學(xué)生，自己的角色沒有轉(zhuǎn)換過來。三是時(shí)空發(fā)生了變化。學(xué)校生活豐富多彩，個(gè)人的自由度相對(duì)較高，彈性空間也較大。到了企業(yè)或用人單位，學(xué)生的生活或工作的規(guī)律性強(qiáng)，受到諸多約束或限制，個(gè)人的空間相對(duì)縮小，難以忍受。如果不能正視這些變化，不適應(yīng)工作環(huán)境就在所難免了。
針對(duì)這個(gè)問題如何解決呢？心理疏導(dǎo)教育非常重要，學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，從原來一個(gè)相對(duì)封閉的學(xué)校進(jìn)入開放的社會(huì)，容易把問題想得簡(jiǎn)單、天真、美好。一旦遇到挫折，又以偏概全走“極端”。 按照我校的經(jīng)驗(yàn)，心理疏導(dǎo)教育工作可以落實(shí)到指導(dǎo)老師身上，因?yàn)槊總€(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生只有幾名，實(shí)習(xí)期間他們是和學(xué)生聯(lián)系最多最密切的，對(duì)學(xué)生的情況也最了解，指導(dǎo)教師不但應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的心理問題。
二、對(duì)工作崗位不滿意、不積極、不認(rèn)真的問題分析
學(xué)生在學(xué)校學(xué)了這么多年，終于踏上施工崗位，很多學(xué)生都想大展身手，期待做出一些表現(xiàn)，受大學(xué)生精英時(shí)代的觀念影響，部分學(xué)生對(duì)自己的定位很高，有些大學(xué)生高人一等的感覺仍然存在，因此一旦分配的崗位不如其所想，特別是建筑工程技術(shù)專業(yè)往往工作環(huán)境較惡劣，在這種情況下很容易產(chǎn)生心里落差，感覺無處發(fā)揮才能，甚至有懷才不遇的感覺。應(yīng)該說近幾年由于就業(yè)壓力的增大，以及學(xué)校老師對(duì)大學(xué)生定位的教育，這種學(xué)生有所減少，但還是有的，這個(gè)問題仍然是應(yīng)該重視的。
針對(duì)這個(gè)問題，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作上的引導(dǎo)。學(xué)校雖然有技能訓(xùn)練和實(shí)際操作，但主要以學(xué)為主，企業(yè)則以真做為主，還有質(zhì)和量的要求，學(xué)習(xí)的目的和重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的形式和條件都發(fā)生了變化；更何況把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力也并不是輕而易舉的事情，針對(duì)這些問題，我們一定要從工作中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，而不能把它一古腦推給校外指導(dǎo)教師，這也需要校內(nèi)指導(dǎo)教師具有較高的實(shí)踐水平，能夠?qū)碚摵蛯?shí)際的轉(zhuǎn)化，以及工作中的難題作出解答。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活方面的關(guān)心與引導(dǎo)很重要。由于學(xué)生校外實(shí)習(xí)的施工現(xiàn)場(chǎng)的條件與學(xué)校相比，要差很多，比如健身器材、健身場(chǎng)地、食堂條件等。有些實(shí)習(xí)單位路途比較遠(yuǎn)，交通不便，學(xué)生感覺比較辛苦，體力也會(huì)有些透支。這些教育平時(shí)會(huì)在學(xué)校就應(yīng)進(jìn)行，當(dāng)實(shí)習(xí)過程中困難來臨時(shí)，更要幫助他們積極的面對(duì)困難，解決困難?，F(xiàn)在高職院校的大學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，從小生活條件比較優(yōu)越，成長(zhǎng)過程中父母又事事包辦。當(dāng)工作中遇到困難時(shí)，往往不知如何處理，有的甚至退縮、放棄，缺乏知難而進(jìn)的精神。
三、不善于與同事溝通的問題分析
這個(gè)問題的原因也是因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，有些學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中就缺乏與人溝通交流的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校又受到老師和家長(zhǎng)的呵護(hù)，一旦離開了學(xué)校和父母，缺乏與人溝通的主動(dòng)性，不善于與人交往共事，從而產(chǎn)生思想問題。與學(xué)校簡(jiǎn)單的人際關(guān)系相比，進(jìn)入企業(yè)學(xué)生會(huì)感覺到人際關(guān)系比較復(fù)雜，很難相處。這個(gè)問題的解決主要是要家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，從小培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通能力，給孩子創(chuàng)造一個(gè)開放的空間，學(xué)校也要多組織活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。
論文關(guān)鍵詞:就業(yè) 更新思想 指導(dǎo)
論文摘要:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，不包分命、自主擇業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的基本方式。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到了諸多的矛后和困惑，迫切雷要更多的就業(yè)指導(dǎo)和帶助。筆者認(rèn)為應(yīng)從更街思忽硯念、充實(shí)指導(dǎo)內(nèi)容以及拓展實(shí)現(xiàn)方式子方面做好大畢生就業(yè)指手工作。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，不包分配、自主擇業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的基本方式。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到了諸多的矛盾和困惑，迫切需要更多的就業(yè)指導(dǎo)和幫助。筆者認(rèn)為應(yīng)從更新思想觀念、充實(shí)指導(dǎo)內(nèi)容以及拓展實(shí)現(xiàn)方式等方面做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
1.更新思想觀念，提高對(duì)就業(yè)得導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)
大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到我國(guó)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨著大學(xué)生就業(yè)方式的改革，其就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)也發(fā)生了根本性變化:由過去的以管理為主、被動(dòng)落實(shí)分配計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴半p向選擇”服務(wù)為主，主動(dòng)開拓就業(yè)市場(chǎng)，全方位地開展就業(yè)指導(dǎo)。在這種形勢(shì)下，要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就必須轉(zhuǎn)變思想觀念，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，從重視程度上，應(yīng)認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)率的高低是關(guān)系到學(xué)校生存的重要指標(biāo)，沒有學(xué)生的生存就沒有學(xué)校的生存;其次，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不僅是學(xué)生部門的事，而是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)普通職工所有人的事，應(yīng)該調(diào)動(dòng)校內(nèi)外所有力量參與其中;第三，從指導(dǎo)對(duì)象上，應(yīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作不只是面向應(yīng)屆畢業(yè)生，而是面向所有的年級(jí)，要貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全過程;第四，從指導(dǎo)的職能上，應(yīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心不單純是一個(gè)行政和服務(wù)單位，更是一個(gè)大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，從學(xué)生入學(xué)開始就應(yīng)該進(jìn)行有目的有計(jì)劃的就業(yè)教育;第五，從指導(dǎo)的重點(diǎn)上，應(yīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)不僅注重就業(yè)安置，而且還要著眼于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，重視加強(qiáng)培訓(xùn)和輔助發(fā)展。
2與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日趨完善和就業(yè)制度的改革，大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和選擇職業(yè)的觀念也發(fā)生了重大的變化。高等學(xué)校如何結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，使大學(xué)生把職業(yè)選擇與個(gè)人的發(fā)展聯(lián)系起來，這是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該與素質(zhì)拓展計(jì)劃結(jié)合起來，主要包含以下內(nèi)容:
2.1職業(yè)生涯指導(dǎo)
大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)是指通過提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自身的條件與相關(guān)環(huán)境，科學(xué)地規(guī)劃學(xué)習(xí)、生活、工作和職業(yè)選擇，達(dá)到人與職業(yè)的優(yōu)化結(jié)合。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)中，就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)多元化發(fā)展格局，大學(xué)教育不應(yīng)僅僅局限于教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)由審視自我、確立目標(biāo)、生涯設(shè)計(jì)、生涯評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)組成，可以從大學(xué)生職業(yè)個(gè)性、興趣的心理測(cè)試人手，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情況對(duì)自己將來有一個(gè)大體的規(guī)劃，并且以此為目標(biāo)不斷塑造自己的品質(zhì)特征，不斷培養(yǎng)專業(yè)奉獻(xiàn)精神，向更高目標(biāo)奮進(jìn)，向高級(jí)人才方向發(fā)展。
2.2擇業(yè)心理指導(dǎo)
擇業(yè)心理指導(dǎo)是運(yùn)用心理咨詢的技術(shù)和手段，為大學(xué)生提供職業(yè)常識(shí)、自我認(rèn)知、擇業(yè)決策、就業(yè)準(zhǔn)備、面試技巧和事業(yè)發(fā)展等方面的知識(shí)，啟發(fā)大學(xué)生自助的過程。(1)問題解決式。大學(xué)生因缺乏有關(guān)個(gè)人的或環(huán)境的信息而產(chǎn)生問題，就業(yè)指導(dǎo)老師通過提供有關(guān)信息，澄清問題，協(xié)助大學(xué)生處理特定的事情或做出決定(z)能力培養(yǎng)式。這種心理輔導(dǎo)不僅在于解決大學(xué)生的具體問題，還要注意培養(yǎng)他們的決策能力和其他適應(yīng)能力，為大學(xué)生未來自行解決職業(yè)問題創(chuàng)造條件。通過較長(zhǎng)時(shí)間的心理訓(xùn)練和解決問題的能力訓(xùn)練，使他們能運(yùn)用學(xué)到的方法適應(yīng)未來職業(yè)生涯的需要。
2.3就業(yè)觀指導(dǎo)
大學(xué)生的就業(yè)觀念是影響其就業(yè)選擇的關(guān)鍵。雖然我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革已經(jīng)進(jìn)行了20多年，高等教育大眾化的時(shí)代已經(jīng)到來，政府統(tǒng)包統(tǒng)分的制度已基本改變，但是大學(xué)生(包括家長(zhǎng))在觀念上還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英化教育的時(shí)代，不能正確認(rèn)識(shí)自己，期望值過高。因此高校各個(gè)職能部門工作人員要將就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的宣傳解釋作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，與大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育聯(lián)系起來，切實(shí)轉(zhuǎn)變大學(xué)生必須留在大城市、大企業(yè)、大單位，享受高工資、好待遇的就業(yè)觀念。同時(shí)轉(zhuǎn)變重“就業(yè)”輕“創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)象，要在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有所突破，通過對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，使大學(xué)畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)、自謀發(fā)展。
2.4畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)
第一，建立“以人為本”的就業(yè)理念。在擇業(yè)指導(dǎo)過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)輔導(dǎo)，把學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展作為工作重點(diǎn)，以一種長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，使學(xué)生能夠終身收益，第二，開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，來幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。直到學(xué)生通過自己的雙向選擇走上一條既符合社會(huì)發(fā)展需要，又適合自己發(fā)展的成功之路;通過職業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助它們了解職業(yè)狀況，掌握求職技巧，確定擇業(yè)方向，增強(qiáng)擇業(yè)能力。
3勇于創(chuàng)新不斷拓展就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)現(xiàn)方式
盡管大學(xué)生有尋求職業(yè)指導(dǎo)的客觀需求，但是，目前高校對(duì)此還沒有給予足夠的重視，機(jī)構(gòu)不健全，工作人員和經(jīng)費(fèi)不足，職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。大學(xué)生的職業(yè)咨詢工作我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力:
3.1學(xué)科建設(shè)是龍頭
就業(yè)咨詢、指導(dǎo)是一門專業(yè)，高等院校應(yīng)以必修課程的形式將其納入教學(xué)計(jì)劃的范疇，并通過各種途徑將其建成一門重點(diǎn)學(xué)科。
3.2合格的指導(dǎo)老師是關(guān)鍵
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，需要一定專門的知識(shí)、能力和素質(zhì)。目前我國(guó)高校普遍缺乏專職的職業(yè)咨詢指導(dǎo)教師，有關(guān)工作人員對(duì)就業(yè)咨詢指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏系統(tǒng)的了解。因此不僅要建立健全專門的機(jī)構(gòu)、編制和制度，配備具有專業(yè)知識(shí)和能力的專業(yè)人員，還要培養(yǎng)一支班主任、輔導(dǎo)員在內(nèi)的兼職隊(duì)伍，并對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，最終建立一支專家化、專業(yè)化的咨詢指導(dǎo)隊(duì)伍。
3.3機(jī)構(gòu)建設(shè)是基本條件
目前，已有不少大學(xué)專門設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但是僅作為學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)，忙于事務(wù)性工作，難以有固定的時(shí)間和精力開展大學(xué)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作。必須改革當(dāng)前就業(yè)機(jī)構(gòu)的布局，進(jìn)行科學(xué)設(shè)置和配置，設(shè)立學(xué)生就業(yè)咨詢與輔導(dǎo)室。
論文關(guān)鍵詞：過程卓越班學(xué)生；工程意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。中國(guó)石油大學(xué)（北京）是首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)學(xué)校，過程裝備與控制工程專業(yè)則是首批試點(diǎn)的專業(yè)。對(duì)于過程專業(yè)“卓越工程師”班培養(yǎng)階段將探索“3＋1”的培養(yǎng)模式，即3年基礎(chǔ)理論教育和累計(jì)1年的工程實(shí)踐教育。
在全新的培養(yǎng)模式下，在卓越計(jì)劃實(shí)施過程中，對(duì)于卓越計(jì)劃主體的學(xué)生從各個(gè)方面培養(yǎng)他們的工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)是非常有意義的，從而才能很好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型工程科技人才思想上的儲(chǔ)備。本課題立足過程裝備與控制工程卓越班實(shí)際情況，主要從卓越班學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制訂、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)、專題報(bào)告、搭建專業(yè)型平臺(tái)、暢通校企溝通渠道幾方面探究培養(yǎng)過程卓越班學(xué)生工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的方法，也為中國(guó)石油大學(xué)“卓越計(jì)劃”人才工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)積累了經(jīng)驗(yàn)。
一、立足卓越計(jì)劃培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地制訂卓越班學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃
基于過程卓越班學(xué)生3年基礎(chǔ)理論教育和累計(jì)1年的工程實(shí)踐教育的實(shí)際情況，在設(shè)置卓越班學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃方面就要更有針對(duì)性。其中包括對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，主要是增加前三年在校期間的工程實(shí)踐類課程，增加工程設(shè)計(jì)類必修課和過程裝備設(shè)計(jì)類選修課數(shù)量；對(duì)授課形式進(jìn)行改革，增加一些工程性實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，如物理實(shí)驗(yàn)課上增加物理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生2人一組進(jìn)行物理實(shí)踐操作，使學(xué)生切身體會(huì)實(shí)踐操作。學(xué)生在企業(yè)累計(jì)工程實(shí)踐的一年中應(yīng)更加嚴(yán)格地要求學(xué)生，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，切切實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)操演練。這樣，在卓越班學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方面才能實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與強(qiáng)化工程實(shí)踐的有效結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了過程裝備與控制工程卓越班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又明確了專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。
二、充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在卓越班學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的作用
引導(dǎo)卓越班學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并將這種工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)貫穿于大學(xué)四年的整個(gè)過程。大學(xué)是學(xué)生從校園向職場(chǎng)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)，只有幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識(shí)、對(duì)職業(yè)生涯有清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃才能讓他們未來在職場(chǎng)中保持清醒頭腦。在學(xué)生剛進(jìn)入大一時(shí)，根據(jù)卓越計(jì)劃培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，引導(dǎo)卓越班學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生從一開始就樹立良好的職業(yè)生涯意識(shí)，對(duì)今后的卓越計(jì)劃培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生不同的年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。 以筆者所帶的一名過程卓越班學(xué)生為例，該生進(jìn)入大一時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和培養(yǎng)計(jì)劃的要求，通過新生入學(xué)教育使其對(duì)過程卓越培養(yǎng)計(jì)劃有初步的認(rèn)識(shí)；在接下來不同年級(jí)，在引導(dǎo)該生完善職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，通過交流、會(huì)議、座談等方式讓學(xué)生對(duì)卓越工程師所應(yīng)具備的素質(zhì)和工程實(shí)操能力有進(jìn)一步的了解；當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃、所具備的專業(yè)素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力，對(duì)將來的就業(yè)和今后自身的發(fā)展有更清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的定位。
三、通過專題報(bào)告提高卓越班學(xué)生創(chuàng)新性工程型人才意識(shí)
通過學(xué)生在校期間的一些講座、專題報(bào)告、座談會(huì)等強(qiáng)化學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)。
要充分利用校內(nèi)資源，通過會(huì)議對(duì)卓越班學(xué)生進(jìn)行教育。作為學(xué)生的輔導(dǎo)員，通過日常的班主任會(huì)議、專業(yè)見面會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)更要組織召開針對(duì)性強(qiáng)、質(zhì)量高的論壇。筆者曾組織召開了幾次“創(chuàng)新卓越論壇”，邀請(qǐng)其他學(xué)院高年級(jí)創(chuàng)新班學(xué)生干部代表、優(yōu)秀研究生代表及競(jìng)賽獲獎(jiǎng)先進(jìn)個(gè)人，與卓越班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、競(jìng)賽各方面交流，營(yíng)造更好的創(chuàng)新卓越氛圍，使學(xué)生在交流過程中提高認(rèn)識(shí)。
要充分利用校友、名師和專業(yè)人士資源，為卓越班學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講座或?qū)ｎ}報(bào)告。例如開展卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃系列報(bào)告，邀請(qǐng)學(xué)院本專業(yè)知名教授或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)老師作報(bào)告，介紹卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)前景等，讓學(xué)生從理論上對(duì)卓越計(jì)劃有深入的認(rèn)識(shí)。另外，邀請(qǐng)石油石化設(shè)備廠校友作專題講座，往屆校友結(jié)合自身工作實(shí)際情況的現(xiàn)場(chǎng)說法，進(jìn)一步拉近課堂與現(xiàn)場(chǎng)的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加深了對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)卓越工程師后備人才重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性工程型人才的認(rèn)識(shí)。
四、搭建專業(yè)型平臺(tái)，在實(shí)際中提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力
過程卓越班學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)等基礎(chǔ)理論課程，在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)建立提高學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)。
學(xué)校學(xué)院搭建專業(yè)型平臺(tái)，積極舉辦CAD制圖大賽、化工設(shè)計(jì)大賽、橋梁設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等專業(yè)性比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這類比賽，引導(dǎo)卓越班學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，從而使學(xué)生更加重視自身。另外，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或校友尋找比賽資源，關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)的各類比賽，同時(shí)共享資源，與身邊的同學(xué)一起積極鍛煉自身的實(shí)操能力。這樣使學(xué)生對(duì)自身應(yīng)具備的創(chuàng)新能力工程能力有更清醒的認(rèn)識(shí)，在體會(huì)到學(xué)校對(duì)卓越計(jì)劃重視的同時(shí)把握機(jī)會(huì)，鍛煉自己。
五、在工程實(shí)踐過程中，暢通“學(xué)校—企業(yè)—學(xué)生”溝通渠道
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；工作滿意度；主成分分析法
1.研究方案
本次研究采取調(diào)查問卷的方式，調(diào)查的樣本選自陜西省某獨(dú)立學(xué)院，展開了全院教師的工作滿意度調(diào)查，共發(fā)放問卷312份，回收295份，回收率94.6%，除去幾份無效問卷，留下有效問卷287份。
調(diào)查涉及S獨(dú)立學(xué)院教師的考核評(píng)價(jià)、進(jìn)修發(fā)展、工作本身、工作環(huán)境、行政指導(dǎo)、薪酬晉升、人際關(guān)系七方面的因素，研究對(duì)數(shù)據(jù)的處理采用了spss17.0 forwindows軟件。
2. 陜西省獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度現(xiàn)狀
本研究參與因素分析的題目總共有32道題。因素分析抽取出7共同因素。F1由A1，A2，A3，A4四個(gè)項(xiàng)目組成，均與工作本身特征有關(guān)，；F2因素由A5，A6， A7，A8四個(gè)項(xiàng)目組成，描述的都是學(xué)校的薪酬待遇，；F3因素由A9，A10，A11，A12，A13五個(gè)項(xiàng)目組成，描述的均是同事之間、上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，；F4因素由A14，A15，A16，A，17四個(gè)項(xiàng)目組成，涉及的是教師所處的學(xué)校環(huán)境和氛圍；F5因素由A18，A19，A20、三個(gè)項(xiàng)目組成，均與行政措施和領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)；F6因素由A21，A22，A23三個(gè)項(xiàng)目組成，描述的與教師的自我評(píng)價(jià)和考核有關(guān)；F7因素由A24，A25，A26，A27四個(gè)項(xiàng)目組成，均與教師進(jìn)修有關(guān)。
2.1工作本身（F1）
調(diào)查表明，有15%的教師對(duì)工作感到“非常滿意”，45%的教師對(duì)工作感到“基本滿意”，26%的教師對(duì)工作感到"基本不滿意"，10%的教師對(duì)工作感到"非常不滿意"，4%的教師不確定。
2.2薪酬待遇（F2）
調(diào)查結(jié)果顯示有8.5%的教師對(duì)薪酬管理公平性感到基本滿意，8.5%的教師感到非常滿意，不確定的占了37%，基本不滿意的占了45%，而非常不滿意的為2%?？梢?，大部分教師認(rèn)為薪酬管理還欠缺一些公平性。如果薪酬收入與教師的投入相一致，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生激勵(lì)作用，促使教師認(rèn)真工作，否則相反。從調(diào)查的結(jié)果來看，對(duì)工作付出與回報(bào)完全滿意的占9%，基本滿意的占8%，基本不滿意的占46%，沒有完全不滿意的，但不確定的占到了37%?？傮w上而言，不滿意的教師占多數(shù)，但也有相當(dāng)大一部分是處于中間狀態(tài)的，這說明，學(xué)院在薪酬公平性方面還有待遇進(jìn)一步改進(jìn)。
2.3人際關(guān)系（F3）
調(diào)查結(jié)果顯示，12%的教師對(duì)團(tuán)隊(duì)合作感到“很滿意”，37%的教師對(duì)團(tuán)隊(duì)合作感到“比較滿意”，31%的教師對(duì)團(tuán)隊(duì)合作感到“滿意”，15%的教師對(duì)團(tuán)隊(duì)合作感到“不太滿意”，5%的教師對(duì)團(tuán)隊(duì)合作感到“很不滿意”。就人際關(guān)系而言，有9%的教師對(duì)人際關(guān)系感到“很滿意”，32%的教師對(duì)人際關(guān)系感到“比較滿意”， 43%的教師對(duì)人際關(guān)系感到“滿意”，11%的教師對(duì)人際關(guān)系感到“不太滿意”，5%的教師對(duì)人際關(guān)系感到“很不滿意”。
2.4工作環(huán)境（F4）
經(jīng)過調(diào)查得出，在學(xué)院辦公條件方面，完全滿意的教師占5.5%，基本滿意的占29.5%，基本不滿意的占41%，完全不滿意的占13%，不確定的占11%?？梢?，教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦公條件并不表示滿意，不滿意的占到了54%，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)辦公環(huán)境的改善和提高，以消除教師對(duì)辦公條件的不滿。在學(xué)院的教學(xué)設(shè)施方面，完全滿意的教師占2.5%，基本滿意的占13.5%，基本不滿意的占31%，完全不滿意的占36%，不確定的占17%。
2.5行政指導(dǎo)（F5）
調(diào)查結(jié)果顯示，39.5%的教師對(duì)學(xué)院的各項(xiàng)管理制度表示滿意，33.5%的教師對(duì)學(xué)院的各項(xiàng)管理制度存在著不滿，還有27%的教師不確定，說明在學(xué)院管理制度的認(rèn)同性方面教師內(nèi)部還存在著分歧。
2.6考核評(píng)價(jià)（F6）
調(diào)查結(jié)果表明，在考核制度是否科學(xué)方面，48.5%的教師表示基本不滿意，1.5%的教師表示非常不滿意，22.5%的教師表示基本滿意，8%的教師表示非常滿意，還有29.5%的教師處于中間狀態(tài)，表示不確定。這說明，教師對(duì)現(xiàn)有考核制度的認(rèn)可度并不高，需要進(jìn)一步修改完善，提高考核制度的科學(xué)性與合理性。從調(diào)查結(jié)果來看，36.5%的教師對(duì)考核結(jié)果的公正性并不滿意，且有12.5%的教師表示非常不滿意，也有部分教師對(duì)考核結(jié)果表示滿意，但所占比例相對(duì)較小，認(rèn)為基本滿意和非常滿意的分別為33.5%和7%，另外，尚有10.5%的教師表示不確定。這說明考核不能激勵(lì)大多數(shù)教師上進(jìn)。
2.7進(jìn)修發(fā)展（F7）
調(diào)查結(jié)果表明，教師對(duì)于學(xué)院的培訓(xùn)工作，基本不滿意的人數(shù)最多，占了教師數(shù)的55%，20%的教師感到非常不滿意，，基本滿意和非常滿意各占9.5%和2%，說明學(xué)院的培訓(xùn)工作沒有緊跟教師業(yè)務(wù)和職業(yè)發(fā)展的步伐，與教師的內(nèi)心需求脫節(jié)。教師對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)修工作的滿意程度調(diào)查顯示，僅2%的教師感到非常滿意，9.5%的教師感到基本滿意，而75.5%的教師表示基本不滿意，18%的教師表示非常不滿意。
3.效度和信度分析
3.1效度分析
調(diào)查結(jié)構(gòu)效度常用的方法是因素分析法。在因素分析之前，還進(jìn)行取樣適當(dāng)性檢驗(yàn)（Kaiser-Meyer-Olkin，KMO）和Bartlett球形檢驗(yàn)。KMO值越大，表示變量間的共同因素越多，越適合進(jìn)行因素分析。根據(jù)Kaiser）的觀點(diǎn)，KMO的值小于0.5時(shí)不適合進(jìn)行因素分析，而在0.80以上適合進(jìn)行因素分析。本研究的獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度問卷的KMO值為0.941，說明變量間的共同因素多，適合進(jìn)行因素分析。從Bartlett球形檢驗(yàn)的X2值為9255.986（自由度為435）達(dá)到顯著，代表母群體的相關(guān)矩陣間有共同因素存在，適合進(jìn)行因素分析。
各因素分析結(jié)果如表1：
3.2信度分析
本研究采用Cronbach的一致性系數(shù)（α系數(shù)）來分析信度。內(nèi)部一致性系數(shù)最適合同質(zhì)性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)每一個(gè)因素中各個(gè)項(xiàng)目是否測(cè)量相同或相似的特性。問卷目的是測(cè)定陜西省獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度，因此每一個(gè)題目都必須體現(xiàn)這一特征。信度分析的結(jié)果如表2所示：
通過計(jì)算Cronbach內(nèi)部一致性系數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)陜立學(xué)院教師工作滿意度問卷信度較高，七個(gè)因素的一致性系數(shù)分別達(dá)到0.839， 0.837， 0.862， 0.887， 0.868， 0.852和0.839，均在0. 8-0. 9之間，說明測(cè)量的一致性程度較高井且內(nèi)部結(jié)構(gòu)良好。問卷的整體信度α=0. 906 >0. 8，說明問卷的整體信度良好，達(dá)到本次調(diào)查的所期望的結(jié)果，問卷在設(shè)計(jì)上也是比較合理的。
從全體樣本工作滿意度結(jié)果看（表3），該獨(dú)立學(xué)院教師在人際關(guān)系因素上的分?jǐn)?shù)比理論平均值高出3分多，在工作本身因素上的分?jǐn)?shù)也比理論平均值高出兩分多，表明對(duì)人際關(guān)系和工作本身的滿意度較高。而在工作環(huán)境、行政指導(dǎo)兩個(gè)因素層面的值都略高于理論平均值，很明顯，差距并不大。說明在這兩個(gè)層面，處于基本滿意狀態(tài)。其他的薪酬福利、自我感受及進(jìn)修發(fā)展三個(gè)因素層面的值卻低干理論平均值，表明這幾個(gè)層面的滿意度較低。從整體滿意度來看，要略高與理論平均值，但差距不大（小于1）。基本上可以認(rèn)為，該獨(dú)立學(xué)院教師整體滿意度處于中等水平，即一般滿意。
4.對(duì)策與建議
獨(dú)立學(xué)院管理者在教師管理的過程中，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院教師的特色，采取多種方法和手段，以促使教師產(chǎn)生奮發(fā)向上的進(jìn)取精神和努力工作的積極性，達(dá)到外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)的統(tǒng)一。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升教師工作滿意度的根本出路。第一，建立科學(xué)規(guī)范的聘任制度，優(yōu)化教師資源配置。第二，建立提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的保障機(jī)制，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第三，建立吸引人才的激勵(lì)制度，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)療安全學(xué)習(xí)體會(huì)--從我做起，做師生滿意的醫(yī)務(wù)工作者
通過“西安長(zhǎng)安婦保院孕婦輸液藥品過期三個(gè)月”事件,不禁為之后怕，只因一個(gè)小小的失誤，差點(diǎn)造成慘疼的代價(jià)，也使我深刻地體會(huì)到醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)療工作的核心，醫(yī)療安全是醫(yī)療工作的永恒主題。醫(yī)療安全事關(guān)患者的生命安全和身體健康。不安全的醫(yī)療不僅嚴(yán)重?fù)p害人民群眾的健康權(quán)利，還會(huì)導(dǎo)致醫(yī)療事故，引起糾紛，影響醫(yī)療衛(wèi)生的社會(huì)信譽(yù)和形象。
通過學(xué)習(xí)深刻地感到，醫(yī)療安全工作涉及到醫(yī)院工作的方方面面，是我們長(zhǎng)抓不懈的工作。從我院分析，由醫(yī)療質(zhì)量（診斷、治療、護(hù)理）、藥品器械設(shè)備供應(yīng)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量等各方面的工作質(zhì)量構(gòu)成的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)科之間的滲透和系統(tǒng)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)也更加復(fù)雜了，醫(yī)院各部門，每個(gè)職工無一不與醫(yī)療質(zhì)量有直接或間接的關(guān)系。醫(yī)院的質(zhì)量安全的任何一個(gè)環(huán)節(jié)若發(fā)生了錯(cuò)誤，都可能增加病人的痛苦，乃至危及病人的生命。因此，醫(yī)療質(zhì)量和安全的提高需要各個(gè)崗位之間協(xié)調(diào)一致。所以每個(gè)人都要關(guān)心醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全工作，從自己做起，從一點(diǎn)一滴做起。
質(zhì)量安全管理工作的基本內(nèi)容是三全：“全員參與、全部門控制、全過程控制”。把患者需要放在第一位，牢固樹立為患者服務(wù)、對(duì)患者負(fù)責(zé)的思想，不 僅要使患者享受到位的診療技術(shù)，而且要為患者的就診過程提供各種方便，以便更好地滿足患者的需求。
我作為臨床一線的職工，深刻的感到自己的崗位與醫(yī)療質(zhì)量安全工作息息相關(guān)。首先，在日常工作中嚴(yán)格要求自己，把師生的合理需求放在第一位，愛崗敬業(yè)，樹立醫(yī)療安全意識(shí)，確保病人安全，杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生。其次，也要牢固樹立“患者至上”的理念，對(duì)待患者禮貌熱情，遇到問題積極協(xié)助解決，不推諉刁難，防止不利醫(yī)療質(zhì)量安全的因素產(chǎn)生和擴(kuò)大，為我院的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
此次展出的近200幅(件)作品是上海市退休職工大學(xué)向該校學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)“玉蘭書畫社”以及國(guó)畫、素描、書法、攝影、編織等近40個(gè)班級(jí)2000余名學(xué)員進(jìn)行征集、經(jīng)過專業(yè)老師精心遴選而得。這些作品展示了學(xué)員們潛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的豐碩成果；體現(xiàn)了老師們細(xì)心教學(xué)、樂于奉獻(xiàn)的無私精神。作品還充分展示出學(xué)員們“最美不過夕陽(yáng)紅”的璀璨人生!
上海市退休職工大學(xué)現(xiàn)在有在校學(xué)員逾萬(wàn)人，開設(shè)課程涉及書畫、保健、家政、文藝、鋼琴、外語(yǔ)等系列，國(guó)畫、素描、書法、攝影、絨編等課程一直深受廣大老年學(xué)員的喜愛和歡迎。今年，上海市退休職工大學(xué)將迎來建校25周年，本次作品展也拉開了校慶25周年系列活動(dòng)的序幕。
文萊健康游活動(dòng)隆重舉行
一、網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境對(duì)高校學(xué)生工作的影響
1.高校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交現(xiàn)狀
隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)社交成為高校學(xué)生日常工作生活的一個(gè)重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)社交的工具也有很多，目前高校學(xué)生最常用的包括騰訊QQ、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)等。一項(xiàng)有關(guān)大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)研報(bào)告表明，目前高校學(xué)生中，頻繁使用社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生占到94%，只有不到6%的學(xué)生很少或者不使用社交網(wǎng)絡(luò)?？梢钥闯?，高校學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)社交的聯(lián)系越來越密切，網(wǎng)絡(luò)社交必然會(huì)成為今后人們社交方式的重要組成部分。
2.網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)高校學(xué)生的影響
網(wǎng)絡(luò)社交不同于現(xiàn)實(shí)社交，網(wǎng)絡(luò)社交具有很大的虛擬性、隨意性。網(wǎng)絡(luò)社交的興起，信息不受限制，從而網(wǎng)絡(luò)的信息更自由、不確定性增強(qiáng)，就更加難以辨別，特別是很多低俗、偏激的信息更容易被大學(xué)生接觸到，而大學(xué)生對(duì)待事物的判斷能力有限，遇事不能冷靜客觀處理，這就給學(xué)生管理工作增加了很多難度。網(wǎng)絡(luò)的信息如果不加控制，可能會(huì)造成嚴(yán)重后果。如2008年的家樂福事件，合肥某高校學(xué)生在人人網(wǎng)等社交網(wǎng)絡(luò)上信息，號(hào)召本校學(xué)生去家樂福示威抵制，數(shù)百學(xué)生聚集在商場(chǎng)，場(chǎng)面一度失控，在警方的參與調(diào)解下此事才得到平息。這就看出了，網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)學(xué)生間信息傳播有著很大作用，通過網(wǎng)絡(luò)，可以將原本不認(rèn)識(shí)的學(xué)生聚集起來，而且網(wǎng)絡(luò)社交很容易聚集起相同立場(chǎng)的學(xué)生，參與到抗議、示威活動(dòng)中去。由此看出，網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)高校學(xué)生的影響是不容忽視的。
3.網(wǎng)絡(luò)社交給學(xué)生工作帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
首先，我們應(yīng)公平公正地看待網(wǎng)絡(luò)社交。網(wǎng)絡(luò)社交給學(xué)生工作雖然帶來了一些問題，但還帶來了很多機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)社交可以看成是正常社交在網(wǎng)絡(luò)上的延伸擴(kuò)展，虛擬性、隱藏性并不明顯，網(wǎng)絡(luò)社交可以使學(xué)生與教師間的交流共同更具有親切感、更容易實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面交流”，這對(duì)高校實(shí)現(xiàn)民主管理有著很大幫助，有助于實(shí)現(xiàn)平等師生關(guān)系；而且網(wǎng)絡(luò)社交可以讓很多通知及時(shí)傳達(dá)，這對(duì)提高效率有著重大幫助。
其次，我們還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)社交給目前工作提出的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)社交開放性、多元化的特征，雖然打破了以往學(xué)生工作的封閉性等，但對(duì)學(xué)生工作者來說，其中包含太多的不可控因素，無疑要根據(jù)時(shí)展來調(diào)整工作方向，例如對(duì)重大事件進(jìn)行合理引導(dǎo)，杜絕“家樂福事件”的發(fā)生。
二、調(diào)研分析報(bào)告
我們對(duì)合肥大學(xué)城幾所高校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，借助實(shí)證研究來發(fā)現(xiàn)問題，利用社會(huì)心理學(xué)有關(guān)原理，分層次對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交進(jìn)行研究，并采用回歸分析與統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等方法找出各類影響因素，作為以后工作的一個(gè)數(shù)據(jù)參考。
1.調(diào)研理論基礎(chǔ)
此次調(diào)研主要考慮到學(xué)生的性別、專業(yè)、消費(fèi)、生源地、學(xué)業(yè)成績(jī)等因素作為客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行研究，在研究不同類型群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的不同體驗(yàn)上，采用的是假設(shè)檢驗(yàn)的均值檢驗(yàn)進(jìn)行定性分析，在量化不同因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的影響程度上，采用的是SPSS對(duì)問卷進(jìn)行量化分析。
2.調(diào)研內(nèi)容
調(diào)研的內(nèi)容主要分為六個(gè)部分：網(wǎng)絡(luò)社交的時(shí)間、頻率；網(wǎng)絡(luò)社交的目的、影響；網(wǎng)絡(luò)社交的頻率、時(shí)間；網(wǎng)絡(luò)社交的依賴性、網(wǎng)絡(luò)社交的安全性、網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)現(xiàn)實(shí)社交的影響。通過發(fā)放500份問卷，針對(duì)不同學(xué)校，不同學(xué)歷，不同性別?；厥諉柧?72份，有效率94.4%，其中本科生71%，碩士生23%，博士生6%，男生女生人數(shù)大致持平，理工專業(yè)學(xué)生41%，文史專業(yè)59%，由于篇幅原因，調(diào)研問卷在此不再列出。
3.調(diào)研結(jié)果與分析
根據(jù)問卷顯示，每天上網(wǎng)時(shí)間超過3小時(shí)的學(xué)生占到接近60%，可見網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活的重要組成部分；大部分學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交是為了與朋友保持聯(lián)系，然后是獲取信息；在網(wǎng)絡(luò)社交的主要活動(dòng)，最多的活動(dòng)是獲取信息，其次是與朋友聊天；根據(jù)個(gè)體間差異檢驗(yàn)表明：理工專業(yè)學(xué)生更習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)社交，本科生特別是低年級(jí)學(xué)生更傾向網(wǎng)絡(luò)社交。
由此，我們可以大致得到結(jié)論：學(xué)生個(gè)體間的差異會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)社交使用的差異，這就導(dǎo)致針對(duì)不同學(xué)生要實(shí)行不同的管理方式。下面提出幾點(diǎn)工作改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)以后的學(xué)生工作有所幫助。
三、對(duì)策建議
通過上述調(diào)研分析表明，網(wǎng)絡(luò)社交使用有著明顯的差異性，針對(duì)這種差異性，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)社交的其他特點(diǎn)，我們提出如下幾點(diǎn)對(duì)策：
1.建立科學(xué)技術(shù)平臺(tái)，融入學(xué)生群體
網(wǎng)絡(luò)社交的強(qiáng)勢(shì)出現(xiàn)，是信息社會(huì)正常發(fā)展的結(jié)果，也是大勢(shì)所趨。因此，高校學(xué)生工作也要隨之調(diào)整，首先，要建立先進(jìn)的管理平臺(tái)，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)工作的封閉性，完善校園網(wǎng)絡(luò)的管理模式建立，使用最新的平臺(tái)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化校園；其次，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交行為的研究，及時(shí)把握動(dòng)向，這就需要學(xué)生工作者改變以往工作方式，積極融入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生及時(shí)交流，把握學(xué)生思維動(dòng)向，特別是對(duì)那些重大事件的輿論導(dǎo)向方面，要特別注意。
2.細(xì)化學(xué)生工作，因材施教
前文調(diào)研表明，網(wǎng)絡(luò)社交中存在很強(qiáng)的個(gè)性化特征，因此，我們必須建立因材施教的理念，加強(qiáng)學(xué)生工作的細(xì)化。首先，基于學(xué)生個(gè)體化的差異，不同學(xué)生不同對(duì)待，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教育。上述調(diào)研也表明了，不同學(xué)歷層次、不同生源地、不同專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交使用方面都有著很強(qiáng)的差異，這些差異正是我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦行枰⒁獾?；其次，針?duì)學(xué)生個(gè)體而言，要認(rèn)識(shí)到我們要更加注重傳統(tǒng)的學(xué)生工作，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)投入更多的注意，線上工作、線下關(guān)懷并重。
3.注重高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育
在這點(diǎn)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)社交的課程或者講座，發(fā)揮教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，一方面，可以提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的技巧，可以使網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)于日常的學(xué)習(xí)生活，另一方面，也提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息篩選辨別的能力，使學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)各種信息的時(shí)候可以進(jìn)行冷靜沉著的判斷，不會(huì)被他人左右。此外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生提出的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題解決研究，對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)也應(yīng)考慮到。
四、總結(jié)與展望
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。作為大學(xué)生社交活動(dòng)的新興載體，社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的日常生活產(chǎn)生了重大影響。我們從高校學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交的心理、行為出發(fā)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助，是學(xué)生教育的一個(gè)新的突破口。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】醫(yī)患關(guān)系 高職高專 醫(yī)
學(xué)生 實(shí)習(xí)質(zhì)量 提升
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-
0178-03
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，需要豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)積累，而臨床實(shí)習(xí)在高等醫(yī)學(xué)教育中地位非常重要，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的起點(diǎn)。高職高專醫(yī)學(xué)生是我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員的重要來源，高職高專人才培養(yǎng)的質(zhì)量事關(guān)我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)今后的發(fā)展，事關(guān)基層群眾能否在基層獲得優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)的問題。醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格臨床醫(yī)師的重要途徑，但自從《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》頒布實(shí)施以來，在醫(yī)患關(guān)系相對(duì)緊張的現(xiàn)實(shí)背景下，高職高專醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)受到了一定的影響。而2009年衛(wèi)生部和教育部聯(lián)合頒布的《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐暫行管理規(guī)定》，一方面規(guī)范了醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐活動(dòng)，保護(hù)臨床實(shí)踐過程中患者、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，保證醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，另一方面為醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，如何提高高職高專醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量成為高職高專教育工作者亟待解決的問題，筆者根據(jù)10余年的臨床、教學(xué)和學(xué)生工作經(jīng)歷，認(rèn)為以下途徑可以提升醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。
一、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)
高職高專醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是指從事醫(yī)療工作所必需的醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)知識(shí)和技能。具體而言應(yīng)培養(yǎng)高職高專醫(yī)學(xué)生具備以下兩方面的專業(yè)素質(zhì)：一是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基，高職高專教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。二是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)既是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，也是醫(yī)學(xué)科技人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的特色之所在。同時(shí)，醫(yī)學(xué)具有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是實(shí)踐性強(qiáng)。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)改革，通過加強(qiáng)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)，以及加大對(duì)教學(xué)的投入力度等措施切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的保障。高職高專的專業(yè)教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，充分利用實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的實(shí)際操作技能，使他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中掌握臨床實(shí)踐技能和操作技能，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，為今后的臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)思想政治教育，切實(shí)做好醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)去向困惑的化解工作
在筆者所在學(xué)校，每年實(shí)習(xí)點(diǎn)公布之后，都有近15%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)感到不滿意，想調(diào)換實(shí)習(xí)點(diǎn)。根據(jù)筆者調(diào)查和訪談，高職高專醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)去向的看法主要有三種情況：一是不想到語(yǔ)言差異較大的地方實(shí)習(xí)，擔(dān)心影響實(shí)習(xí)；二是想離家近點(diǎn)，以減少經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；三是想到實(shí)習(xí)條件好些的醫(yī)院實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)點(diǎn)公布之后，學(xué)生想調(diào)換實(shí)習(xí)點(diǎn)的行為，其實(shí)是醫(yī)學(xué)生心理上沒有準(zhǔn)備好的一種表現(xiàn)。根據(jù)筆者的調(diào)查和訪談，一般來說，醫(yī)學(xué)生在第三學(xué)期末就開始關(guān)注今后的實(shí)習(xí)去向問題，如果輔導(dǎo)員在此時(shí)開始對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)習(xí)去向的教育，醫(yī)學(xué)生一般到公布實(shí)習(xí)去向后基本上都能接受學(xué)校的實(shí)習(xí)安排，他們?nèi)?shí)習(xí)點(diǎn)之后也能很快適應(yīng)，很快就能完成角色的轉(zhuǎn)換。相反，如果輔導(dǎo)員沒能在醫(yī)學(xué)生開始關(guān)注實(shí)習(xí)去向的時(shí)候做醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)去向教育工作，醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)去向明確后，往往會(huì)有一段時(shí)間的思想波動(dòng)期，這將影響醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的適應(yīng)時(shí)間，影響醫(yī)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，從而影響醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。因此，切實(shí)做好醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)去向困惑的化解工作顯得尤其重要。
根據(jù)筆者的工作體會(huì)，從時(shí)間上，要從學(xué)生開始關(guān)注實(shí)習(xí)去向的第三學(xué)期末開始，對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)生進(jìn)行與實(shí)習(xí)去向相關(guān)的教育。在內(nèi)容上，一要跟學(xué)生講明，學(xué)校安排的實(shí)習(xí)點(diǎn)都是二級(jí)以上的醫(yī)院，每所醫(yī)院都各有所長(zhǎng)，也各有所短，但醫(yī)院的醫(yī)療條件都能滿足高職高專醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的需要；二要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本領(lǐng)是實(shí)習(xí)時(shí)的首要任務(wù)，因此對(duì)學(xué)習(xí)要求高些，對(duì)生活條件等方面的要求低些；三要讓學(xué)生做好吃苦的準(zhǔn)備，因?yàn)榈结t(yī)院實(shí)習(xí)后，在吃住等方面可能都不如學(xué)校和家里方便。在形式上，高職高專教育工作者可通過主題班會(huì)、周末班會(huì)，以及深入教室、深入宿舍的形式，向醫(yī)學(xué)生解釋實(shí)習(xí)醫(yī)院的基本情況、實(shí)習(xí)安排的原則，同時(shí)要進(jìn)行適應(yīng)性教育和艱苦樸素等教育，使醫(yī)學(xué)生樹立起“在哪里實(shí)習(xí)都一樣的思想觀念”，消除醫(yī)學(xué)生因?qū)嵙?xí)去向不如自己所愿所帶來的不良影響，縮短醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院的適應(yīng)期，加快醫(yī)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的速度，進(jìn)而提升醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
三、規(guī)范崗前培訓(xùn)，扎實(shí)做好醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)
實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用。扎實(shí)做好醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)習(xí)前的崗位培訓(xùn)可分兩個(gè)階段進(jìn)行。
（一）醫(yī)學(xué)生離校前的崗前培訓(xùn)
高職高專教育工作者，可在醫(yī)學(xué)生離校前，用2周左右的時(shí)間實(shí)施崗前培訓(xùn)，這將為醫(yī)學(xué)生盡快適應(yīng)醫(yī)院的實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要有以下幾方面：一是實(shí)施基本操作技能的培訓(xùn)，包括內(nèi)、外、婦、兒等臨床科目的基本操作技能訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固臨床科目常用的基本操作技能；二是開展醫(yī)療文件的書寫培訓(xùn)，包括病歷書寫規(guī)范培訓(xùn)，如住院病歷、門診病歷、病程記錄、處方、醫(yī)囑等醫(yī)療文件的書寫訓(xùn)練，使醫(yī)學(xué)生初步掌握醫(yī)療文件的書寫；三是開展實(shí)綱培訓(xùn)，使醫(yī)學(xué)生牢記自己的實(shí)習(xí)任務(wù)，提高醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的方向性和目的性；四是進(jìn)行規(guī)章制度和法紀(jì)法規(guī)教育，如學(xué)校的考勤制度、實(shí)習(xí)管理制度等，讓醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的法紀(jì)法規(guī)教育，使醫(yī)學(xué)生懂得“什么時(shí)候、什么場(chǎng)合、應(yīng)該做什么事情”的道理，從而幫助醫(yī)學(xué)生樹立起一種“在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、做適當(dāng)?shù)氖虑椤钡乃枷胗^念，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)；五是進(jìn)行實(shí)習(xí)技巧培訓(xùn)，內(nèi)容包括禮儀培訓(xùn)、人際關(guān)系（上下級(jí)關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等）處理、表達(dá)能力訓(xùn)練等，從而提升醫(yī)學(xué)生完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)的能力和技巧。
（二）醫(yī)學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)科室之前的崗前培訓(xùn)
高職高專院校實(shí)習(xí)管理部門要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的交流、溝通，要求實(shí)習(xí)醫(yī)院在醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床科室前，要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。在醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床科室前進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)可以使醫(yī)學(xué)生盡快適應(yīng)醫(yī)院的醫(yī)療工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。培訓(xùn)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。良好的醫(yī)德是醫(yī)務(wù)工作者做好工作的前提，也是減少醫(yī)患關(guān)系緊張的基礎(chǔ)，更是醫(yī)學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)的先決條件。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育可起到事半功倍之效，實(shí)習(xí)階段的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育對(duì)職業(yè)道德養(yǎng)成和人格塑造的重要性是不言而喻的。二是開展醫(yī)療安全教育。在醫(yī)學(xué)生進(jìn)科室前進(jìn)行《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，以及醫(yī)療安全方面的教育，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)療安全重要性的認(rèn)識(shí)，從而自覺樹立按照醫(yī)療常規(guī)開展醫(yī)療工作的自覺性，做到防患于未然。三是開展“三基”培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的基本操作技能。四是進(jìn)行醫(yī)院規(guī)章制度教育，讓醫(yī)學(xué)生全面了解醫(yī)院的規(guī)章制度，做到知規(guī)守規(guī)。五是進(jìn)行病歷書寫培訓(xùn)。有調(diào)查表明，學(xué)生書寫的病歷，相當(dāng)數(shù)量是參考或照抄老師已寫好的病歷，缺乏自己的思維和見解，體現(xiàn)問診和診斷水平的主訴、現(xiàn)病史寫得混亂，不能如實(shí)反映疾病發(fā)生和演變過程。病案室的老師應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行病歷書寫規(guī)范的培訓(xùn)，讓醫(yī)學(xué)生熟悉病歷書寫中的常見錯(cuò)誤，從而使醫(yī)學(xué)生全面掌握病歷書寫的方法和技巧。六是進(jìn)行院史院情教育，使醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)院歷史有全面的了解，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)院的認(rèn)同感，同時(shí)可以使醫(yī)學(xué)生盡快地熟悉醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，為提升醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
四、抓好醫(yī)學(xué)生實(shí)的選拔工作，并實(shí)施系統(tǒng)的培訓(xùn)
醫(yī)學(xué)生實(shí)是醫(yī)學(xué)生和學(xué)校與實(shí)習(xí)醫(yī)院之間的橋梁和紐帶。好的實(shí)能及時(shí)將實(shí)習(xí)生的意見和建議反饋到學(xué)校和醫(yī)院實(shí)習(xí)管理部門，也能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生的不良苗頭或傾向，并及時(shí)地向?qū)W校和醫(yī)院實(shí)習(xí)管理部門反饋，讓學(xué)校和醫(yī)院實(shí)習(xí)管理部門能及時(shí)地解決。反之，如果實(shí)沒有選拔和培訓(xùn)好，將會(huì)影響到學(xué)校和醫(yī)院實(shí)習(xí)管理部門對(duì)實(shí)習(xí)生信息的全面掌握，不利于學(xué)校和醫(yī)院實(shí)習(xí)管理部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的不良苗頭或傾向，從而影響到學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育和有效管理，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重影響到醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。因此，做好醫(yī)學(xué)生實(shí)的選拔和培訓(xùn)工作，對(duì)提升醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量具有重要的意義。筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)生實(shí)應(yīng)從校、系兩級(jí)學(xué)生干部中選拔，因?yàn)樾?、系學(xué)生干部在校期間是學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，在校期間得到了極大的鍛煉，具備了較強(qiáng)的組織管理、表達(dá)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面能力。選拔后再對(duì)他們進(jìn)行實(shí)習(xí)管理、規(guī)章制度、工作要求和方法等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣可為他們高質(zhì)量地完成實(shí)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將為提升醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。
五、實(shí)施實(shí)習(xí)過程的全程監(jiān)控和規(guī)范化的指導(dǎo)
醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)近一年的時(shí)間，如果醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)不到位，將會(huì)嚴(yán)重影響到醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為高職高專教育工作者可從三方面入手：一是加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的交流與溝通，以及保持與實(shí)的聯(lián)系，及時(shí)地了解和掌握醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)進(jìn)度和實(shí)習(xí)效果等情況，并及時(shí)地處理醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；二是派出由專業(yè)老師和學(xué)生教育工作者組成的檢查組到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查和考核，全面掌握醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果、思想動(dòng)態(tài)、組織紀(jì)律等方面的情況，并根據(jù)檢查情況對(duì)醫(yī)院提出相關(guān)的要求，同時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育；三是要求輔導(dǎo)員通過各種途徑監(jiān)控醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)地開展思想教育，從而化解學(xué)生的思想困惑，保持醫(yī)學(xué)生的思想穩(wěn)定，從而確保醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校的教育工作者應(yīng)認(rèn)真抓好醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，切實(shí)提高高職高專醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
六、結(jié)語(yǔ)
高職高專醫(yī)學(xué)生是我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員的重要來源，高職高專人才培養(yǎng)的質(zhì)量事關(guān)我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)今后的發(fā)展，高職高專醫(yī)學(xué)院校的教育工作者應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系背景下，提升醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量有利于促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校的教育工作者應(yīng)積極探索和研究提升醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的方法和途徑，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)快速健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。
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