發(fā)布時間：2022-11-20 07:14:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語課文論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經(jīng)過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。
一、詞匯游戲
詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：Wordmartch(單詞接龍)。即由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。如：morning-good-dear-reason-Crosswordpuzzle(縱橫字謎)。在方格中給出部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe該游戲可訓練學生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度。具有挑戰(zhàn)性，對高年級學生較有吸Flashcards(卡片閃動)。教師準備好單詞卡片．卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。Magiceyes(魔力眼)。在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學生猜老師剛才看了哪個圖片．隨即對其答案進行評價。老師應迅速，大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大量參加，節(jié)奏要快?？膳c“Flashcards”交替使用，效果等同。謎語。英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的，適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現(xiàn)，吸引學生的注意力，每次一兩個即可?？梢曰钴S氣氛，休息片刻。
二、句型游戲
連鎖反應，一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生；“What’sthetime?”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。包中猜物。教師在課前準備一書包，在書包中放一樣東西，然后問學生：“what’sinthebag?”，學生一起回答：“It’s…”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然后問："Whatcanyouseeinmyhand?”
三、語音游戲
a口令兵。由老師給一列的第一個學生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“Ihaveanapple．”再指一學生：“andyouhavetwo，”再做動作，說：“yougivemeanapDleandIhavetwo．”這個游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到。
b繞口令。繞口令對學生的發(fā)音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓練。:
四、角色游戲
在我們的調(diào)查中覺得通過分層授課可以從中獲益的占63%，認為沒有收益的只占13%，教學效果有一定提高。2013年，我院普通高等教育的大學英語分層教學進行了進一步改革。依據(jù)學生高考成績和入學摸底考試成績，參照學生自己報名意愿，全院2013級52個班20%學生組成A層，60%學生組成B層，20%學生組成C層，大學英語分A、B、C三層教學，教學目標分為一般要求、較高要求和更高要求。全校按系分為三大組排課，同組學生同一時間進行教學,教學方法、教學重點依據(jù)學生基礎而不同,A層學生教學中加強聽說,C層學生側(cè)重詞匯和語法。期末同一時間、統(tǒng)一試卷進行測試。經(jīng)過一年的實踐，絕大多數(shù)學生認為較之前英語學習積極性有很大提高，學習效果也更明顯。老師們也認為分層教學后學生英語水平相當，便于開展教學活動：如聽力材料的選擇，課文重難點的把握等等。這一成功案例為我們在我院成人英語教育里實施這教種學理論提供了強有力的現(xiàn)實可行性。
二、成人高等教育本科“大學英語”分層教學的實施
（一）學生分層
學生分層是進行分層教學的第一步。新生入校后，馬上進行摸底考試。根據(jù)成人高考英語成績、摸底成績以及他們對英語學習的信心、毅力、興趣等將學生分為ABC三個層次。其中A層次的學生為優(yōu)等生，他們英語基本功較扎實，對英語很感興趣，接受能力強，潛力較大，有較好的聽說讀寫能力。B層次的學生為中等生，在英語學習上有積極性，但基礎不夠扎實。C層次的學生為基礎差，對英語學習沒有興趣，接受能力弱的學生。從測試學角度看，采用任何形式的分級考試都難以把來自不同發(fā)展區(qū)的學生準確區(qū)分開來。因此，在分層時實行師生雙向選擇應是一個很好的補救措施。學生可以試聽一段時間，如果師生任何一方感覺學生不適合該層次，即可向老師提出轉(zhuǎn)層次的請求。既可以從高層往低層轉(zhuǎn)，也可以從低層往高層轉(zhuǎn)。這樣就可以充分調(diào)動學生的英語學習積極性。
（二）教學目標和教學計劃分層
在學生分層的基礎上，根據(jù)不同層次學生特點，制定不同的教學目標，使學生產(chǎn)生一種期望值，激發(fā)學生學習的熱情，形成實現(xiàn)目標的動力。分層教學計劃必須富有彈性，這種彈性要保證各層次學生有充足的學習機會和內(nèi)容。A層次的學生一般有較好的基礎和較高的興趣，有且具備較強的自學能力。在教學中可適當注重英語國家社會、文化、風俗的輸入，加入中英文化的比較學習，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。課堂教學應采取以教師為主導，學生為主體的交互式教學，采取多樣形式，例如角色扮演、口頭陳述等，來創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在培養(yǎng)學生綜合應用能力的基礎上，加強口語和篇章寫作教學，培養(yǎng)較高的聽說讀寫的能力。B層次學生課堂上教師仍需做較多的講解和示范，采用精讀、泛讀相結(jié)合的方式，加大語言聽和讀的信息輸入量。教學中可設計適當?shù)慕浑H情景，引導學生參與課堂活動，促進語言能力的提高。注重聽說能力的培養(yǎng)，但難度和比例小于A層次。對C層次班級學生可從基本的語法和詞匯入手，配合簡單的音像資料作為學習材料，制定課后學習計劃，加強學生課外學習實踐，做到課外練習，課堂檢查?？紤]到聽說能力的顯著提高比較困難，可在教學中側(cè)重閱讀能力的提高，鼓勵學生搜集與工作相關的專業(yè)英語材料，通過查閱字典等方法幫助他們一起進行閱讀翻譯。
（三）教學方法分層
教無定法，學有規(guī)律。教師教學方法的好壞直接影響學生學習的效果。分層教學的基本方式在于把傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的各種教學方法加以靈活運用。教師不僅要創(chuàng)新，而且要熟練使用它們。一切達到教學目標，完成教學內(nèi)容的有效方法都是好方法。這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智地選擇和靈活地運用，從而能為每一層次學生提供不同的“菜單”，并為不同層次學生根據(jù)不同內(nèi)容提供切實有效的具體方法，使每個學生最大限度地發(fā)揮他們的潛能，完成教學目標。
三、成人本科“大學英語”分層教學需注意的問題
（一）學生和教師的“層次反應”問題
目前，在成人英語教育中實施分層教學的依據(jù)主要是學生的英語成績，這樣就形成了快慢班機制，而“不幸”被編入慢班的學生會產(chǎn)生一種被“標簽”了的感覺，再加上本身英語學習的困難，即使對于心理承受能力較強的成年人或多或少也會在心里產(chǎn)生緊張、焦慮、失望等負面情緒。這就要求任課教師做好充分的心理準備，使學生充分認識到分層是為了更好地實施教學，及時疏導、消化學生的負面情緒，想盡一切方法改善教學氣氛，激發(fā)學生熱情。
（二）教師素質(zhì)有待進一步提升
學生普遍希望外語課堂內(nèi)容豐富、氣氛活躍。教師除了要多想辦法充分調(diào)動學生積極性之外，還要強調(diào)再學習的過程，深入到學生中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時要進行教師之間的相互學習、交流與評價，對教師的繼續(xù)教育更要明確目的性、計劃性和針對性。
四、結(jié)語
關鍵詞：合作學習英語教學教師
合作學習與個人獨立學習、競爭性學習成為當今社會流行的三種主要學習方式之一。合作學習方式是以學習者組成學習小組，大家為實現(xiàn)全組的共同學習目標，完成學習任務而共同努力，彼此相互幫助、團結(jié)合作，即使學習方法達到最優(yōu)化、學習效果達到最大化，又使全組成員取得共同的進步和提高。經(jīng)過幾年來的外語教學改革實踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅能促進學習更為積極、主動、自覺、愉快的學習，而且能使學生在學習中相互促進、相互幫助，做到共同進步，提高學業(yè)成績，同時還能使學生習得合作技能，增進同學友誼，學會關心、理解、幫助他人。
合作學習作為一種富有創(chuàng)新意義的學習方式在英語教學中有著重要的意義和作用。
首先，改革了課堂教學方式，給課堂教學帶來了勃勃生機與活力。在英語課堂教學中引進以小組活動為合作學習形式的教學活動，超越和革新了傳統(tǒng)課堂教師對學生的單向灌輸?shù)慕虒W形式，為學生創(chuàng)設了一種生動活潑、寬松和諧的學習環(huán)境，使學生學習的主體性得到了充分的發(fā)揮，實現(xiàn)了師生間、生生間的廣泛而充分的平等對話與交流，從而大大地增加了學生語言交流、使用的機會和時間，合作學習、小組活動，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生愛學樂學，使他們在輕松愉快的學習氛圍中習得語言知識，提高語言表達能力。同學間的合作學習互啟互導，互幫互學，平等對話交流，能使生生間的優(yōu)勢互補，產(chǎn)生積極的心理效應，從而克服學生對老師的敬畏心理和因教學時間有限而不能使師生在課堂上進行充分的交流的局限，使優(yōu)生在幫助別人的過程中得到提高，使差生在別人的幫助下得以進步，使中等生得以長足發(fā)展，從而大大提高課堂教學的效率和效果。
其次，合作學習重在生生間的學習合作，這為培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力與合作精神提供了新的方法和途徑。在以小組活動為合作學習形式的活動中，大家為完成共同的學習目標、任務而相互研究、探討，相互討論、切磋，相互啟發(fā)、引導，相互激勵、幫助，相互影響、帶動，形成師生、生生間的學習互動與雙贏的喜人局面，從中鍛煉合作與交往能力，在“知識共享”的情境中增強集體意識和合作精神，進而提高學生合作參與的興趣與能力。從某種意義上說，培養(yǎng)學生的參與合作意識、團隊精神，具有更為重要的意義。
教師如何在英語教學中有效地指導學生間的合作學習呢？
一、培養(yǎng)和強化學生的合作學習意識和團隊精神
思想是行動的先導與指南。老師在教學中要加強對學生合作學習意識、精神的灌輸和培養(yǎng)，使學生認識到，21世紀是競爭與合作的世紀，學生要學會學習，學會與人合作，才能參與社會立足、生存與發(fā)展，更要使廣大學生懂得，合作學習不僅能使差生得以明顯地提高，而且能使優(yōu)生在幫助別人的過程中得以更大的進步（即教學相長）的道理，同時還能密切同學之間的關系，培養(yǎng)和提高社會交際能力等，從而使全體學生都能積極主動地參與到合作學習中來，促進合作學習的順利與深入開展。
二、精心組織合作學習小組、搞好分組是合作學習得以順利開展的前提和基礎
要以讓師生、生生、組組之間開展有效的交流、互幫互學為目標，在學生自愿組織或以座位安排、居住地址等形式為條件，精心考慮小組人員的多少，組間人員的搭配，應使成績、性別、學習能力方面存在差異的學生組成一個個合作學習小組，每組通常為4~6人，這樣可實現(xiàn)組員之間優(yōu)勢互補，各組間能力、水平相對平衡，既便于組間成員的交流、討論、切磋、幫助，也有利于組際間的團隊競爭與合作，進而實現(xiàn)全體同學的共同進步與全面提高。三、選擇適宜合作學習的知識內(nèi)容
選擇適宜的內(nèi)容是搞好合作學習的關鍵。這是因為并非所有的學習內(nèi)容都適合用來作合作學習的內(nèi)容，如新課文有關文化背景與歷史知識，新的語法、句法知識等方面的內(nèi)容，而應該將適宜小組學習的語言交流、回答、討論、背誦、檢查、復習等內(nèi)容由合作學習小組來進行，才能使學生的合作學習得以高效、深入地開展，即使是一些研究、討論性的題目也要符合學生的現(xiàn)有知識基礎、英語水平、認知規(guī)律等，唯此才能取得事半功倍的學習效果。
四、把準合作學習的最佳時機
把準合作學習的最佳時機是實現(xiàn)合作學習目標的重要條件。最佳的合作時機一般是：其中一部分人已經(jīng)理解掌握，一部分人只是一知半解，一部分人難以理解的情況下較為適合進行學生間的合作學習；二是當某一問題有多種解決方法、途徑出現(xiàn)的時候，這時可以讓學生的各種思維進行碰撞，以迸發(fā)出智慧的火花，在比較中相互啟發(fā)、促進，做到優(yōu)勢互補，集思廣益，使學生思維趨向科學化、最優(yōu)化；三是在大多數(shù)學生對疑難問題難以解決時，可通過合作學習方式來解決，即通過小組間成員之間相互討論、研究、切磋，共同探討解決問題的方法、途徑。找準了合作學習的最佳時機，就能使學生積極、主動地參與到與同學的討論、研究中來，增強合作學習的凝聚力與向心力，激發(fā)同學們學習的興趣和熱情，使之進入到一種雙向、多向的積極互動的學習活動中來。
五、合理分配合作學習時間，培養(yǎng)學生的合作意識
合作精神是社會的要求，時代的呼喚。教師要通過教學方式的改變，鼓勵學生以一種合作者的眼光分析人、觀察人，注重培養(yǎng)學生的合作品質(zhì)、合作精神。此外，教師還應讓學生明白合作是一種資源共享。合作小組的同伴不是競爭對手，而是豐富的學習資源。在合作學習過程中，教師要鼓勵學生把同伴看作可利用的學習資源，鼓勵學生和同伴分享觀點，向同伴請教問題，甚至和同伴共同冒險。在合作實踐中，學生只有親身感受到這些觀點，才能切實培養(yǎng)學生的合作意識。教師要將合作學習與班級授課、個人學習有機地結(jié)合起來，合理分配各部分的學習時間。在什么情況下適合開展小組合作學習，是一個十分重要的問題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機，才能較好地發(fā)揮其作用。
六、老師要加強引導和監(jiān)控
一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.
一.游戲式
將復習內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A:LastLetter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與.
游戲規(guī)則:學生1任意說出一個單詞如:girl,學生2可以接letter.學生3可以接任何一個以r開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞.在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復.課堂氣氛十分活躍
復習單詞活動B:Wordassociation(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內(nèi)容.如:Hotel學生會說出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.
活動C:把所學的單詞分類.如:讓學生找出所學過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞.例如scream(尖叫),sneeze(打噴嚏),cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌),beat(打)等詞.教師說出一個單詞,學生做出這個動.通過這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深.
活動D:給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.如:河流,山川,拖鞋,襪子,蘋果,小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好.
活動E：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
二.競賽式
教師課前先將復習的內(nèi)容進行分類，并告知學生將要競賽的內(nèi)容，讓他們提前準備，課下讓學生自己分好小組，自定小組名。學生自己起的組名真是千奇百怪，如：Angel(天使),Beattles(甲殼蟲)，Hero(英雄)，Blackman(黑人)，Cucumber(黃瓜)，Spicegirls(辣妹)等等。下面以高二英語第二冊第十五單元的復習活動為例.
Afamousdetective(一個著名的偵探)
我將本單元的復習內(nèi)容分為四項.然后將每類練習做成小紙條,放進不同顏色的信封里并標上號碼.
競賽方法:我采用的方法實際上是大家都很熟悉的電視上經(jīng)常看見的知識競賽的方法之一.
每個小組選一個代表(學生輪流,以達到每個人都練習的目的)擲骰子來決定要答題的號碼,再選分數(shù)(100-600)然后答題.如果答對,這個小組可以得到自己選中的分數(shù),若答錯,則扣掉相應的分數(shù).
學生需要按照下面的要求來回答問題.
如果要回答"詞組"類問題時,先解釋這個詞組再造一個句子.同過這種方法可復習下列詞組:
havegot,agreatnumberof,meanto,payavisit,beforelong,longbefore,callon,Idaresay...
breakinto,connectto,haveaseat,overandoveragain,personalaffair.
如果選擇了"單詞"類.學生必須通過形體語言來表達出這個單詞的意思.可以復習以下單詞scream,jump,quarrel,haveaseat,blow,singanddance等.
如果想完成好"回答問題"這類題,學生必須對本單元的內(nèi)容熟悉.我設計了以下幾個問題來檢測學生對本單元的理解程度.
Questions:
1.Whydidtheyounglady''''suncleplantokillher?
2.Wheredidtheyounglady''''dunclecomebackfromnotlongbefore?
3.WhywasHolmesworried?
4.HowdidHolmesknowthattheyounglady''''dunclekeepapet?
5.Whatkindofanimaldidherunclekeepinthechest?
6.WhydidHolmeshitthebellropewithhisstickagainandagain?
7.Wasthelady''''suncleanon-smoker?
8.Areyousatisfiedwiththeendofthestory?
選到第四項"語法"類的同學,應首先說出這個單元所講的語法:過去分詞作定語和狀語,再各舉一例.
各個時期，商務英語的界定和建制發(fā)生了細微的變化和發(fā)展。商務英語屬于交叉類學科。一般情況下，我們所認同的商務英語以廣東外語外貿(mào)大學和對外經(jīng)貿(mào)大學為代表的兩大流派，二者之間側(cè)重點不同。前者側(cè)重于應用，列屬于經(jīng)濟學范疇，后者側(cè)重于語言，列屬于語言學范疇。商務英語學科的開設涵蓋了語言類、理工類、師范類、經(jīng)貿(mào)類以及農(nóng)林類等各類高校，多樣化的教學模式和課程設置趨勢呈現(xiàn)。商務英語的科目設置結(jié)合市場營銷和國際貿(mào)易等內(nèi)容，尤其是與工商管理課程結(jié)合越來越緊密，知識較為零散，盡管所呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富多樣，但系統(tǒng)性不強。
二、課程改革商務英語教學現(xiàn)狀分析
1.教學模式老化
商務英語教學必須摒棄“填鴨式”和“放羊式”的教學模式，滔滔不絕的“講”和不管“聽不聽”的課堂狀態(tài)，是傳統(tǒng)知識型傳授的模式，忽略了商務英語的應用性和交際性。從一支粉筆一本書的境遇跨越到應用于多媒體教學，是教學手段的發(fā)展。
2.師資隊伍不強
商務英語教學的師資隊伍是關鍵一環(huán)。師傅有一桶水才能交給學生一杯水。教師對商務英語課程的教學計劃，直接影響著教學效果。商務英語教師除了要掌握語言的基本功以外，還要熟練商務英語技巧，將談判、溝通、電函、閱讀、市場營銷、國貿(mào)、金融、廣告等內(nèi)容與教學、與實踐緊密結(jié)合起來，充實教學內(nèi)容，豐富教學情景，才能實現(xiàn)教學的真正目的。
3.教材編寫滯后
商務英語教材建設還需要進一步加強。將中國近年來各高效使用的商務英語教材來看，質(zhì)量參差不齊，多半內(nèi)容陳舊，課程內(nèi)容落后于社會發(fā)展的速度，前瞻性和實用性不足。
三、課程改革商務英語課程改革路徑
1.深化商務英語教育改革
要進一步實現(xiàn)商務英語教學的目標，并對整體的教學效果進行設計。將教學視野從課本轉(zhuǎn)移到世界經(jīng)濟全球化，重新定位商務英語的教學體系，優(yōu)化課程改革，逐漸培養(yǎng)新型的國際型商務英語教育體系，在知識、技能、素養(yǎng)各個方面都與世界接軌，與社會需求相匹配。要力求商務英語課程的多層次和多樣化。尋求各學科間的新生代和交叉點，相互融合，相互滲透，相互影響，既不偏頗語言教學，又估計商務英語的特點，根據(jù)學生的全面成長成才需要，多維度的設計學科之間的關聯(lián)，從而擴大信息接收渠道，以滿足全球性的需求。高校本、?？茖用嬉诨A課程設置的基礎之上，融入技能的復合型人才培養(yǎng)?？梢詫⒈匦藓瓦x修結(jié)合起來，可以通過對經(jīng)濟、管理、金融等多方面課程的涉獵，結(jié)合“走出去，請進來”的培養(yǎng)手段，訂單培養(yǎng)，讓學生學有所用。要注重學生多角度思維方式的培養(yǎng)，突出交際能力。學生在實際運用中，通過對良好人際關系的重新認知和定位，結(jié)合英語聽說基本功的掌握，實現(xiàn)商務英語的暢通交流，在獨立思考中增加信心，從而在國際商務競爭中立于不敗之地。
2.革新商務英語教學手段
現(xiàn)代多媒體教學手段的引入，將課堂書本、教師和學生、互聯(lián)網(wǎng)技術手段，增加商務英語學習的趣味性，設置特定情境，與時事相結(jié)合，擴展學生知識面，變學生被動的學習為主動探索。教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行虛擬平臺開發(fā)，借助網(wǎng)絡平臺為學生提供第二課堂，相互聯(lián)系，這樣可以全方位，多角度的接觸語言文化。要轉(zhuǎn)變教師“唱主角”的課堂教學模式，教師要充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情，給學生留出足夠的語言操作機會，要“低輸入，高產(chǎn)出”，鍛煉學生的商務操作和應用能力。教師將課堂主體還給學生，教師起到輔作用。要恰到好處的做好師生之間的互動關系，對于低年級的學生，可以通過單向表達進行，而對于高年級的學生，則可以通過雙向表達而加深學生的模擬實踐環(huán)節(jié)，增加學生核心競爭力。
3.改善商務英語教學環(huán)境
外在的環(huán)境對商務英語建設也有重要的影響。教學中的硬件設施陳舊、落后勢必要進行革新，要加大人力和物力的投入，給與高度重視和政策傾斜，否則就沒有辦法滿足教學的需要，滿足社會的需要，滿足商務人才的需要。必要的教學設備必須要跟上時代的步伐。教材的建設是教學內(nèi)容的重要保證，是教師課程設置重要參照，作用舉足輕重。當下，我國的商務英語教材種類參差不齊，僅有外語教學與研究出版社、清華大學出版社、北方交談大學出版社聯(lián)合出版的商務英語教材系列，在業(yè)界享有較高的盛譽。教材既對商務技能有所收錄，也對商務背景專業(yè)進行了補充。
商務英語教師的水平影響著學生知識的掌握和拓展。要加強培訓，加強交流，實現(xiàn)強強聯(lián)合，與專家多交流。教師也可以借助假期，進行校企共建，深入挖掘渠道，增加授課砝碼，激發(fā)學生興趣，有計劃、有目標的完成教學內(nèi)容。
關鍵詞：新課程理念，新教材觀，科學發(fā)展觀
正確認識新課程的理念
一、以人為本，提高素質(zhì)
新課程標準明確指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標準的目標是，在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這種關注學生的全面發(fā)展的課程目標就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎教育領域全面實施素質(zhì)教育，引導學生學會學習，學會生存，學會做人、學會合作，培養(yǎng)他們具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的能力?；诖朔N認識，就應把學生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應把他們視為“應試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性。
二、自主學習、合作探究
新課程要求改善或優(yōu)化學習方式，改變過于強調(diào)接受學習、模仿與記憶、機械訓練的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、搜集和處理信息、分析和解決問題、交流與合作。這樣一來，教師也需要改進或優(yōu)化教學方式，改變灌輸式、注入式的教學方法，而采用啟發(fā)式、開放式教學方法，指導學生在學習的過程中自覺地采用合適的途徑、手段、策略、方法提高自己的學習效率。師生合作開創(chuàng)新的教與學的模式，改變“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”，實現(xiàn)“超越教師、課本與課堂”的教學模式，使學生逐步成為獨立自主的學習者，真正具有終身學習的能力。需要說明的是，改善或優(yōu)化學習方式并不意味著否定傳統(tǒng)的學習方式。接受式學習、模仿與記憶等學習方式在整個教學過程中是必不可少的，但僅靠這些方式是難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和終身學能的人才的。
諾貝爾獎獲得者費舍爾教授曾較客觀地說過，教育有兩種，一種是對孩子“強迫地灌輸信息知識”，另一種是“給孩子很大的空間，選擇自己想關注的事物”。他認為，“中國前一種情形多一些，學生沒有充分的想象力，沒有充分地解放自己”。給學生空間，加強學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，才可能有所創(chuàng)造、有所發(fā)明。這對于21世紀的中華民族的發(fā)展實在太重要了！應該說，新課程主張改善學習方式，正是為了在基礎教育階段提供必要的“空間”。
三、提供選擇，發(fā)揮個性
新課程以人為本，面向全體學生，關注學生個性和潛能的發(fā)展，重視學生的差異性和獨特性，特別是學生的多元智能，加強了課程的選擇性。首先，課程的要求多級化，從小學到高中定了九級要求。其次，在完成共同基礎的前提下，高中英語課程力求多樣化，設立了必修和選修課程，為學生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會。第三、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，體現(xiàn)統(tǒng)一性和多樣性，集權與放權的結(jié)合。這無疑會在課程內(nèi)容、教材編選和課時安排等方面給地方和學校一定的選擇余地，使教學能符合實際。
四、改進評價，促進發(fā)展
新課程為了改進評價體系，促進學生不斷發(fā)展，要建立多元化評價體系。評價應體現(xiàn)在教學的過程之中，因此不僅要重視終結(jié)性的評價，即“甄別”和“選拔”的作用，還要重視形成性評價，突出評價的激勵和調(diào)控的功能。通過評價使師生不斷體驗進步，認識自我，建立自信，進行反思、調(diào)整、改進、完善教與學。這是評價的目的。評價的內(nèi)容不應僅限于學科知識和技能，應對學生的思想道德、精感態(tài)度、文化素質(zhì)、自主學習能力、合作能力等，以及對教師的職業(yè)道德、學科知識、文化素養(yǎng)、教學能力、合作能力、教學效果、教學管理技能等，進行全面的評價。這樣一來，評價的方式和手段必然要多元化。形成性評價注重教與學過程中的表現(xiàn)，采取觀察、記錄、面談、周記、小測驗、建立學習檔案、完成項目等形式。學生自主性評價與學生之間和師生之間互動式評價相結(jié)合。今后外語的終結(jié)性評價除包括筆試和聽力，還需包括口試。要確保新課程的順利實施，保證促進學生全面發(fā)展，提高素質(zhì)，加強能力，具有創(chuàng)新思維，必須完善評價體系。
縱觀新教材的發(fā)展
一、樹立新的教材觀，正確認識教材和教師的功能
教材的多樣化帶來了新的觀念，第一，教材是服務于教學的材料和工具。教師應做教科書的主人，而不應是教科書的奴隸。教師要根據(jù)學生的需要和教學的實際靈活地創(chuàng)造性地研究教材，用好教材。這樣，才有可能有效地實施課程，達到預期的目標。
第二，教師不僅是課程的實施者，也應是課程設制的參與者。三級課程管理機制向教師提出了要求，教師有權選擇教材，也可從學生和學校教學實際出發(fā)開發(fā)校本課程，編選合適的材料。
第三，教師有責任開發(fā)和合理利用課程資源。教材是課程資源中的重要的組成部分，可謂核心部分。在英語教學中，還應該積極利用其他課程資源，例如廣播電視節(jié)目、錄音錄像、報刊雜志、圖書資料、教具和實物、多媒體光盤、各種形式的網(wǎng)絡資源等。
二、新教材努力貫徹課程標準的精神
通過教育部審查的教材雖各具特色，但總體上說，各套教材在以下諸方面都有所體現(xiàn)。
1、重視學生的生理和心理發(fā)展的特點，注意提高學生的學習興趣。
新教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、程度與分量、理論與實踐、活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發(fā)展的特點，符合他們的年齡特征，能夠激發(fā)其興趣，有較強的感染力，大部分教材都遵循“功能--結(jié)構(gòu)--話題--任務”相結(jié)合的途徑進行設計。因此，這些教材具有的共性是：話題的選擇貼近學生的生活和現(xiàn)代社會生活,富有時代的氣息，文化信息量大；強調(diào)學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，改變單純重視語言知識的講解與傳授；注意根據(jù)學生的認知規(guī)律科學地安排語言材料，以利于學生構(gòu)建知識、提高技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，調(diào)動學生的積極性，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語交流，提高用英語做事和解決實際問題的能力，同時可以獲得和積累經(jīng)驗。按照這條路子設計的教材對學生形成良好的學習能力，積極的情感態(tài)度和跨文化交際的意識會起到舊教材難以達到的作用。
2、采取綜合的教學方法，幫助學生打好基礎并發(fā)展能力。
新教材多數(shù)不拘泥于一種教學方法，而是采取綜合的教學方法，幫助學生發(fā)展多元智能。這一點在小學英語教材中表現(xiàn)得最為突出?，F(xiàn)在幾乎從每一套教材中都可發(fā)現(xiàn)視聽法、交際法、認知法、全身反應法、直接法等方法，可謂兼收并蓄，集各家所長。教材中的這些活動改變了課堂上“教師講，學生聽”的模式，在靜動結(jié)合、基本功操練和自由練習結(jié)合、單項和綜合練習結(jié)合的活動中出現(xiàn)了師生之間和學生之間情感交流的活躍局面。學生多種感官并用，積極思維，通過感知、實踐、體驗和參與，大量接觸英語，習得語言，培養(yǎng)感性知識，逐步理性化，學習和掌握語言。使用較成功的初、高中教材多以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，組織和安排聽、說、讀、寫，以及任務型活動和完成項目等實現(xiàn)教學目標。
3、充分重視以學生為主體，促使學生學習方式的變革。
新教材正在努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面已邁出了可喜的一步。新教材已注意到學生具有構(gòu)建知識的重要基礎，那就是他們已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，甚至英語語言基礎，嘗試著使用了探究式的方法呈現(xiàn)新的語言材料，主要的做法有：熱身運動、讀前提問、發(fā)現(xiàn)新知識、調(diào)查、動腦思考（Brainstorming），采訪、實驗、智力小測驗、討論，辯論等等。探究式學習能使學生通過學習過程獲得理智和情感體驗，及建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是傳統(tǒng)的接受式的學習所難以做到的。部分中學英語教材在創(chuàng)設探究學習的情境方面已有了突破，為學生主動參與教學活動，自主學習提供了空間，如讓學生看圖編故事、讀故事想象結(jié)局、解決難題，猜謎等。學生不僅可以從中感悟和體驗英語，而且能夠激活思維，開啟心智、大膽想象，敢于批判，發(fā)揮創(chuàng)新精神，這樣的教學方法可以點燃學生心中的火花，使他們發(fā)出燦爛的智慧光芒。
新教材普遍運用小組活動的形式，來解決班級大學生言語實踐量不夠的問題。這種合作學習不僅是提高課堂教學的效率、增加學生活動頻率的好辦法，而且對于提高學生的素質(zhì)有著重要的意義。外語教材中有著形式多樣的小組活動，如角色表演、游戲、做手工、任務、項目、演劇，以及討論、辯論等。這些活動要求學生在獨立思考的基礎上，小組分工負責，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通、解決矛盾，必須加強團隊意識和集體觀念。這不僅可以幫助教師解決班級差異的難題，而且還可以促進學生的情感和責任感，甚至可以培養(yǎng)學生的領導意識、社交技能和民主價值觀。這些難以用筆頭測試測量出的素質(zhì)，卻可以在合作學習的過程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。
4、注重學科融合，密切聯(lián)系當代社會和科技發(fā)展。
外語教材應密切聯(lián)系當代社會和科技發(fā)展，具有時代的氣息和跨文化交際的信息，而且具有較強的跨學科的性質(zhì)。目前，不僅中學英語教材，甚至小學英語已突破了日常交際活動的范疇，滲透著其他學科，如思想品德、社會、自然、體育、音樂、美術、人口教育、環(huán)境保護、法制教育、信息技術、航天技術等。具有學科融合特點的教材可以開闊學生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導學生面向社會、了解世界、增強國際意識。學科融合也體現(xiàn)了外語課程的拓展性和開放性。
5、系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性
作為英語課程資源重要組成部分的教材（Teachingmaterial）已不再僅僅是一本教科書了，而是指一個教學包（Teachingkit），其中有學生用書、教師用書、練習冊、活動手冊、配套讀物、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、多媒體光盤等。這些材料大大加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材、拓展教學內(nèi)容提供了條件。有的教材還設置了網(wǎng)站，學生運用互聯(lián)網(wǎng)可以自學，排除課堂上的緊張、焦慮的情緒，使學習個性化。有些小學英語教材特制了示范教學的光盤，并通過電視臺播放“空中教室”，為師生展示了優(yōu)秀的課堂教學，彌補了小學英語師資力量不足的缺陷。
6、增加了評價的機制
為了體現(xiàn)學生在評價中的主體作用，為了幫助學生反思和調(diào)控自己的學習過程，新教材和其配套的評價手冊提供了質(zhì)性評價的樣本和行為評價的方法。教材中的評價可以幫助學生認識到自我評價對學習能力發(fā)展的意義，并學會自我評價的方法，學會分析自己的成績和不足，激勵自己，有效地調(diào)控自己的學習過程，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。
正視前進中出現(xiàn)的問題
課程理念新，教材的變動大而且要求高，各地貫徹實施新課程的心情迫切，進入新世紀以來小學和中學的英語教學出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。據(jù)說，全國有三分之一的小學開設英語課，初中多半步入新課程，去年下半年四個省、區(qū)高中實施新課程，今年秋季初中將全部進入新課程。這種形勢令人又喜又憂。喜的是，課程改革的思想深入人心，英語教學倍受重視，大家參與課改的積極性很高，形勢發(fā)展快。憂的是，由于發(fā)展得快，出現(xiàn)的各種問題也不少。如果不及時認真研究和解決這些問題，課程改革的進程會遭遇挫折?，F(xiàn)在，讓我們分析分析目前存在的問題并初步探討解決這些問題的途徑。
一、課程理念更新，要求提高，但師資水平偏低怎么辦？
近十年以來，中小學外語師資培訓一直在進行，有國家園丁工程，有全員培訓，在職或脫產(chǎn)培訓，學歷達標比例也有較大提高。可是，根據(jù)新課程的要求，教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。許多教師仍然僅靠教科書教學，對課程的精神了解很少。更為嚴重的是，小學數(shù)以千萬計的學生需要幾十萬英語教師。哪兒有那么多科班出身的小學英語教師？于是，大部分地區(qū)（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)）多數(shù)教師都是其它學科轉(zhuǎn)行的。教學質(zhì)量可以想像，結(jié)果出現(xiàn)了怪現(xiàn)象，校外辦班火熱，因為多數(shù)校外英語班的教師質(zhì)量高于正規(guī)學校的教師。但這就苦了那些低收入的家庭了，他們的子女只能接受低質(zhì)量的英語教育。不成功的小學英語教學將會給初中英語教學帶來很大困難。
建議解決這一問題的途徑有：1、組織全體教師學習課程標準，要討論、研究和檢測。2、必須采取各種措施培訓小學教師，加強英語基礎知識技能和教學技能的訓練，制訂達標要求，培訓合格方可繼續(xù)任教。3、實行國家、省市級、地方三級培訓網(wǎng)，短期和長期結(jié)合，有條件的地區(qū)可聘請大學教師和外教幫助。4、各級教研部門、科研所、教育學院等機構(gòu)應把重點放在教研工作上和師資培訓上來。5、開展校際間、教師間的教學研究和備課活動，鼓勵教學經(jīng)驗和教學資源共享，共同合作應對新的挑戰(zhàn)。6、各地區(qū)建立教學資源中心（Teachingresourcecenter），展示、交流、共享教學資源（教材、教具、課件、備課資料、練習等）。
二、新課程的要求與目前教學實際是否存在較大的差距？如何能成功地實施新課程？
目前，外語界不少人雖然認可新課程的理念，但認為新課程的要求與我國實際落差較大，對新課程能否成功實施缺乏信心。這種擔憂完全可以理解。全國各地發(fā)展極不平衡，新課程在大城市和條件好的學校實施會比在廣大農(nóng)村順利。在農(nóng)村和西部地區(qū)，師資、設備和教育管理等都較薄弱，一時難以達到新課程的要求。還有一個小學，初中和高中教學銜接的問題，由于在改革大潮中大家積極性很高，爭先恐后想早早進入新課程的試驗。這就難免加大了課程的難度、加重了師生的負擔。解決這個問題的辦法是適當放慢新課程試驗的速度。小學開設英語必需要有合格的教師；初中和高中新課程的試驗可由發(fā)達地區(qū)向西部地區(qū)、由城市向農(nóng)村逐步推進；要不斷進行調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗，解決疑難問題；必須注意初中與小學、高中與初中的銜接，不可拔高要求，使用過難的教材給學生帶來不必要的壓力。欲速而不達。穩(wěn)步地、按照科學程序進行新課程的試驗方可獲得成功。
三、課程改革與考試改革如不能同步，新課程的實施難免會“穿新鞋走老路”。
這是每次課程改革存在的一個老問題，上一輪基礎教育英語教學改革重點是明確英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。當時大力提倡加強聽說訓練。為了保證聽說真正受到重視，全國自下而上、自上而下地采取措施改革考試方法，增加了聽力測試。中考和高考設有聽力測試項目，豈不知為了實現(xiàn)這一步，各級教研部門無數(shù)的人整整用了十年以上的時間。新一輪課程強調(diào)提高學生用英語獲取信息，處理信息、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生用英語思維和表達的能力。新教材遵循這樣的精神編入了許多需要學生發(fā)揮想像力和創(chuàng)造精神的活動，使教材和教學更具開放性。學生的思想情感、語言知識高技能、學習策略、文化意識與綜合語言運用的能力如何得以評價？學生在課堂上馳騁想象、開展有創(chuàng)造性的口頭表達活動又如何得到鼓勵？這就對改變現(xiàn)行的測試方式提出了要求。如果不加強口、筆頭表達能力的考查，不實施口試，那末教材中那些貫徹新的理念的課文和練習形同虛設，甚至會成為教學的負擔，新課程的實施難免會出現(xiàn)“穿新鞋走考路”的問題。解決這一問題的途徑是改革評價體系（本文第一部分已有闡述），重視形成性評價，重視學生口頭表達的能力，在終結(jié)性的評價中繼續(xù)堅持設聽力測試，并要設法加口試。因此，各地教研部門需加強評價體系改革，特別是外語加口試的研究和試驗。
四、教材多樣化的格局現(xiàn)已形成，如何保證師生選用合適的教材？
中小學英語教材多樣化的格局已經(jīng)形成。有的省、市讓地方和學校根據(jù)實際情況選擇教材、有的省、區(qū)則運用行政手段指定用某套教材。有的出版社使用各種手段推銷自己的教材，往往不顧各地的實際情況。于是，有些英語課本本應推薦給條件好的地區(qū)和學校使用的，卻在條件困難的地區(qū)大力推廣，在教學上造成了不必要的壓力和負擔。解決這一問題的辦法有：每年定期在各省、區(qū)、地、市展示教育部審定通過的教材、由各地各校派代表參觀并研究教材。教研管理部門的領導、教研人員、教師共同討論，選擇適合各地區(qū)教學情況和不同層次學校和學生的教材。同一個地區(qū)選用不同的教材，這應該是正常的。各地區(qū)教學資源中心應提供教育部推薦的各種教材、供教師參考。
總之，課程和教材的改革正沿著正確的方向推進，如能以科學發(fā)展觀正視前進中出現(xiàn)的問題，及時解決，就能保證課程的順利實施。
參考文獻：
《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》北師大出版社
近年來成人高等教育越來越受到重視，尤其是成人醫(yī)學繼續(xù)學歷教育。北京地區(qū)成人本科學士學位英語統(tǒng)一考試是成人高等教育本科（非外語專業(yè)）學生獲得學士學位的必要條件之一?？荚嚱Y(jié)果是能否授予成人本科學士學位的重要依據(jù)。北京市自1991年實施此項考試以來，此項考試對學生申請學位，保證學位質(zhì)量，促進成人高等學校英語教學質(zhì)量的提高，都發(fā)揮了積極的作用，受到了成人高等學校師生的普遍重視?？忌藬?shù)逐年遞增，為適應形勢需要，北京市教委組織有關專家對考試大綱進行重新修訂，增加了新的題型。同時決定此項考試由以前的一年一次改為一年兩次，鑒于此，高校成人英語教學面臨著更大的挑戰(zhàn)。
2成人學生學習的特點
從年齡上他們已經(jīng)錯過了學習語言的最佳年齡，發(fā)音辨音都不如少兒靈敏，成人英語學習也不具備良好的語言環(huán)境，另外他們工作繁忙、上課學習、回家復習的時間很有限、英語基礎薄弱、方法不得當?shù)鹊榷甲璧K了他們的英語學習進程。成人英語教學面對的一個問題，學生們的英語基礎水平參差不齊，他們的學習目標也不一樣，其基本分為三類：第一類學生希望通過學習僅僅獲得畢業(yè)文憑即可；第二類學生希望努力學習，通過英語三級考試，獲得本科學位證書；第三類學生希望在得到本科學位證書后，在醫(yī)學專業(yè)上繼續(xù)深造提升水平。為了更好地滿足成人學生在學習中的不同需求，更好的提升英語課程的教學效果，首都醫(yī)科大學應用語言學系對所承擔的醫(yī)學成人本科英語課程在原有教學大綱、教學性質(zhì)與任務、學時數(shù)目、考核性質(zhì)等均不改變的前提下，對英語課程進行分層次性的教學，對教學方法及教學手段、考核過程及考核結(jié)果、教材及材料等進行改革,把現(xiàn)代技術的高科技充分運用到英語課程的教學過程中,提高我校英語課程的教學水平及教學效果，以滿足不同學生的不同需求,進而培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才。
3英語課程教學層次的劃分
我系按照學生的不同專業(yè)設置（包括臨床、藥學、護理等專業(yè)），以及學生不同需求為目標，推行英語課程教學分層次進行：基準課程教學層次、學位英語教學層次、專業(yè)英語教學層次。學生按照自身的實際情況和需求，可自主選擇任一層次的課程學習。
3.1基準課程教學層次該層次的教學目標是完成成人英語教學大綱中所規(guī)定的教學內(nèi)容，達到英語課程的教學要求。其課程屬于基本階段英語課程。3.2學位英語教學層次該層次的教學目標是在完成醫(yī)學成人英語教學大綱中所規(guī)定的教學內(nèi)容，并在達到英語課程教學要求的基礎上，培養(yǎng)學生具備較強的英語應用能力及應試能力，順利通過成人學位英語三級考試，并盡可能取得良好成績。其課程屬于提高階段英語課程。
3.3專業(yè)英語教學層次該層次的教學目標是為學生今后從事醫(yī)學領域相關的工作打下一定的專業(yè)英語基礎，學生所學英語知識將有利于其實際工作，也為選擇該課程的學生將來進一步深造或攻讀碩士研究生打下基礎。該課程屬于拓展階段英語課程。
4英語課程的教學模式
醫(yī)學成人英語教學的目標是培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，具備一定的英漢互譯能力和初步的聽力能力，使他們能以英語為工具，獲取專業(yè)所需的信息，并為進一步提高英語水平打下較好的基礎。為此，成人學位英語三級考試主要考核學生運用語言的能力，重點是考核學生的閱讀能力以及對語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的熟練程度。這里重點討論學位英語教學層次的教學改革。在教學方法及教學手段上實行傳統(tǒng)的面授教學課程和現(xiàn)代教育技術手段相結(jié)合的模式。即在校的面授課程和計算機上的網(wǎng)絡課程相結(jié)合的教學模式。課堂面授占總課時的三分之二學時，面授課程應引導學生了解語言內(nèi)容，綜合語言功能，把講解詞句、結(jié)構(gòu)難點以及英語三級學位輔導內(nèi)容等語言形式放在面授課程的重要位置上，并把三級考試的相關內(nèi)容滲透在每次在學校里面授課的內(nèi)容當中，以便讓學生能夠抓住并掌握考試中的重點和難點，做到心中有數(shù)。教學過程中要把學生當作一個主動因素，啟發(fā)他們積極思考分析，從他們的思想及語言表達中抓住信息反饋點，進一步了解學生的語言知識的薄弱點并做進一步的加強。在課堂上無論從課文的朗讀到詞語的講解，盡量讓學生們都參與進來，鍛煉他們的綜合分析和表達能力，以盡快提升他們的英語能力和水平。網(wǎng)絡學習內(nèi)容主要是對課堂教學內(nèi)容的實際操練，也是面授課堂學習的進一步延伸。每學期學生需要在教師的指導下完成網(wǎng)絡課程訓練，其英語學習任務占英語總課時的三分之一學時。網(wǎng)絡學習內(nèi)容對應教學大綱中的單元內(nèi)容和三級水平考試內(nèi)容，學生需要在網(wǎng)絡平臺上完成每一個單元的學習內(nèi)容并認真完成網(wǎng)上布置的單元作業(yè)，并且在網(wǎng)絡上完成每一單元的測試題目，最終完成規(guī)定的網(wǎng)絡學習任務。
5英語課程教學內(nèi)容改革和教材建設
5.1醫(yī)學成人大學英語課程教學課件根據(jù)教學內(nèi)容整理并制作出滿足學生不同層次需求的大學英語完整課件，包括大學英語1~4冊每課授課要點、語法結(jié)構(gòu)、詞匯用法、難句分析及精彩、優(yōu)美、實用的句式等。以確保在整個英語教學過程中即使授課教師發(fā)生改變，但授課時的教學重點、難點的講解及學生的運用仍能得到不間斷的貫徹落實和執(zhí)行。針對推行的醫(yī)學成人專升本英語課程分層次教學，對所選用的教學材料進行調(diào)整。保留已選定的教材，上海外語教育出版社出版的董亞芬主編的《大學英語》以及郭杰克主編的《大學英語快速閱讀》。
5.2擴充學生學習資料為了確保學生有充足的資源進行網(wǎng)絡學習，對教材及學位考試中所涉及到的全部語法要點進行歸納、分類、總結(jié)，并配合以相關支撐的大量配套練習題目，如：詞匯（介、副詞，詞組的固定搭配，三級必備詞匯）選擇、完形填空、挑錯、閱讀理解、翻譯（中、英互譯）。收集匯總了近十年的英語三級學位考試真題，并配有相關分析講解及參考答案，自行組卷整套三級題目或模擬試卷供學生學習練習使用。
5.3配套的三級考試輔導教材為了滿足我校醫(yī)學專業(yè)學生參加英語三級學位考試的需求，幫助學生順利通過三級英語學位考試，應用語言學系增加了校內(nèi)教材，即《北京地區(qū)成人高等教育本科學位英語統(tǒng)一考試輔導用書》，作為配套的英語三級考試輔導教材。書中涵蓋了三級考試中所要求掌握的全部語法點并配有大量的對應練習題目，供學生復習時參考使用。其中包括名詞與主謂一致；常用時態(tài)；被動語態(tài)；動詞的非謂語形式；虛擬語氣；強調(diào)句；倒裝句；附加疑問句；情態(tài)動詞；各種從句（主、賓、表、定、狀、同位語從句）；介詞搭配等。此教材先在學校課堂面授教學中進行使用，待使用成熟后再正式出版發(fā)行。
6結(jié)束語
論文摘要：目前的職高學生一般都是中考普通高中落榜的學生，他們的英語成績、學習能力分化嚴重，導致課堂教學效率偏低，進而學生對英語的學習興趣日益減少。很多時候課堂是教師的舞臺，學生僅僅是臺下的觀眾。針對這一現(xiàn)狀，把課堂"交還"給學生，讓學生融入課堂是目前職高英語課堂教學的首要任務。
1教師制定課堂教學目標時將學生作為首要的考慮因素
傳統(tǒng)教學目標的確立往往只依據(jù)教學大綱、教材，忽略了學生這個因素，學生只是被動的授課對象。確立的教學目標偏重知識的完整性、系統(tǒng)性、嚴密性，而忽視了它的生活性、趣味性、時代性。一堂課上下來，教師往往只關心“我有沒有完成教學計劃？”，而并不關心“學生掌握了沒有？理解了多少？”忽視了教學的另一方，剝奪了學生的參與權，教學也只能是教師單方面的一廂情愿，教學效果自然是事倍功半。新教改要求從確立教學目標開始，教師就要充分考慮到學生現(xiàn)有的知識儲備、知識結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛好、情感體驗等等，目標要符合學生的知識結(jié)構(gòu)、年齡層次、情趣特點。對于學生的現(xiàn)有英語知識、能力水平教師可以通過診斷性測試來了解，對于學生的興趣愛好，教師可以通過問卷調(diào)查的方式來了解。讓學生的知識水平、興趣愛好、情感體驗等作為教師制定教學目標的依據(jù)之一?？紤]了學生因素的教學目標會讓學生覺得知識目標具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不是可望而不可及，努力一番目標就能達到。學習英語這門語言是用來交際、溝通的，通對目標知識的掌握，促進自己用英語做事情的能力，學生會覺得信心大增，激起他們一種不達目的不罷休的進取心理。
2教師教學內(nèi)容的設計要以“新”來吸引學生
（1）課堂活動要不斷更新。根據(jù)教學內(nèi)容設計不同的活動項目。如接力，朗讀，演講，搶答，會話，問答，復述，聽力，造句，猜詞，開展教師與學生，學生與學生，男生與女生，個人與個人，組與組之間的對抗賽,寓知識的鞏固、運用和娛樂于一體，會收到事半功倍的效果。
（2）教學手段要更新。把課改在多媒體教室去上，自己制作課件或從網(wǎng)上下載一些與課本有關的內(nèi)容，增加學生學習的方法。
（3）單詞記憶的創(chuàng)新。記單詞最普通的方法是死記，可是死記的方法不牢，而且運用的功效有限，教師要盡量用各種方法，如用順口溜、繞口令等，讓學生記牢，并學得輕松愉快。如巧記以f或fe結(jié)尾的名詞復數(shù)時，要求學生記得下面的句子：Thethieves’wiveskilledtwowolveswithsomeknivesintheirlives.Theycutthemintotwohalvesandthenputthemontheshelveswithsomeleaves.而其余所學的如chief、belief等變復數(shù)都加-s。
（4）英語閱讀教學的創(chuàng)新。教師變換教學方式，效果就明顯不同，如在教學《Thefirstpostageintheworld》這篇課文時，教師預先布置學生去了解郵票的歷史，學生興趣濃厚，上書店、去圖書館、上網(wǎng)，還可把郵票帶進課堂，讓學生知道課本上與所查閱資料是否一致。
3教師課堂教學活動的設計要將學生設計為活動的中心
傳統(tǒng)教學以“教”為主，重“教”輕“學”，新課改的主體性教學以“學”為主，學導結(jié)合。英語課堂教學活動能激發(fā)學生的好奇心，有了好奇心，學生就能對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學生才有了愉快的學習情緒，學生的學習才會主動，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至于覺得學習是一種負擔，一種壓力，正是這種良好的心境，使得課堂氣氛生動，興趣盎然。在第二冊第十單元，在郵局的對話時，學生對郵件的分類熟悉，他們都樂意來扮演到郵局寄信，老師只將ordinarymail,registeredmail,expressmail,airmailandemail等提示寫在黑板上，看那組最棒，青少年喜歡爭強好勝，表現(xiàn)欲強，具有強烈的競爭與進取意識，這樣學生就象是吃了興奮劑，課堂上學生出色地完成任務，特別是對基礎差的學生，平時不敢開口的學生更有成就感，使他們覺得“我有了到郵局進行業(yè)務的能力了”，從而達到激發(fā)學生學習熱情的目的。
參考文獻
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