發(fā)布時(shí)間：2022-02-05 07:29:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】服裝 專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 市場(chǎng)需要
國(guó)際全球化的深入，使我國(guó)服裝企業(yè)受到國(guó)際市場(chǎng)的巨大沖擊，同時(shí)也面臨廣闊的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于服裝教育工作者而言，在飛速發(fā)展的信息社會(huì)如何掌握知識(shí)，開拓思想，為培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，調(diào)整課程，使服裝教育向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，進(jìn)行教學(xué)改革，認(rèn)真研究新形勢(shì)下的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，使培養(yǎng)的學(xué)生真正快速適應(yīng)市場(chǎng)，從而確保學(xué)校的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力！
在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)這一需要。利用信息社會(huì)提供的種種便利，在學(xué)?，F(xiàn)有資源的前提下，加大實(shí)訓(xùn)力度，以全新的方位，建立適合高職服裝專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)特色專業(yè)已迫在眉節(jié)。該專業(yè)，其實(shí)質(zhì)就是市場(chǎng)化的設(shè)計(jì)，取之于市場(chǎng)，用之于市場(chǎng)，而這正是大多服裝學(xué)院的缺口、市場(chǎng)的急需。我們?cè)诜b實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則，進(jìn)行了一系列的探索。
1.專業(yè)定位
1.1 重新審視服裝專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。服裝專業(yè)是高等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)之一，也是培養(yǎng)大量服裝生產(chǎn)應(yīng)用型人才的重要基地。分析我院服裝專業(yè)的發(fā)展歷程，大致經(jīng)歷了80年代成長(zhǎng)階段、90年代初輝煌階段和前幾年的退縮危機(jī)階段三個(gè)時(shí)期。1986年我校開辦了內(nèi)蒙古第一個(gè)服裝專業(yè)。隨著我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的興起，學(xué)校辦學(xué)水平的提高，專業(yè)規(guī)模隨之發(fā)展壯大；90年代成為輝煌時(shí)期，班級(jí)擴(kuò)大到6個(gè)，可近幾年來，服裝專業(yè)的招生越來越“尷尬”，辦學(xué)規(guī)模也在縮小，2003年已縮減到1個(gè)班，只招到19名學(xué)生，2012年只招3個(gè)班級(jí)。考察其它兄弟學(xué)院的服裝專業(yè)，其發(fā)展的歷程基本與我校相同。因此，高職院校服裝專業(yè)已經(jīng)面臨著生存與發(fā)展的危機(jī)。
因此，服裝專業(yè)如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行改革創(chuàng)新，走可持續(xù)發(fā)展道路是當(dāng)今高等職業(yè)學(xué)院必須認(rèn)真思考的課題。
學(xué)院自開辦服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以來，本著培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)第一線高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目的，致力于吸納和培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)師資人才。經(jīng)過近30年的努力，基本建立了一支具有社會(huì)影響力的專業(yè)師資隊(duì)伍和良好的實(shí)習(xí)基地。
1.2 現(xiàn)有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件。目前，該專業(yè)正在與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，積極推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，大膽探索模塊式、項(xiàng)目引領(lǐng)型教學(xué)新模式；同時(shí)，與相關(guān)企業(yè)簽定了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，按照企業(yè)需要開展面向企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，在校企合作中進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，聘請(qǐng)了部分實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的企業(yè)或社會(huì)專家作為兼職教師，并就專業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)等問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有效地促進(jìn)了教學(xué)、科研工作。
經(jīng)過多年的建設(shè)，我們現(xiàn)有的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)情況是：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有3個(gè)服裝實(shí)驗(yàn)室，多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，其中一個(gè)用于服裝CAD教學(xué)，素描，攝影實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、展廳1個(gè)。其承擔(dān)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的有關(guān)專業(yè)課和職業(yè)能力課與職業(yè)能力體驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較先進(jìn)，管理用具及實(shí)驗(yàn)用品配置齊全，能滿足服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范，專業(yè)職責(zé)明確，各項(xiàng)規(guī)章制度及教學(xué)管理文件齊全。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)教師均由多年從事教學(xué)工作，有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師擔(dān)任。2004年12月服裝實(shí)驗(yàn)室通過了自治區(qū)高校實(shí)驗(yàn)室合格評(píng)估。隨著學(xué)院新校區(qū)的落成，藝術(shù)系服裝實(shí)驗(yàn)室將有1200M2的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建成，屆時(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件將得到根本改善。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)
2.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總體目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)、真實(shí)職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)行業(yè)、技術(shù)最新發(fā)展。以服裝設(shè)計(jì)師、打版師、工藝制作師、生產(chǎn)主管、服裝跟單、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品展示等職業(yè)崗位能力建設(shè)為目標(biāo)，培養(yǎng)從事服裝生產(chǎn)第一線的高級(jí)技術(shù)和管理人才。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在總體設(shè)計(jì)上要突出開放性，集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，以服務(wù)本校為主體，同時(shí)與周邊高職院校、中等職業(yè)學(xué)校共享，向社會(huì)、行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品開發(fā)等。探索有效運(yùn)行機(jī)制，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育中發(fā)揮示范作用和骨干作用。
2.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具體目標(biāo)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地在申請(qǐng)中央財(cái)政專項(xiàng)資金110萬(wàn)基礎(chǔ)上，擬建成系列化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。具體分解為以下 5 個(gè)中心：
——完善服裝工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，配置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和相應(yīng)軟件，引入企業(yè)化運(yùn)行機(jī)制，建成產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的“教師研發(fā)工作中心”。
——設(shè)置面料室和資料室，建成“服裝設(shè)計(jì)信息中心” 。
——更新服裝計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，建成“服裝設(shè)計(jì) CAD 中心”。
——改造服裝生產(chǎn)線，建成集裁剪打板、縫制工藝、整燙和質(zhì)量檢驗(yàn)一體化“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心” 。
——增加配套性設(shè)施功能，建成“服裝職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心”。
3.服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的功能
3.1 承擔(dān)實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）教學(xué)工作。按照高職高專人才培養(yǎng)模式的要求，緊密跟蹤行業(yè)的高新技術(shù)發(fā)展和行業(yè)人才需求的動(dòng)態(tài)變化，制定適時(shí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，突出服裝職業(yè)崗位群和服裝技術(shù)領(lǐng)域的針對(duì)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)具有專長(zhǎng)、敬業(yè)、勤奮、合作、開拓、全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
3.2 開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定。充分利用學(xué)院良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件和師資條件，在全院學(xué)生范圍內(nèi)及社會(huì)下崗轉(zhuǎn)崗、企業(yè)在職職工中開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，鼓勵(lì)學(xué)生在校獲取各種職業(yè)技能資格證書。如開展“服裝設(shè)計(jì)定制工”、“服裝 CAD ”、各種電腦應(yīng)用軟件等的培訓(xùn)與鑒定。
3.3 開展校內(nèi)外專業(yè)課題研究。利用實(shí)訓(xùn)基地提供的良好條件和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)課題的研發(fā)推廣工作。
3.4 校企合作、校校合作，資源共享。學(xué)院服裝工程實(shí)訓(xùn)基地基本設(shè)施完善、功能齊全。主要有：服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝打板室、形體訓(xùn)練室、服裝 CAD 室、畫室、攝影室、立體裁剪室、服裝表演工作室。利用上述實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，堅(jiān)持走校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，為企業(yè)提品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、人才培訓(xùn)、產(chǎn)品展示、宣傳等項(xiàng)目的服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠互利、校企雙贏；充分提高了實(shí)訓(xùn)基地的利用率。今后還將擴(kuò)大為周邊地區(qū)及兄弟院校提供實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)的范圍。努力實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠互利，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率。
3.5 為行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。服飾產(chǎn)品研發(fā) 利用實(shí)訓(xùn)基地提供的良好條件和平臺(tái)，利用實(shí)訓(xùn)基地在社會(huì)上帶來的窗口效應(yīng)，鼓勵(lì)教師多方面與企業(yè)溝通合作，建立橫向聯(lián)系，合作開發(fā)有關(guān)服裝的新款式、新工藝、新技術(shù)等，把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。
服飾表演、策劃、產(chǎn)品推介 利用學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與展示專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)訓(xùn)基地的條件，為推動(dòng)內(nèi)蒙古服裝行業(yè)的品牌效應(yīng)，可承擔(dān)時(shí)裝表演與策劃、企業(yè)服飾品牌的宣傳與推廣、企業(yè)產(chǎn)品的訂貨會(huì)、各類服裝服飾博覽會(huì)或相關(guān)行業(yè)（如汽車展銷會(huì)模特）等宣傳及有關(guān)服飾商業(yè)活動(dòng)。
訂單式培養(yǎng)及崗前培訓(xùn) 結(jié)合我區(qū)服裝行業(yè)特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)集群，可根據(jù)企業(yè)和地方需求，開展各種崗前培訓(xùn)和專門技術(shù)培訓(xùn)，如操作工培訓(xùn)、各類紙樣打板培訓(xùn)、服裝設(shè)計(jì)培訓(xùn)、生產(chǎn)管理培訓(xùn)等等。
4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行的機(jī)制
4.1 管理模式和運(yùn)行機(jī)制
4.1.1 成立實(shí)訓(xùn)基地管理中心，實(shí)行院系二級(jí)管理模式。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行院系二級(jí)管理體制，由主管教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分管、系部全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，使教學(xué)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與共享；系部進(jìn)行日常教學(xué)管理。系部除正副主任外，還配備有實(shí)驗(yàn)室主任專門負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理、日常管理及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等。
4.1.2 建章立制，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資、安全等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)院制定一系列管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實(shí)行使用登記，耗材項(xiàng)目管理，維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重設(shè)備、特種設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，就必須有實(shí)訓(xùn)教師或管理人員在場(chǎng)指導(dǎo)。
4.1.3 多渠道籌措資金。針對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，學(xué)院一直非常重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，多種渠道積極籌措經(jīng)費(fèi)，保證財(cái)政撥款專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)調(diào)動(dòng)各方力量，借助知名企業(yè)、校友會(huì)、兄弟院校、國(guó)際合作組織等保障實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行。
4.1.4 “雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。一是采取從企業(yè)中選聘工程師、技師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師；二是從社會(huì)上聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到學(xué)校任專兼職教師；三是有計(jì)劃地選派教師輪流到企業(yè)頂崗、考察調(diào)研，讓教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；四是鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得初步成效，使更多人獲得國(guó)家職業(yè)技能考評(píng)員證書。
4.1.5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件建設(shè)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的制定及不斷總結(jié)完善；實(shí)訓(xùn)教材和課程體系建設(shè)：為配合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，組織教師編寫具有很強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使它們合乎高職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和職業(yè)核心技能的相關(guān)要求；建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，把國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)和最新技術(shù)充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生盡快適應(yīng)市場(chǎng)需求；做好實(shí)訓(xùn)資料的整理歸檔，如學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的存檔。
4.1.6 職業(yè)道德和就業(yè)教育。為使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠受到現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶和嚴(yán)格的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，實(shí)訓(xùn)實(shí)行嚴(yán)格的八小時(shí)工作制和上下班制度，要求學(xué)生做到工作環(huán)境一塵不染，工作態(tài)度一絲不茍；不僅注意對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考核，而且有意識(shí)地樹立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)學(xué)生的能力特長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。
4.2 基地資源共享措施
4.2.1 利用基地資源，與自治區(qū)勞動(dòng)廳保持聯(lián)系，共建職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)中心。
4.2.2 利用學(xué)院的地理優(yōu)勢(shì)，除為兄弟院校提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)外，不斷擴(kuò)大為周邊地區(qū)和相關(guān)院校提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的領(lǐng)域。
4.2.3 利用基地資源，為帶動(dòng)呼和浩特服裝產(chǎn)業(yè)集群，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，并向自治區(qū)內(nèi)延伸。
5.實(shí)訓(xùn)基地總體評(píng)價(jià)
本項(xiàng)目在準(zhǔn)確的把握服裝人才市場(chǎng)定位的基礎(chǔ)上，全力挖掘服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求內(nèi)涵，以培養(yǎng)服務(wù)服裝產(chǎn)業(yè)的實(shí)操人才為目的，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)院的社會(huì)效益和管理效益。
5.1 實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合有助于服裝教學(xué)體系中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)。使用先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施和教學(xué)手段，使學(xué)生的技能培養(yǎng)更能接近當(dāng)今工業(yè)化大批量生產(chǎn)的實(shí)際需求，樹立服裝品牌意識(shí)、創(chuàng)建品牌專業(yè)。將設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品， 為服裝高職教育和企業(yè)運(yùn)作之間尋找一種合作方式。
5.2 通過市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的設(shè)計(jì)水平和對(duì)市場(chǎng)的把握能力，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量與科研水平。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，其中包含著很多科研課題，如生產(chǎn)管理、縫制技術(shù)以及設(shè)計(jì)、樣板、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等等，可以與其他專業(yè)互動(dòng)，就市場(chǎng)急需的服裝企業(yè)管理、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷、服裝陳列、服裝貿(mào)易 、服裝 QC、跟單、進(jìn)行學(xué)科交叉。增強(qiáng)教師實(shí)踐閱歷和拓寬教師的知識(shí)視野，促進(jìn)教師教學(xué)、科研水平的提升。
5.3 通過產(chǎn)、學(xué)合理的持續(xù)互動(dòng)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的服裝技能型人才，創(chuàng)新服裝專業(yè)的職業(yè)教育模式。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手技能，而且培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)和開拓創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生按企業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能培養(yǎng)，讓學(xué)生受到企業(yè)環(huán)境熏陶；按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)明示制作技術(shù)操作的規(guī)范文件，規(guī)范操作，讓他們不僅學(xué)技能、學(xué)經(jīng)營(yíng)還要學(xué)做人；按照服裝職業(yè)功能模塊教學(xué)，由學(xué)校在教學(xué)（實(shí)習(xí)）現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行職業(yè)功能模塊考核評(píng)定；以崗位群、復(fù)合技能、綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，由學(xué)校組織命題進(jìn)行知識(shí)與技能考試、考核成績(jī)合格，結(jié)合職業(yè)資格技能鑒定開展工作。
5.4 開展對(duì)外培訓(xùn)，提升社會(huì)效益。生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有利于與中國(guó)服裝協(xié)會(huì)、廣東服裝服飾行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，推行農(nóng)民工培訓(xùn)，解決農(nóng)民工就業(yè)，緩解廣東的用工壓力，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。為學(xué)生提供帶薪實(shí)習(xí)和勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計(jì)課程；工學(xué)結(jié)合；改革與實(shí)踐
1高職服裝專業(yè)課程體系和教學(xué)模式存在的問題
（1）課程考核評(píng)價(jià)無(wú)法體現(xiàn)綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)目標(biāo)。成績(jī)只是一種并不全面的知識(shí)回饋方式，很多時(shí)候忽略了學(xué)生的某方面長(zhǎng)處。有一些成績(jī)好的同學(xué)技能很差，一些技能強(qiáng)的同學(xué)成績(jī)卻不高，所以，目前情況下，課程考核所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果并不能完全體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。為此，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同角度的培養(yǎng)方案，整合多方面綜合成績(jī)測(cè)評(píng)方式，力求最有效的反饋。（2）課程體系設(shè)計(jì)仍模仿同類本科專業(yè)的課程設(shè)置。高職院校與本科院校在同專業(yè)的教育方法及目標(biāo)上還是有區(qū)別的。首先，教育時(shí)間不同，本科四年教育時(shí)間，而高職只有三年。所以，在課程的編排上就不能將理論過重、實(shí)踐過輕，因?yàn)椴粌H學(xué)習(xí)時(shí)間少一些，而且專業(yè)性要求更高，實(shí)踐可操作性更強(qiáng)，所以在高職的課程是定上，要著重加強(qiáng)課程的操作性和技能型性。如果設(shè)定課程仍然模仿本科專業(yè)課程，則會(huì)造成企業(yè)對(duì)人才的不滿意，無(wú)法保證學(xué)生的能力教育培養(yǎng)。（3）授課時(shí)間不能自主，模式化與企業(yè)無(wú)法銜接。許多學(xué)校設(shè)置課程時(shí)間與企業(yè)所需不能相銜接。一個(gè)學(xué)期有大概15周，而課程的分配設(shè)置和企業(yè)的生產(chǎn)是相互交叉的，這樣會(huì)造成學(xué)生精力分散，不能很好的完成企業(yè)生產(chǎn)，造成印象不好、信任度降低等情況的發(fā)生，所以授課時(shí)間不自主也是一個(gè)重要問題。（4）工學(xué)結(jié)合重形式，輕實(shí)踐。所謂工學(xué)，就是工廠中的實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，由于談企業(yè)合作較困難，許多企業(yè)不愿意將自己的經(jīng)濟(jì)利益作為風(fēng)險(xiǎn)投資，所以這是阻礙實(shí)際工學(xué)結(jié)合的重要原因。而且校園中的實(shí)訓(xùn)室與真正的企業(yè)工廠大不相同，則又加重了問題的嚴(yán)峻性。并且，在培養(yǎng)高職服裝設(shè)計(jì)人才時(shí)，將專業(yè)性技能作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，如果拿捏不好這個(gè)度，則會(huì)造成拍樣失敗，拍樣流于形式，單純符合工廠作業(yè)形式的工作者，沒有真正的將服裝設(shè)計(jì)能力授予學(xué)生。
2工學(xué)結(jié)合的高職服裝類專業(yè)課程改革與實(shí)踐
（1）以職業(yè)能力的過程考核為動(dòng)力，建立多維多元的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)校中，成績(jī)往往是高于一切的存在。但是，我們要知道這個(gè)認(rèn)識(shí)從根本上就是錯(cuò)誤的，成績(jī)只是片面的表現(xiàn)形式，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)而言，學(xué)習(xí)過程往往重于學(xué)習(xí)成績(jī)。并且，對(duì)于成績(jī)的評(píng)定，不能單一，要多元化多維度，要設(shè)定不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同評(píng)定方式，多項(xiàng)內(nèi)容為考核內(nèi)容，多角度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處。獎(jiǎng)勵(lì)也是非常必要的，獎(jiǎng)勵(lì)可以推進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展，是一種肯定也是一種鼓勵(lì)。服裝設(shè)計(jì)一般有設(shè)計(jì)、制版和縫制三個(gè)模塊，有些學(xué)生只擅長(zhǎng)一種或兩種，那么就不能以綜合成績(jī)作為這個(gè)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)定。在工學(xué)過程中，考驗(yàn)的是學(xué)生的多方面素質(zhì)，階段性的評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的一種。把階段性評(píng)價(jià)較好的融入整體評(píng)價(jià)中，可以短時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)自己有很好的階段性認(rèn)識(shí)，有充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)師資建設(shè)，建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教師起到教育過程中的主導(dǎo)作用，師資隊(duì)伍的力量完全影響著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的聲譽(yù)，甚至學(xué)生的未來。只有師資隊(duì)伍強(qiáng)大起來，教育才能在基礎(chǔ)上有堅(jiān)硬保障。作為高職教育服裝設(shè)計(jì)的教師，不僅要有強(qiáng)大的理論知識(shí)，還要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，會(huì)在學(xué)校中聘用雙師，也就是既是理論教師，又是企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)人員。雙師可以交給學(xué)生足夠的、全面的專業(yè)知識(shí)，還能了解當(dāng)今社會(huì)趨勢(shì)，最快掌握最新資訊，將最新的社會(huì)需求帶入學(xué)生的思維中去。雙師對(duì)于理論教師和指導(dǎo)教師而言，有著結(jié)合后的新理念，不需要學(xué)生根據(jù)不同教師去融合總結(jié)，而是直接就能獲得最有益知識(shí)。工學(xué)結(jié)合是服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的必要教育手段，主要是為了培養(yǎng)真正的技術(shù)性人才，不至于到工作崗位因沒有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力而找不到合適的企業(yè)接收，并且在企業(yè)實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性、專業(yè)興趣等，獲得綜合的職業(yè)技能，成為社會(huì)所需的有用人才，以最少時(shí)間與社會(huì)接軌，讓各企業(yè)所認(rèn)同。（3）模擬企業(yè)環(huán)境，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該設(shè)立模擬企業(yè)的環(huán)境，并對(duì)模擬企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行不斷的完善和和創(chuàng)新，這樣就能夠不斷促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也能夠使學(xué)生們對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和技能進(jìn)行更好的掌握，并能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用出來，進(jìn)而有效提高高職院校的教學(xué)水平和就業(yè)能力。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中，通過從企業(yè)生產(chǎn)流程入手，通過模擬企業(yè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境將課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融為一體。讓學(xué)生扮演員工角色，在工作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在校內(nèi)建立了具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，目前正與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，將企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)。高職學(xué)生只有通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練，掌握一定的技能技巧，具備了一定的實(shí)踐能力后，企業(yè)才愿意提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位，學(xué)生才能在校外實(shí)訓(xùn)基地順利進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合的模式才能良好的實(shí)現(xiàn)。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，為了使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，在建設(shè)過程中，同時(shí)也要充分考慮校企雙方的利益分配，解決好企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)校教學(xué)秩序相對(duì)穩(wěn)定之間的矛盾，建立激勵(lì)機(jī)制。只有這樣，才能使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)長(zhǎng)效，為工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；教學(xué)體系；教材內(nèi)容；教學(xué)方法；企業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)考核
縱觀現(xiàn)在服裝行業(yè)的人才需求定位，主要是設(shè)計(jì)型人才和技術(shù)型人才。設(shè)計(jì)型人才具有較強(qiáng)的服裝理論知識(shí)，先進(jìn)的理念、敏銳的洞察力，創(chuàng)新的意識(shí)、靈活的思想，這類人才能將技術(shù)與藝術(shù)融為一體，能為企業(yè)不斷創(chuàng)造全新的產(chǎn)品；而技術(shù)性人才是企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)品的中間力量，是把設(shè)計(jì)師作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品的重要技術(shù)人才，是企業(yè)在行業(yè)中生存下來的命脈。
目前中職校服裝專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才在實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力及綜合能力薄弱，無(wú)法滿足服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的崗位要求。因此中職校服裝專業(yè)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以銳利戰(zhàn)略性的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來人才的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)性的進(jìn)行服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革。以下是筆者對(duì)中職校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的一點(diǎn)想法：
一、完善實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體系
服裝專業(yè)作為技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，有著實(shí)踐性強(qiáng)的綜合特征，必須做到理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，教學(xué)中理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又在實(shí)踐中不斷深化理論，離開實(shí)踐的理論只是侃侃而談的空話，而離開理論的實(shí)踐我們培養(yǎng)的只是一個(gè)流水線車工。
服裝教學(xué)的改革首先從培養(yǎng)目標(biāo)上著手，確立正確的培訓(xùn)目標(biāo)，以此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂和完善教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。筆者認(rèn)為服裝教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程。
二、修訂實(shí)踐教材內(nèi)容
目前中職服裝專業(yè)在不斷進(jìn)行教學(xué)改革的情況下，始終未對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的調(diào)整，特別是原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后，方法傳統(tǒng)陳舊，甚至有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃刻不容緩，對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行增刪修訂和校本教材的形成變得尤為重要，以調(diào)整結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的、適合企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫出屬于結(jié)合企業(yè)需求，具有學(xué)校專業(yè)特征的校本實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐、綜合能力。
三、改革實(shí)踐教學(xué)方法
打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改革實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以內(nèi)容為中心”的原有教學(xué)模式，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。
1、理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法
將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。同時(shí)根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮能動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生在課堂中的作用，形成教師教學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生的課堂氛圍。這種理論性與示范性相結(jié)合、學(xué)生助學(xué)生的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。
2、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中可以充分利用錄像、仿真系統(tǒng)、實(shí)物展示、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂的信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，不僅僅是停留在教師示范，學(xué)生跟學(xué)。
3、開展課題研究教學(xué)方法
在學(xué)生中開展課題研究是直接培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我分析能力的有效途徑，它不是教師從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞研究課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力，這在全國(guó)大賽訓(xùn)練中已經(jīng)有了非常成功的案例。實(shí)踐證明教師決定學(xué)生課題研究的內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況，對(duì)某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“研究作品”，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
4、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法
眾所周知，項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的新型模式，是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，主要用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，這在服裝教學(xué)中非常有效。它通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式真正突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。
四、企業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分
目前中職校的校企合作大多停留在企業(yè)和學(xué)校僅僅是牽手的層面，并沒展開實(shí)效性的深戀，建立校外實(shí)習(xí)基地對(duì)中職校的學(xué)生來講已經(jīng)迫在眉睫。服裝企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)企業(yè)化的主要體現(xiàn)之一。整理一下實(shí)踐性實(shí)習(xí)教學(xué)通常可分為預(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段，以此讓學(xué)生了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力，是真正融入企業(yè)的直接通道。
五、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核
實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)，這個(gè)過程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M(jìn)程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)成果；建設(shè)服務(wù)
近年來，服裝系以“統(tǒng)籌規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)、項(xiàng)目推進(jìn)、重在實(shí)效”為理念，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，著力建立與理論教學(xué)平等、獨(dú)立且復(fù)合型、應(yīng)用型的實(shí)踐教學(xué)體系［1］。經(jīng)過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，服裝系的實(shí)踐教學(xué)體系已收到了較好的辦學(xué)效果。在這幾年的快速發(fā)展中，形成了一套具有“實(shí)習(xí)+就業(yè)”、“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，演示性、綜合性、設(shè)計(jì)性等完整的實(shí)踐體系，具體情況如下：
一、實(shí)踐教學(xué)科學(xué)體系的構(gòu)建
1.規(guī)劃服裝專業(yè)總體建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體、美、技全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有完整的成衣設(shè)計(jì)和成熟的紙樣設(shè)計(jì)能力，熟練掌握成衣的制作工藝，通曉各種服裝面料性質(zhì)，熟悉服裝生產(chǎn)流程，并能解決生產(chǎn)工藝中的實(shí)際問題，具有較強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)能力及工藝制作技能。
2.實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任負(fù)責(zé)機(jī)制。充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，以專業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)踐教學(xué)大綱為依據(jù)，建立以院系主任負(fù)責(zé)，各職能部門主任和教研室主任齊抓共管的機(jī)制切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的特色，提供支撐和機(jī)制保證。
3.師資及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力量。加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)成為服裝系一項(xiàng)重要舉措。近年來，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的同時(shí)積極致力于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序聯(lián)系，自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線，參與科研；倡導(dǎo)教學(xué)科研一體化，使教師把科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容及時(shí)融入教學(xué)之中，教師科研學(xué)術(shù)水平和科研積極性逐步提高［2］。
4.實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。建立了豐富的校內(nèi)、校外實(shí)踐共享資源。專業(yè)現(xiàn)有服裝教學(xué)實(shí)習(xí)車間360多平方米，建立了服裝CAD室、服裝材料實(shí)驗(yàn)室、服裝工藝中心、立體裁剪室等多個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，擁有各類先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，如大型裁床、西服后整理系列設(shè)備。除此之外，還建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。目前已與國(guó)人西服股份有限公司、淄博蘭雁服裝有限公司建立了6大校外服裝實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，大部分學(xué)生在這些校外企業(yè)和實(shí)習(xí)基地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
5.實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容。逐步形成了“實(shí)習(xí)+就業(yè)”、“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的緊密協(xié)作型教學(xué)基地建設(shè)模式。根據(jù)實(shí)際條件，個(gè)別實(shí)習(xí)項(xiàng)目由教師做示范或利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)演示。一般實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)均分成小組由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄。教師對(duì)每次實(shí)訓(xùn)預(yù)做，以保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行及結(jié)果的正確性。實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，教師根據(jù)各小組的操作及最后結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，組織學(xué)生分析、討論，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)印象、加強(qiáng)理解。實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成后批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并評(píng)定成績(jī)。針對(duì)一些特殊實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，系指定教師實(shí)習(xí)帶隊(duì)巡回指導(dǎo)。
6.實(shí)踐教學(xué)的管理考核體系。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地管理。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，使實(shí)習(xí)工作有章可循，首先制定了《服裝系學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作暫行規(guī)定》及《服裝系畢業(yè)實(shí)習(xí)工作條例》。其次，明確規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間、方式、程序、考核方法。如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)方面的時(shí)間分別30天。第三，系嚴(yán)抓實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，選派工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)。第四，抓檢查督促。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，組成檢查組，深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。第五，抓總結(jié)與考核。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師、學(xué)生都要寫出詳細(xì)的總結(jié)報(bào)告，上交教務(wù)處。同時(shí)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行表彰［3］。
二、實(shí)踐教學(xué)科學(xué)體系的價(jià)值
服裝系為社會(huì)各界輸送了大批優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)生年就業(yè)率均達(dá)100%，例如：2006屆、2007屆等畢業(yè)生，已經(jīng)成為服裝企業(yè)的技術(shù)骨干，正在為我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們的努力和成就受到了行業(yè)和社會(huì)的廣泛好評(píng)。
1.實(shí)踐教學(xué)體系中心地位的確立。在實(shí)踐教學(xué)中著重研究與更新了實(shí)踐內(nèi)容、方法、實(shí)踐手段，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要地位，重點(diǎn)突出了實(shí)踐教學(xué)的地位。同時(shí)以職業(yè)與崗位分析為依據(jù)，在橫向上拓寬了專業(yè)口徑，縱向上延伸了專業(yè)內(nèi)涵，圍繞從事服裝行業(yè)各崗位工作所需求的技術(shù)項(xiàng)目及能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了以較廣泛的基礎(chǔ)培訓(xùn)為起點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到課程內(nèi)容與素質(zhì)教育互相滲透、互相融合、課程內(nèi)容優(yōu)化、整合面廣，專業(yè)方向選擇靈活，能力結(jié)構(gòu)寬泛的目標(biāo)。
2.多種實(shí)踐教學(xué)形式的開展。在實(shí)踐教學(xué)中開展多種形式的畢業(yè)實(shí)習(xí)、藝術(shù)考察活動(dòng)、市場(chǎng)調(diào)研、風(fēng)景寫生、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)踐課有計(jì)劃、有實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)，并評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，而且在保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的同時(shí)，研究和安排實(shí)踐教學(xué)的具體項(xiàng)目和內(nèi)容，有層次，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到具體化。
3.校企聯(lián)袂 創(chuàng)新共贏。實(shí)行開放式辦學(xué)，與企業(yè)合作探索人才培養(yǎng)的新模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)的新機(jī)制。先后建立了臨沂國(guó)人西服、淄博蘭雁集團(tuán)、東連制衣有限公司等6大實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)踐基地，滿足了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。通過近幾年的改革實(shí)踐，企業(yè)把學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校把企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的基地，完善了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與考核制度。企業(yè)指派優(yōu)秀的服裝技術(shù)人員擔(dān)任服裝系的校外指導(dǎo)教師，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向選擇，進(jìn)行對(duì)口指導(dǎo)與培養(yǎng)。企業(yè)將學(xué)生納入相關(guān)企業(yè)見習(xí)技術(shù)員，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過程中也解決了企業(yè)許多迫切的問題，提出了許多關(guān)于企業(yè)發(fā)展的建設(shè)性的意見。實(shí)踐表明，此舉全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)，積極為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)。立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，主動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用本土資源，進(jìn)一步充實(shí)、創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如今，在共建的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室中，有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)課程的比例得到了提升。在服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)管理等領(lǐng)域，教師以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地為依托，獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大獎(jiǎng)，多項(xiàng)省級(jí)市級(jí)科研立項(xiàng)，百余篇。此外，利用科研優(yōu)勢(shì)為企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，先后為東連制衣有限公司、德棉集團(tuán)外貿(mào)公司提供紙樣輸入、修板、放碼、排料、打板等技術(shù)支持；派專業(yè)教師參與企業(yè)的技術(shù)改造和項(xiàng)目攻關(guān)，擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)顧問等，打造校企合作模式。
三、結(jié)語(yǔ)
服裝系以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)來贏得地方經(jīng)濟(jì)的支持，獲得了生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)形成了自己鮮明的辦學(xué)特色，為服裝系在省內(nèi)同類型、同層次專業(yè)領(lǐng)域爭(zhēng)創(chuàng)一流夯實(shí)了基礎(chǔ)，在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛的影響，為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)注入了新的活力。因此，在未來的新形式下，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)將一如既往地堅(jiān)持“三個(gè)面向”，以素質(zhì)教育為核心，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、主動(dòng)適應(yīng)高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，注重“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，多形式、多渠道、多層次辦學(xué)，突出“學(xué)術(shù)性、綜合性”特色［4］，在為振興山東西部服裝經(jīng)濟(jì)、服裝文化的發(fā)展與騰飛提供技術(shù)支持。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 周竟學(xué).“實(shí)踐教學(xué)一條線”改革模式初探［J］.中國(guó)高教出版社，2003.
關(guān)鍵詞：中職；服裝；德育滲透
中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0035-03
長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校都遵循著德育和智育并重的原則，不斷|強(qiáng)調(diào)德育課程的重要性。但即便中職學(xué)校把德育作為一門獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行講授，成效依然較低。事實(shí)上，德育課程并非對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的唯一渠道。中等職業(yè)學(xué)校的所有課程均具有德育功能，所有任課教師都應(yīng)該承擔(dān)德育的責(zé)任。
進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著服裝市場(chǎng)的迅速崛起，中職學(xué)校服裝專業(yè)得到了快速發(fā)展，為社會(huì)輸出了大量的技術(shù)型人才。近幾年卻因思想道德素質(zhì)等問題，用人單位對(duì)中職服裝專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可程度逐漸下降。中職學(xué)生在校期間花費(fèi)了大量的精力在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，在服裝專業(yè)課課堂教學(xué)中進(jìn)行德育就成了專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任。
一、服裝專業(yè)課中的德育素材
服裝專業(yè)是一個(gè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，它的核心課程橫跨文理科，集成文史藝術(shù)、工程技術(shù)等于一體。課程的多樣性導(dǎo)致教材的多樣性。教材的多樣性為德育滲透提供了更多的切入點(diǎn)，服裝專業(yè)教師可以充分挖掘教材中的德育素材，貫穿于課堂教學(xué)中。以下列出三種典型的德育素材。
（一）愛國(guó)主義與民族榮譽(yù)感教育
愛國(guó)，是隨著人類社會(huì)發(fā)展而派生出來的一種高級(jí)的社會(huì)情感。它是社會(huì)衡量和規(guī)范人們的一條重要道德標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)一個(gè)人完全人格的基礎(chǔ)。中國(guó)的服裝行業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的階段，雖然相對(duì)法國(guó)、意大利等知名服裝設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)而言，還較弱小。但是在中國(guó)服裝企業(yè)正努力尋找能夠立足于世界服裝的有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)方向。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，也是要求中國(guó)服裝人齊心協(xié)力共同奮進(jìn)的過程。從服裝設(shè)計(jì)總監(jiān)到服裝縫紉工都要有充分的積極性，熱烈的愛國(guó)主義情感和高度的民族榮譽(yù)感，為中國(guó)服裝走向世界而奮斗。這就要求中職教師在課堂上要積極營(yíng)造愛國(guó)主義教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
服裝專業(yè)教材中有很多愛國(guó)素材。如中國(guó)服裝發(fā)展史介紹了我國(guó)服裝發(fā)展的悠久歷史，包括各朝代歷史思想簡(jiǎn)介、服裝形制、穿著方式等，讓學(xué)生透過歷史的鏡子，深刻感受到中國(guó)“衣冠王國(guó)”之美名，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感和愛國(guó)熱情，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛；如在服裝設(shè)計(jì)課程中，穿插講解中國(guó)傳統(tǒng)刺繡工藝在世界服裝中的發(fā)展和地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。
（二）嚴(yán)謹(jǐn)求真、事實(shí)求是的理性思維
陶行知先生極力主張讀書求學(xué)、教書育人的第一要?jiǎng)?wù)就是“求真”。堅(jiān)持真理、事實(shí)求是讓人不迷信于權(quán)威，讓人堅(jiān)持原則，讓人理智地思考問題，三思而后行。翻開中職學(xué)校服裝專業(yè)課教材，不論是設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)，還是手工制作類，都是以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度再現(xiàn)客觀事實(shí)。如服裝結(jié)構(gòu)制圖一書中，根據(jù)服裝款式圖的特點(diǎn)繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，所需的數(shù)據(jù)精確到了小數(shù)點(diǎn)后一位，并且相似的款式結(jié)構(gòu)圖都有規(guī)律可循。但在實(shí)際服裝制作過程中，特別是針對(duì)個(gè)人的服裝制作，結(jié)構(gòu)制圖又需要結(jié)合穿用者的體型加以調(diào)整，即需要學(xué)生把書本知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際操作。專業(yè)教師可以充分利用這些學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、整體性和創(chuàng)造性。
（三）堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)
堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)關(guān)乎著個(gè)人的發(fā)展、前途和命運(yùn)。一個(gè)有貢獻(xiàn)、有成就的人，一定是持之以恒、奮力拼搏的人。在服裝行業(yè)，大到國(guó)際著名設(shè)計(jì)師，小到優(yōu)秀縫紉工都可以作為堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的典范?，F(xiàn)在的服裝企業(yè)是以“小批量、多品種、短周期”取得市場(chǎng)份額。市場(chǎng)的快速反應(yīng)對(duì)服裝工作者提出了更高的要求，不僅要有出色的專業(yè)操作技能，還要有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神。這種精神也正是當(dāng)今服裝企業(yè)最為看重的優(yōu)良品質(zhì)之一。在服裝專業(yè)課課堂教學(xué)中，教師可以通過講述名人的奮斗史，讓學(xué)生感受到成功并不是一蹴而就的。每一個(gè)人在通往成功的道路上，都會(huì)遇到很多的挫折和失敗，只有在困難面前不動(dòng)搖、不灰心、不氣餒，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
二、通過課堂教學(xué)滲透德育
專業(yè)教師要結(jié)合學(xué)科德育素材，利用課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)具體的德育滲透方案，使?jié)B透教育富有目的性和計(jì)劃性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與滲透教育的融合。
（一）導(dǎo)入新課時(shí)滲透德育
新課的導(dǎo)入語(yǔ)是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)情境。在每一節(jié)課正式講授之前，教師都可以準(zhǔn)備典型事例，針對(duì)當(dāng)節(jié)課需要的思想品德素質(zhì)，做出相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)技能之前，先學(xué)會(huì)做人。例如，服裝手工工藝是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，它要求學(xué)生要有耐心、細(xì)心和恒心。在導(dǎo)入新課時(shí)，可先給學(xué)生瀏覽“玫瑰坊”華麗精致的高級(jí)時(shí)裝圖片，再講述高定服裝的制作過程。在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，讓學(xué)生感受到持之以恒的魅力，還可傳播中國(guó)服飾傳統(tǒng)工藝，加深學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛。
（二）在講授新課中滲透德育
各種科學(xué)知識(shí)都反映出人們的思想觀點(diǎn)，思想性是科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在屬性，思想性和科學(xué)性是相互融合、相互滲透在一起的。德育要與知識(shí)的傳遞相結(jié)合，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度、教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的優(yōu)良品質(zhì)。如在服裝營(yíng)銷課中，關(guān)于營(yíng)銷人員需要具備的素質(zhì)和能力，僅憑教師的講授達(dá)不到預(yù)期的效果。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造營(yíng)銷情境，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，同時(shí)設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感知一個(gè)合格的銷售人員所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，從而間接性地優(yōu)化學(xué)生的思想品德。
此外，教學(xué)過程是師生之間的交往過程，本身充滿著無(wú)數(shù)的道德互動(dòng)。教師的品德素養(yǎng)就對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師要樹立“學(xué)高為師，德高為范”的思想，提升自身素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。
（三）利用實(shí)訓(xùn)滲透德育
中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)與理論課并重。在實(shí)訓(xùn)過程中，專業(yè)教師可加強(qiáng)紀(jì)律教育，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室守則，規(guī)范學(xué)生在生產(chǎn)過程中的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如始終要求學(xué)生正確操作機(jī)器設(shè)備，避免安全事故；正確存放工序用料，保持實(shí)訓(xùn)室整潔等。
除日常實(shí)訓(xùn)過程中的德育工作以外，服裝專業(yè)教師還可以通過以下兩種方式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的德育工作。一是技能競(jìng)賽。服裝技能競(jìng)賽能為學(xué)生提供職業(yè)技能展示的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的拼搏精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗挫能力。在技能競(jìng)賽中，教師要嚴(yán)格制定競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)有目的的培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力。如立體裁剪課程的相關(guān)競(jìng)賽，在注重考核參賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力的同時(shí)，還要兼顧對(duì)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法解決實(shí)際問題的能力與創(chuàng)新的考核，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二是模擬企業(yè)生產(chǎn)。在服裝實(shí)訓(xùn)過程中，模擬服裝企業(yè)生產(chǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生提前接觸工作環(huán)境，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)和未來職業(yè)的了解，培養(yǎng)熱愛專業(yè)的思想情感和學(xué)好專業(yè)技能的堅(jiān)定信心。對(duì)于模擬生產(chǎn)過程中任務(wù)的分配，要在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生獨(dú)立完成，碰到疑難問題，進(jìn)行相互討論，共同解決，這樣也有助于提高學(xué)生的自主能力和相互協(xié)作能力。
三、小結(jié)
教書育人是教師的職責(zé)所在。當(dāng)今服裝企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求特點(diǎn)，要求中職教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)把立足點(diǎn)放在“育人”上。只有具有良好道德品質(zhì)的服裝技術(shù)人才才能獲得企業(yè)的認(rèn)可。只有把德育貫穿于專業(yè)課學(xué)習(xí)的方方面面，才能最大限度地提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，才能最終達(dá)到“學(xué)生滿意就業(yè)，企業(yè)滿意用人”的雙贏局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]林昭玲.淺談中職德育目標(biāo)與途徑[J].科技視界，2013，（20）：116-117.
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關(guān)鍵詞：中職 實(shí)踐教學(xué) 探索
目前，社會(huì)服裝行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，一是設(shè)計(jì)類人才，具有創(chuàng)新意識(shí)，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，能把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才，這類人才應(yīng)該是中職服裝專業(yè)努力培養(yǎng)的方向。中職服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)，來進(jìn)行服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。
一、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)解決的問題
1.實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是中職實(shí)踐教學(xué)必備的硬件支撐，也是中職實(shí)踐教學(xué)的必要條件。俗話說“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有實(shí)踐基地，沒有良好的必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，就無(wú)法開展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是中職服裝專業(yè)建設(shè)的頭等大事。
2.實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂
原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后，有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，應(yīng)對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫出新的實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.實(shí)踐教學(xué)的組織管理
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和組織教學(xué)過程中要嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性、實(shí)驗(yàn)，重視常規(guī)性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)校將根據(jù)大綱要求和實(shí)驗(yàn)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)，組建和完善教學(xué)設(shè)施，努力提高實(shí)驗(yàn)儀器的完備率，完好率和開出率，各教研室和各任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，充分提高現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施利用率、開出率和效果。
目前，中職院校的實(shí)踐教學(xué)尚處在探索階段，實(shí)踐教學(xué)管理較為松散，還沒有建立一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?guī)范的關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度與相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。
4.重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核
實(shí)踐教學(xué)課程的考核，是以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)。這個(gè)過程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M(jìn)程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題作為考核內(nèi)容。
二、建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系
服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先要從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程。理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例，達(dá)到總體課程平衡，實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
三、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控體系
中職院校逐漸形成以教務(wù)處、教科室牽頭的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估體系。我校服裝專業(yè)規(guī)范、疏通教學(xué)信息通道，每周上報(bào)的教學(xué)日志、定期的師生教學(xué)座談會(huì)紀(jì)要，收集、統(tǒng)計(jì)、召開教學(xué)例會(huì)研究解決反饋信息，及時(shí)調(diào)控、解決。聘請(qǐng)兼職督導(dǎo)聽課，跟蹤專業(yè)教師教學(xué)，進(jìn)行測(cè)評(píng)；每學(xué)期結(jié)束，組織學(xué)生對(duì)本學(xué)期任課教師綜合評(píng)議，對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)；通過教師互相聽課，教研活動(dòng)等相互評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，突顯中職實(shí)踐教學(xué)特色。
當(dāng)然，企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。要加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一，通?？煞譃轭A(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。
參考文獻(xiàn)
手腦并用，巧練技能在實(shí)操過程中要引導(dǎo)學(xué)生巧練，用較少的時(shí)間較熟練地掌握技能。例如：在講解一種工藝方法后，放手讓學(xué)生去思考有沒有其他工藝方法?；蛘吣靡患善纷寣W(xué)生分析、討論它的工藝流程，然后由教師總結(jié)講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活地掌握技能操作。
及時(shí)安排技能檢測(cè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性技能訓(xùn)練過程中，要及時(shí)講評(píng)學(xué)生對(duì)操作技能的掌握程度，也同時(shí)檢測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教和學(xué)雙方都有促進(jìn)作用。例如在男西褲的縫制工藝中，講完裝拉鏈，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，就要安排技能檢測(cè)，及時(shí)了解具體的教育學(xué)的情況。對(duì)于學(xué)的好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，對(duì)于學(xué)的差的學(xué)生要與他們一起找原因，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建互助小組在一個(gè)班級(jí)中技能掌握參差不齊是必然的，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)。然而師資力量畢竟有限，很難對(duì)學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行講解和指導(dǎo)。成立實(shí)訓(xùn)小組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受情況，把學(xué)生分成若干小組，學(xué)習(xí)較好的選為組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)，給予他們精神鼓勵(lì)以“優(yōu)”帶“差”，提高實(shí)操效率，促進(jìn)學(xué)生們共同發(fā)展。成立實(shí)操學(xué)習(xí)小組，有利于營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作氣氛和協(xié)作意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)過程中鼓勵(lì)他們彼此協(xié)作來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。營(yíng)造良好的合作氛圍，以優(yōu)異的成績(jī)完成實(shí)操項(xiàng)目。實(shí)操學(xué)習(xí)小組的組建，就是構(gòu)建和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，是促進(jìn)學(xué)生興趣的重要條件，從而形成和諧有效的教學(xué)氛圍。通過這種教學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)生走上工作崗位后普遍受到用人單位的好評(píng)。學(xué)生畢業(yè)后受到用人單位爭(zhēng)相聘用。
提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量
以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，各高職院校紛紛提出“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是“工學(xué)結(jié)合”不可或缺的中間連接鏈，把課堂理論轉(zhuǎn)化為技能，必須使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加以強(qiáng)化，到企業(yè)頂崗生產(chǎn)才能受到歡迎。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型人才教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的當(dāng)然是教師。提高實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。一是抓好“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)，安排教師深入企業(yè)熟悉生產(chǎn)技術(shù)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具備嫻熟的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。二是引入“活水”，從企業(yè)單位聘請(qǐng)一定比例的兼職教師，改善專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，專兼相結(jié)合，適應(yīng)技能培訓(xùn)的要求。
結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學(xué)研 人才培養(yǎng)模式 陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院
教育是國(guó)家發(fā)展的命脈
改革開放后，職業(yè)教育快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入普適化階段，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻(xiàn)。但與此同時(shí)，也凸顯出一些嚴(yán)重問題。
如：教育觀念滯后，內(nèi)容方法相對(duì)陳舊，素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；因教育體制機(jī)制的限制，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)不盡合理，教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)。
所有這些問題，都集中體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研的脫節(jié)上。產(chǎn)學(xué)研的脫節(jié)使得教育和社會(huì)的互動(dòng)日益喪失和減少，因而也就從根本上喪失和減少了教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，隨之而來的也就不可避免地制約了教育本身的發(fā)展。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年～2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）指出：“教育要發(fā)展，根本靠改革。要以機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)機(jī)制、教育管理體制，……改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，……樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。”
為探索落實(shí)這一指導(dǎo)精神的現(xiàn)實(shí)路徑，本文擬就產(chǎn)學(xué)研的問題結(jié)合陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院的實(shí)踐加以總結(jié)和探討。
陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院是步長(zhǎng)集團(tuán)于1997年投資創(chuàng)建的一所學(xué)科門類較為齊全、辦學(xué)特色較為鮮明的民辦本科院校，其教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)施“專業(yè)與職業(yè)結(jié)合，教學(xué)與培訓(xùn)結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合”的三結(jié)合方針，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。探討總結(jié)如下：
以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，專業(yè)與職業(yè)相結(jié)合，
構(gòu)建基于工作過程的課程體系
《教育規(guī)劃綱要》指出：“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。”
依據(jù)這一精神，該學(xué)校對(duì)其二級(jí)學(xué)院的5個(gè)特色專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，在《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下和對(duì)口企業(yè)考核認(rèn)定的基礎(chǔ)上，實(shí)行課程體系的重新構(gòu)建。構(gòu)建的原則是，依據(jù)市場(chǎng)的需求制訂各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)建立專業(yè)通用知識(shí)和綜合素質(zhì)課程體系，再根據(jù)不同專業(yè)的要求建立專業(yè)知識(shí)體系，以滿足產(chǎn)業(yè)鏈中相應(yīng)崗位對(duì)各類知識(shí)的要求（課程體系構(gòu)建程序圖）。
依據(jù)這一思路，該校在國(guó)內(nèi)高校中率先采用本、?？品址较虻娜瞬排囵B(yǎng)模式，譬如將中藥制藥方向的學(xué)生分為中藥炮制與配置工、醫(yī)藥調(diào)劑員、醫(yī)藥監(jiān)理員、醫(yī)藥購(gòu)銷員、醫(yī)藥檢驗(yàn)工等專業(yè)方向；在營(yíng)銷類專業(yè)中設(shè)立醫(yī)藥營(yíng)銷師、服裝營(yíng)銷師、珠寶營(yíng)銷師、房產(chǎn)營(yíng)銷師、電器營(yíng)銷師、汽車營(yíng)銷師和文化營(yíng)銷師等專業(yè)方向；在珠寶類專業(yè)里設(shè)置珠寶玉石琢磨工、貴金屬首飾手工制作工、中寶協(xié)GAC鑒定師，寶玉石鑒定師等專業(yè)方向；在服裝類專業(yè)中設(shè)置服裝設(shè)計(jì)定制工，服裝陳列設(shè)計(jì)師、服裝模特、服裝設(shè)計(jì)定制工等專業(yè)方向等，使相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)和畢業(yè)后能在產(chǎn)業(yè)鏈中準(zhǔn)確找到自己的位置，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)工作自信心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校畢業(yè)生年年達(dá)到95%以上的就業(yè)率。
以技能培訓(xùn)為根本，教學(xué)與培訓(xùn)相結(jié)合，
實(shí)施新的教育教學(xué)模式
二十一世紀(jì)的新產(chǎn)業(yè)伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給人才提出了新要求，也給教育提出了新任務(wù)。《教育規(guī)劃綱要》指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效?！苯逃俊蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也明確提出：“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)?！?/p>
陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院用政策引導(dǎo)教學(xué)模式改革，依托校企共建的互助開發(fā)平臺(tái)，直接將企業(yè)大量的先進(jìn)設(shè)備設(shè)施應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，利用企業(yè)資源為學(xué)校服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。其珠寶學(xué)院和深圳愛迪爾珠寶公司聯(lián)合建立的愛迪爾珠寶大學(xué)生實(shí)訓(xùn)店，使學(xué)生在干中學(xué)、學(xué)中干，發(fā)現(xiàn)了過去“過眼不過手”發(fā)現(xiàn)不了的問題，再回到課堂上思考問題，解決問題，真正達(dá)到了學(xué)以致用、學(xué)則能用。
其服裝學(xué)院服裝類本科專業(yè)采用2+1+1的教育教學(xué)模式（兩年的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)一年的實(shí)踐訓(xùn)練和一年的校外實(shí)訓(xùn)），學(xué)生經(jīng)過兩年理論課的學(xué)習(xí)后，從教室走向工作現(xiàn)場(chǎng)，在師傅的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)用之于生產(chǎn)（服務(wù)）過程；其珠寶學(xué)院珠寶類高職學(xué)生采用1+1+1的教育教學(xué)模式，即入學(xué)第一年和最后一年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，中間一年插入校外實(shí)訓(xùn)，交替進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和市場(chǎng)操作的彌合，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)的零距離對(duì)接為目標(biāo)，
實(shí)訓(xùn)和就業(yè)相結(jié)合，改進(jìn)實(shí)習(xí)模式
《教育規(guī)劃綱要》指出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！币恍W(xué)校習(xí)慣于將學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地安排在某一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是便于管理，缺點(diǎn)是企業(yè)迫于生產(chǎn)的壓力，只能提供一些或?qū)I(yè)不對(duì)口的崗位或虛職給學(xué)生，而眾多的實(shí)習(xí)人數(shù)和少量的崗位使實(shí)習(xí)喪失了意義，最終只是走過場(chǎng)。為了讓學(xué)生從課堂真正走向工作崗位，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院與多家企業(yè)磋商，簽訂學(xué)生帶薪頂崗協(xié)議。學(xué)生在實(shí)習(xí)中除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，還有相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，這樣做的結(jié)果是，學(xué)生融入社會(huì)得到了全面的鍛煉，企業(yè)選取了滿意的員工，學(xué)校送出了合格的人才，可謂一舉三得。
以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)“雙師型”教師為重點(diǎn)，
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新
根植“教學(xué)與科研并重”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”理念于教師心中，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和高水平教學(xué)能力的“雙師型”教師。
陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院采取引進(jìn)與培養(yǎng)并重的方式，依托高等學(xué)校和相關(guān)企業(yè)，實(shí)施高層次人才引進(jìn)；通過加強(qiáng)中青年教師研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。目前，學(xué)校專任教師中碩士及以上學(xué)歷者243人，占全校教師總數(shù)的39%，具有高級(jí)及以上職稱者183人，占全校教師總數(shù)的29%。
學(xué)校實(shí)施科研和教師隊(duì)伍建設(shè)雙百萬(wàn)工程（每年分別拿出100萬(wàn)用于科研和教師隊(duì)伍建設(shè)）和通過舉辦青年教師學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，一方面啟發(fā)調(diào)動(dòng)青年教師參加科研活動(dòng)的積極性，提高教師科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力；另一方面充分發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢(shì)，解決企業(yè)的技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)品的不斷升級(jí)和科研成果的轉(zhuǎn)化。如2010年學(xué)校和步長(zhǎng)集團(tuán)成功申報(bào)了國(guó)家13115工程項(xiàng)目“陜西制藥工程技術(shù)研究中心”，計(jì)劃與步長(zhǎng)集團(tuán)共建“醫(yī)藥科學(xué)研究院”和“制藥工程研究院”等5個(gè)研究所，這為搭建校企結(jié)合的科研平臺(tái)提供了有力的支持和保證；承擔(dān)了西安市社科基金規(guī)劃辦立項(xiàng)的《國(guó)際化大都市背景下的西安城鄉(xiāng)一體化研究》為代表的對(duì)策性課題60余項(xiàng)；開展“丹紅注射液量化關(guān)系研究”、“腦心通物質(zhì)基礎(chǔ)研究”等企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的深層次研究，編寫《步長(zhǎng)產(chǎn)品全解析》專著，開展以丹紅注射液為例研究我國(guó)中成藥注射液的安全問題等項(xiàng)目研究，有力地促進(jìn)了企業(yè)的快速發(fā)展。迄今，學(xué)校教師承擔(dān)各級(jí)各類課題100多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文400余篇，科研成果緊扣社會(huì)、當(dāng)?shù)貙?shí)際，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了助推作用。
結(jié) 語(yǔ)
