發(fā)布時間：2022-11-23 18:37:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)教學(xué)設(shè)計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計
微課程資源開發(fā)，一般要經(jīng)過選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線實施、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計，應(yīng)注意課前教學(xué)設(shè)計制作視頻收集學(xué)生問題觀看視頻提出問題；課中師生互動學(xué)生之間互動問題解決知識應(yīng)用；課后總結(jié)感悟利用視頻復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計制作視頻收集學(xué)生問題等。
1.選題的設(shè)計。美術(shù)手工微課程的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰，針對課前導(dǎo)入，或針對課后拓展延伸，可以是知識講解、可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面展示。設(shè)計如何營造學(xué)生能夠參與的過程，知識學(xué)習(xí)可以通過教師的講解示范達(dá)到目的，通過學(xué)生參與某些過程形成。還有要將游戲與學(xué)前美術(shù)教育進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，在教學(xué)中全面滲透有目的、有計劃的游戲化的美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生對藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，有利于在今后的幼兒園教學(xué)實踐中，順利啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，更好地培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。當(dāng)今幼兒園美術(shù)教育中，游戲化教學(xué)普遍滲透于教學(xué)過程中，通過游戲化的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的美術(shù)活動中感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美。美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計，首先能在營造學(xué)生參與和培養(yǎng)能力的過程方面發(fā)揮優(yōu)勢。
2.時間的設(shè)計。微課程是各片段教學(xué)過程的再現(xiàn)，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂不同的是它時間短。美術(shù)手工微課程的時長的設(shè)計一般為3～8分鐘左右比較合適，最長不宜超過10分鐘。
3.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。微課程的教學(xué)過程要簡短完整，教學(xué)過程要包括教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動的安排、學(xué)生協(xié)作探究解決問題等環(huán)節(jié)。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過程中，受可獲得資料、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師在同一時刻只能采取一種教學(xué)形式的限制， 教師無法為具有不同能力水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣只能適合一部分學(xué)生的能力需要。應(yīng)用媒體技術(shù)在為不同學(xué)生提供不同層次學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有著較大的優(yōu)勢， 微課引入到美術(shù)手工教學(xué)中的主要優(yōu)勢就是在充分考慮學(xué)生的能力差異的情況下， 如何為學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.資源的設(shè)計。微課程選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求指向明確、主題突出、相對完整。任何教師都非常需要在教學(xué)過程中動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 只有動態(tài)了解學(xué)生的情況， 教師才能動態(tài)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過程中，教師幾乎不可能實時掌握每個學(xué)生的真實情況，一節(jié)課的教學(xué)過程中不可能對每一類問題都提問所有的學(xué)生，只有通過學(xué)生做手工練習(xí)，教師也很難實時了解每個學(xué)生的真實情況。以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、多媒體教學(xué)素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生的反饋及相關(guān)教學(xué)支持資源，構(gòu)成一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
5.教學(xué)語言的設(shè)計。美術(shù)手工教學(xué)更多地要創(chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、運用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)手工教學(xué)過程之中。能創(chuàng)造性地根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、運用多種游戲化的指導(dǎo)語言、教學(xué)方法、評價方式等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，便于理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
二、美術(shù)手工微課程的制作探討
一個優(yōu)秀的、完整的微課程包括：簡潔、美觀的PPT制作、主題明確的微課程名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的課程內(nèi)容、片尾等。最好選用數(shù)碼攝像機拍攝，做好課程在內(nèi)容、文字、圖片、手工制作材料、聲音等方面的準(zhǔn)備，基于教學(xué)設(shè)計思想編寫微課程內(nèi)容時，內(nèi)容精煉，以手工實作為主，若內(nèi)容較多，可以制作系列微課程。若在講解中使用課件，PPT盡量做到簡潔、美觀大方。
1.設(shè)備配置。數(shù)碼攝像機、幼兒園場景教學(xué)、美術(shù)手工教學(xué)用具、其他教具等。
2.基本方法。對教學(xué)過程錄像。使用可攝像的智能手機對細(xì)節(jié)的教學(xué)過程進(jìn)行錄制。
3.制作流程。第一步，選擇微課程主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，利用黑板展開教學(xué)過程，用數(shù)碼攝像機實時記錄課堂教學(xué)過程中的教師、學(xué)生多媒體教學(xué)信號等教學(xué)實景畫面。第三步，對視頻進(jìn)行后期編輯制作和美化生成微課程視頻。
4.錄屏軟件錄制法。多媒體電腦一臺、麥克風(fēng)一個、錄屏軟件，對PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。第一步，選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和多媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上打開錄屏軟件，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，執(zhí)教者調(diào)出要講解的PPT課件，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。按照教案，執(zhí)教者一邊演示幻燈片放映或?qū)ζ溥M(jìn)行各種操作，一邊講解。第三步，對錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼兔阑?/p>
教師個性是一種具體個性，它是教師職業(yè)共性和個人自身個性的統(tǒng)一。教師職業(yè)共性是指教師因職業(yè)特點所具備的行為風(fēng)格和人格特征，如敬業(yè)奉獻(xiàn)、自尊自強、情感豐富、舉止端莊、講求效益、富有創(chuàng)造性等。所謂個人自身個性是指教師自身具備的完成某種活動的能力；心理活動的特征——氣質(zhì)；完成活動的態(tài)度和行為方式方面的特征，即性格；以及動機、興趣、理想、信念等等。
1不同個性品質(zhì)的教師課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格迥異
這是教師個體差異的必然，亦因此才形成了豐富多彩的美術(shù)課堂風(fēng)景線，美術(shù)教學(xué)個性存在亦基于此。我們應(yīng)認(rèn)識到教師個性是在一個較長的時期中形成的，既包含先天的自然屬性，更富有社會性，它受到教師的物質(zhì)生活條件、社會文化以及所受教育等多種因素的影響，但最根本的、最關(guān)鍵的是教師主體的自我意識。因此，要具有良好的教學(xué)個性可以從以下幾個方面入手：
（1）有自己的教學(xué)思想： 當(dāng)下許多的技能科的教師分其三類人：其一是沒有思想的人，這里的沒有思想者，是指人云亦云，隨波逐流，沒有較為固定的思想。過著做一天和尚撞一天鐘的生活。其二是準(zhǔn)有思想的人，這里的所謂“準(zhǔn)有”，是指有但不是自己的。因為，他們頭腦里充斥的是別人的思想，是自己頭腦以外的各種思想的雜燴。一旦需要什么，他們就拿什么來武裝來擋箭；如果沒有什么用武之地，也就壓根兒不去想它了。充其量，他們最多是別人思想的附庸，不敢有自己的想法，不敢越雷池一步。其三是有思想的人，他們的有是指有自己的思想，是自己獨有的想法。這種思想，是根植于自己教學(xué)的課堂和學(xué)生，是教育教學(xué)理論和自己教學(xué)實踐結(jié)合的產(chǎn)物。
（2）有自己的教學(xué)設(shè)計： 這里不是說教師沒有自己的教學(xué)設(shè)計，而是指沒有注意形成自己特色或體系的教學(xué)設(shè)計風(fēng)格，也就是說自己的教學(xué)設(shè)計需要吻合自身的性格特征和思想。就這一點而言，教師狀況不容樂觀，大多數(shù)教師還是依葫蘆畫瓢，照搬教參教案，本質(zhì)上仍然沒有體現(xiàn)自己教學(xué)思想的設(shè)計痕跡，教學(xué)只是為教而教。有了自己的思想，才有自己的教學(xué)設(shè)計。比如，參加晉江市舉行的藝術(shù)課堂觀摩研討課《五彩云南》一課上，陳老師善于用舞蹈、表演發(fā)揮自己的個性特長，用舞姿、身著云南服飾讓學(xué)生直觀的體驗到舞蹈的動態(tài)美、服飾鮮艷的色彩和造型美，為以下的繪畫創(chuàng)作做鋪墊。陳老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計可以說是為自己量身定做的，她正是借助本身的個好的發(fā)揮，使得整節(jié)課達(dá)到良好的教學(xué)效果，并得到老師們的贊賞和專家的好評。
（3）有自己的教學(xué)風(fēng)格： 自己的教學(xué)風(fēng)格，是區(qū)別于別人的教學(xué)思想教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的一種綜合特征。個性教育需要個性教學(xué)更需要充分發(fā)揮教師個性，認(rèn)識美術(shù)教學(xué)的個性存在有助于教師正視和修正自身個性的不足，運用恰當(dāng)?shù)膫€性教學(xué)方式方法，傳達(dá)美術(shù)教學(xué)的本真，在有意識和無意識之間對學(xué)生進(jìn)行個性的教育，從根本上提高個性教育的實效。例如以上的陳老師在其它單元的美術(shù)教學(xué)課程中也是充分發(fā)揮自己能歌善舞的個性特長，將本身的個性特長融入美術(shù)課堂，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2美術(shù)學(xué)習(xí)需要充滿激情的創(chuàng)造力，需要張揚個性，而這一切無不來自教師的感染和熏陶
蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個性強有力地影響著兒童地智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€性不僅影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說：“一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)個性，必須以提高教師的個性素質(zhì)為前提。
（1）個性化的教師必須有虛心學(xué)習(xí)的博懷。一個教師不是生來就是有個性化教學(xué)特性的，而是在不斷學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和探索，經(jīng)過長期的歷練和總結(jié)出來的，是站在前人的肩膀上取得的成果。個性化教師既有豐富的知識儲備和閱讀視野，又是不會故步自封，只看到自己的長處，而看不見別人的優(yōu)勢的，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗永遠(yuǎn)是這種教師進(jìn)步的動力。
（2）個性化的教師必須有積極向上的雄心。一個個性化教師始終是積極向上的，不會停留在既得的教學(xué)水平上，不會躺在已有的個性化溫床上吃老本，而是努力進(jìn)取，與時俱進(jìn)，他將不斷吸取別人的經(jīng)驗，充實自己的教學(xué)，豐富自己的經(jīng)驗，提高自己的水平，永葆自己的個性化教學(xué)特色。在他們身上，永遠(yuǎn)閃爍著生命的活力。
【關(guān)鍵詞】設(shè)計 美術(shù) 課堂教學(xué)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0131-02
美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計是指教師為達(dá)到一定的目標(biāo)，對教學(xué)要素及其活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須調(diào)動起學(xué)生的積極性，通過學(xué)生動手、動腦、動情，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，才能完成教學(xué)任務(wù)。而且美術(shù)課堂教學(xué)還是對學(xué)生進(jìn)行感知美、認(rèn)識美、了解美、鑒賞美的創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果的有效途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計階段，教師必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，充分發(fā)展教材，激發(fā)學(xué)生的強烈興趣，同時不斷積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)工作，提高業(yè)務(wù)能力。本文就如何設(shè)計好美術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行淺談。
一 課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計才能有的放矢。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，明確目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。因此，教師必須以新的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，深入鉆研教材，明確目的、任務(wù)、重點、難點，了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀與認(rèn)知心理，按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮，才能找到適合于本節(jié)課堂教學(xué)的最佳方案。
二 激發(fā)興趣，活躍課堂教學(xué)
有人說：“魂在藝存，魂喪藝亡?！弊鳛橐还?jié)課，課堂氣氛的失色等同于藝術(shù)的“喪魂失魄”。教師善于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是形成活躍氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)，本身是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程，而興趣無疑是課堂教學(xué)得以成功的搖籃。既然興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，那么，如何讓學(xué)生學(xué)得主動？
首先，激發(fā)興趣是引入課堂的有效途徑。好奇心是興趣的先導(dǎo)，美術(shù)課堂中尤為重視營造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴望，從而達(dá)到預(yù)期的效果。如在教學(xué)七年級上冊第三課《向日葵》一課時，我在黑板上畫了一個圈，通過演變成一朵向日葵，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再次演變，自由組合，想象添加，學(xué)生們用學(xué)過的知識大膽創(chuàng)新，有的“向日葵像地球”，也有“冷色調(diào)的向日葵”……真是千奇百怪、新穎別致，一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。
其次，激發(fā)興趣是提高課堂教學(xué)的有效手段。在課堂教學(xué)中采用剪、拼、撕、貼等制作方式，加強學(xué)生動手與動腦的協(xié)調(diào)功能，改變單純的傳授與模仿教學(xué)，運用具有時代氣息，新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實踐觀察、思考、想象，從而達(dá)到感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的目的。例如：開展《雞蛋殼貼畫》《折紙》《剪紙》《拓印》等一系列的活動，讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)作的方法，達(dá)到審美和創(chuàng)新雙管齊下。
三 引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入角色”
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為“主角”的介入，不但對學(xué)生興趣的產(chǎn)生、學(xué)生積極性的提高起催化作用，而且對學(xué)生主動性、創(chuàng)造性精神的形成乃至積極情感的形成均能起到良好的作用。實踐證明，當(dāng)學(xué)生“進(jìn)入角色”時，其理解概念，發(fā)現(xiàn)問題，計劃步驟或作出完善答案的能力，以及評述實踐與評價的能力，都能得到充分的發(fā)揮。這是因為，在教師們的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在主動的參與活動中，往往對問題更具敏感性，對創(chuàng)造性的成功更有信心。
例如，在“我的故事”教學(xué)中，我首先向?qū)W生提出問題：你們生活中一定有很多有趣的故事，那么你們最喜歡用什么形式來畫呢？同學(xué)們會邊想邊回答：“漫畫”、“卡通”、“素描”……然后我再提出問題：“故事中的人物通常會有哪些表情？”回答：“哭、嚎哭、微笑、大笑、狂笑……喜、怒、哀、樂的表情?！睆闹锌梢?，學(xué)生在教師設(shè)置的情境中已探索性地學(xué)會了思考問題的方法，并從中明白了一些道理，達(dá)到了“知其然，更知其所以然”的目的，同時學(xué)生也真正體會到了做學(xué)習(xí)主人的快樂。接著，我提議讓幾個同學(xué)上講臺為大家表演常見的“喜、怒、哀、樂”等表情。在表演過程中，臺上臺下氣氛熱烈，笑聲一片。在笑聲中，學(xué)生之間相互完善各種表情特征，會發(fā)現(xiàn)面部的眉、眼、嘴對表情的變化至關(guān)重要。當(dāng)然，目的不是要學(xué)生表演，而是描畫表情，并從中找出各種表情的規(guī)律性特征，然后，將各自歸納的規(guī)律表情在黑板上進(jìn)行擺置演示。這樣，就可能使學(xué)生都能進(jìn)入角色，從自己的切身體會進(jìn)行創(chuàng)作，主角作用得以充分發(fā)揮。
四 啟發(fā)想象，滲透課堂教學(xué)
學(xué)生心中的世界綺麗而又怪誕，他們表現(xiàn)的常常是心中所想，而并非所見，我們的課堂教學(xué)要抓住這一特點。美術(shù)課堂教學(xué)離不開隨堂欣賞，美的欣賞給想象扎上了翅膀。作品的本身形象不是意境，它只不過是想象的觸發(fā)劑，想象的母體。司空圖所謂的“超以象外，得其環(huán)中”即講此。如果說課堂的整體設(shè)計來源于教師駕馭教材的能力，那學(xué)生的創(chuàng)造力則是情趣，審美素質(zhì)和豐富想象力的結(jié)合。如教學(xué)初一年級上學(xué)期《和平鴿》一課時，課堂設(shè)計的大骨架是通過直觀的欣賞和藝術(shù)思維，歸納出招貼畫的設(shè)計原則，由設(shè)計原則展開創(chuàng)造性想象，進(jìn)行構(gòu)思、表述、動手的創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，面對制作的《維護(hù)和平，反對戰(zhàn)爭》掛圖，由色彩、構(gòu)思、構(gòu)圖形成的強化、簡化、美化畫面，使學(xué)生耳目一新，由教師引導(dǎo)欣賞提出問題，使欣賞深度向理性化發(fā)展。提問：“圖中畫的是什么？它象征著什么？”因為畫中有鴿子，學(xué)生聯(lián)想到和平，所以回答比較完美。和平鴿是世界和平標(biāo)志的象征，表達(dá)人類對和平發(fā)展的美好愿望。在設(shè)計步驟時，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解主題進(jìn)行構(gòu)思主意，然后口述根據(jù)確定的主題構(gòu)圖、構(gòu)思、色彩，學(xué)生形成意象畫面，并讓學(xué)生加題目，并通過語言表述出來。最后是動手，即完成作業(yè)?！敖獭辈灰欢ㄖ豢拷處煛爸v”，“學(xué)”不一定只是學(xué)生“聽”?！鞍俾劜蝗缫灰?，一見不如實踐?！币虼?，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技法，在愉悅中去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，可使作業(yè)的表現(xiàn)程度和藝術(shù)創(chuàng)造的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己原有的水平。
創(chuàng)作活動中的構(gòu)思、口述、動手，旨在有意識地加大加深形象思維，進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種由易到難的思維與想象過程，必然以學(xué)生固有的雙基知識作基礎(chǔ)，長此下去，必有碩果。
課堂如同一片沃土，置身于它上面，需要的不僅是汗水，還有科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。盼望收獲是欣喜的，那耕耘、澆水、施肥帶來的萌動、抽芽、長葉到茁壯，也不失是一種。學(xué)無涯、教無涯。世上無現(xiàn)成之路，需要人們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)造。新的曙光，總是在開拓者的一方。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法
【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)03-0338-02
如何在美術(shù)教學(xué)中運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢，就本人教學(xué)經(jīng)驗談一下關(guān)于中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的運用，請各位同仁批評指正。
1 問題探究式教學(xué)方法的運用
教師為引導(dǎo)學(xué)生而提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。教學(xué)時教師要努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程，有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。問題探究式教學(xué)方法的具體實施流程：創(chuàng)設(shè)問題的情境選擇與確定問題討論與提出假設(shè)實踐與尋求結(jié)果驗證與得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程中采取：創(chuàng)設(shè)情境游戲體驗環(huán)環(huán)相扣成功，該過程具有一個或幾個體驗繪畫樂趣的環(huán)節(jié)，有時這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗到繪畫、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣，通過游戲合作讓同學(xué)體驗成功，增加同學(xué)自信心，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)造的興趣。為學(xué)生和諧發(fā)展提供契機。
例如學(xué)習(xí)八年級下冊第二單元活動四――裝飾畫.創(chuàng)造與表現(xiàn)，這一單元屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域。定位重點是直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型，探索適合材質(zhì)形式美感的表現(xiàn)技巧。把握這個基本定位是處理好這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。這一課與生活、自然緊密相關(guān)，教學(xué)目的是通過學(xué)生自己嘗試和游戲來了解材料是作為藝術(shù)造型的基本要素，以及它對于體現(xiàn)視覺藝術(shù)形式美感的重要性。在教學(xué)設(shè)計上力求適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識能力，表現(xiàn)能力，打消學(xué)生表現(xiàn)不了或是畏懼創(chuàng)造的心理，為順利完成教學(xué)目標(biāo)作好鋪墊。
用游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，在導(dǎo)課時可先讓學(xué)生將自備的生活廢置物品做原料如：一小塊布、錢幣、有機理效果的紙片、木材、石塊、金屬等，讓學(xué)生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”，接著用手進(jìn)行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質(zhì)的質(zhì)感特性。對材料有了初步認(rèn)識和分析之后，下一步是用游戲的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓同學(xué)分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現(xiàn)形式不限，加工方法不限。同時教師提供出基本的評價標(biāo)準(zhǔn)如：選材、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造性等。完成后，請各小組推舉代表介紹本小組的創(chuàng)作意圖和構(gòu)思過程，請其它組的同學(xué)提出看法，最后教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓同學(xué)互評，推選出最好的作品，隨后教師可根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價。教師評價形式如：贈送小禮物等給予學(xué)生嘉獎。
2 基于網(wǎng)絡(luò)下多媒體教學(xué)方法的運用
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代獲取知識量、信息量最簡潔的學(xué)習(xí)途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：①再現(xiàn)功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網(wǎng)絡(luò)的即時性、便利性、開放性，教學(xué)應(yīng)用時有具有直觀的特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)活動的生動和高效，使課堂教學(xué)成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進(jìn)行“獨角戲”似的教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力創(chuàng)新人才。其指導(dǎo)思想是美術(shù)教師利用信息技術(shù)下的視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。在開放式的教學(xué)思想和開放式的情景中引入學(xué)習(xí)主題的研究。其輔助美術(shù)教學(xué)的前提是計算機設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以在美術(shù)課前通過這些設(shè)備查詢與學(xué)科相關(guān)的各種資料,與他人進(jìn)行交流,使課堂教學(xué)大大突破了狹小的教室空間,變的更加開闊。海量的信息資源,同步,異步并行的交流方式,超越時空的信息傳遞途徑。
在開放式研究性美術(shù)課堂教學(xué)中,教師借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個開放式的學(xué)習(xí)空間情境；用多媒體教學(xué)課件的播放將學(xué)生引入需要學(xué)習(xí)探究的問題,然后為學(xué)生提供開放式解決問題的依據(jù)和解決問題的方法,接著教師指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式進(jìn)行探討與體驗,最后通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動,形成屬于他們自己的情感體驗,并更好的運用于美術(shù)表現(xiàn)之中,創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品.使課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)研究成果向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換。
例如在學(xué)習(xí)欣賞與評述一單元時，課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)畫家的生平及其藝術(shù)特色，教學(xué)過程中使用多媒體進(jìn)行課件播放，教師課前要充分準(zhǔn)備教學(xué)課件。本課的內(nèi)容是造型和表現(xiàn)，通過多媒體軟件播放來欣賞和分析教學(xué)內(nèi)容。力求通過多媒體教學(xué)手段使學(xué)生直觀的進(jìn)行欣賞、評價。將美術(shù)常識與技能結(jié)合并內(nèi)化。
3 “先試后導(dǎo)，先練后講”教學(xué)方法的運用
在這一教學(xué)方法中主要突出的是一個“先”字。教師在組織教學(xué)時，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，先讓學(xué)生思考，積累感知體驗，之后教師導(dǎo)學(xué)，用切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性強的具體訓(xùn)練，使同學(xué)大膽嘗試和創(chuàng)作。在進(jìn)行具體操作實踐時，依舊是先來讓學(xué)生動手畫，之后教師通過隨機的鼓勵式評價和適時的誘導(dǎo)、講解使學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、幫助美術(shù)教研室積極申報省級美術(shù)課題《建筑藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用》。
以此為突破口，推動一線教師參與課題研究的熱情，提高科研能力，為教育教學(xué)服務(wù)。本人在馬老師的指導(dǎo)下，參與了此項課題《開題報告》和《課題實施方案》的撰寫工作及開題會的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過大家的共同努力，課題得以順利開題，并得到了省、市教育科研單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。開題會后，本人又完成了《開題報告》和《課題實施方案》的修改和整理工作。目前，有關(guān)課題的各項研究工作已全面展開。
2、認(rèn)真組織了全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽。為進(jìn)一步提高我區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強藝術(shù)教育教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)我區(qū)骨干教師，更好地推動學(xué)校藝術(shù)教育工作的發(fā)展，區(qū)美術(shù)教研室常年開展全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽，今年的基本功比賽內(nèi)容為書法和教學(xué)設(shè)計。基本功比賽的開展，不僅使教師們在專業(yè)素質(zhì)方面得到了鍛煉，同時，也為廣大教師提供了相互學(xué)習(xí)與也交流的機會。
3、學(xué)期一開始，在教研室的安排下，本人積極認(rèn)真地組織了全區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我以《居室的色彩搭配》一課的教學(xué)設(shè)計為內(nèi)容，在會上與全體美術(shù)教師做了交流。
4、針對我區(qū)美術(shù)教師現(xiàn)狀，加強藝術(shù)學(xué)科教師的藝術(shù)創(chuàng)作水平，也是一項重要的內(nèi)容。為此美術(shù)教研室組織了全區(qū)美術(shù)教師走進(jìn)美術(shù)館活動，讓美術(shù)教師能在藝術(shù)的海洋中，感受到美的呼喚，激發(fā)對欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，不斷的完善自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)感知能力，更好的完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領(lǐng)老師們前往參觀。
5、認(rèn)真組織區(qū)級美術(shù)公開課教學(xué)觀摩活動。
每學(xué)期的區(qū)級公開課是展示我區(qū)美術(shù)教師課堂教學(xué)水平的重要活動，為此本人積極組織相關(guān)教師，通過認(rèn)真準(zhǔn)備，集體備課，多次研討修改，推出了兩節(jié)美術(shù)課，我本人也擔(dān)任了其中的一節(jié)公開課。于5月20日在望龍學(xué)校三樓多媒體教室，進(jìn)行了美術(shù)學(xué)科區(qū)級公開課展示活動，受到了廣大教師的歡迎和好評。
6、組織集體備課活動。
在備課中注意發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢，鼓勵各校教師互相聽、評課，以有經(jīng)驗的教師帶新成員教師；以骨干教師帶全體教師。達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。
7、積極組織我區(qū)美術(shù)教師到外校聽課學(xué)習(xí)。
本學(xué)期先后組織了我區(qū)教師參加了在65中舉行的市級公開課和在濱湖新區(qū)46中等學(xué)校舉辦的全市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科課堂觀摩課的聽課活動，使廣大美術(shù)教師得到了很好的學(xué)習(xí)與交流的機會。我本人還代表蜀山區(qū)教師在會上對上述課程做了點評。
8、3月份，組織各校參加由省教育協(xié)會主辦的全省中小學(xué)師生文學(xué)藝術(shù)作品大賽，區(qū)美術(shù)教研室積極布置各校認(rèn)真準(zhǔn)備，并在各校報送的大量作品中進(jìn)行了篩選，最終，有大量師生作品獲獎，取得了驕人的成績。
9、4月份，認(rèn)真組織各校參加蜀山區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動，得到全區(qū)美術(shù)教師的積極響應(yīng)，在教育局基教科的幫助下，順利完成了此項工作。
10、5月30日，組織參加了合肥市中小學(xué)生現(xiàn)場繪畫比賽。從通知、報名到帶隊參加比賽我都認(rèn)真的做好每一件事，最終我區(qū)取得優(yōu)異成績。獲一等獎3名，二等獎18名，我區(qū)頤和佳苑小學(xué)還榮獲優(yōu)秀組織獎。
11、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書，認(rèn)真貫徹新課改精神，努力轉(zhuǎn)變觀念，并在教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試，不斷總結(jié)。 [1]
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12、每月組織2次美術(shù)課題組成員進(jìn)行課題研究和討論，并撰寫階段小結(jié)及學(xué)習(xí)新課改的文章等。
13、7月份，組織區(qū)屬學(xué)校教師參加了在頤和佳苑小學(xué)舉行的第9屆田英章書法面授培訓(xùn)。
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼我從事區(qū)美術(shù)兼職教研員工作已有大半年時間了，這期間我得到區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，也得到了很多老教師的悉心指導(dǎo)，這些都讓我受益匪淺，通過上述美術(shù)教研工作，我也得到了很多鍛煉的機會，使自己在工作能力和業(yè)務(wù)能力上都有所進(jìn)步和提高。今后，我將更加勤奮的學(xué)習(xí)和工作，爭取把美術(shù)教研工作做得更好。為我區(qū)的美術(shù)教育工作盡自己的一份力量。最后，感謝上級領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和教導(dǎo)，也感謝全體美術(shù)教師對我的大力支持。相信我區(qū)的美術(shù)教研工作將會取得更加豐碩的成果。
（2）
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關(guān)鍵詞：地方文化；原則；模式；步驟
教育改革的核心是課程改革，開發(fā)適合教育發(fā)展趨勢的課程，一直是我們關(guān)注的。國家也對課程改革有清晰的指向，2001年，在中國教育學(xué)會美術(shù)教育研究會主辦的美術(shù)課國家新課程標(biāo)準(zhǔn)報告會上，就有對課程性質(zhì)的描述：“強調(diào)文化的學(xué)習(xí)，對改變重技巧、輕文化的傾向，有理論和實踐的意義?！睂π抡n標(biāo)價值觀的描述：“五個方面：傳統(tǒng)文化；陶冶情感，提高審美能力：促進(jìn)知覺、形象思維能力；創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的培養(yǎng)：促進(jìn)個性形成和全面發(fā)展?！睂π抡n標(biāo)內(nèi)容的描述：“新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生生活聯(lián)系起來，作為一個原則，以此來選擇構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，這將大大有助于學(xué)生參與美術(shù)教育活動的興趣，提高美術(shù)教育的水平。”開發(fā)具有地方特色的美術(shù)課程，改善美術(shù)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立傳承祖國傳統(tǒng)文化的意識。
一、開發(fā)與利用的原則
針對性原則：地方文化資源的開發(fā)與利用應(yīng)針對地方美術(shù)教育中存在的問題，并以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，力求解決美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上采取的是“講授――實踐――評價”三步曲。近年來，國內(nèi)已有不少的美術(shù)教師在嘗試開發(fā)與利用本地文化資源，但由于認(rèn)識與能力的局限，有些教師不了解新課標(biāo)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，使開發(fā)具有盲目性，導(dǎo)致的效果不甚理想。因此開發(fā)與利用本地文化資源應(yīng)在明確美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分了解本地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀及問題，尋找與美術(shù)課程匹配的資源，使開發(fā)的文化資源具有針對性和實效性。
實踐性原則：在本地文化資源開發(fā)與利用的過程中，要以學(xué)生策劃活動、自主探究、切身體驗為基本要求的美術(shù)教學(xué)活動為主，強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行的美術(shù)教材中，文化資源的內(nèi)容僅僅是刊載地方風(fēng)景圖片，或者是將地方傳統(tǒng)工藝品帶到美術(shù)課堂上來，這種做法是將文化資源的開發(fā)與利用局限在知識和技能的學(xué)習(xí)范疇中。地方文化資源開發(fā)與利用要堅持實踐性原則，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以實踐活動的方式進(jìn)行開發(fā)與利用。
綜合性原則：在本地文化資源開發(fā)與利用的過程中，要綜合利用美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的各種知識，并注重美術(shù)與其他學(xué)科乃至與社會生活的聯(lián)系，避免人為地將美術(shù)與人類文化割裂開來。
特色原則：本地文化資源的種類多種多樣，由于地域差異，有些資源具有地方特色。美術(shù)課程資源開發(fā)與利用要根據(jù)地方實際，如經(jīng)濟條件、教育現(xiàn)狀等，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學(xué)校特色、地方特色或展示美術(shù)教師教學(xué)風(fēng)格，揚長避短，突出個性。比如筆者所在的邢臺市是冀南平原的一座新興城市，經(jīng)濟的發(fā)展是城市發(fā)展的頭等大事，再加上世界多元文化的影響，一些有著本土特色的文化正一點點被人們淡忘，但還是有“清風(fēng)樓”“郭守敬故居”等許多有著鮮明地方特色的文化亮點。
二、開發(fā)與利用的模式
美術(shù)教學(xué)滲透模式：本地文化資源的教學(xué)滲透往往與美術(shù)教師個人的教育思想、經(jīng)驗、興趣或美術(shù)課程內(nèi)容的需要相關(guān)，如擅長設(shè)計與制作的教師可以利用地方常見的材料實施工藝制作教學(xué)，提高學(xué)生動手能力并發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新意識。被滲透的文化資源與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要相關(guān)，并有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)，被滲透的文化資源還應(yīng)針對本地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的實際情況，具有可操作性。
介入校本美術(shù)課程模式：地方文化資源進(jìn)入美術(shù)課程系統(tǒng)并付諸于美術(shù)教學(xué)實踐，是美術(shù)校本課程實施的形式。一方面需要所在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、場地、資金等的支撐；另一方面也需要美術(shù)教師的能力保障?？梢越Y(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)的不同領(lǐng)域(造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞、評述、綜合探索)，綜合利用地方文化資源。
綜合實踐活動模式：綜合實踐活動“強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。”綜合實踐活動的開展離不開地方文化資源的廣泛支持。豐富的文化資源不僅是活動研究的對象和內(nèi)容，還是活動展開的條件。文化資源與其他學(xué)科的課程資源在綜合實踐活動中體現(xiàn)了綜合實踐活動的整體性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地深入地方自然景觀、人文景觀、地方工藝作坊或者是美術(shù)館、博物館等場所參觀、調(diào)查，獲取知識、增長技能和陶冶情操。
三、開發(fā)與利用的一般步驟
背景分析：由于各地文化資源的分布情況、美術(shù)教育的現(xiàn)狀、文化資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀各不相同，開發(fā)與利用地方文化課程資源首先要對地方相關(guān)背景作深入細(xì)致的分析。開展社會調(diào)查是了解教育現(xiàn)狀的最佳方式。通過調(diào)查可以了解文化資源中，學(xué)生喜歡的或者想了解的內(nèi)容、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式、地方的文化資源開發(fā)中存在的問題等。這些調(diào)查結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)設(shè)計的重要參照。
收集與整理：地方文化資源的收集與整理是開發(fā)與利用地方文化資源必不可少的環(huán)節(jié)，為美術(shù)課程開發(fā)提供備選資料。開發(fā)主體應(yīng)對本地方地理、歷史、文化以及社會現(xiàn)狀作深入細(xì)致的研究，根據(jù)美術(shù)課程需要，依據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需要或根據(jù)地方文化傳承的需要，將資源整理歸類。篩選出其中具有美術(shù)學(xué)科利用價值和具備地方特色的資源。
課題確定：從收集與整理的地方文化資源中選擇某種資源作為美術(shù)課程內(nèi)容，必須考慮三個方面，即滿足社會發(fā)展的需求、滿足學(xué)生發(fā)展的需求、符合教師的開發(fā)能力。也就是選擇的文化資源應(yīng)該是順應(yīng)社會發(fā)展和美術(shù)發(fā)展進(jìn)步方向的素材，也應(yīng)該是地方學(xué)生喜愛的內(nèi)容或彌補地方美術(shù)教育缺失的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是開發(fā)與利用課程資源的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計的過程就是對文化資源加工整合的過程，是創(chuàng)造性地使用文化資源的過程。教學(xué)設(shè)計不僅設(shè)計教師和學(xué)生的活動，更重要的是如何將文化資源進(jìn)行統(tǒng)整。教學(xué)設(shè)計要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，設(shè)計者要尋找這一資源與美術(shù)學(xué)科內(nèi)部各個領(lǐng)域之間的連接點，如繪畫、欣賞、雕塑、書法等，并尋找與其他學(xué)科的連接點，如文學(xué)、歷史、地理等學(xué)科，以及尋找與當(dāng)代社會生活的連接點。
活動開展：美術(shù)教學(xué)活動的開展是開發(fā)與利用文化資源的最重要的實驗階段，教師在活動過程中要密切注視活動過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整對策，并注意協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系?；顒拥倪^程是學(xué)生在文化資源的開發(fā)與利用中獲得綜合性的知識、發(fā)展能力、獲得審美體驗的過程。
教學(xué)評價：在評價的內(nèi)容方面，從傳統(tǒng)的注重學(xué)生美術(shù)成績轉(zhuǎn)向注重學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展；在評價的角度上，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中探索、求知的每一個細(xì)節(jié)。
教學(xué)反思：教師的自我反思能力是影響教師專業(yè)成長的核心因素。學(xué)會反思是教師完善文化資源開發(fā)與利用、自我發(fā)展的最根本手段。
當(dāng)然，各地的文化背景、教育狀況存在很大差別，開發(fā)與利用的方法也會不一而同，以上僅是筆者開發(fā)利用本地(邢臺市)文化資源中的經(jīng)驗總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)能夠從各種教學(xué)方法中汲取營養(yǎng)，全方位地體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放性教學(xué)不僅可以讓課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化，還可以讓課堂教學(xué)管理變得更有條理，更有效率。通過對城鄉(xiāng)中小學(xué)進(jìn)行實地考察后，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的實施狀況很不理想，與城市有一定的差距。相比較而言，農(nóng)村的教師素質(zhì)普遍不高，缺乏新的教學(xué)理念，他們認(rèn)為只要把課本上的知識傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，只選擇單一的教學(xué)模式，教師在講臺上講課，學(xué)生被動地聽課，連教學(xué)評價體系也是十分簡單，標(biāo)準(zhǔn)定得非常死板。他們往往把教學(xué)目標(biāo)定得過于片面化，只追求畫面效果，而忽視了學(xué)生的差異性。我在一所偏遠(yuǎn)的小學(xué)進(jìn)行實地調(diào)查中，問過很多學(xué)生一個同樣的問題，我問他們：“你們一個星期能上幾節(jié)美術(shù)課呀？”大多數(shù)同學(xué)的回答是：“沒有上過。”對于這樣的回答，我感到無比痛心,面對這樣的現(xiàn)狀，我們必須通過各種途徑進(jìn)行改變。如何利用農(nóng)村中小學(xué)實際情況，因地制宜實施開放性教學(xué)，同時加強城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究交流，需今后關(guān)注、探討。
二、中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的原則與方法
（一）教師要積極主動地更新教學(xué)觀念
現(xiàn)在許多中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)思想疆化，上課缺乏新意。我認(rèn)為中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要有新的教學(xué)觀念，要不斷地變換教學(xué)方法，要吸收各種教學(xué)方法的長處，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師不能為了顯示自己的威嚴(yán)，而忽略了學(xué)生的感受，教師要以熱情的態(tài)度對待學(xué)生，更要有耐心，更重要的是教師要以開放性的思維來理解開放性教學(xué)的具體要求。我覺得教學(xué)理念是決定一個教師能不能上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵因素，只有有了先進(jìn)的思想，這樣才能利用各種具體的開放性教學(xué)方法進(jìn)行授課。例如《黑白木刻版畫技法》這一課雖然是中學(xué)美術(shù)技法課之一，但是其教授過程依然要與培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)相聯(lián)系，這就要求授課的老師必須要有開放的教學(xué)觀念。教師運用多媒體介紹本課的原理性知識，有動畫，有圖片，有視頻進(jìn)行輔助講解，這樣便于學(xué)生掌握枯燥無味的理論知識。在欣賞范畫的時候教師可以充分發(fā)揮肢體語言功能，講到重點的時候教師可以動作大一些，讓學(xué)生知道這是本課的學(xué)習(xí)重點。教師可以運用師生單向交流法，把印制過程演示一遍，同時要講解印制要領(lǐng)，提醒印制過程中的注意事項。我認(rèn)為開放的教學(xué)觀念是整個課堂的靈魂，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以新的角度去看待課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動接受新的教學(xué)觀念
隨著社會的快速發(fā)展，新的教學(xué)觀念不斷涌現(xiàn)出來，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，而這些教學(xué)理念的實施主要在于教師，如果教師能夠很好控制整個課堂教學(xué)，學(xué)生會主動在教師的引導(dǎo)下接受新的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)開放性教學(xué)的有效實施?！爸黧w性教育的核心是尊重受教育者在教育活動中的主體地位，以教育促進(jìn)受教育者主體性的提高和發(fā)展?！痹陂_放性的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位非常顯著。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要充分利用多種素材和設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動接受新的教學(xué)觀念?！懊佬g(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)為具體成果的能力?！北热缭诿恳还?jié)美術(shù)課教師可以采取不同等級的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能接受教師的開放性教學(xué)觀念，主動配合教師，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
（三）中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的具體要求
1.開放性的教學(xué)內(nèi)容開放性課堂教學(xué)主張教師不僅要把書本知識傳授給學(xué)生，而且應(yīng)該能夠不斷地吸收新知識，新理論，新信息，豐富課堂內(nèi)容。中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容不能僅限于美術(shù)這一類科目，它要和其他學(xué)科相互聯(lián)系，既讓學(xué)生掌握美術(shù)知識也能讓學(xué)生了解到其他學(xué)科的知識。教師要不斷地從生活中吸收營養(yǎng)，要善于把課本知識與我們的生活常識緊密結(jié)合，我們的美術(shù)課程可以安排手工課、美食欣賞課、美術(shù)鑒賞課等。學(xué)生不僅可以學(xué)到課本知識，還能豐富生活常識，以便于更好地適應(yīng)社會。比如在《雪花飄飄》一課中，這一課的主要內(nèi)容是制作一個名叫“雪花飄飄”的玩具，用剪開的塑料瓶制作玩具的蓋子，用泡沫板做這個玩具的底座，用泡沫粒做雪花，然后用一個吸管向瓶子里面吹，就會產(chǎn)生一種雪花飄揚的感覺。我們可以把上課的內(nèi)容和我們的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，探討關(guān)于雪花的故事或者成語，另外我們還可以把這一課的知識和物理學(xué)科知識聯(lián)系在一起，探討我們在用吸管吹的時候為什么可以把雪花吹起來等諸如此類的問題。我們在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.開放性的教學(xué)評價體系傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評價體系具有片面性，認(rèn)為只要把知識傳授給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)。但開放性課堂教學(xué)認(rèn)為不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識，更應(yīng)該根據(jù)社會需要發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，開放的教學(xué)評價體系是十分必要的，它會隨著社會的發(fā)展而發(fā)生變化。我認(rèn)為正確的評價體系對中小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)很重要，有時候可能會因為老師錯誤的評價導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心。開放的教學(xué)評價應(yīng)該包括師評、學(xué)生自評、生生互評等，當(dāng)然評價結(jié)果應(yīng)該具有激勵性。比如在繪畫《孫悟空》時，有一位同學(xué)把孫悟空的身體畫成了奧特曼的身體，我當(dāng)時就很奇怪，我問他為什么把孫悟空畫成這個的樣子?這位學(xué)生說：“我喜歡孫悟空，我也喜歡奧特曼，孫悟空能打妖怪，而奧特曼能打小怪獸，要是他們兩個能夠合體，肯定會更強大?！币宦犨@話，我心中不禁暗喜，我覺著這位同學(xué)真的很厲害，他不是簡單地去模仿孫悟空的模樣去畫畫，而是運用豐富的想像力去創(chuàng)造一個形象。這樣的作品當(dāng)然值得表揚，我認(rèn)為學(xué)生的想像力是不可磨滅的，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r機給學(xué)生以鼓勵性的評價，這種開放性教學(xué)評價體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3.開放性的教學(xué)設(shè)計我認(rèn)為，一個好的美術(shù)教師肯定具有開放性的思想，擁有最新的教學(xué)理念，所以教學(xué)方案的設(shè)計也必然是開放的。在實習(xí)過程中，我每次上課都堅持做到設(shè)計一到幾個開放題，對不同的學(xué)生提出不同層次的問題，讓同學(xué)們針對這些問題展開討論，暢所欲言，大膽地說出自己的想法。比如在人民美術(shù)出版社出版的三年級上冊第九課《美麗的鞋子》一課，教師可以先不講課，而是把大概的內(nèi)容給同學(xué)們講出來，讓同學(xué)們分組討論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生也當(dāng)一回老師。每組設(shè)計完之后上交給老師，老師挑出來一份比較好的教學(xué)設(shè)計，教師稍微進(jìn)行完善，然后進(jìn)行正常教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計重點就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺得自己很重要，教師要尊重學(xué)生的想法，要有開放的思想，開放的思路，要不斷地鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的信心。
4.開放的教學(xué)方法由于中小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)方法非常多，教師就面臨著很大的難題了，如何選擇有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一般來說，選擇合適的教學(xué)方法要根據(jù)教材內(nèi)容的特點進(jìn)行有效的選擇，或者根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇，還要根據(jù)教師的自身素養(yǎng)進(jìn)行選擇?？傊?，教師選擇課堂教學(xué)方法，應(yīng)該是開放性的選擇，不能僅限于一種，應(yīng)該取各家之特長，進(jìn)行加工，不斷提高選擇教學(xué)方法的能力。比如在《黑白油印木刻版畫技法》一課中，教師可以利用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如演示法、示范法、總結(jié)法、欣賞法等。
三、中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)實踐中的優(yōu)勢、不足及改進(jìn)措施
一、課堂教學(xué)設(shè)計要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)氣氛
俗話說得好：“興趣是最好的老師?！币话阌薪?jīng)驗的教師或者是優(yōu)秀的教師都特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會積極主動地去學(xué)習(xí)，才能形成活躍的課堂氣氛，所以說激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的一環(huán)。最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，教師在具體的教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點與認(rèn)知規(guī)律，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一件輕松的事情，尤其是美術(shù)教學(xué)要使學(xué)生覺得上課是一種享受，一種娛樂。在教學(xué)中，教師還可以利用先進(jìn)的多媒體手段，給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂或者是多姿多彩的畫面，把學(xué)生帶入一個美麗的世界，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而創(chuàng)造美。這樣一來學(xué)生的興趣大大提高，課堂教學(xué)氣氛也活躍了起來，學(xué)生在享受的同時積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果不言而喻。美術(shù)教學(xué)離不開欣賞，學(xué)生在欣賞美的過程中，感受美，得到美的熏陶與感染，給學(xué)生插上想象的翅膀。比如，藍(lán)天可以使人想象到蔚藍(lán)色的大海，五星紅旗可以使人想象到祖國，還有無數(shù)的革命先烈們……這些需要教師引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、藝術(shù)眼光。富有創(chuàng)造力的想象不是與生俱來的，它是培養(yǎng)出來的，訓(xùn)練出來的。所以，教師在設(shè)計教學(xué)時一定要把學(xué)生的審美情趣、審美能力和學(xué)生豐富的想象力結(jié)合起來，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、巧用多媒體，提高課堂設(shè)計
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為教師的教學(xué)注入了新鮮的血液，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，可以將聲音、圖像、文字等融為一體，突破時間和空間的限制，給學(xué)生以最直觀的形象，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。它還可以把靜態(tài)的變成動態(tài)的，把無聲的變成有聲的，把抽象的變成直觀的，這都給教師的教學(xué)帶來了極大的方便。由于它的獨特優(yōu)勢，多媒體已越來越受到人們的青睞。實踐證明，在美術(shù)教學(xué)中，如果能巧妙地應(yīng)用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，再現(xiàn)情境，演繹情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展與提高，同時還促進(jìn)了教學(xué)的改革向著更科學(xué)、更先進(jìn)的方向發(fā)展。當(dāng)那些精美的作品展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生頓時被深深吸引了，思維豁然開朗，他們個個沉浸在美麗的意境之中，學(xué)習(xí)情感處于極好狀態(tài)，這時再加上教師的諄諄教導(dǎo)和循循善誘，學(xué)生的思維急速運轉(zhuǎn)，感受到了美的意境，感受到了藝術(shù)的無窮魅力，從而突出了教學(xué)的難點和重點，使學(xué)生在美的意境中受到美的熏陶和情感的震撼，審美能力、美術(shù)素養(yǎng)都得到了有效提高。
三、注重課堂設(shè)計的順序性
美術(shù)教學(xué)中要求教師在設(shè)計教學(xué)時，對課堂教學(xué)的過程要有一定的順序，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律或者是教學(xué)內(nèi)容具體安排，要按一定的順序去講解，這樣學(xué)生才能感覺思路清晰、明了，易于學(xué)生的理解與接受。比如，在教學(xué)《手繪線條圖像――物象空間的表達(dá)》一課時，教師就可以先給學(xué)生出示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生去分析這些圖像采用的是什么表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)圖因素，從而讓學(xué)生歸納出概念，而后再用多媒體把立體物像的結(jié)構(gòu)形態(tài)等要素以最直觀的方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識構(gòu)圖的可變性，從而引出構(gòu)圖法則，讓學(xué)生了解重心，和諧和均衡的道理。最后再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿畫出構(gòu)圖形式的簡圖。這樣一節(jié)課下來，課堂形式新穎，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動起來，圖片極強的感召力吸引學(xué)生，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，急于表現(xiàn)自己。而后教師再以學(xué)生的生活體驗為基礎(chǔ)，滲透生活中涉及造型和空間技術(shù)的方面，讓學(xué)生了解不同形式的構(gòu)圖，進(jìn)一步深化了課堂所學(xué)的知識，啟發(fā)了學(xué)生認(rèn)識構(gòu)圖的實際作用，讓學(xué)生真正體會美術(shù)在實際生活中的應(yīng)用價值，并對課堂所學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的回憶和概括。這樣的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，符合由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，由具體到抽象，由易到難的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)效果不言而喻。
