發(fā)布時(shí)間：2022-07-07 21:15:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課題實(shí)施方案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、本課題研究的目的意義
（一）研究背景
據(jù)中國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，中國離婚家庭中，有67%的家庭有孩子，這即意味著，大量的孩子因?yàn)楦改富橐鲫P(guān)系破裂而成為離異家庭子女。
離異家庭子女是父母婚姻關(guān)系破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常家庭環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊社會(huì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，隨著離婚率的提高成為一個(gè)帶有普遍性的社會(huì)問題。
離異家庭的孩子出現(xiàn)問題的越來越多，主要表現(xiàn)出抑郁、孤僻、自閉等心理特征和不專注學(xué)業(yè)、打架斗毆、談情說愛甚至有暴力傾向等行為特點(diǎn)。離異再婚家庭的孩子可能問題更嚴(yán)重。
（二）研究目的和意義
在我國，離婚成為一個(gè)社會(huì)不容忽視的特殊問題，夫妻離婚，不僅會(huì)造成彼此心理創(chuàng)傷，而且對(duì)孩子身心造成的消極影響也極其嚴(yán)重且十會(huì)廣泛，不僅會(huì)遏制孩子智力、性格、情緒和社會(huì)性的良好發(fā)展，而且會(huì)導(dǎo)致孩子精神異常甚至心理變態(tài)。
事實(shí)上，學(xué)生的心理問題是表面上的，實(shí)質(zhì)上反映的是家庭父母的關(guān)系問題。研究離異家庭學(xué)生的心理問題，就是研究父母離異對(duì)子女造成的嚴(yán)重的心理傷害以及給孩子帶來的諸多心理問題。并運(yùn)用多種手段，通過多種渠道了解學(xué)生，把握他們思想上的熱點(diǎn)和盲點(diǎn)。培養(yǎng)他們健康的心理，引導(dǎo)他們注重心理問題的自我矯正。使他們能夠健康成長。
通過對(duì)各個(gè)離異再婚家庭學(xué)生的心理狀況調(diào)查、輔導(dǎo)和研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。運(yùn)用多種手段解決存在的問題，積累輔導(dǎo)此類學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
二、課題的內(nèi)涵界定
離異家庭學(xué)生的界定，所謂“離異家庭”，是指由于喪偶、離異、分居和其他種種原因而造成的只有父親或母親和未成年子女共同生活的家庭。離異家庭是指一父或一母與子女共同組成的家庭。其子女就是離異單親家庭子女。父母離異后，使孩子失去了完整的家庭生活，在最需要父母之愛的成長關(guān)鍵時(shí)期，不能得到完整的父愛或母愛。孩子處于父母婚姻危機(jī)中，沒有人關(guān)心孩子的感受，給他們安全感，是他們幼小的心靈蒙上了陰影。
離異再婚家庭學(xué)生的界定，離異再婚家庭是指一父或一母離異后又與他人結(jié)婚且與子女共同生活組成的家庭，其子女在校學(xué)習(xí)的就是離異再婚家庭學(xué)生。
離異家庭子女由于生活在特殊的家庭環(huán)境中以及他們的自身的生活經(jīng)歷，都使他們具有不同于普通孩子的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：孤僻自卑，合作意識(shí)差，不樂于也不善于與他人交往；沖動(dòng)易怒，闖禍打架；行為散漫，我行我素，不原受人管束；個(gè)性內(nèi)向，不合群。
離異再婚家庭子女由于父親或母親再婚，情況更為復(fù)雜，子女與后父或后母關(guān)系處理不好，問題可能會(huì)更多。
三、研究的主要內(nèi)容和主要觀點(diǎn)
1、全面了解離異家庭的小學(xué)生及家庭情況
（1）進(jìn)行家訪
了解離異家庭學(xué)生的家庭成員、父母離婚的原因、家庭背景、學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、家庭的生活方式、生活習(xí)慣、父母再婚的情況等等。
（2）和離異家庭學(xué)生談心
了解離異家庭學(xué)生存在的何種心理問題，如果是再婚家庭的孩子往往經(jīng)歷過父母離異之前的爭吵、打罵，孩子目堵這些情景一般都會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良情緒，而對(duì)父或母的再婚，孩子或許會(huì)有自己的想法，但孩子的想法很少有人顧及，孩子又不得不置身于新的家庭環(huán)境，有的甚至生活在家庭成員之間的夾縫中，這讓很多孩子都無所適從。
多數(shù)再婚家庭在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。有的由于父母離異或再婚，孩子由祖輩撫養(yǎng)，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性好強(qiáng)等。有的孩子雖跟著父或母生活，但由于父或母的再婚，孩子在新家中找不到自己的位置，性格扭曲，自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，多疑，自以為是，如果不及時(shí)做好家庭工作，孩子就會(huì)走上邪路。
因此，通過談心，了解離異家庭學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、掌握學(xué)生的思想、看法、觀點(diǎn)，顯得十分重要。
（3）向班主任老師里了解離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)
要對(duì)離異家庭學(xué)生實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性差異，可以進(jìn)行正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色?！奔皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到離異學(xué)生心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取同班同學(xué)的反映，老師的介紹和進(jìn)行家庭訪問。部分學(xué)生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實(shí)的情況。
2、離異再婚家庭學(xué)生問題原因調(diào)查與分析
從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析離異家庭學(xué)生存在問題的原因：父母教育知識(shí)的殘缺，教育子女的失誤，不良的生活習(xí)慣，缺少父母的關(guān)愛等。造成離異家庭學(xué)生慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內(nèi)心世界，有較強(qiáng)的保護(hù)與防范意識(shí)，對(duì)老師的教育批評(píng)往往有抵觸對(duì)立情緒。
3、針對(duì)離異家庭學(xué)生存在的問題、制定應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐
（1）與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系
第一階段：
目標(biāo)：建立良好的咨訪關(guān)系，利用積極的暗示效應(yīng)給予學(xué)生心理支持；
方法：心理測驗(yàn)、會(huì)談、
過程：1）介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；2）做好學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問卷
咨詢過程中給予學(xué)生心理支持是十分必要的。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)心理咨詢室時(shí)，一面傾聽，一面給予同感的反應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生將無助、焦慮和痛苦的心情宣泄出來，以釋放積郁在內(nèi)心的不良情緒。同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用“暗示”效應(yīng)給予學(xué)生心理支持。在咨詢過程中，運(yùn)用柔和的聲音、關(guān)切的眼神，鼓勵(lì)性的話語，形成尊重、接納、關(guān)懷的良好氛圍，使得學(xué)生的身體和情緒放松下來，與學(xué)生建立起了良好的咨訪關(guān)系，為后來的咨詢打好基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生問及能否治好時(shí)，給予非常肯定的回答，給予學(xué)生治療的信心
第二階段：
目標(biāo)：使用合理情緒療法、繪畫療法和家庭療法等，運(yùn)用認(rèn)知重建技術(shù)改變學(xué)生對(duì)社會(huì)、他人和戀愛觀的不合理認(rèn)知，幫助學(xué)生建立有利于其正確、合理認(rèn)知的良好行為方式。
方法：合理情緒療法、繪畫療法、家庭治療等掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)
過程：合理情緒療法：合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為結(jié)果。通常人們認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。
合理情緒療法是對(duì)特定的不合理的認(rèn)知的矯正，挑戰(zhàn)它們的有效性，通過認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)，重新形成李某的更具適應(yīng)性的態(tài)度。
繪畫療法：繪畫療法是心理藝術(shù)治療的方法之一，是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。無論是成年和兒童都可在方寸之間呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，又可以在“欣賞自己”的過程中滿足心理需求。任何一個(gè)涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、構(gòu)圖等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個(gè)體信息。繪畫是潛意識(shí)的表達(dá)，繪畫應(yīng)用的是投射技術(shù)，繪畫的語言豐富、內(nèi)涵清晰。
通過繪畫療法，了解李某潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情，然后在繪畫的過程中得到滿足和發(fā)泄。
家庭療法：家庭療法一般是治療者與當(dāng)事人及其家庭中主要成員一起進(jìn)行談話、示范或討論。家庭是社會(huì)群體的基本單位，家庭成員之間的關(guān)系如何不僅影響著各成員的心身健康，而且也影響著他們所工作、學(xué)習(xí)或生活的社會(huì)環(huán)境的安寧。建議離異學(xué)生的父母在每周的周六，父母雙方都放下所有的工作，辭掉所有的應(yīng)酬，陪孩子一起吃飯，一起聊天，加強(qiáng)心靈溝通。
第三階段：
目標(biāo)：回顧總結(jié)，鞏固咨詢效果和結(jié)束咨詢。
方法：會(huì)談
過程：
（1）綜合所有資料，結(jié)合咨詢目標(biāo)和實(shí)施方案，與離異家庭學(xué)生一起做一次全面的總結(jié)，制定行為改變計(jì)劃；
（2）指出繼續(xù)努力方向，建議繼續(xù)保持咨詢關(guān)系，2個(gè)月后聯(lián)系匯報(bào)
（2）做好離異家庭的父母工作
（3）強(qiáng)化班集體的作用，增進(jìn)人際交往
（4）學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，喚起對(duì)生活的熱愛。，
離異家庭的孩子也需要親情，但教師不能替代父母，所以，當(dāng)他們面對(duì)困境時(shí)，教師要“授之以漁”，讓他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。教師要對(duì)他們進(jìn)行人生觀價(jià)值觀、愛情觀的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表揚(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪，改變不合理的認(rèn)知、增強(qiáng)自信。在關(guān)愛和幫助的同時(shí)，所有教師都要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在的學(xué)生的心理問題，認(rèn)真研究誘發(fā)原因，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)、矯正。否則，學(xué)生的不良行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再矯正就費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。教育好離異家庭的學(xué)生不僅要有愛，而且還要注意恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待離異家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題。使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學(xué)生一樣擁有一片蔚藍(lán)的、晴朗的天空！
三、課題研究對(duì)象和研究方法
（一）研究的對(duì)象： 調(diào)兵山市第七小學(xué)離異家庭學(xué)生
（二）研究的方法：
1、訪談法。
通過對(duì)離異家庭學(xué)生家訪，與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系，從而總結(jié)一些個(gè)案特質(zhì)。
2、探究法。
探索離異家庭學(xué)生代表性的個(gè)案，從而尋找到一些規(guī)律性的個(gè)案特點(diǎn)。
3、調(diào)查研究法。
了解離異家庭學(xué)生家庭、社會(huì)背景，分析和發(fā)現(xiàn)他們存在問題的原因。
4、文獻(xiàn)研究法。
通過對(duì)離異家庭學(xué)生個(gè)案的研究，從而得出離異家庭學(xué)生存在的主要問題及相應(yīng)的對(duì)策。
四、研究實(shí)施步驟
1、2016年4月----2016年7月：課題研究的準(zhǔn)備階段
（1）進(jìn)行調(diào)查研究；
（2）制定課題實(shí)施方案，建立課題組，明確分工職責(zé)；
（3）完成課題申報(bào)工作；
（4）建立研究制度。
2、2016年8月----2019年7月 ：課題研究的實(shí)施階段
（1）召開課題開題會(huì)，明確課題實(shí)施方案。
（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)。
（3）開展系列課題研討活動(dòng)，組織實(shí)驗(yàn)教師開展課題實(shí)驗(yàn)研究。
（4）階段性課題研究總結(jié)，形成中期研究報(bào)告。
（5）調(diào)整修訂課題實(shí)施方案，深化課題研究。
3、2019年9月----2019年12月：課題研究的總結(jié)階段
（1）整理分析研究材料，撰寫研究報(bào)告，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)、教師研究論文、學(xué)生成長個(gè)案等。
（2）召開總結(jié)交流大會(huì)，申請(qǐng)課題結(jié)題。
（3）總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，通過多種形式交流。
五、完成課題的保障條件
1、本課題組研究成員具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和崇高的思想品德素養(yǎng)，對(duì)科研工作有熱情，能自覺主動(dòng)地投入于科研研究中。
2、主研人員在學(xué)生心理問題方面中已有一定嘗試，并取得一定成果。
3、申報(bào)的課題與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，并保證充足的時(shí)間研究。
4、學(xué)校給予本課題以充足的研究經(jīng)費(fèi)。
六、成果形式
1、研究制度的建立；
2、學(xué)生成長個(gè)案；
3、優(yōu)秀研究個(gè)案、分析報(bào)告、案例等；
4、教師的論文、專著；
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)?！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》在第一部分《總體戰(zhàn)略》第一章《指導(dǎo)思想和工作方針》中指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。……以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，……促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，努力培養(yǎng)造就數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以百萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。隨著課程改革的深入推進(jìn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了很大程度的重視和運(yùn)用，但在許多地區(qū)這種學(xué)習(xí)方式依然處于探索階段或采用走過場的形式，成效不明顯；許多高中語文教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以教師或教材為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一個(gè)值得研究的課題。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中生的閱讀能力提出了以下要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。”“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。”“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！备咧须A段必須加大學(xué)生文學(xué)作品閱讀量，使廣大高中生廣吸收厚積累，語文素養(yǎng)得到全面提高。同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)能力的指導(dǎo)。因此，我們把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索并尋求出一套有效的指導(dǎo)方法。
二 本課題研究的意義與目的
林啟恩紀(jì)念中學(xué)一貫積極倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的特長，注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。我們認(rèn)為，文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將給學(xué)生提供一個(gè)嶄露頭角、展示才華的平臺(tái)，揮灑青春風(fēng)采的一片天地，充分體現(xiàn)學(xué)?！霸谌姘l(fā)展的前提下鼓勵(lì)創(chuàng)新，在合格達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上支持冒尖，在規(guī)范要求的同時(shí)發(fā)展個(gè)性”的辦學(xué)理念。
本課題將以校為本，以高中語文新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，著重研究對(duì)高中學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為提高普通高中語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在具體的操作實(shí)踐中，我們將積極探尋一種適合高中生實(shí)際的操作方法與模式，在強(qiáng)化實(shí)踐、獲得經(jīng)驗(yàn)、提高教育效果方面下工夫。
通過本課題的研究，我們?cè)噲D形成一套有效的運(yùn)作機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，激發(fā)閱讀興趣，培育文學(xué)欣賞和創(chuàng)作素質(zhì)，提高鑒賞評(píng)價(jià)能力（外化），提高思維品質(zhì)和思想素質(zhì)（內(nèi)化）；探尋新課標(biāo)背景下高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法及調(diào)控手段，探尋將文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)的“大世界”引入課堂教學(xué)的“小世界”的方法；大面積提高普通高中生文學(xué)作品閱讀興趣，使之掌握文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)方法，提高文學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)提高課題參與教師的文學(xué)素養(yǎng)及對(duì)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)、調(diào)控的能力。
三 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)
1．研究目標(biāo)
考察普通高中語文自主、探究學(xué)習(xí)方法的功能，走出普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法。
2．研究內(nèi)容
一是普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；二是散文鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；三是詩歌鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；四是小說與傳記文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
3．研究重點(diǎn)
普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與方法的指導(dǎo)。
四 本課題研究的思路與方法
1．研究思路
開展本課題研究，首先要對(duì)普通高中文學(xué)作品學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分類，確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教以學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
整體思路：根據(jù)新課程的理念、新課改的精神對(duì)普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以有效的課堂自主、探究教學(xué)活動(dòng)來設(shè)計(jì)不同模塊、不同專題等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。在具體的模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)思路上將有一定的差異性。
本課題將探究課初步分成兩大類型：一類是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。另一類是學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要的軟硬件資源，還要為學(xué)生的自主、探究活動(dòng)提供適時(shí)的、必要的、有效的指導(dǎo)。
2．研究方法
第一，文獻(xiàn)研究法。前期通過文獻(xiàn)檢索收集整合相關(guān)的理論基礎(chǔ)、研究方法及發(fā)展趨勢等資料，對(duì)獲取的資料去粗取精，去偽存真，明確研究方向，把握好實(shí)踐研究的過程。
第二，個(gè)案研究法。對(duì)學(xué)生分層次抓典型，對(duì)具有代表
性的學(xué)生進(jìn)行三年跟蹤研究，包括建立個(gè)人檔案、具體學(xué)習(xí)階段的描述，確立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析存在的問題和不足等，以供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及效能研究參考。
第三，行動(dòng)研究法。通過課題組成員及其他優(yōu)秀教師的成功教學(xué)案例積累資料，總結(jié)規(guī)律，并且通過自己的實(shí)踐加以驗(yàn)證、修改、完善。
第四，理論演繹法。對(duì)課題研究的全過程及主要環(huán)節(jié)、相關(guān)細(xì)節(jié)做出理論的分析、概括和總結(jié)。
五 基本實(shí)驗(yàn)原則
第一，方向性原則。本課題研究旨在推動(dòng)普通高中語文教育，提高廣大高中生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞的能力，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》理念。
第二，客觀性原則。堅(jiān)持實(shí)事求是，一切以客觀實(shí)際為準(zhǔn)繩，排除一切偏見，做到材料真實(shí)可靠，全面把握研究對(duì)象的屬性與特征，防止以偏概全。
第三，科學(xué)性原則。研究過程中的態(tài)度作風(fēng)、方法和手段，以及成果的取得均要科學(xué)。
一、調(diào)研時(shí)間
調(diào)研時(shí)間定為4月中旬至5月上旬。具體時(shí)間由各調(diào)研組根據(jù)工作需要自行安排確定。
二、調(diào)研課題及人員
1．《我市制約審計(jì)工作的主要問題和對(duì)策》調(diào)研人：康遠(yuǎn)奎，參與科室：法制科
2．《當(dāng)前財(cái)政審計(jì)面臨的困難及對(duì)策》調(diào)研人：茍中玨，參與科室：財(cái)政金融科
3．《審計(jì)與內(nèi)控制度建設(shè)》調(diào)研人：鞏仕和，參與科室：行政事業(yè)科
4．《投資審計(jì)如何進(jìn)一步服務(wù)于全市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的探索》調(diào)研人：肖雙平，參與科室：投資審計(jì)科
5．《當(dāng)前我市審計(jì)干部隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策》調(diào)研人：余斌，參與科室：辦公室
6．《進(jìn)一步促進(jìn)審計(jì)隊(duì)伍廉政建設(shè)的思考》調(diào)研人：張文興，參與科室：外資審計(jì)科
7．《對(duì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)轉(zhuǎn)型的思考》調(diào)研人：李三榮，參與科室：經(jīng)責(zé)分局
三、調(diào)研方法
各調(diào)研組要集中1—2周時(shí)間深入群眾、深入基層、深入一線開展蹲點(diǎn)調(diào)研，通過實(shí)地調(diào)查、召開座談會(huì)、上門走訪、現(xiàn)場踏看、問卷調(diào)查等形式，了解民意，掌握實(shí)情，找準(zhǔn)問題，分析對(duì)策，破解難題，真正做到“帶著課題下去、形成思路上來”。在5月10日前結(jié)束調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告，經(jīng)局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組討論研究后，推薦優(yōu)秀調(diào)研文章上報(bào)市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
四、幾點(diǎn)要求
一要高度重視。各調(diào)研組要嚴(yán)格按照市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室以及本方案的要求，高度重視此次專題調(diào)研工作，帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要做到親力親為、以身作則，黨員干部要主動(dòng)參與、積極配合。
二要精心組織。各調(diào)研組要本著找準(zhǔn)問題、抓住根源、提出對(duì)策的要求，扎實(shí)抓好專題調(diào)研各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，并做到與相關(guān)專項(xiàng)行動(dòng)相結(jié)合，真正把專題調(diào)研的過程，轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)和解決問題、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的過程。
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)課程 學(xué)習(xí)模塊 課程項(xiàng)目方案
當(dāng)前，我校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀依舊不令人滿意。首先，當(dāng)前學(xué)校存在重知識(shí)輕智能培養(yǎng)的問題，不少學(xué)校在教學(xué)體系的設(shè)置中，關(guān)于專業(yè)課的設(shè)置方面非常重視理論知識(shí)的傳授，但是對(duì)于智能培養(yǎng)有所疏忽，這主要與學(xué)校對(duì)專業(yè)課的目標(biāo)把握不明晰有關(guān);其次，教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置不夠合理，其實(shí)大部分專業(yè)，都有廣闊的學(xué)科淵源，但是不少學(xué)科專業(yè)在具體的學(xué)科設(shè)置培養(yǎng)方面，卻出現(xiàn)明顯狹隘，與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置不夠合理;三是教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后于時(shí)展。現(xiàn)階段，大部分學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法和手段都明顯滯后于時(shí)展，教學(xué)方法和手段都有待更新和豐富，部分教學(xué)方法和手段單一、落后。不少學(xué)校在專業(yè)課的教學(xué)過程中，教學(xué)方式主要還是以課堂講授為主，重知識(shí)的傳授而輕智能的培養(yǎng)，重“教法”而忽視“學(xué)法”。以下是我構(gòu)建的任務(wù)為引領(lǐng)的三大學(xué)習(xí)模塊。
一、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”：拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，延伸專業(yè)知識(shí)
在教學(xué)中，教師要針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟不斷進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)計(jì)算教學(xué)課程來說，這是一門集專業(yè)性和知識(shí)性為一體的學(xué)科，是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、操作實(shí)踐知識(shí)等方面的綜合考核，一個(gè)人的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是需要不斷完善和拓寬的。一直以來，由于不少學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)，都是僅僅圍繞某一個(gè)方面，結(jié)合當(dāng)前不少高校的授課課程看，不少學(xué)科都是僅僅是圍繞某一個(gè)狹小范圍開展教學(xué)，其實(shí)當(dāng)下，我們流行的一句話是“跨界”，要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的一些知識(shí)點(diǎn)，更延伸專業(yè)知識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生拓寬自身的知識(shí)領(lǐng)域和范疇。
在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展中，我引導(dǎo)他們以任務(wù)為引領(lǐng)，比如每個(gè)人在開學(xué)之初，我會(huì)將本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)期計(jì)劃等呈現(xiàn)出來，學(xué)生結(jié)合自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的本學(xué)期學(xué)習(xí)做出一個(gè)近期內(nèi)的規(guī)劃，學(xué)生還可以結(jié)合自己所要學(xué)習(xí)的學(xué)科，延伸自身專業(yè)知識(shí)，比如給出一門計(jì)算機(jī)方面的課程，那么一些延伸的相關(guān)課程，教師就可以以參考書目的形式，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀、研究。
二、“學(xué)習(xí)情境”：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)成效
所謂“給我一個(gè)情境，讓我撬起整個(gè)地球”，針對(duì)當(dāng)前的學(xué)生來說，情境教學(xué)法依舊是一種比較合理和有效的教學(xué)手段，針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，情境教學(xué)法有助于學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有更多的具體的形象化的理解和吸收。在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的授課過程中，學(xué)生通過情境教學(xué)法，有助于提高學(xué)習(xí)成效。教師在情境教學(xué)法的構(gòu)建過程中，可以以任務(wù)引領(lǐng)為前提，引導(dǎo)學(xué)生提高主觀能動(dòng)性。
在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，比如我會(huì)在每節(jié)課的一開始就給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如針對(duì)計(jì)算機(jī)課程今后的應(yīng)用性來說，軟件、編程等方面都需要涉及，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，采用了與之相適應(yīng)的任務(wù)教學(xué)法，比如結(jié)合某個(gè)數(shù)據(jù)開展的編程，以實(shí)踐生活中所遇到的情況作為課堂學(xué)習(xí)的情境，這樣，就能順利確保每一節(jié)課堂教學(xué)的效率。
三、“學(xué)習(xí)任務(wù)”：安排學(xué)習(xí)任務(wù)，理論結(jié)合實(shí)踐
孔子曾說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?！闭f的就是學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)之間的能動(dòng)聯(lián)系，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的專業(yè)教學(xué)來說，如何引導(dǎo)學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效能，就可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的理論和課外的“任務(wù)”相結(jié)合。
不少教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后沒有布置相應(yīng)的作業(yè)，有的專業(yè)課一周才上一次課，學(xué)生很快就淡忘了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而在任務(wù)引領(lǐng)的目標(biāo)之下，教師可以讓每節(jié)課的理論很快引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于課后實(shí)踐之中，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的前提下，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
總之，在當(dāng)前以任務(wù)為引領(lǐng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革中，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有效性的提升還需要依賴于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自主性的全面提升，在以任務(wù)引領(lǐng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于自己今后的定位和職業(yè)規(guī)劃等方面都有了更新的認(rèn)知，學(xué)生能夠結(jié)合今后的職業(yè)需求，找準(zhǔn)自己的人生定位，在計(jì)算機(jī)課程專業(yè)課學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上全面提高主觀能動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
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[2][英]B?霍爾姆斯，M?麥克萊思，著..張文軍，譯.比較課程論[M]北京：教育科學(xué)出版社，2001：2-3.
百年大計(jì)，教育為本。師者傳道授業(yè)解惑也，親其師信其道。為師者，要給學(xué)生一杯水，教師首先具有一潭水。為了提高我市中小學(xué)體育教師自身素養(yǎng)，提升教育教學(xué)品位，促進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展和科研水平的提升，科學(xué)實(shí)效地開展好學(xué)校體育工作研究，經(jīng)學(xué)院研究決定擬組建**市中小學(xué)體育學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)制定實(shí)施方案如下：
指導(dǎo)思想：本著以人為本，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)實(shí)求真的態(tài)度，深入體育教學(xué)一線，挖掘體育教育教學(xué)的大德育功能，做大做強(qiáng)**市的學(xué)校體育科研工作，做到科研成果具有科學(xué)性前瞻性指導(dǎo)性，大力推進(jìn)我市的學(xué)校體育工作，努力開創(chuàng)學(xué)校體育新紀(jì)元。將**市的科研成果推廣到遼寧省，乃至全國。
科研團(tuán)隊(duì)目的：通過這個(gè)科研平臺(tái)，召集全市致力于學(xué)校體育研究的體育教研員和一線教師，自愿積極主動(dòng)工作。以研催生體育教育教學(xué)新方法，以研開創(chuàng)學(xué)校體育新領(lǐng)域，以研凝聚一線體育教師隊(duì)伍戰(zhàn)斗力，以研搭建青年教師施展才華的大舞臺(tái)，提高我市體育學(xué)科整體教育教學(xué)水平。
科研團(tuán)隊(duì)的遴選方式：以**市教師進(jìn)修學(xué)院體衛(wèi)藝研訓(xùn)處為核心機(jī)構(gòu)，以**區(qū)**體育名師工作室為龍頭，全市遴選愛崗敬業(yè)，思想進(jìn)步，任勞任怨，業(yè)務(wù)過硬的教研員和一線教師，采取自愿申報(bào)和科研團(tuán)隊(duì)核心成員考核面試的辦法，擬定招收10名骨干成員。自愿申報(bào)表格見附件。
科研團(tuán)隊(duì)的終極研究目標(biāo)："十三五"期間**市體育教師素養(yǎng)提升的科學(xué)研究以及遏制**市青少年體質(zhì)持續(xù)下滑的對(duì)策研究。
五、科研團(tuán)隊(duì)的工作內(nèi)容：結(jié)合我市學(xué)校體育的具體情況，針對(duì)近期（年）學(xué)校體育亟待解決的師資水平和青少年體質(zhì)持續(xù)下降的實(shí)際問題，科學(xué)高效制定本科研團(tuán)隊(duì)的研究目標(biāo)并進(jìn)行追蹤科學(xué)研究，為教育行政制定決策提供科學(xué)依據(jù)；培養(yǎng)我市學(xué)校體育科研團(tuán)隊(duì)精英、培育團(tuán)隊(duì)精神；選拔和推薦團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員參加更高層次的學(xué)校體育科研活動(dòng)；參與**市教育科研核心團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，接受**市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的領(lǐng)導(dǎo)。
六、參與科研團(tuán)隊(duì)要求：**市學(xué)校體育科研團(tuán)隊(duì)是以學(xué)校體育工作為研究內(nèi)容，以自愿方式參加的體育教師組成的群體，是以自我管理、愿意為共同的目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的特殊團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)成員一律以自愿方式參加，不收取任何會(huì)費(fèi)。
七、其他事宜：參加**市中小學(xué)體育學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)的人員，需認(rèn)真填寫**市中小學(xué)體育學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)登記表，一式兩份，加蓋學(xué)校公章，上交各縣（市）區(qū)匯總后報(bào)送。
聯(lián)系人：營口市教師進(jìn)修學(xué)院體衛(wèi)藝研訓(xùn)處 馬懷超
聯(lián)系電話： Emil:****
附：**市學(xué)校體育科研團(tuán)隊(duì)登記表
**市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 **市教師進(jìn)修學(xué)院體衛(wèi)藝研訓(xùn)處
2016.4.3
關(guān)鍵詞: 小學(xué)體育體育教師安全教育
保障學(xué)生安全是開展一切教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),學(xué)生的健康成長是落實(shí)以人為本、構(gòu)建和諧校園的基石。
在日漸重視小學(xué)體育的同時(shí),人們對(duì)安全措施也有了進(jìn)一步的要求,課堂常規(guī)的建立,以及一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)都有相應(yīng)的保護(hù)、幫助措施和方法,但在課堂教學(xué)過程中,一些細(xì)節(jié)問題往往被忽視,然而就是這些看似細(xì)小的問題卻往往存在著安全隱患。在體育課中學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運(yùn)動(dòng)損傷,甚至?xí)l(fā)生一些重大的安全事故,輕者影響學(xué)習(xí),重者可能造成殘疾,甚至危及生命。廣大體育教師應(yīng)高度重視安全教育,落實(shí)安全措施,使學(xué)生健康快樂地成長。
一、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要性,增強(qiáng)安全責(zé)任感
在體育教學(xué)中,教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí),而且有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立“安全第一”的思想,如:有的學(xué)生上課調(diào)皮,站隊(duì)時(shí)相互推撞,認(rèn)為好玩,他們根本不知道掌握力度和分寸,而有的學(xué)生平衡協(xié)調(diào)能力差,很容易因碰撞而摔倒,造成身體損傷等安全事故。因此教師應(yīng)在迅速制止的同時(shí),給予前者適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育,同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為,杜絕同類事件的再次發(fā)生。教師通過及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生在思想上引起重視,從而使學(xué)生時(shí)刻保持清晰的安全意識(shí),不做有危險(xiǎn)的事。
二、加大安全教育力度,增強(qiáng)師生安全意識(shí)和防范能力
1.課堂常規(guī)的建立,強(qiáng)化紀(jì)律教育。
體育教師要以身作則,為人師表;要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服上課,身上不能帶有小刀等鋒利硬物,不要佩帶胸針等飾品,不要留長指甲等;上課要聽指揮、遵守紀(jì)律,嚴(yán)禁有嬉戲取鬧、任性蠻干、動(dòng)作粗野、違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則等行為。另外,準(zhǔn)備活動(dòng)要充分,跳前多活動(dòng),易傷部位早預(yù)防。良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。在投擲項(xiàng)目的教學(xué)中,教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序、原則進(jìn)行教學(xué),對(duì)學(xué)生的位置要嚴(yán)格限制,讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū),嚴(yán)禁對(duì)擲,要告訴學(xué)生等同組學(xué)生都投擲完以后在統(tǒng)一撿回器材,或者安排見習(xí)生幫助,隊(duì)伍中其他的人不可亂跑、搶擲等。對(duì)某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時(shí)制止。
2.場地的設(shè)置,加強(qiáng)安全預(yù)防。
場地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防環(huán)節(jié),是引發(fā)安全事故的最主要外部因素,是可見的,也是可預(yù)防的。在上課前教師必須仔細(xì)做好場地和器材的安全檢查,如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除,再進(jìn)行組織教學(xué)。例如,在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場地是否平整,及時(shí)清除小石塊,防止引起不必要的傷害事故發(fā)生。
3.對(duì)體育器材的放置與保管。
(1)跑的項(xiàng)目不能用球做標(biāo)志物,尤其是往返跑和蛇形跑等,若用球作標(biāo)志物,一旦學(xué)生無意觸及它,它容易滾動(dòng)而離開原有位置,可能讓學(xué)生絆腳,更甚至腳踩球,造成嚴(yán)重的傷害事故。
(2)單杠、雙杠、爬竿、爬繩等,受日曬雨淋,天長日久就會(huì)生銹、腐爛,及時(shí)保養(yǎng)和修理更換,在學(xué)生活動(dòng)時(shí),器材就可能發(fā)生斷裂,致使學(xué)生摔傷。所以教師一定要先檢查器械,排除安全隱患。
(3)學(xué)生在搬運(yùn)器材的過程中打鬧,會(huì)致使器材不慎跌落;體育課后將鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等危險(xiǎn)器材隨便擺放在操場上,又無人看管,學(xué)生會(huì)因打鬧而使自己或他人受到傷害,造成一些不必要的安全事故,這些,一定要引起體育教師的注意,課前、課后搬運(yùn)器材要對(duì)學(xué)生講清楚,千萬不能在搬運(yùn)過程中打鬧嬉戲;具有危險(xiǎn)性的器材課后不能長時(shí)間擺放在操場上,如鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等課后要及時(shí)送還保管室。
三、高度關(guān)注學(xué)生的心理健康,加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)
1.心理障礙的消除。
在體育教學(xué)中,教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些異常的情形。如有的學(xué)生因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣,情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定,甚至產(chǎn)生攻擊行行為。對(duì)這樣的學(xué)生教師既要合理批評(píng),又要善于引導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。再如在體育課中有些學(xué)生由于對(duì)身體的認(rèn)識(shí)不足或缺乏言語表達(dá)等因素,有時(shí)身體不適不告訴教師,如果教師不留心往往就容易發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后,教師都應(yīng)留心觀察學(xué)生是否有身體不適的異常表現(xiàn),以便早發(fā)現(xiàn)早處理,避免安全事故的發(fā)生。
2、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,抗挫折能力比較差,自我保護(hù)意識(shí)薄弱,因此教師在體育課中加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的教育必不可少,如在身體失去平衡時(shí)應(yīng)立即向傾倒的方向跨出一大步,以保持平衡;從高處跳下時(shí)要用前腳掌先著地,同時(shí)屈膝緩沖。另外,要教會(huì)學(xué)生互相保護(hù)幫助的方法,真正做到防患于未然。
總之,對(duì)于體育教學(xué)中的安全問題,學(xué)校和教師都應(yīng)以一種客觀的態(tài)度去看待,以積極的方式去思考,用正確、合理科學(xué)的方法來預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生。只要教師在思想上重視傷害事故,同時(shí)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、教法得當(dāng),管理上嚴(yán)格要求,就可減少或避免傷害事故的發(fā)生,真正讓學(xué)生健康快樂地成長。
參考文獻(xiàn):
[1]小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).2007,(6).
關(guān)鍵詞：科學(xué);安全
一、在安全管理工作中引用科學(xué)管理方式的必要性
管理是一門科學(xué)，科學(xué)的安全管理，需要安全理論作為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，必須研究安全的科學(xué)理論，提高安全的科學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的管理方式提高安全管理工作水平。
安全管理雖然是極其艱巨的一項(xiàng)工作，但是，只要堅(jiān)持用唯物辯證法指導(dǎo)，不斷研究探討和把握安全管理的規(guī)律，就能掌握工作的主動(dòng)權(quán)?？茖W(xué)是安全之母，愚昧無知往往是安全之禍，事故之源。面對(duì)不斷更新的技術(shù)裝備，如果我們沒有一定的科學(xué)知識(shí)，別說駕馭它，使用它，就是完好的裝備，也可能損壞。人們掌握了科學(xué)的文化知識(shí)就會(huì)減少盲目性。知識(shí)是安全管理的巨大力量，知識(shí)可以增加安全系數(shù)。
二、傳統(tǒng)安全管理方式的弊端
（一） 宣傳不到位。傳統(tǒng)教育對(duì)宣傳教育沒有高度重視，對(duì)
安全工作重要性認(rèn)識(shí)不夠。因此，基本上沒有做宣傳教育工作，即使是有也是走走過場，普通員工也只是聽聽而已，沒有起到宣傳的作用。
（二）輕視事前管理，注重事后管理。一般出現(xiàn)安全事故后，領(lǐng)導(dǎo)干部必須處理，然后加強(qiáng)安全工作管理，大有“亡羊補(bǔ)牢”的感覺。
（三）不能調(diào)動(dòng)每個(gè)人的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的安全管理方式基本上是制定安全規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)講一講，然后掛在墻上，安全問題根本沒有深入人心，廣大員工認(rèn)為，安全管理工作是領(lǐng)導(dǎo)的分內(nèi)之事，與自己的關(guān)系不大，所以，從思想意識(shí)上人們就沒把安全問題放在心上，更談不上積極主動(dòng)的配合領(lǐng)導(dǎo)，形成領(lǐng)導(dǎo)干部孤立的實(shí)行安全管理，收效很小。
三、我們應(yīng)采用的科學(xué)管理的方式是那些呢
（一）形式多樣，注重小孤傲，全面宣講安全的重要性。安全管理工作搞不好，往往在于認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為安全管理增加了不必要的投入，這完全是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)代安全管理要求就是合理認(rèn)識(shí)安全管理，首先要提高對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)，真正把安全教育擺到重點(diǎn)的位置;在教育途徑上要多管齊下，既要通過安全培訓(xùn)、安全日進(jìn)行常規(guī)性的安全教育，又要充分發(fā)揮安全會(huì)議、廠報(bào)、有線電視、黑板報(bào)等多種途徑的作用，強(qiáng)化宣傳效果，使廣大職工逐步實(shí)現(xiàn)從“要我安全”到“我要安全”的思想跨越，進(jìn)一步升華到“我會(huì)安全”的境界，預(yù)防為主，先期治理，確保防范措施到位。
安全管理不僅直接關(guān)系到國家人民財(cái)產(chǎn)生命安全，就從企業(yè)的最終目標(biāo)―追求經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，就可知安全管理的重要性：（1）政府對(duì)發(fā)生重特大事故的企業(yè)采取降低資質(zhì)等出發(fā)，秋葉招投標(biāo)受影響;（2）一旦發(fā)生事故，牌子被砸，形象受損，市場減少;因此，安全管理不容忽視。從博弈論來看，安全管理與企業(yè)效益的理想狀態(tài)是“雙贏”即隨著安全管理水平的提高，企業(yè)效益顯著增長。
（二）安全管理要以人為本。在現(xiàn)代管理哲學(xué)中，人是管理之本。管理的主體是人，客體也是人，管理的動(dòng)力和最終的目標(biāo)還是人。在安全生產(chǎn)的系統(tǒng)中，人的素質(zhì)是占主導(dǎo)地位的，人的行為貫穿施工過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在安全管理過程中，企業(yè)必須尊重人，關(guān)心人，以人為本，采取必要措施，保障個(gè)人的利益，使大家找到歸屬感，最終形成安全管理“命運(yùn)共同體”，推動(dòng)安全管理的改善和提高。
（三）把情感融入安全管理。在人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，精神力量起著極大的作用。其中，人的感情因素深深地滲透到行為中，影響著行為目標(biāo)、行為方式等多方面。在企業(yè)內(nèi)部， 每一名職工都擁有自己的情感世界，安全管理者只有深入了解、溝通和激發(fā)職工的內(nèi)心情感，才能在管理工作中起到事半功倍的效果。我們也可以在節(jié)日和員工的生日時(shí)致以祝賀，親自送禮品等，要“于細(xì)微處見真情”，這樣才能感化人心，以便和諧一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)安全管理，消除管理中的抵觸情緒。
（四）實(shí)行全方位安全管理。任何有人的活動(dòng)的地方，都會(huì)存在不安全的因素，都有發(fā)生傷亡事故的危險(xiǎn)性。因此，人們?cè)谏a(chǎn)生活的同時(shí)，都要考慮其安全問題，進(jìn)行安全管理。安全管理不僅是專業(yè)安全管理部門的事情，必須黨、政、工、團(tuán)等各部門齊抓共管。一絲不茍，嚴(yán)格要求，從而確保安全規(guī)章制度真正落到實(shí)處。
（五）安全管理需要有完整的管理體系。因此要形成從長、分場到班組的三級(jí)安全網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用好管理信息系統(tǒng)。
一、體育器材設(shè)施要有安全保證
體育器材設(shè)施要定期檢查，防止設(shè)備陳舊造成的事故。室外體育器材，如單杠、雙杠等，受風(fēng)吹雨打、日曬。天長日久就會(huì)生銹、腐爛，學(xué)校沒有及時(shí)檢查、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)器材發(fā)生斷裂。致使學(xué)生摔傷。體育器材準(zhǔn)備不夠或擺放不當(dāng)，有的教師上體育課因準(zhǔn)備時(shí)間倉促。就臨時(shí)指派幾名學(xué)生去搬體育器材，學(xué)生在搬運(yùn)過程中不慎跌落受傷或趁機(jī)打鬧致傷。體育課后將鉛球等一些危險(xiǎn)器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學(xué)生因好玩致使人身傷害等。因此，在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場地和器材的安全檢查。有條不紊地安排學(xué)生放置體育器材，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。
二、課前準(zhǔn)備活動(dòng)要充分
針對(duì)一些練習(xí)項(xiàng)目，如：跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)。
對(duì)難度較大的項(xiàng)目多采用分解教學(xué)法。如在教跳箱時(shí)，首先向?qū)W生講解示范，建立正確的助跑、踏跳、騰空、落地的動(dòng)作概念，然后進(jìn)行分解練習(xí)。這樣學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐步掌握動(dòng)作，既不感到枯燥又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)鍛煉的信心，克服了膽小害怕的心理，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
在一個(gè)班中，身體素質(zhì)好、接受能力快的和一些身體素質(zhì)較差的，應(yīng)用分組教學(xué)。如：跳箱、跳高等項(xiàng)目，體重較大的胖學(xué)生和彈跳力協(xié)調(diào)較差的學(xué)生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習(xí)對(duì)他們是非常必要的。
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中多采用游戲的形式來進(jìn)丁步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的興趣，以問題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問題。
三、教學(xué)內(nèi)容的安排要合理，難易要適度
課堂教學(xué)中教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年級(jí)水平的特點(diǎn)，教材過淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過深，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)符合本人能力水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣。學(xué)生能力上存在著明顯的個(gè)別差異，在同一活動(dòng)中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力和身體狀況去合理安排教學(xué)內(nèi)容，防止任意超出大綱要求。我們知道難度過小對(duì)學(xué)生沒有挑戰(zhàn)，不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，難度過大對(duì)他們既難掌握又會(huì)失去自信，心理會(huì)產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。在進(jìn)行體操類教學(xué)時(shí)，細(xì)分腿騰越的練習(xí)，將跳板與跳箱的位置拉大，或提高了跳箱的高度.導(dǎo)致傷害的發(fā)生。在前后滾翻練習(xí)或中長跑練習(xí)時(shí)，為提高學(xué)生身體素質(zhì)，增加難度或提高負(fù)荷，導(dǎo)致傷害的發(fā)生等。
四、教學(xué)方法要科學(xué)
教學(xué)方法不好，學(xué)生的積極性就不高、注意力更不易集中，也會(huì)引起意外事故發(fā)生的。因此，教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉興趣。采用比較法來提高分析綜合能力，又通過競賽法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比較法與競賽法可同時(shí)結(jié)合進(jìn)行。如兩組學(xué)生練跳箱，一方面進(jìn)行正、誤對(duì)比，讓學(xué)生明確錯(cuò)在哪里，為什么跳不過；另一方面以正確動(dòng)作跳過者記分進(jìn)行比賽，看哪組完成質(zhì)量好，好在哪里。這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高練習(xí)效果。同學(xué)之間相互鼓勵(lì)，形成了你追我趕、生動(dòng)活潑的氣氛。競賽法不僅可以在跳箱練習(xí)中采用，在其它許多項(xiàng)目中都可采用，這樣學(xué)生越學(xué)越有勁，動(dòng)作掌握快，成績提高也快。
五、組織管理到位
教師在安排和組織教學(xué)管理時(shí)一定要考慮到學(xué)生年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力等。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取相應(yīng)的措施，會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)活潑.節(jié)奏鮮明，效果顯著，有利激發(fā)學(xué)生自始至終以極大的熱情投入練習(xí)。組織管理一定要有安全意識(shí)。如徒手練習(xí)時(shí)人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器材的步驟后才能組織學(xué)生，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行.保證教學(xué)中最基本的安全。防止課堂上沒有明確的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自由活動(dòng)，教師又沒有嚴(yán)加管理，或教師對(duì)某些情況沒有及時(shí)制止，導(dǎo)致傷害的發(fā)生.如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)
六、成立應(yīng)急機(jī)制
