發(fā)布時(shí)間：2022-08-24 16:14:27
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專題化實(shí)驗(yàn)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教師進(jìn)行教育科研和撰寫(xiě)論文，既是工作的需要，職責(zé)的要求，又是教育科研能力高低的一種體現(xiàn)。它不僅有利于改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也有利于提高教師自身業(yè)務(wù)水平和工作能力。
教師的主要任務(wù)是進(jìn)行教育教學(xué)工作。因此，教師進(jìn)行教育科研和撰寫(xiě)教育論文不同于專業(yè)理論工作者和專業(yè)研究人員，存在著時(shí)間緊、精力少、資料不足，接觸面不廣的局限性。本文試從教師的特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)劷逃蒲姓n題選擇和教育論文寫(xiě)作兩個(gè)方面的內(nèi)容。
一、課題的選擇
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇?guó)科學(xué)家J·D·內(nèi)納也說(shuō)過(guò)：提出課題比解決課題更困難。這充分說(shuō)明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個(gè)課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談?wù)務(wù)n題的來(lái)源和選題的原則。
課題的來(lái)源
教師進(jìn)行教育科研和撰寫(xiě)論文，課題一般有以下三個(gè)來(lái)源。
1、從教育實(shí)踐中選擇課題
這是課題的主要來(lái)源，它包括四個(gè)方面。
（1）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，會(huì)在某些方面積累較豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的規(guī)律，但這些經(jīng)驗(yàn)常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進(jìn)行專題研究，使這些經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導(dǎo)意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評(píng)價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學(xué)性、典型性。
（2）教育過(guò)程中遇到的矛盾和問(wèn)題
在教育實(shí)踐過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種矛盾、困難、問(wèn)題，迫切需要分析原因，尋找對(duì)策，盡快解決。有的問(wèn)題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對(duì)自己的教育教學(xué)工作有幫助，而且對(duì)其他老師也有啟發(fā)和指導(dǎo)作用，這些問(wèn)題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣有效地轉(zhuǎn)化提高后進(jìn)生等等。
（3）教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)和有爭(zhēng)論的問(wèn)題
社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革地不斷深入，常常會(huì)出現(xiàn)了些教育熱點(diǎn)問(wèn)題。比如：“如何克服片面升學(xué)率？”“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因與對(duì)策”，“教師下?！?，“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的沖擊”等等。這些問(wèn)題，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代特征，很值得進(jìn)行研究。在教育實(shí)踐工作中，教師還會(huì)對(duì)一些教育教學(xué)理論、方法產(chǎn)生不同的看法，進(jìn)行爭(zhēng)論。例如：“小學(xué)作文可不可以虛構(gòu)？”“教師教案要不要檢查”“如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng)”等等。
（4）一些教育現(xiàn)象引發(fā)的思考
教師在工作實(shí)踐中，每天可耳聞目睹各種教育現(xiàn)象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會(huì)引發(fā)我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質(zhì)問(wèn)題的課題來(lái)。比如，小學(xué)生喜歡告狀，經(jīng)常來(lái)找老師說(shuō)×××同學(xué)怎么怎么，這是一種很平常的現(xiàn)象，但我們可以思考：為什么小學(xué)生喜歡告狀？如何對(duì)待學(xué)生告狀？如何引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)別人？類似這樣的現(xiàn)象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。
2、從教育理論文獻(xiàn)中發(fā)掘課題
我們經(jīng)常要學(xué)習(xí)一些教育理論文獻(xiàn)，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀時(shí)，不僅要了解學(xué)習(xí)掌握別人的教育思想，觀點(diǎn)和方法，還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，從中發(fā)掘自己感興趣的課題來(lái)。比如：別人已經(jīng)研究了結(jié)果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見(jiàn)解和觀點(diǎn)；對(duì)己有定論的觀點(diǎn)、方法，可以重新實(shí)驗(yàn)論證；可以運(yùn)用文獻(xiàn)的理論觀點(diǎn)來(lái)解釋，論證自己的教育經(jīng)驗(yàn)或剖析各種教育現(xiàn)象；還可以把文獻(xiàn)中的一些觀點(diǎn)方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。
3、積極參加各個(gè)教育部門和教育刊物組織的論文評(píng)選活動(dòng)
為了推動(dòng)教育科研，許多教育行政部門，教育刊物經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的論文評(píng)選活動(dòng)，提出一些科研課題和論文題目。這些活動(dòng)緊密結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，結(jié)合教師特點(diǎn)，選題范圍比較集中單一，針對(duì)性強(qiáng)，很適宜教師進(jìn)行研究和撰寫(xiě)論文。
二、選題的原則
1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作，提高自己的工作效率，工作質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。因此，要選擇那些緊密結(jié)合自己工作實(shí)際，對(duì)自己工作改善和業(yè)務(wù)提高有明顯幫助，能幫助教育實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育質(zhì)量的課題。
2、實(shí)用性。選擇的課題要有實(shí)際價(jià)值，對(duì)搞好教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，有明顯的指導(dǎo)作用，可操作性強(qiáng)，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導(dǎo)論證，不適宜教師去搞。
3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進(jìn)行相應(yīng)研究條件的。具有這方面的理論知識(shí)；熟悉有關(guān)這一課題的情況，有較豐富的感情認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)；已經(jīng)或可以獲得所需要的材料、數(shù)據(jù)等等。
4、專題性。教師進(jìn)行科研的課題涉及的范圍不應(yīng)太大，最好集中某一專題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對(duì)教師來(lái)講，由于各方面條件的限制，時(shí)間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)等等，不容易早出成果，甚至?xí)型径鴱U。
5、典型性。所選的課題要在教育教學(xué)工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)都有一定的指導(dǎo)意義、啟發(fā)作用、推廣價(jià)值。
三、教育論文寫(xiě)作的基本要求
1、理論性。要用理論統(tǒng)率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談?wù)勼w會(huì)，而是注意用理論去分析教育現(xiàn)象、教育過(guò)程，把感性認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上升到一定的理論高度，揭示教育過(guò)程中各因素之間的有機(jī)聯(lián)系，概括出一些帶有規(guī)律性典型性指導(dǎo)性的觀點(diǎn)和方法來(lái)。
2、科學(xué)性。材料真實(shí)、數(shù)據(jù)確鑿，觀點(diǎn)正確，說(shuō)理透徹，揭示了問(wèn)題的本質(zhì)特征，符合教育教學(xué)的客觀規(guī)律，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。
3、新穎性。角度新、觀點(diǎn)新、材料新、見(jiàn)解新，發(fā)人所未發(fā)，見(jiàn)人所未見(jiàn)，充分運(yùn)用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內(nèi)涵。
4、邏輯性。論據(jù)充分，推理嚴(yán)密，因果相承，前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。
5、辯證性。實(shí)事求是，辯證分析，用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。要防止觀點(diǎn)偏頗和絕對(duì)化，或是全盤否定或是全盤肯定，或是貶損別人以證明自己的正確。
[關(guān)鍵詞]生物化學(xué) 課外作業(yè) 學(xué)習(xí)效果 能力培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0063-03
生物化學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅在生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)作為必修課開(kāi)設(shè)，也在食品科學(xué)與工程、制藥工程、化學(xué)工程、環(huán)境工程等工科專業(yè)開(kāi)設(shè)。生物化學(xué)是一門從分子水平上研究生物機(jī)體化學(xué)組成和生命過(guò)程中的化學(xué)變化的學(xué)科，課程內(nèi)容涉及面廣，既包括生物分子的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，也包括物質(zhì)代謝、能量代謝及其關(guān)系，還涉及遺傳信息的傳遞。生物化學(xué)課程的特點(diǎn)是需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)多、重點(diǎn)難點(diǎn)多，表現(xiàn)為生物大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、代謝反應(yīng)途徑多而復(fù)雜、基本理論抽象，是一門歷來(lái)被認(rèn)為教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。有關(guān)改進(jìn)教學(xué)方法，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究探討已有很多，如問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)和互動(dòng)式教學(xué)法等。生物化學(xué)課程考核和成績(jī)?cè)u(píng)定除了傳統(tǒng)的期末閉卷考試外，多采用結(jié)構(gòu)評(píng)分方式綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，即期末考試成績(jī)僅占課程總評(píng)成績(jī)的一部分（40%-70%），而將出勤、測(cè)試、課堂答問(wèn)、課外作業(yè)等納入平時(shí)成績(jī)考核，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非獨(dú)立設(shè)課的還包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)。綜合評(píng)定成績(jī)的方式既能減輕學(xué)生死記硬背過(guò)考試關(guān)的壓力，又能使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，在高校這已成為必修課成績(jī)?cè)u(píng)定的一種主要方式。然而，如何通過(guò)課外作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，避免作業(yè)流于形式而成為學(xué)生新的負(fù)擔(dān)，在生物化學(xué)教學(xué)研究中卻少有探討。筆者將傳統(tǒng)統(tǒng)一布置課外作業(yè)方式與學(xué)生自主選擇課外作業(yè)方式相結(jié)合，探討了自主選擇課外作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，分析了多元化課外作業(yè)方式對(duì)提高學(xué)生綜合能力的作用。
一、研究背景
課外作業(yè)作為考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的一種方式，從基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課都很普遍，作業(yè)類型包括完成教材所附習(xí)題、課程論文或教師布置的思考題等，因不同課程或教師在布置作業(yè)數(shù)量和類型上差異較大。就生物化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，課外作業(yè)除了必要的生化習(xí)題外，大多要求學(xué)生完成課程綜述論文。但近年來(lái)隨著電腦的普及，在普通本科院校，除了少數(shù)學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待課外作業(yè)外，學(xué)生作業(yè)普遍存在抄襲現(xiàn)象，一類是同學(xué)之間互相抄，另一類更常見(jiàn)的是從網(wǎng)上抄，有的幾乎是不加修改地照搬網(wǎng)上資料或別人已發(fā)表的文章。究其原因，一方面是學(xué)生認(rèn)為課外作業(yè)要么太簡(jiǎn)單沒(méi)有挑戰(zhàn)性提不起興趣（如完成教材所附習(xí)題），要么太難完成起來(lái)花時(shí)間（如撰寫(xiě)有一定要求的綜述）；二是教師在作業(yè)批改方面的原因，主要是在一些合班公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，因選課學(xué)生人數(shù)多，教師沒(méi)有或者無(wú)法全部批改作業(yè)，而是采取按比例抽改，或只要上交作業(yè)就給成績(jī)，對(duì)作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有較高的要求，這使學(xué)生認(rèn)為作業(yè)完成好壞一個(gè)樣，抄與不抄一個(gè)樣。這種不良現(xiàn)象延續(xù)到后續(xù)課程，就普遍出現(xiàn)作業(yè)不認(rèn)真的現(xiàn)象，有學(xué)生總結(jié)完成課外作業(yè)的方式就是“復(fù)制+粘貼”。
筆者自2002年起開(kāi)始承擔(dān)本校制藥工程專業(yè)生物化學(xué)課程，采取了多種方式布置課外作業(yè)，發(fā)現(xiàn)布置生化習(xí)題或思考題類作業(yè)存在同學(xué)之間相互抄答案的現(xiàn)象，而綜述性論文或需要查閱資料的作業(yè)，不少學(xué)生都是直接抄襲網(wǎng)上內(nèi)容，只有少數(shù)學(xué)生能認(rèn)真按要求完成。近年來(lái)，作業(yè)不認(rèn)真和抄襲現(xiàn)象越來(lái)越明顯，這反映出現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)雖然給學(xué)生提供了更便捷的獲取信息或知識(shí)的渠道，但若學(xué)生只是依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制加粘貼應(yīng)付老師，課外作業(yè)則形同虛設(shè)，僅能滿足課程成績(jī)?cè)u(píng)定在形式上的需要，而對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握和能力提升上毫無(wú)助益。有感于此，筆者結(jié)合往屆授課在課外作業(yè)布置上的得失，在制藥工程2011級(jí)采取了課外作業(yè)傳統(tǒng)布置與學(xué)生自主選擇相結(jié)合的方式，探討了多元化課外作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力提升的影響。
二、研究方法與內(nèi)容
制藥工程生物化學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)必修課，理論課單獨(dú)設(shè)課不含實(shí)驗(yàn)部分，共48學(xué)時(shí)，2011級(jí)修課學(xué)生共3個(gè)班109名。第一節(jié)課先向?qū)W生說(shuō)明課程成績(jī)考核采用結(jié)構(gòu)評(píng)分法，即期末考試卷面成績(jī)占70%，課堂測(cè)試（4次）成績(jī)占10%，課外作業(yè)（4次）成績(jī)占20%。
多元化課外作業(yè)方式的研究不考慮學(xué)生入學(xué)成績(jī)和前修課程成績(jī)，只在保持課外作業(yè)總量與往屆一致的前提下，由學(xué)生自主選擇課外作業(yè)方式。在學(xué)生選擇前只提出對(duì)各種類型作業(yè)的基本要求，不提出任何與項(xiàng)目研究有關(guān)的暗示，以避免對(duì)學(xué)生自由選擇的干擾。學(xué)生選擇情況由班長(zhǎng)匯總，一周內(nèi)可以更改，自主選擇型作業(yè)按學(xué)生自己確定的類型和完成時(shí)間提交作業(yè)。對(duì)統(tǒng)一布置作業(yè)，只告知學(xué)生4次作業(yè)的布置時(shí)間和完成時(shí)間，具體內(nèi)容不事先說(shuō)明，以免學(xué)生避重就輕進(jìn)行選擇。
課外作業(yè)共4次，學(xué)生可選擇全部由老師統(tǒng)一布置，也可全部完成自主選擇型作業(yè)，或選擇統(tǒng)一布置作業(yè)與自主選擇型作業(yè)相結(jié)合（表1）。自主選擇型課外作業(yè)類型包括文獻(xiàn)綜述、英文翻譯、提出值得研究的問(wèn)題、結(jié)合實(shí)驗(yàn)寫(xiě)論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教材糾錯(cuò)、課堂講專題以及學(xué)生自行確定的其他方式（表2）。
除統(tǒng)一布置作業(yè)按規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一上交外，自主選擇型作業(yè)按學(xué)生自己計(jì)劃的時(shí)間提交（從第4周至課程結(jié)束后一周）。作業(yè)全部批改，給出成績(jī)與評(píng)語(yǔ)，及時(shí)返回學(xué)生，并在課堂上分析存在的問(wèn)題。對(duì)不符合要求的作業(yè)返回重做，但修改后再提交的作業(yè)予以適當(dāng)扣分。
課堂測(cè)試仍與往屆一樣，主要考查基本知識(shí)點(diǎn)。一般在完成2-3個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行一次，替代出勤點(diǎn)名和課堂提問(wèn)納入部分平時(shí)成績(jī)的不足，前者占用課堂時(shí)間，而后者不可能覆蓋所有學(xué)生。課堂測(cè)試允許學(xué)生翻閱教材和相互討論，目的是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)。期末閉卷考試按教學(xué)大綱要求出題，考核內(nèi)容覆蓋所有教學(xué)內(nèi)容，題型及分值仍與往屆基本一致，按統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。
三、結(jié)果與討論
（一）學(xué)生課外作業(yè)選擇情況
表1列出了109名同學(xué)的課外作業(yè)選擇情況，大多數(shù)同學(xué)還是習(xí)慣于接受老師的統(tǒng)一布置安排，敢于自我挑戰(zhàn)的還是比較少。11人（占10.1%）選擇全部按老師統(tǒng)一布置完成，73人（占67.0%）只選擇完成1次自主型作業(yè)，選擇完成2次自主型作業(yè)的有24人（占22.0%），而只有1人選擇完成3次自主型作業(yè)，沒(méi)有同學(xué)選擇全部完成自主型作業(yè)。選擇3次或4次自主型作業(yè)之所以極少，主要是這些作業(yè)都有特定的要求，比如不能有相同的題目和內(nèi)容（杜絕相互抄襲），不得抄襲網(wǎng)上內(nèi)容或剽竊他人文章，綜述和英文翻譯有字?jǐn)?shù)和格式要求，教材糾錯(cuò)要有依據(jù)，實(shí)驗(yàn)論文要有數(shù)據(jù)、分析、討論和參考文獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有一定方法和具體內(nèi)容，課堂講專題要事先提交PPT并試講等。對(duì)有些自主作業(yè)的要求而言，學(xué)生還沒(méi)有掌握相應(yīng)的知識(shí)，可能認(rèn)為完成起來(lái)較為困難，學(xué)生選擇統(tǒng)一布置作業(yè)次數(shù)較多，一是認(rèn)為可能相對(duì)要簡(jiǎn)單一些，二是有一致的答案可以相互借鑒。
（二）學(xué)生自主課外作業(yè)與能力培養(yǎng)
在7種自主課外作業(yè)方式中，學(xué)生大多選擇了文獻(xiàn)綜述和英文翻譯，這兩種作業(yè)方式在其他課程也多被采用，學(xué)生可能更為熟悉，而選擇其他方式則較少（表2），教材糾錯(cuò)只有1人選擇，表明學(xué)生課外認(rèn)真閱讀教材的主觀意愿較差，課堂講專題或選擇自己認(rèn)為合適的方式則沒(méi)有學(xué)生選擇，說(shuō)明學(xué)生還欠缺自我挑戰(zhàn)性，還是習(xí)慣于跟著教師的步調(diào)走。從各類型作業(yè)的成績(jī)來(lái)看，兩極分化較為明顯。一般能認(rèn)真按照作業(yè)要求完成的能獲得較好的成績(jī)，相反還是有少數(shù)同學(xué)不能認(rèn)真對(duì)待。
設(shè)計(jì)多元化課外作業(yè)的目的在于從不同方面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，主要包括五個(gè)方面。一是培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的能力：如對(duì)“文獻(xiàn)綜述”、“提出值得研究的問(wèn)題”和“英文文獻(xiàn)翻譯”，都要求學(xué)生圍繞生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容自行擬定綜述題目或選擇英文文獻(xiàn)，經(jīng)老師檢查無(wú)重復(fù)及符合要求后按作業(yè)規(guī)定完成；二是培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)做人、不抄襲剽竊的科學(xué)素養(yǎng)：如學(xué)生提交綜述論文時(shí)還必須提交主要參考文獻(xiàn)的PDF電子件，英文翻譯也必須提交原文及出處，發(fā)現(xiàn)存在抄襲內(nèi)容時(shí)及時(shí)指出并返回重做；三是培養(yǎng)科學(xué)客觀的求實(shí)精神：要求結(jié)合獨(dú)立設(shè)課的《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，完成“結(jié)合實(shí)驗(yàn)寫(xiě)論文”或“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”作業(yè)，前者要求客觀記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，然后按照論文格式而不是實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和分析討論，后者要求針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇多種實(shí)驗(yàn)方法并進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能僅僅按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的要求抄寫(xiě)；四是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)：對(duì)各類作業(yè)均在語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、排版格式、參考文獻(xiàn)格式、英文大小寫(xiě)和正斜體等方面嚴(yán)格要求；五是培養(yǎng)勇于探索、敢于質(zhì)疑的探究精神：鼓勵(lì)學(xué)生提出與生化內(nèi)容有關(guān)但目前尚不能解決的問(wèn)題，或者對(duì)某些存在爭(zhēng)論的假說(shuō)或問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，或者對(duì)所用教材及其他同類教材中存在的各類錯(cuò)漏予以指正。
通過(guò)不同類型的課外作業(yè)和老師的嚴(yán)格要求，對(duì)每位同學(xué)而言，都能或多或少地在上述一個(gè)方面或多個(gè)方面有所獲益。筆者相信，通過(guò)這些點(diǎn)滴的積累學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成一些作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才體現(xiàn)在大學(xué)教育的各個(gè)方面，教師不能僅僅將課堂教學(xué)當(dāng)作傳授某一方面知識(shí)的平臺(tái)，更重要的是要將其作為學(xué)生能力培養(yǎng)的渠道。只有通過(guò)所有任課教師的共同努力，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)的共同教育，才能培養(yǎng)出善于思考、能獨(dú)立工作、有一定創(chuàng)造性思維的大學(xué)畢業(yè)生，才能增強(qiáng)他們?cè)谧灾鲹駱I(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)性。
（三）學(xué)生自主課外作業(yè)與課程成績(jī)
從表3可見(jiàn)，除選擇3次自主課外作業(yè)只有1人而不具比較意義外，學(xué)生選擇自主課外作業(yè)的次數(shù)越多，其期末考試平均成績(jī)、課堂測(cè)試平均成績(jī)和課程總評(píng)成績(jī)均呈增加趨勢(shì)，課外作業(yè)平均成績(jī)則差異不大（這與允許作業(yè)重做有關(guān)，重做后縮小了成績(jī)差距）。從課程總評(píng)成績(jī)分布來(lái)看（表4），選擇2次或1次自主課外作業(yè)的同學(xué)在高分段（90分及以上）的比例較高，分別為16.7%和15.1%，雖然選擇全部完成統(tǒng)一布置作業(yè)的同學(xué)在81-89分值段的比例達(dá)到27.3%，但沒(méi)有同學(xué)達(dá)到90分以上成績(jī)。這表明學(xué)生自主選擇課外作業(yè)次數(shù)多少與其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有關(guān)，一般愿意在課外作業(yè)上多花時(shí)間的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)都更努力和認(rèn)真一些。
結(jié)構(gòu)評(píng)分方式在高校課程考核上具有一定普遍性，平時(shí)成績(jī)所占比例從20%到60%不等。雖然在生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中大家更關(guān)注課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)研究，如應(yīng)用多種教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，但對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法和效果研究也值得重視。平時(shí)成績(jī)中除了課堂測(cè)試、課堂提問(wèn)、小組討論和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定外，值得教師探討的是如何有效地將課外作業(yè)這個(gè)方式利用好，使其既能充分反映學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，又能作為培養(yǎng)學(xué)生能力的手段，而不是作為讓學(xué)生課程考核過(guò)關(guān)的工具。采用多元化課外作業(yè)可改變傳統(tǒng)作業(yè)的單一性和缺乏變化，有利于減少學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付和抄襲現(xiàn)象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效果，更有利于培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
生物化學(xué)教學(xué)研究除了探討如何在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上提高教學(xué)質(zhì)量外，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方式方法和學(xué)習(xí)效果也值得重視。生物化學(xué)課程考核多采用結(jié)構(gòu)評(píng)分方式，平時(shí)成績(jī)中課外作業(yè)占有一定比例，布置課外作業(yè)也被多數(shù)教師所采用。然而，傳統(tǒng)作業(yè)方式較為單一，不易激發(fā)學(xué)生興趣，作業(yè)抄襲現(xiàn)象也較普遍存在。采用多元化課外作業(yè)方式，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高課程學(xué)習(xí)效果，更能將培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、科學(xué)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、自主思考、探索求真等方面的能力與素質(zhì)貫穿于教學(xué)過(guò)程中。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞：焊接冶金學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0203-02
焊接是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中不可缺少的先進(jìn)制造技術(shù)，焊接工藝廣泛應(yīng)用于汽車、船舶、航空、航天、化工等制造行業(yè)，它是一種精確、可靠、成本低的連接金屬材料工藝方法。焊接冶金學(xué)是焊接專業(yè)的主干課，主要學(xué)習(xí)金屬材料在熔焊條件下，有關(guān)化學(xué)和物理冶金方面的普遍規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，分析各種具體條件下金屬材料的焊接性，為制定合理的焊接工藝、探索提高焊接質(zhì)量的新途徑以提高理論依據(jù)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸增大，如何使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中具有自身優(yōu)勢(shì)，在工作崗位上具有較高的工程素養(yǎng)，專業(yè)課程體系與教學(xué)方法的改革顯得尤為重要。因此，對(duì)一些基本原理的掌握應(yīng)更加牢固，同時(shí)，對(duì)焊接連接領(lǐng)域的新方法、新工藝及新材料更應(yīng)快速、透徹的學(xué)習(xí)與掌握。焊接冶金學(xué)課程在培養(yǎng)焊接工程技術(shù)人員的過(guò)程中起著重要的作用，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中起著承上啟下的作用，完成了本課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生才開(kāi)始具備對(duì)焊接知識(shí)體系的全面認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因而本課程在專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中占有重要的地位。因此，需要大力加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，從而在教學(xué)改革中不斷地提高教學(xué)效果。
焊接冶金學(xué)是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的最重要課程之一，是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍反映學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且抽象，一些內(nèi)容難于理解，不容易抓住重點(diǎn)等，因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。本人在早期深入課堂，認(rèn)真聽(tīng)取了我校及其他重點(diǎn)院校有經(jīng)驗(yàn)老師的講課，虛心向他們請(qǐng)教。同時(shí)，利用書(shū)店、互聯(lián)網(wǎng)以及實(shí)際手頭資料研結(jié)了大量關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)心理及實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾年從事該門課程的教學(xué)工作，針對(duì)上述現(xiàn)象與問(wèn)題，在教學(xué)中進(jìn)行了較深入細(xì)致的思考與探討，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。
一、精挑細(xì)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置
焊接冶金學(xué)課程是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的專業(yè)主干課程，根據(jù)我校所處的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，本課程學(xué)生從事行業(yè)主要為船舶、汽車、航空等行業(yè)，為滿足學(xué)校應(yīng)用型工科專業(yè)工程師及卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，在加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，精選課程內(nèi)容。
1.突出重點(diǎn)內(nèi)容。在基礎(chǔ)理論部分，掌握焊接的概念、分類、作用及其在工業(yè)生產(chǎn)中的地位與發(fā)展趨勢(shì)，焊接過(guò)程中氣相、熔渣與金屬的作用，熔滴過(guò)渡的形式、特點(diǎn)及其對(duì)焊接的影響行為，焊縫形成過(guò)程及其與焊接質(zhì)量的關(guān)系，焊接材料的性能特點(diǎn)及成分及其對(duì)焊接質(zhì)量的影響規(guī)律、控制與改進(jìn)的措施；常用焊接冶金原理部分講解焊條冶金反應(yīng)及分析選用，針對(duì)焊絲的應(yīng)用越來(lái)越廣，可能采用焊絲代替焊條，因此，此部分增加焊絲的冶金反應(yīng)及分析選用。其次講解熔池形成規(guī)律及其控制，講解手工電弧焊、TIG焊、MIG焊、埋弧焊、CO2氣體保護(hù)焊等焊接方法的特點(diǎn)及應(yīng)用。焊接缺陷部分主要講解各種焊接缺陷的種類、形成機(jī)理、危害及其防止措施。
2.焊接連接領(lǐng)域的新方法、新工藝及新材料等新知識(shí)的講解。在注重相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)講解的同時(shí)，不斷緊跟學(xué)科前沿，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)新方法、新工藝及新材料等方面的前沿知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。如我校成立了“高強(qiáng)激光智能加工裝備關(guān)鍵技術(shù)產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)中心”，該中心擁有國(guó)內(nèi)少有的5kw光纖激光設(shè)備及其他普通激光設(shè)備，且正在引進(jìn)10kw光纖激光設(shè)備。同時(shí)，還擁有Pro-beam公司生產(chǎn)的加速電壓為150KV，功率30KW，真空室16m3的先進(jìn)電子束焊接設(shè)備。兩臺(tái)設(shè)備屬于當(dāng)今世界高端設(shè)備。另外，還擁有CMT冷金屬過(guò)渡焊接設(shè)備及高速攝影儀等，通過(guò)對(duì)一些先進(jìn)焊接方法及工藝的講解，使學(xué)生對(duì)一些前沿焊接有所掌握。加強(qiáng)對(duì)基本的焊接理論知識(shí)的掌握。
二、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣
1.制作多媒體課件。教學(xué)手段上采用板書(shū)和多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是多媒體課件能夠?qū)⒁恍┏橄蟮?、難于理解的知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，提高教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越受到歡迎。如在講解到熔滴過(guò)渡對(duì)形式時(shí)，采用高速攝影方式拍攝整個(gè)熔滴過(guò)渡過(guò)程，以及各種工藝參數(shù)對(duì)熔滴過(guò)渡的影響。通過(guò)一些動(dòng)態(tài)的多媒體課件，讓學(xué)生很快掌握什么是短路過(guò)渡、大顆粒過(guò)渡、細(xì)顆粒過(guò)渡以及射流過(guò)渡等，改變工藝參數(shù)對(duì)熔滴過(guò)渡如何影響，通過(guò)高速攝影后制作的動(dòng)畫(huà)就能很直觀的表現(xiàn)出來(lái)。
2.研究式教學(xué)。在學(xué)習(xí)焊接冶金學(xué)的概念和原理的同時(shí)，以大量的應(yīng)用實(shí)例和工廠中的實(shí)際質(zhì)量事故為線索，啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的直接對(duì)話，增加學(xué)生的“發(fā)問(wèn)”與老師“提問(wèn)”。讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論及聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。如在“焊接工藝對(duì)焊接接頭組織及力學(xué)性能的影響”的講授過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)實(shí)例：LNG儲(chǔ)罐焊接技術(shù)研究，要求學(xué)生分析LNG儲(chǔ)罐的服役條件和焊接要求的基礎(chǔ)上，合理選擇焊接方法、材料，擬定焊接性試驗(yàn)方法及相關(guān)焊接工藝，老師點(diǎn)評(píng)。然后學(xué)生在老師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)大作業(yè)，由學(xué)生課后組成幾個(gè)科研小組，撰寫(xiě)出焊接工藝的科研小論文。通過(guò)這種自主式的學(xué)習(xí)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)焊接專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研工作能力以及科學(xué)研究的基本技巧。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在不斷完善原來(lái)多媒體課件的基礎(chǔ)上，逐步融入網(wǎng)路教學(xué)的內(nèi)容，建立課程網(wǎng)站，不斷豐富課程網(wǎng)上的教學(xué)資源。教師在網(wǎng)上對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行答疑，同時(shí)網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生解答，老師再在網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)。另外，老師定期在網(wǎng)上開(kāi)展一些專題討論活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這樣，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)未聽(tīng)懂的部分加深理解和強(qiáng)化。
4.改變傳統(tǒng)的考核模式。采用“平時(shí)+期末”的考核模式，平時(shí)成績(jī)除完成課堂上思考題、出勤情況外，還包括研討課對(duì)應(yīng)的大論文、綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)對(duì)應(yīng)的學(xué)生分析能力、動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)對(duì)應(yīng)的平時(shí)學(xué)習(xí)和作業(yè)情況等。因此，加大了對(duì)學(xué)生綜合能力考核的比例，將末端控制改變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制。
5.實(shí)踐教學(xué)的充實(shí)及部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。本課程除了課堂理論教學(xué)外，還設(shè)計(jì)了大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一部分實(shí)驗(yàn)保留了原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如焊接接頭的金相分析。然而，在分析過(guò)程中，課程負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備了大量接頭的金相照片，在課程教學(xué)中集中加以對(duì)比、鑒別，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)對(duì)比不同焊接組織的形貌特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)焊接結(jié)構(gòu)的組織有深入的認(rèn)識(shí)及掌握。同時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。如氬弧焊工藝參數(shù)及對(duì)焊縫成形的影響。實(shí)驗(yàn)室配置相關(guān)的焊接設(shè)備、材料及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室設(shè)定的時(shí)間段內(nèi)隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。還有一部分試驗(yàn)設(shè)計(jì)成創(chuàng)新性試驗(yàn)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，提出自己的創(chuàng)新思想并付諸于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，使工藝和焊接操作技能相互促進(jìn)，提高學(xué)生的焊接工藝能力。最后把實(shí)驗(yàn)總結(jié)學(xué)成實(shí)驗(yàn)論文。如，在焊條配置實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合長(zhǎng)三角焊條生產(chǎn)廠商產(chǎn)品研發(fā)需求，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)目標(biāo)，擬定焊條配方，學(xué)生自主測(cè)試焊條的工藝性能及各類焊接缺陷，分析焊條成分與焊條工藝性能之間的關(guān)系，改進(jìn)焊條成分，最后配置出企業(yè)需求的焊條成分。
在《焊接冶金學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)整合梳理教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。促進(jìn)了學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；同時(shí)也改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，受到了學(xué)生的一致好評(píng)，也為以后的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后的工作奠定了良好基礎(chǔ)。
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1.1實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備:實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊、老化、繁雜。如做神經(jīng)放電實(shí)驗(yàn)時(shí)要配置示波器、放大器、刺激器、監(jiān)聽(tīng)器;做血壓、呼吸實(shí)驗(yàn)時(shí)要配置刺激器、二道儀;且各儀器的調(diào)試煩瑣,教師要教各種儀器的使用方法,勞動(dòng)強(qiáng)度大;學(xué)生既要學(xué)習(xí)各種儀器的調(diào)試、使用又要掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),可謂耗時(shí)多,動(dòng)手機(jī)會(huì)少,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證理論為目的。3學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相互重復(fù),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多,技能訓(xùn)練僅僅停留在動(dòng)手能力上,如各種插管術(shù)、氣管切開(kāi)術(shù)、動(dòng)物的捉拿、編號(hào)、簡(jiǎn)單器械儀器設(shè)備的使用。至于創(chuàng)新意識(shí)、科研能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)精神方面的培養(yǎng)就很不夠,結(jié)果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性,反而認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)課可有可無(wú),不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),甚至隨意請(qǐng)假,無(wú)故曠課,還有抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告,蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象發(fā)生。既浪費(fèi)了時(shí)間,又影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資效益和教學(xué)質(zhì)量。
1.3實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀:傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式是按照各學(xué)科設(shè)置院、系、室三級(jí)管理,即實(shí)驗(yàn)室隸屬于教研室,僅為單一學(xué)科的教學(xué)、科研服務(wù),實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由各教研室自行安排,不利于相關(guān)學(xué)科理論的相互滲透、交叉、聯(lián)系和科研協(xié)作。這樣實(shí)驗(yàn)室存在小而全、多而散、功能單一,儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置浪費(fèi)大、分散管理難度大、獨(dú)家使用效益低,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員力量分散、實(shí)驗(yàn)技能低而窄、總體業(yè)務(wù)水平難以提高。這樣封閉的實(shí)驗(yàn)室管理體制與方法,直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及師生的培養(yǎng)和提高。
2改革實(shí)驗(yàn)建設(shè)模式,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段,建立現(xiàn)代化的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心
機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于1999年4月組建,將原有的生理、藥理、病理生理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行組合,建立以實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為主的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,同時(shí)制定了整套的規(guī)章制度及儀器設(shè)備操作規(guī)程。學(xué)院新建了近10000平方米的3層大樓,其中機(jī)能中心約占1500平方米,投資800余萬(wàn),更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,新建4個(gè)多道生物信息實(shí)驗(yàn)室(用于做綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))、4個(gè)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)室及4個(gè)普通實(shí)驗(yàn)室,配置計(jì)算機(jī)100余臺(tái),以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段,提高師生實(shí)驗(yàn)技能。
2.1建立多道生物信息實(shí)驗(yàn)室:機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心已于1999年3月建立了一個(gè)BL-310生物信息實(shí)驗(yàn)室,裝備BL-310生物信息系統(tǒng)5套。開(kāi)設(shè)了專題實(shí)驗(yàn)4個(gè),已用于98級(jí)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué),并已收到了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。2000年又新建3個(gè)多道生物信息實(shí)驗(yàn)室,面向全院各層次、各專業(yè)開(kāi)設(shè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課。該系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)為主體,集刺激器、放大器、信號(hào)采集系統(tǒng)于一體,能做到一機(jī)多用,同時(shí)可采集血壓、張力、電信號(hào)等3個(gè)變量,且采樣真實(shí)、靈敏、顯示直觀操作簡(jiǎn)便,實(shí)驗(yàn)結(jié)果可及時(shí)記錄、存貯、反演、剪輯、打印,可增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性,促使教師學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),熟悉該系統(tǒng)的操作技術(shù),不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)技能。
2.2建立多媒體模擬實(shí)驗(yàn)室:建立4個(gè)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)室,每室配置計(jì)算機(jī)30臺(tái),實(shí)現(xiàn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化;同時(shí)可促進(jìn)理論教學(xué)改革,成為機(jī)能學(xué)科的載體。將機(jī)能實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)、方法及大部分經(jīng)典傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)刻制成光盤,這樣學(xué)生可在較少的課時(shí)內(nèi)了解掌握基本的機(jī)能實(shí)驗(yàn)方法及操作技術(shù),為開(kāi)設(shè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)解決了教員示教時(shí),學(xué)生看不清、耗時(shí)費(fèi)力教學(xué)效果差等問(wèn)題。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)清晰易懂、重復(fù)性好、利用率高、減少經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度,具有直觀、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn),集文字、圖象、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等信息于一體,不僅可為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的活力,且可大大增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣,更重要的是大幅度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、師生的實(shí)驗(yàn)技能。
3改革機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法
機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,可突出各機(jī)能學(xué)科共同基本技能學(xué)習(xí),刪除重復(fù)、簡(jiǎn)單、過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,開(kāi)設(shè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課。首先我們從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容入手,即從99級(jí)開(kāi)始取消單獨(dú)開(kāi)設(shè)的生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課,待其學(xué)完生理學(xué)后,學(xué)病生和藥理時(shí)開(kāi)設(shè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)課(包括了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)等),將其作為獨(dú)立課程形式納入教學(xué)計(jì)劃,有利于中心管理機(jī)制運(yùn)行。
3.1編寫(xiě)新的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn):重新編寫(xiě)融3學(xué)科為一體的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。它包括了機(jī)能實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)、一般的儀器和生物信息系統(tǒng)的使用、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)操作方法的介紹及以器官、系統(tǒng)、問(wèn)題為中心的綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。開(kāi)設(shè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)課,以基本操作技術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ),綜合性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為核心,學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為重要考核內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新性思維、獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),著重注意3學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,盡量多設(shè)計(jì)以器官、系統(tǒng)、問(wèn)題為中心的綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn),如復(fù)制各種心血管系統(tǒng)病理模型(心臟缺血再灌注損傷模型、血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷模型),觀察病理狀態(tài)下各種機(jī)能代謝變化,并與正常狀態(tài)進(jìn)行比較分析,同時(shí)可采用藥物預(yù)防或治療,觀察藥物的預(yù)防或治療作用,探討其作用機(jī)理。
3.2開(kāi)設(shè)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課:開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課是機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課,可引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解并掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和原則,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性思維素質(zhì)。為將來(lái)從事醫(yī)療研究工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課可分下列兩種:①由教師集體命題,選取能夠啟發(fā)學(xué)生思維、強(qiáng)化技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法與要求,然后由學(xué)生自行查閱資料完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并要求學(xué)生突破傳統(tǒng)理論的束縛和限制,獨(dú)立設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完成后由教師和實(shí)驗(yàn)組論證,指導(dǎo)教師提供指導(dǎo)性意見(jiàn),并選取設(shè)計(jì)新穎、可行性大的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由學(xué)生具體實(shí)施完成。②學(xué)生自由命題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。課前學(xué)生自行查閱資料,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師提供有關(guān)指導(dǎo)或?qū)σ呻y問(wèn)題作出解答,并從中選取一些在現(xiàn)有條件下切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)供學(xué)生實(shí)施完成,要求學(xué)生在實(shí)施實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,真實(shí)詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)情況及有關(guān)儀器設(shè)備使用情況,并盡可能自行解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,完成實(shí)驗(yàn)后,由學(xué)生整理資料,統(tǒng)計(jì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文,交教師批閱,得分計(jì)入總成績(jī),并從中可挑選優(yōu)秀論文匯集成冊(cè)或公開(kāi)發(fā)表。
3.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室:在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段,實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天開(kāi)放,學(xué)生教師共同調(diào)試儀器設(shè)備,準(zhǔn)備器材藥品。學(xué)生可參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作的全部過(guò)程,遇到自己不能解決的問(wèn)題可隨時(shí)查閱資料或請(qǐng)教老師,進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際工作能力及實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)實(shí)驗(yàn)室可接受研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
4改革管理制度,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)
江西中醫(yī)藥大學(xué)按照國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和本?！耙灾嗅t(yī)藥為主體，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色鮮明的中醫(yī)藥大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要、具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為本，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，完善中心硬件平臺(tái)、加快軟件建設(shè)、改進(jìn)管理模式，建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，積極探索新的人才培養(yǎng)的模式、方法和手段，建立了一套系統(tǒng)的、適應(yīng)于中藥學(xué)類專門人才培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校努力把該中心建設(shè)成為實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善、實(shí)驗(yàn)裝備精良、實(shí)驗(yàn)教材先進(jìn)、教學(xué)體系多維、教學(xué)隊(duì)伍合理的具有鮮明中醫(yī)藥特色的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，成為真正培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和應(yīng)用型中藥學(xué)人才的示范基地。
2多維立體實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)為依托，構(gòu)建多維立體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，凸顯對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與中藥產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，促進(jìn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和中藥產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的良性互動(dòng)，使培養(yǎng)的學(xué)生中藥學(xué)實(shí)踐能力更強(qiáng)，更加適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。中心實(shí)驗(yàn)室除了本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室外，還建有包括中藥新型給藥系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，中藥制劑制造應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，中藥活性物質(zhì)基礎(chǔ)、質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)室，以及建設(shè)中的中藥傳統(tǒng)炮制實(shí)訓(xùn)室、中藥制劑成品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、藥物合成中間體平臺(tái)、新藥篩選實(shí)驗(yàn)室等具有中醫(yī)藥學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室，能滿足中藥學(xué)類學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的所有需求。學(xué)校還有國(guó)家固體制劑工程制造中心、現(xiàn)代中藥制劑教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、民族藥與中藥種質(zhì)資源研究中心、中藥標(biāo)本館、藥用植物園（神農(nóng)園）等，可充分滿足中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐實(shí)習(xí)。中心實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建如下4個(gè)平臺(tái)。
2．1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)———深化基礎(chǔ)模塊
按課程歸屬分類，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)分為基礎(chǔ)化學(xué)類、專業(yè)化學(xué)類、藥理類、資源環(huán)境類和制藥類教學(xué)板塊，并分別下設(shè)功能實(shí)驗(yàn)室?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與理論課程緊密聯(lián)系，通過(guò)歸類整合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)除上述5個(gè)板塊之外，還具有以下特色教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室。
（1）實(shí)驗(yàn)示教系統(tǒng)。承擔(dān)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，為學(xué)生和教師提供實(shí)驗(yàn)操作的查閱、結(jié)果分析等服務(wù)，成為具有較大容納能力的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所。
（2）化學(xué)類虛擬教學(xué)系統(tǒng)。包括無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和儀器分析虛擬實(shí)驗(yàn)室等?？梢酝ㄟ^(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生先進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)，再由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，可有效提高實(shí)驗(yàn)效率。
（3）顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)升級(jí)改造現(xiàn)有顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，更利于資源環(huán)境類實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)行微觀實(shí)驗(yàn)的演示、示范、指導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和存在的問(wèn)題。增加課堂上師生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室具有實(shí)時(shí)監(jiān)控功能、屏幕控制功能、示范教學(xué)功能、師生交流功能、作業(yè)下發(fā)及批改功能、屏幕錄制和課件制作功能、彩信交流功能、拍照功能和自動(dòng)開(kāi)啟功能等。
2．2實(shí)訓(xùn)平臺(tái)———實(shí)訓(xùn)拓展模塊
近年來(lái)，中醫(yī)藥專業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，對(duì)中醫(yī)藥類專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高要求。中藥學(xué)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，課程進(jìn)行過(guò)程中和實(shí)習(xí)前的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練顯得尤為重要，這是中藥學(xué)類學(xué)生本科教學(xué)中必不可缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于構(gòu)建中藥學(xué)類學(xué)生完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有重要的指導(dǎo)意義。中藥學(xué)類學(xué)生課外實(shí)訓(xùn)基地包括中藥標(biāo)本館、藥用植物園、傳統(tǒng)中藥炮制實(shí)訓(xùn)室等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生深入了解中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)知識(shí)，充實(shí)其專業(yè)結(jié)構(gòu)和文化背景。中藥標(biāo)本館由中藥綜合展廳和藥用植物標(biāo)本室組成。其中中藥綜合展廳由原藥材展區(qū)和飲片展區(qū)組成：原藥材展區(qū)包括經(jīng)典生藥、國(guó)際生藥、名貴藥材、江西特產(chǎn)藥材及國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目的中藥研究專題標(biāo)本；飲片展區(qū)展示了臨床常用飲片和聞名遐邇的江西“樟樹(shù)幫”、“建昌幫”等特色炮制流派的中藥飲片。藥用植物園將各種中醫(yī)藥文化景觀點(diǎn)綴園中，已逐步成為將生態(tài)與人文結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐與校園景觀結(jié)合的重要基地，為中藥學(xué)類學(xué)生課外見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)。傳統(tǒng)中藥炮制實(shí)訓(xùn)室強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)中藥制藥實(shí)訓(xùn)，具有獨(dú)特的意義。它在傳承“樟樹(shù)幫”、“建昌幫”兩大江西中藥炮制流派特色的基礎(chǔ)上，以從傳統(tǒng)炮制加工實(shí)訓(xùn)到臨床飲片模擬應(yīng)用的實(shí)踐，來(lái)構(gòu)建中醫(yī)藥類學(xué)生完整專業(yè)知識(shí)的“形象教學(xué)”平臺(tái)。通過(guò)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)拓展，將進(jìn)一步提升江西省傳統(tǒng)的中藥制藥的傳承水平，培養(yǎng)能夠傳承傳統(tǒng)中藥制藥文化和技藝的中藥學(xué)人才。
2．3實(shí)踐平臺(tái)———?jiǎng)?chuàng)新能力培育
實(shí)踐平臺(tái)是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)中藥學(xué)類學(xué)生的重要平臺(tái)。我校現(xiàn)有的實(shí)踐平臺(tái)主要包括：國(guó)家發(fā)改委批準(zhǔn)的中藥固體制劑制造技術(shù)國(guó)家工程研究中心、現(xiàn)代中藥制劑教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江西省民族藥及中藥種質(zhì)資源工程技術(shù)研究中心、江西省現(xiàn)代中藥制劑及質(zhì)量控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、藥物合成中間體平臺(tái)和新藥篩選平臺(tái)。中藥固體制劑制造技術(shù)國(guó)家工程研究中心以中藥固體制劑技術(shù)為主要研究方向，集成相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，建立了中藥提取純化、固體制劑、質(zhì)量控制、藥效及安全性評(píng)價(jià)、制藥工程等技術(shù)平臺(tái)；現(xiàn)代中藥制劑教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室定位于基礎(chǔ)研究，已形成“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式圈，實(shí)現(xiàn)從處方篩選、藥材粉碎、提取、濃縮、分離純化、制劑成型、檢測(cè)等一整套制劑制備過(guò)程，保證了中藥制劑質(zhì)量、安全。實(shí)踐平臺(tái)為培養(yǎng)中藥學(xué)類學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研參與能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力奠定了基礎(chǔ)。在現(xiàn)有實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)上，中心擬再建設(shè)藥物合成中間體平臺(tái)和新藥篩選平臺(tái)，并將著重從中藥和天然藥物中進(jìn)行挖掘，開(kāi)辟中藥新藥研發(fā)的新思路，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。
2．4創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班———能力強(qiáng)化模塊
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班一直是我校獨(dú)具特色的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及應(yīng)用型中藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式，其中“中藥科研實(shí)踐班”已開(kāi)辦10年，“藥學(xué)搖籃班”也已開(kāi)辦3年。中藥科研實(shí)踐班實(shí)行專業(yè)學(xué)習(xí)＋科研實(shí)踐的雙重培養(yǎng)機(jī)制，采取分散與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，形成了高素質(zhì)復(fù)合型中藥人才培養(yǎng)的“121”模式?！?21”的含義分別是：“1”———學(xué)生入學(xué)后第一、第四學(xué)期基礎(chǔ)課程一個(gè)完整學(xué)習(xí)階段；“2”———學(xué)生在校期間2次較長(zhǎng)時(shí)間的集中實(shí)踐訓(xùn)練，分別是大學(xué)第五個(gè)學(xué)期的集中科研實(shí)踐階段與大學(xué)第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段；“1”———學(xué)生在大學(xué)第六、七個(gè)學(xué)期的專業(yè)課程一個(gè)完整學(xué)習(xí)階段。通過(guò)綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、各類學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)課題培訓(xùn)等提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。藥學(xué)搖籃班是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)代表，采取由淺入深、分段培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能、基本實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和專業(yè)志趣為目標(biāo)。中心擬繼續(xù)開(kāi)展類似創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的工作，并將實(shí)驗(yàn)班模式逐步推廣到其他教學(xué)班級(jí)，以培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的中藥學(xué)類人才。
3深入探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
中心強(qiáng)調(diào)深入進(jìn)行綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需的高素質(zhì)人才的途徑；強(qiáng)調(diào)對(duì)外學(xué)習(xí)和交流，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和管理模式的改革，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的考核辦法，建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在教學(xué)、管理、設(shè)施和環(huán)境等各個(gè)方面達(dá)到更高水平，更加有利于中藥學(xué)人才培養(yǎng)。
（1）推進(jìn)分層次教學(xué)。中心采用分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由易到難，由淺入深。在基礎(chǔ)、拓展模塊中，設(shè)置了必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造自主、寬松的實(shí)驗(yàn)氛圍；在創(chuàng)新、強(qiáng)化模塊中，給學(xué)生提供綜合設(shè)計(jì)與研究創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題、大膽創(chuàng)新，提高綜合設(shè)計(jì)能力。
（2）采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。中心將在各實(shí)驗(yàn)室配備多媒體投影設(shè)備，條件具備的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)發(fā)電子多媒體課件，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。中心將通過(guò)自建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中控平臺(tái)，收集和開(kāi)發(fā)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)；教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化管理。
（3）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合最大化。鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與中藥學(xué)行業(yè)的有機(jī)結(jié)合。
（4）實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行管理模式，在時(shí)間、空間和內(nèi)容上對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐。
（5）鼓勵(lì)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。逐步改變?shí)驗(yàn)室單一的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)不同層次、不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)。對(duì)于驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)，直接在課內(nèi)完成，有些實(shí)驗(yàn)則直接在課內(nèi)通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真來(lái)達(dá)到驗(yàn)證和演示的目的。
（6）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，主要采用教師現(xiàn)場(chǎng)授課與指導(dǎo)的常規(guī)教學(xué)方法；對(duì)于拓展模塊，一般采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，師生之間、學(xué)生之間相互討論，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)于創(chuàng)新和能力強(qiáng)化模塊，則采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主式、合作式、研究式學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
4建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍
（1）培養(yǎng)制度。中心注重對(duì)教師、尤其是青年教師的培養(yǎng)。目前，學(xué)校建立了委托培養(yǎng)攻讀博士學(xué)位等相關(guān)制度，每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)術(shù)骨干和青年教師的培養(yǎng)；制定了高層次人才引進(jìn)暫行辦法、委托或定向培養(yǎng)博士研究生管理辦法等系列管理制度。中心依托學(xué)校相關(guān)制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)行培養(yǎng)，注重提升中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的整體素質(zhì)和水平。
（2）培養(yǎng)舉措。鼓勵(lì)教師赴國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參與各級(jí)、各類學(xué)術(shù)交流，積極組織青年教師參加全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議；資助青年教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相關(guān)課題的研究，使他們?cè)谔岣呖蒲兴降耐瑫r(shí)，也促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。
5運(yùn)行機(jī)制
5．1管理制度
中心實(shí)行校、院兩級(jí)管理。學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理，出臺(tái)了專門的文件，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，以推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)范化管理，并對(duì)教改研究項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)支持，所有設(shè)備采購(gòu)由學(xué)校審批。中心掛靠藥學(xué)院，負(fù)責(zé)建立教學(xué)體系，安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理維護(hù)實(shí)驗(yàn)室。中心實(shí)行教管適度分離的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器設(shè)備管理機(jī)制。中心結(jié)合自身特點(diǎn)，制定了相關(guān)的管理制度，主要包括實(shí)驗(yàn)室管理制度、儀器設(shè)備管理制度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，在完備的制度下進(jìn)行有效管理，可確保中心各項(xiàng)工作的順利運(yùn)行。
5．2運(yùn)行措施
（1）不同層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。不同層次的實(shí)驗(yàn)課程采用不同的開(kāi)放形式。與理論教學(xué)密切相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)要求本科生全修；對(duì)于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、中藥科研實(shí)踐、藥學(xué)搖籃實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐，則采取雙向選擇的方式，指導(dǎo)教師提供多方位指導(dǎo)、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選題，使學(xué)生接觸相對(duì)完整的科研過(guò)程，選題—文獻(xiàn)查閱—課題設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備—實(shí)驗(yàn)過(guò)程—實(shí)驗(yàn)分析—實(shí)驗(yàn)論文撰寫(xiě)的全過(guò)程均由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放及其他條件保障。
（2）課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。作為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、中藥科研實(shí)踐、藥學(xué)搖籃實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐的補(bǔ)充形式，中心所屬實(shí)驗(yàn)室還對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新立項(xiàng)和各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)行全方位開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不但進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們加深和拓寬了對(duì)中藥學(xué)的認(rèn)識(shí)，也提高了設(shè)備的利用率，更增進(jìn)了教師和學(xué)生的交流與互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室的完全開(kāi)放，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好的空間和條件。教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家固體工程制造中心實(shí)驗(yàn)室的完全開(kāi)放，方便了學(xué)生從事藥物開(kāi)發(fā)、中藥制劑的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新，并能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握大型儀器設(shè)備的使用。通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，較好地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新的能力。
6結(jié)束語(yǔ)
