發(fā)布時間：2023-02-02 08:01:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的圖書室標語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
地域性的構成
地域性是一個城市最基本的特征，每個城市都有其自然環(huán)境、民俗文化和歷史文化的特征。圖書館是一個城市最具有代表性且最能突出其文化內涵的公共文化設施，所以只有把圖書館放入一個城市特定的自然環(huán)境、民俗文化或歷史文化背景中，其表達出的地域性才是有意義的。例如成都是一個具有豐富文化底蘊的古老城市，且擁有令人神往的自然風光，所以要想體現(xiàn)出成都市圖書館的地域特點，可從多方面挖掘其特點。
1.自然環(huán)境
一個城市或地區(qū)的自然環(huán)境會與普遍地區(qū)具有不相同的特點和地位。自然特點具有多元化的表達形式，例如從形式感方面可以挖掘出其中的外形和色彩。在圖書館視覺方面的設計中，我們可以用當?shù)鼐哂写硇缘闹参锘騽游餅樵兀绯啥紙D書館我們可以用市樹銀杏和市花芙蓉的形象顏色進行設計。
2.民俗文化
城市的最大組成部分就是人，當?shù)厝说纳盍曅?、民族傳統(tǒng)、相處模式等形成了這個地區(qū)人類文明的文化特點。當?shù)孛袼孜幕话憔哂械纳鐣?、民族性、區(qū)域性、傳承性、變革性等，往往能夠成為圖書館視覺形象設計的一個主要精氣神進行挖掘、提取和歸納。例如成都是一個慢節(jié)奏的休閑之都，打麻將、喝蓋碗茶和遛鳥是成都人的傳統(tǒng)生活方式，所以在進行成都圖書館設計的過程中，我們可以融入蓋碗茶和鳥籠的元素，并且將整體視覺系統(tǒng)定位為休閑、舒適等風格。
3.歷史文化
在城市的歷史長河中唯一不變的是永遠在發(fā)展。歷史是人類活動中的產物，是不同地域文化特征的反映，它體現(xiàn)出一個城市的文化底蘊。通常一個城市的歷史遺跡、歷史人物、歷史事件等都屬于歷史文化范疇。歷史文化具有時代性、穩(wěn)定性、實際理論性等，所以在挖掘設計特點時應該注重其真實性和象征性意義。例如成都平原是個具有悠久文化歷史的古老地區(qū)，其中有三星堆文化、金沙文化等古蜀文化，所以在進行成都圖書館設計時我們可以從金沙出土的器具和古蜀文化入手進行視覺系統(tǒng)的設計。
圖書館地域特點的選擇與創(chuàng)新應用
人類獲得的外部信息中有83%是通過視覺感知到的，視覺形象是大眾可以感知到的最直觀的信息。大眾通過用視覺來感受地域性來感知其他地區(qū)與本地圖書館的差異性，從而達到宣傳本地文化的作用，故地域性是視覺系統(tǒng)設計表現(xiàn)的重點。
1.地域特點的選擇
在進行圖書館視覺系統(tǒng)設計的符號選擇時，我們應該在遵循設計原則和審美需求的基礎上，結合當?shù)氐赜蛱攸c進行選擇，使得形式美、文化精神與實用性進行統(tǒng)一。
當確定結合自然環(huán)境、民俗文化和歷史文化中的一種或幾種類別的地域特征后，設計師應該對選擇的元素符號進行深入了解和分析，例如背景、來源等。通過扎實的調研分析，設計師才能準確的表達出地域特點。除此之外，選擇的元素符號還應該符合圖書館本身的實際情況，例如周邊環(huán)境、建筑體積、樓層分布等。
2.地域特點的創(chuàng)新應用
在確定所選用的元素符號之后，設計師要做的就應該是對其的運用和創(chuàng)新。最直接的應用是把具有地域特點的符號獨立且完整的提取出來，直接將其應用于設計的色彩或圖形來表現(xiàn)其文化意義。而創(chuàng)新是最重要也是最難達到要求的一項工作，不僅考驗設計師的設計水平，還考驗設計師對所選地域特點的理解程度，這直接關系到其能否設計出符合地域特點的圖書館視覺系統(tǒng)。創(chuàng)新的設計是要將地域文化的特點作為基礎元素，憑借創(chuàng)造力進行抽象化提取或排列組合，這樣才能使大眾在視覺感官下產生對地域文化的聯(lián)想，喚起其情愫或精神追求。
創(chuàng)新的方式有很多種，例如對成都圖書館的設計，可以選定銀杏葉和芙蓉花的外形進行輔助圖形或logo的設計，運用打散重構、平移、旋轉、抽象等方式進行創(chuàng)新，色彩方面可以選擇銀杏的顏色和相近色等進行整體視覺色彩的確定。但要注意的是在進行創(chuàng)新時不能違背元素原有的意義，并且要考慮識別性和受眾的認可度，還要注意不能違背圖書館的定義和形象。
結論
一、初中數(shù)學中的“空間與圖形”的教學意義
在以前編制初中數(shù)學大綱的時候，都是用“平面幾何”的叫法來代替“空間與圖形”，并且其相關的課時占據(jù)初中的數(shù)學課時中的大部分，因此老師也十分重視對“空間與圖形”的教學?！翱臻g與圖形”的教學有很深遠的教學意義：它既能夠使學生的邏輯思維能力更加的嚴密；還能夠讓學生具有較強的推理能力。同時，學生在對“空間與圖形”進行學習的過程中，會慢慢地加強自己對問題進行分析和解決的能力，還可以為今后自己對數(shù)學的其他內容以及除數(shù)學以外其他學科的學習提供幫助。因此，對初中數(shù)學“空間與圖形”的教學質量應該加以保證，良好的教學質量將會有助于學生以后的發(fā)展，包括升學、就業(yè)。這也就是初中數(shù)學中的“空間與圖形”的教學意義所在。
二、初中數(shù)學中的“空間與圖形”對數(shù)學教學的負面影響
上文已經(jīng)綜合闡述了初中數(shù)學中的“空間與圖形”的教學意義。但是，我們也無法忽視初中數(shù)學中的“空間與圖形”對數(shù)學教學的負面影響。從當前的幾何教學來看，平面幾何的學習著重劃分在了初中階段，因此在每一年都會有數(shù)以萬計的初中學生要對平面幾何內容進行學習。
其中因為幾何學習起來較難而產生較大心理壓力的學生占有多數(shù)，他們在日常面對平面幾何的學習中，常常會不敢面對作業(yè)和測驗中的幾何習題，并且在考試中也會因為害怕而放棄平面幾何題。久而久之，使得初中學生在對平面幾何的學習中普遍都積極性較低，很多學生的幾何學習基礎較差，害怕幾何中遇到的難題，有時甚至連相對簡單的也會選擇逃避，產生厭學心理。因此注重學生幾何學習的基礎教學是初中數(shù)學教學的重中之重。
三、“空間與圖形”命名原由以及蘊含的教育價值
幾何可謂是中學教育課程中的經(jīng)典。社會的發(fā)展帶動了幾何教育的發(fā)展，在進行教學內容的變革過程中突破了原來幾何教學的局限，打破了以往幾何的教育體系，使其更加具有教育價值。專家們本著嚴謹?shù)膽B(tài)度去對“平面與空間”進行劃分，將原有的具有公理化模式的幾何進行轉變，并逐漸通過直觀的方式以“空間與圖形”的教學內容展現(xiàn)給了學生。因此，課程標準為了順應這種變革，將“平面幾何”以“空間與圖形”命名。
關于“空間與圖形”，它所涉及的內容主要是存在于現(xiàn)實生活中的物體以及幾何體和平面圖形。這些知識不僅需要初中生理解，還需要他們去探究和學習?！翱臻g與圖形”所蘊含的教育價值有三點，分別是：第一點，能夠有助于初中生對生活中的事物及事物之間的相互關系更加熟悉，能更好地認識自己的生存空間；第二點，增強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)；第三點，“空間與圖形”所涉及的知識是學生必須掌握的。
四、新課標視角的初中數(shù)學“空間與圖形”
新推出的人教版初中數(shù)學教材，摒棄了以前的毫無新意的內容，在第三章《圖形認識初步》中，以北京奧林匹克公園的圖片來引起學生的學習興趣，不僅使相應的知識點更加直觀，更迎合了初中學生的“學習胃口”，符合了初中學生的認知理念和認知傾向。《圖形認識初步》所采用的文字描述不僅生動形象，還起到了良好的引導作用，為該章節(jié)的內容作了總結和歸納，并突出了學習的內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生有了興趣和好奇心，增強了學生的求知欲望和學習熱情。經(jīng)過課程改革，人教版的幾何教學添加了創(chuàng)新的元素，并與其他知識點做了對比和總結，且在人教版教材中通過采用許多能給學生留下直觀印象的圖片來為教學添加更多的趣味。例如，在教材的編寫過程中，選了一些造型奇特的建筑、表情豐富的動物等，獲取初中生更多地關注，讓初中生在學習中體會到快樂，在生活中樂于探索。
新課標視角下的初中數(shù)學“空間與圖形”在進行教學設計時，嚴格遵循了“由淺入深”的設計原則，并根據(jù)教學層次存在的差異，運用分層次的教學模式循序漸進地幫助學生學會知識點的運用。人教版最早由七年級教材上冊就著重于培訓、練習學生的學習能力，尤其是推理能力。在正式接觸幾何證明時是在初中八年級學習上冊的數(shù)學全等三角形的內容，在那個時候，幾何學習起來并不困難，幾何證明也相對簡單，大部分遇到的習題是初級的幾何論證題。由此可以看出變革后的人教版教材并非借助單一的教學模式來培養(yǎng)學生的判斷和推理的相關能力。
一、藝術教育應用價值目標的體現(xiàn)
在《指南》中，藝術教育目標的第一點提出：“讓幼兒喜歡自然界與生活中美的事物?！边@一點表明藝術教育的目標并不是要把幼兒培養(yǎng)成音樂家、畫家，而是通過藝術和生活的聯(lián)系，通過感受，讓幼兒發(fā)現(xiàn)藝術和生活當中的美，能夠美化生活，使生活更有意義。這也就是藝術教育中價值目標的體現(xiàn)。我們知道，生活是藝術的源泉。藝術中的許多要素、法則，如色彩、點、線、畫、節(jié)奏、音色、對稱、比例等都可以在我們的生活中發(fā)現(xiàn)它們的原型，而且許多藝術創(chuàng)作的題材也來源于現(xiàn)實生活。藝術正是用它特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的意義。在開展利用本土文化課程資源的實踐研究中，我們充分利用潮汕的自然環(huán)境優(yōu)勢及社會生活資源，帶領幼兒到大自然和生活中去積累感性經(jīng)驗，尋找藝術要素，培養(yǎng)藝術感知能力。如到韓江邊去，腳踩松軟的沙灘，感受韓江江邊的秀美；登上葫蘆山，體會樹木的蔥翠；親臨美麗的濱江長廊，領略古城墻的雄偉。這里古樸的民居、雅致的亭臺樓閣、繁華的街道、幽靜的廟宇，處處蘊涵著美；朗朗上口的民謠、悠揚悅耳的潮樂、奇趣的花燈、傳情的木偶，處處吐露著美。我們利用自然環(huán)境和社會環(huán)境資源，引導幼兒以藝術的眼光看待日常事物，發(fā)現(xiàn)生活中美的所在，從而促使幼兒更喜愛、更樂意參加生活中的藝術活動，使藝術活動更具活力。
二、藝術教育審美價值目標的體現(xiàn)
我們知道藝術教育的核心是審美教育、情感教育。在《指南》中，藝術教育目標第二點也明確指出：“讓幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品?！蔽覀冊谟變核囆g教育活動中，首先注意的是能否將幼兒帶進一個美的境界；能否讓幼兒在感受美和欣賞美的過程中純潔其心靈、陶冶其性情；能否讓幼兒萌發(fā)感受美和表現(xiàn)美的情趣。例如，我們除了利用自然和社會環(huán)境資源外，還結合潮汕藝術特色及幼兒年齡特點創(chuàng)設校園環(huán)境，以環(huán)境的無聲教育促進藝術教育的開展。首先，我們教師努力為幼兒營造輕松、愉快、自由、開放的心理環(huán)境。其次，我們?yōu)橛變禾峁┴S富的知識信息環(huán)境，在幼兒園的樓道、走廊掛置潮劇劇照、潮劇臉譜、竹編工藝、剪紙等藝術作品，給幼兒以藝術的氛圍、藝術的熏陶，讓其在美的環(huán)境中獲得視覺的刺激，獲得美的感受，對生活環(huán)境中的審美、藝術原理產生敏感，為藝術活動的進一步開展奠定基礎。隨后，又在幼兒園大環(huán)境中設置潮州風情屋、潮人小作坊、潮州文化廣場，為幼兒提供集體藝術實踐活動的場所。在音樂廳陳列各種潮州樂器，在各班活動室設置開放式“小潮人藝術活動區(qū)”，為幼兒提供豐富的藝術操作材料，創(chuàng)設“動手環(huán)境”。讓幼兒在感受美的同時，擁有平等的藝術教育機會，擁有自身可自由選擇體現(xiàn)藝術感受的活動空間，讓幼兒在好奇心驅使下的藝術情趣活動及時得到表現(xiàn)。這樣幼兒個性化的學習活動得到了倡導和發(fā)展，有效促進了幼兒獨特審美的形成，也體現(xiàn)了藝術教育的審美價值。
三、藝術教育發(fā)展智能及情感價值目標的體現(xiàn)
在《指南》中，藝術教育的第三、四點目標提出：“讓幼兒喜歡藝術活動并大膽表現(xiàn)……培養(yǎng)幼兒具有初步的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力?！边@也就要求我們在藝術活動中發(fā)展幼兒的智能及情感。我們在日常的鄉(xiāng)土藝術教育活動中，并沒有進行專業(yè)的或機械的強化訓練，而是以尊重幼兒的態(tài)度，著眼于幼兒全面發(fā)展所必需的初步的感受力和表現(xiàn)力，以及獨立自主的精神和創(chuàng)造性的品質，從而豐富其精神生活。如我們開展美術綜合活動“我愛潮州柑”，教師為幼兒創(chuàng)設具有多種操作材料的環(huán)境，引導幼兒運用自己擅長的剪、貼、繪畫、泥塑等形式表現(xiàn)對潮州柑的感受和理解；要求幼兒運用自己創(chuàng)造的作品來美化布置活動室，體會創(chuàng)作的快樂、分享的樂趣，表達對家鄉(xiāng)的熱愛。再如，在我們教師精心設計指導下的潮汕特色藝術活動，更能體現(xiàn)這一目標。你看，“潮州風情屋”中，陶居的小陶匠正全神貫注制作潮汕工夫茶具；繡館里的“小繡女”正飛針走線有模有樣地繡龍繡鳳；“咚咚鏘，咚咚鏘”，潮州文化廣場上，潮樂悠揚、鑼鼓喧天，戲迷小舞臺上，小演員穿著自制的戲劇服裝來一段潮劇演唱……活動中，幼兒情感愉悅，獲得了精神上的滿足，也獲得了成功的快樂；在感受到美的同時，有了更多機會選擇語言、音樂、視覺、色彩、聽覺、肢體等渠道去表達情感，去創(chuàng)造與發(fā)展；在表現(xiàn)情感同時，也獲得了表達美的技能技巧。這體現(xiàn)了藝術教育的審美價值、發(fā)展智能及情感的價值。
四、藝術教育文化價值目標的體現(xiàn)
數(shù)學思維 習題資源
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01A-
0041-02
數(shù)學語言不僅是數(shù)學活動的一個重要內容，也是數(shù)學知識、數(shù)學思維的載體，是數(shù)學交流的有力工具。數(shù)學語言分為：文字語言、符號語言和圖式語言。圖式語言作為一種直觀的語言符號，它比文字語言的表述更簡潔、比符號語言更直觀，具有形象具體和簡單抽象的雙重特性。現(xiàn)以北師大版五年級數(shù)學上冊第三單元《分數(shù)》中的“找最小公倍數(shù)”“練一練”第4題（如右圖）的教學為例，談談如何引導學生利用圖式語言進行數(shù)學思維、數(shù)學表達和交流。
一、尋因索果，引類比聯(lián)想
文字、符號和圖式語言敘述的分離與結合的過程，其實就是思維活動深入展開的過程，分離越清楚，結合就越緊密，越能幫助學生建立與概念相關的直觀表象，感悟數(shù)與形、形與數(shù)之間的轉化，從而達到發(fā)揮幾何直觀中利用圖形直接洞察問題本質之作用。
【片段一】
師：怎么解決第一小題？
生：就是求公倍數(shù)。（稍許）不，應該是求最小公倍數(shù)才對。
（大部分學生都還在讀題時，就有一學生提出了解決問題的思考方向，學生質疑，該生解釋）
生：沒有相遇時爸爸媽媽是各跑各的，相遇時，說明他倆跑的路線有了交點，像這樣（比劃模仿爸爸媽媽相遇的情景），這個交點是共同的、公有的。你們看他倆跑步的圖（用兩個手指頭畫弧線表示兩人所跑的路線），很像是相交的集合圖，公倍（因）數(shù)的圖也是這樣表示的啊。我想他倆要在起點處相遇，那所用時間和一圈所用時間的倍數(shù)有關，又是第一次相遇，那肯定和最小公倍數(shù)有關。
當我們用圖解（如圖1）的形式把該生的講述表示出來，就會發(fā)現(xiàn)他的思考過程所借助的“形”近似于求“最小公倍數(shù)”時所采用的圖示語言（圖2）。回顧“找最小公倍數(shù)”教學時，教材首先要求學生用和分別從表格中的1～50標出4和6的倍數(shù)，接著要求學生尋找“既標有又標有的數(shù)”，再給（最?。┕稊?shù)下定義，接著教材安排了“填一填”（圖2）利用集合圖表示50以內6和9的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。多層次剖析活動的展開，學生在多種感官齊參與、多種活動同進行中借助圖式（圖表、集合圖）語言，理解、表述和記憶關于“（最?。┕稊?shù)”簡潔的文字敘述，在不斷深化概念理解的過程中理解求公倍數(shù)諸多方法的異同點，發(fā)現(xiàn)了大數(shù)翻倍法找公倍數(shù)方法的快捷優(yōu)越性，還建立了“最小公倍數(shù)”相關的“集合圖”的表征。
6和9的最小公倍數(shù)是 。
不難看出，當問題情境出現(xiàn)時，學生就從已有情境圖所提供的形狀特點、變化趨勢、相關數(shù)據(jù)等方面的已知條件出發(fā)，在迅速過濾掉用語言文字描述的問題中非本質信息后，得以闡明未明確表示的隱蔽關系，而類似的圖示表征引發(fā)學生產生類比，自覺地把題意轉化為相近的、直觀的圖示，并聯(lián)想到構造與之相關的幾何圖形，再到相關概念或定理及公式上，從而迅速找到解題的突破口。
在教學過程中，用知識的實際原型（形）和描述性的語句（文）相結合的方式，以“形”喻“義”、“義”隱于“形”，幫助學生建立關于知識的清晰圖式表征，為學生長久儲存和快速提取數(shù)學知識提供了可能。
二、揭示本質，展思維過程
同一個數(shù)學思維過程用文字表述則生動，用符號表示則簡練，用圖形表達則直觀形象。
第一小題的交流討論教學片段：
師：用什么方法能讓人一目了然地了解你的解題思路？
生：用圖（如下圖）。圓圈表示操場，用箭頭表示爸爸媽媽的運動軌跡，用算式表示他倆在運動中相對的位置。
該生通過圖式方式呈現(xiàn)問題情境，形象直觀地勾勒了數(shù)學研究對象，輔于廖廖文字描述，使理解不囿于圖中的具體事物，概括水平高。這里所指的“圖式”并不僅僅局限于幾何圖形，還有運算符號、圖形以及方框、箭頭等直觀符號組合表示的圖式語言，甚至用文字、符號等表示出來的數(shù)量關系式等。直觀的圖式語言揭示了隱蔽的數(shù)量關系，架通了“相遇”和“公倍數(shù)”之間的聯(lián)系；動態(tài)的進程演示，讓學生的觀察、類比有了實體，具體精確計算下的猜想與分析，讓推理與證明變得“通透”，讓問題本質得以展現(xiàn)，讓數(shù)學理解上的難點得以突破。
圖形化的語言表述形式是形象表達、顯示數(shù)量或多個數(shù)量之間邏輯關系的結構化圖形。它雖然不能作為論證的依據(jù)，但它提供了一個思維模式，是數(shù)學思維的先導。它是一種教學工具、策略或技術，通過數(shù)與形相結合，引導學生建立與知識相關的圖式語言，并借此幫助學生由義及形、形義一體地去理解和運用知識。教學時教師應有意識訓練和培養(yǎng)學生借助圖形實現(xiàn)數(shù)學語言之間進行合情轉換的能力，善于借助常用的圖式語言，如線段圖、數(shù)軸圖、集合圖、單位圓、幾何圖等，指導學生把數(shù)學文字語言轉換成圖式語言進行表述，在經(jīng)歷把“文”中的語言信息重新組織、整理、加工、補充進“形”中的“再創(chuàng)造”活動中，達到借助圖式化靜態(tài)為動態(tài)情境，化抽象文字為直觀圖示，化“無形”思維進程為“有形”推理之作用，以獲得關于問題本質特性、聯(lián)系和關系的知識。
三、延伸拓廣，促模型建立
數(shù)學在本質上是在不斷地抽象、概括、模式化的過程發(fā)展和豐富起來的，數(shù)學學習只有深入到“模型”“建?！钡囊饬x上，才是一種真正的數(shù)學學習。
[關鍵詞]驗潮儀 因瓦標準尺 數(shù)字圖像處理 計量檢測
[中圖分類號]TH[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9416(2010)02-0092-01
1 引言
驗潮儀(水位計)主要用于海洋、河流和湖泊潮位(水位)的測量,其主要計量性能:潮高測量范圍為0～8m;潮高分辨力為1mm;潮高示值誤差為±(10～30)mm。
我國多部門研制建立了驗潮儀檢測設備,主要有浮子式、壓力式和聲學式三種,其示值誤差較大。采用圖像處理方式的驗潮儀是目前精度最高的,其中用到的因瓦標準尺是一種用特種超因瓦材料,經(jīng)過各種特殊處理和精密刻制而成的大長度計量標準器具。目前多是采用人眼直讀因瓦標準尺,存在范圍較小、精度較差和無法智能化讀取刻度的問題,本文采用自動讀取技術,使用高精度攝像頭SLA1390-17fm,配合鏡頭C2514-M,采用數(shù)字圖像處理技術進行刻度匹配,自動讀取BJB-Ⅰ型因瓦標準尺刻度,并且可以形成閉循環(huán),智能化程度大大提高。
2 數(shù)字圖像處理技術
數(shù)字圖像處理技術具有測量精度高、不受氣象因素影響(如氣溫、氣壓、相對濕度)的優(yōu)點。
2.1 工作原理
如圖1所示,在因瓦尺上每5cm做一個數(shù)字刻度,CCD攝取到圖像后,液位圖像信號經(jīng)過A/D轉換,然后通過圖形采集卡送入計算機系統(tǒng),計算機通過軟件首先識別數(shù)字碼H1值,同時進行邊緣檢測得到液面差值ΔH,經(jīng)過計算可以得到液面高度H=H1+ΔH。
采用這種方法,準確程度大大提高,CCD攝像頭精度可以達到0.1mm,即使考慮其它誤差影響,其精度也會小于2mm,技術指標得到很大提高,并且更加穩(wěn)定、更加智能化。
2.2 硬件部分
(1)因瓦標準尺,使用BJB-Ⅰ型因瓦標準尺,精度極高,具體參數(shù)見表1。
(2)工控機部分:采用研祥TGV-4MEV型, 具有2.13G主頻雙核處理器、獨立顯卡512M顯存、2G內存、支持1個PCI-Ex16、4個PCI-Ex1、4個PCI擴展槽,可確保滿足計算速度和精度。
(3)攝像頭:使用德國Basler工業(yè)相機,分辨率1392 x 1040,幀頻17Hz,保證輸出高品質的圖像信息。
2.3 軟件部分
采用專業(yè)化強、可靠性高的Visual C++ 6.0進行編程,運行過程見圖2,3。
3 分析與討論
因瓦標準尺全長10m,每5cm進行刻度,在本方案中,識別效果很好,不會出現(xiàn)讀取錯誤問題。測量重復性能好,精度很高。光源形狀采用環(huán)形光源,目前基本可以滿足要求,進一步試驗調試后可以達到更加效果。
4 結語
本方法實現(xiàn)了采用圖像處理技術讀取刻度值,為最終實現(xiàn)讀取液位值打好鋪墊,液位刻度值可以實現(xiàn)測量分辨力小于0.1mm,最大允許誤差小于2mm,處于國內領先地位,為我國海洋預報、海洋綜合管理、海洋國際合作以及海洋國防建設做出了應有的貢獻,為研究新的水位測量方法提供良好的基礎平臺。
[參考文獻]
[1] 宮風順,程振來,潘志剛.液位計檢定裝置的研究[J].現(xiàn)代計量儀器與技術,2005(3):52-53.
[2] 吳瓊,張國雄,樊玉銘.基于CCD攝像法進行液位測量的研究[J].宇航計測技術,2008(4):1-4.
關鍵詞：室內效果圖表現(xiàn)；教學改革；教學方法
中圖分類號：G642.0文獻標識碼： A
0 引言
《室內效果圖表現(xiàn)》，是一門集色彩、素描、透視、建筑基礎知識于一體的交叉性學科，是現(xiàn)代裝飾設計與藝術結合的綜合體現(xiàn)?！妒覂刃Ч麍D表現(xiàn)》在建筑裝飾工程技術專業(yè)的教學過程中占有舉足輕重的地位。一是因為這門課程建立在素描、色彩這些專業(yè)基礎課之上，是專業(yè)基礎課程的延續(xù)，通過這門課程，可以提高學生的藝術修養(yǎng)；二是它又為室內設計、建筑裝飾設計等專業(yè)設計課程做鋪墊。另外，計算機的優(yōu)勢在很多方面是手繪所無法比擬的，然而，在畫面效果和寫意方面，手繪技術的魅力遠遠超過電腦繪圖。它具有快速表現(xiàn)的特點，既能體現(xiàn)設計師的設計技巧和藝術風格，又能在第一時間讓客戶清晰、直觀地了解到裝修后室內空間效果，并能根據(jù)客戶的要求適時修改、彌補不足，具有較強的形式感、較大的靈活性。因此，深入研究效果圖表現(xiàn)課程的教學內容和方法，并對其進行有效整改具有重大的意義。
1《室內效果圖表現(xiàn)》課程的教學現(xiàn)狀
建筑裝飾工程技術專業(yè)非藝術類專業(yè)，多數(shù)學生為理科生且沒有美術功底，對藝術類課程提不起興趣，同時思想上又不重視，缺乏必要的速寫訓練，還有很多的同學怕畫不好難為情，不敢大膽地畫。隨著電腦技術普及和完善，電腦效果圖表現(xiàn)廣泛應用，且工作時間大大縮小、工作強度大大降低，逐步代替了手繪。大部分學生偏愛電腦制圖而忽視了傳統(tǒng)手繪，導致阻礙了學生創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展及審美能力的提高。
目前，在室內效果圖的教學過程中，大多數(shù)是通過教師示范和學生臨摹作品來實現(xiàn)，盲目追求畫工，不能充分發(fā)揮學生的主動性，這必然會導致學生進入誤區(qū)。另外，高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)的教學，往往是分階段進行的，這就造成了手繪效果圖表現(xiàn)與其他專業(yè)課程在教學上脫節(jié)。學生一旦學習建筑裝飾設計等專業(yè)課程時，教師不能很好地引導學生應用手繪表現(xiàn)出設計意圖，這影響剄他們綜合設計能力的提高。所以不論是教師在審核學生的設計方案還是學生在向教師表達自己的設計意圖時，都應盡可能地將手繪藝術與實際融為一體。
針對手繪效果圖的教學，多數(shù)是通過教師示范和學生臨摹作品來實現(xiàn)，沒有以學生就業(yè)為導向，培養(yǎng)市場需求的人才。其主要原因在于教師對該課程的性質和作用認識不夠清楚，在教學中盲目追求畫工，造成與設計類專業(yè)整體教學脫節(jié)，這必然會導致學生進入誤區(qū)，學生一旦進行實際案例時，不能主觀能動地表現(xiàn)出設計意圖，影響到他們的綜合設計能力。所以不論是設計師在審核設計方案還是在向業(yè)主表達自己的設計意圖時，都應盡可能地將藝術與實際融為一體。
2《室內效果圖表現(xiàn)》課程的教學改革探索
《室內效果圖表現(xiàn)》課程不是單純的繪畫技能課，在未能改變學生繪畫基礎的前提下，應面對現(xiàn)實，在教學中采取“因材施教”的辦法。同學們完全可以在授課教師的引導下，注重思考，通過搜集對比、辨析推理，運用邏輯思維，找尋快捷有效的手繪方法，充分調動學生學習的主觀能動性來提高學生的學習興趣，并通過較多的訓練，多采用一些與學生互動的教學方式，形成一個開放式的教學環(huán)境，以取得手繪效果圖表現(xiàn)能力的較大進步。
2．1加大基礎教學
提倡專業(yè)教師融入到基礎教學中，基礎課教師融人到專業(yè)教學中。在基礎教學過程中，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)意識。加入寫生教學和水彩技法，作為銜接繪畫技能和專業(yè)設計知識以及思維過程的中間層面，為建筑裝飾設計的教學打下基礎。
2.2徒手勾勒代替現(xiàn)代化工具
作為高校建筑裝飾工程技術專業(yè)的學生，與專業(yè)相關的各類資料的收集是非常重要的。因為只有掌握了足夠數(shù)量的符號性的設計元素和一定的設計規(guī)律，就很容易地表現(xiàn)出設計性的表現(xiàn)圖。雖然很多年輕的設計師喜歡利用現(xiàn)代化工具如：照相機、攝像機等來記錄、收集和翻拍資料，但徒手的勾勒、記錄、速寫才是最為有效的表現(xiàn)手段。為此要求學生實地徒手寫生收集資料，不僅能加深對實地、現(xiàn)場或某些資料的第一印象和感性認識，了解材料、材質的肌理，同時可提高對現(xiàn)場的尺度、材料的應用效果、造型手法等把握。
2.3“手把手教學”
在課程中以案例和演示來充實教學內容，是一種有效的教學手段，同時能及時調整學生的學習情緒及學習節(jié)奏，使學生始終保持積極的學習狀態(tài)。在講授一種表現(xiàn)技法前，展現(xiàn)—個實際案例，既使學生集中了注意力，又使課堂氣氛顯得輕松；通過在課堂上分步驟演示技法，可以把抽象的技法內容具體化，達到理想的教學效果。例如，在講解地面鋪裝表現(xiàn)時，先圖例說明實際鋪裝的效果，然后把鋪裝畫法的每一步分開講解，邊講解邊現(xiàn)場演示。學生則一步一步地跟著畫，獲得較好的教學效果。這就是在多媒體教學條件下的“手把手教學”。
2.4效果圖賞析
在課程中增加效果圖賞析的環(huán)節(jié)，利用多媒體手段將國際、國內一流的效果圖作品介紹給學生，使學生掌握最新的效果圖技法動態(tài)。賞析各種不同的效果圖表現(xiàn)技法，充分調動學生的學習積極性，同時使學生掌握多種表現(xiàn)技法的畫法，并運用于自己的創(chuàng)作設計，學生在賞析的過程中，表現(xiàn)技法得到迅速的提高。
2.5作業(yè)講評
作業(yè)講評是教師與學生互動交流的一種很好的方式，對學生作品進行深入評析，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題進行深入剖析，并選擇有代表性的學生講解自己的作業(yè)，達到學生與學生之間的相互交流。學生會對手繪中出現(xiàn)的問題會有更深刻的印象。通過這種交流可以提高學生的學習積極性、參與性，可以找到教學上的不足，及時調整教學方案。
2.6實地考察實踐
建筑裝飾工程技術專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，所做設計多為商業(yè)用途設計，因而此課程應以訓練學生的實際操作能力為目的。手繪效果圖紙上每一根線條都代表室內的實際結構，每一筆色彩也即代表室內的材質和色彩特征。因而現(xiàn)在的手繪教學應實現(xiàn)真正的創(chuàng)新，在教學中要通過了解施工現(xiàn)場和市場，或者通過完成后的施工項目的檢驗，或者安排一定時間到裝飾公司、施工現(xiàn)場、客戶中去，了解各方面的情況，擴展教學內容。然后，以實際項目為載體設置任務，使學生在完成任務的過程中提高手繪效果圖的繪制技巧。
2.7每周測試，提高效率
手繪效果圖一般都為快速表現(xiàn)，在教學時通常為一周一小考。教師可以采用快題考試(2個小時到3個小時不等)，讓學生們樹立時間概念，在短時間內集中精力將潛能發(fā)揮出來，有效提高手繪的速度和訓練量。
三、結語
室內效果圖表現(xiàn)課程在教學內容上應強調實用性、快捷性，不能照搬教材，應根據(jù)目前社會的需求做必要的取舍和調整，大膽探索，勇于創(chuàng)新。以上教學方法不但可以改善學生的學習興趣，也使學生參與到教學活動中來，從而活躍課堂氣氛，為學生自主學習提供良好的效果。同時也使每節(jié)課的教學質量有了大幅度的提高。這樣的教學方法需要我們長期的探索、思考，從而制定更加適合建筑裝飾專業(yè)教育教學。
參考文獻：
[1]周金羊 論高職室內設計手繪效果圖教學[J] 老區(qū)建設，2011（10）
[2]程子東《手繪效果圖方案表現(xiàn)與制作》 清華大學出版 2010
論文關鍵詞：新近沉積粘性土,標準貫入試驗錘擊數(shù),壓縮模量
標準貫入試驗錘擊數(shù)是確定粘性土的壓縮模量的有效方法之一。在《工程地質手冊》（第四版）中已制定了標準貫入試驗錘擊數(shù)N與粘性土壓縮模量Es的關系表。大量試驗和工程實踐證明，該表適用于老粘性土和一般粘性土，對于新近沉積粘性土則明顯的不適用，而新近沉積粘性土在各地區(qū)廣泛分布。研究確定出標準貫入試驗錘擊數(shù)N與新近沉積粘性土的壓縮模量Es的關系，對新近沉積粘性土的理論研究和工程實踐具有重要意義。
2 新近沉積粘性土的一般特征
新近沉積粘性土是第四紀全新世（Q4）文化期以來新堆積的粘性土，一般為欠固結的，且強度較低。
2.1 野外特征
新近沉積粘性土分布于河漫灘、山前沖、洪積扇的表層，古河道，已填塞的湖、塘、溝、谷和河道泛濫地區(qū)。
顏色較深而暗，呈褐，暗黃或灰色，含有機質較多時帶灰黑色。結構性差，用手擾動原狀土時極易變軟，塑性較低的土還有振動水析現(xiàn)象。在完整的剖面中無粒狀結核體，但可能含有圓形及亞圓形鈣質結核體（如礓結石）或貝殼等，在城鎮(zhèn)及附近一般含有少量碎磚、瓦片、陶瓷、銅幣或朽木等人類活動的遺物。
2.2 物理力學性質
（1）天然孔隙比大 新近沉積粘性土沉積年代很晚，一般欠固結的，結構性差，質量密度較小，約在1.50～1.85g/cm3之間；孔隙比大，天然孔隙比e一般在0.70～1.20之間。
（2）高壓縮性 新近沉積粘性土一般欠固結，孔隙比較大，具有高壓縮性的特點，壓縮系數(shù)a1-2一般在0.50～1.10MPa-1之間，壓縮模量Es一般在2.0～7.5MPa之間。
（3）抗剪強度低 新近沉積粘性土固結程度低，結構性差，抗剪強度低，當含水量較高，呈可塑～軟塑狀態(tài)時，強度更低。其抗剪強度由粘聚力C和內摩擦角Φ決定，該土層的粘聚力C一般在10.0～20.0KPa之間，內摩擦角Φ一般在7.0～15.0°之間。
3 新近沉積粘性土的壓縮模量Es與標準貫入試驗錘擊數(shù)N值的對應關系
新近沉積粘性土一般欠固結，結構性差，土質疏松，其間標準貫入試驗錘擊數(shù)N值（經(jīng)觸探桿長修正值）較低，一般在1.0～7.0擊之間，新近沉積粘性土孔隙比大，具有高壓縮性的特點，其壓縮模量Es一般在2.0～7.5MPa之間。當新近沉積粘性中的標準貫入試驗錘擊數(shù)越高，其壓縮模量值明顯地也越大，反之亦然。經(jīng)分析研究大量的試驗數(shù)據(jù)（收集匯總了18個地區(qū)的200份《巖土工程勘察報告》資料，選取新近沉積粘性土中標準貫入試驗點與人工探井取樣點相符合的500組數(shù)據(jù)，確定出二者的對應關系見下圖。
4、結論
（1）新近沉積粘性土是第四紀全新世（Q4）文化期以來新堆積的粘性土，一般為欠固結的其孔隙比大，壓縮性高，抗剪強度低。
（2）新近沉積粘性土的標準貫入試驗錘擊數(shù)越高，其壓縮模量值也越大，二者有一定的對應關系。在新近沉積粘性土層中，根據(jù)其標準貫入試驗錘擊數(shù)，用N—Es關系曲線圖可確定出該土層的壓縮模量Es值。
參考文獻
隨著教育改革的不斷深化和素質教育的全面實施，學校圖書室作為服務與基礎教育的一個機構，既老師備課的資料室、學生學習的第二課堂，將越來越顯示出在教育教學和教科研工作中的重要地位。
一、順應課改需要，調整藏書結構
圖書室最重要的工作是選擇圖書。圖書資料是學校圖書室開展閱覽服務工作的物質條件，要更好地為師生服務，必須有一個科學的，合理的藏書結構。要做到這一點，就必須從學校實際出發(fā)，對學校的課程開設、教學計劃及其變化情況進行經(jīng)常性的深入細致的調查研究，以此作為建立和調整藏書結構，搞好藏書建設的重要依據(jù)。
通過分析和總結，明確我校教學課程的開設，我校購進了有關小學教育的圖書資料，我認為，小學語文教學法和小學數(shù)學教學法是小學教師的專業(yè)課程，普通話、三筆字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字），簡筆畫是每個教師必備的基本功。因此，我們把普通話，書法、美術、計算機、英語的專著、教材及其有關參考資料作為入藏的重點，其復本量也相應大一些。最近，又購置了許多有關新課改的圖書很受教師們的歡迎。藏書建設在保證以教學為重點的同時，我們也充分考慮到了科研的需要，對科研所需要的工具類、資料類、論文類等書刊資料，同樣作為入藏的重點。我校一直堅持訂購多種報刊雜志，保持了資料的連續(xù)性、完整性，對科研人員幫助很大。在確定從教學和科研為主的前提下，我們還展開了以閱讀為主的“第二課堂”用書，做到廣泛而有選擇地收藏，這部分書屬于綜合性教育用書，包括自然科學、社會科學等各方面的用書。
二、掌握學生閱讀特點，做好服務工作
學生在第一課堂教室里，總存在著一些未能完全理解的問題，要借助于圖書室這個第二課堂去解決，圖書室就要充分利用自己的藏圖書資源去擴大學生的知識面，加深他們對所學知識的理解，鞏固提高的目的。同時，還要配合學校做好對學生思想教育的工作，使圖書室成為對學生思想教育的陣地。以加強圖書室的建設，充分發(fā)揮其“第二課堂”的作用，是提高教育教學質量，達到專業(yè)培養(yǎng)的目標的重要環(huán)節(jié)。
圖書室工作是一項開發(fā)利用圖書資源的服務工作，要使圖書資源能夠最大限度地滿足讀者需要，就必須掌握少年讀者的閱讀特點，了解他們閱讀的興趣與愛好。我校圖書室分為兩個讀者層次，既學生讀者群和教職工讀者群，而學生讀者群是我校圖書室的服務的主體。我們針對學生讀者在閱讀上存在的一些特點，采取了一些相應措施，收到了較好的效果。
我校圖書室的學生讀者年齡大約在6-13歲之間，好奇心和想象力是兒童時期的顯著特點，他們正處在玩與學之間他們在閱讀圖書時有四個特點：第一，閱讀動機不明確性和盲目性。學生年齡較小，對圖書在自己生活和學習中的作用缺乏一定的了解，他們閱讀往往無目的，無選擇，不管拿到什么書就看什么書，翻來翻去，勞而無獲，具有很大的盲目性。第二，閱讀興趣廣泛性多變性。學生的年齡特點決定他們的好奇心強，愛好廣泛。在閱讀方面，他們各種書都想看，但興趣不能持久，經(jīng)常發(fā)生轉變。第三，閱讀內容以科普科幻，童話為主。第四，閱讀能力較差。學生閱讀大多只是蜻蜓點水般的停留在表面文字和圖畫上。對文章的內容理解能力較差。
針對學生的閱讀特點，我們內抓服務意識，外樹服務形象。著重在引導和教育方面采取了一系列措施。學校把圖書室和閱覽室進行裝飾，在圖書室里張貼了名人畫像和名人名言，閱覽室張貼了醒目的標語：“為中華之崛起而讀書、書是知識的源泉?！钡鹊?，讓學生一走進圖書室就能感受到一種強烈的學習氛圍，并根據(jù)低年級小讀者年齡小認字少的特點為小讀者推薦一些注音彩圖的少兒書籍。
三、了解教學和科研特點，提供優(yōu)質服務
為教學和科研服務是圖書室的首要任務，幾年來，我們始終抓住這個綱，想方設法來加強和完善服務工作，不斷提高為教學和科研服務的水平。
在教學服務方面，我們注意了解教學的特點和進度，根據(jù)了解到的情況有針對性地對各科老師提供教學參考書和輔導材料。如了解到語文老師要上《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)質課時，我們就及時將魯迅先生的作品向學生推薦，使學生知道了解魯迅先生是中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家，原名周樹人，他的作品有《狂人日記》、《朝花夕拾》、《阿Q傳記》等，從而加深學生對魯迅先生的了解。由于學生課前已對魯迅先生的提前了解，這節(jié)課獲得了市級優(yōu)質課一等獎。我校開設了信息技術課，鼓勵教師使用多媒體技術等一系列現(xiàn)代化手段進行輔助教學。作為學校的一員，我也積極地參與進來，認真學習計算機技術，適應學校發(fā)展。把學校圖書納入計算機管理，這樣既方便了老師們借閱，又提高了圖書管理水平。
在科研服務方面，我們也做了一系列服務工作。首先，為科研人員提供了一個從事科研的場所―教師資料室，資料室豐富的藏書，為教師從事科教提供了物質保障。其次，為科研人員打開綠燈，充分滿足他們的借閱需要，不管節(jié)假日，隨喊隨到為他們辦理借閱手續(xù)。再次，對科研課題進行跟蹤服務，撰寫什么論文，需要什么參考資料，為他們搜集提供所需的書刊資料，編制專題資料目錄，搜集最新科研動態(tài)，從科研課題立項到戰(zhàn)果鑒定，自始自終進行跟蹤服務。這些服務對他們的科研工作起到很大的作用，我校的教師參與了中央教科所國家“九五”實驗課題《小學數(shù)學學具應用實驗研究》剛剛結題，現(xiàn)又開始參與國家教育部“十五”規(guī)劃課題《中小學素質教育中教學媒體的綜合運用和實驗研究》，幾年來，我校教師發(fā)表了一大批論文，有些論文還獲得了國家級的獎勵。
四、提高圖書館理員素質，確保優(yōu)質服務
為師生服務是圖書室工作的歸宿。我們只有掌握師生特點，提供優(yōu)質服務。才能最大限度地利用圖書室藏書資源，從最快，最準確的傳遞文獻信息，才能具有吸引力，凝聚力和生命力，才能真正實現(xiàn)圖書室的工作的價值，我們在實踐中認識到，要實現(xiàn)這個目標，圖書管理員必須具有較高的素質。
首先，圖書管理員要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。只有熱愛圖書工作，具有強烈的事業(yè)心，責任感;只有熱愛讀者，才能做到為讀者提供優(yōu)質的服務，忠于職守，對工作埋頭苦干，任勞任怨，它是實現(xiàn)圖書館理員最基本價值的保證。
