發(fā)布時(shí)間：2022-07-07 09:03:38
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的能力教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
臂如，一個(gè)身體素質(zhì)較弱的人，需要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)身體的基本素質(zhì)訓(xùn)練、定向訓(xùn)練之后，才有可能承受競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。同理，幼教音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的彈、唱、跳、編創(chuàng)、教法與實(shí)踐等專(zhuān)項(xiàng)技能，必須以音樂(lè)感受(聽(tīng)辨樂(lè)音、節(jié)奏、旋律、和聲、對(duì)位、配器)與經(jīng)驗(yàn)(基礎(chǔ)練習(xí)、作品聽(tīng)賞等積淀)為基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)(作品)具有一定的情感體驗(yàn)、掌握一定的認(rèn)知方法、理解一定的技術(shù)內(nèi)涵，才能夠順利地吸收、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)。課程分為兩個(gè)程度級(jí)別:基礎(chǔ)差的從“課程1”開(kāi)始，直至學(xué)完“課程2”;基礎(chǔ)較好的可以從“課程2”開(kāi)始;基礎(chǔ)較強(qiáng)的可以免修(經(jīng)過(guò)考試)。俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，專(zhuān)業(yè)入門(mén)培訓(xùn)需要一定的時(shí)間，才能為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2．優(yōu)化音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程
根據(jù)音樂(lè)幼教內(nèi)容與要求、學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論、技術(shù)課程，進(jìn)行最短教學(xué)時(shí)間與最高教學(xué)質(zhì)量的組合———優(yōu)化音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程。優(yōu)化課程的理念是:專(zhuān)、寬、拓。
(1)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)與技術(shù)的要求在音樂(lè)范疇中，與幼教密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)，包括了音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)文化等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。臂如，視唱練耳與基本樂(lè)理、和聲與對(duì)位、曲式與配器、音樂(lè)史與音樂(lè)風(fēng)格，等等。這些專(zhuān)業(yè)理論、技術(shù)的正確運(yùn)用，才有利于教師的發(fā)展、幼兒的培養(yǎng)。
(2)幼兒音樂(lè)教師的多項(xiàng)技能培養(yǎng)幼教過(guò)程中，教師應(yīng)有較寬的知識(shí)與技術(shù)運(yùn)用能力，具備兩方面技能:教學(xué)組織與專(zhuān)業(yè)演示技能、教學(xué)引導(dǎo)與反饋矯正技能。一方面，音樂(lè)教學(xué)組織過(guò)程應(yīng)表現(xiàn)音樂(lè)的美，引起幼兒對(duì)教師、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，教師的示范必須能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)的情感與風(fēng)格，能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)與表述音樂(lè)內(nèi)容。另一方面，教學(xué)引導(dǎo)與反饋矯正是使幼兒知道自己要做什么、怎樣做。教師必須正確地引導(dǎo)幼兒根據(jù)專(zhuān)業(yè)性發(fā)展要求的啟蒙、基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以矯正。這里，需要強(qiáng)調(diào)的是:幼兒音樂(lè)教育雖然是啟蒙教育、內(nèi)容簡(jiǎn)單，但不可以非專(zhuān)業(yè)、引導(dǎo)幼兒朝著錯(cuò)誤方向發(fā)展的誤導(dǎo)。
(3)培養(yǎng)知識(shí)、技能的拓展能力幼兒教師應(yīng)該具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才有助于教、學(xué)的同步發(fā)展。其中，最為關(guān)鍵的是:音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。一方面，必須掌握音樂(lè)學(xué)知識(shí)體系的基本規(guī)律，具有理解因社會(huì)發(fā)展而促進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)方式、風(fēng)格的演變，使幼兒教育能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。另一方面，教師的創(chuàng)造能力決定了幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的培養(yǎng)。音樂(lè)創(chuàng)作的思維方式與語(yǔ)言、數(shù)學(xué)具有不同的特性:非語(yǔ)義、跳躍、隨心、隨性、閃念，等等。這正是人類(lèi)創(chuàng)造所需要的思維方式。
3．培養(yǎng)能力的教學(xué)策略
從提高音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)的“專(zhuān)業(yè)入門(mén)培訓(xùn)”開(kāi)始，至實(shí)施優(yōu)化的“音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持:由淺入深、全面地進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。在各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)貫穿專(zhuān)業(yè)性、基礎(chǔ)性、綜合性的原則。具體應(yīng)包括四個(gè)方面:
(1)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)訓(xùn)練音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要性不言而喻。但是，在教學(xué)中不能沿用音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式———視唱練耳課程，應(yīng)該將音樂(lè)材料由淺入深、結(jié)合實(shí)際地組織。臂如，選用幼兒歌曲旋律、鋼琴曲、管弦樂(lè)作品，把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與彈、唱、音樂(lè)鑒賞相結(jié)合，在學(xué)中做、在做中學(xué)。
(2)音樂(lè)思維基礎(chǔ)訓(xùn)練在聽(tīng)覺(jué)與音樂(lè)表現(xiàn)技能(彈、唱)訓(xùn)練過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)思維活動(dòng)。教學(xué)中，應(yīng)該細(xì)致地開(kāi)展反饋、矯正、評(píng)價(jià)，直至提高音樂(lè)鑒賞能力的訓(xùn)練。使學(xué)生習(xí)慣對(duì)音樂(lè)的思考、對(duì)自己或他人音樂(lè)表現(xiàn)(彈、唱)的評(píng)價(jià)與矯正。
(3)音樂(lè)表現(xiàn)能力訓(xùn)練音樂(lè)表現(xiàn)的技術(shù)與審美，決定了音樂(lè)表現(xiàn)的程度高低。在訓(xùn)練中，不因?yàn)閷W(xué)生是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)而降低技術(shù)要求。在鋼琴、聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)按音樂(lè)專(zhuān)業(yè)要求逐步發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)技術(shù)，同時(shí)要注意評(píng)價(jià)能力的提高，使學(xué)生掌握技術(shù)與審美之間的關(guān)系。
隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，全球化程度不斷加深，我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益增多，各種不同層次、不同水平的商務(wù)英語(yǔ)教育也隨之逐漸發(fā)展起來(lái)，目前已經(jīng)形成多層次、多角度的全面的教育培訓(xùn)體系。廣義上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)教育既包括商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)歷教育，也包括各級(jí)各類(lèi)的教育機(jī)構(gòu)所提供的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)?？v觀各類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)教育，其人才培養(yǎng)的核心優(yōu)勢(shì)在于，培養(yǎng)適應(yīng)目標(biāo)從業(yè)市場(chǎng)需求且具有一定職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)教育具有一定的職業(yè)教育特征。這是因?yàn)椋荷虅?wù)英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)能力為基礎(chǔ)，課程是以就業(yè)或能力為基礎(chǔ)；在教學(xué)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；而對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師的要求，也體現(xiàn)了“職業(yè)能力+英語(yǔ)能力”的結(jié)合；而最終對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，要求以學(xué)生獲得職業(yè)勝任能力（跨文化交際能力、商務(wù)溝通能力）和職業(yè)資格為依據(jù)（如BEC證書(shū)），重行而不唯知?；谶@一認(rèn)識(shí)，該文將從商務(wù)英語(yǔ)高職教育、商務(wù)英語(yǔ)本科教育、商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)幾方面來(lái)說(shuō)明：職業(yè)能力是商務(wù)英語(yǔ)教育的核心。在高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，始終明確高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心能力是“國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用能力”，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該“讓學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言提高商務(wù)知識(shí)與技能”，重視高職學(xué)生對(duì)商務(wù)職業(yè)環(huán)境的體驗(yàn)和融入職業(yè)崗位的成長(zhǎng)過(guò)程。這種考慮充分顧及了當(dāng)前高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，以培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)技能人才為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言技能、商務(wù)實(shí)務(wù)技能和跨文化交際技能三個(gè)方面形成立體交叉的三維能力培養(yǎng)體系。由此也可以看出，高職層次的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，始終是圍繞職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位能力來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的。在教育部2012年普通高校本科專(zhuān)業(yè)介紹中，明確了商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專(zhuān)門(mén)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和國(guó)際商法等學(xué)科相關(guān)知識(shí)和理論，了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易和世界經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相交叉產(chǎn)生的復(fù)合型學(xué)科，學(xué)科的“交叉性”可以看作是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的根本。由此可見(jiàn)，作為本科層次的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，區(qū)別于過(guò)去純粹的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，最顯著的特征就是要培養(yǎng)本科生跨學(xué)科商務(wù)溝通能力，商務(wù)英語(yǔ)人才自身應(yīng)用型和復(fù)合型的屬性將成為日后職業(yè)發(fā)展最重要的能力。在教育培訓(xùn)市場(chǎng)，各類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)課程往往更加貼近現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境，課程內(nèi)容更加符合職場(chǎng)需要，也更能體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教育對(duì)個(gè)人職業(yè)能力的提高。無(wú)論以考取證書(shū)為目的的劍橋商務(wù)英語(yǔ)（BEC）、托業(yè)、博思等國(guó)外考試培訓(xùn)，還是以商業(yè)模擬訓(xùn)練為目的的“職場(chǎng)技能英語(yǔ)”、“社交英語(yǔ)”、“面試英語(yǔ)”等課程，學(xué)習(xí)者在接受培訓(xùn)的同時(shí)，增強(qiáng)了自己的現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)能力和溝通能力，真正將英語(yǔ)與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來(lái)?？傊?，職業(yè)能力教育體現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)各層次的學(xué)歷或非學(xué)歷教育之中。當(dāng)然，不同類(lèi)型的教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)或者職業(yè)院校，培訓(xùn)學(xué)?；蚴菍?zhuān)業(yè)企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是具有不同特點(diǎn)，其所滿(mǎn)足的企業(yè)用人需求也是不一樣的。
2商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力層次
心理學(xué)大師馬斯洛提出了需求層次論，他將人類(lèi)需求分為五種，像階梯一樣從低到高按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，和自我實(shí)現(xiàn)的需求。類(lèi)似的，商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力也是有層次的，并且這種不同層次的職業(yè)能力滿(mǎn)足了企業(yè)用人的不同需要。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)的用人在商務(wù)英語(yǔ)方面的需求可以分為以下幾個(gè)層級(jí)：
1)一般崗位工作人員：具備商務(wù)環(huán)境下將英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言的能力，如文員、單證員、涉外導(dǎo)游等；
2)具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的溝通協(xié)調(diào)人員：需要專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的跨文化溝通能力、交際能力，如跨國(guó)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員、涉外管理機(jī)構(gòu)的工作人員等；
3)中高級(jí)管理人員：具有一定的跨文化管理能力，且具有在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域熟練使用英語(yǔ)的能力，如跨國(guó)公司部門(mén)主管、高層管理人員等。
2.1高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力
在目前中國(guó)，大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，可以說(shuō)，在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的初期，各類(lèi)職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐為商務(wù)英語(yǔ)教育的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。從就業(yè)情況上看，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生往往從事一些具體的涉外基礎(chǔ)崗位，如單證員、報(bào)關(guān)員、外銷(xiāo)員、國(guó)際貿(mào)易操作、導(dǎo)游、外企文員等。這類(lèi)的崗位需要求職者一方面熟練掌握英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，另一方面能夠熟悉商務(wù)理論或?qū)嵺`知識(shí)，能夠以現(xiàn)代技術(shù)為手段勝任現(xiàn)代企業(yè)一般工作崗位。這正如馬斯洛所提出的人的需求層次理論，企業(yè)對(duì)人才的需求也是一樣。一般而言，那些需要更豐富綜合知識(shí)和更高專(zhuān)業(yè)技能的職位空缺，多半是由一些更高層次的人才填補(bǔ)。
2.2本科商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力
在教育部2012年普通高校本科專(zhuān)業(yè)介紹中，明確了商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專(zhuān)門(mén)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和國(guó)際商法等學(xué)科相關(guān)知識(shí)和理論，了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。在這其中，跨文化商務(wù)交際能力是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科所獨(dú)有的。因此，相對(duì)而言，“商務(wù)溝通”技能可以看成是商務(wù)英語(yǔ)人才核心。這一核心也成為本科商務(wù)英語(yǔ)人才職業(yè)能力的關(guān)鍵，即跨文化商務(wù)溝通能力。這種能力具體包括：人際溝通能力、公司（組織）內(nèi)部溝通能力和外部溝通能力。在有著跨文化背景或者跨文化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)中，人際溝通能力是基礎(chǔ)，公司（組織）內(nèi)部溝通能力是管理的關(guān)鍵，外部溝通能力為企業(yè)發(fā)展助力。就本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)主要是此類(lèi)有著跨文化背景或跨文化經(jīng)營(yíng)的組織機(jī)構(gòu)，如跨國(guó)公司、外資企業(yè)或者其他具有跨國(guó)背景的企事業(yè)機(jī)構(gòu)。學(xué)生的職業(yè)技能表現(xiàn)在，除了掌握熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)技能以外，其復(fù)合型的教育背景和出色的跨文化商務(wù)溝通能力，成為他們從業(yè)的重要優(yōu)勢(shì)。
2.3英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的商務(wù)英語(yǔ)教育
隨著社會(huì)的發(fā)展，如今的商務(wù)英語(yǔ)、企業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的BEC、博思、托業(yè)等商務(wù)英語(yǔ)考試培訓(xùn)或通用英語(yǔ)教育，如今各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的商務(wù)英語(yǔ)教育培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展成為一種涉及多種行業(yè)的具有職業(yè)教育性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者要么是在職的企事業(yè)單位工作人員，希望通過(guò)培訓(xùn)提高商務(wù)英語(yǔ)技能為跳槽或升職做好準(zhǔn)備，也有一些具有商務(wù)背景的中高級(jí)管理者，希望通過(guò)培訓(xùn)提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好的服務(wù)企業(yè)并助力企業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并贏得廣泛的尊重。這符合馬斯洛需求層次理論：在人類(lèi)需求的頂端，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和贏得尊重成為高層次人才最為關(guān)心的問(wèn)題。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)，尤其是那種“私人訂制”（tailormade）式企業(yè)培訓(xùn)或VIP一對(duì)一培訓(xùn)，尤其凸顯了商務(wù)英語(yǔ)的職業(yè)屬性。學(xué)習(xí)者往往具有一定商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)拓展職業(yè)領(lǐng)域，挖掘出更大的潛能?？梢哉f(shuō)，無(wú)論針對(duì)哪一種在職人員的商務(wù)英語(yǔ)教育，都滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)人才某方面的特殊的職業(yè)技能的需要。
3結(jié)束語(yǔ)
（一）從專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面考察，目前的課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等均不能很好地適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要專(zhuān)才教育一直以來(lái)是我國(guó)高等美術(shù)教育的基本模式，并以此為基礎(chǔ)建立了相應(yīng)的課程體系。高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)美院都追求學(xué)科專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性、完整性，重視專(zhuān)業(yè)的縱深發(fā)展，忽視專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系。兩者的差別僅僅是高師美術(shù)教育增設(shè)了一些有關(guān)教育理論方面的課程，且課程所占比例較小。在這種藝術(shù)性與師范性失衡的課程體系下，學(xué)生專(zhuān)業(yè)口徑狹窄，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱；同時(shí)相對(duì)忽略了美術(shù)理論知識(shí)、審美教育的教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后，往往只能在學(xué)歷方面滿(mǎn)足了美術(shù)教師的崗位要求，既不足以成為畫(huà)家，又難以很快勝任美術(shù)教育教學(xué)的任務(wù)。與此相應(yīng)，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段較單一。高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基本上沿襲專(zhuān)業(yè)美院的方式，技法課幾乎與美院無(wú)差別。多數(shù)高師基本上仍是以學(xué)科為中心的教學(xué)體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和培育實(shí)踐能力等方面重視不夠。高師美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)也滯后于基礎(chǔ)教育改革?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間，基礎(chǔ)教育學(xué)校美術(shù)教育的教育教學(xué)改革層出不窮，但部分高師院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍維持原狀，缺乏與基礎(chǔ)教育的直接聯(lián)系。此外，缺乏國(guó)家統(tǒng)編教材的指導(dǎo)，也導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)施具有較大的隨意性。教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)向性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)的發(fā)展與改革方向。但目前各高校在教學(xué)與課程評(píng)價(jià)特別是實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方面存在著標(biāo)準(zhǔn)模糊現(xiàn)象：一方面藝術(shù)多元并存的現(xiàn)狀已消解了藝術(shù)判斷的統(tǒng)一定性標(biāo)準(zhǔn)，使美術(shù)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在隨意性；另一方面教育教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)評(píng)價(jià)體系也尚未建立，對(duì)傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)往往只有量的考核而無(wú)質(zhì)的評(píng)價(jià)；另從宏觀方面考察，高校目前對(duì)學(xué)生各方面的考評(píng)仍然是終結(jié)性的評(píng)價(jià)而不是發(fā)展性、形成性的評(píng)價(jià)。
（二）從實(shí)踐教學(xué)條件方面考察，保障機(jī)制不充分、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)落后也影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)近年來(lái)，隨著就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，各高師院校都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要意義，開(kāi)始加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的建設(shè)力度，已經(jīng)取得了較好的效果。但在實(shí)踐基地的具體建設(shè)過(guò)程中，由于主客觀多方面因素影響，仍不能很好地滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要，主要表現(xiàn)在：一方面，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求而言，實(shí)踐基地的數(shù)量和規(guī)模不能滿(mǎn)足需要，導(dǎo)致有少數(shù)學(xué)校在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不得不壓縮校外寫(xiě)生、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐課的課時(shí)。其次，社會(huì)資源利用不充分，一些實(shí)踐基地雖然接收了大學(xué)生實(shí)習(xí)，但并沒(méi)有真正讓學(xué)生參與日常工作，使實(shí)習(xí)流于形式。再次，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中還存在一些體制機(jī)制上的問(wèn)題需要解決，如學(xué)生外出實(shí)踐特別是野外寫(xiě)生實(shí)踐時(shí)的人身安全問(wèn)題，到各單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)的薪酬問(wèn)題，實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的成果分配問(wèn)題等。
二、提高美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的思考
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，要“全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育”；“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”；“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。②高師院校美術(shù)教育要積極適應(yīng)時(shí)代需要，從更新觀念入手，全面構(gòu)建美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系。
（一）轉(zhuǎn)變教育理念，拓展人才培養(yǎng)目標(biāo)一要樹(shù)立“以人為本”的教育理念，強(qiáng)化“師范性”特色。師范性特色是高師院校的立校之本，也是其核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中要厘清培養(yǎng)美術(shù)教師與美術(shù)家的區(qū)別，按照師范性與學(xué)術(shù)性并重、理論與實(shí)踐并重和專(zhuān)業(yè)與文化并重的原則，明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，樹(shù)立把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的教育觀念；注重把美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、師范生基本技能訓(xùn)練與學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成、人格的培養(yǎng)、文化素質(zhì)的全面提高等結(jié)合起來(lái)，并充分利用高師院校多學(xué)科的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二要確立“大師范”教育的觀念，拓展實(shí)踐能力的內(nèi)涵。高師美術(shù)教育要面向社區(qū)教育等社會(huì)性教育及學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)引領(lǐng)社會(huì)對(duì)美的欣賞和追求的人才。正如《美術(shù)》雜志執(zhí)行主編尚輝所言：“高等美術(shù)教育尤其是高等師范美術(shù)教育不是要培養(yǎng)出大批職業(yè)美術(shù)家，而更應(yīng)通過(guò)藝術(shù)教育，讓藝術(shù)走進(jìn)生活，讓人們的生活更加美好，把美術(shù)教育同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育成為人們生活的一部分?！雹蹖W(xué)生實(shí)踐能力的具體內(nèi)涵也應(yīng)隨服務(wù)對(duì)象的增加、服務(wù)內(nèi)容的擴(kuò)大而相應(yīng)進(jìn)行拓展。
（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)師生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)一是完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括招生標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和對(duì)實(shí)踐能力的考核評(píng)價(jià)。應(yīng)適當(dāng)提高對(duì)高師美術(shù)類(lèi)考生文化課的要求，在入學(xué)考試中增加對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的考核與評(píng)價(jià)，從源頭上提高美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，按照“美術(shù)”和“師范”并重的“雙專(zhuān)業(yè)”要求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)并重的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能與師范生基本技能。在具體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)和合理安排師范類(lèi)的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐和美術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在實(shí)踐課程中所占的比重和評(píng)價(jià)方式，形成以發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)為核心的較為完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)管理、考核、評(píng)估能更加規(guī)范化和制度化，有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。二是完善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。在年度考核、職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升等方面的考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，將其本身教育教學(xué)實(shí)踐能力的提升和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入考核的范圍并加大份量，要切實(shí)按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，建立起“把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容”的考核評(píng)價(jià)體系，積極鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力的研究，使美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師真正做到“為人師表”。
（三）重視實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與師范性并重一要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系。要突出實(shí)踐性課程重要性，增加實(shí)踐課程的比例，加大實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分；課程設(shè)置要面向基礎(chǔ)教育和全社會(huì)的美育教育，適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革及蓬勃興起的社區(qū)美術(shù)教育的需要；要注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程和師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，注重理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，注重課堂學(xué)習(xí)與第二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，注重相關(guān)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)之間的交叉和滲透。二要更新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注美育教育的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑?！边@要求美術(shù)教育要響應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和終身教育發(fā)展的需求，進(jìn)一步提升人文素質(zhì)內(nèi)涵。如在教學(xué)內(nèi)容中增加基礎(chǔ)教育改革研究、社區(qū)美術(shù)教育研究、校本課程開(kāi)發(fā)、地方民間美術(shù)研究等方面的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，以建立、完善符合現(xiàn)實(shí)需要的教材體系。三要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分吸收西方美術(shù)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)交流，利用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等啟發(fā)式教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂等方式開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)；抓住“國(guó)培計(jì)劃”全面實(shí)施的機(jī)遇，積極推進(jìn)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)；變傳統(tǒng)的被動(dòng)教育見(jiàn)習(xí)為學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)；與學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，開(kāi)展項(xiàng)目化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，以多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)
主席指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)要靠教育。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我作為一名計(jì)算機(jī)課教師，在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了進(jìn)行獨(dú)立思考和科學(xué)的思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：
一、作為一名計(jì)算機(jī)課教師，要不斷更新教育觀念，
1、樹(shù)立全新的教育觀。樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。其次，明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。
2、樹(shù)立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，由原來(lái)以教師為中心的，基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)"、"主動(dòng)探索"、"協(xié)作學(xué)習(xí)"、"會(huì)話(huà)協(xié)商"、"問(wèn)題提出"等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。樹(shù)立全新的教學(xué)觀，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。
3、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價(jià)值觀、道德觀、法律意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。第三次全教會(huì)“決定”指出：“加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們?cè)谖磥?lái)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵”。而通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如我在講授電腦繪畫(huà)《繽紛四季》一課時(shí)，自制了課件，通過(guò)幾幅不同季節(jié)的圖畫(huà)把學(xué)生帶入特定的環(huán)境，并用動(dòng)畫(huà)的漸變效果完成四季形成的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的變化，體會(huì)其多變的美，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感和創(chuàng)造欲望。使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面。而且，在教學(xué)實(shí)踐中，我還體會(huì)到，把計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時(shí)間，而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、推行問(wèn)題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
問(wèn)題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相合作來(lái)解決這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”?？梢?jiàn)，營(yíng)造"疑"與"思"的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧;平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對(duì)于在回答疑難問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見(jiàn)解要"沙里淘金"，肯定其中的合理成份。要改變教師"一言堂"或唱"獨(dú)角戲"的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在(基本語(yǔ)言程序設(shè)計(jì))教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己對(duì)這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步完善程序的功能，從而開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。
主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
1、在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就讓他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間不斷積累有關(guān)計(jì)算機(jī)的各種知識(shí)，到對(duì)計(jì)算機(jī)了解到一定程度時(shí)，我把他們積累的各種知識(shí)，定期舉辦成一個(gè)展覽會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谶@里互相交流，互相學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐。
2、我運(yùn)用金山畫(huà)王筆軟件和窗戶(hù)中的畫(huà)圖教學(xué)，與美術(shù)組共同舉辦了我校小學(xué)生電腦制作繪畫(huà),賀卡課外興趣小組。電子繪圖與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系緊密，它要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生的美感越好，美術(shù)基礎(chǔ)越扎實(shí)，那么學(xué)生用電腦創(chuàng)作出的作品就越佳，就越能體現(xiàn)學(xué)生自己的風(fēng)格。我在全校同學(xué)面前展示他們的作品，肯定他們辛勤創(chuàng)作的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、我結(jié)合字模塊教學(xué)，與語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，科技,體育等學(xué)科共同聯(lián)合舉辦不同主題的電子板報(bào)競(jìng)賽。關(guān)于字模塊教在其他學(xué)科中豐富多彩的應(yīng)用，我也做了一些實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生制作課程表，寫(xiě)通知,排版等簡(jiǎn)單的操作，但還沒(méi)有更深層次的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生學(xué)著學(xué)著，興趣就不濃了。為此，我與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科技、體育等學(xué)科教師進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)實(shí)行老師指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作綜合類(lèi)電子板報(bào)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性，而且有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、我在Powerpoint幻燈片制作教學(xué)中，把簡(jiǎn)單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的電子繪畫(huà),電子音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用多種電教手段充分發(fā)揮他們的想象力，定期為學(xué)生們展示他們的動(dòng)畫(huà)作品，從而提高他們的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。
5、我把簡(jiǎn)單易學(xué)的電腦圖片處理軟件和傳統(tǒng)的攝影相結(jié)合，開(kāi)設(shè)電腦攝影課外興趣小組，把電腦引入攝影的后期制作，對(duì)照片進(jìn)行再加工，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作出生動(dòng)活潑的電腦作品，有時(shí)能把自己的照片處理成明星照，這些都極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性。激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。
6、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)、討論和交流的領(lǐng)域。從某種意義上說(shuō)，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會(huì)學(xué)生掌握21世紀(jì)信息化社會(huì)生存的手段。自從我校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)課后，使學(xué)生的眼界大開(kāi)，激發(fā)了他們主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。都迫不及待地上網(wǎng)，根據(jù)興趣去尋找自己所需要的東西。甚至有些學(xué)生還在家中和家長(zhǎng)一起瀏覽學(xué)校的主頁(yè)，或用電子郵件寫(xiě)信。許多同學(xué)還教會(huì)家里的老人上網(wǎng)，給他們遠(yuǎn)方的親友發(fā)去電子郵件。
五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中"重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練"的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來(lái)講，就是要通過(guò)挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件"不見(jiàn)了"，紛紛提出為什么?此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。近年來(lái)，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開(kāi)闊思路，找出解決問(wèn)題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。我在教學(xué)生如何靈活進(jìn)行文字編輯時(shí)，學(xué)生要思考用幾種軟件把文字進(jìn)行編輯，是WORD2000中，還是記事本中，或是窗口畫(huà)圖中等問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究盡用哪一種方法比較好呢？我抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯。這種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)課后的檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，舉一反三，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用，更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
六、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。其主要途徑有三:一是通過(guò)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，用窗口畫(huà)筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的彩圖和制作書(shū)簽,卡片，用計(jì)算機(jī)建立自己的學(xué)習(xí)檔案，幫助老師完成考試成績(jī)的計(jì)算與管理等。二是通過(guò)輔助教學(xué)，來(lái)發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性?xún)?yōu)勢(shì)，淡化學(xué)科本位意識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺(jué)力。三是通過(guò)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入。現(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1、袁愛(ài)玲：《學(xué)前創(chuàng)造教育課程目標(biāo)的構(gòu)建》，《山東教育》（幼教版）2000/1-2
近年來(lái)，隨著我國(guó)高校體育改革的不斷深化，學(xué)界對(duì)高校學(xué)生體育能力培養(yǎng)的問(wèn)題已經(jīng)展開(kāi)了大量有益探討.然而，由于各自指導(dǎo)思想和認(rèn)知程度的差異，高校體育教材仍然處于不規(guī)范狀態(tài)，好多高校甚至出現(xiàn)體育課“放羊”狀態(tài)，即使在教學(xué)開(kāi)展中，體育教育人員也多局限在教學(xué)大綱之內(nèi)照本宣科，體育能力教學(xué)手段和方法仍然存在不足，直接嚴(yán)重制約了學(xué)生體育能力的有機(jī)發(fā)展.此外，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)學(xué)生的整體劃一，在一定程度上忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展；過(guò)分強(qiáng)調(diào)育體，使育心處于邊緣化；重視體育教學(xué)生物機(jī)能的激發(fā)，影響了寫(xiě)生積極主動(dòng)參與和對(duì)體育科學(xué)的理解.從體育科學(xué)角度看，有效的高校體育教學(xué)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能顧此失彼，將體育教育的真正本質(zhì)迷失在慣性表現(xiàn)之中.
2高校體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)
2.1加強(qiáng)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)教育
體育基礎(chǔ)知識(shí)理論是構(gòu)建體育科學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高校學(xué)生體育能力的內(nèi)在源泉.上世紀(jì)我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)作出這樣論斷“教，是為了不教”，基礎(chǔ)體育科學(xué)知識(shí)的傳授，能夠讓學(xué)生重新認(rèn)知體育內(nèi)涵、體育精神和體育文化，進(jìn)而促進(jìn)自我體育實(shí)踐，這才是高校體育教育的高級(jí)階段.探進(jìn)高校后，學(xué)生的身心日漸接近成熟，正是學(xué)習(xí)體育知識(shí)、發(fā)展體育能力、思考體育內(nèi)涵的好時(shí)期，加強(qiáng)高校體育基礎(chǔ)知識(shí)能力教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知和熱情，進(jìn)而潛移默化影響到大學(xué)生的體育行為的拓展，體育水平的提高以及體育能力發(fā)展.所以，在大學(xué)階段開(kāi)展體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生一生的體育行為和情懷具有重大現(xiàn)實(shí)意義，高校體育教育人員可在每學(xué)期適當(dāng)按安排一些體育基礎(chǔ)理論課程，為保證學(xué)生的積極性，可以以講座形式開(kāi)展，充分利用多媒體技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)水平的提提升.
2.2推進(jìn)高校體育教材改革，構(gòu)建合理教材體例
為保障高校學(xué)生體育能力培養(yǎng)的有機(jī)、穩(wěn)定及可持續(xù)開(kāi)展，現(xiàn)有高校體育教材的體例應(yīng)進(jìn)行有益的探討和修訂[3].當(dāng)前，在我國(guó)的體育教材改革中，應(yīng)在打破傳統(tǒng)體例的基礎(chǔ)上，充分加入刺激學(xué)生興趣以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的內(nèi)容，在高校體育教學(xué)教材的目標(biāo)設(shè)定上，要力求強(qiáng)身健體、體育素質(zhì)及體育能力的三位一體綜合培養(yǎng)，打破長(zhǎng)期以來(lái)的競(jìng)技項(xiàng)目為主要內(nèi)容的教材體例.通過(guò)這種教材的運(yùn)用和推廣，可以較低教材難度，方便體育課堂開(kāi)展，以及促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)體育鍛煉興趣和意識(shí)的培養(yǎng).比如，可以在教材中加入中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)，中長(zhǎng)跑、花樣游泳等娛樂(lè)性和運(yùn)動(dòng)性結(jié)合較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，引發(fā)學(xué)生體育激情.
2.3改進(jìn)高校體育教學(xué)方法
方法是目的達(dá)成的重要保障，好的教學(xué)方法的采用可以使高校體育能力教育工作事半功倍.這就需要總結(jié)和反思傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式：教師講解示范-學(xué)生練習(xí)-教師糾錯(cuò)，高校體育教師要勇于突破和創(chuàng)新，不能拘泥于落后教學(xué)模式的枷鎖.孔子說(shuō)過(guò)“:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”.體育本質(zhì)上應(yīng)是富于激情的，但傳統(tǒng)高校體育教學(xué)方式確實(shí)枯燥的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要打造激情課堂，點(diǎn)燃學(xué)生胸膛火焰.一旦學(xué)生敢于學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，高校體育課堂的可持續(xù)性發(fā)展就有了不竭的源泉.比如，高效課堂可以采用體育多媒體情景教學(xué)法，在高校體育田徑訓(xùn)練課中，體育老師在講解田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)時(shí)可以將雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔110米欄平世界紀(jì)錄、北京奧運(yùn)會(huì)上博爾特100米、200米破世界記錄等令人激情澎湃、熱血噴張的時(shí)刻做成教學(xué)視頻課件，在上課的時(shí)候根據(jù)課堂內(nèi)容的進(jìn)程適時(shí)播放，從熱身、準(zhǔn)備、起跑、加速、奔跑、沖刺到撞線(xiàn)，采用慢鏡頭詳細(xì)的講解田徑運(yùn)動(dòng)的技巧和比賽規(guī)則，直觀的畫(huà)面和狂熱的現(xiàn)場(chǎng)氣氛能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣.此外，回放頒獎(jiǎng)過(guò)程，并對(duì)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)績(jī)進(jìn)行解說(shuō)，增加同學(xué)對(duì)體育精神的理解.另外，還可以采用游戲互動(dòng)教學(xué)法和音樂(lè)教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐.
2.4豐富高校課外體育活動(dòng)
我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)體育教學(xué)大綱中規(guī)定，大學(xué)體育課安排為每周兩節(jié)，體育課堂開(kāi)設(shè)時(shí)間一般為1~2年[4].總體上講，在這樣短的時(shí)間內(nèi)要完成增強(qiáng)生理體質(zhì)、培養(yǎng)體育能力的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，要加強(qiáng)高校學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，教師就必須多多研究和開(kāi)展課外體育活動(dòng)，科學(xué)建立課外體育俱樂(lè)部，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外體育訓(xùn)練、體育競(jìng)賽、體育鍛煉等一些休閑有益的體育活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生體會(huì)體育的本質(zhì)內(nèi)涵和精神.如，可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)課外足球社團(tuán).鼓勵(lì)他們研究足球知識(shí)，并開(kāi)展相對(duì)專(zhuān)業(yè)的課外足球比賽，甚至可以讓學(xué)生據(jù)國(guó)別分組對(duì)抗，并現(xiàn)場(chǎng)模擬如中國(guó)世界杯巴西之戰(zhàn)場(chǎng)景還原，在觀看相關(guān)視頻后，學(xué)生各就各位；速度快且有有裁判角色興趣的學(xué)生當(dāng)做裁判，負(fù)責(zé)吹哨罰牌；女生作為拉拉隊(duì)；剩下學(xué)生可另行分組對(duì)抗或做觀眾團(tuán)助陣，這樣不但能夠在現(xiàn)場(chǎng)將足球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)模擬出來(lái)，生動(dòng)形象的展示了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而且也讓所有的學(xué)生都有自己喜歡的事情去做，這樣輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，更甚至從此改變中國(guó)足球命運(yùn)，不斷的磨練，也許僅憑幾個(gè)學(xué)生難成大業(yè)，但不屈精神和經(jīng)驗(yàn)卻可以向身邊甚至后代傳播，也許通過(guò)這種方式，總有一天中國(guó)男足的體育能力也會(huì)驚人提升，終將屹立于世界足壇之巔.
2.5大力推廣體育選修課，創(chuàng)造良好校園體育環(huán)境
首先，高校內(nèi)應(yīng)大力推廣體育選修課，大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活還是相對(duì)輕松地，如果教師不充分利用，加上部分學(xué)生自身惰性較強(qiáng)，容易造成學(xué)生青春黃金時(shí)間的虛度情況.大力開(kāi)設(shè)選修課，課程內(nèi)容相對(duì)較為輕松有趣，教學(xué)氛圍無(wú)需太嚴(yán)肅，重視激發(fā)高校學(xué)生的體育興趣.總體上講，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平越高，往往對(duì)體育的興趣就會(huì)越濃厚，對(duì)于整體上對(duì)體育不甚了解的學(xué)生，該類(lèi)課堂無(wú)疑是他們走進(jìn)體育大門(mén)的金鑰匙.在選修課堂中，脫離了專(zhuān)業(yè)課堂的緊張和枯燥，良好的形態(tài)和輕松的情緒更容易讓學(xué)生領(lǐng)悟體育能力是.其次，創(chuàng)造良好的校園體育環(huán)境，氛圍會(huì)影響心理和行動(dòng)，良好的高校體育環(huán)境，甚至能夠把校外的體育愛(ài)好者吸引進(jìn)來(lái)，更何況每天都受到潛移默化影響的學(xué)生.良好的學(xué)校體育氛圍，在相當(dāng)程度上可以強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉欲望，一方面，體育環(huán)境包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與相關(guān)運(yùn)動(dòng)器材、體育宣傳欄、運(yùn)動(dòng)著裝等[5].另一方面，體育環(huán)境還包括體育信息資料、體育活動(dòng)組織的經(jīng)常開(kāi)展等等，通過(guò)一些列設(shè)備、形象、資料以及活動(dòng)逐漸營(yíng)造一個(gè)良好的、濃厚的校園體育文化氛圍，使學(xué)生耳濡目染，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必能提升自身的體育能力.
2.6改革高校體育教育評(píng)價(jià)方法
考試是檢查教學(xué)效果的重要手段，傳統(tǒng)大學(xué)體育評(píng)價(jià)中，往往以學(xué)生的理論、技術(shù)、達(dá)標(biāo)等幾方面綜合審查，考試性質(zhì)和考試模式相對(duì)單一，這種考試模式往往給學(xué)生帶來(lái)較大壓力，忙于復(fù)習(xí)、練習(xí)備考，很難有自覺(jué)研究體育和熱愛(ài)體育的積極性[6].另外，由于考試不夠全面，過(guò)分側(cè)重動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性，忽略了體育能力的考核，最終導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)自己的體育個(gè)性和特長(zhǎng)及體育能力，教師也對(duì)學(xué)生不甚了解.所以，要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，就應(yīng)在在理論考試環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際體育現(xiàn)狀和問(wèn)題，針對(duì)性的讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的體育學(xué)科知識(shí)分析、探討、解決問(wèn)題；在技術(shù)考試時(shí)，除達(dá)側(cè)重技術(shù)規(guī)格要求外，還可以對(duì)相關(guān)技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行口試，使高校學(xué)生既會(huì)做又會(huì)教、既會(huì)講又會(huì)分析，有利于體育文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)傳播.此外，在進(jìn)行中國(guó)武術(shù)、女子健美操等項(xiàng)目的測(cè)驗(yàn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自選項(xiàng)目，自編動(dòng)作，自由發(fā)揮，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性，使其體育經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)體育再創(chuàng)造.
3結(jié)束語(yǔ)
1.對(duì)小學(xué)美術(shù)教育傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
我們研究創(chuàng)新思維教學(xué)方式，首先要更新教學(xué)觀念，建立一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，以提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。用一種新的創(chuàng)新思維來(lái)喚醒小學(xué)生富有創(chuàng)造力的心靈，我們通過(guò)新的教育觀念和教學(xué)方法，來(lái)打破以往小學(xué)美術(shù)教育常規(guī)，小學(xué)生在開(kāi)始作畫(huà)的時(shí)候，往往是照著別人來(lái)畫(huà)，沒(méi)有體現(xiàn)自己的獨(dú)立性。教師通過(guò)課堂教學(xué)提問(wèn)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生思維能力，畫(huà)出自己的特色東西來(lái)，不僅是模仿其他人的作品。我們?cè)诮o學(xué)生講學(xué)和課外輔導(dǎo)時(shí)候，都要求學(xué)生盡量的拓張自己的創(chuàng)新思維。我們可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，多媒體課件能夠用生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)展示所要講授的內(nèi)容。我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教育教學(xué)中要正確的使用多媒體技術(shù)，以多媒體技術(shù)展示給學(xué)生所要學(xué)的繪畫(huà)內(nèi)容，并用來(lái)充分展示學(xué)生所要學(xué)習(xí)繪畫(huà)的內(nèi)容。把每一次繪畫(huà)的過(guò)程充分展示出來(lái)，使學(xué)生頭腦里能夠有清晰的痕跡。我們利用好多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)造出來(lái)多種多樣的作品，很大程度上提高學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。
2.構(gòu)建師生互動(dòng)的新型小學(xué)美術(shù)教育模式
在新課標(biāo)的改革下由以往的灌輸教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成師生共同學(xué)習(xí)的模型，美術(shù)教書(shū)盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，積極與別人合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生與別人共同創(chuàng)作的能力，完全的把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，以師生互動(dòng)學(xué)習(xí)為新型教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和意識(shí)。我們所提倡的師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式，側(cè)底的改變教師和學(xué)生的角色，學(xué)生不再是參與者，而是教學(xué)活動(dòng)中的主體者，教師是教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者。在新型教學(xué)模式中，我們所強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，師生平等的關(guān)系。我們?cè)谥v授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)候，要加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這一能力是當(dāng)前社會(huì)所必須具備的基礎(chǔ)能力，從小培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更多的活力。
二、小學(xué)美術(shù)教育階段的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略
1.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
在小學(xué)美術(shù)的教育階段，對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，不斷的進(jìn)行探索的習(xí)慣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生具有自己的獨(dú)特構(gòu)思，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異。尤其著重培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力以及對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力，訓(xùn)練小學(xué)生的觀察事物的能力，提高形象思維水平，培養(yǎng)學(xué)生自己去觀察，自己去思考，自己去創(chuàng)作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，改變以往的教師主體地位。教師還要對(duì)學(xué)生做經(jīng)常性的發(fā)散思維的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度和多方位的觀察事物的習(xí)慣。例如，在日常的教學(xué)中教師要進(jìn)行打破常規(guī)的創(chuàng)造性的對(duì)于事物的表達(dá)練習(xí)，以吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。
2.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的相關(guān)情境的構(gòu)建
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)小學(xué)生的探究練習(xí)，這就要求教師為學(xué)生構(gòu)建良好的探究平臺(tái)。首先，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松民主的學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，而且要肯定學(xué)生的成果，從而建立起較為平等和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生能夠較為輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，這樣更加的有助于創(chuàng)新思維的形成。興趣對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，教師要不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《生日賀卡》這一課時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，不光是賀卡的內(nèi)容，而且包括賀卡的形式，不僅可以是繪畫(huà)的，也可以是布貼的，剪紙的，外形也可以是多種的形式，折紙式的，心形的等等，在創(chuàng)作的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)
1.1自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自身作為主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考、分析、解決、實(shí)踐以及創(chuàng)造進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為研究自主學(xué)習(xí)能力提供一個(gè)良好的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，是一種新型的、伴隨著語(yǔ)言教學(xué)的一種模式，在通過(guò)了教師的指導(dǎo)與分析之后，學(xué)生們自主的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，主動(dòng)的調(diào)控自身的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決疑問(wèn)，達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)的目的。
1.2自主學(xué)習(xí)能力的特征
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣才是最好的老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有了興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及極其逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在網(wǎng)絡(luò)中，除了必要的語(yǔ)言文字外，還存在更多的鮮艷的圖片，為學(xué)習(xí)增加了多樣性以及生動(dòng)性。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的興趣以及增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。
2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施
2.1充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
若想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，那么就必須創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，可以為教學(xué)提供一個(gè)生動(dòng)的、平等的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨意的與其他的老師和同學(xué)進(jìn)行交流，輕松的探討問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有問(wèn)題就可以及時(shí)的得到反饋，而不是在課堂上被動(dòng)的吸取知識(shí)。在這樣一個(gè)巨大的寶藏里尋求知識(shí)時(shí)，他們有的更多的學(xué)習(xí)的欲望與興趣，而不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中大量的信息以及快速的傳遞速度大大滿(mǎn)足了學(xué)生們充滿(mǎn)好奇的心理以及強(qiáng)烈的求知欲。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行性學(xué)習(xí)，學(xué)生們所有的疑問(wèn)都會(huì)及時(shí)的得到反饋，這樣一來(lái)就消除了學(xué)生在生活中與教師、與同學(xué)存在的交流空間與時(shí)間的限制。在這樣一個(gè)大的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自尊得到了滿(mǎn)足，很容易就可以讓他們形成自強(qiáng)、自信、自尊自愛(ài)的品格，教師應(yīng)當(dāng)大力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中受到人與人之間的熏陶，感染和啟迪，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變利用
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以改變以往傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一模式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)形式上，教師可以針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。與此同時(shí)教師的地位也發(fā)生的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的主角變成了活動(dòng)的策劃者與組織者，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與構(gòu)建者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得以往在課堂上獲得的知識(shí)，不但不用再局限于課堂之內(nèi)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的資料收集，在網(wǎng)上完成自己感興趣的課題，同時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向其他人求助，使學(xué)習(xí)靈活多樣，具有針對(duì)性。另外學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以自行瀏覽教師制作的各種圖片與教學(xué)資料，在初步形成學(xué)習(xí)框架之后，在通過(guò)教師的講解對(duì)知識(shí)做進(jìn)一步了解。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交叉互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，在多方互動(dòng)過(guò)程中，既有師生的共同參與，又有同學(xué)之間的互相交流，為互相學(xué)習(xí)之間創(chuàng)造了溝通的橋梁。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流
當(dāng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，合作的精神就尤為重要。是否有合作精神以及合作精神的強(qiáng)弱都是衡量一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，可以多多利用小組合作的方法，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行討論，開(kāi)散思維，勇于探討，在交流的過(guò)程中相互啟發(fā)，進(jìn)而解決問(wèn)題。這樣一來(lái)就可以使師生、生生之間形成互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相評(píng)議的模式，從而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。小組學(xué)習(xí)的合作交流方法，首先必須要選好主題，而且環(huán)節(jié)要清楚，同時(shí)還要選擇好的時(shí)機(jī)與方式，讓學(xué)生在進(jìn)行小組合作與討論時(shí)，可以有步驟的進(jìn)行，在經(jīng)過(guò)多次的研究與討論后，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
3結(jié)語(yǔ)
1創(chuàng)新教育觀念,構(gòu)建創(chuàng)新教育模式
教育觀念的創(chuàng)新是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教與學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)校要開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)，給予學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的支持，如建立學(xué)生創(chuàng)新基金的科研競(jìng)賽，對(duì)立項(xiàng)的項(xiàng)目給予基金資助以及提供獎(jiǎng)勵(lì)授予證書(shū)。學(xué)校要建立合理的評(píng)價(jià)體系，改變用學(xué)業(yè)考試成績(jī)的高低評(píng)價(jià)和管理學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。要提高創(chuàng)新型人才，必須改變死板的理論考試模式，建立新的考核標(biāo)準(zhǔn)和新的考試模式。學(xué)校應(yīng)該建立以能力考核為主，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力的教學(xué)體系，在考試的設(shè)置中，降低理論考試所占的比重，側(cè)重于考核學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的能力，要不斷引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)理念，肩負(fù)起重任，為國(guó)家、為社會(huì)不斷地輸送更多的創(chuàng)新型人才。
2創(chuàng)新教學(xué)方法,真正發(fā)揮教學(xué)主渠道作用
教育方法和手段的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),實(shí)行啟發(fā)式、討論式、調(diào)研式等多種方法相結(jié)合的教學(xué)模式，教師不僅要傳授知識(shí)，還要教給職成學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)與獲取知識(shí)的能力，這就是素質(zhì)教育的“基礎(chǔ)性”。教師應(yīng)給學(xué)生更多發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題并進(jìn)行推斷，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)題，要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才打基礎(chǔ)。
3優(yōu)化師資隊(duì)伍,真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
教師在觀念上要樹(shù)立起“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)散創(chuàng)造性思維，不斷挖掘?qū)W生的潛能，允許學(xué)生在教學(xué)中結(jié)合自己的不同經(jīng)歷，站在不同的角度，發(fā)表自己不同的理解、感受、體會(huì)和看法。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不要一味地照本宣科，要不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，把繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化。教師的授課形式要多樣化，而且要熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性、形象性和趣味性。教師要從自身認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、結(jié)語(yǔ)
