發(fā)布時間：2023-01-26 23:55:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中國歷史知識點總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：職高歷史 教學 策略
經(jīng)過對歷史引言的研究和其他學科引言的參考，認為歷史引言是對該章內(nèi)容的集中概括，是該章內(nèi)容的框架，而且引言中還含有后面各節(jié)中未出現(xiàn)的重要知識點。因此，在歷史教學中，引言具有極其重要的作用，是絕對不能忽略的。并且，對引言采用不同的教學方法，也會取得不同的意想不到的教學效果。下面將就歷史引言的作用及采用不同的教學方法和取得的效果作一闡述.因此，我們對每章前面的小引言不能因其小而忽略不提，視而不見，也不能想當然地認為其中的知識點會在各節(jié)課中完全出現(xiàn)，相反，應該重視起來，把引言放在整章內(nèi)容的前面講解。這種方法能夠使學生對整章內(nèi)容有所了解，對各節(jié)次之間的聯(lián)系也可一目了然，從而確定正確的學習方向，提高他們學習歷史的興趣有十分重要的作用。把引言分割開來，用引言中相應的話來引入和介紹某節(jié)內(nèi)容，這種上法，能使學生對本節(jié)內(nèi)容有概括的了解，從而確定適當?shù)膶W習目標。把引言放在整章內(nèi)容之后講解，即講完所有節(jié)次之后再講引言，這種講法能夠達到對本章內(nèi)容進行復習和總結的效果，起到提綱挈領和畫龍點睛的作用，用高度概括的語言使學生對本章內(nèi)容來一個再認識和升華，從而對本章內(nèi)容認識和掌握，把它作為講解本章內(nèi)容的一把鑰匙，用它啟發(fā)和引導學生來學習。
一、解心中之結，突出歷史的重要性
1、在中學開設歷史課，是世界各國基礎教育的重要組成部分。不學歷史，一個人的知識結構就不會完整，很難說你是高素質(zhì)的人才了。在中學基礎教育階段不開設歷史課，要提高中華民族的國民整體素質(zhì)就無從談起。
2、在中學開設歷史課，是各國進行愛國主義教育的重要方式，是激發(fā)民族的自豪感和提高民族和國家的凝聚力的重要手段?！叭h全社會都應該重視對中國歷史的學習，特別是要在青少年中普及中國歷史的基本知識，以使他們學習掌握中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，牢固樹立愛國主義精神和正確的人生觀、價值觀，激勵他們?yōu)橹腥A民族的偉大復興而奉獻力量?！?/p>
3、“我們也要學習和借鑒外國歷史。歷史知識豐富了，眼界和胸襟就可以大為開闊，精神境界就可以大為提高。我提倡領導干部‘講學習、講政治、講正氣’，而講政治、講正氣，也要以豐富的歷史知識作基礎的?！蔽覀円衽d中華，實現(xiàn)四化，必須借鑒古今中外各國歷史發(fā)展中有益的經(jīng)驗教訓，更好地指導未來的社會主義現(xiàn)代化建設。認識過去是理解現(xiàn)在和未來的鑰匙，它是一部社會教科書，具有多方面的社會功能，以史為鑒，可以通古今之變，知社會興替之道。
二、了解歷史分期、歷史教材的結構和編輯特點
在歷史引言課中幫助學生了解本書的一些基本情況，如：歷史分期、教材的編寫體例、結構、各部分的關系、歷史發(fā)展基本線索等，對幫助學生學好歷史科無疑是十分重要的。
中國歷史內(nèi)容的編寫體例是按照歷史事件發(fā)生的時間先后順序敘述的，世界歷史的內(nèi)容有點不同，先按照時間順序然后按地區(qū)、按國別分別敘述。
歷史教科書是由目錄、課文、插圖、注釋、作業(yè)、及大事年表等部分組成的，它們之間的關系是：目錄是課本的綱目，掌握它就等于掌握了歷史發(fā)展過程的輪廓，心中有個整體觀，便于理解記憶；目錄與課文是骨與肉的關系；插圖是對課文內(nèi)容的必要補充；注釋能增加史料，幫助理解；大事年表是對課文中重要的歷史事件的提示；作業(yè)是促進對重大事件的理解和鞏固。把這些關系對學生講清楚，將有助于學生對高中歷史教材的認識、理解和整體把握。
三、幫助學生了解和掌握歷史學習方面的基本常識
1、學習歷史知識要注意四要素的理解和掌握
歷史離不開時間、地點、人物、事件這四要素。要學好歷史科，必須讓學生了解這四要素內(nèi)涵和外延，掌握它們、運用它們。
（1）時間：包括時間表示法、時間紀年法、時間記憶法。
（2）地點：要長久地記住地名，第一，一定要結合地圖以及地圖的方位來認記，要結合當時的時代背景和歷史事件來記。第二，如果是外國的地名，由于是音譯，字數(shù)可能會較長，如俄羅斯的“阿爾漢格爾斯克”、“車爾尼雪夫斯克”等。要做到記住外國地名，首先要讀得出來，才能談得上記憶，要做到讀得順口，可以把較長的地名分段來讀來記，如“阿爾/漢格爾/斯克”。
（3）人物：學習世界歷史涉及到許多外國的人名，外國的人名與地名一樣是由音譯而來，字數(shù)往往會很長，要記住外國人名，一要了解他們姓名的書寫習慣，二要按要求記住們的姓就可以，三同樣要把音譯的姓分段讀記。四要結合歷史事件來識記。
（4）事件：掌握事件的方法是“八字法”，即“原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響”，原因要注意區(qū)分根本原因、主要原因和一般原因以及直接原因（即導火線）；經(jīng)過要交代清楚事件發(fā)生的時間、地點和人物。影響分為積極影響和消極影響。
2、初步了解和掌握哲學原理。歷史書里面的內(nèi)容隱含著的哲學原理，同時教材也是按照的哲學原理來編寫的。因此，學習歷史前對基本的哲學原理進行了解是十分必要的。
四、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣
新學期學生一拿到新書,要先了解目錄,它以編課為目標題的形式,為全書構成了一個知識框架,猶如一張城市平面圖,使人一目了然,盡知全塬布局和輪廓。其次,要讓學一學會通讀目錄,把握歷史發(fā)展的基本線索和各個歷史階段的特點。再次,讀世界歷史不能按一般課目順序來讀,還需要跨越課目來讀,以便進行知識歸類、掌握國家史和世界重大史運運史。
閱讀導言也是非常重要的,導言把本單元的內(nèi)容作了提綱挈領的介紹和總結,可視為一單元的綱,在本單元開始之前和結束之后都要進行認真閱讀。第一次閱讀要把握本單元的輪廓,第二次閱讀要體味導方的內(nèi)容,并用史實來證實和總結。
正文這是一課的主題部分,屬于應具體了解的基本內(nèi)容,因而是閱讀指導中最主要的一環(huán)。具全辦法是:要求聯(lián)系目錄和導言揭示的基本觀點、一邊閱讀、一邊思考,務必作到根據(jù)課題提煉要求,依據(jù)子目、分段劃層,推敲詞語,圈點批劃,分析史實得出結論。而讀正文的落腳點就在最后一句上,分析史實得出結論。論從史出,即運用辯證叭物主義與歷史叭物主義觀點,分析史實,得出正確的結論。并且在此基礎上認識每一課在整個單元里的運用。課本在正文內(nèi)還插排有用楷體字寫的小字。是現(xiàn)行課本的一大特點,該內(nèi)容雖然不作要求,卻是對大字的補充,多姿多彩、生動活潑,既能激發(fā)閱讀興趣,又易于理解。
現(xiàn)行歷史課本圖文并茂。地圖有利于形成歷史空間觀,圖畫有利于培育歷史感。歷史感是指對歷史人物、歷史事件的直觀性、形象懷的感受。關于讀地釁,應要把課文中讀到的每個地名或路線落實到地圖上,這叫據(jù)史讀圖。有的內(nèi)容可以要求學生看作地圖復述有關歷史過程,這叫看圖學歷史。學歷史時將圖文結合,養(yǎng)成“左圖右書”的閱讀習導。課本中的圖畫包括歷史人物、器物、場面、漫畫等,大多是課本重點所在,要重點觀看,知道如何根據(jù)正文和小字內(nèi)容去評價歷史人物。
歷史課本的文獻資料在于說明歷史的真實性,強化思想教育,增加趣味懷,為提高學閱讀分析史料的能力提供素材。第一,是要讀懂與理解。在讀懂文獻的基礎上理解文獻的大意和旨意,不要放過每一個生辟難懂的字詞,以清除文字障礙,還要抓住關鍵詞語,以突破難點,體會文獻的涵義。第二要能用文獻提供的原始材料來印證有關史實,以說明其實性。
第三要結合文獻和課文相關的內(nèi)容,來分析論證和評論一個觀點、一個思想、一項政策,以回答附于文獻資料的思考題。
注釋是對正文的解釋和補充,從內(nèi)容看它本身就包含著較豐富的知識點,有的還介紹不同的學術觀點,是加深理解課文,開拓視野不可獲缺的輔助手段。
課文后的習題大都帶有探索的意思,在讀完正文后做這些題目,有助于鞏固和運用所學知識,這些題目看似簡單,但答之不易。在做這些題目的過程中要求意運用所學知識,不可照抄教師用書的答案,并注意不斷復習,反復做。
我們先看歷史課的特點，高中歷史知識包括古今中外社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化等發(fā)展狀況，涉及的時間很久遠，從人類活動開始，時空跨越度非常大。與別的課程不同，它內(nèi)容豐富，空間感特別強。因而高中歷史知識需要閱讀、理解、記憶，其中記憶最重要，然而眾多的時間、地點、人物、事件多個要素，光靠閱讀、講解、死記硬背是不行的，那會讓學生感覺歷史課索然無味，因而歷史課教學要想調(diào)動起學生的興趣，就得采用形象的、鮮活的歷史故事教學法。
二、歷史故事教學法作用
1.中國歷史的歷史故事教學法分析歷史故事教學法可以讓歷史教學更加生動形象，具有吸引力。例如，關于三國演義大家都看過電視和小說，因而歷史課可以通過三國的歷史故事，形象地描繪東漢末年三國時期的社會政治、經(jīng)濟、文化、軍事的發(fā)展、變化狀況。然而通過三國眾多的歷史人物的活動、歷史事件，使學生明白東漢末年政權的腐朽，民不聊生，軍閥混戰(zhàn)，群雄割據(jù)，政權的解體，國家的分裂的社會狀況，最后讓學生通過對比分析了解三個國家的社會政治、經(jīng)濟、文化、軍事的發(fā)展、變化狀況，以及他們的發(fā)展趨勢，使學生理解中國統(tǒng)一是古往今來的歷史趨勢。
2.世界歷史的歷史故事教學法分析歷史是全世界人民的財富，國外也有很多經(jīng)典歷史故事。通過歷史人物愷撒的故事，就能形象地描繪出羅馬帝國時期的社會政治、經(jīng)濟、文化、軍事的發(fā)展、變化狀況，使學生理解羅馬帝國在歐洲的再擴張、羅馬軍團入侵埃及、羅馬軍團對希臘文化的破壞、羅馬帝國內(nèi)部權力爭奪發(fā)生等等歷史事件。
三、歷史故事教學法的應用
為了更好地發(fā)揮歷史故事教學方法的作用，達到對歷史知識整合、貫通的目的，就要求高中歷史的歷史故事教學方法要具有系統(tǒng)性、連貫性、點面結合的特點，通過一定的內(nèi)在線索連貫古今中外歷史脈絡，如時間線索、空間線索、社會矛盾的發(fā)展線索等。例如，我們從初中歷史課本上就見到過我國的歷史大事年表，朝代更替歌等。事實上歷史本來就是按照時間來推進的，以時間為坐標軸，關注這個坐標軸的其他因素，可以將歷史時間有機結合起來。每個歷史時期，古今中外都一樣，其發(fā)展和進步都是由“導火索”來推進的，把這些矛盾焦點抓住了，社會的主要矛盾點也就有了結果，因為歷史故事往往就是對社會矛盾激化的生動描述。教師將這些故事講述給學生，學生會更易接受，印象也會更深。歷史故事作為教學的指路標，能給教師以更清晰的教學思路。對于教師來講，教學思路與教學方式是相輔相成的，如何以最優(yōu)方式運用這些歷史事件需要下功夫。對此，可以將歷史故事作為教學素材，并將這些素材的關鍵點與教學方法結合，引導學生深入思考這些歷史問題，從而達到教學目的。高中歷史課的歷史故事教學法最好采用點面交叉法，將歷史故事與歷史時期、地理地域空間、當時社會環(huán)境等結合。學生的各種知識都需要積累，歷史知識面的拓寬不僅僅在歷史課上，平時讀書習慣的培養(yǎng)，文學書籍的積累，這些都能讓學生的知識面變寬。有了豐富的歷史知識積累還要對歷史課的內(nèi)容進行提煉，著重講解重點教學內(nèi)容，達到對知識的深度發(fā)掘。對此教師上課時，可以抓住典型歷史故事反映這些歷史知識點。關于橫向聯(lián)系的交叉點的歷史故事例子，比如講西方世界史資本主義社會大革命時期可以聯(lián)系中國清朝封建社會時期，不同的是前者是資本主義社會，后者是個封建制社會，二者的交匯點就是第一次。講到現(xiàn)在的“中東和談”，可以拓展講述猶太人的苦難歷史故事、阿拉伯國家故事、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭知識。這種點面交叉的歷史故事教學法，大大豐富課堂歷史教學的知識量。
四、總結
一、突出形象性與情感性特點
初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教師授課時就應緊緊抓住這一特點，因勢利導。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生、鮮明突出。如：講“”一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了3天。黑色的云團長達 50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的惋惜，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學生怎能不受到強烈的感染呢？
二、注重關聯(lián)，講清發(fā)展，突出結構，理清條理
歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫向）的聯(lián)系，突出關聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關聯(lián)，應該有三個方面：
1.兩堂歷史課之間的關聯(lián)。
2.一堂課歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系。
3.歷史與現(xiàn)實的關聯(lián)。
前兩點教參上多有說明，而后一種并沒有引起教師足夠的重視。如目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如：“第一次世界大戰(zhàn)”一章， 課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程大炮等武器，教學時可聯(lián)系現(xiàn)在先進的水陸兩用坦克、隱形飛機、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導彈。教師略加講解，學生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術的巨大進步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。再如講“明治維新”，可從日本向西方學習獲得巨大社會進步的事實，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學習、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使學生了解：一個民族的進步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學習外國一切有利于自己的先進東西，從而提高了學生對當前改革開放的認識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認識能力相應也隨之而得到了提高。
一、激發(fā)學生學習歷史知識的濃厚興趣
歷史學科在初中時屬于“邊緣學科”，農(nóng)村的家長不夠重視，學生也不夠重視。面對這種狀況，初中歷史教師該怎么辦呢？我認為，教師在教學過程中，若能引起學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，學生就會以飽滿的熱情投入學習，并充分發(fā)揮主動性，最終出色地完成學習任務。
指導學生就課堂獲取的信息，再通過各種手段和媒體獲取其他的歷史信息，組織學生進行對史實的辨別分析得出更深刻的結論。如探究“秦朝在中國歷史上的地位”，通過課堂交流、小組討論、展示圖片、展示課件、教師總結幾個步驟，讓學生學會獲取歷史信息，深刻理解歷史事件的來龍去脈，最后掌握歷史發(fā)展的規(guī)律和基本特征。
在教學過程中對于學生的閃光點，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時表揚。實踐證明，表揚最能激發(fā)學生學習歷史的興趣，并有助于加深對歷史知識點的牢固掌握，對于培養(yǎng)學生對歷史的興趣也大有好處。
二、充分發(fā)揮教師駕馭課堂的主導作用
有人說：教師應是生命的“牧者”，而不是拉動學生的“纖夫”。教育者的責任就是去點燃、發(fā)動和激揚學生的潛能和動力，一旦把動力激發(fā)出來，把積極性調(diào)動起來，潛力就會無窮無盡，學習這就會樂在其中，樂而忘返。
首先，在教學實踐中教師必須指導學生課前要注意學會歸納和整合每個階段歷史。把每個歷史知識的來龍去脈弄清楚以后，讓學生找出各知識點之間的相互聯(lián)系，對某一個歷史階段要形成系統(tǒng)知識結構，如封建社會的每一個歷史階段可以根據(jù)要求指導學生從政治、經(jīng)濟、民族關系、對外關系、思想文化等方面進行歸納，最后形成對封建社會的主題的橫向、縱向認識和理解。歸納過程要注意指導學生從時間、背景（政治、經(jīng)濟等角度）、影響等方面記憶。
其次，授以學生如何閱讀教材。注重指導學生閱讀書本。良好的閱讀書本的能力對學生解題能力會起到輔助作用?？梢圆捎玫姆椒ㄓ校簬е鴨栴}閱讀，提出本節(jié)課需解決的幾個問題，要求學生根據(jù)教師題設的問題看書，找答案，然后組織討論引導學生一起評判、小結，得出正確結論。
三、抓住歷史課堂教學的核心內(nèi)容
每一節(jié)歷史課都要有它的重點所在。重點的突破環(huán)節(jié)，也就是這節(jié)課的核心和關鍵環(huán)節(jié)，教師的精講，在一定程度上就成為了這節(jié)課的畫龍點睛之筆。精講就是教師在講授時，用精煉的語言，將教材的重點、難點，疑點，從課本上的知識結構轉化為學生的認知結構。
我們常提“以學生為主體”，但如果整節(jié)課都是圍繞學生展開，接二連三的提問，紛繁復雜的活動……這些很容易導致課堂教學的形式化、片面化和絕對化，這也背離了新課程的初衷。初中課程的探究要適可而止，否則，一些問題，學生會越探究越糊涂，達不到應有的效果。在歷史新課程的教學中，仍要注意教師的主導作用，教師講解的機會很少，失去了在課堂中的主導地位。這樣的探究學習只是做了無用功，是名副其實的“無效探究”。
四、鞏固練習，關注表述
教師在選擇習題的時候，必須精選精練，以《考試說明》要求為準，精選一些思維性較強的材料問答題，組織學生進行練習，使學生達到離開教材模式完成重新組合知識，創(chuàng)設一種新的歷史情景的能力。
學生吃透教材，這是解答題目的前提。但還要加強對學生面對問題時做出完整準確表述的能力的培養(yǎng)。
首先，指導學生讀懂材料，讀懂材料和教材知識相吻合的部分。盡管材料題的一切皆“新”，但所提供的內(nèi)容總是教材的“影子”，必然與教材的某些知識發(fā)生聯(lián)系。材料題目這種考察學生運用知識的能力，弄清了命題的意圖就等于明白了答題的方向和知識范圍。
其次，良好的語言表達能力是答好考題的關鍵。解題中的文字表達包括語言內(nèi)容的組織、語言內(nèi)容的表述特點和使用歷史語言。歷史問答題的文字表達理應運用歷史語言陳述，語文的一些解題方法，如歸納段意法、總結中心法，也可用在歷史解題中，此外，歷史問答題答案并不是課文原話，但又源于對教材內(nèi)容的歸納、概括和分析，指導學生在知識結構形成的過程中養(yǎng)成歸納、概括、分析能力，對每個知識點盡量用最簡明的語言予以表述。
【關鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學;內(nèi)容拓展
課堂教學拓展旨在加強對教學內(nèi)容的深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學生的探究意識和興趣，建立科學的思維方法和探究方法，在認識問題和解決問題的能力上得到提高，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進，拓展、充實相關材料，實現(xiàn)教學內(nèi)容的最優(yōu)化，以全面提高學生素質(zhì)，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問題，本文就此談幾點注意：
一、圍繞課標要求，把握學生實際
課堂的拓展，一定要以課標要求為基礎，注意課堂的時間分配，把握學生的實際情況。新課程提倡學生是課堂的主體，但是教師一定要發(fā)揮 “主導”作用，切忌為了迎合學生一時的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學目標。比如，在“社會主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個欄目時，我給學生投影一部分資料、圖片，作為我們這個年齡段的教師都知道，這個時期發(fā)生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學生們會在一堂課中哄笑過去。基于此，本人在提供相應的歷史圖片資料后，要求學生分組探究：“”和“化運動”給我們的教訓分別是什么？學生在興奮之余大聲展開討論，很容易達到教學效果?？傊?，課堂的拓展要適度，要圍繞教學目標，我們在強調(diào)學生“主體”地位的同時，不要放棄了“主導”作用。歷史課堂的拓展是為了服務教師的教和學生更好地學。對于初中學生來說，更要注意到不同的學情，考慮到學生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深奧，分層次進行拓展，也許對于學困生來說，掌握基本的目標就是“拓展”。
二、注重傳承與創(chuàng)新的有機統(tǒng)一
所謂傳承，簡單地說，就是繼承傳統(tǒng)教學模式的合理成分和成功的教學方法。例如：重視歷史基礎知識的傳輸;幫助學生建立合理、完整的知識結構、整體框架、理清歷史發(fā)展的線索和脈絡;注重對重大歷史事件或人物的比較;組織有針對性的習題進行訓練，加強對知識的落實和檢測等。而創(chuàng)新主要是指教學思想和教學手段的改革。作為歷史教師，在教學過程中要實現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機統(tǒng)一。
新課程改變了歷史知識的內(nèi)涵，學生學習的歷史知識不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現(xiàn)實的統(tǒng)一。歷史教師的使命就應將歷史拉到學生的身邊，讓學生走進歷史，再成功地返回現(xiàn)實，讓歷史發(fā)揮其應有的不可替代的“史鑒”作用。的勝利一課，為了達成最后正確對待和處理中日關系、維護國家的情感升華，引入一段關于問題的視頻文件用于拓展，該視頻是網(wǎng)絡人士用了我們都很熟悉的幾個電影片段重新配音錄制而成，開始詼諧的語言、熟悉的電影明星吸引了學生的學習興趣，逐漸慷慨激昂的對白加配樂激發(fā)了學生心中的愛國情結，明確了堅決維護國家是我們每個中國人應盡的責任，反對和譴責日本的各種否認侵華事實的言論和行為。同時，讓學生掌握正確對待和處理中日關系的方法，以史為鑒，展望未來。當然，中日關系問題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問題時要注意引導。
另外，歷史教師要注意引導學生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，不要過于迷信課本上的結論，而要勇于發(fā)表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學融入課堂，與學生產(chǎn)生共鳴;其次，要經(jīng)常關注史學界最新的研究成果及新聞熱點問題，在課堂上做適度的補充，如在講“”時，可以補充“國家公祭日”，讓學生銘記歷史，勿忘國恥！
三、梳理聯(lián)系點，提升“應試”能力
在現(xiàn)階段的初中歷史教學中，許多教師都有這樣的感受，大部分學生在學習過程中經(jīng)常是學了新知識忘了舊知識。當然，有學生記憶力不強的原因，更重要的是沒有掌握學習的方法。他們總把學過的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒有意識到這些事件之間存在的必然聯(lián)系。因此，在歷史教學課堂拓展中，教師要注意幫助學生梳理課本體系中前后存在密切關系的聯(lián)系點，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系中，幫助學生構建完整的知識體系，才能提高歷史教學質(zhì)量，從而也進一步提升學生的“應試”能力。如北師大版八年級下冊有關于建國后農(nóng)村政策的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展這部分知識點是課標要求的重點內(nèi)容，也是測試中經(jīng)?？疾榈闹R點，在課堂講解中，必須要分階段歸類總結，并結合有關背景知識，深入理解幾次政策變化之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化產(chǎn)生的影響。再如九年級下冊關于工業(yè)革命這個知識點，講解時必須將中國歷史與世界歷史聯(lián)系起來，通過列表的形式分析說明三次工業(yè)革命對中國產(chǎn)生了正、反兩方面的深刻影響、中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。這樣的講解、拓展，讓學生加深了歷史知識的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。
拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們在用好教材的同時，要對教材的資源進行合理的整合，注重開發(fā)課程資源，適當拓展利于學生的學和理解。拓展的內(nèi)容、途徑是多方面，對于教師來說僅有教材、教參是遠遠不夠的，平時要多閱讀一些名人傳記、最新的史學研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學習教學方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！
【參考文獻】
[1]程欣榮.初中歷史課堂教學拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期
一、抓住教學細節(jié)，做好課堂行為反思
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。教學反思是個人的教學思想需要，更是教學活動的再生產(chǎn)，要做到存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。
如在講世界歷史三國同盟和三國協(xié)約相關的內(nèi)容時，注意引導學生仔細看插圖《三國同盟和三國協(xié)約》，從地理位置上來分析總結其優(yōu)勢和劣勢，如同盟國的優(yōu)勢是德意奧三國位置相鄰，可形成整體；其優(yōu)勢也成其劣勢，可能會使其受到英法俄的東西夾擊。協(xié)約國，英法臨海，好控制海上局勢，與俄國一起，可造成對同盟國的夾擊之勢。而這優(yōu)勢也恰好是弱點所在，它們相距甚遠，難以單獨對付或抵擋同盟國的進攻。如此，將地理知識滲透其中，會使學生感覺處處皆學問，沒有無用的知識。再如，，學生的印象就是祖國的寶島，物產(chǎn)豐富，學到后簽定的《》，日本割占臺灣及其附屬島嶼，日本用意何在呢？此時，要讓學生會反思會解釋，會用其他途徑來解決問題。出示地圖，可明顯看出，臺灣島隔臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，北臨東海，南臨南海，位居國際海洋運輸線上，森林資源豐富，樹種很多，是亞洲有名的天然植物園；地下，近海海洋資源豐富，西部海岸是海鹽主要產(chǎn)區(qū)，素有“祖國東方鹽倉”的美稱；重要的作物有水稻、甘蔗等。如此種種，可以看出，日本對臺灣的侵占，控制了太平洋與印度洋的交通要道，為以后進軍南亞及南太平洋，稱霸世界取得了地理優(yōu)勢。此時，學生做恍然大悟狀。這些課堂的細節(jié)，是教育智慧，更是教育資源，需要教師及時進行總結思考，寫好課后記或教學日記。
二、聯(lián)系知識點，比較中提高課堂效益
教學中教師時常需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常的開展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，提高課堂效益。如是當今的熱點問題，能否從政治方面，用政治的角度來分析呢？首先，任何事物都不是孤立存在的，都與周圍事物相互聯(lián)系。的結果必然受到中日兩國的政治、經(jīng)濟、軍事等因素的影響。同樣，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結果。眾所周知，有清政府的失敗和其自身政治腐敗的原因，但也有英、法等西方列強縱容日本的外在原因。但需要注意的是，歷史事件和時政熱點相結合，應該做到用辨證的觀點看待歷史問題。再如一戰(zhàn)后，帝國主義國家對我國山東為何爭奪的如此激烈，日本甚至以不簽字退出巴黎和會做要挾？如果把日本制造的“九一八”為何在東北”這兩個問題比較思考，很快就能發(fā)現(xiàn)，當初日本侵略勢力在中國東北、山東半島的滲入，為以后日俄戰(zhàn)爭中擊敗俄國，取得東北霸權制造了有利條件，也為三十年代初日本大舉入侵東北，邁出了關鍵的一步。知識點的比較，提高了學生的思辯性，讓課堂變得更加靈動智慧。
三、強化學科聯(lián)系，做到知識融會貫通
關鍵詞：初中歷史；教學方法
歷史是什么？按照歷史學的觀點可以做一個簡單的概括：歷史是自然界和社會的發(fā)展過程；廣義指一切事物以往的運動發(fā)展過程；狹義指人類史，即人類以往全部活動及其歷程。在這個簡單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門涵蓋范圍極其廣的一門課程，但是否就真的很難去學習了呢？答案當然是否定的！掌握正確的方法去學習歷史，你將會沉浸于歷史的美妙中。初中階段學習歷史是比較基礎的，學習主要是以記憶理解為主，拓展應用為輔。以下是本人歸納的一些學習初中歷史的方法：
一、熟讀教材 掌握教材重難點
在初中階段對歷史學科的學習集中點就是考察在教材上的熟練度。對于初中歷史的考察屬于比較簡單的階段，但是想要學好也是一件不簡單的事。就現(xiàn)階段來說，初中歷史教材課本的知識容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學們首先要做的就是了解課本的基本結構?；窘Y構最簡單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書內(nèi)容的一個縮寫，從目錄中可以了解到該本教材的主要內(nèi)容以及要求掌握的基本知識。按照一般教材的編寫來說，在每一課通常也會分為幾部分的內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，因此同學們應該對大字部分進行精讀，掌握該課的主要知識點。小字部分一般來說是對一些歷史時間的描寫或者對相關人物的介紹，主要是為了便于學生對大字部分的以及增大同學們的知識面，因此對于小字部分的內(nèi)容可以采取略讀的模式。對于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見，也是最簡單的方法，向上面說的那樣，畢竟初中對歷史的考察點主要還是集中在對課本的考察。
二、加強記憶 掌握背誦巧方法
很多同學都認為學習歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學在最初學習歷史的時候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學們心力交瘁，也漸漸失去了對歷史的興趣。其實對于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內(nèi)容達到事半功倍的效果。以下是個人關于記憶歷史知識點的一些方法：
1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時間，是背誦歷史這類文科性知識最適合不過了。如果所在學校是已經(jīng)安排了早自習，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標，根據(jù)老師總結歸納好的一些知識點進行。一般來說，學生可以拿好老師歸納的筆記進行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識點，若有不熟悉的可以重新加深記憶。
2.關鍵詞記憶法：面對紛繁復雜的知識點，很多同學表示記憶起來格外吃力。每一個點有長長的一句話，每一個問題需要背誦很多知識點，這無疑給同學們背誦加大了難度。因此，背誦時往往可以選擇抓住關鍵詞，先記住關鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時就可以先抓住文學、，教育理念、，教育方式、，教育目標、，私人講學這些關鍵詞，再不斷加以擴充，記憶起來也就更加簡單了。
3.提綱記憶法：初中歷史對于事件時間的考察可以說占有較大的比例。在同一時間，中國和世界其他各國可能同時發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來，建立時間軸是個不錯的選擇，將中國歷史和世界歷史綜合起來記憶比較，也是一個強化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學生事件時間發(fā)生情況記憶模糊而設下陷阱，但如果同學們對于這些知識點記憶深刻，也就可以減少丟分了。
三、鞏固知識 掌握答題小技巧
很多同學都會出現(xiàn)記過的知識點再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結果。那么，應該要如何鞏固知識呢？課后的練習自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒有練習容易造成對所學所背知識理解不深入的情況，理解不深入則答題無法達到要點，得分也必然會不盡如人意。歷史這門課程，答題是需要一定的技巧的?？陀^題給出的史料材料等，在問題的設定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設問往往會說材料體現(xiàn)了什么，說明了什么，得到什么啟示和教訓等等之類。像這樣的問題，若材料中提到了買什么，花了錢等等就是涉及濟方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關于軍隊等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達得較為隱晦，可能無法找此類關鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟，文化，軍事等各寫幾個方面，值得注意的是，一定要分點作答，并且盡量使得所寫答案與所學教材有所關聯(lián)，盡量使用術語，避免使用日常用語，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會產(chǎn)生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。
以上是工作中總結而來的一些小經(jīng)驗，希望可以幫助到各位同學重新樹立對歷史的興趣以及在歷史學科中得到自己滿意的成果。
參考文獻：
