發(fā)布時(shí)間：2022-05-02 02:00:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)教育研究論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】感恩；感恩教育；家庭教育；學(xué)校教育
椐報(bào)道：蘭州女子楊麗娟自16歲始，一相情愿地瘋狂追逐男明星已13年。此期間不僅荒廢了學(xué)業(yè)，而且不找工作不談戀愛，一心癡迷于劉德華，因而陷入走火入魔難以自制的非理智狀態(tài)。女兒在追星上的偏執(zhí)、自私和不可救藥讓她父親徹底絕望了。已心力交瘁、窮困潦倒的他，也沒有能力再幫她二見“偶像”，只能以一死來解脫。這一切包括其父之亡，都是由于楊麗娟失去理智地狂熱追星所造成。父親自殺后，楊麗娟竟然冷漠地不予理睬，棄尸于港而偕母回甘。如何對(duì)得起父親對(duì)她的愛以及對(duì)她追星的無條件支持？為人子者如此不孝和冷血，怎脫得了“”之謂？
一、“感恩”由來
感恩節(jié)源自美國。據(jù)說，感恩節(jié)的設(shè)立，最早是用來感謝北美印地安人的。感恩，在西方應(yīng)該算是有比較長的歷史了。在我國，自古就有“羊跪乳，鴉反哺”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”等古訓(xùn)?！案卸鳌钡慕忉專骸皩?duì)別人所施的恩惠表示感激?！比藗兪且?yàn)榈玫剿说膸椭芰硕骰荻芍员硎靖屑?，是出自?duì)人類共通的一種本性的感激之心，是人性的自然流露，是一種自發(fā)行動(dòng)。它既是一個(gè)系列的心理過程，又是一個(gè)行為過程，就是意識(shí)到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。感恩絕非“感恩戴德”的臣民心理，因?yàn)閺娜烁裆蟻碚f，感恩者和被感恩者是平等的，只不過出于各種原因前者產(chǎn)生某種匱缺需要后者援助。感恩是一種美德，是一個(gè)人應(yīng)具備的基本品質(zhì)，天生就是和貪婪，吝嗇，冷漠對(duì)立。
“別讓中國現(xiàn)在孩子成為不懂感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)，只知索取的冷漠一代?！边@是某政協(xié)委員在兩會(huì)上的觀點(diǎn)，建議中國設(shè)立自己的感恩節(jié)?！案卸鹘逃睉?yīng)勢(shì)而生。這也許算是一個(gè)嘗試，也使人們對(duì)年輕一代“多點(diǎn)人情味”有了些許希望。這不僅僅要求社會(huì)的警惕，也警告包括父母?jìng)冊(cè)趦?nèi)的一群人，別再對(duì)孩子們的道德滑坡視而不見，因?yàn)樗麄冴P(guān)系到的是整個(gè)民族的未來。
二、學(xué)生缺少感恩心的現(xiàn)狀
作為一名職高的教師，，我敬業(yè)愛生，每逢農(nóng)歷“三月三”，都會(huì)自掏腰包給我班學(xué)生煮雞蛋，但學(xué)生中總會(huì)有“這蛋不是土雞蛋，不好吃”的說法；“中秋節(jié)”到了，給學(xué)生精心挑選的月餅，也有同學(xué)說：“這月餅不合我的口味”；我班一男生，由于自幼家境困難，父母被迫雙雙外出打工，無法照看他，16年后，父母接他到城里上學(xué)，在他父親出差，母親急性闌尾炎住院，需要人照看時(shí)，他竟然離家出走20多天，目的是為了報(bào)復(fù)父母當(dāng)初沒有照看小時(shí)侯的他，他現(xiàn)在就是要讓父母難受等。像頂撞老師，學(xué)生不服家長的管教，要離家出走……這些種情況不僅僅存在于現(xiàn)在的職高，類似情況媒體上常有報(bào)道。
身邊所見讓我覺得現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺少了最基本的感恩之心，作為教育工作者有必要和義務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的感恩心，于是我在班級(jí)里布置了一個(gè)小任務(wù)：讓學(xué)生回家洗一次碗，體會(huì)一下做家務(wù)的辛苦，也讓學(xué)生了解家長們的感受。當(dāng)即就有一部分學(xué)生不以為然，更不屑去做這樣的事。第二天，只有小部分家長覺得這樣的作業(yè)很有必要，他們難得看到孩子們主動(dòng)要求勞動(dòng)，并對(duì)他們的勞動(dòng)加以了肯定。這樣的結(jié)果讓我大失所望，也沒有達(dá)到我之前想要的基本教育目的。雖然學(xué)生的回答可能會(huì)有所保留，可在他們的回答和對(duì)完成這一任務(wù)表現(xiàn)中也不難看出某些事實(shí)：他們覺得家務(wù)是家長理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，與他們無關(guān)，他們參與家務(wù)是額外勞動(dòng)。
三、學(xué)生缺少感恩心的原因
首先，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，長輩們把他們當(dāng)作寶貝，從來不讓他們吃苦，而享受過度寵愛和溺愛的孩子有可能養(yǎng)成掠奪式的生活態(tài)度，以自我為中心、自私自利、不懂得尊重他人、不能接受別人的批評(píng)、與他人難以合作等等。而父母如果以民主、理性的方式進(jìn)行家庭教育，孩子會(huì)變得富有愛心、開朗活潑、健康樂觀。從小孩生下來一直到十二三歲，父母是孩子學(xué)習(xí)的第一榜樣。如今，不少家庭急功近利，在孩子教育上重學(xué)習(xí)、輕品德，把分?jǐn)?shù)、升學(xué)、上重點(diǎn)學(xué)校得至高無上，嚴(yán)重忽視品德教育、情感教育；加之，一些家長受自身文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)的限制，缺乏對(duì)孩子人生觀、價(jià)值觀等正確的引導(dǎo)和教育。這樣培養(yǎng)出來的孩子，不可能站在別人的立場(chǎng)看待問題，也不會(huì)考慮別人的利益和感受，自然談不上感恩。
其次，社會(huì)感恩教育缺損。在孩子成長過程中接觸到的卡通、網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等公共媒介中，只注重經(jīng)濟(jì)利益，忽略了對(duì)孩子的基礎(chǔ)教育。
再次，學(xué)校過于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，道德教育真正缺乏的是實(shí)效。與其先治國平天下，不如先修身齊家，因?yàn)橹庇^的東西比抽象的東西更好理解。而對(duì)于中小學(xué)生而言，“愛家、愛父母”也遠(yuǎn)比“愛祖國、愛人民”實(shí)際得多。
此外，孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中接觸到的諸如文章開頭所描述的事實(shí)，如果沒有得到糾正和正確的教育引導(dǎo)，久而久之就造成了對(duì)此種現(xiàn)象的認(rèn)可性，以為原本就該如此。這些不良社會(huì)現(xiàn)象或多或少都對(duì)孩子們產(chǎn)生著負(fù)面影響。
四、學(xué)生缺少感恩心的拯救措施
孩子們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德思想的完善都不是與生俱來的，所以我們沒有權(quán)利去責(zé)怪現(xiàn)在有道德缺陷的孩子們，但我們有義務(wù)去改善和挽救正在漸漸淡化的道德觀念和日益冷漠的心。只有社會(huì)的各個(gè)部門都行動(dòng)起來，社會(huì)中的每一份子都重視起來，我們的和諧社會(huì)關(guān)系才能建立起來，我們的未來才有希望。
（一）作為孩子最初教育者的家長們，應(yīng)該以身作則，從小就培養(yǎng)孩子們的感恩之心
愛孩子，就要習(xí)慣讓孩子干一些家務(wù)，做一些他力所能及的事。要讓孩子了解家里的難處、父母的辛勞，從而珍惜眼前擁有的幸福，對(duì)父母產(chǎn)生尊敬、愛戴和感激之情。讓孩子體會(huì)到父母是因?yàn)閻鬯艜?huì)為他付出這么多，讓孩子了解父母生活、工作的壓力和艱難。
我在家訪、電訪和家長會(huì)上特別加入了加強(qiáng)孩子們“感恩教育”的內(nèi)容，描述了在完成感恩任務(wù)后學(xué)生的表現(xiàn)，并把班級(jí)調(diào)查的結(jié)果反饋給了家長，當(dāng)家長們發(fā)現(xiàn)自己的孩子最不愿與自己傾訴時(shí)甚感失落。并和家長們協(xié)商在以后的學(xué)習(xí)教育中如何融入這方面的教育，家長們也表示會(huì)配合學(xué)校的活動(dòng)，更提出了一些有價(jià)值的觀點(diǎn)和措施。如，在家里安排孩子一定量的勞動(dòng)要求；有機(jī)會(huì)帶孩子深入貧困山區(qū)，體會(huì)那里孩子生活的艱辛；暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子體會(huì)生活的辛苦等。愛的規(guī)矩，是需要從小訓(xùn)練的，不要讓孩子覺得，所有的人為他服務(wù)，都是理所當(dāng)然的。愛孩子要讓孩子懂得體驗(yàn)權(quán)利和義務(wù)的對(duì)等性。
（二）學(xué)校和老師要清楚基礎(chǔ)教育固然重要，道德教育更不能松懈
1．注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。一位合格的班主任，無論在學(xué)習(xí)上、生活中、思想上都要對(duì)學(xué)生加以關(guān)心和引導(dǎo),但這并不表示班主任在生活中擔(dān)當(dāng)“保姆”角色。班主任要學(xué)會(huì)“偷懶”，平時(shí)多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生干一些力所能及的事，既能鍛煉學(xué)生做事能力，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。學(xué)生完成得出色時(shí)，班主任要及時(shí)鼓勵(lì)，予以肯定。讓學(xué)生明白“有付出才有收獲”的道理，從中讓學(xué)生體會(huì)父母的辛勞，老師的苦心。
2．以身作則，做好學(xué)生的楷模。愛的傳遞永遠(yuǎn)不可能靠說教來實(shí)現(xiàn)，榜樣的表率作用是最奏效的。教師的品格對(duì)學(xué)生構(gòu)成一種巨大的教育力量。這力量絕非教科書、格言和道德說教所能代替的，它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條。它體現(xiàn)在教師的品格之中，由教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴注入學(xué)生的心靈。教師必須隨時(shí)隨地加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身立教。教育講究隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，感恩并不是簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣養(yǎng)成，急于讓孩子感恩而進(jìn)行嚴(yán)格要求，急于將責(zé)任的擔(dān)子壓在孩子身上，都是不切實(shí)際的。學(xué)高為師，身正為范。教師的一言一行都是學(xué)生效仿的楷模。在品德教育中，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，并用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)他人和社會(huì)的感激。
3．舉行感恩活動(dòng)，加強(qiáng)感恩意識(shí)的宣傳。（1）在班會(huì)課中結(jié)合社會(huì)中的感恩典型事例（這些典型事例都要求由學(xué)生自己去尋找）展開討論，在班級(jí)中樹立感恩的基本意識(shí)。
（2）尋找身邊值得感恩的小事，如班級(jí)衛(wèi)生委員雷康晚自習(xí)后，默默無聞為班級(jí)關(guān)門窗，從無失責(zé)，確保班級(jí)教室里的財(cái)務(wù)安全；班里的盛燦煒同學(xué)長期負(fù)責(zé)了教室里黑板的保潔工作，確保老師上課舒心等等。對(duì)類似這樣的同學(xué)予以肯定，這正是大家值得感恩和學(xué)習(xí)的鮮活事例。
（3）感恩從身邊小事做起，明確自己在班級(jí)中的責(zé)任與義務(wù)。作為學(xué)生履行學(xué)生的基本義務(wù)，遵守學(xué)校基本規(guī)范；在班級(jí)大掃除中，要求學(xué)生人人有事做，事事有人做，自己承包打掃任務(wù)，并對(duì)自己的勞動(dòng)負(fù)責(zé)；要對(duì)保潔的同學(xué)感恩，不隨地亂扔垃圾；要對(duì)幫助自己的同學(xué)感恩，多說謝謝。
（4）在周記中回顧和記錄自己的感恩心得，發(fā)現(xiàn)身邊的感恩事件。從中了解學(xué)生的心理變化過程及對(duì)感恩教育的接受程度。
（5）回報(bào)父母養(yǎng)育恩，為父母做一件事，如整理房間、洗碗、給父母捶背、為父母倒茶等，從中體驗(yàn)父母的的艱辛和不易。尋找父母身上讓自己感動(dòng)的東西，感謝父母對(duì)自己的關(guān)心和付出。
（6）對(duì)同學(xué)對(duì)他人，可以開展“同學(xué)的愛”“同學(xué)給我的關(guān)心或幫助”等系列征文活動(dòng)、演講比賽；對(duì)老師，可以從“難忘師恩”作文比賽、黑板報(bào)出版、演講比賽等形式多樣的“感恩”活動(dòng)。另外班級(jí)經(jīng)常有意識(shí)地組織一些集體活動(dòng)，如籃球、接力等比賽，讓學(xué)生懂得要想取得勝利，必須團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，克服自私、斤斤計(jì)較、不愿合作的缺點(diǎn)，感受愛和團(tuán)結(jié)的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂，激發(fā)感恩的情感。
同時(shí)，我們?cè)陂_展感恩教育工作時(shí)，可以收集一些與感恩教育有關(guān)的傳統(tǒng)故事、中外經(jīng)典故事，在班團(tuán)活動(dòng)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“春風(fēng)化雨”般的引導(dǎo)，喚起學(xué)生心靈深處的“感恩”的善根，使學(xué)生在故事中得到潛移默化的熏陶啟發(fā)道德的自覺，促使學(xué)生感恩心理的養(yǎng)成；可以用“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”等與感恩教育主題相關(guān)的古詩詞或中外名人名言，以張貼在教室墻壁上，以朗誦比賽，以寫感想等形式來激發(fā)學(xué)生的感恩的情結(jié)，積極營造出“感恩”的教育氛圍，以氛圍來影響人培養(yǎng)人塑造人；可以創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情景，用“心理換位”的方式讓學(xué)生去積極參與“感恩”活動(dòng)中，在親身體驗(yàn)中感悟著“父母的養(yǎng)育恩、老師的苦口婆心教導(dǎo)、他人對(duì)自己的關(guān)心幫助與友善”，引導(dǎo)學(xué)生在相互理解中體驗(yàn)“投之以桃，報(bào)之以李”的美德。經(jīng)過一系列有計(jì)劃、有目的、有步驟的學(xué)生的“感恩”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)回報(bào)，學(xué)會(huì)做人。
另外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系也做出適應(yīng)性調(diào)整，在評(píng)比優(yōu)秀的時(shí)候，那些雖然學(xué)習(xí)不優(yōu)秀，但對(duì)父母很有孝心，喜歡幫助同學(xué)的學(xué)生，也應(yīng)肯定其閃光的一面。學(xué)校在評(píng)優(yōu)時(shí)就設(shè)立一些肯定品德優(yōu)秀的獎(jiǎng)項(xiàng)，如愛校之星、奉獻(xiàn)之星、團(tuán)結(jié)之星、勤儉之星等等。
（三）社會(huì)正面感恩教育必不可少
第一，在孩子的早期教育中賦予感恩教育的內(nèi)容，比如兒童喜歡的動(dòng)畫片。
第二，在輿論方面造成正面的宣傳，發(fā)揚(yáng)二十四孝等傳統(tǒng)思想中好的一面的教育，對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的過河拆橋，落井下石等與感恩之心背離的行為給予嚴(yán)厲的批判和打擊。
中國有句俗話：“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，感恩是中國人的美德，懂得感恩是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要基礎(chǔ)。只有懂得感恩的人才會(huì)懂得付出，有了感恩之心，才會(huì)覺得自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)，對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)。感恩不但是美德，感恩還是一個(gè)人之所以為人的基本條件。
五、結(jié)語
我們社會(huì)、家庭、學(xué)校要意識(shí)到“感恩教育”的重要性，在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們要把感恩教育作為榮辱觀教育的一個(gè)重要內(nèi)容，以“感恩報(bào)德”為榮，以“忘恩負(fù)義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報(bào)的良好社會(huì)氛圍，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李玲.感動(dòng)，班主任之友[J].2006，（2）．
研究性學(xué)習(xí)是一門課程,是一種方法,是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要手段,我們通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、高尚的品德和良好的行為習(xí)慣. 這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是以“問題”為載體,在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以自己選題,也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題;可以獨(dú)立完成,也可以是幾個(gè)人自由組合;為完成課題,學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、收集資料并加以實(shí)驗(yàn)論證. 學(xué)生以探究的方式展開學(xué)習(xí),通過自主探究和自由創(chuàng)造,獲得知識(shí),掌握技能,提高素質(zhì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.
二、中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1. 獲得親身參與研究探索的體驗(yàn). 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望.
2. 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力. 研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開. 在學(xué)習(xí)的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.
3. 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力. 在學(xué)習(xí)中,通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力.
4. 學(xué)會(huì)分享與合作. 合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì). 研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神.
5. 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德. 在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人的想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì).
6. 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感. 在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度.
三、研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)
(一)研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的特點(diǎn)
1.廣延性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在閾限上的主要特點(diǎn). 研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形態(tài)具有開放性,與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課程形態(tài)具有廣延性,即在縱向和橫向上,研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容都具有廣泛延伸的特性. 在本學(xué)科內(nèi),面對(duì)一個(gè)課題,學(xué)生可以了解它的歷時(shí)性發(fā)展情況,也可以了解它的共時(shí)性發(fā)展動(dòng)態(tài). 在學(xué)科之間,學(xué)生可以打破學(xué)科界限,用綜合知識(shí)的眼光分析解決問題. 順藤摸瓜,廣泛延伸,發(fā)散思維,觸類旁通,達(dá)左見右,這是研究性學(xué)習(xí)課程的表現(xiàn)形態(tài). 廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實(shí)踐,再從實(shí)踐返回到理論.
2. 問題性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的重要特點(diǎn). 區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué),研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容更多的不是預(yù)定性的,而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題和現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行組織的. 教師不是直接給學(xué)生提供素材,而是給學(xué)生提出問題或啟發(fā)學(xué)生提出問題. 學(xué)生的整個(gè)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞問題生發(fā)開來的.
(二)研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行過程的特點(diǎn)
1. 在課程運(yùn)行的性質(zhì)上具有親歷性. 在傳統(tǒng)的課程運(yùn)行過程中,課程的執(zhí)行主體主要是教師,學(xué)生只是課程運(yùn)行過程的對(duì)象. 雖然課程是為了影響學(xué)生,但由于學(xué)生主要是課程影響的客體,致使他們?cè)谝欢ǔ潭壬咸幵谡n程運(yùn)行過程“觀眾”的位置,而不能主動(dòng)地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗(yàn),也就是說,這種課程缺乏學(xué)生的親歷性. 但在研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的過程中,學(xué)生始終處在課程執(zhí)行主體的位置,沒有他們的主體參與,課程是不可能發(fā)生的,也就是說,如果沒有學(xué)生的親歷性行為,那么研究性學(xué)習(xí)課程將是不存在的.
2. 在課程運(yùn)行的程度上具有差異性. 學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的個(gè)體差異,這表現(xiàn)在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個(gè)方面. 雖然這種差異性早就被人們認(rèn)識(shí),如我國古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想,但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,班級(jí)授課制卻用同樣的方法教育不同的學(xué)生. 研究性學(xué)習(xí)課程在內(nèi)容的選擇上一般是由學(xué)生自己做主的,在進(jìn)度的把握上也不是整齊劃一的,而是由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行掌握的. 在研究性學(xué)習(xí)影響的結(jié)果上,不同的學(xué)生也有所不同.
(三)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施主體的特點(diǎn)
教師影響的指導(dǎo)性.
研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行離不開教師的指導(dǎo). “教為主導(dǎo),學(xué)為主體”,但我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué),教師的行為具有明顯的包辦性,即教師代替學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程,教師的講解、演示代替了學(xué)生的表達(dá)與練習(xí). 在研究性學(xué)習(xí)中,教師對(duì)學(xué)生的影響表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生研究方法的指導(dǎo)、研究?jī)?nèi)容(主要指難點(diǎn)問題)的點(diǎn)撥與研究結(jié)果的評(píng)價(jià)上. 如在這種課程運(yùn)行過程中教師與學(xué)生是可以分離的,學(xué)生可以離開教師去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).
2. 學(xué)生參與的主體性.
學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的真正主體,他們的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實(shí)施的前提條件. 這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇;
(2)研究方案由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過自己的反復(fù)思考來確定;
(3)研究過程的進(jìn)行,如方法的選擇、材料的運(yùn)用、進(jìn)程的快慢都由學(xué)生自己決定;
關(guān)鍵詞:英語教學(xué)聽說環(huán)境創(chuàng)設(shè)
語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，聽與說的能力都是在一定的語言環(huán)境中形成的。我們的學(xué)生雖已掌握了一定的英語語言知識(shí)，有較強(qiáng)的閱讀能力和語言分析能力，卻很難借用已有的英語語言知識(shí)從事日常的英語交際活動(dòng)，其主要原因就是由于語言環(huán)境的缺乏。此外，我們中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的另一個(gè)障礙就是不敢開口說，雖然在課上能讀讀、拼拼、說說，但在課外，幾乎聽不到學(xué)生自覺用英語來交流。他們往往怕說錯(cuò)、太害羞，這樣等于放棄了說的機(jī)會(huì)，這種不會(huì)聽、不會(huì)說的英語，只能成為“聾子英語”和“啞巴英語”。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的適宜英語聽說學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們積極和正確地練習(xí)聽說英語，提高聽說能力是很有成效的。
一、課堂教學(xué)中聽說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，也是學(xué)生得以規(guī)范練習(xí)聽說能力的主要場(chǎng)所。為此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢于聽說的心理環(huán)境、一個(gè)學(xué)生樂于聽說的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、一個(gè)寬松愉快的人際交往環(huán)境，是中學(xué)生學(xué)好英語、用好英語、提高聽說交際能力的良好契機(jī)和有效途徑。
（一）營造學(xué)生敢于聽說的心理環(huán)境
在聽說教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在英語聽說上的心理特點(diǎn)，可以采取以下措施，使學(xué)生解除心理緊張，輕松愉快地進(jìn)行聽與說的練習(xí)：在教室里把學(xué)生的座位以小組或環(huán)形形式布置，讓他們面對(duì)面而坐，以增加親切氣氛；說英語時(shí)讓學(xué)生坐在座位上，而不是站著說。這樣他們感到更自然。開始階段，允許學(xué)生使用錄音機(jī)播放他們?yōu)槟硞€(gè)話題提前準(zhǔn)備的磁帶錄音，以免出現(xiàn)由于心理緊張帶來的口誤；讓學(xué)生戴自己制作的假面具，以掩飾緊張而產(chǎn)生的尷尬表情；讓學(xué)生在語音室或通過電話在相互看不到的情況下交談；等等。事實(shí)證明，營造一種氣氛，使學(xué)生不再感到緊張，讓他們?cè)敢鈫枂栴}并愿意無拘束地發(fā)表他們的意見，這是培養(yǎng)學(xué)生聽、說英語的首要條件。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于聽說的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)置音、像、形并茂的真實(shí)的會(huì)話場(chǎng)景。
教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，并掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，集音、像、形于一體。它們的優(yōu)化組合能全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生展開一種立體化的思維活動(dòng)，多渠道地感知語言材料、物質(zhì)材料，多層次地對(duì)大腦皮層進(jìn)行刺激，通過文字、圖像符號(hào)、聲音信號(hào)等語言與實(shí)踐聯(lián)系起來。多媒體技術(shù)所提供的豐富的聲像并茂的語言教學(xué)內(nèi)容，最接近語言交際的自然環(huán)境，能使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)活的語言。
2.通過不同的活動(dòng)方式設(shè)置生活情境。
教師應(yīng)盡力采用多種方法設(shè)置不同的生活情景，讓學(xué)生在課上練習(xí)說英語，如：內(nèi)容復(fù)述、角色扮演、看圖說話、短劇表演、爭(zhēng)論辯論等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自由地、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)。如：
內(nèi)容復(fù)述：讓學(xué)生復(fù)述他們所讀到、看到和聽到的故事。
角色扮演：讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)情景對(duì)話。例如：在診所、在車站、在郵局、在餐館、在商店等場(chǎng)所。
看圖說話：給學(xué)生看一些動(dòng)畫或幽默畫，讓他們就圖畫的內(nèi)容，暢所欲言。
演講比賽：選擇一個(gè)話題在班上進(jìn)行演講比賽，同時(shí)讓學(xué)生做裁判，給講演者打分。
爭(zhēng)論辯論：選擇那些可辯論的話題，例如：計(jì)算機(jī)游戲?qū)W(xué)生有益還是有害？首先讓他們分組，討論10分鐘，再把他們分成正反兩組進(jìn)行辯論。教師對(duì)他們的辯論給予引導(dǎo)，督促那些沉默不語的學(xué)生參加辯論，以保持班上的活躍氣氛。
短劇表演：學(xué)生喜歡演短劇，因?yàn)樗麄兛梢韵嗷椭?，共同理解劇情，?chuàng)造一種協(xié)作的氣氛。
充當(dāng)翻譯：讓一個(gè)學(xué)生扮演翻譯的角色，另一個(gè)扮作為外國人，一些學(xué)生作為當(dāng)?shù)氐木用?，他們通過翻譯進(jìn)行交流，例如：買東西、觀光訪問。
各抒己見：選擇那些學(xué)生感興趣或有過經(jīng)歷的話題，或是他們想談的話題如：假日、大自然、廣告、環(huán)境和污染、明星、歌曲、音樂、雜志、運(yùn)動(dòng)和旅游等等，說出自己的見解。
總之，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造更多的方法讓學(xué)生練習(xí)說英語，這將會(huì)喚起學(xué)生的興趣，使他們更好地掌握“聽”與“說”的技能。
（三）營造寬松愉快的人際交往環(huán)境
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等、民主、尊重的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同營造一個(gè)寬松愉快的交際環(huán)境。教師在課堂上盡力用各種手勢(shì)、生動(dòng)的語言和豐富的表情感染學(xué)生；教師不但要以一個(gè)導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也要以一個(gè)演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生以演示和示范。要給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的話，述說大意；在同別人的對(duì)話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，如果聽不懂對(duì)方的話語，請(qǐng)說：“Ibegyourpardon.”在說英語的過程中，讓學(xué)生把注意力首先放在語言流利上，而不是過分強(qiáng)調(diào)語言準(zhǔn)確，也不要過多的考慮語法。還可以讓英語表達(dá)能力好的學(xué)生來帶動(dòng)差的學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生用英語完成一個(gè)項(xiàng)目后，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們感到自己又取得了進(jìn)步，有一種成就感。
同時(shí)教師的態(tài)度要溫和，只要學(xué)生用英語說話，有一點(diǎn)進(jìn)步，就要給予表揚(yáng)。態(tài)度要真誠，努力找到學(xué)生做對(duì)的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩的情緒，要以尊重和友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，珍視他們的勇氣，不嘲笑任何學(xué)生，允許學(xué)生有自己的行為方式，而不是總期待學(xué)生符合教師的要求，要信任他們，等待他們接近教師的要求。
二、課外英語聽說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
語言的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以在各種場(chǎng)合大量接觸。在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語既是可行的也是必要的。因此，有必要發(fā)掘課外的英語聽說資源，創(chuàng)設(shè)課外英語聽說環(huán)境。
（一）抓住校園里的一切可用素材
1.開辟英語角
可以在校園里劃定一個(gè)范圍，建設(shè)成“EnglishGarden”，教師鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行會(huì)話交流，鼓勵(lì)學(xué)生克服怕說錯(cuò)的心理，大膽地說，只要相互能聽懂所要表達(dá)的意思（其實(shí)外國人和中國人交流時(shí)也會(huì)用最淺顯的單詞和句子）。不斷練習(xí)，詞匯量就會(huì)不斷增加，練得多，說得就流利了。
2.合理利用廣播、小電視臺(tái)等宣傳陣地
平時(shí)收集一些英語會(huì)話的錄音帶，或與教材相配套的音像資料，結(jié)合學(xué)校廣播，利用晨讀或中午播放讓學(xué)生多聽，不知不覺中吸收。還可利用小電視臺(tái)，由學(xué)生自己編排一些日常英語對(duì)話、小品、課本劇等等，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)信心。
3.引進(jìn)“外資”
因地取材，根據(jù)學(xué)校各自的條件，可以考慮聘請(qǐng)當(dāng)?shù)毓镜耐鈬鴨T工或聘請(qǐng)外國教師來和學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生體會(huì)純正的外語味。
（二）在家庭里尋找學(xué)習(xí)的環(huán)境
1.收看電視中的英語節(jié)目
“只要你用心，機(jī)會(huì)有很多?！比缃?，許多電視臺(tái)都舉辦了英語節(jié)目，這是一個(gè)很有利的條件，收看這些節(jié)目就是很好的聽練機(jī)會(huì)。
2.通過英語光碟收看“小電影”
市場(chǎng)上有許多英語碟片，深受學(xué)生歡迎，他們?cè)谧晕倚蓍e的同時(shí)，也能學(xué)到不少的知識(shí)。
3.有條件的學(xué)生可以與家人之間進(jìn)行英語口語交流
論文摘要：高中英語課程的必修課是為每一個(gè)高中學(xué)生莫定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程。因此，高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生。高中學(xué)生應(yīng)該形成的英語共同基礎(chǔ)是持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和步的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合語言運(yùn)用能力。高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。
一、對(duì)在新課程教育理念下，實(shí)施高中英語教學(xué)的理解
1.要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)
高中英語課程是為高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。因此高中英語課程的教學(xué)要面向全體學(xué)生。教學(xué)中要特別著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)他們用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法上存在著差異在知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平上也存在著差異.因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況以滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體、構(gòu)建共同基礎(chǔ)的目的。
2.要樹立新的教學(xué)觀念
教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式改變死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批評(píng)性思維能力和創(chuàng)新精神。
3.要關(guān)注學(xué)生的情感.營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語、對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感.才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展長遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此.在英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生.特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)促使學(xué)生學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神建立融洽師生交流渠道.努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
4.要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)策略并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留出空間和時(shí)間，使他們有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題解決問題.獲得經(jīng)驗(yàn).增強(qiáng)信心提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù).解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過設(shè)計(jì)豐富多樣的交際活動(dòng)使學(xué)生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
二、在高一英語教學(xué)過程中的幾點(diǎn)做法
1.加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)要把握教學(xué)要求明確教學(xué)目標(biāo)。
2.加強(qiáng)集體備課.倡導(dǎo)合作精神。我們面臨新的標(biāo)準(zhǔn).新的教材，如何把握.要靠集體的力量。
3.研究教材整合教材。教師要深入研究教材.把握各模塊要求，從而根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際整合教材。要挖掘教材中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。
4.要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生來自不同的學(xué)校.學(xué)生間存在著各方面的差異。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)的習(xí)慣，高聲朗讀及背誦的習(xí)慣.聽英文廣播閱讀英文報(bào)刊資料的習(xí)慣.正確使用工具書教輔資料的習(xí)慣等等。
5.要尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。以“我是學(xué)生友學(xué)生是我?guī)煛暗膽B(tài)度對(duì)待他們以寬容、豁達(dá)、理解、信任贏得學(xué)生的尊敬與信賴。這樣教師的愿望、思想及教學(xué)方式便很容易被學(xué)生理解和接受教師的要求就容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。
6.要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也存在著很大的差異。加上假期的原因.學(xué)生原有的知識(shí)遺忘較多.再加上新教材的學(xué)習(xí)要求明顯提高，詞匯量增加，學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)期，教師要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度.做好雙基的補(bǔ)償工作。同時(shí)要處理好知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化工作。要在語言的實(shí)踐中來加強(qiáng)雙基的復(fù)習(xí)和鞏固。
一、“激勵(lì)”的原則
1.激發(fā)性原則
“激勵(lì)”一定要激到點(diǎn)子上,即通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,燃起學(xué)生的思維之花,找到問題的實(shí)質(zhì),啟發(fā)學(xué)生醒悟,雖然只有一言半語,卻是一針見血,達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維的最佳效果。
2.簡(jiǎn)明性原則
“激勵(lì)”要抓住關(guān)鍵,找到問題的要害,要貼近生活,要通俗易懂,如果過于隱晦,學(xué)生就會(huì)理解不透,“激勵(lì)”過頻、過長也會(huì)引起學(xué)生的逆反心理,因而一定要適度。
3.及時(shí)性原則
當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題而“卡殼”出現(xiàn)思路阻塞時(shí),老師要進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的“激勵(lì)”,及時(shí)疏導(dǎo),使學(xué)生茅塞頓開,使問題化難為易。也就是說,“激勵(lì)”要激在學(xué)生思維斷裂之處,有助于學(xué)生頭腦開竅,思路接通,推動(dòng)思維的延伸,以利于技術(shù)和動(dòng)作的學(xué)習(xí)。
二、激勵(lì)的類型
激勵(lì),是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。注重這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)的提高,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教學(xué)中常用的激勵(lì)方式有以下八種:
1.交流式激勵(lì)、寬容式激勵(lì)
學(xué)生是有感情需要的,從上第一堂體育課開始,他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交流的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情交流包括情感和信息兩個(gè)方面,感情和信息融通了,可以增強(qiáng)師生之間的相互信任和了解,以達(dá)到師生的和諧相處。
另外,課堂上師生之間產(chǎn)生摩擦是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況,首先,教師要容人之短,不抱成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次,教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨,以情感人。例如:在迎面接力的教學(xué)中,某個(gè)學(xué)生不小心掉了棒,正確的方法應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生撿起接力棒繼續(xù)練習(xí),切忌指責(zé)學(xué)生。否則會(huì)破壞師生關(guān)系,影響教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容,以達(dá)到培養(yǎng)其容納他人、容納社會(huì)的積極心態(tài),熱愛社會(huì)、熱愛生活。
2.勉勵(lì)式激勵(lì)、欣賞式激勵(lì)
這是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。現(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明,以勉勵(lì)、贊賞的語氣進(jìn)行教學(xué),可以充分利用人的自信心、自尊心和成就感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令,一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,降低了他們的活動(dòng)熱情。如教師布置學(xué)生跳高:“你們必須給我跳過去,跳不過去的要受罰!”學(xué)生聽了心里不舒服,帶著顧慮練習(xí),效果肯定不會(huì)好。如果換成勉勵(lì)式布置:“同學(xué)們要大膽地練習(xí),跳不過去沒關(guān)系,我相信你們有這個(gè)能力?！被蛘甙l(fā)現(xiàn)他們那怕只有一點(diǎn)進(jìn)步,你都應(yīng)該用欣賞的口吻說:“比上一次有進(jìn)步。”老師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī),并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),這將對(duì)促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展起到積極的作用。同學(xué)們聽了不但樂意去練習(xí),而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān),練習(xí)的效果肯定比前者要好。勉勵(lì)學(xué)生勇敢的迎接困難,以達(dá)到培養(yǎng)其勇敢品質(zhì)的目的。
3.參與式激勵(lì)
行為科學(xué)研究的結(jié)果表明,參與管理、參與決策,是個(gè)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要,是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā),教師在備課過程中就要了解學(xué)生的要求,收集學(xué)生的建議,讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,讓學(xué)生參與備課。例如:滾翻類的游戲,讓學(xué)生自己討論墊子的擺放位置、行進(jìn)的路線等,充分發(fā)揮同學(xué)們的想象能力。這樣備出來的課,就能激發(fā)學(xué)生的參與欲望。要從實(shí)際出發(fā),集思廣益,這樣,教師教得靈活自在,學(xué)生學(xué)得開心實(shí)在。
4.期待式激勵(lì)
在體育教學(xué)中,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,最大的期待莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。某些有過失的學(xué)生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是:該表揚(yáng)的,就實(shí)事求是地給予表揚(yáng),并提出新的期待,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);有過失的,要?jiǎng)又郧?曉之以理,引導(dǎo)其補(bǔ)缺改過。例如:在力量練習(xí)的教學(xué)中,要適時(shí)的給予其期待,以激發(fā)學(xué)生向著更高的目標(biāo)努力,切忌冷嘲熱諷。讓學(xué)生有所追求,以達(dá)到培養(yǎng)其積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的意志品質(zhì)。
5.影響式、榜樣式激勵(lì)
影響式激勵(lì)主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上,教師懶懶散散,學(xué)生就會(huì)有令不行,有禁不止;教師要嚴(yán)于律己,要求學(xué)生做到的,自己首先做到,學(xué)生就會(huì)模仿老師,嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為,具有很大的感召力。能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己,以達(dá)到培養(yǎng)其追求完美、嚴(yán)于律己生活作風(fēng)。
在體育教學(xué)中,某些學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí),希望得到教師的關(guān)心和幫助,在這個(gè)時(shí)候,榜樣的力量是無窮的。例如:列舉奧運(yùn)冠軍們?cè)诒荣悎?chǎng)上的拼搏精神,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,迎接挑戰(zhàn),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
這種方式就要求教師,在平常的教學(xué)中嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)個(gè)人自身修養(yǎng),同時(shí)還要加強(qiáng)鍛煉,不斷提高自身體育素質(zhì)。只有不斷的提高,才能贏得學(xué)生的尊重。
6.競(jìng)爭(zhēng)式激勵(lì)
通過爭(zhēng)取優(yōu)勝的各種形式,來激勵(lì)學(xué)生的積極性。爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心,人皆有之。競(jìng)爭(zhēng)能強(qiáng)化學(xué)生求勝心理,使積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。為此,在體育課中可以經(jīng)常組織開展一些適當(dāng)?shù)谋荣悂砦龑W(xué)生,并在活動(dòng)中引導(dǎo)培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)。例如:在隊(duì)列比賽之前,我在班里作了動(dòng)員,告訴同學(xué)們班級(jí)就是我們的家,我們每個(gè)同學(xué)都是這個(gè)大家庭中的一員,我們的一舉一動(dòng)、一言一行都影響著班級(jí)的形象;班級(jí)的形象是我們大家精神風(fēng)貌的一種反映,如果我們班在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都能取得優(yōu)異成績(jī),那么我們每個(gè)同學(xué)就會(huì)以自己是集體的一員而感到自豪和驕傲。因此,這次隊(duì)列比賽,希望大家能認(rèn)真準(zhǔn)備,積極訓(xùn)練,爭(zhēng)取奪第一。結(jié)果,我所教的這個(gè)班以整齊的服裝,飽滿的精神,穩(wěn)健的步伐勇奪桂冠,這正是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的良好表現(xiàn)。
7.目標(biāo)式激勵(lì)
教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),提出經(jīng)過努力,可達(dá)到的更高的目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生的積極性。學(xué)生往往為達(dá)到一定的目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí),這直接影響到他們的行為方向、強(qiáng)度和效果,具有重要的激勵(lì)意義。我院組織足球隊(duì)準(zhǔn)備參加省大學(xué)生足球聯(lián)賽,而這批隊(duì)員平常比較自由散漫。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練觀察,我覺得他們非常熱愛足球。針對(duì)這種情況,我及時(shí)找他們談心,心平氣和地分析其優(yōu)點(diǎn)、不足,幫他們確定訓(xùn)練目標(biāo)。結(jié)果這批隊(duì)員在訓(xùn)練中的一些不良習(xí)慣慢慢地改掉了,訓(xùn)練的勁頭越來越足,最終在大學(xué)生足球聯(lián)賽中榮獲亞軍。由此可見,科學(xué)的目標(biāo)激勵(lì)對(duì)學(xué)生會(huì)起到意想不到的促進(jìn)作用。但是運(yùn)用這種方法,首先要確立科學(xué)的切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)過高則會(huì)讓學(xué)生失去信心,過低則會(huì)失去激勵(lì)作用。
8.興趣式激勵(lì)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 研究性閱讀 模式
在小學(xué)語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己研讀文章，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，然后在班上交流學(xué)習(xí)所得的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種閱讀活動(dòng)是以閱讀目的為前提，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高篩選、處理、創(chuàng)造語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。開展研究性閱讀，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；有助于學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)方法；有助于提高學(xué)生探求未知事物的能力，促進(jìn)科學(xué)思維的形成；有助于改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的某些不足，是閱讀教學(xué)不可或缺的一種形式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何開展研究性閱讀呢？筆者認(rèn)為，其課堂組織形式應(yīng)該是合作探索型課堂模式。
一、確立閱讀目標(biāo)
研究性閱讀是一種目的性非常明確的閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息，并廣泛地聯(lián)系相關(guān)信息，從中篩選、處理信息，以便實(shí)現(xiàn)閱讀目的。因此，明確閱讀目的，為閱讀活動(dòng)定向是研究性閱讀的首要任務(wù)。
二、初讀感知
這是研究性閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生初步了解課文，熟悉內(nèi)容，為發(fā)現(xiàn)值得探究的問題作準(zhǔn)備，為深人探究教材打下基礎(chǔ)。
三、提出問題
在閱讀目的的引導(dǎo)下，通過初步感知課文，提出下一步需要研究的問題。這里所說的研究性閱讀，是和課堂教學(xué)結(jié)合在一起的，因此，我們提倡提出的問題必須是同教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起的問題。當(dāng)然，在學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也可以根據(jù)課文內(nèi)容提出有意義的、值得探討的問題。
四、收集處理信息
研究性閱讀把閱讀材料看成一個(gè)信息集，通過識(shí)碼、解碼、編碼達(dá)到對(duì)它的有效理解與把握。因此，要求學(xué)生圍繞閱讀目的和提出的問題，獨(dú)立自主地對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，也就是過濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息，使無序信息條理化、隱性信息顯性化，把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。所收集的信息，既包括已學(xué)習(xí)過的課文，又要注意向課外擴(kuò)展。這就要求教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性；另一方面要教給學(xué)生收集處理信息的方法，指導(dǎo)探究的途徑，提供解決問題的思路，使學(xué)生能夠針對(duì)自己的研究對(duì)象進(jìn)行研讀。
五、歸納整理，閱讀理解
面對(duì)海量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自收集的資料加以歸類。在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力在提取素材本質(zhì)屬性的過程中，提供了發(fā)展學(xué)習(xí)者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，具體地幫助學(xué)生發(fā)展上述一般能力；通過對(duì)各類素材本質(zhì)屬性的提取，幫助學(xué)習(xí)者把握各類信息內(nèi)容的要素，從而較為深人地理解拓展原閱讀范文所包含的意義。這一過程是信息的具體加工過程。
六、切磋分析，解決問題
研究性閱讀的最佳組織形式是小組合作研究學(xué)習(xí)，小組成員分工合作，共同研究問題）小組在研究問題過程中，互相切磋，討論啟發(fā)，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)，從而提高了閱讀效能。學(xué)生正是在切磋、研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)則、定_義，明白了發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生分小組討論了“諸葛亮為什么能借箭成功”的問題，具體討論如下：學(xué)生A：諸葛亮之所以成功，我看是因?yàn)樗獣蕴煳牡乩?。他能預(yù)測(cè)這天有霧，并且順風(fēng)順?biāo)f明他學(xué)識(shí)淵博。學(xué)生B：我認(rèn)為這件事的成功最重要的是他善于了解人。第一，他知道魯肅是一個(gè)正直老實(shí)、顧全大局的人，所以找魯肅幫助，做好借箭的準(zhǔn)備工作，不讓周瑜知道。第二他了解周瑜氣量小，妒忌心強(qiáng)，便立下了軍令狀，使周瑜放松了對(duì)他的警惕，這反而有利于“借箭”、第三，他曉得曹操是多疑的人，霧天不敢出擊，所以最后才能順利駕船回營。學(xué)生C：我補(bǔ)充一點(diǎn)，成功的另一個(gè)原因是他有膽識(shí)，他明知周瑜陷害他，但為顧全大局，最后有把握地答應(yīng)“造箭”。
七、交流評(píng)價(jià)，深化認(rèn)識(shí)
關(guān)鍵詞：跨文化交際、、時(shí)間觀念、餐桌禮儀
“跨文化交際”（intercultural communication或ross-cultural communication）指本族語者與非本族語者之間的交際, 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。
如今,各國之間的交流越來越廣泛,英語教學(xué)不僅是傳授語言知識(shí), 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。交際的雙方若不能進(jìn)入同一文化背景之中, 就易產(chǎn)生不解或誤解,使交際失敗。
我覺得現(xiàn)行的九年義務(wù)中學(xué)英語新教材具有知識(shí)性以及趣味性, 教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際, 容易引起學(xué)生的共鳴。教師提高學(xué)生的跨文化意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言基本知識(shí)的基礎(chǔ)上, 學(xué)會(huì)了解所學(xué)語言國家的文化、背景、風(fēng)土人情和生活方式。教師在課堂教學(xué)中, 可以進(jìn)行一些“角色扮演”、“創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情景”等多種形式的活動(dòng), 從而創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)外語的交際氛圍。例如: 教材中, 打招呼的表達(dá)方式(Greetings)就有不少。“Nice to meet you!”“Nice to see you!”“How are you?”等等。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得它們的使用對(duì)象, 以及使用時(shí)的時(shí)空意境。比如, 模擬這樣的情景: 在外地旅游時(shí)偶然遇見一位老同學(xué)。這時(shí), 打招呼可以用:“Hi, Jane! Nice to see you here! What a surprise!”如果學(xué)生用:“Nice to meet you!”就不夠得體, 這句打招呼用語是用在初次見面時(shí)。
我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意主要的語用差異?，F(xiàn)將教材中常見的有關(guān)跨文化交際教學(xué)的主要內(nèi)容列舉如下:
1. 稱呼(Addressing)。稱呼習(xí)慣方面中西習(xí)慣也不大一樣。英語國家常把男士稱Mr,女士稱為Miss(未婚)或Mrs(已婚)。在國外，小孩可以直呼父母的名字，但在中國，小孩直呼父母、師長的名字是沒有禮貌的，是不被允許的。
2. 打電話(Making telephone calls)。教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生用常用語:"This is ××× speaking".而不是"I am ×××."說:"Is that ×××speaking?"而不說:"Are you ××× speaking?"。
3. 初次見面(Meeting someone for the first time)。在日本和韓國，人們初次見面通常是鞠躬（bow）,而在美國、墨西哥則是握手（shake hands），而在巴西，人們初次見面是親吻（kiss）.(人教版 《英語（新目標(biāo)）》九年級(jí)下冊(cè) Unit 12)。
4．時(shí)間觀念（Sense of time）。在哥倫比亞，人們對(duì)時(shí)間觀念比較隨意，如果你告訴朋友你要去他們家吃飯，晚一會(huì)兒到也沒關(guān)系。與家人和朋友相聚對(duì)他們來說是很重要的，通常人們就是隨意去朋友家串串門，而很少預(yù)先約定去見朋友。人們常常只是去市中心逛逛，盡可能多地見些朋友。而在瑞士，守時(shí)是非常重要的，畢竟，瑞士是鐘表之邦。如果有人和你約定4點(diǎn)鐘見面，你就得4點(diǎn)鐘趕到。即使只遲到一刻鐘，對(duì)方也會(huì)不高興。另外，拜訪朋友，一定要預(yù)先電話約定，人們和朋友見面通常是有計(jì)劃的，人們總是預(yù)先安排好一起娛樂或外出。（《英語（新目標(biāo)）》九年級(jí) Unit 12）
5．餐桌禮儀（Table manners）。在美國，不能直接用手吃飯，吃飯時(shí)不能發(fā)出聲音，否則會(huì)被人認(rèn)為是不合乎禮儀的。在巴西，每次喝東西后要用餐巾揩嘴。在日本，有時(shí)吃面條發(fā)出聲音時(shí)可以的，尤其是當(dāng)你吃面條時(shí)，這表明你喜歡這種食物。把筷子插到食物里是粗魯?shù)?，不能用筷子指著別人，在吃飯時(shí)，只有父母可以說話，小孩子是不允許在餐桌上邊吃邊說會(huì)的。在法國，不能把面包放在盤子里，而應(yīng)該把它放在桌子上。除了面包可以用手拿以外，其它食物都不能用手拿，哪怕是水果?。ū仨毎阉虚_后用叉吃），不能說“吃飽了”，這是不文雅的。如果真的吃飽了，只要說聲“太好吃”就行。另外，把手放在大腿上是不雅觀的，要一直把手而不是肘放在桌子上。（人教版 《英語（新目標(biāo)）》九年級(jí) Unit 12）。
一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。
二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。
三、教新詞的藝術(shù)。
一）介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演。）
1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。
2.直觀法。
1)利用實(shí)物介紹新詞匯。如:Look,thisisawatch.（用手指著手表）
2)利用圖片介紹詞匯，如：面部(faces)
簡(jiǎn)筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。
3)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如:Look——Iamope-ningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。
總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。
3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說:Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesn''''tstudyhard.Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagoodstudent.這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。
4.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如:Look,heissmiling.Nowlo-okatme.Iamsmiling,too.（用面部表情）smile.Wesmilewhenwearehappy（作手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生:smile.老師:Good,whatd-oesitmean?（學(xué)生說出漢語意思"微笑"）
5.使用斜線介紹新詞。如:Igotherebybus.Hegoestoscho-olonfoot.在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。
6.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問Whataboutthis?Look－Icanopenandclosethem.Theyare…eye…?學(xué)生答"眼瞼"。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來，對(duì)了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。
7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師:(Pointingtowrist).Look,thisismywrist.C-anyousayit?學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。
8.利用下定義法。如:breakfast——thefirstmealofaday.Anounisthenameofaperson,placeorthing.
9.利用各種關(guān)系解釋詞義。
1)利用事物的特征：
Iceiscold.Waterturnsintoiceinwinter.
coalisblack.CoalburnsWhencoalburns,wegetfire.
2)利用因果關(guān)系：
XiaoLihasnottakenhislunch,soheishungry.
Ihavedrunkalotofwater,soIamnotthirstynow.
3)利用先后關(guān)系或自然順序：
Springcomesbeforesummer.
SundaycomesbeforeMonday.
Wetakeourbreakfastatseveninthemorning.
Wetakeourlunchattwelve.
二）操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新的詞匯。
1.操作的方法：
1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說，并讓同學(xué)們糾正。
2)讓學(xué)生互相說（一問一答），鼓勵(lì)人人開口。
3)做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。
2.使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)market（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：
Doyouoftengotothemarket?
Doyoulivenearamarket?
Whendoesyourmothergotothemarket?Whatdoesshebuythere?
三）詞匯的擴(kuò)展。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群：
這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如：
1)利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[a:]的規(guī)則后，可幫助記憶arm,art,p
art,party,dark,argue等詞。
2)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：
A－A－A型：cut－cut－cutput－put－put
A－B－B型：build－built－builtdig－dug－dug
i－a－u型：begin－began－begundrink－drank－drunk
3)利用構(gòu)詞法知識(shí)。
a.利用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful,useless,user的詞義來。教師就可以說:"useful"comesfrom"use".Itmeans"ofuse"."Useful"comesfrom"use",too.Itm-eans"ofnouse"or"notuseful".
b.利用分析前綴的方法。如教retell,rewrite，學(xué)生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴re－的含義是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell,rewrite的意思來。教師就可以說"Retell"comesfrom"tell"."Retell"means"totellagain."
c.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China,Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴－ese的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出Chinese,Japanese的意思來。d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出waiting－room,reading－room的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
4)利用歸納、對(duì)比法。
a.利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）……。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如:Theweatherisnicetoday.和Thew-eatherisfinetoday.這兩個(gè)句子中，nice和fine就是同義詞，可以相互代替。
b.利用反義詞。在英詞中表示相對(duì)的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出Smallmeansnotbig.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。
c.同音異義異形詞的對(duì)比。
