發(fā)布時間：2022-06-09 11:57:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的通信工程專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
明確辦學指導思想、辦學定位和人才培養(yǎng)目標是通信工程專業(yè)建設的首要目標。在專業(yè)建設上，受師資、教學條件的限制，專業(yè)發(fā)展方向上不可能面面俱到，因此考慮到地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求和專業(yè)特點，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為：培養(yǎng)能夠掌握通信工程專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能的，具有通信系統(tǒng)開發(fā)、應用、維護和工程管理能力的，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事通信工程方面的教學、科研和應用開發(fā)工作的應用型工程技術人才和工程管理人才。在專業(yè)發(fā)展的方向上，把“通信網(wǎng)與交換”及“移動通信”作為專業(yè)建設方向的突破點。
二、通信工程專業(yè)建設的方案及策略
（一）重構課程體系，突出實踐創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)
緊密結合學校“培養(yǎng)具有社會主義覺悟，扎實理論基礎，較強實踐能力、創(chuàng)新精神的應用型高級工程技術人才和管理人才”的人才培養(yǎng)目標，突出專業(yè)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；通過修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，科學合理設置理論教學、實踐教學和創(chuàng)新教育三個模塊，具有以下特點：科學設計課程體系，課程的設置既體現(xiàn)學科專業(yè)特點，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求；優(yōu)化課程內容，改革教學方法，加強學生“三個能力”，即學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系，增加工程實踐訓練及綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗、實習、課程設計和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)學分比例；將創(chuàng)新教育納入教學體系，提高學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。
（二）優(yōu)化教學內容，加強工程意識與工程應用能力培養(yǎng)
技術基礎課程。對原有課程陳舊內容進行刪減，對內容重復交叉的相關課程進行重新整合；壓縮理論教學學時，增加實驗教學比重，由原來的25%增加到35%。專業(yè)成組課程?！秾I(yè)成組選修課》的設置是根據(jù)專業(yè)方向〈通信網(wǎng)絡與交換〉而設置的?！冬F(xiàn)代交換原理》主要講述了現(xiàn)代通信網(wǎng)的幾種交換方式，即電路交換，分組交換原理。電路交換主要以程控數(shù)字電話交換原理為例，分組交換原理主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當今電信網(wǎng)的發(fā)展?！豆饫w通信》主要講述了通信網(wǎng)絡的主要傳輸技術，即講述了光纖通信系統(tǒng)，同時講述了SDH同步數(shù)字系列傳輸技術，配合綜合通信平成SDH光網(wǎng)絡的設計與實現(xiàn)。《計算機網(wǎng)絡與通信》主要配合當今通信網(wǎng)的發(fā)展趨勢是IP通信，課程主要講述了TCP/IP協(xié)議，路由設置等，符合專業(yè)的發(fā)展要求。選修課程。對于學科技術基礎選修課，結合企業(yè)生產(chǎn)的需要，實施了專業(yè)選修課改革。專業(yè)選修課不是固定不變的，而是跟蹤通信前沿技術，不斷更新選修課的設置，如2013年開設了無線通信新技術。實驗課程。對于實踐性較強的專業(yè)課程實驗，采取獨立設課方式，如通信原理、高頻電子線路課程的實驗內容獨立設課；對原有陳舊、老化的實驗項目進行優(yōu)化整合，更新實驗內容，增加與工程實踐相關的實驗項目；增加綜合性、設計性實驗比例。
（三）改革教學方法，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合素質的培養(yǎng)
1.理論教學方法改革。
基礎課程采用引導啟發(fā)式教學方法；專業(yè)課程根據(jù)課程的性質和特點，采用項目驅動和工程案例等教學方法；選修課程聘請企業(yè)高級技術人員講授有關新知識、新技術方面的專業(yè)知識，采用討論式和任務布置式教學方法。通過搭建網(wǎng)絡教學平臺，拓寬學生的專業(yè)知識面，加強教師與學生的溝通與交流。
2.考試方法改革。
重要基礎課及專業(yè)主干課程采用“平時+期中+期末”的模式進行考核，通過題庫建設，實現(xiàn)教考分離，有利于提高學生的學習能力；應用性較強的專業(yè)課程根據(jù)實驗室條件分別采用“筆試+實驗技能測試”和“筆試+設計+答辯”的模式進行考核；選修課程采用與工程實踐相關的小論文和技能測試方式評定成績。
（四）重構實踐教學體系，改革實踐教學方法，強化實踐創(chuàng)新與工程應用能力培養(yǎng)
1.實驗教學方法改革。
采用“仿真+操作”的實驗方法。學生先在計算機上利用相關軟件對實驗內容進行仿真，得到正確結果后，再到實驗設備上進行實際驗證；采用多媒體輔助的教學手段，加強計算機技術及網(wǎng)絡信息技術在實驗教學中的應用；積極開放實驗室，做到“時間開放、內容開放”，讓學生自主選擇和預約實驗時間和項目。
2.課程設計。
針對課程內容，引入工程項目作為課程設計題目來源，加大工程實踐類題目所占比例；結合實驗室設備，對課程設計內容進行建模、仿真和數(shù)據(jù)分析；完成實物制作與調試，通過答辯的方式對課程設計進行考核。
3.畢業(yè)設計。
指導教師由校內和外聘的企業(yè)高級工程技術人員組成；畢業(yè)設計題目主要由合作企業(yè)的實際工程項目和教師科研項目組成；部分學生的畢業(yè)設計在合作企業(yè)完成，由外聘教師和校內教師聯(lián)合指導，參與企業(yè)實際項目的研發(fā)。
4.生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。
生產(chǎn)實習：依托錦州航星集團有限公司和遼工維森光電公司，將學生安排到企業(yè)，熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，將所學知識與生產(chǎn)實踐相結合，增強工程實踐意識，引導后續(xù)專業(yè)課程的學習。通過參與企業(yè)的生產(chǎn)，提高學生的實際動手能力。畢業(yè)實習：安排學生分批去聯(lián)通公司和移動公司及錦州航星集團，以企業(yè)研發(fā)項目和實際產(chǎn)品作為畢業(yè)設計題目來源，根據(jù)畢業(yè)設計題目和設計內容，組織學生有針對性地去企業(yè)進行調研和實習。
（五）構建大學生科技創(chuàng)新教育體系，進一步提升工程應用能力與創(chuàng)新精神
1.將創(chuàng)新學分納入教學體系。
創(chuàng)新學分獲取途徑廣泛。通過參加開放性實驗項目、學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、教師的科研項目、發(fā)表學術論文、獲取資格認證等方式獲取創(chuàng)新學分，進一步提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.建立大學生科技創(chuàng)新教育機制。
根據(jù)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案和規(guī)格，結合專業(yè)服務領域對專業(yè)人才的要求、專業(yè)特點以及生源質量的具體情況，科學合理地選擇各層次各類科技創(chuàng)新活動，構成本專業(yè)的課外科技創(chuàng)新教育機制。
3.搭建大學生科技創(chuàng)新平臺。
以實驗室開放課題、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和大學生科技競賽等為牽引，以培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力為目標，結合專業(yè)導師制與創(chuàng)新團隊搭建多層次、多形式的大學生創(chuàng)新平臺。
4.專業(yè)導師制。
遴選具有一定工程背景的教師和企業(yè)技術人員作為本科生專業(yè)導師。吸納大三、大四專業(yè)排名前20%及具有專業(yè)特長的學生，因材施教，使部分學有余力的學生更深入地研究專業(yè)知識、提高工程實踐能力。
5.創(chuàng)新團隊。
結合專業(yè)特點和企業(yè)發(fā)展需求，充分利用校企資源，外聘企業(yè)高級技術人員為校外指導教師，建立“通信工程”創(chuàng)新團隊。以項目為驅動，通過“小型授課”、“分組討論”等方式，在鞏固基礎課程的同時，加深專業(yè)知識學習，提高學生理論水平，擴展學生的知識面，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
6.大學生科技創(chuàng)新活動。實驗室開放項目。
以工程實踐為背景，結合專業(yè)知識內容，設置多項開放性實驗課題，吸收學有余力的學生進行工程實際訓練，引導學生在實踐中學習通信工程領域的專業(yè)知識，系統(tǒng)掌握本專業(yè)領域必須的設計、計算、仿真、編程和調試操作的基本技能?；A課程競賽。開展英語技能、數(shù)學建模、計算機能力、程序設計、電工電子等競賽活動，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，掌握扎實的基礎理論知識，使學生具有較好的科技寫作、外語應用和計算機應用能力。專業(yè)技能競賽。開展EDA應用、數(shù)字信號處理、單片機應用、通信網(wǎng)絡設計與調試、嵌入式應用、軟件編程等競賽活動，將理論與實踐緊密結合，掌握扎實的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生具有初步工程設計能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。通過校級、省級、國家級創(chuàng)新項目的申報和實施，引導學生參與實際工程項目的全過程，接受實際的演練，培養(yǎng)學生所學知識和技能的綜合運用能力，提高學生的創(chuàng)新能力、實際動手能力和團隊協(xié)作精神。大學生科技競賽。積極組織學生參加國家級、省級的各類科技競賽，如全國大學生電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學生“嵌入式”設計競賽，計算機能力競賽等，進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（六）深化教學改革，提高中青年教師工程實踐能力
堅持年輕教師企業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)制度，逐步提高教師的工程實踐能力，側重考核教師在工程項目設計、產(chǎn)學合作和技術服務等方面的能力和成果。有計劃地組織中青年教師外出學習培訓，深入企業(yè)調研、實習，參與企業(yè)生產(chǎn)與實踐，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提升教師的整體教學能力與科研水平；通過參加院校兩級舉辦的青年教師講課大賽和教師專業(yè)綜合能力競賽，進一步提升教師的理論授課水平和工程實踐指導能力；引進高水平的學科、學術帶頭人，鼓勵青年教師攻讀更高學歷，提高教師自身的理論水平和工程實踐能力；聘請企業(yè)的高級工程技術人員作為本專業(yè)的客座教授，提高本專業(yè)教學團隊整體的工程實踐教學能力。
（七）建立校企合作培養(yǎng)機制，產(chǎn)學對接，培養(yǎng)學生工程實踐能力
以學校為主體，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結合企業(yè)的人才需求，聯(lián)合建立學生的培養(yǎng)機制。聘請行業(yè)內資深專家和企業(yè)高級技術人員組成專業(yè)指導委員會，對專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、課程內容設置、培養(yǎng)過程及人才培養(yǎng)質量標準等一系列問題進行分析和研究，共同制定專業(yè)建設規(guī)劃。根據(jù)本專業(yè)的特點，確定畢業(yè)生應具備的專業(yè)技能結構和要素，進行人才培養(yǎng)的“頂層設計”。
三、結束語
拓展資料:
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．掌握通信領域內的基本理論和基本知識；
2．掌握光波、無線、多媒體等通信技術；
3．掌握通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的分析與設計方法；
4．具有設計、開發(fā)、調測、應用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力；
5．了解通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)建設的基本方針、政策和法規(guī)；
通過在大唐電信的畢業(yè)實習進一步掌握和強化通信專業(yè)理論知識的理
解，了解當代通信新技術及運營商實際情況，認識3g無線網(wǎng)絡、光傳輸、epon接入網(wǎng)等商用設備，學習其工作原理及領域。理論聯(lián)系實踐，為實際工作打下良好基礎。
2 實習任務及內容
2.1 實習任務
1.做好實習筆記。
2.聯(lián)系所學專業(yè)知識，多思考，多請教。
3.總結實習中所學的知識及心得體會，完成實習報告。
2.2 實習內容
2.2.1 了解通信運營商現(xiàn)網(wǎng)運營的實際狀況，學習當代通信及信息行業(yè)新技術。 國內三大運營商中國電信、聯(lián)通、移動。中國電信作為中國主體電信企業(yè)和最大的基礎網(wǎng)絡運營商，提供固定電話網(wǎng)絡及cdma網(wǎng)絡運營。中國聯(lián)通是基于gsm和wcdma制式網(wǎng)絡的移動通信運營商，同時作為中國主體電信企業(yè)和基礎網(wǎng)絡運營商，覆蓋全國城鄉(xiāng)，在全國范圍內經(jīng)營電信業(yè)務。XX年中國聯(lián)通分拆雙網(wǎng)，其中cdma網(wǎng)絡并入中國電信聯(lián)通停止cdma業(yè)務，保留gsm網(wǎng)絡與中國網(wǎng)通組成新的聯(lián)通集團。中國移動是一家基于gsm和td-scdma制式網(wǎng)絡的移動通信運營商，其建成了一個覆蓋范圍廣、通信質量高、業(yè)務品種豐富、服務水平一流的移動通信網(wǎng)絡?，F(xiàn)在的通信正向光通信網(wǎng)絡轉變，其運營商都正在進行光網(wǎng)絡的轉型中，epon(以太無源光網(wǎng)絡)作為一種新型接入網(wǎng)技術的出現(xiàn)，其低成本，帶寬高，擴展性強，節(jié)省了大量光電轉換器，為光網(wǎng)絡的建設減少了成本。
2.2.2 參觀3g無線移動網(wǎng)絡、光傳輸、epon接入網(wǎng)等商用設備，了解其工作原理及應用領域。
3g無線移動網(wǎng)絡大大推動了移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當前，大部分3g運營商已經(jīng)升級到3g增強型技術，下行傳輸速率提高到21mbit/s，3g增強型技術所提供的高帶寬，使得占用帶寬較多，實時交互性較強的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務可以在3g網(wǎng)絡上廣泛應用，為運營商的業(yè)務創(chuàng)新提供了更多的發(fā)揮空間。
光傳輸是在發(fā)送方和接收方之間以光信號形態(tài)進行傳輸?shù)募夹g?，F(xiàn)在商用系統(tǒng)sdh系統(tǒng) 155mbps、622mbps、2.5gbps、10gbps。 – dwdm系統(tǒng) 32x10gbps、 40x10gbps。光傳輸技術包括sdh(同步數(shù)字系列)、pdh(準同步數(shù)字系列)、波分復用技術、光分插復用、光交叉互連及全光網(wǎng)絡。光傳送網(wǎng)絡技術、光因特網(wǎng)技術、寬帶綜合光接入技術是光通信發(fā)展的動力。
epon(無源光網(wǎng)絡)新型的光纖接入網(wǎng)技術，它采用點到多點的結構、無緣光纖傳輸，在以太網(wǎng)上提供多種業(yè)務。它在物理層采用pon技術，在鏈路層使用以太網(wǎng)協(xié)議，利用pon的拓撲結構實現(xiàn)了以太網(wǎng)的接入。它結合了pon技術和以太網(wǎng)技術的優(yōu)點:低成本;夠寬帶;擴展性強，靈活快速的服務重組;與現(xiàn)有以太網(wǎng)的兼容性;方便的管理等。在不光纖資源短缺的情況下，采用多級分光且分光功率不等的光分路器，可節(jié)約光纖的開支。
2.2.3 學習wcdma網(wǎng)絡的硬件組成，進行硬件維護管理、調測開通業(yè)務實習。 wcdma(寬帶碼分多址)是一種基于gsm map核心網(wǎng)，utram(umts陸地無線接入網(wǎng))為無線接口的第三代移動通信系統(tǒng)，是中國聯(lián)通采用的3g通訊標準。wcdma的優(yōu)點是：較高的擴頻增益，發(fā)展空間較大，全球漫游能力最強，技術成熟性最佳。在硬件維護中，夏季高溫天氣時，需要定時查看機房溫度，做好機房降溫工作，定期清理rnc防塵網(wǎng)上的灰塵，并通過網(wǎng)管每天查看rnc板卡溫度，在溫度超過40度，就需要及時查看防塵網(wǎng)和機房環(huán)境溫度。調測開通業(yè)務時，在開通新站前，需要仔細檢查參數(shù)的配置，導頻正常應該為總功率的10%，修改范圍為8-12db。軟件測試是使用人工或自動的手段，來運行或測試某個系統(tǒng)的過程。其目的在于檢驗它是否滿足規(guī)定的需求或弄清預期結果與實際結果之間的差別。
2.2.4 學習wcdma網(wǎng)絡優(yōu)化技術，掌握網(wǎng)絡優(yōu)化的基礎知識，上機體會認知網(wǎng)絡優(yōu)化的技術運用。
網(wǎng)絡優(yōu)化是整個無線網(wǎng)絡建設過程中的重要一環(huán)，其目的是根據(jù)無線網(wǎng)絡系統(tǒng)的實際表現(xiàn)和性能，對網(wǎng)絡進行合理的調整，逐漸改善網(wǎng)絡的性能，達到在現(xiàn)有配置條件下系統(tǒng)性能的最優(yōu)。整體優(yōu)化是cdma技術的典型特點。因為頻率相同，所以網(wǎng)絡優(yōu)化應當對系統(tǒng)內所有的基站整體同時進行。
對于wcdma系統(tǒng)的優(yōu)化主要包括下列幾個方面：
1 小區(qū)布局優(yōu)化：包括站點位置、拓撲結構、是否使用多層、多頻網(wǎng)絡、天線方位角、下傾角、高度等工程參數(shù)的優(yōu)化。
2 覆蓋優(yōu)化：優(yōu)化容量與覆蓋之間的關系，根據(jù)業(yè)務特點優(yōu)化覆蓋指標。
3 容量優(yōu)化：合理控制負載，結合阻塞率、掉話率等指標調整資源配置。
4 無線資源管理優(yōu)化：包括小區(qū)參數(shù)、切換參數(shù)、接入?yún)?shù)、功率控制參數(shù)和各類定時器等參數(shù)的優(yōu)化。
5 導頻污染問題：導頻污染問題分析及其解決方案。
6 鄰區(qū)優(yōu)化：包括鄰集列表優(yōu)化、控制合理鄰區(qū)數(shù)量以及結合實際情況調整鄰區(qū)參數(shù)等。
2.2.5 學習三網(wǎng)合一技術，了解最新發(fā)展技術，進行硬件維護管理、調測開通業(yè)務實習。
三網(wǎng)融合是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在向寬帶通信網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)演進過程中，三大網(wǎng)絡通過技術改造，其技術功能趨于一致，業(yè)務范圍趨于 相同，網(wǎng)絡互聯(lián)互通、資源共享，能為用戶提供語音、數(shù)據(jù)和廣播電視等多種服務。三合并不意味著三大網(wǎng)絡的物理合一，而主要是指高層業(yè)務應用的融合。三網(wǎng)融合應用廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護、政府工作、公共安全、平安家居等多個領域。光通信技術的發(fā)展，為綜合傳送各種業(yè)務信息提供了必要的帶寬和傳輸高質量，成為三網(wǎng)業(yè)務的理想平臺。統(tǒng)一的tcp/ip協(xié)議的普遍采用，將使得各種以ip為基礎的業(yè)務都能在不同的網(wǎng)上實現(xiàn)互通。具有統(tǒng)一的為三大網(wǎng)都能接受的通信協(xié)議，從技術上為三網(wǎng)融合奠定了最堅實的基礎。對于終端用戶而言，三網(wǎng)融合提供的是一種更多的選擇方案和更豐富的交互應用。
3 實習心得與收獲
大學生專業(yè)實習是大學學習階段在完成一定的課程后所要進行的最重要的一段實踐環(huán)節(jié)。實習是每一個合格的大學生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中增強專業(yè)意識和實踐意識，在為期兩周的北京北京協(xié)力超越科技有限公司實習中，對通信專業(yè)的基礎知識，有了更深的了解，開闊了眼界，增加了見聞，明白了一些通信設備的簡單原理，也明白了目前該行業(yè)的最新發(fā)展，把平時書本的知識應用在實踐中，看到了所學知識的不足，在大學中積累的知識只是行業(yè)中的冰山一角，況且高校教育與現(xiàn)實工作中的實際情況脫節(jié)很大，這需要我更加努力學習，了解更多的相關知識，豐富自己的閱歷。 通過實習，我們才有了機會去面對著專業(yè)性人員，聽著他們對專業(yè)性的講解以及親自看到了許多的大型通信設備，這些都很有助于我們對知識的理解以及與實際相聯(lián)系，這些都很益于我們以后的工作。通過實習，讓我體會到了通信在國民經(jīng)濟發(fā)展中所處的地位和所起的作用，加深對通信工程在生產(chǎn)生活中的感性認識，了解這些企業(yè)生產(chǎn)和運營的規(guī)律，學習這些企業(yè)組織和管理知識，鞏固了所學理論，培養(yǎng)了初步的實際工作能力和專業(yè)技術能力，增強了我在通信工程方面的學業(yè)背景和對本專業(yè)的熱愛。
(1)真正體驗到工作并不是想象中的那樣，它不是一件容易的事。
(2)以前覺得書本上很空洞的東西現(xiàn)在清楚明了了許多，我真正的感到了“實踐出真知”這句話的內涵，自己親身實踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。
(3)從小的方面來說，不能有絲毫的馬虎，沒有機會讓自己犯錯誤，每天都要打起精神工作。我切身體會到了做好自己工作的重要性，在做事之前，要周全考慮到做工作的各個方面，特別是我們學理工的，更要有邏輯思維和一絲不茍的態(tài)度來對待事情。
(4)深切體會到了學好專業(yè)學好知識的重要性，因為我們所學的是通信工程專業(yè)，通信工程的地位舉足輕重，所以我要好好在實踐中學習，為祖國的通信事業(yè)奉獻光和熱。
光纖通信課程是一門多學科交叉滲透的專業(yè)課，其內容綜合了通信、光波導和半導體光電子等相關的理論知識。本課程對本科生的培養(yǎng)要求是：通過對光纖通信的基本原理、光端機、光無源器件以及光網(wǎng)絡進行闡述和講解，使學生掌握光纖通信的基本概念，熟悉光有源器件、光無源器件的工作原理、特性以及光纖通信網(wǎng)基本設計方法，了解光纖通信技術實際應用和最新研究進展。經(jīng)研究表明目前各專業(yè)光纖通信課程在授課過程中，普遍存在一下幾個方面的問題：
1.課程設置有一定缺陷。
針對通信工程專業(yè)的學生，由于數(shù)學、物理基礎相對薄弱，對課程的學習存在一定的難度。而且光纖通信課程本身與物理、材料、半導體光電子、光刻等技術知識聯(lián)系密切，很多的知識點都是建立在大量理論物理和數(shù)學模型的基礎上。如果學生對這些課程沒有一定的涉獵，對一些基本器件，如半導體器件、光檢測器等沒有一定的物理概念的理解或者接觸。那學生對光纖通信這門課程的學習將會比較困難。此外，對于通信、電子類專業(yè)，對于物理學科不重視，只學過普通物理的課程，導致學生對物理概念的理解以及物理模型的分析能力相對薄弱，造成學生在聽課或學習時感覺內容過于抽象，對一些概念和公式理解很模糊，難以真正理解理論知識，往往知其然不知其所以然。
2.教學形式以及教學模式陳舊。
光纖通信是一門應用十分廣泛的應用學科。但是在目前的教學過程中，教師更多的照本宣科，按書上的內容進行每一章節(jié)的講解，在不自覺中，學生就以為光纖通信就是一門理論課程和講解器件原理的課程，而忘記了光纖通信課程的實際應用，導致學生更多地認為這是一門與物理、數(shù)學相關的課程，特別是對于光纖傳導模式內容，學生更多的認為學習的重點是如何求解方程，而不是一門應用類的課程，導致學生認為本課程對于實踐指導的意義不大。同時，教材的更新無法和光纖通信發(fā)展的實際情況吻合，造成教材的內容過于老化，使得學生對整門課程的學習感覺乏味、枯燥，無法提高對課程的學習興趣。
3.教學內容設置有缺陷。
光纖通信課程是一門交叉學科，涉及的內容很廣泛。一般來講，由于課程教學學時的限制，不可能把所有關于光纖通信的內容以及光纖器件全部囊括。這就導致在教學內容的選擇方面存在一定的隨意性和盲目性，教師往往根據(jù)自身對課程的理解來講解，或完全依附于所選教材，導致教學的片面性、重點不突出。而對于學生來說，感覺課程的知識點過于零散和繁瑣，沒有連貫性。
4.教學方法不科學。
由于光纖通信課程涉及內容廣泛，信息量大，使得教師在授課時主要將注意力放在課堂講授和板書上。學生在上課過程中的普遍反應是缺乏課堂活力，感覺課程比較枯燥。由于課堂講授的理論性很強，使得學生不能將所學理論知識和實際應用結合起來，雖然學到了一些理論知識，但不知道這些知識用在何處、如何運用。另外，光纖通信的考試方法比較傳統(tǒng)，無法全面涵蓋課程的核心內容。針對教學中出現(xiàn)的上述問題，本文針對教學中出現(xiàn)的上述問題進行了系統(tǒng)深入的研究，提出一個比較合理的課程設置方案，而且提出一個教學模式的改革方案。
二、光纖通信課程教學改革的探索
針對目前光纖通信課程教學過程中出現(xiàn)的問題，結合通信工程專業(yè)的學生以及光纖通信這門學科本身的特點，我們主要從優(yōu)化課程設置、優(yōu)化教學方法、科研促進課程深化改革以及改進考核體系這四個方面進行考慮，具體的討論內容如下：
1.優(yōu)化課程設置。
光纖通信課程的應用范圍非常廣泛，很多專業(yè)都開設了光纖通信課程，但不同專業(yè)對光纖通信的要求是不一樣的，同時各專業(yè)掌握的基礎知識也差別很大?？紤]到光纖通信對材料、物理、數(shù)學的要求相對較高，而光纖通信又是一門與通信息息相關的學科，因此學生在學習光纖通信課程之前，應具備一定程度的數(shù)學物理通訊基礎，使得學生在學習光纖通信課程是有一定通信背景以及數(shù)理知識。此外，由于通信工程專業(yè)是一門實用性很強的專業(yè)，我們培養(yǎng)的學生應該從事通信、電子類的工作，因此也需要開設一些專業(yè)課程（如移動通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)概論、光網(wǎng)絡技術等）來強化光纖通信的運用。
2.優(yōu)化教學方法，激發(fā)學習熱情。
光纖通信是一門交叉學科，涉及學科知識比較多。因此，教學方法的優(yōu)化要從理論教學和實踐教學兩方面來考慮。理論是學好一門課的基礎，對學生充分掌握理解系統(tǒng)、器件本身的特性以及應用具有重要作用。對于學生反映比較難懂的理論，有計劃地復習和補充一些前導知識進行理論鋪墊。例如信息光學、高等數(shù)學、導波光學等知識都是本課程中要用到的重要理論。同時課堂內容的講授要特別注重思路，對于難以理解的概念采用不同的分析方法，由淺入深，由宏觀到微觀，先通過介紹器件的理論模型架構，再用嚴格的理論分析推導，說明器件工作原理、特性以及應用。由于課時的限制，想要把所有的理論內容都講深講透是不切實際的。因此，根據(jù)專業(yè)需要在課堂講授時，要抓住重點、突破難點，做到主次分明，以點蓋面，每次課只講一個重點內容。不需要所有內容都要面面俱到，在有限的時間內讓學生獲得最有價值、最重要的信息。在課堂教學中主要采用板書和多媒體相結合的授課方式。傳統(tǒng)的板書教學模式使得教學內容框架清晰、重點突出，方便理解，學生有充分的時間整理筆記，思路清晰。其缺點是信息量小、形式古板，內容缺乏生動性和形象性。因此可適時、適當、適度地引入多媒體輔助教學，其優(yōu)點是有利于提高教學質量和效果，增加上課的趣味性，而且能加快教學速度，減少教學難度，加深理解教材的深度。例如在課件中，插入一些圖片、動畫、影音等多媒體文件，除了可以幫助學生能夠形象直觀地理解專業(yè)知識、增強教學效果外，還可以增加上課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。實踐教學主要從課堂實踐、課后團體實踐等方面進行加強。通過課堂演示、課堂討論，強化學習效果，激發(fā)學生的思考和探索。例如借助光學仿真軟件，在課堂上直接演示光纖色散對光傳輸線路的影響，通過改變光纖長度來說明光纖色散對光信號傳輸特性的影響。另外開設實驗課，可以借助光學模擬軟件以及光纖通信實驗設備來進行光纖連接以及光學傳輸系統(tǒng)特性的操作實驗，加深學生對光纖通信系統(tǒng)的理解，提高學生學習的積極性，讓學生知道所學知識有什么用，怎么用。
3科研促進課程的深化改革。
光纖通信技術由于發(fā)展迅速快，專業(yè)知識更新快，新技術更新快，導致教材內容相對滯后。教材中現(xiàn)有的新技術主要包括光波分復用技術、光交換技術、光孤子技術和相干光通信、光接入網(wǎng)等，這些技術中有的已經(jīng)相當?shù)某墒?，而且很多技術還在不斷更新，同時很多新出現(xiàn)的技術還沒有涉及到。為了讓學生了解光纖通信技術發(fā)展的最近前沿，可以嘗試將將最近的科技進展融入到教學方法和教學環(huán)節(jié)中，課堂上針對不同的教學內容引入最新的研究成果，一方面可以以豐富教學形式，加深學生對相關教學內容的理解，另一方面可以為學生打開一扇科研的窗口，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，鼓勵和引導探索式、研究式的學習，相應的以科研推動光纖通信精品課程建設。
4改革考核體系。
閉卷考試一直是考察學生對所學知識的掌握程度的唯一方式。而這種方式往往易造成學生死記硬背，扼殺學生學習的主動性以及創(chuàng)造性。光纖通信課程的考核方式應當根據(jù)課程本身的特點以及教學要求加以重新設置，既要體現(xiàn)學生對基本知識的掌握能力，還要突出學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。因此在成績考核方面應當包括基礎知識考核、實踐能力考核、創(chuàng)新能力考核等方面?；A知識考核可通過學生對每堂課課后習題作業(yè)的完成情況來考察；實踐能力主要考核學生對光纖系統(tǒng)組建、光纖熔接、光纖損耗測量等實驗情況的考察；創(chuàng)新能力考核可通過只提出對于光纖系統(tǒng)的總體要求（傳輸容量、帶寬、響應度等），要求學生通過模擬軟件以及試驗箱進行相關的仿真實驗，同時對仿真過程中出現(xiàn)的問題進行分析，提出改進問題的方法，解決問題。
三、結論
【關鍵詞】現(xiàn)代通信技術；多維立體教學；工程化
【中圖分類號】TN915 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0009-01
通信技術正以前所未有的速度得以發(fā)展和應用，它與計算機技術相互融合和滲透形成現(xiàn)代通信技術，如衛(wèi)星通信、微波通信、移動通信、光纖通信等都屬于現(xiàn)代通信技術，它與我們息息相關，給我們的工作和生活帶來了日新月異的變化。因此，《現(xiàn)代通信技術》課程不僅要在通信工程專業(yè)開設，同時還有必要在非通信工程專業(yè)開設。
1 現(xiàn)代通信技術課程的目標與內容
《現(xiàn)代通信技術》作為一門為非通信工程專業(yè)本科學生開設的課程，是通過知識的加工和優(yōu)化，在原《現(xiàn)代通信系統(tǒng)》與《通信原理》等課程基礎上整合而成，并向應用性方向拓展[1]。由于非通信工程專業(yè)的學生沒有學習過《現(xiàn)代通信系統(tǒng)》和《通信原理》課程，所以課程目標是“輕理論，重應用”，使學生初步了解關于通信系統(tǒng)的基本概念、數(shù)字通信系統(tǒng)的組成；了解現(xiàn)代通信系統(tǒng)中的電信交換、衛(wèi)星通信、微波通信、移動通信、光纖通信等通信系統(tǒng)的基本原理、組成框架和最新應用內容。
現(xiàn)代通信技術課程由通信網(wǎng)基礎技術、電信交換、無線通信、移動通信和光傳輸網(wǎng)五大主要組成部分[2]，詳見圖1。
圖1 現(xiàn)代通信技術課程主要內容
通信網(wǎng)基礎技術包括模擬通信和數(shù)字通信（強調數(shù)字通信系統(tǒng)）、數(shù)字通信系統(tǒng)設計的技術如信源編碼技術、信道復用技術等、數(shù)字信號的基帶傳輸、調制技術和差錯控制技術等；電信交換包括常用的交換方式如電路交換和分組交換、數(shù)字程控交換、ISDN（綜合業(yè)務數(shù)字網(wǎng)）和智能網(wǎng)；無線通信包括無線傳播的基本特性、無線通信的關鍵技術、典型的無線通信微波通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信系統(tǒng)的組成和應用；移動通信包括移動通信的關鍵技術、典型的移動通信系統(tǒng)GSM、CDMA和3G系統(tǒng)的原理、技術體制及應用發(fā)展；光傳輸網(wǎng)包括管傳輸系統(tǒng)的組成和原理、SDH光傳輸網(wǎng)技術、光波分復用技術等。
2 傳統(tǒng)的現(xiàn)代通信技術教學方式的特點
傳統(tǒng)的教學方法是以知識學科體系為中心，先講述理論，在進行一些驗證性的實驗?！冬F(xiàn)代通信技術》課程的教學方式一致沿襲本科教育中學科體系的教學模式，從通信網(wǎng)基礎技術到無線通信、移動通信等，都過于側重理論，偏重知識的積累，內容豐富，公式與性質多，抽象難懂，這種教學方式的主要特點和弊端如下：
2.1 學生對學習感到枯燥，無法進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對于現(xiàn)代通信技術課程來說，知識抽象、枯燥，特別是講到通信原理等摸不著看不見的知識時，學生更是不知所云。很多學生僅僅是被動地在學習，沒有主動參與的熱情，體會不到學習的樂趣，更談不上創(chuàng)新能力了。
2.2 教學過程中以原理知識為核心，而忽略了學生的數(shù)學功底和理論推導能力，使其缺乏學習的積極性；教學方法也是以傳授知識為主，忽視了學生的能力培養(yǎng)和工程設計鍛煉，導致知識與能力不協(xié)調。
2.3 理論和實際沒有很好地聯(lián)系起來，對知識的實際應用只作點綴，學生動手環(huán)節(jié)較少，更缺乏現(xiàn)場操作的經(jīng)驗，無法滿足崗位需求。
3 現(xiàn)代通信技術課程的教學思路和教學模式
考慮到非通信工程專業(yè)的學生基本上沒有學習過包括通信原理、信號與系統(tǒng)、隨機過程等課程，在教學中必須從實際出發(fā)，因材施教，遵循深入淺出、易于理解的原則，力求簡潔明了，突出科普性，激發(fā)學習興趣[3]。采取“多挖坑少鉆井”的方法，對現(xiàn)代通信技術課程中較深的知識進行必要的刪減，比如通信網(wǎng)基礎技術中的調制技術、語音編碼，電信交換中的數(shù)字交換單元的工作原理、信令系統(tǒng)，無線信道特性分析、擴頻技術等知識點，只能進行簡單的講解，使學生明白這些知識的基本概念。
3.1 教學內容模塊化。
本課程對理論知識不要求過度深入，避免復雜的數(shù)學推導，建立模塊化的教學模式，參考圖1的課程內容，將現(xiàn)代通信技術作為一個整體任務，并按主要內容將這一任務分解成任務模塊：通信網(wǎng)基礎技術模塊、電信交換模塊、無線通信模塊、移動通信模塊和光傳輸模塊，每個模塊又分解為幾個子模塊。每個教學模塊都以具體的項目案例引出教學內容，將枯燥的理論教學完全融入到一個個具體的任務中，抽象的知識就得到了具體的體現(xiàn)。這種教學方案不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3.2 教學方法多樣化。
課堂教學質量的好壞直接影響到教學效果?！皾M堂灌”的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不適應現(xiàn)在以“學生為主體”的課堂，而采用類比引證等深入淺出的方法進行多維立體教學，則可事半功倍，大大提高教學質量。
3.2.1 多維立體教學。
隨著多媒體技術的應用，課堂上老師大都使用PPT進行教學，不停地播放幻燈片，授課信息量大，內容多，但這種教學方法很容易忽視學生對內容的理解和接受程度。多維立體教學，就是靈活使用現(xiàn)代教學手段，使用“多媒體+網(wǎng)絡+板書”的教學模式，采用多種方法展現(xiàn)抽象的知識點，在圖、文、聲、像等方面為學生提供直觀感受，讓他們在短時間內理解和接受大量的最新信息[4]。課堂上，可以充分利用多媒體放映PPT、圖片、動畫和視頻等，課后學生可以登錄教學網(wǎng)站下載學習資料，通過網(wǎng)絡、論壇與老師進行互動交流。例如，在學習衛(wèi)星通信時，可以插入衛(wèi)星通信系統(tǒng)的圖片，播放最新衛(wèi)星通信的相關視頻等，讓學生直觀地理解相關內容。
3.2.2 善于類比。
本課程設計很多的原理、概念，若只是將這些抽象的知識敘述出來則顯得枯燥無味，學生不易理解，而將這些知識與現(xiàn)實生活中我們常接觸的事物做類比則可以很好地理解[6]。例如，在講解無線通信中電磁波按照傳播方向的分類時可以將其與臺球的運動做類比，如圖2所示，這樣將抽象的看不見摸不著的電磁波也可以很容易的知道它包括直射波、反射波、繞射波和散射波等。
圖2 臺球的運動
再如，在講解移動通信中的切換技術時，切換包括軟切換和硬切換，什么是切換？什么是軟切換？什么是硬切換呢？同樣也可以采取類比的方法。假設你在一個工作崗位呆久了，由于這樣或那樣的原因，想調整一下，但你不能終端工作，直接變成空閑狀態(tài)，因為你很在乎工作所帶來的收益，你不希望這個收益中斷（切換的目的就是為了提供無中斷的數(shù)據(jù)傳輸）。根據(jù)崗位變動時，交接工作地開展方式不同可以把崗位變動分為溫柔換崗（類似于軟切換）和強行換崗（類似于硬切換）。溫柔換崗就是在和新的工作崗位進行聯(lián)系時，舊崗位的工作也不已下載中斷，而是進行相應的交接工作；強行換崗就是和舊崗位徹底中斷，然后建立和新崗位的聯(lián)系。根據(jù)類比引出軟切換和硬切換的概念，學生就很容易理解了。
這種類比的方法不僅可以調節(jié)課堂氣氛，還可以深入淺出地將抽象難懂的知識讓學生在輕松地氣氛中理解并掌握。
3.3 教學模式工程化。
近年來，以美國麻省理工學院為首的世界幾十所大學展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO是Conceived（構思）、Design（設計）、Implement（實現(xiàn)）、Operate（運作），是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達[5]。該教學模式下，學生是學習主體，教師是教學主導。對于現(xiàn)代通信技術課程，教師首先要明確講授課程在專業(yè)知識結構中的地位和作用，引導學生主動學習。其次，教師要根據(jù)學生應掌握的知識和能力，在教學中適當穿插綜合性實驗，促使學生自己動手，帶領學生對衛(wèi)星地面接收站、通信站等機房進行觀摩，使理論知識和實際應用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的實際操作能力。在工程化的教學模式理念的指導下，我們可以改變以往重理論輕實踐、重視專業(yè)知識而忽視創(chuàng)新能力的教學方式，取得良好的教學效果。
參考文獻
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［4］ 王峰，楊凱，王娟等. 多維立體教學法在“通信原理”教學中的應用［J］. 電氣電子教學學報，2008（5）
關鍵詞：通信工程專業(yè)；應用型本科；實踐能力
作者簡介：張剛林（1976-），男，湖南長沙人，長沙學院電信系，講師；陳威兵（1968-），男，湖南長沙人，長沙學院電信系，副教授。（湖南
長沙410003）
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0045-02
通信行業(yè)是一個技術更新快、發(fā)展迅速的行業(yè)，也是一個聚集和儲備高新技術人才的地方，其不斷增長的用人標準很難及時得到滿足。很多高校學生接受著和現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展存在差異的傳統(tǒng)型教育，知識結構并沒有根據(jù)新的形勢進行相應地調整，也沒有相應的實驗實訓環(huán)境，更得不到進入通信企業(yè)實習的機會，這些都造成了大量通信專業(yè)的學生發(fā)現(xiàn)自己所學的專業(yè)和行業(yè)不對口，同時企業(yè)又招不到合適的人才的現(xiàn)象。[1]
目前本科院校主要采用的培養(yǎng)模式依然是“厚基礎、寬口徑”的教學體系，培養(yǎng)出來的學生基本是研究型人才，這一套教學體系和指導思想對于“211”院校和一本等資深的老牌本科院校來講是非常適合的，但是對于像長沙學院這樣的新升本沒多久的二本學校來講卻不太適合。學校的教學條件、師資條件和學生自身的條件都不能和名牌本科院校相比，如果依然走他人走過的老路，那么學生在市場競爭上一定處于劣勢，而且在當今大量擴招、人才過剩的情形下，還會給學生的就業(yè)帶來嚴重的問題。
相比于職業(yè)中專來講，本科有自己的優(yōu)勢：學生素質好，培養(yǎng)時間長，基礎扎實等，而且隨著技術的發(fā)展，社會也要求技術人員對理論有著深刻的理解。通過調研，長沙學院通信工程專業(yè)在職業(yè)中專的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)模式之間取長補短，找到一條自己的發(fā)展之路：在“厚基礎、寬口徑”的基礎之上，進行應用型本科人才的培養(yǎng)。
一、應用型本科通信工程人才培養(yǎng)與定位
1.培養(yǎng)方案的形成
本科走應用型人才培養(yǎng)之路，可供借鑒的經(jīng)驗不多，通過對湖南省高等院校的調研發(fā)現(xiàn)，目前的情況是大多數(shù)湖南省高等院校通信專業(yè)培養(yǎng)目標定位于研究型人才，在此條件下長沙學院通過以下三個方法初步形成了自己的培養(yǎng)方案。
（1）組織教師對周邊地區(qū)的通信工程人才需求與就業(yè)要求進行詳細而周密地調查，以產(chǎn)業(yè)技術為參數(shù)，勾畫出就業(yè)能力―知識―技能―課程詳細的內在關系圖，努力構建特色鮮明的專業(yè)人才知識、能力和素質結構。
（2）去中興、華為、思科等主流通信企業(yè)調研考察，了解這類企業(yè)的應用型崗位的用人要求，同時還對他們的渠道、服務商、運營商人才的培訓體系做深入探討，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構建中充分吸收他們的成熟思想，適當?shù)丶尤肫髽I(yè)現(xiàn)有的培訓課程。
（3）學校從聯(lián)通、電信等運營商，中興、思科等設備制造商聘請專家為通信工程專業(yè)的專業(yè)委員，定期開展座談探討專業(yè)建設與發(fā)展，掌握行業(yè)前沿動態(tài)，及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展對培養(yǎng)方案進行調整。
2.應用型本科通信工程人才培養(yǎng)定位
長沙學院是一所地方院校，本身定位于服務地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，其通信工程專業(yè)的定位就應該服務于學校的大方向，所以長沙學院應用型本科通信工程專業(yè)的定位是培養(yǎng)復合型應用人才，即培養(yǎng)具有一定通信基礎知識、具備較高的綜合素質、具有較強的通信實踐能力和適應性；能從事生產(chǎn)第一線的通信設備制造、應用開發(fā)、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作；且具備解決通信工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師。[2]專業(yè)的建設應該突出“應用”，既要遵循一般本科人才培養(yǎng)的規(guī)律，又要突出實踐，強化應用，注意學生通信基礎理論的培養(yǎng)和學生應用能力培養(yǎng)相結合，把應用性環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，突出通信理論教學和通信實踐應用的相互滲透和融合，堅持通信工程科學教育和通信工程實踐訓練并重，建立起科學合理的應用型通信工程人才培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)體系。
二、應用型本科通信工程專業(yè)建設
1.應用型本科通信工程專業(yè)的課程體系建設
對原本科院校和企業(yè)中現(xiàn)有的課程體系中的專業(yè)課程進行較大程度地修改，逐步完善應用型人才培養(yǎng)模式下的課程體系和教學內容。
（1）在校企合作的基礎上，以引入國內外知名企業(yè)的課程、教材、先進的教學方式為龍頭，逐步對通信工程專業(yè)原有課程的教材、教學內容、方法、實驗進行改造，從而達到培養(yǎng)應用型本科通信工程人才的要求。
（2）積極進行精品課程建設。以精品課程建設為核心和重點，與企業(yè)合作建設具有多媒體學習、在線作業(yè)、在線考試及教學質量監(jiān)控體系等功能為一體的多媒體網(wǎng)絡教學平臺，全面提高課程教學質量，爭取在4年內有10%～15%的課程建設與教學水平達到校級或省級精品課程建設的要求；在課程體系建設和教學內容改革上，進一步體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、強能力”的復合應用型本科人才的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)好學生專業(yè)技術能力的同時適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生管理、經(jīng)濟、法律等方面的能力，提高其就業(yè)與職業(yè)競爭力，以及職業(yè)生涯中的自我發(fā)展、自我塑造能力。把課程建設作為提高教學質量的重要杠桿，通過課程建設更新觀念、強化教學管理、提升師資水平。
（3）優(yōu)化課程設置，加強課程群建設。根據(jù)專業(yè)建設指導思想與培養(yǎng)目標，對現(xiàn)有的課程進一步優(yōu)化改革。注重整體優(yōu)化和系統(tǒng)整合，構筑寬厚基礎和拓寬專業(yè)口徑，強化和注重實踐能力的培養(yǎng)；進一步明確各門課程和各教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用、地位、要求，減少總學時、強化基礎，突出主干課程和拓寬知識面；對課程進行整合與重組，構建課程模塊，優(yōu)化課程體系和教學內容，減小不同課程中內容的重復，提高教學效率；發(fā)揮骨干教師在教學和課程群建設中的作用，建設好學科課程群、專業(yè)課課程群。
（4）使用現(xiàn)代化教學手段，購買和制作多套多媒體教學課件，或通過校企合作渠道，免費“拿來”企業(yè)中知識更新快捷、內容通俗易懂、反映真實技術潮流發(fā)展的高質量企業(yè)電子課件，以內容置換形式積極加以使用，并通過免費在線考試平臺，檢查學生學習狀況，實現(xiàn)教考分離和教材國際化。
2.應用型本科通信工程專業(yè)的實踐教學體系建設
培養(yǎng)應用型人才的核心就是培養(yǎng)學生的實踐動手能力。[3]在應用型本科提出之前，本科教學中的實驗基本環(huán)節(jié)與實際應用環(huán)境相脫離，如通信工程專業(yè)課的實驗基本是以實驗箱的形式完成的，在這種教學形式下，學生能理解通信技術的基本原理，但缺乏對整張通信網(wǎng)網(wǎng)絡層次上的認識，這對培養(yǎng)他們參加工作后的實踐動手能力沒有任何好處。為了克服這些缺點，筆者在原有的實踐教學體系的基礎上吸收企業(yè)的經(jīng)驗并做了較大地改動。
（1）按培養(yǎng)本科應用型人才的要求，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，開設認識實習、綜合實訓、綜合設計等集中實踐環(huán)節(jié)，將集中實踐從32周增加到40周，課內實驗從過去的28時增加到約480課時，累計實踐教學環(huán)節(jié)達60周以上。此外，通過課外的開放性實驗、各種行業(yè)競賽和電子設計競賽的培訓，大部分學生的實踐教學環(huán)節(jié)遠遠超過60周以上。
（2）對于通信原理、信號與系統(tǒng)、通信電路等專業(yè)基礎課，依然采用傳統(tǒng)的實驗箱形式開展驗證型實驗，深化對基本理論的認識和掌握。在實驗的過程中，可以逐步培養(yǎng)學生使用常規(guī)儀器（示波器、萬用表、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源）的基礎技能，為學生以后進行設計性和綜合性實驗做好準備。
（3）引入商用通信設備構建專業(yè)實驗室。學校在2008年通過思科公司的捐贈項目和采購建立了數(shù)據(jù)通信實驗室，滿足了數(shù)據(jù)通信、路由交換、網(wǎng)絡安全等課程的專業(yè)實驗實訓要求；2009年通過與中興公司校企合作建設了程控交換、光傳輸、移動通信的實驗室，滿足了現(xiàn)代交換原理、光傳輸、移動通信等課程的專業(yè)實驗實訓要求。
（4）針對已建設的數(shù)據(jù)通信、程控交換、光傳輸、移動通信的商用設備實驗室，專業(yè)老師進行了深層次的開發(fā)：以數(shù)據(jù)通信設備為硬件基礎配合WEB技術開發(fā)出一套遠程實驗系統(tǒng)，通過和網(wǎng)絡中心的協(xié)調，學生可以在寢室、教室、家里等任何一個能接入網(wǎng)絡的地點登陸實驗室設備進行真實的實驗，教師也可在課上講解原理、協(xié)議、操作等知識時，同時登陸實驗室進行現(xiàn)場操作驗證，及時加深學生印象，最大程度加強學生的學習效果；將光纖通信、程控交換、數(shù)據(jù)通信三個實驗室互連互通成為一個整體，形成一套商用的全網(wǎng)通信系統(tǒng)，為認識實習、課程設計、綜合實驗、綜合實訓、畢業(yè)實習等活動，提供一個非常完美環(huán)境，極大地提高學生的實踐動手能力；利用仿真軟件Matlab、SystemView和NS2開展一定的仿真實驗，讓學生在提高應用能力的同時具備科研能力，為他們考研和以后從事研究工作打下一定的基礎。
三、結束語
構建應用型的本科培養(yǎng)方案，開展校企聯(lián)合，改造課程體系和實驗教學體系，使得通信工程專業(yè)的學生能在學校內以最短時間理解通信方面的知識，同時具有較好的實踐動手能力。學校目前的畢業(yè)生就業(yè)情況越來越好，普遍獲得用人單位的好評，說明應用型本科通信工程人才的培養(yǎng)方向是正確的。
參考文獻：
[1]陳小虎,劉化君,曲華昌.應用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究[J].中國大學教學,2004,(5):58-60.
[論文摘要]文章在分析我國普通高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題的基礎上，提出一些教學方法、教學手段、實驗課程改革的設想和方案設計。并對人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計劃和具體措施進行較為詳細的闡述和說明。
一、引言
以信息技術和計算機技術為代表的高科技迅猛發(fā)展，既推動了經(jīng)濟和社會生活的發(fā)展，也引起了高等教育的巨大變革。通信工程作為理工科院校的一個重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備通信技術、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識，能在通信領域中從事研究、設計、制造、運營及在國民經(jīng)濟各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應用通信技術與設備的高級工程技術人才以滿足社會對通信工程技術人才的需求。多年來的教學實踐經(jīng)驗使我們感覺到通信工程專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學內容、教學計劃、教學方法和手段及各門課程之間的有機銜接等方面存在許多問題。因此為培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型、應用型跨世紀人才，對通信工程專業(yè)的教學內容與課程體系進行優(yōu)化與整合、實驗實踐環(huán)節(jié)的改革勢在必行。
針對這一問題，本文提出一些教學方法、教學手段、實驗課程改革的設想和方案設計，并對人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計劃和具體措施進行較為詳細的闡述和說明。
二、教學方法和手段改革
以社會需求為目標、以應用能力的培養(yǎng)為主線設計通信技術專業(yè)的培養(yǎng)方案。要以學科發(fā)展為依托，以課程體系和教學改革為核心，以能力培養(yǎng)為主線，教學與科研結合，不斷提高教學質量。
(一)建立科學的課程體系
整合通信技術類課程，構建適應通信科學發(fā)展的教學體系。在課程體系的安排上要突出現(xiàn)代通信的五大技術：傳輸技術、復用技術、交換技術、網(wǎng)絡技術、信息處理技術。
加強電路、電子系統(tǒng)與信號系統(tǒng)的基礎知識，增設電子電路EDA技術等課程，突出當前電子技術新器件和新技術的應用。這就要求教學計劃應該保證必需的專業(yè)理論，使學生獲得可持續(xù)學習的基礎，由終結教育演變?yōu)榻K身教育。在終身學習過程中造就新一代勞動者。
(二)在教學過程中重視計算機輔助分析與設計等教學手段
重視EDA(Electronic Design Automatic，電路設計自動化)軟件、Electronics Workbench軟件、SPICE(Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis)模擬電路仿真軟件、MATLAB通信系統(tǒng)的分析和仿真軟件等在實踐教學環(huán)節(jié)中的輔助作用。把嵌入式系統(tǒng)的教學引入到課程體系的改革中來。以應用為中心、以計算機技術為基礎、軟件硬件可裁剪、適應應用系統(tǒng)對功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)。
(三)激發(fā)學生的學習興趣。引導學生如何學習
由以講授為主向以自學為主轉變，改革填鴨式的單向灌輸以及一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，逐步采用啟發(fā)式教學方法，教師給定學習任務、學習進度，安排自學，要求學生寫自學筆記、完成作業(yè)，在習題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。采用專題講座、答疑輔導、課堂討論等教學形式培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。培養(yǎng)學生的自學能力是教學方法和教學手段改革的核心，自學能力是創(chuàng)造能力和其他各種能力的基礎。
三、實驗實踐教學改革
(一)實驗實踐教學——影響通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵因素
在通信技術飛速發(fā)展的今天，要求通信技術人員必須具有良好的理論基礎和實踐經(jīng)驗。因此為了培養(yǎng)合格的通信專業(yè)學生，除了要講授最新的理論知識外，還要通過大量的專業(yè)實驗讓學生理解、驗證理論知識，了解其應用。例如對“射頻電路”的教學，不能僅談理論，必須搭配相對應的實驗來驗證基礎理論，同時引導并培養(yǎng)學生的動手操作能力。
綜觀通信專業(yè)實驗、實踐環(huán)節(jié)的教學發(fā)展趨勢，存在三大矛盾：電子信息技術的快速發(fā)展與電子實踐教學落后的矛盾；創(chuàng)新實踐能力的高要求與傳統(tǒng)實踐教學落后的矛盾；教學多元化要求與實踐教學資源不足的矛盾。實踐教學對國家、對學生的重要性怎么強調都不過分。理論教學是對知識的傳授，實驗教學是對學生進行技術的傳授，而實習環(huán)節(jié)就是對學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新實踐能力和第一職業(yè)能力。
(二)實驗實踐教學改革——建立有鮮明特色的創(chuàng)新實驗、實踐教學體系
通信工程專業(yè)要不斷完善實踐教學體系，深化實驗教學改革，大量開設綜合性、設計性實驗，把工程化教育和學生實踐能力、應用能力的培養(yǎng)落到實處。
1、變革傳統(tǒng)實驗教學簡單模式，構建虛擬網(wǎng)絡仿真實驗系統(tǒng)
通信專業(yè)實驗室建設普遍存在設備采購昂貴、投資巨大、實驗室設備操作復雜等問題，制約了通信專業(yè)實驗室的建設。為了解決上述制約實踐環(huán)節(jié)教學的三大矛盾，可以借鑒國內外部分高校的虛擬實驗室制作方案，以某些重點課程為突破口，逐步構建通信專業(yè)的虛擬網(wǎng)絡仿真實驗系統(tǒng)。
2、建立網(wǎng)上自助教學系統(tǒng)
為了解決教學多元化要求與實踐教學資源不足的矛盾，適應目前的教學要求個性化發(fā)展和激發(fā)式教學的需要，可以引入網(wǎng)上自助教學的概念，逐步建立網(wǎng)上自助教學系統(tǒng)。“自助”即學生學習的自助，它不再依賴于非學生自身的學習壓力，而是激發(fā)學生本身對學習過程中的問題的探索和興趣愛好，讓學生主動地到網(wǎng)絡上尋找實例進行比較并尋求解決，從而提高自我解決問題的能力。
同樣地，“自助”也是教師的教學自助。最有效的方法是鼓勵每位任課老師建立個人網(wǎng)站，對自身任教的每門課程建立課程網(wǎng)頁，最終建立網(wǎng)上自助教學系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡的資源和優(yōu)勢進行互動式教學。
四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導原則
1、主動性與積極性原則
充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性是創(chuàng)新教育的基本目標之一。只有使學生主動地參與學習、發(fā)揮主體的積極作用，才能使創(chuàng)新教育促進學生生動活潑的發(fā)展。
2、理論與實踐相結合原則
培養(yǎng)具有寬廣理論知識和較強實踐技能的人才是大學教育的根本目標。遵循理論與實踐統(tǒng)一的原則，就是堅持的教育觀和人才觀，堅持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐，堅持以實踐作為檢驗和評價大學生創(chuàng)新能力的唯一標準。
3、個性化與群體化相結合原則
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須遵循個性化與群體化相結合的原則，既要培養(yǎng)其自主的意識、獨立的人格和批判的精神，又要培養(yǎng)他們的團結協(xié)作精神，在個性品質中體現(xiàn)協(xié)作就能獲得各種創(chuàng)造力的最大合力，產(chǎn)生最佳效能。這是因為現(xiàn)代科學的發(fā)展已經(jīng)讓任何一個人都無法在一生當中涉足科學技術的各個方面，要想在現(xiàn)在的科學技術的基礎上有所創(chuàng)造，就必須學會團結協(xié)作，與別人進行“信息共享”。
4、發(fā)展性與前瞻性相結合原則
大學教育在關注學生必備的知識積累的同時。更應著眼于學生長遠的發(fā)展，進行前瞻性教育。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應以信息為載體、關注大學生的創(chuàng)造潛質和未來發(fā)展方向，使大學生在不斷發(fā)展的過程中提升創(chuàng)新能力。
(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法
針對目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面問題的分析，在遵從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導原則下，筆者認為通信工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法主要有以下幾個方面：
1、拓寬專業(yè)口徑，建設富有創(chuàng)造性的課程及教材體系
目前，高校本科專業(yè)設置過細，是導致學生知識面窄、基礎薄弱、缺乏創(chuàng)新精神與能力的重要原因之一。因此，拓寬專業(yè)口徑是一項緊迫的任務。要拓寬專業(yè)口徑，就要對相關專業(yè)進行合并調整，按學科大類設置專業(yè)，并建立富有創(chuàng)造性的課程體系及教材體系。
2、提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)
教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)如何將直接關系到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。河南理工大學與其他普通高校一樣，中青年教師較多，他們理論教學與實踐教學能力有待于進一步提高。解決教師自身創(chuàng)新素養(yǎng)的辦法有二：一是對部分教師進行培訓，對其原有的知識結構進行更新；二是創(chuàng)造條件讓青年教師有機會外出進修，沒有科研項目的教師有機會做訪問學者，參加科研，加強科技創(chuàng)新的實踐。
3、實現(xiàn)教育觀念轉變，改進教學方法，誘發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要突破“教師中心與考試中心”的局面，改變“教師講，學生聽，滿堂灌，照單收”的教學方法。教師要認真挖掘蘊含于教材中的創(chuàng)新因素，展示教材內容的非凡魅力，促進學生在學習過程中逐步形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生探求通信工程專業(yè)知識的強烈愿望。
4、開設研討班課程，培養(yǎng)學生科學的思維方法和研究方法
研討班是為學生提供更靈活的教育方式，使學生有機會參與討論，表達自己的觀點。其教學目標是著重培養(yǎng)學生科學的思維方法和研究方法，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生根據(jù)所研討的課題，如何著手進行調研、查閱資料、設計方案等，通過研討培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力。因此，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習興趣、科研能力等方面都有著積極作用，應成為一種良好的值得探討的教學形式。
本文開展了對我國本科院校通信工程專業(yè)校企合作研究，通過對我國各大本科院校通信工程專業(yè)的校企合作研究，希望可以找到提高我國本科院校通信工程專業(yè)校企合作的方法。這樣一來，也為我國本科院校通信工程專業(yè)的發(fā)展提供了一個廣闊的空間。同時，本科院校通信工程專業(yè)實行校企合作就是為了能夠讓教學目的更好地進行，也就是為了讓本本科院校通信工程專業(yè)得到更好的發(fā)展機遇。所以，本文的研究可以更好的推動本科院校通信工程專業(yè)本科院校通信工程專業(yè)發(fā)展。
一、影響本科院校通信工程專業(yè)發(fā)展的因素
1、資金管理因素。隨著我本科院校通信工程專業(yè)的不斷發(fā)展擴大，這部已經(jīng)無法提供足夠的資金來支持本科院校通信工程專業(yè)發(fā)展。本科院校沒有對資金進行合理的規(guī)劃和管理，使得缺乏足夠的資金用到培養(yǎng)學校通信人才方面上來。缺乏合理的資金管理，這就會使本科院校通信工程專業(yè)缺乏資金置辦一些基礎設施，也會使得學校的一些硬件設施不夠完善。加強資金管理對于每個本科院校通信工程專業(yè)來說都非常重要，這不僅關系著本科院校通信工程專業(yè)基礎設施的建設，還關系著本科院校通信工程專業(yè)其他一些文化活動舉辦。如果缺乏資金管理，那么就會使本科院校通信工程專業(yè)的發(fā)展的步伐緩慢，也會讓本科院校通信工程專業(yè)在辦學過程中缺少必要的課余活動，這樣也不利于學生的全面，同時也不利于本科院校通信工程的發(fā)展。
2、教學管理因素。隨著很多本科院校通信工程專業(yè)的招生規(guī)模擴大，所以對教師的需求量不斷的增加，這也使得本科院校通信工程專業(yè)的教師規(guī)模也不斷發(fā)展擴大。然而學校為了盡快找到教師來擴大招生規(guī)模時，往往會忽視教師的綜合素質的一味求快。畢竟本科院校通信工程專業(yè)需要專業(yè)性技術性都很強的老師，可是本科院在對教師進行評議審核時，并沒有按照規(guī)定流程進行，而是通過模糊過關的方式來使教師通過考核。而且很多本科院校通信工程專業(yè)在對教師的管理上也存在不足，會導致教師工作懶散、不負責任。這種對教學管理的不正規(guī)性，直接影響了本科院校通信工程專業(yè)的發(fā)展。
二、本科院校通信工程專業(yè)校企合作存在的問題
1、本科院校通信工程專業(yè)缺乏正確科學的校企合作方法。本科院校通信工程專業(yè)缺乏正確科學的校企合作方法，才會導致本科院校通信工程專業(yè)招生辦學規(guī)模無法進一步擴大。正確科學的校企合作方法就是為了幫本科院校通信工程專業(yè)解決一些問題或者是突發(fā)狀況，為其提供資金支持。如果本科院校通信工程專業(yè)沒有正確科學的校企合作方法，如果在本科院校通信工程專業(yè)出現(xiàn)問題時，也無法運用正確的方法進行解決與處理。而且，校企合作是每個本科院校通信工程專業(yè)發(fā)展的資金支持基礎，一旦本科院校通信工程專業(yè)缺乏正確科學的校企合作方法，那么本科院校就會因為企業(yè)不提供資金支持而受到影響。
2、校企責任分工不明確。校企之間缺乏分權制衡阻礙了本科院校通信工程專業(yè)校企合作。校企之間沒有直接實現(xiàn)了分權制衡，這樣就會因為分工不明確而出現(xiàn)責任相互推諉的現(xiàn)象。校企沒有根據(jù)自身的優(yōu)點來為自己制定責任分工，也沒有實現(xiàn)分權制衡，這樣就會使得校企都無法更好的在自己的職責范圍內推動本科院校通信工程專業(yè)校企合作發(fā)展，從而阻礙了本科院校通信工程的進步。而且，他們缺乏各司其職的意識，也無法明白自己的責任，會造成很多的矛盾。
三、促進本科院校通信工程專業(yè)校企合作對策
1、制定正確科學的校企合作方法。就是因為本科院校通信工程專業(yè)缺乏這就科學的校企合作方法，才會使本科院校通信工程專業(yè)面臨困難時無法解決，直接危害了本科院校通信工程專業(yè)的發(fā)展。所以，要想解決這一問題就必須要制定正確科學的校企合作方法。當然，本科院校通信工程專業(yè)在制定這些科學的行政方法時候，要根據(jù)學校自身的發(fā)展狀況和學生的綜合素養(yǎng)，不可一味地模仿其他學校的校企合作方法，要有自主創(chuàng)新意識。而且，這個正確的科學的校企合作方法則會成為本科院校通信工程專業(yè)成功創(chuàng)辦的基礎，這樣才能提高我國本科院校通信工程專業(yè)校企合作低下的問題，從而解決我國本科院校通信工程專業(yè)校企合作存在的問題。
2、分權制衡。要想更好的促進本科院校通信工程專業(yè)校企合作就需要對兩者之間的權力進行分權與制衡，權力的制衡是為了更好地完成自己應盡的責任與義務，這樣才能夠讓兩者在工作的過程中根據(jù)規(guī)章制度，而不是根據(jù)自己的意愿隨意進行促進本科院校通信工程指導，也避免了隨意行使自己的權利。實行分權制衡原則，可以讓校企的合作更加緊密，也可以使兩者之間的合作更加具有約束性和責任性，從而達到完美的合作。校企間的分權制衡也可以避免了矛盾的發(fā)生，減少沖突的發(fā)生，從而更好地促進促進本科院校通信工程發(fā)展。
四、結語
本文采用文獻分析法對我國本科院校通信工程專業(yè)校企合作進行了研究，并且通過解決我國本科院校通信工程專業(yè)校企合作存在的問題，為我國本科院校通信工程專業(yè)今后發(fā)展提供了意見和建議，這也為本科院校通信工程專業(yè)的發(fā)展提供了一個更好的平臺。本文通過對我國本科院校通信工程專業(yè)校企合作進行研究，得出了本科院校通信工程專業(yè)校企合作的重要性。明白了本科院校通信工程專業(yè)的校企合作校不僅關系著本科院校通信工程專業(yè)自身的發(fā)展，也還關系著我我國通信工程的發(fā)展。
