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【關鍵詞】初中語文課堂教學 教學實效性 問題及對策
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
語文作為初中的主要學科，其教學實效性對初中教學目標的實現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質(zhì)量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學需要。
二、初中語文課堂教學存在的主要問題
結合初中語文課堂教學實際，目前初中語文課堂教學主要存在以下幾個方面問題：
1.重視課文教學，輕視作文教學
在目前初中語文課堂教學過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學上，對作文教學缺乏足夠的關注，客觀上造成了學生的寫作能力較弱，既影響了作文教學的開展，同時也制約了語文教學的發(fā)展。因此，這種教學模式如果不進行有效改革，初中語文教學將偏離教學大綱的方向，作文教學將無法得到有效開展。對初中語文教學的影響是比較深遠的?；谶@一認識，在初中語文課堂教學中，既要重視課文教學，也要對作文教學引起足夠的重視，使課文教學和作文教學都能夠得到有效開展。
2.注重教師教學，忽視學生實踐
在相當長一段時間內(nèi)，初中語文課堂教學都是以教師為主，學生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學的渠道。長久以來，必然會影響學生的積極性，對語文課堂教學造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學注重教師而忽視學生實踐的教學模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學提供有力的支持。所以，注重學生實踐，是初中語文課堂教學必須解決的問題。
3.現(xiàn)階段的教學理念不夠先進
新課程標準推出以后，初中語文課堂教學應更多的關注學生語文知識的教學，以及對學生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學過于注重書本內(nèi)容的教學，在教學側(cè)重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學生語文應用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學的目標背道而馳。這一教學理念不但制約了初中語文教學質(zhì)量的提高，也對語文課堂教學的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學理念，是提高初中語文課堂教學效果的關鍵。
三、初中語文課堂教學的具體措施和對策
基于對初中語文課堂教學問題的分析，要想提高初中語文課堂教學質(zhì)量，就要從以下幾個方面入手：
1.初中語文課堂教學應對課文教學和作文教學給與同樣的關注
在初中語文課堂教學中，課文教學與作文教學具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學比作文教學重要。根據(jù)初中語文課堂教學的實際需求，在具體教學中，應制定具體的課文教學和作文教學計劃，并積極開展作文訓練，使學生能夠?qū)φn文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學和作文教學以同樣的關注，是提高初中語文課堂教學質(zhì)量的關鍵，對初中語文課堂教學而言具有重要意義。
2.初中語文課堂教學應重視對學生的實踐教學
對于初中語文課堂教學而言，學生作為教學主體，除了要受到廣泛的關注之外，還要在教學中正確分析學生的訴求，并掌握學生的特點，做到根據(jù)學生的實際情況制定有針對性的教學措施，保證初中語文課堂教學取得實效。因此，教師應在課堂教學中，應圍繞學生出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和語文應用能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學過程中，滿足初中語文課堂教學需要。
3.初中語文課堂教學應積極創(chuàng)新教學理念
結合初中語文課堂教學實際，在當前階段的初中語文課堂教學中，教學理念對課堂教學的開展有著重要作用。為了保證教學理念滿足教學實際需要，在初中語文課堂教學中，我們應重視對學生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應將素質(zhì)教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學理念之后，應加強對教學大綱的解讀，應根據(jù)教學大綱的要求，對教學理念進行全面創(chuàng)新，使教學理念與課堂教學相適應，提高教學理念的適應性。
四、結論
通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質(zhì)量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果。
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【關鍵詞】初中語文；新課程改革；教學問題；對策研究
隨著新課程改革的深入實施，初中語文課堂教學模式探索也在不斷開拓。初中階段正是學生人生觀價值觀迅速成熟的黃金時期，也是學習能力進一步強化的時期。只有在初中階段語文學習中打下良好的基礎，建立起對語文課程的興趣，才能夠更好的學習語文。目前，語文教學中仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，學生對于語文學習的興趣不足，課堂教學有效性較為低下，基于此，本文提出了一些提高語文課堂教學有效性的措施，旨在提高初中語文教學水平。
1 新課程改革概述
新課程改革中提出，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以真正激發(fā)學生內(nèi)在的主動性與積極性，因而要求“以人為本”、“以學生為中心”，轉(zhuǎn)變教師與學生在課堂中的地位，突顯學生的主體地位，教師充當引導者的角色。在初中語文教學中，新課程改革的要求更多的集中于學生對于語文課程的興趣培養(yǎng)，從而建立起對語文學習的自信，并且進一步養(yǎng)成較為良好的學習習慣，能夠掌握基礎的語文知識，并且有一定的語言運用能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。
要進一步深化落實初中語文新n程改革標準，一方面需要教師自身素質(zhì)的提高，能夠探索更多有效的措施來提高學生的興趣，能夠有較強的課堂活動組織能力，能夠積極的實現(xiàn)“以人為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變自身角色，提高語文課堂教學互動性和有效性。
2 當前初中語文教學中存在的問題
2.1 學生學習興趣不足
正是由于一些語文教師的抵觸心理，導致初中語文課堂教學很大程度上難以深化新課程改革標準，學生的主體地位得不到突顯，導致學生們對于語文課程的興趣欠缺，陷入語法以及詞匯的積累中，難以感受到學習的樂趣。尤其是語文基礎薄弱的學生，更是因此而失去了對學習語文的自信，陷入惡性循環(huán)。
2.2新課程要求認知不足
其次，在初中語文教學過程中，部分教師由于自身年紀較大，對于新課程的理解認知不足，表現(xiàn)在教學中，其教學方式與評價方式仍然較為單一，考試成績是其最主要的評價標準，并且在教學中有一定的效果，因而對于新課程改革背景下的很多新的理念與要求不理解，不支持。部分教師認為，語文課堂開展互動式的教學方式，會讓學生們的注意力更加分散，難以保持良好的教學秩序，更難以掌握活動時間。因而，這些教師對新課程標準改革中的新方式存在一定的程度抵觸。
2.3 課堂教學互動不足
當前初中語文課堂教學中，師生互動活動明顯較少，學生對于語文課堂教學的學習積極性不足。目前，仍存在部分教師沿用傳統(tǒng)的教學理念，課堂教學中，教師依舊是主體，開展灌輸式教學，整堂課都是語文語法知識的講解以及詞匯知識的講解，學生依舊只能被動的聽講，對教師的講述心不在焉，學習積極性與主動性受到了較大的挫傷。
3 落實新課程改革，提高語文教學有效性的措施
3.1 教師要準確把握初中語文的學科性質(zhì)
初中語文學科的工具性體現(xiàn)在人們?nèi)粘５慕浑H中，語文學科是一門兼具工具性與人文性的獨特學科。語文學科的人文性對于學生的影響是非常深遠的。因此，教師要為學生創(chuàng)設更多的語文實踐活動，用以鞏固學生在課堂上所學到的語文知識。教師要在讓學生在參與語文實踐活動的基礎上，引導其在書海中暢游，接受更多人文精神的熏陶和洗禮。
3.2 教師要為全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)而努力
在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，教師為了應付中考，往往只注重學生對語文基礎知識的掌握，總是讓學生將這些重點知識進行反復的練習，常常使學生在題海大戰(zhàn)中筋疲力盡，學生體會不到語文學習的樂趣所在，完全失去了對語文學習的興趣。但是新課程改革下的初中語文教材更貼近學生的日常生活，其中的內(nèi)容豐富，選擇的文學作品體裁不同、各具特色，每一個學生都能在學習過程中體驗到學習的樂趣。
3.3 教師要做好對學生的評價工作
在初中語文課程改革當中，分數(shù)已經(jīng)不能作為評價學生學習能力的唯一標準。教師要根據(jù)新課程標準的要求，針對學生的學習情況對他們的學習過程進行客觀、公正的評價。唯分數(shù)論已經(jīng)無法適應新課程改革的要求，在具體的評價過程中，教師要對學生的語文學習進行綜合的考慮，其中包括學生的學習態(tài)度、學習方法、課堂學習效果、課外自學能力等等因素。在具體的實施過程中，除了教師對學生的評價之外，教師還可以引導學生進行學生的自評和學生之間的互評，大家一起交流討論，共同尋找不足之處加以改進，優(yōu)良之處加以提高，讓學生在自評、互評和教師評價的過程中充分了解自己，取長補短。
參考文獻：
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一、新課程下初中語文課堂管理存在的主要問題
1.初中語文課堂管理所采用的仍是傳統(tǒng)模式
我國各初中現(xiàn)在主要存在的問題是對成績的重視程度遠遠大于對道德、能力、體育方面的考察力度，這是我國傳統(tǒng)管理模式的特征，而初中語文課堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是無法與時展的腳步一致，而致使初中語文教育無法正常得到展開，無法取得相應的預期結果；學生課堂效率低，對于語文的興趣不濃，這對于我國而言是嚴重的一個現(xiàn)象；教師教課內(nèi)容乏味以及管理實施力度不強，因此，其的發(fā)展較為緩慢，易造成一系列不良的后果，對于我國穩(wěn)定的發(fā)展也會造成一定程度的影響。
2.教師對于語文課堂的管理認識錯誤
教師對于語文課堂的管理缺乏詳細的了解，沒有用發(fā)展的眼光對此進行看待，沒有樹立一個正確的認識，認為課堂管理是一項教師完全控制的模式，而其主要作用是使教師上課時受到的干擾減少，保證上課的順利進展，而沒有考慮具體的效果，這種錯誤的概念導致新課程下初中語文課堂管理的發(fā)展受到進一步的約束和限制。
3.初中語文課堂管理的形式單一以及課堂環(huán)境欠缺
初中語文課堂管理存在形式單一的問題，即教師對于課堂的控制時間過長以及控制過度，采用完全強制性的管理，教師完全處于主導地位，這會使得學生的自由發(fā)展受到一定的限制，并且造成課堂氛圍沉悶，學生對于語文課堂的興趣驟減。這對于已經(jīng)開始形成自己的判斷的初中生而言，易產(chǎn)生語文課乃至中國文化較為無聊的觀念，這對于我國的文化傳播以及繼承都極為不利。
二、新課程下初中語文課堂管理發(fā)展的對策
1.宣傳新課程管理模式，推廣其使用范圍
對新課程下的新型管理模式進行宣傳，主要宣傳其所起到的作用，以及其主要的應用方式，使各學校對此有一個較為全面的了解。同時也要明白初中語文課堂管理也要與時俱進，否則無法得到發(fā)展，學生的語文綜合能力會下降，教師的教學質(zhì)量得不到及時的提高，最后容易造成一個惡性循環(huán)。對此有了全面的認識后，各初中會對此引起重視，從而達到新管理模式的廣泛使用，從而到達所期望的目標。
2.改變教師的認識和觀念，制定相關的規(guī)定
教師需要對此進行一個全面的認識，學校需要要求教師及時補充相關知識，對此進行及時的了解，同時盡快改進自身的管理模式。學校也需制定相關的規(guī)定，主要是對教師在語文課授業(yè)中的學生反饋情況，對學生進行較為靈活的測試，其中不單單包括書本的知識，還應包括對教師平時的教課進行突擊檢查等進行全面的評分，最后根據(jù)評分的結果提出有針對性的改正措施。如出現(xiàn)學生滿意度低，授課管理中絕對掌控等情況則進行相應的知識普及以及一定的培訓，從而保證語文課堂教學管理能夠向前進一大步。
3.針對具體課堂情況進行相應的改善
一、問題設計存在的問題
1.設計的問題過于簡單.問題的質(zhì)量很重要.在教學中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分教師課堂設計的問題，學生都可以異口同聲地脫口而出.說明這些問題的設計過于簡單.“提問”的效果不明顯，原因是難以有效激活學生的思維，無法將學生的注意力吸引到課堂學習中.有的教師說，我的問題設計是生活化的，學生有生活經(jīng)驗，所以他們能夠很快回答出來.其實，教師沒有反思，在選擇生活化的素材時，有沒有進行數(shù)學學科化的處理，學生對問題的思考著力點如何？是否僅僅浮于生活中現(xiàn)象的表面，問題有沒有與數(shù)學概念的本質(zhì)相聯(lián)系.如果沒有聯(lián)系，那么學生的思考量是不大的，對學生的思考能力的訓練價值是不大的.
2.設計的問題難度過高.求難、求偏比問題設計過于簡單還要可怕.如果教師設置的問題難度過高，超過學生能夠解決的范圍，根本無法解決問題，甚至找不到門道，學生就會對自己的學習狀況產(chǎn)生懷疑，繼而失去學習興趣.
3.設計的問題缺乏開放性.在設計問題時，有些問題過于數(shù)學化，或過于死板，目標指向較為單一，不具有開放性，不利于學生思維的發(fā)展.
二、初中數(shù)學問題設計的策略
關鍵詞：初中英語教學 教師專業(yè)發(fā)展 問題 對策
在我國英語教學工作中，受“應試教育”觀念的影響，教師總是不遺余力進行知識的傳授，而學生則采取記憶、背誦等機械式的學習方式，結果，同樣的做法并不能使所有學習者都學得好，并且極大地束縛了學生的多方面發(fā)展，限制了學生思維的發(fā)展空間，那么我們就現(xiàn)階段初中英語教學中存在的問題及解決方案進行一下討論
一、初中英語教學現(xiàn)狀
1.教學方式方法依然落后， 學習方式轉(zhuǎn)變緩慢
但在教學實踐中， 許多教師固守原有的教學方法與模式， 未能很好地將自主體驗、探究式學習新理念落實下去， 課程理念和教學行為之間明顯存在不一致。在一項調(diào)查中， “教師講授為主”的教學占 82% ， “ 學生自主探究”僅占5% ；僅有9%的教師經(jīng)常運用自主學習、合作學習和探究學習， 68%的教師沒有運用過。調(diào)查中， 33%～ 35%的教師開展師生、生生互動形式少、層次低， 具有 “信息差”的語言實踐活動量不足， 對學生的情感和態(tài)度關注少， 課堂缺乏生命活力。教學中存在大量知識的輸入而忽視學習策略與方法的指導并仍以知識點講授為主， 課堂充斥著大量以鞏固語言點為主要目的的重復、模仿、轉(zhuǎn)換、句型操練等語言練習， 真正能夠為學生提供語言運用機會的任務很少。
教師教學方法的陳舊導致優(yōu)化學生的學習方式成為空談。在一項報告指出， 教師雖然能夠認識到學生是學習的主體， 知道應該發(fā)揮學生的主動性， 但在具體活動的設計上， 給學生發(fā)揮主動性的空間仍不足。在課堂活動組織上， 教師急于展示結果， 對過程的等待不夠耐心， 大多數(shù)學生所需要的、內(nèi)化所學知識和技能所必要的時間和空間都還有余地。與教師直接講授相比， 發(fā)現(xiàn)式、探究式的學習需要花費更長時間， 教師片面追求知識傳遞數(shù)量上的效益， 不愿意給學生以時間進行自主發(fā)現(xiàn)、探究， 忽視了學生在探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
2.校本課程開發(fā)不足， 課程資源短缺
許多教師完全以課本為教材，將課程資源等同于“高考寶典”、“英語直通車”等練習冊的使用； 對現(xiàn)代媒體資源的利用率偏低，教師利用英語課程資源的意識淡薄、觀念陳舊， 教學停留在“教課本”層面上。在教材使用方面， 部分教師的教材駕馭能力低， 難以充分挖掘教材價值 教師不清楚校本課程開發(fā)的具體程序和操作方法； 學校不具備開發(fā)校本課程所需的條件。如何抓住教學重點， 如何實現(xiàn)“用教材教”是教師們普遍的困惑。教師對教材的理解和使用能力急待提高。
3.交際 （ commun ica ti on） ， 在英語中解釋為： the exchanging of information ， news ， requi rement， etc，就是指人的社會交往。它強調(diào)的是語言學習的目的是培養(yǎng)交際能力。英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的交際能力?？晌覀兊膶W生恰恰就缺乏這個能力。缺乏語言交際的環(huán)境的英語教學就是以老師講為主，學生機械地背誦。即使學生對一些習慣用語和固定搭配了如指掌，但在實際運用時也會出現(xiàn)錯誤。學生除了在課堂上，幾乎沒有其它語言環(huán)境。
二、對策與建議
1.促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展
教師是新課程實施的關鍵因素。教師積極主動地迎接新課程改革帶來的挑戰(zhàn)， 抓住機遇， 在尋求個人專業(yè)發(fā)展的同時完善新課程的實施， 是新課程改革取得良好效果的保障。促進專業(yè)發(fā)展任重而道遠。首先， 要創(chuàng)新教師培訓模式， 發(fā)揮校本培訓優(yōu)勢。教師培訓是教師更新知識結構、接觸新理念的過程。體驗式、參與式、主動式教師培訓方法有助于教師在自己的課堂教學中嘗試新的教學方法。其次， 提升教師自我專業(yè)發(fā)展意識。教師培訓只是外在的要求和動力， 教師往往是被動的學習。教師專業(yè)發(fā)展更多地要靠教師的自我發(fā)展意識和努力。
學的自我反思、自覺的教學科研、開放思想進行交流是英語教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。初中英語教師要堅持自學， 更新知識結構， 學習先進教學理念， 學會在具體的教學情景下恰當運用自己的教育教學理論， 精心組織教學活動， 巧妙處理課堂突發(fā)事件， 很好地控制課堂， 實現(xiàn)教育教學理念與教學行為的契合； 要不斷進行科學的自我反思， 發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題， 探求解決問題的方法和策略， 改進教學； 要掌握基本的科研方法， 積極開展教學科研活動， 把教育科研內(nèi)化為提高教育教學質(zhì)量的自覺行為； 還要開放思想， 進行同事間、校際間的交流， 相互學習， 相互促進， 謀求共同發(fā)展。
2.完善教學評價和激勵機制
科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。要充分發(fā)揮評價的教育、反饋、診斷、導向和激勵功能， 必須改變將考試分數(shù)作為唯一教學評價指標、考試成績與獎金掛鉤的做法， 制定合理的評價制度和激勵機制。加大過程性評價比例， 鼓勵教師關注學生的情感、態(tài)度、意志和價值觀的培養(yǎng)； 采用多樣性評價方式， 做到他評與自評相結合； 做到評價主體多元化， 使學校領導、教師本人、同學科教師以及學生都成為教學評價者。此外， 要改革高考考試題目設計， 不僅考核學生對語言知識和技能的掌握程度， 更要突出對學生在不同情境下靈活運用所學知識與技能、選擇恰當策略來實現(xiàn)特定交際目的的能力以及分析、解決特定問題的能力， 即對學生綜合語言運用能力的測量。
3.創(chuàng)設各種愉快的情景，讓學生動起來
【摘 要】隨著我國綜合實力和國際地位的提高，國際交往日益重要，日益頻繁，學好英語已是對每個21世紀的社會主義接班人的基本要求。英語不僅用來考試，取得優(yōu)良的學習成績，也是日常生活的常用交流語言工具之一。它作為實用性很強的一門學科，具有與其他學科不同的特點，學好英語并能進行口頭交際已成為社會需要。因此，在學生的英語學習前期占有重要地位的初中階段，加強英語口語教學已成為大眾關心和注重的點，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也一定程度反應出英語教學的改革趨勢。
關鍵詞 初中英語；口語教學；問題；對策
初中英語教育與素質(zhì)教育的目標一致，要求注重學生全面發(fā)展，所以必須培養(yǎng)學生熟練運用英語與他人進行簡單口頭交流，培養(yǎng)學生的英語運用能力，并為以后的英語口語練習加強打下堅實的基礎。但長期以來，由于種種原因，英語口語的教學沒有得到應有的重視，以致初中英語口語的教學存在種種問題，本文就初中英語口語教學現(xiàn)狀存在的問題以及對策進行分析闡述。
一、初中英語口語教學存在的問題
1.英語口語學習的環(huán)境不夠理想
中國的初中學生，學習英語是在單一的母語圍繞環(huán)境下進行的，除了每周的英語課可以看到，聽到少量，說幾句英語以外，幾乎沒有再接觸英語的機會。學校里沒有說英語的氣氛，所以學生即使在課上學到一些口語表達，在課外無法得到足夠的運用與練習，鞏固不夠，過不了多久也就淡忘了。加之周圍到處是普通話，甚至還有方言、母語的包圍讓英語口語極度缺乏生存空間，變成了“啞巴英語”，日復一日，年復一年，如此惡性循環(huán)。
2.教師的英語素質(zhì)不夠
口語教學的關鍵就是教師。學生的口語發(fā)音養(yǎng)成與教師的口語緊密相關，這對教師而言顯然是一項挑戰(zhàn)。但很多教師的英語水平不夠，無法完全用英語組織課堂教學，整節(jié)英語課，漢語使用占絕大多數(shù)，英語口語的出現(xiàn)僅限于單詞或者短語的范讀，沒有成句的與學生對話交流，如此一來，英語課堂往往就是英語語法分析課，這勢必嚴重影響學生的聽說能力。實際上，大多數(shù)初中英語教師都沒有在國外生活過，甚至沒有跟外國人交流過，口語不是很地道，這也在一定程度上影響了學生的口語發(fā)音。
3.班級人數(shù)過多
要培養(yǎng)好學生的英語聽說能力，少不了大量的英語對話，反復練習，每個學生都必須保證有足夠的實踐時間和機會。光靠課堂時間來完成，對于人數(shù)過多的班級來說幾乎是不可能完成的任務。近來，各初中班級的人數(shù)逐年增多，普遍50—60人，有的甚至不止60人。而大部分的學生英語口語基礎都不好，學習習慣也有待改善，教師在課堂中組織的學生自主對話活動往往只有很少部分學生才用英語交流，即使說了，不對的地方也沒人指出和改善，所以幾乎沒有達到訓練學生英語口語的目的，收效甚微。
4.學生的心理障礙
由于學生的基本功不夠扎實，如詞匯不夠豐富，常常說著說著就不知道說什么了，一句話往往只能說部分，還包含了不少漢語單詞；句型和語法掌握程度不夠，常常說出“chinglish”，等。一有同學聽到后發(fā)笑，說者便以為在嘲笑自己，久而久之，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，形成心理障礙，怕說不好，說出來別人嘲笑自己，便不愿再積極主動開口。越怕越不說，越不說口語越差，越差越怕，如此惡性循環(huán)，產(chǎn)生嚴重心理障礙。
長此以往，從學生的初中時代起就形成了對英語口語不好的心理印象和學習習慣，以后經(jīng)過了高中，甚至大學學習，大部分學生仍然不具備良好的英語口語交際能力，不能適應社會發(fā)展的需要。那么怎樣才能改善上述問題，使初中英語口語的教學水平得到提高，使學生的英語口語能力得到加強呢？筆者就此提出以下幾點建議。
二、解決問題的相應對策
1.教師堅持用英語教學，用英語教英語
用英語來組織課堂的教學，其重要性顯而易見，直接關系英語口語教學的成敗。課堂上用英語教學，既有利于提高學生的聽力水平，同時也向?qū)W生提供了大量的口語范例，便于學生模仿和形成英語思維反應的習慣，提升了學生學英語的自信以外還大大提升了學生說英語的欲望，激發(fā)了學生對英語口語學習的興趣。讓學生了解到英語是可以用來說的。
要做到這點，就要要求教師從一開始就要多說英語。剛開始學生可能聽不懂，也不習慣，所以教師可以在課堂上借助圖片，實物或者模型，加上手勢，動作和表情等來幫助學生更好的理解。關鍵在于一定要多說，堅持說下去。教師堅持說英語，學生就能多聽、多練、多模仿，提高聽力水平，能聽懂的就逐漸增加，學生的自信心也得以提升。聽力有了進步，開口說也有了底氣，于是學生也可多說，說的多了，聽力也可得到進步。如此良性循壞，學生的口語自然可以得到提高。所以，教師堅持用英語教英語相當重要。
2.鼓勵學生開口多說英語
英語的口語能力只能在說的實踐中培養(yǎng)和鍛煉，所以教師應注意多給學生說的機會和時間。要不斷鼓勵學生多開口，大膽說，勇敢表達。讓學生明白誰越大膽，越說得多，越能學好英語的道理。在學生剛開始說英語時，教師應給予適當引導和鼓勵，讓學生排斥緊張、害怕、害羞等情緒，給予學生肯定。給學生營造輕松、和諧的口語環(huán)境，給一個鼓勵的微笑，肯定的眼神，就能在很大程度上幫助學生順利說出英語。對于學生的進步，教師要及時表揚，要讓學生看到自己的進步，真正感到努力后收獲的鼓舞和喜悅，并進一步產(chǎn)生信心，提高主動性，進一步努力說好英語。
3.注意指正時的“藝術”
學生說英語初期，出錯誤是不可避免的。為了在指出學生錯誤的同時不打擊他們的自信心和主動性，就要求教師在指正時注意改錯的“藝術”。有的教師會在學生表達過程中一發(fā)現(xiàn)錯誤立即打斷，并直接進行修正，要求學生重復教師修正后的句子。這種指正方法有欠妥當，不宜多用。這種方式會給學生造成思想壓力，打擊學生的主動性和積極性。
教師在指正時應注意一些方法，有所側(cè)重和選擇。對一些小錯，例如由于學生的不熟練或者緊張造成的口誤就不必進行特意認真的指正。因為隨著學生口語水平的提高，這些小錯誤會自動改正，或者即使需要糾正，也可讓學生自己完成。例如：學生在說Jerry always does her(×） homework carefully and…時，教師可以微笑著搖頭示意，學生便能自己意識到口誤，而加以修正。學生重復正確表達時教師微笑點頭，如此便解決了學生口語中的小問題。
但當學生口語出現(xiàn)嚴重錯誤時，教師必須引導學生，修正學生的錯誤。但必須注意同時保護學生的自尊心和自信心，切忌粗暴地進行打斷，更加不能進行指責和辱罵。教師可考慮間接指正法，例如學生說：I go(×） to see a friend of mine yesterday.教師可以糾正說：Yeah,I see you went to see your friend yesterday.這既保證了錯誤的指出和修正，同時也保護了學生的自尊心，沒有打擊學生的積極性和主動性。
4.努力消除文化障礙
英漢語言文化差異是客觀存在的。所以教師在教學中除了使學生掌握語言基本知識和運用以外，還要注意使他們多了解英國的文化背景，語言環(huán)境，文化概念等，擴大知識視野，了解英語的背景特色。這樣，才能使學生更好地使用英語進行表達，隨機應變，達到交際目的。從而達到口語教學的目的。
5.在課堂上努力創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境，有話可說
情景設計是指設計相關的社交活動背景。語言的使用往往是在各種社交活動中。初中生愛表現(xiàn)，好動，喜歡參加活動。教師可就教材中的能表現(xiàn)的語言情景要求學生表演，學生是演員，臺詞則是課本中的英語對話，讓學生有足夠的機會實踐應用口語。如講到教材中的The Weather Report一節(jié)，可讓學生回家看電視時記錄下所觀看的天氣預報的各大城市的天氣情況，第二天讓他們到講臺上扮演天氣播報員，播報天氣預報。這種方法不僅豐富了課堂教學，也激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的語言組織表達能力和模仿學習能力。
6.開設各種類的英語課外活動
開設英語課外活動可讓學生在課堂上接觸英語外，課下也能學習和運用英語。從而將學生在課堂上學到的語法，表達詞匯等在課下得到鞏固。如英語角，英語朗誦比賽等。各活動都需要教師參與指導和評價，以保證各活動的可用性和價值。鼓勵學生參加各英語課外活動，設置相應獎勵措施等。
三、結語
初中英語口語教學存在不少的問題和困難，需要教師們?nèi)タ偨Y反思和改善。教師需要以客觀的態(tài)度面對問題，根據(jù)學生的實際情況去處理問題，因材施教，努力提高口語教學水平。
參考文獻
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[2]梁儀.初中英語教學論[M].北京：教育科學出版社，2011年.
[關鍵詞]：初中體育 問題 教學策略
想要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好的中學生，必須確保其德智體美全面發(fā)展。但是近年來，我國青少年的體質(zhì)不但沒有增強，反而下降的比較快，已經(jīng)引起了社會的廣泛關注。初級中學的體育教育對于青少年體質(zhì)的增加有著非常重要的作用，初中體育若是能夠達到其課程開設目的，便能夠給中學生身體素質(zhì)奠定良好的基礎。但是很多學校在體育課程開設以及教學的過程中，還存在各種各樣的問題，為了學生能夠更好的發(fā)展，必須對其進行合理的改革。
一、現(xiàn)在初中體育教學的時候存在的一系列問題
（一）家長和學校都不重視體育教學
學校的領導以及大部分老師，在教學的時候更加重視語數(shù)外等主要科目的教學，時間、精力以及經(jīng)費也都投入到了這些方面，這說明了學校非常重視學生的學習成績，但是也體現(xiàn)出了學校對體育等不參加考試的科目的忽視，也不利于學生的全面發(fā)展。而家長也更加重視自己孩子的學習成績，在他們在認真學習完成作業(yè)的同時，家長還會給自己孩子報一些相關科目的輔導班，希望孩子的成績更上一層樓，對孩子身體的關心則是停留在給孩子補充各種營養(yǎng)上面，而沒有重視體育鍛煉對孩子體質(zhì)的增強作用，甚至有很多家長認為孩子進行體育鍛煉浪費了大量的學習時間，進而不許學生進行鍛煉，這也直接給學生體育鍛煉積極性造成了很不好的影響。
（二）初中體育進行課堂教學的時候內(nèi)容單一，教學方式也比較陳舊
在以往上體育課的時候，老師只是教學生一些動作，讓學生進行模仿，老師教授什么內(nèi)容，學生就學習什么內(nèi)容，學生的自主性比較差，學生也不可能根據(jù)老師的教學進行創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)造能力。
（三）體育老師自身的素質(zhì)比較低下
體育老師在初中體育中，對教學效果有著直接的影響，所以，作為一個體育老師若是自身的文化素質(zhì)比較低，其教學效果便很難得到真正的提高，而若是體育老師自身的體育水平比較高，但是文化素質(zhì)比較低下，那么他很難真正的走到體育教學一線中去。對于現(xiàn)在而言，高校畢業(yè)的一些體育老師自身往往存在理論性很強而實踐性很差的情況，進行教學的時候，組織的體育課也很難適合學生的實際需要，這些因素也會直接給體育教學造成很嚴重的負面影響。
（四）中學生自身的體育觀念和體育意識比較淡薄
對于一個人的成長而言，初中階段是非常重要的，這個階段是學生三觀形成的重要時期，這個時期形成的一些習慣，會直接影響到學生將來的長遠發(fā)展。對于體育教學而言，學生在初中階段能否進行終身體育意識的樹立，在進行體育鍛煉的時候使用正確的方法，堅持鍛煉，對于學生這一生的身體健康都有著非常直接的作用，對人的影響不可謂不大。但是由于受到以往落后思想的影響在上體育課的時候，老師起主導作用，學生很難獲得進行自己喜歡運動的鍛煉活動，并且學生的課業(yè)負擔比較重，也沒有進行鍛煉的心情，學生也很難樹立終身鍛煉的意識，體育課很難起到其應有的積極作用。
二、對初中體育教學進行改革的主要措施
（一）努力改變學校和家長落后的思想觀念和對體育的看法
進行素質(zhì)教育和新課改的目的便是推動學生的全面發(fā)展，學校領導應該樹立這方面的意識，給學生提供一個良好的平臺，促進學生的長遠發(fā)展。為了滿足實際的需要，學校應該不斷增加對體育的投入，改變現(xiàn)在存在的體育設施落后的情況，購買一些先進的符合學生實際需要的體育器材，重視體育教學的有效性。除此之外，家長也應該轉(zhuǎn)變觀念，重視體育對于孩子成長的重要性，配合老師做好體育教學，家長應該找時間陪孩子鍛煉身體，改變孩子的惰性，對其進行教育，幫助孩子養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。其他科目的老師，也應該配合體育教學，不再占體育課的時間，給學生充足的時間進行鍛煉，只有學生的身體素質(zhì)好了，學習的時候精力才會更加充沛。
（二）改革教學手段和內(nèi)容，使用多種方式進行教學，提高學生對體育的興趣
為了提高學生對于體育的興趣，老師必須改變以往落后的觀念和教學手段，設計教學目標的時候確保其符合學生的需要，選擇教學手段和方法的時候也必須正確，在教學的時候，用心幫助學生，利用各種方法提高學生對于體育學習的興趣，讓其更加積極主動的參與到學習中來。
（三）提高初中體育老師的整體素質(zhì)
老師的素質(zhì)達到要求是最基礎的教學條件。為了滿足體育教學的需要，老師必須不斷的對自己進行完善，努力的學習，提高自身的素養(yǎng)和教學能力。學校則應該做好老師的培訓工作，對新的研究成果進行推廣，提高老師的綜合素質(zhì)，確保其能夠把理論和教學結合在一起，在教學的時候改變以往的錯誤方式和錯誤習慣，做好體育教學，提高教學質(zhì)量。
（四）宣傳體育的重要性，提高學生體育方面的意識
學生是體育學習和鍛煉的主體，想要提高體育教學效果，學生的積極參與是非常重要的。老師應該宣傳體育的重要性，提高學生對體育的了解，改變以往的錯誤觀念，真正的參與到體育教學中去，更加放松快樂的進行體育鍛煉。
結語
對于現(xiàn)在而言，提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力，已經(jīng)成為教育非常重要的組成部分。在進行初中體育教學的時候，老師應該重視體育對學生的重要意義，改變現(xiàn)在體育教學過程中存在的一些問題，將素質(zhì)教育新課改和體育教學結合在一起，豐富體育教學的形式，從而提高體育教學水平，發(fā)揮其重要作用。
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[關鍵詞]初中 英語教學 問題 對策
[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160053
近年來新課改的推動，使得初中英語課堂教學收到了很好的教學效果，但是仍然存在很多問題。
一、現(xiàn)階段初中英語教學中存在的主要問題
1.初中英語教學應試目的顯著。很多初中學校的英語教學都是跟著中考的指揮棒走。大部分初中英語教師對于初中英語教學大綱中所提出的要提高學生的英語應用能力沒有真正地理解，為了應付中考，提高學校的升學率，只注重學生筆頭練習，而忽略了英語的口語練習、基礎知識以及綜合能力的訓練。教師給學生安排大量的試卷、習題備戰(zhàn)中考，學生所有的英語學習活動最終也是為了中考。這種應試的英語教學方式，對于初中學生學習英語的興趣培養(yǎng)非常不利。
2.教學方式以及教學內(nèi)容過于陳舊。首先，英語教師的教學思想比較陳舊，不能夠推陳出新。很多初中英語教師仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，教師一味地在講臺上講課，學生只是接受。這樣教師在教學上可能投入很多精力和時間，但是并沒有收到很好的教學效果，學生的英語應用能力根本得不到提高。究其原因就是教師沒有真正地適應現(xiàn)代的素質(zhì)教育。其次，初中英語的教學偏理論教學，缺乏生活性。很多教師上課只是注重理論知識的教學，嚴重脫離實際生活，這就使得教師和學生忽視了英語在實際生活中的作用，使得學生根本不能夠真正地掌握英語知識。最后，課堂中學生的主體地位不明顯。現(xiàn)階段初中英語課堂上主要是教師說學生聽，學生只是一味地接受教師所傳授的理論知識，不去自己動腦思考。整個英語教學過程中只有枯燥的句型轉(zhuǎn)換以及單詞的死記硬背，最終的結果是，學生對英語的學習根本沒有興趣，教學質(zhì)量很低。
3.教師隊伍整體素質(zhì)還較差?，F(xiàn)階段很多初中學校的師資力量比較薄弱，教師的整體素質(zhì)不是很高。很多教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)缺乏必要的激勵考核，因此教師對于自身的要求都不嚴格，更不能夠很好地進行授課。主要表現(xiàn)為：教師的學歷與能力不符，在教學過程中忽略新課改的教學要求，一意孤行，重語法輕口語等等?？傊?，大多數(shù)的英語教師對于如何組織英語課有正確的認識，但是對于自己在教學中的具體作用并不太清楚，可以說教師的整體素質(zhì)還普遍較低。大部分英語教師都急需提高自身的知識水平、專業(yè)水平、文化素養(yǎng)等，從而真正領會英語教學的精髓，提高教學水平。
二、應對初中英語教學存在問題的主要對策
1.改變過去應試教育的教育觀念，樹立素質(zhì)教育的教育觀念。從初中英語教學現(xiàn)狀來看，教師必須要逐步擺脫應試教育的陰影，改變傳統(tǒng)的教學觀念。首先，思想是行為的先導，要對全體的初中英語教師進行思想上的引導，從根本上改變傳統(tǒng)的應試教育觀念。其次，把素質(zhì)教育落實到實際的教學過程中，滿足學生對英語學習的欲望。在實際的教學過程中，教師要改變只顧自己教學任務的完成，不顧學生學習能力培養(yǎng)的不良現(xiàn)狀，從學生學習目的、作業(yè)布置、課堂活動等方面有所突破，結合新課程標準，將理論與實踐相結合，從而提高課堂教學的有效性，提高學生學習英語的能力。
2.改進教學方法，豐富教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學是“填鴨式”的教學，老師教，學生聽，課堂上沒有什么新意。采用這樣的教學方法，教師只是注重課本的理論教學，嚴重脫離實際生活。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須做到以下幾點：（1）培養(yǎng)學生學習英語的積極性和興趣。由于過去學生接觸的英語比較少，剛開始學習英語會有些難度，難免會出錯。這時候需要教師有耐心，采取合理的方法來糾正學生的錯誤，從而增強學生學習英語的信心以及積極性。（2）要堅持以用英語教英語的方式進行授課。過去的英語課堂上教師只是通過漢語來解釋英語的語法等等，學生不能真正地領悟到英語的實際靈活運用。以用英語教英語的方式進行授課，不僅能夠提升學生英語聽力的水平，而且有助于激發(fā)學生開口說英語、學習英語的欲望，而不是單單會做題。（3）發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，激發(fā)學生學習英語的主動性。教師在教學過程中要改變“填鴨式”的教學方式，注重培養(yǎng)學生獨立思考學習的能力，讓學生成為課堂學習活動的主體，多說、多練，從而提高自主學習能力。
