發(fā)布時(shí)間：2024-03-21 10:25:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語(yǔ)文教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)方法；角色轉(zhuǎn)化
我們知道，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容是漢語(yǔ)言，而漢語(yǔ)言作為我們?nèi)粘Ｊ褂玫哪刚Z(yǔ)，其重要性不言而喻，這也就決定了語(yǔ)文教學(xué)的重要地位。可以說(shuō)，只有學(xué)好語(yǔ)文，我們才能在日常生活中實(shí)現(xiàn)更好的溝通和表達(dá)，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能更好地學(xué)習(xí)其他科目。然而語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題：一方面，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為日常生活中最常用的知識(shí)，所以很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不夠重視，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有必要；另一方面，有些語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，所以很難吸引學(xué)生興趣，這些都直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)效果不理想。也正因如此，今天的語(yǔ)文教學(xué)工作者在不斷嘗試創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果的同時(shí)，也在努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法，是現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇。那么，從當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法具體應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)呢？
一、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主導(dǎo)者，而課堂教學(xué)模式也是基本的教學(xué)模式，高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，就是要打破這些理念的束縛，形成一種不一樣的教學(xué)方式。1.角色轉(zhuǎn)化式教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身可能會(huì)比較枯燥，所以學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。而角色轉(zhuǎn)化式教學(xué)，就是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色，由學(xué)生講課，而教師則負(fù)責(zé)聽(tīng)課，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受，相反要主動(dòng)地去講授教學(xué)內(nèi)容，所以就容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是高中生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，在渴望認(rèn)同的心理下他們會(huì)提前準(zhǔn)備所要講授的內(nèi)容，如此一來(lái)，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提高。選擇角色轉(zhuǎn)化式教學(xué)，一方面是因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多是理解性內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己的理解能夠掌握一二，另一方面是因?yàn)楦咧猩?jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，形成了自己相對(duì)成熟的思維方式，對(duì)于講課活動(dòng)能夠有一個(gè)合理的把握。2.小組討論式教學(xué)小組討論教學(xué)，就是將學(xué)生分成若干小組，然后組內(nèi)進(jìn)行討論教學(xué)，這是打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用小組討論式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的思維方式。語(yǔ)文教學(xué)本身在教學(xué)目標(biāo)上就包含提高溝通和交流能力，而小組討論的過(guò)程，本身也是溝通交流的過(guò)程，學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)，這樣對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，包括寫(xiě)作學(xué)習(xí)和閱讀的學(xué)習(xí)等，同樣都是非常有幫助的。而在小組討論教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要注意的問(wèn)題就是對(duì)小組討論活動(dòng)的把握，要保證小組內(nèi)部成員認(rèn)真參與討論，并且全部參與討論，這樣小組討論的價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)。
二、結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新
教學(xué)方法的創(chuàng)新不是盲目的，更不是隨便照抄照搬已有的教學(xué)方式，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，創(chuàng)新教學(xué)方法需要充分結(jié)合高中語(yǔ)文的特色開(kāi)展，既要考慮高中生本身的實(shí)際情況，更要考慮到語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。所以，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，主要就是確定情境模擬式教學(xué)方法。所謂情境模擬式教學(xué)，就是指在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于一些記敘類文章的學(xué)習(xí)，特別是一些古典名著的學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行情境模擬，通過(guò)表演的形式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。我們知道，高中生本身學(xué)習(xí)任務(wù)重，各個(gè)科目的學(xué)習(xí)壓力都比較大，所以面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)可以參與其中的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且內(nèi)容豐富，具有趣味性，那么高中生自然是愿意接受的，語(yǔ)文教學(xué)的效果自然也會(huì)有所提高。另外，語(yǔ)文教學(xué)中的很多內(nèi)容本身就是情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容，如果單純地通過(guò)講課的形式講授，學(xué)生對(duì)其中人物的理解和情感的把握可能就會(huì)存在問(wèn)題，而通過(guò)這樣的表演形式，讓學(xué)生置身于某種特定的環(huán)境之中，那么很多情感的產(chǎn)生是自發(fā)的，這就有利于學(xué)生對(duì)于人物和人物情感的把握。高中生也相對(duì)比較成熟，有自己獨(dú)立的想法，所以在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生可以將個(gè)人對(duì)人物的理解融入表演中，這也有利于學(xué)生思維能力的提升。總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新中，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特色同樣非常重要。
參考文獻(xiàn)：
［1］張良田，高中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］.湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（9）.
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué)方法 教學(xué)誤區(qū) 求實(shí)
一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)添點(diǎn)“油”，加點(diǎn)“醋”
1.1融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“鑄魂”
語(yǔ)文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語(yǔ)文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹(shù)立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語(yǔ)文課堂中融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。
1.2注入“人情味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“育情”
語(yǔ)文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、眷念故土、珍愛(ài)青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。
1.3植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“詩(shī)化”
目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂成了無(wú)硝煙的另類戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩(shī)意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩(shī)化語(yǔ)言；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國(guó)，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。
二、正視語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)
2.1少一些拓展延伸，多一些潛心會(huì)文
語(yǔ)文課堂的拓展延伸，如同給學(xué)生打開(kāi)了一扇面向生活、社會(huì)、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開(kāi)闊了他們的視野，引發(fā)了學(xué)生更為深刻的思考，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)疑是大有益處的。但有些教師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門學(xué)科的知識(shí)，便讓學(xué)生進(jìn)行延伸、拓展與整合。語(yǔ)文課上成了知識(shí)常識(shí)拼盤課、五花八門雜燴課。語(yǔ)文應(yīng)該有自己明確的研究對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，如果課文涉及到什么內(nèi)容就拓展什么內(nèi)容，那么語(yǔ)文課就會(huì)被上成歷史課、地理課、思想教育課、科學(xué)知識(shí)普及課……。如果語(yǔ)文課堂長(zhǎng)此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
2.2少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練
課堂教學(xué)中，有時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這無(wú)疑能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問(wèn)題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演，因?yàn)楸硌莓吘挂环N輔助手段，而且年級(jí)越高越要摒棄。
三、一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)重在求“實(shí)”
一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)重在求“實(shí)”。教師怎能單純地為了追求課堂氣氛，而忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練呢？面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們現(xiàn)在缺少的不是激情而是冷靜。我覺(jué)得現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以匡正：
3.1少一些拓展延伸，多一些潛心會(huì)文
語(yǔ)文課堂的拓展延伸，如同給學(xué)生打開(kāi)了一扇面向生活、社會(huì)、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開(kāi)闊了他們的視野，引發(fā)了學(xué)生更為深刻的思考，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)疑是大有益處的。但有些教師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門學(xué)科的知識(shí)，便讓學(xué)生進(jìn)行延伸、拓展與整合。語(yǔ)文課上成了知識(shí)常識(shí)拼盤課、五花八門雜燴課。如果語(yǔ)文課堂長(zhǎng)此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)“綜合性”，但無(wú)論怎么“綜合”，語(yǔ)文的拓展延伸也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸。
3.2少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練
課堂教學(xué)中，有時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這無(wú)疑能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問(wèn)題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙，過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語(yǔ)文訓(xùn)練。
3.3少一些合作討論，多一些朗讀品味
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語(yǔ)文課堂上最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽，時(shí)不時(shí)地就來(lái)個(gè)小組討論，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無(wú)用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和評(píng)價(jià)討論合作的效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文能力；高中語(yǔ)文教育；傳統(tǒng)應(yīng)試教育；新課改
一、前言
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要包括以下幾個(gè)方面：語(yǔ)文創(chuàng)新能力、整合能力、審美能力、閱讀能力、實(shí)踐能力等。小學(xué)初中語(yǔ)文的教育是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，而高中的語(yǔ)文教育則在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神。我國(guó)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文的教學(xué)一直不太注意學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)的方法一直是按照中小學(xué)教育的方式進(jìn)行，也因此，許多高中生都感覺(jué)到了高中階段，語(yǔ)文能力很難得到提高，這不僅限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，同時(shí)也與我國(guó)新課改的要求相違背。隨著新課改的深入，高中語(yǔ)文的教育成為了擺在許多語(yǔ)文教育工作者研究的重要課題。
二、新課改背景下我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題探究
傳統(tǒng)的語(yǔ)文應(yīng)試教育已經(jīng)明顯難以跟上我國(guó)新世紀(jì)對(duì)于高素質(zhì)語(yǔ)文人才的需求，筆者根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)新課改下我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際不符
當(dāng)前，許多高中的語(yǔ)文老師為了迎合新課改的要求，一味的求新求異，以便能夠跟上時(shí)展的潮流，保住自己的地位，但是卻忽視了對(duì)所教授的學(xué)生的具體情況的了解。比如，很多的老師在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，但是有很多的學(xué)生卻很難適應(yīng)這種教學(xué)手段的變換，以至于很多的學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)常常走神，久而久之就容易產(chǎn)生厭學(xué)的情況，這不僅達(dá)不到改革的效果，反而適得其反。
2.課堂缺乏活力，學(xué)生主體地位沒(méi)有得到重視
按道理來(lái)講，高中的語(yǔ)文應(yīng)該是趣味性比較強(qiáng)的，但是，很多高中的語(yǔ)文課堂卻是死氣沉沉的，缺乏活力。主要的原因在于，很多老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多采取填鴨式的教學(xué)方式，主要以老師講為主，而忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生很少有參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生上課都是無(wú)精打采的，無(wú)法集中精神，另外，
一些老師課堂的筆記較多，許多學(xué)生只是忙于記筆記，根本無(wú)暇思考老師在講的內(nèi)容，因此很難有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這也是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)重要原因。
3.教師的教學(xué)理念落后
很多語(yǔ)文老師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，教育理念比較落。對(duì)于新課改的要求無(wú)法理解，基本上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上面，他們認(rèn)為，語(yǔ)文的教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，以使學(xué)生能夠在考試中能夠得到高分，而常常忽視了學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力、整合能力、審美能力、閱讀能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重地限制了學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的培養(yǎng)以及視野的開(kāi)闊。
三、課改下高中語(yǔ)文教學(xué)方法的探究
語(yǔ)言是一種重要的“經(jīng)濟(jì)力”，而語(yǔ)文則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力、創(chuàng)新能力等的重要手段，筆者認(rèn)為，要解決以上存在的一些問(wèn)題，可以采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：
1.合理利用現(xiàn)代教育手段
當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。但是與此同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題。一些老師為了顯示自己與時(shí)代同步的能力，常常不顧教學(xué)的實(shí)際需要，隨便使用多媒體課件，結(jié)果不僅達(dá)不到使用的效果，同時(shí)還使得許多的學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因?yàn)橄啾扔趥鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)而言，多媒體教學(xué)輸入的信息量較大，學(xué)生需要記的筆記較多，很多的學(xué)生上課只能忙于抄筆記，根本來(lái)不及思考相關(guān)的問(wèn)題以及體會(huì)課文的感彩。不過(guò)也有些課文是必須要借助多媒體課件才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中意境的，比如，一些抒情的散文，詩(shī)歌等，描繪的東西比較抽象，這時(shí)候，老師就應(yīng)該要借助多媒體將抽象的東西具體化。
2.借助相關(guān)手段，活躍課堂教學(xué)氣氛
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，不是讀就是概括意思，基本上比較沉悶，這是因?yàn)樵S多地老師都忽視了課堂趣味性對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。新課程改革的背景下，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該要想方設(shè)法活躍課堂氣氛，以使學(xué)生能夠寓學(xué)于樂(lè)，在輕松的環(huán)境中把握課文的主體內(nèi)容，掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，筆者認(rèn)為要想有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相關(guān)的手段，比如讓學(xué)生根據(jù)課文中包涵的情景進(jìn)行表演模擬，或者是組織相關(guān)的游戲，或者是設(shè)定相關(guān)的主題讓學(xué)生進(jìn)行辯論等。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取合適的教學(xué)方法
新課改的目的在與培養(yǎng)全面的高素質(zhì)的語(yǔ)文人才，因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入專研新課改的基本標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求，結(jié)合相關(guān)的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)生活教育，要求進(jìn)一步密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。因此，教師在教學(xué)中，除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性之外，還必須要注意教學(xué)的方法，使語(yǔ)文生活化。也就是說(shuō)，要積極引導(dǎo)學(xué)生使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，使生活成為創(chuàng)作的不竭的源泉，成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的另一個(gè)重要學(xué)堂。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們可以知道，高中語(yǔ)文的教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文人才的重要階段，其主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力、整合能力、審美能力、閱讀能力、實(shí)踐能力等。本文主要對(duì)當(dāng)前新課改下我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)相關(guān)的措施進(jìn)行了探究，希望能為相關(guān)的研究提供新的思路。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]徐彬.淺談如何提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[J].教育戰(zhàn)線.2012.1：86.
【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 建構(gòu)誘導(dǎo)
2003年的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了這樣的建議:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”隨著信息時(shí)代的到來(lái),人類知識(shí)儲(chǔ)量成倍增長(zhǎng),終身教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì),因此,以教學(xué)生“會(huì)學(xué)”為目的的“自主學(xué)習(xí)”越來(lái)越受到重視。
一、什么叫自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師的講授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得的。它提倡在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的灌輸者;學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動(dòng)構(gòu)建者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。
二、實(shí)施自主學(xué)習(xí)要遵循的主要原則
1.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有當(dāng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生本身的內(nèi)在需要時(shí),學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出濃厚的興趣,從而主動(dòng)鉆研,取得良好的學(xué)習(xí)效果后,效果又轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,形成良性循環(huán)。值得注意的是,對(duì)于中學(xué)生尤其是高中生,興趣并不是形成主動(dòng)性的唯一因素, 當(dāng)學(xué)生意識(shí)到、體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)自身、他人、社會(huì)的價(jià)值時(shí),責(zé)任感也能使學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性原則。自主學(xué)習(xí)非常注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng),也很有利于學(xué)生獨(dú)立性的養(yǎng)成,它表現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠獨(dú)立自主地搜集和整理信息,獲取新知識(shí),分析和解決問(wèn)題,合作與交流。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重各種規(guī)律性的知識(shí)和方法,從而漸漸形成歸納概括的能力,形成適合于自身的一套學(xué)習(xí)模式和方法,然后運(yùn)用這種方法去學(xué)習(xí)和解題。
3.教師科學(xué)誘導(dǎo)原則。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性,決不意味著把教師放在一旁,教師始終是學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者,運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)“誘導(dǎo)”學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！罢T”即以設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維,尤其是創(chuàng)新性思維?！皩?dǎo)”即教師在探究的不同階段應(yīng)給予學(xué)生適時(shí)地指導(dǎo)。如科學(xué)地組織課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、設(shè)置合適的情境、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)注意肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生等等。
三、在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
1.設(shè)置目標(biāo),激起學(xué)習(xí)需要
目標(biāo)設(shè)置是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它可以使學(xué)生專心于某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),得當(dāng)?shù)哪繕?biāo)可以促使學(xué)生不斷奮斗,提高學(xué)習(xí)積極性,可以作為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅本身要有明確的教學(xué)目標(biāo),更要訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)地自主地進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置。設(shè)置目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循由易到難的原則,把簡(jiǎn)單的易達(dá)成的目標(biāo)放在前面解決,讓大部分學(xué)生體驗(yàn)成功并激發(fā)起興趣;把較難的目標(biāo)放在后面解決,以挑戰(zhàn)學(xué)生們的思維能力。
2.善于提問(wèn),促進(jìn)創(chuàng)新思維。
與接受式教學(xué)的“滿堂灌”相對(duì),在語(yǔ)文課堂中又出現(xiàn)了“滿堂問(wèn)”的弊病。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示:一般教師提出的問(wèn)題只有十分之一包含著未知性和矛盾性,能激發(fā)學(xué)生的思維的積極性,五分之四的問(wèn)題是針對(duì)學(xué)生的記憶,這樣的課堂仍是以被動(dòng)接受為主,學(xué)生的創(chuàng)造思維的廣度、深度和創(chuàng)造力都受到了限制。發(fā)散式思維是創(chuàng)造是思維的基礎(chǔ),發(fā)散式提問(wèn)能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新思維的探究興趣,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
3.善于引導(dǎo),探索解疑途徑
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要時(shí)刻意識(shí)到自己的主導(dǎo)者身份,要善于利用課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生,在他們感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”是加以指點(diǎn),使整個(gè)課堂“柳暗花明又一村”。學(xué)習(xí)《流浪人,你若到斯巴……》時(shí),學(xué)生極易關(guān)注于小說(shuō)情節(jié)而忽視環(huán)境的文化內(nèi)涵,教師需及時(shí)點(diǎn)撥。
4.反思過(guò)程,注重激勵(lì)評(píng)價(jià)
一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)完成,教師必須要做教學(xué)評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還要評(píng)價(jià)自己的教學(xué)工作質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定的是否合理,方法運(yùn)用是否得當(dāng),教學(xué)的重點(diǎn)是否講清,也可以了解學(xué)生在知識(shí)技能等方面所達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題。新課改提出改善課程的評(píng)價(jià)方式,注重過(guò)程性的和全面地評(píng)價(jià),課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)要很好地貫徹這一點(diǎn)。
面對(duì)浩如煙海的科技知識(shí)和不斷提高的職業(yè)要求,人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到只有通過(guò)貫穿整個(gè)生命歷程的不間斷的自主學(xué)習(xí),才能適應(yīng)就業(yè)要求,才能完善自身,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為中國(guó)人的母語(yǔ)學(xué)習(xí),更應(yīng)成為伴隨人們終身的持續(xù)不斷的活動(dòng)過(guò)程。因此,教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,善于引導(dǎo),正如《學(xué)記》所說(shuō):“故君子之教,喻也:道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和,強(qiáng)而弗抑則易,開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思,可謂善喻矣?！?/p>
參考文獻(xiàn):
[1] 金一鳴:《教育原理》(第二版),高等教育出版社2002年3 月版.
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-5312（2012）23-0236-01
一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，使他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。正所謂興趣是最好的老師，這也是提高教學(xué)效率、讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，它能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)中。新課改要求把教堂變?yōu)閷W(xué)堂，這就要求語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)往往表現(xiàn)得興致勃勃，他們體驗(yàn)著思考的喜悅，獲得知識(shí)的滿足，發(fā)現(xiàn)真理的驚訝。由于老師給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，他們也更加喜歡老師，從而以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，促成教育活動(dòng)的良性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在現(xiàn)代化教育手段的幫助下，靈活運(yùn)用多種手段，借助作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)等感官的圖畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)作等，再現(xiàn)教材情境，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生扮演語(yǔ)文課文中的某一角色，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生深切的感受，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中；還可以運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)課文描述的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)自我價(jià)值，更積極地投入到教學(xué)中。教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，樹(shù)立民主、平等的思想，真誠(chéng)地為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，用靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，多肯定，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而心情舒暢、無(wú)拘無(wú)束地參與到課堂中去。
二、教師提高語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)
良好的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的必備條件。高中語(yǔ)文教師應(yīng)“不斷學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)”。只有具備良好專業(yè)素質(zhì)的老師才能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)工作的需要。作為一名高中的語(yǔ)文教師，首先要努力夯實(shí)本學(xué)科的知識(shí)面，充實(shí)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文的一部分。一些學(xué)校學(xué)生之所以反感語(yǔ)文，還在于個(gè)別語(yǔ)文教師知識(shí)貧乏，學(xué)識(shí)干癟，授課拘泥于教材，文學(xué)底蘊(yùn)不厚，人云亦云，教學(xué)缺乏深度和厚度。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。語(yǔ)文老師具備一定的語(yǔ)言、文學(xué)的基本理論知識(shí)，才有可能上好一堂語(yǔ)文課。比如，語(yǔ)文教師需要掌握常用的古漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，并加強(qiáng)文學(xué)名著的閱讀，擴(kuò)大自己的“內(nèi)容”，這些語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備必將帶來(lái)讓老師在課堂上游刃有余。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)自己說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的鍛煉。語(yǔ)文教師要懂得語(yǔ)言的奧妙，還要具備欣賞語(yǔ)言，熟練駕馭語(yǔ)言的能力，讓自己的語(yǔ)言具有文學(xué)的魅力，也就是說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師需要鍛煉一副好口才。語(yǔ)文課堂上教師給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，主要來(lái)自于語(yǔ)言表達(dá)，這需要老師經(jīng)常動(dòng)口。無(wú)論講解也好，朗讀也罷，都應(yīng)該成為語(yǔ)文教師吸引學(xué)生的亮點(diǎn)。另外，語(yǔ)文教師寫(xiě)作能力也是非常重要的，尤其在對(duì)于高中階段的作文教學(xué)，教師一定要抓住這塊陣地，最好自己動(dòng)手和學(xué)生一起習(xí)作，相信一定可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的興趣。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要調(diào)整心態(tài)，在提升自己專業(yè)水平的道路上，有的放矢、按部就班，相信經(jīng)過(guò)努力，一個(gè)具備了良好語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文教師一定可以成為學(xué)生百讀不厭、書(shū)香四溢的大書(shū)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0090-01
從最近幾年的教學(xué)成果來(lái)看，語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在"教師累、學(xué)生苦、效率低"的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從建立輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境；加強(qiáng)師生的情感的交流；準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)方向；讓師生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性；巧用多媒體教學(xué)手段，以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)五方面就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了具體探究，以期為廣大語(yǔ)文教師提供一些有益參考。
1.建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍
建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性有積極的作用。因此，教師為學(xué)生建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠在一定程度上促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提升，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中處在更加主動(dòng)的地位。建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成"以生為本"的教學(xué)意識(shí)，并且在學(xué)習(xí)、生活中將這種意識(shí)逐漸落到實(shí)處。除此之外，教師還需要準(zhǔn)備促進(jìn)課堂輕松教學(xué)的教學(xué)素材。高中生的心理還不是很成熟，對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)未知事物往往會(huì)表現(xiàn)出十足的求知欲，因此，教師就可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學(xué)素材的時(shí)候，多選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的，最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的素材，從而有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
2.加強(qiáng)師生之間的情感交流
在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身在課堂上的主導(dǎo)作用，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，這樣就導(dǎo)致高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等負(fù)面效果。學(xué)生長(zhǎng)期接受被動(dòng)式的教育，對(duì)其身心發(fā)展是十分不利的。因此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的存在感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生形成知識(shí)互補(bǔ)，進(jìn)行思維碰撞，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間大膽進(jìn)行問(wèn)題討論，從而打開(kāi)全新知識(shí)學(xué)習(xí)的大門，加深學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的印象和理解，構(gòu)建學(xué)生完整的學(xué)科知識(shí)體系。
3.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)方向目標(biāo)是行動(dòng)的方向
教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，才能更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，組織教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生發(fā)展的方向，取得好的教學(xué)效果。
3.1 要注意三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.2 要注意分層設(shè)計(jì)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了設(shè)計(jì)一個(gè)總體目標(biāo)外，還要兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。
4.讓教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性
在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要多給學(xué)生思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷提升自己的能力。而除了課堂教學(xué)以外，教師還應(yīng)該給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因?yàn)檎Z(yǔ)文其實(shí)其本質(zhì)是來(lái)源于生活的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其本質(zhì)還是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文。所以教師一定要積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中探索更多的可能。學(xué)生也要抓住每一次難能可貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，要不斷提高自我，強(qiáng)大自我，讓自己無(wú)所畏懼，在一次又一次的磨煉中退蛹成蝶。然而現(xiàn)在高中語(yǔ)文的教學(xué)模式，課堂設(shè)置，都不是完美無(wú)缺的，要想讓高中語(yǔ)文的教學(xué)效率提高，改變成完美的教學(xué)模式，光靠現(xiàn)在還是不行的，這個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)就落到了廣大語(yǔ)文老師身上了。畢竟素質(zhì)教育是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程，讓我們會(huì)翹首以待。我相信不久的未來(lái)，中國(guó)的素質(zhì)教育將會(huì)揭開(kāi)新的篇章。綜上所述，要想真正提高高中語(yǔ)文教學(xué)，光憑一個(gè)人的力量是不夠的。需要大家的同時(shí)努力才行。學(xué)校要給老師極大的空間，讓老師可以自主分配學(xué)習(xí)的要求與任務(wù)；老師呢，也要不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師的作用在于"講漁而不是魚(yú)"，一定要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，并適當(dāng)?shù)貫樗麄儗ふ矣H身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高課堂效率。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也是重中之重。學(xué)生們當(dāng)然也不能氣餒，要積極配合老師完成課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)，大膽地說(shuō)出自己的想法或發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解也是很重要的。
5.巧用多媒體教學(xué)手段，以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)
關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文課；反思性教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0124-01
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制改革的深化，新課程對(duì)高中語(yǔ)文課教學(xué)提出了新的要求。因此，高中語(yǔ)文教師在實(shí)施組織教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能在教學(xué)中不斷取得突破性的進(jìn)展。反思性教學(xué)是教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。這一教學(xué)方法正適用于新課程的要求，為教師理解課程改革供了新的視角，對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程具有現(xiàn)實(shí)的意義。
一、反思性教學(xué)及其在高中語(yǔ)文課中的應(yīng)用
1.反思性教學(xué)
對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，這是“一種思考問(wèn)題的方式，要求教師具有做出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性。美國(guó)學(xué)者布魯巴赫認(rèn)為反思性教學(xué)實(shí)踐可分為三類：一是實(shí)踐中反思；二是對(duì)實(shí)踐反思；三是為實(shí)踐反思。
在實(shí)踐中，反思性教學(xué)增強(qiáng)了教師的道德感和責(zé)任感，使教師自覺(jué)的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量、教師的道德感、責(zé)任感和教師的教學(xué)技能與能力。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)教學(xué)，讓教師在教中學(xué)、學(xué)中教，是全面發(fā)展教師的過(guò)程。而且反思性教學(xué)以解決教學(xué)問(wèn)為基本點(diǎn)，在具體操作中，實(shí)施者可以根據(jù)自身情況有針對(duì)性的提高自己的薄弱環(huán)節(jié)，也可以從各方面的訓(xùn)練中總體提高自己?？傊此夹越虒W(xué)是非常有針對(duì)性、實(shí)踐性的一種教學(xué)方法。
2.反思性教學(xué)在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)紛爭(zhēng)不定，其具有功能大而全，重點(diǎn)難確定，訓(xùn)練低效，閱讀寬泛等特點(diǎn)，這對(duì)語(yǔ)文教師的反思性素質(zhì)就顯得尤為重要?，F(xiàn)今，過(guò)于呆板的語(yǔ)文教學(xué)法常常受到各方學(xué)者的抨擊，所以引進(jìn)新型的教學(xué)方法成了現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)急需解決的問(wèn)題，而反思性教學(xué)正為廣大的語(yǔ)文教師提供了更多的思考和創(chuàng)新的條件。新課程的先進(jìn)理念為我們的管理注入了新的活力，賦予我們新的管理內(nèi)容，要求我們改變自己的管理方式和行為，反思性教學(xué)的思想精神正與之相配。就語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)前主要是關(guān)于教材編寫(xiě)和課程資源開(kāi)發(fā)利用以及教學(xué)目標(biāo)的制定等方面的思考。要求教師不僅僅是“教教材”而是用教材，將教材作為我們教學(xué)的例子，發(fā)展更廣泛的知識(shí)、情感教學(xué)。教學(xué)中主要是對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)中學(xué)生的參與以及反應(yīng)保持有意識(shí)的反省。作為反思的實(shí)踐者，教師應(yīng)該講學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，利用可以利用一切條件建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍吸引學(xué)生的注意力，力爭(zhēng)對(duì)不同學(xué)生和不同問(wèn)題得出不同結(jié)果。教學(xué)后的反思主要表現(xiàn)在對(duì)課程的評(píng)價(jià)上，落實(shí)在書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思集上。所謂反思并非是單純的回顧教學(xué)，而應(yīng)該了解自己的教學(xué)結(jié)果，并對(duì)尋找生成結(jié)果的相關(guān)原因，對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的反思，問(wèn)一問(wèn)“為什么”，正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果，注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要尊重個(gè)人差異。
二、反思性教學(xué)的實(shí)施及反思中的核心內(nèi)容
現(xiàn)在，很多的高中語(yǔ)文教師都已經(jīng)接觸過(guò)反思性教學(xué)，并且也在有意無(wú)意的進(jìn)行類似教學(xué)，只是還沒(méi)有理論依據(jù)和科學(xué)步驟。我們的語(yǔ)文課教學(xué)中常常會(huì)遇到好多值得我們探討的東西，如怎樣提高學(xué)生的自主閱讀等，面對(duì)這些問(wèn)題教師如果選擇用反思性教學(xué)，就可以在加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解和自身教學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在一個(gè)問(wèn)題解決了又發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題，從而不斷地為自身進(jìn)步積累資料。反思性教學(xué)的過(guò)程一般包括如下七個(gè)步驟：反思、計(jì)劃、準(zhǔn)備、行動(dòng)、收集資料、分析資料和評(píng)價(jià)資料等。
現(xiàn)今社會(huì)科技進(jìn)步，日新月異，新知識(shí)層出不窮，高中語(yǔ)文也不能再限制于課本這小范圍的知識(shí)，應(yīng)該結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)合生活，拓寬學(xué)習(xí)資源，真正做到學(xué)以致用。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思是反思性學(xué)習(xí)的核心。它可分為課堂知識(shí)反思和課外練習(xí)反思，而反思不是知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧和一般分析，而是從新的層面、新的角度來(lái)理解自己的所學(xué)知識(shí)，它可以促進(jìn)新知識(shí)在頭腦中的強(qiáng)化和鞏固，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，從而真正掌握所學(xué)知識(shí)。如教學(xué)《秋水》時(shí)，課堂上用了相當(dāng)?shù)钠治銮f子哲學(xué)中的“萬(wàn)物齊于一”的思想，盡管引經(jīng)據(jù)典補(bǔ)充了相當(dāng)豐富的材料，學(xué)生仍是云里霧里。通過(guò)反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在教育理念上，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上仍著眼于“完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，這正是沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，沒(méi)有了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力。于是，在另一個(gè)班就及時(shí)作了教學(xué)調(diào)整，降低難度，突出“基礎(chǔ)性”，從而就順利地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于反思性教學(xué)和教學(xué)反思的理論與實(shí)踐，我們也經(jīng)歷了從陌生到初步了解的過(guò)程，當(dāng)然，在實(shí)踐與探討的過(guò)程中還存在著許多的困惑甚至盲點(diǎn)，但是，若我們對(duì)反思性教學(xué)和教學(xué)反思正確認(rèn)識(shí)、執(zhí)著追求，相信它一定會(huì)給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：蘇教版 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞 教學(xué)方法 探究
中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0073-01
1 引言
古詩(shī)詞教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中擁有重要的地位，本文介紹了高中語(yǔ)文蘇教版古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，分析了目前蘇教版古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行原因分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為相關(guān)的教學(xué)工作者提供一定的參考和借鑒。
2 蘇教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷發(fā)展的社會(huì)，需要我們每天都進(jìn)行學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的文化內(nèi)容，人生的進(jìn)步在于不斷地學(xué)習(xí)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是走向?qū)W習(xí)化社會(huì)的主題詞，也是新一輪課程改革的重要精神。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教科書(shū)應(yīng)突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力[1]”。改革后的蘇教版高中語(yǔ)文課本能夠很好的體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，并且文言文的編排也有了一定創(chuàng)新，這樣編排的目的就是為了能夠引領(lǐng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。通過(guò)老師們教學(xué)方式的變化從而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的變通，課本以嶄新的方式將中國(guó)的璀璨文化展現(xiàn)在學(xué)生們面前，并且煥發(fā)出異樣的生命之彩，以其豐富人文意蘊(yùn)滋養(yǎng)學(xué)生心靈的同時(shí)，也在潛移默化中引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
蘇教版的古詩(shī)詞教學(xué)主要包括三個(gè)部分：文本研習(xí)、積累與應(yīng)用以及寫(xiě)作實(shí)踐。通過(guò)老師對(duì)古詩(shī)詞的課堂教學(xué)，一步步引導(dǎo)提升學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞、品評(píng)能力，讓學(xué)生們?cè)谒枷肷险嬲母惺艿街袊?guó)古代文化的博大精深，更進(jìn)一步拓寬學(xué)生們的思維，提升學(xué)生們的品味。同時(shí)結(jié)合鑒賞古詩(shī)詞的方法和術(shù)語(yǔ)的教學(xué)，豐富學(xué)生的古詩(shī)詞方面的知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用，在實(shí)際生活中體現(xiàn)古詩(shī)詞所具有的思維模式以及價(jià)值觀。
3 蘇教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題和原因
3.1學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不高
很少能聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)很喜歡閱讀古詩(shī)詞文言文等內(nèi)容，究其原因是學(xué)生們的閱讀層面還不夠高，平時(shí)的閱讀累積量較少，積累的文言詞匯量也較少，覺(jué)得枯燥無(wú)味，如果讓他們?nèi)ケ痴b古詩(shī)詞，學(xué)生們基本上就死記硬背，問(wèn)其意思根本不知其所以然，只為了應(yīng)對(duì)高考考試制度，學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得高分，根本沒(méi)有領(lǐng)悟到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的各種藝術(shù)美，當(dāng)然更不能領(lǐng)會(huì)古詩(shī)人當(dāng)時(shí)的各種情懷，自然而然其自身的文學(xué)素養(yǎng)也就得不到提高。
3.2教學(xué)方法過(guò)于單一和死板
在古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，如何教學(xué)使得學(xué)生們更加喜歡自己的授課方式以及能否取得更好的課堂教學(xué)效果都至關(guān)重要。在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分都是教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行枯燥無(wú)味的講解，把咱們古代偉大詩(shī)人遺留的璀璨文化分解的支離破碎，死板的教育學(xué)生們要死記硬背每個(gè)詞的古今異義，沒(méi)有把人文情懷融入于學(xué)生內(nèi)心，采取滿堂灌的形式，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們提升學(xué)習(xí)成績(jī)很難，作用微乎其微。作為新一代的年輕教師，我們充滿朝氣，精神飽滿的投入到每一天新的教學(xué)工作當(dāng)中，在教學(xué)過(guò)程中要花些時(shí)間和功夫，可以將古詩(shī)詞用PPT進(jìn)行放映，把那些平淡的詩(shī)詞語(yǔ)句化作意境唯美的畫(huà)面，使得抽象的意義融入于學(xué)生們心中，便于學(xué)生們理解從而加深學(xué)生們的印象，能夠達(dá)到更好的課堂效果。
4 蘇教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該采取的措施
4.1基于古詩(shī)詞自身文體特點(diǎn)所采取的對(duì)策
4.1.1在技法上進(jìn)行突破
眾所周知，古詩(shī)詞語(yǔ)言一詞多義，如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中理解古詩(shī)詞只通過(guò)望文生義的方法，那樣很容易使學(xué)生們?cè)诠旁?shī)詞的理解上產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。在中華五千年悠久文化的歷史長(zhǎng)河中，偉大的古人們以謙為美，說(shuō)話含蓄，表達(dá)自己的感情時(shí)常常通過(guò)語(yǔ)言間接地表達(dá)出來(lái)，可以借景抒情，借物抒情，寓情于景等各種抒情方式來(lái)表達(dá)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師們要掌握古詩(shī)詞的這種多意義的藝術(shù)技能，利用盡可能便于學(xué)生們理解的教學(xué)方式使學(xué)生們較快的掌握和接受。
4.1.2結(jié)合古詩(shī)詞自身的意境，進(jìn)行情境的再現(xiàn)
在古代，詩(shī)人將客觀的物象來(lái)作為其創(chuàng)作的素材，通過(guò)加工與提煉以后，將其轉(zhuǎn)變成為滲透著詩(shī)人自身情感的藝術(shù)形象[2]。藝術(shù)形象抽象而難懂，如不仔細(xì)用心去體會(huì)和分析，則很難能夠感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)真正的心情和要想表達(dá)的真實(shí)內(nèi)容，這對(duì)于教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。讓學(xué)生們真正的體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的那種真情實(shí)感不是那么容易的，僅憑口頭講解也很難使學(xué)生們有所感悟。在教學(xué)過(guò)程中，老師們可以通過(guò)比較客觀實(shí)際的東西或者激發(fā)同學(xué)們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的一些情境進(jìn)行情境的再現(xiàn)，引導(dǎo)他們讓他們進(jìn)行角色互換，如果他們自己身處那種情境會(huì)有什么感受、又會(huì)有哪些想法等等，把詩(shī)人所要表達(dá)的抽象的事物進(jìn)行具體化便于學(xué)生們的理解，讓學(xué)生們仿佛身臨其境，感同身受，從而便于學(xué)生們更好的掌握理解古詩(shī)詞。
4.2教學(xué)方式的融通與創(chuàng)新
在以往的教學(xué)模式中，都是以老師為導(dǎo)向，老師教什么學(xué)生們就學(xué)什么，老師提問(wèn)學(xué)生們舉手作答，課堂氣氛沉悶死板，毫無(wú)朝氣。教學(xué)，顧名思義就是教和學(xué)。教學(xué)的過(guò)程不僅是教師教的過(guò)程，更是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，因此課堂自然少不了師生互動(dòng)，只有構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性和交互性，才能實(shí)現(xiàn)高效。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們可以通過(guò)很多種方式與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，可以邊講解邊提問(wèn)，自己講完之后看看學(xué)生們的反響，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，這樣也有利于開(kāi)闊學(xué)生們的思維。還可以在課堂上進(jìn)行游戲式的互動(dòng)，這種互動(dòng)方式也最深受學(xué)生們的喜愛(ài)。可以通過(guò)小游戲的方式充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，可以寓教于樂(lè)，使同學(xué)們身心放松，愉快的接受知識(shí)。還可以在課堂上分小組進(jìn)行互動(dòng)，讓小組與小組間進(jìn)行互動(dòng)或者小組內(nèi)部間進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，也在一定程度上增進(jìn)了師生們的感情，拓寬了學(xué)生們的思維，促進(jìn)了學(xué)生們大膽講話的能力。還可以讓學(xué)生們利用課余時(shí)間把某些難以理解的片段用話劇的形式表演出來(lái)，這樣更能便于學(xué)生們的理解，從好對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生更濃厚的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
