發(fā)布時(shí)間：2024-03-11 14:41:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息技術(shù)教育的作用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 基礎(chǔ)教育 作用
【中圖分類號(hào)】G201 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0081-02
信息技術(shù)的應(yīng)用要從上世紀(jì)的九十年代開始算起，當(dāng)時(shí)的國際教育領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了信息化教育。信息化教育的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，目標(biāo)是利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、利用更加全面的信息資源和教育資源，以此來推動(dòng)知識(shí)的共享、交流、深入，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。當(dāng)前，我國的信息技術(shù)教育取得了很大突破，但是礙于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其發(fā)展仍舊不是非常順利，計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)站的作用體現(xiàn)并不是非常明顯，在諸多方面存在不足。而在素質(zhì)教育改革的影響下，學(xué)生的全面發(fā)展受到了廣泛重視，而信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也得到了廣泛的關(guān)注，并提上了改革的日程。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，闡述了信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育的作用。
1.營造模擬學(xué)習(xí)情境
基礎(chǔ)教育和生活是分不開的，為了更好地回歸生活，讓學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，就需要利用信息技術(shù)教育。要讓學(xué)生更好地理解那些和生活有著千絲萬縷聯(lián)系的知識(shí)，就需要為其提供貼近生活的情境，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和生活關(guān)系的理解。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸成熟，為此，教師可以通過這樣的技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)境域化學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)制作CAI課件，將文字、聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫等巧妙地結(jié)合在一起，這樣就能將更多的基礎(chǔ)教育中難以親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行模擬，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。諸如，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文《》的時(shí)候，就能通過多媒體技術(shù)聲情并茂地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，這樣就能使學(xué)生更好地體味到"精神"，使學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)有更加深刻地體會(huì)。課堂的教學(xué)的環(huán)境有限、時(shí)間有限、內(nèi)容選擇性強(qiáng)，雖然社會(huì)實(shí)踐的方式對(duì)于學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)效果更好，但是礙于以上種種因素，難以在基礎(chǔ)教育中成行。而通過信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)地時(shí)間、空間，使學(xué)生深入基礎(chǔ)教育的情境，感同身受，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入，能力將會(huì)得到更好地拓展。
2.支撐學(xué)生探究學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，新課程改革不但重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)等的培養(yǎng)也十分重視，只有確保學(xué)生的知識(shí)和能力過關(guān)，才能為其將來融入社會(huì)，創(chuàng)造社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上也要適應(yīng)這種客觀要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力。通過信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的自主探究空間、客觀條件、交際環(huán)境、知識(shí)數(shù)據(jù)庫等。網(wǎng)上存在大量的學(xué)習(xí)資源，然而這些資源存在優(yōu)劣之分，優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極影響，而劣質(zhì)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展都會(huì)帶來一定的消極影響，要掌握優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)資源，就需要利用批判性思維對(duì)其信息資源進(jìn)行選擇，優(yōu)化自己的知識(shí)體系。學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫知識(shí)、索引知識(shí)、常用辦公軟件的知識(shí)來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，這樣就能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。諸如，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)的考試題目進(jìn)行整理總結(jié)，建立數(shù)據(jù)庫、索引等，以方便學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用，這樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有十分重要的作用，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在信息化時(shí)代，這種提煉、篩選能力對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，其是支撐學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要保證。
3.建立個(gè)性學(xué)習(xí)體系
基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的知識(shí)和能力尚不能蓋棺定論，學(xué)生個(gè)性化因素較強(qiáng)，為此，不能以同一目標(biāo)來要求和約束學(xué)生，而應(yīng)該大力發(fā)展個(gè)性化教育。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，時(shí)間、空間的限制較大，學(xué)生接觸到的知識(shí)、練習(xí)、作業(yè)任務(wù)都比較局限，這難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。而通過信息技術(shù)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源和信息，這拓展了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生不但可以利用硬盤來儲(chǔ)存足夠的學(xué)習(xí)資源，還可以利用現(xiàn)有的軟件來進(jìn)行多種多樣的學(xué)習(xí)，以使自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)了Excel之后，可以為學(xué)生安排個(gè)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用Excel來制作表格、統(tǒng)計(jì)計(jì)算等；在學(xué)習(xí)搜索引擎的應(yīng)用之后，就可以自主對(duì)基礎(chǔ)教育的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集、篩選，這樣就能建立更加完善的個(gè)性學(xué)習(xí)體系。當(dāng)學(xué)生當(dāng)前教師需要考慮的就是如何將信息技術(shù)巧妙地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，在不分散學(xué)生精力的前提下，提升課堂的教學(xué)效果，挖掘?qū)W生的潛力，使其獲得更加全面地發(fā)展。
4.總結(jié)
信息化教育的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，目標(biāo)是利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、利用更加全面的信息資源和教育資源，以此來推動(dòng)知識(shí)的共享、交流、深入，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。當(dāng)前，我國的信息技術(shù)教育取得了很大突破，但是礙于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其發(fā)展仍舊不是非常順利，計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)站的作用體現(xiàn)并不是非常明顯，在諸多方面存在不足。而在素質(zhì)教育改革的影響下，學(xué)生的全面發(fā)展受到了廣泛重視，而信息技術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也得到了廣泛的關(guān)注，并提上了改革的日程。本文分析了信息技術(shù)教育對(duì)基礎(chǔ)教育的作用，希望加深人們對(duì)信息技術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，且理順信息技術(shù)教育和基礎(chǔ)教育之間的聯(lián)系，更好地推動(dòng)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李天順.信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J]. 中國教育信息化，2010（16）
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一、信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)課堂改良的巨大推動(dòng)作用
大家都知道，小學(xué)教育面對(duì)的是6——12周歲的孩子，這些孩子大致處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的第三個(gè)階段內(nèi)。J.皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的理論把認(rèn)知發(fā)展分為4個(gè)大的階段，在每一大階段下又再劃分出若干小的階段?！啊谌A段為具體運(yùn)算階段。約7～11歲，在這一階段，兒童形成了初步的運(yùn)算結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了邏輯思維。思維還直接與具體事物相聯(lián)系，離不開具體經(jīng)驗(yàn)，還缺乏概括的能力，抽象推理尚未發(fā)展，不能進(jìn)行命題運(yùn)算。這一階段兒童發(fā)展了“去中心化”，即只站在自己角度看問題的自我中心思想逐漸消失。此時(shí)，兒童不僅能集中注意情況或問題的一個(gè)方面，還能注意幾個(gè)方面；不僅能注意事物的靜止?fàn)顟B(tài)，還能看到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變；還能逆轉(zhuǎn)思維的方向?！币簿褪钦f，在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的思維認(rèn)知還是以形象思維為主。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)該注重形象化、具體化，才能有效地契合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提高教育教學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)正可以為小學(xué)的語文學(xué)科教育提供幫助。我們差不多可以把小學(xué)的各年級(jí)段的語文學(xué)科教育要求的圖片，影像都運(yùn)用視窗辦公軟件制作出動(dòng)畫，視頻，具體直觀地呈現(xiàn)在的面前，讓學(xué)生得到生動(dòng)直觀地感受。比如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生習(xí)作運(yùn)動(dòng)會(huì)題材的作文時(shí)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生回憶實(shí)際生活中的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，回憶其中的某位運(yùn)動(dòng)員的某一次競(jìng)賽動(dòng)作，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽動(dòng)作的回憶敘述總是丟三落四，不完整不細(xì)致，寫出來總讓人覺得差點(diǎn)什么。這是正常的，學(xué)生的語言能力、邏輯能力還不夠強(qiáng)，還停留在靜止觀察的層面，還不能連貫地觀察。信息技術(shù)為我們的教學(xué)帶來了幫助，我們可以把運(yùn)動(dòng)員完成某一項(xiàng)競(jìng)賽的場(chǎng)面一段一段地分解，串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生一段一段地觀察、敘述，再引導(dǎo)學(xué)生一段一段地連接起來，學(xué)生就能夠逐漸把事情連貫起來，慢慢地體驗(yàn)內(nèi)在的聯(lián)系——而且這一過程具有可重復(fù)性，不受時(shí)間、空間的限制。學(xué)生再慢慢地把這種方法過渡到實(shí)際生活中去。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生觀察能力的發(fā)展，思維能力的發(fā)展起到了事半功倍的作用。至于其他語文學(xué)習(xí)可能需要的資源，班班通工程的貢獻(xiàn)就更大了。比如我們的文本中講到的黃龍的五彩池，在以前，無論我們?cè)鯓用枋觯瑢W(xué)生多半還是怔怔地望著我們，現(xiàn)在大不一樣了，網(wǎng)絡(luò)上搜出的大量的圖片，五光十色，讓人嘆為觀止，學(xué)生一看圖片，再一讀課文，根本不需老師講解，理解水到渠成。
二、信息技術(shù)工程對(duì)農(nóng)村老師成長(zhǎng)的巨大促進(jìn)作用
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；學(xué)科整合；現(xiàn)代教育
信息技術(shù)與課程整合盡管在我國已開展多年，但不少教師只把信息技術(shù)與課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。比如，有不少人認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是要把信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程融合在一起以便在學(xué)習(xí)其它學(xué)科課程的同時(shí)能更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這種觀點(diǎn)顯然是不了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)；更多的教師則是把信息技術(shù)與課程整合和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全等同起來，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件就是在進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合，這種看法不僅反映出廣大教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)缺乏了解，也表明他們對(duì)于實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法還只是一知半解，甚至根本沒有掌握。
信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。這正是我們的素質(zhì)教育目標(biāo)所要求的貫徹“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”的目標(biāo)。信息技術(shù)與課程整合所要達(dá)到的目標(biāo)，就是要落實(shí)大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這既是我們國家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)今世界各國進(jìn)行新一輪教育改革的主要目標(biāo)，這正是西方發(fā)達(dá)國家之所以大力倡導(dǎo)與推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的原因所在。
美國政府歷來重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。美國教育部在《讓美國的學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接技術(shù)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)（Getting America''s students ready for the 21st Century:Meeting the technology literacy challenge）》的教育技術(shù)計(jì)劃中提出，把計(jì)算機(jī)作為美國教育的"新的基礎(chǔ)"，把因特網(wǎng)作為"未來的黑板"，并確定了具體的教育技術(shù)目標(biāo)。在過去的20年中，教育技術(shù)成為聯(lián)邦實(shí)施改革和制定政策的主要焦點(diǎn)。這些改革和政策的目標(biāo)是：增長(zhǎng)學(xué)校和教室中計(jì)算機(jī)的可獲得性，幫助學(xué)校接入因特網(wǎng)，向教師提供技術(shù)培訓(xùn)，為教師提供在課程中整合技術(shù)所需的資源和指導(dǎo)。2000年，美國教育技術(shù)國際協(xié)會(huì)即ISTE（International Society for Technology in Education）出版了《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生）》（National Educational Technology Standards for Students）一書。該書詳細(xì)列出了從學(xué)前到12年級(jí)的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的國家標(biāo)準(zhǔn)，核心是將課程與技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)還提供了大量的參考案例。此書是對(duì)前幾年研究成果的總結(jié)，并把它以國家標(biāo)準(zhǔn)的形式確定下來。在《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中提出了進(jìn)行成功整合學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本條件，明確指出不單純是依賴技術(shù)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)具備以下綜合條件：
能獲得支持的遠(yuǎn)見和教育系統(tǒng)積極主動(dòng)的引導(dǎo)；
能熟練運(yùn)用技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)的教育者；
（有關(guān)課程的）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程資源；
以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)取向；；
有關(guān)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的有效性的評(píng)價(jià)；
對(duì)當(dāng)代的技術(shù)、軟件和遠(yuǎn)程通信網(wǎng)絡(luò)的接觸和使用；
服務(wù)于維護(hù)和使用技術(shù)資源的技術(shù)支持；
提供專業(yè)技術(shù)、有關(guān)支持和真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)（社會(huì)）合作者；
維持技術(shù)應(yīng)用所需的持續(xù)財(cái)政支持；
支持新的學(xué)習(xí)環(huán)境的政策和標(biāo)準(zhǔn)。
由此可見，信息技術(shù)教師一方面不能游離于這個(gè)技術(shù)整合的課題之外，覺得這是其他學(xué)科的事，于自己無關(guān)；另一方面，我們不但要積極參與進(jìn)來，更要認(rèn)識(shí)到我們的工作不僅僅是幫助其他學(xué)科教師做做課件、為其他學(xué)科提供多媒體技術(shù)支持等等，而是真正要以主人翁的姿態(tài)積極投入進(jìn)來。
一、樹立現(xiàn)代的教育思想和觀念
隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育越來越不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革。這種教育變革的前提是破除傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育思想。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可謂一日千里，信息技術(shù)教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。有關(guān)專家人士的預(yù)測(cè)：信息技術(shù)教師不再僅僅是技術(shù)操作型人才，還要成為課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教學(xué)問題診斷的專家。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該時(shí)刻注重自身素質(zhì)的完善和自身能力的提高，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行不斷完善：
1、不斷深入地進(jìn)行教育技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等；
2、提高自身授課技能，引起學(xué)生對(duì)信息課程的興趣；
3、提高自身的信息素養(yǎng)，包括計(jì)算機(jī)文化、思想，軟件、硬件技術(shù)；
4、 進(jìn)一步深入信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，將整合落到實(shí)處；
二、必須具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息素質(zhì)
所謂信息素質(zhì)，是指人在信息社會(huì)中，接受、存儲(chǔ)、分析、使用和生產(chǎn)信息的綜合素質(zhì)。它包括信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等具體內(nèi)容。
“對(duì)于教師應(yīng)具備的信息素質(zhì)，我們認(rèn)為可分為四個(gè)不同的層次，即基本信息素質(zhì)、學(xué)科信息素質(zhì)、特殊信息素質(zhì)、科研信息素質(zhì)?；拘畔⑺刭|(zhì)，是指一個(gè)教師平時(shí)必須具備的關(guān)于信息方面的一般觀念、意識(shí)、知識(shí)、技能，這是對(duì)教師的基本的要求；學(xué)科信息素質(zhì)，就是教師在進(jìn)行具體的學(xué)科教學(xué)中所具備的信息知識(shí)和能力；特殊信息素質(zhì)，是信息教師、現(xiàn)代教育技術(shù)工作者應(yīng)具備的專業(yè)的信息知識(shí)和能力；科研信息素質(zhì)，是指一個(gè)教師進(jìn)行科研活動(dòng)所應(yīng)具備的信息知識(shí)、信息能力。在這四種信息素質(zhì)當(dāng)中，基本信息素質(zhì)是形成學(xué)科信息素質(zhì)、特殊信息素質(zhì)、科研信息素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每一位教師都應(yīng)具備的”[1]。
教師只有掌握了所授學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，才能向?qū)W生系統(tǒng)地講授知識(shí)，才能及時(shí)洞察本學(xué)科的發(fā)展情況，了解與本學(xué)科相關(guān)的最新信息。
三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力
信息技術(shù)教師需要輔助學(xué)科教師完成授課所需的技術(shù)性操作。相對(duì)于其他學(xué)科教師而言，信息技術(shù)教師在技術(shù)上占有一定的優(yōu)勢(shì)，所以在其他教師使用信息技術(shù)進(jìn)行備課時(shí)，信息技術(shù)教師就擔(dān)負(fù)起技術(shù)指導(dǎo)的重任。他們將配合學(xué)科教師，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能和優(yōu)勢(shì)，共同完成信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的任務(wù)。
推廣信息技術(shù)，并不僅僅是開設(shè)一門信息技術(shù)課程，或讓講授該課程的教師具有一般的信息技術(shù)知識(shí)和授課能力，更重要的是使各學(xué)科的教師具有較高的運(yùn)用信息技術(shù)的能力，并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
四、要不斷地反思，提高信息技術(shù)教育水平
信息技術(shù)教師不僅要不斷總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且在總結(jié)的基礎(chǔ)上要不斷地進(jìn)行反思。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，信息技術(shù)教師必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及開展教學(xué)的綜合能力，尤其要注意信息時(shí)代要求，在教學(xué)中反思，完善教學(xué)行為的能力。
中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而整合過程中，信息技術(shù)教師在其中所處的地位也是獨(dú)一無二的。信息技術(shù)教師一定要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挑大梁、起帶頭作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）06-0129-02
1 概述
目前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，教育作為人類知識(shí)傳承的重要手段，也將受到重要的影響而產(chǎn)生變革，近年來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)教育產(chǎn)生了重要的影響。2014年教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、應(yīng)信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展?！边@段描述體現(xiàn)出信息技術(shù)在初中教學(xué)中的地位和作用，充分利用信息技術(shù)、開發(fā)課程、促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高初中教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育發(fā)展已經(jīng)成為共識(shí)。本文將在分析信息技術(shù)在初中教學(xué)中作用的基礎(chǔ)上，對(duì)存在的信息化基礎(chǔ)差、教師對(duì)信息技術(shù)把握度不理想等現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出自己的一些改進(jìn)建議。
2 信息技術(shù)在初中教學(xué)的作用
1）有利于教學(xué)資源的豐富和完善。
依托信息技術(shù)，教學(xué)資源在數(shù)字化處理后，轉(zhuǎn)變成文字、圖片、音頻、視頻等豐富的多媒體資源，通過網(wǎng)絡(luò)可以方便地進(jìn)行檢索、獲取、共享以及再加工，大大降低了教學(xué)資源獲取的難度，同時(shí)方便了在現(xiàn)有資源之上的豐富和完善。
2）有利于提升初中教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)力。
初中教學(xué)內(nèi)容有不少是在現(xiàn)實(shí)生活中難以表達(dá)和描述的，類似于動(dòng)植物的形態(tài)色澤、微小事物的變化，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，單純借助教材和教師的描述，很能讓學(xué)生對(duì)這些事物有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)的出現(xiàn)可以直觀、清晰的展現(xiàn)這些不好說、說不清的內(nèi)容，大大提升教學(xué)效果。
3）有利于分析教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度
初中階段的學(xué)生對(duì)抽象問題的理解力相對(duì)較弱，在教學(xué)中有些教學(xué)難點(diǎn)問題需要借助信息技術(shù)將抽象的問題直觀化、形象化，信息技術(shù)起到了分解問題、降低學(xué)習(xí)難度的作用。
4）有利于初中教學(xué)模式的變革實(shí)踐
隨著信息化的發(fā)展，單純按教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在新的形勢(shì)下，教師可以借助信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成問題情境的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者；學(xué)生則可以轉(zhuǎn)變成問題的發(fā)現(xiàn)探索都和小組學(xué)習(xí)的參與者，各種學(xué)習(xí)討論、師生互動(dòng)都能較方便的開展。新的教學(xué)模式改變了以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的思想。
5）有利于初中教師靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)
信息化的環(huán)境，使教師可以擁有更多的教學(xué)設(shè)計(jì)主動(dòng)權(quán)，使用更多的網(wǎng)絡(luò)資源和信息化設(shè)備，各種圖片、音頻、視頻課件和教案改變了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，新型教學(xué)設(shè)計(jì)方案不斷涌現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證了學(xué)生全方位、多角度的理解和認(rèn)識(shí)問題。
6）有利于教學(xué)效果的分析和研究
通過信息化手段，可以方便地進(jìn)行教學(xué)檢查和質(zhì)量考核，課堂考核的難度得以降低，考核數(shù)據(jù)更加方便存儲(chǔ)和分析，教學(xué)效果的分析和研究更加便捷。
7）有利于初中教師之間的溝通和交流
先進(jìn)的教育理念、完備的教育資源以及教學(xué)的藝術(shù)、教育平臺(tái)的構(gòu)建都需要教育工作者加強(qiáng)溝通、互通有無，信息技術(shù)的發(fā)展為這些需求提供了方便的交流平臺(tái)。
3 信息化教學(xué)過程中存在的問題
1）教師信息化水平參差不齊
初中教師往往認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是教材內(nèi)容的上傳授，對(duì)信息技術(shù)的使用重視不夠，一些年齡較大的教師在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)方面存在一定的困難，在使用信息技術(shù)的過程中，往往因?yàn)樽陨砟挲g、個(gè)人喜好、知識(shí)背景等因素的影響，對(duì)信息技術(shù)的把握程度有所差異，有些教師僅能使用現(xiàn)成的教學(xué)資源，對(duì)圖片處理、音頻與視頻編輯則不能勝任，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的提取和再加工更是困難。教學(xué)資源的處理和整合能力直接會(huì)影響課堂的教學(xué)效果，這使得一些課堂雖然表面上看已經(jīng)借助信息技術(shù)來增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，但實(shí)際效果卻不近人意，甚至?xí)驗(yàn)樗褂觅Y源差而影響課堂效果，限制學(xué)生的想象力。
2）教學(xué)過程中信息化程度的把握不準(zhǔn)
信息技術(shù)使用的好壞很大程度上決定了初中課程教學(xué)的成敗，初中教師在運(yùn)用信息化技術(shù)過程中，要牢牢把握信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的主次關(guān)系，把握應(yīng)用信息技術(shù)的”度“，避免出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用不足和應(yīng)用過度的情況，信息技術(shù)應(yīng)用不足往往出現(xiàn)在一些對(duì)信息技術(shù)重視不足或掌握較差的教師身上，而一些年輕教師學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)上雖然較輕松，但在對(duì)課堂理解上不如老教師深刻，往往會(huì)過度使用信息技術(shù)，容易出現(xiàn)多媒體資源展示過度的情況，課堂有限的時(shí)間里播放了大量的圖片、視頻，學(xué)生會(huì)被花哨的圖片、視頻吸引，產(chǎn)生課件上的依賴，缺少獨(dú)立和深入的思考過程，在資源與課程關(guān)聯(lián)度上有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)問題，在些課堂內(nèi)容空泛、所使用資源與主題聯(lián)系不緊密，出現(xiàn)“上課熱熱鬧鬧、下課很快忘掉”的現(xiàn)象。
3）信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式改革的促進(jìn)作用不足
在教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷涌現(xiàn)一些新的思想和新的模式，通過信息技術(shù)可以輔助教師實(shí)現(xiàn)這些新的改革。目前，初中學(xué)校的教師豎立了“以學(xué)生為本”的思想，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究也比較深入，但在實(shí)際操作過程中，教師通過信息技術(shù)表達(dá)這些優(yōu)秀思想的能力還相對(duì)比較弱。
4 改進(jìn)建議
1）改變思想觀念，重視教師信息技術(shù)培訓(xùn)
新的信息技術(shù)是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的重要方式，教育管理部門需要重視信息技術(shù)，在思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，以實(shí)際、有效的方式促進(jìn)一線教師信息技術(shù)的培訓(xùn)效果，確保教師在使用信息技術(shù)能夠得心應(yīng)手，使之成為教師教學(xué)的必備技能。
2）發(fā)揮群策群力優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
通過集中備課、專題研討、組內(nèi)交流等方式，發(fā)揮教師群策群力的優(yōu)勢(shì)，將老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師實(shí)用的技術(shù)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)用、好用、夠用的信息技術(shù)成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3）打造專業(yè)信息技術(shù)隊(duì)伍
專業(yè)信息技術(shù)隊(duì)伍往往熟悉專業(yè)的信息技術(shù)、專業(yè)規(guī)范的資源，在信息技術(shù)應(yīng)用方面有更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)普通老師使用信息技術(shù)過程中所出現(xiàn)的問題會(huì)做出專業(yè)的指導(dǎo)，同時(shí)方便開展信息技術(shù)培訓(xùn)工作，這非常有利于學(xué)校教師整體信息技術(shù)水平的提高和精品成果的誕生。
5 總結(jié)
在初中學(xué)校，教學(xué)信息化是一項(xiàng)基本的、重要的、長(zhǎng)期的工作，教師信息化水平的提高可以有效提高教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)教師信息化水平的培訓(xùn)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)的工作，需要教育管理者做好規(guī)劃，出臺(tái)相應(yīng)的措施和激勵(lì)方法，切實(shí)師資培訓(xùn)工作，引進(jìn)專業(yè)人才，促進(jìn)中學(xué)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
參考文獻(xiàn)：
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我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息技術(shù)建設(shè)正在全國積極推進(jìn)。但農(nóng)村教育信息化程度仍處于較低水平。特別是非信息技術(shù)學(xué)科中信息化的運(yùn)用少之又少，各科教師對(duì)多媒體的運(yùn)用僅局限于公開課、觀摩課、展示課等課型中，在絕大多數(shù)教學(xué)過程中采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師提問、講解、板書，學(xué)生空洞的思考、聽講、記筆記的模式。作為一名基層語文教師，目睹了農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)推進(jìn)農(nóng)村信息化教育與各學(xué)科整合應(yīng)用的重要性和迫切性。語文作為一門人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)和信息量較大，要在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將信息化技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)是一個(gè)很好的方法。
二、農(nóng)村語文傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端
相較于城市的學(xué)生，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于條件限制，自身見識(shí)較少、涉及的知識(shí)面較窄，加之如今用的語文教材所涉及的間接經(jīng)驗(yàn)多數(shù)更適用于城市學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，或多或少與農(nóng)村學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)實(shí)際不符。教材中很多物象、知識(shí)是農(nóng)村學(xué)生從未見過，甚至從未聽說過的。農(nóng)村學(xué)生對(duì)自己從未接觸過的知識(shí)會(huì)感到陌生，首次接觸會(huì)讓很多學(xué)生無所適從，對(duì)所講意象完全沒有概念，這樣學(xué)生理解起來就相當(dāng)困難。農(nóng)村語文教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式有以下不足：
1、浪費(fèi)時(shí)間，最后只能達(dá)到事倍功半的效果。
語文，作為一門人文性和工具性都極強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的知識(shí)面包括歷史、地理、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)學(xué)科、道德、理想等多方面，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解后板書，學(xué)生聽講后記筆記，時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，在有限的課堂中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)較少。
2、稍微處理不當(dāng)，課堂內(nèi)容甚至?xí)?duì)學(xué)生思維有所誤導(dǎo)。
上面已經(jīng)提到，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少，就會(huì)對(duì)課本中從未見過的事物進(jìn)行天馬行空的想象，如果不加以正確的引導(dǎo)，很多時(shí)候會(huì)將學(xué)生的思想牽引到誤區(qū)中，有時(shí)甚至?xí)W(xué)生思維引導(dǎo)到事物相反方向，造成教學(xué)目的的失效。
綜上所述，為了讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子在課堂中學(xué)到更多東西，在一定程度上縮小城鄉(xiāng)教學(xué)效果差異，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平，將信息技術(shù)融入到農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。
三、信息化教育對(duì)語文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用
1、利用多媒體導(dǎo)入新課，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)于絕大多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，多媒體是一種新鮮的事物。對(duì)自己未知領(lǐng)域的探索是人的本能，如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將圖片、音頻、視頻材料搬上銀幕，用強(qiáng)有力的視覺效果快速攫住學(xué)生的眼球，由此引入新課能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"興趣是最好的老師"，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來后，學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《斑羚飛渡》這篇文章時(shí)，先播放電影《垂直極限》開頭三分多鐘的視頻片段。該片段視頻講述的攀巖愛好者父親帶著自己的一雙同樣愛好攀巖的兒女去野外攀巖，但意外發(fā)生了，山巖松動(dòng)，只有一個(gè)安全栓還緊緊的植在巖縫中固定著保險(xiǎn)繩，但就這么一個(gè)安全栓是無法承受住父子三人的重量的。老父親為了保全自己的兒女，毅然讓自己的兒子隔斷繩索，自己墜崖而死?？赐暌曨l后，學(xué)生們被這偉大的父愛深深震撼，老師抓住學(xué)生的情感變化馬上補(bǔ)充說："為了保全年輕人的生命，老人毅然選擇放棄自己的生命，這樣的故事真是感人肺腑。今天我們要學(xué)的課文中也有這樣一種動(dòng)物，為了物種的延續(xù)，老的毅然選擇放棄自己的生命，讓年輕的可以繼續(xù)生存下來--這就是斑羚。讓我們懷著感動(dòng)、敬佩的心情來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章。"
由相關(guān)內(nèi)容的視頻導(dǎo)入引起學(xué)生情感上的認(rèn)同，自然而然的過渡到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，學(xué)生的注意力快速集中起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、整合信息化教學(xué)資源，豐富農(nóng)村語文課堂教學(xué)。
語文作為一門包羅萬象的學(xué)科，如果學(xué)生把目光僅僅停留在課本上是不能夠把語文學(xué)好的。所以作為一名語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走進(jìn)更加廣闊的語文世界。但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，由于受條件的限制，絕大多數(shù)同學(xué)家里并沒有電腦，為了讓學(xué)生了解更多自身經(jīng)驗(yàn)以外的知識(shí)，教師可以利用學(xué)校的多媒體，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解更多的語文知識(shí)。教師精心制作課件，用直觀的、形象的、新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生走出單一的語文課本，走向廣闊的語文世界。
在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，把教師預(yù)先準(zhǔn)備的音頻、視頻材料和文本資料整合到語文課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。使用多媒體，將聲頻、視聽技術(shù)與語文課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。利用信息化手段能夠打破時(shí)間、空間和資源的限制，增加課堂知識(shí)容量，豐富語文課堂知識(shí)，學(xué)生可以在很短時(shí)間內(nèi)獲得較多最新的知識(shí)信息。
如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元的《綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際--黃河，母親河》時(shí)，內(nèi)容里包含了大量地理和歷史的知識(shí)。如果單純的進(jìn)行講解，學(xué)生很難將如此繁多的內(nèi)容有效整合在腦海中，因此運(yùn)用多媒體，將黃河的發(fā)源地，歸屬地，流經(jīng)省區(qū)等信息用地圖的形式展示出來，讓同學(xué)們自己在探索中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中理解記憶；在將黃河的歷史時(shí)會(huì)涉及黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，單純的文字，學(xué)生理解和記憶起來非常困難，在講解的時(shí)候利用多媒體配上相應(yīng)的圖片，再在圖片旁邊標(biāo)注出各遺址距今的年代，學(xué)生能較快的抓住重要信息。
利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒏魅宋膶W(xué)科有效的揉合到語文課堂中來，能夠在有限的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。
3、多媒體教學(xué)具有直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言文字具體化，將學(xué)生的感悟與對(duì)文本的品味巧妙結(jié)合。
多媒體的特點(diǎn)是圖文并茂，能像學(xué)生展示形式多樣、功能各異的感性材料，生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。整合學(xué)生對(duì)文本的感悟、品味與多媒體的直觀性可以幫助學(xué)生抽象的語言文字具體化。我們可以利用多媒體的直觀圖像來引發(fā)學(xué)生的想象，從而引申去理解課文要表達(dá)的深層次意象。
如在講解八年級(jí)上期陶淵明的《桃花源記》時(shí)，將桃花源美麗風(fēng)光的圖片用多媒體在課堂教學(xué)中展示出來，讓學(xué)生邊欣賞圖片邊對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生陶醉在桃花源的美景中，在情感認(rèn)同、身心愉悅的氛圍中感受陶淵明筆下的人間仙境，從而輕松理解文章主旨--詩人想要遠(yuǎn)離世俗，過一種安寧閑適、沒有壓迫、沒有奴役的理想生活。
4、信息化技術(shù)能夠在語文教學(xué)不同課型中發(fā)揮不同作用。
多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)效果的好壞反映在多媒體使用的度的把握上。在語文教學(xué)不同課型中，多媒體展示所用時(shí)間比重有所不同，效果也就不同。
語文教學(xué)課型一般可分為精講課、自讀課、作文課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等。在不同課型中，多媒體應(yīng)用所占比重應(yīng)有所不同。如在精講課中，側(cè)重于對(duì)文本的認(rèn)識(shí)、理解與賞析。在此類課型中多媒體所占比重不應(yīng)過大，因?yàn)樵趯?duì)文本進(jìn)行分析時(shí)需要留給學(xué)生充足的空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行探討并提出自己的看法，允許學(xué)生對(duì)文章有不同的批判。在此類課的導(dǎo)入步驟可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生對(duì)文本有一定的認(rèn)識(shí)后可以利用多媒體介紹相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在活動(dòng)課中我們就可以大量運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生通過視頻、音頻等渠道了解認(rèn)識(shí)更多的事物，獲得更多的知識(shí)。
信息化技術(shù)的發(fā)展無疑給農(nóng)村課堂教學(xué)注入了新鮮血液，但任何事物都具有兩面性，只有合理的將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合運(yùn)用才能將新技術(shù)納為己用，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的健康發(fā)展，拓寬學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想的結(jié)合是一種殊的教學(xué)過程，在此教學(xué)過程中既要向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，還要引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。因此信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其自身的特點(diǎn)，作為學(xué)校整體教學(xué)中的一份子，它承繼著中學(xué)德育的一種嘗試和途徑。儒家的經(jīng)典思想與信息技術(shù)教學(xué)教育思想的碰撞融和所產(chǎn)生的效能和影響決定了在信息技術(shù)的教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合的價(jià)值趨向。
關(guān)鍵詞：價(jià)值 趨向 信息技術(shù) 儒家思想
中國的傳統(tǒng)儒家思想與現(xiàn)代信息技術(shù)隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展愈來愈顯現(xiàn)相容的跡象。信息技術(shù)的教育教學(xué)發(fā)展是在改變和改造學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和認(rèn)識(shí)自己的能力，以電子計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式來傳播健康向上的科學(xué)的信息和知識(shí)的同時(shí)也發(fā)展著道德教育，這樣極大地促進(jìn)教育發(fā)展和進(jìn)步，成為了現(xiàn)代化的教育教學(xué)標(biāo)向。
一.在信息技術(shù)教學(xué)中德育思維的構(gòu)建滲透著儒家思想的足跡并在發(fā)揮其功用
德育工作是建造學(xué)生心靈的工作。中學(xué)德育工作的目的就是實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展和道德完善。而在信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維的構(gòu)建體系，則需要在長(zhǎng)期的教學(xué)里形成中借鑒我國傳統(tǒng)儒學(xué)道德積極思想：“仁愛”、“廉恥”、“禮儀”、“自省”、慎獨(dú)”、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“修”、“信”、“義”、“忠”、“孝”等相關(guān)內(nèi)容。對(duì)培養(yǎng)當(dāng)今中學(xué)生基本的遵守信息技術(shù)教學(xué)規(guī)范的態(tài)度以及自我控制的信息技術(shù)教育意識(shí)具有有益的幫助。良心、名譽(yù)、尊嚴(yán)、羞恥等個(gè)性化的形象都在學(xué)生接受信息技術(shù)教育時(shí)所面臨的道德視野。
儒學(xué)思想的特點(diǎn)，自古以來就是：仁、義、禮、智、信、忠、孝、愛、和。儒學(xué)思想它構(gòu)建了信息技術(shù)教育教學(xué)的主要的思想足跡。我們要看到儒學(xué)思想的貢獻(xiàn)以及對(duì)信息技術(shù)教學(xué)教育影響。信息技術(shù)教學(xué)教育也能幫助學(xué)生樹立良好的道德意識(shí)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，通過簡(jiǎn)單易懂的方式把傳統(tǒng)的正確的價(jià)值觀給學(xué)生。教學(xué)方法靈活多樣，生動(dòng)性。課堂教學(xué)計(jì)劃有幻燈片、電影、錄音、錄以及其他活動(dòng)形式，要符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，增加生動(dòng)性寓教于樂。例如在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過程中，教育學(xué)生要愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)操作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，并注意查殺計(jì)算機(jī)病毒。同時(shí)，要教育學(xué)生遵守機(jī)房各項(xiàng)規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)房設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的好習(xí)慣。
在日常學(xué)校教育教學(xué)里要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)教育學(xué)科德育工作，從而更加突出德育的針對(duì)性、科學(xué)性及全面性。開展各種道德行為是信息技術(shù)教學(xué)教育教育活動(dòng)內(nèi)容。豐富學(xué)生生活、擴(kuò)展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)、意志性格、生活情趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德。信息技術(shù)教學(xué)教育教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德的重要途徑。
二.儒家經(jīng)典思想與信息技術(shù)教學(xué)教育思想的碰撞融和所產(chǎn)生的效能和影響
信息技術(shù)是一個(gè)開放的、共享資源的信息世界。各種信息使部分學(xué)生留戀忘返。如何引導(dǎo)學(xué)生既要利用它進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要防止不良信息的侵害是所有信息技術(shù)教師面臨的艱巨任務(wù)。在教學(xué)中，我們一方面通過培養(yǎng)學(xué)生的正確的信息技術(shù)觀念，教育學(xué)生遵守學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)教育規(guī)章制度。另一方面也要有意識(shí)地注重傳統(tǒng)思想的作用。
任何個(gè)人作為社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)成員，總是在一定的社會(huì)群體中生活的，不可能孤立地存在于社會(huì)之中，他必然要同其他人發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系。所以，作為一名學(xué)生，必要有一定的道德思想。善于與人合作，組織、協(xié)調(diào)各種力量，與人協(xié)作精神從而構(gòu)造一種和諧親密的人際關(guān)系。而儒家的經(jīng)典思想就是其中精髓所在。只有這樣才能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中貫徹“德育為首”的方針，德育就能真正到位。也只有這樣才能有益于教師在日常的信息技術(shù)教學(xué)和管理中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德。
把儒家的經(jīng)典思想與信息技術(shù)教學(xué)教育思想積極融和在一起。例如在多媒體教學(xué)課上，在教師機(jī)上準(zhǔn)備一些精美的圖片，教學(xué)時(shí)播放一些優(yōu)秀的古典音樂，使學(xué)生能夠通過正確的途徑感受美、欣賞美，從而提高欣賞水準(zhǔn)和鑒別能力，增強(qiáng)自身的文化道德素養(yǎng)，從內(nèi)心深處自覺地抵御低級(jí)、不健康信息。在信息技術(shù)教學(xué)和管理中，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)一些不太符合教學(xué)要求的行為和心理時(shí)，作為教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為中所反映的思想傾向，使教學(xué)取得良好效果。信息技術(shù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生對(duì)人的負(fù)面影響，如會(huì)使學(xué)生沉迷于計(jì)算機(jī)世界中，迷戀于計(jì)算機(jī)游戲而缺乏同學(xué)之間的交往，或在感到孤獨(dú)時(shí)僅僅與計(jì)算機(jī)交流思想，以至于發(fā)展為嚴(yán)重的心理障礙。因此在具體教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。給學(xué)生布置一定的任務(wù)，然后組織交流、討論，提高學(xué)生的協(xié)作能力。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣做完全是儒家思想的潛滋暗長(zhǎng)的結(jié)果。
三.在信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合的價(jià)值
學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、積極實(shí)踐的熱情，將在信息技術(shù)教育教學(xué)里得到升華。在信息技術(shù)課里培養(yǎng)學(xué)生的基本生活習(xí)慣，自我控制力，遵守日常規(guī)范，強(qiáng)調(diào)自我探求與他人合作精神。從而構(gòu)建信息技術(shù)與儒家思想結(jié)合的體系。我們必須在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，比如，在介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)時(shí)，可通過實(shí)例使學(xué)生明白，計(jì)算機(jī)病毒一旦爆發(fā)，它會(huì)破壞計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，損壞網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所構(gòu)筑起的新的社會(huì)生活方式，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響；由于互聯(lián)網(wǎng)的“虛擬”特性，學(xué)生在思想上形成了網(wǎng)絡(luò)是個(gè)規(guī)則、道德的空間。他們網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識(shí)也就不再淡薄、有了是非觀念。這正是信息技術(shù)教學(xué)的德育思維與儒家思想結(jié)合的現(xiàn)實(shí)的價(jià)值所在。
全社會(huì)都應(yīng)該為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。作為教育者則要把為廣大學(xué)生提供豐富健康的精神營養(yǎng)作為不可推卸的責(zé)任，要把正確的道德觀念交給學(xué)生。我國傳統(tǒng)儒學(xué)道德思想中的有價(jià)值的成分對(duì)我們的信息技術(shù)教學(xué)教育工作開拓新思路、充實(shí)新內(nèi)容有利。與此同時(shí)要重視我國傳統(tǒng)儒學(xué)道德思想里的人文關(guān)懷。在計(jì)算機(jī)及其技術(shù)教育課程中有機(jī)融入人文意識(shí)的教育。從人文價(jià)值的角度闡釋、普及計(jì)算機(jī)文化，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的人。在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們逐步確立正確的人文素養(yǎng)，營造一種人文氛圍。
在信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合中要追求完美，從而達(dá)到一種期待中的美學(xué)感官意義。這樣的結(jié)合要求自然形成一種秩序，美就在其中衍生。教育教學(xué)的目的性決定了在信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合反映著美的期望值。作為社會(huì)實(shí)踐的主體人在管理著美和經(jīng)營著美，信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合的過程的實(shí)施都與社會(huì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和歷史背景有著密切的聯(lián)系。因此信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作。達(dá)到人與教育秩序的和諧，是人們的共同追求，也是形成良好的教書育人環(huán)境的目的。清醒地認(rèn)識(shí)到它的美學(xué)意義無疑是一種無法取代的價(jià)值。
信息技術(shù)教師以實(shí)事求是的精神正在改變著當(dāng)前中學(xué)德育工作的形式和內(nèi)容。發(fā)揮信息技術(shù)教師的創(chuàng)新思維，吸取借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)儒家道德思想觀念，充實(shí)和豐富信息技術(shù)工作的新內(nèi)容、新方法，提高學(xué)校的德育實(shí)效性。總之，信息技術(shù)教學(xué)的德育思維與儒家思想結(jié)合涉及到教育觀念、課程體系、教學(xué)方法與技術(shù)的改革和創(chuàng)新，需要從多角度探索研究。必須適應(yīng)新時(shí)代的要求，更新教育觀念，樹立信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合的教育理念，掌握其中的德育精髓，從而增強(qiáng)學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)。
參考書目：
1.李澤厚《美的歷程》2001.3
2.劉叔成夏之放樓昔勇《美學(xué)基本原理》2000.9
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育教學(xué)；教學(xué)方法
在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育教學(xué)活動(dòng)也在逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中單一的“黑板+黑筆”的組合逐漸無法適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際要求，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，靈活開展教育教學(xué)活動(dòng)十分必要。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要的影響。文章將結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)觀點(diǎn)與建議，以期能夠推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的深入開展。
1信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值分析
信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量；保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方面。
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量
新課程背景下，教師需要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂教學(xué)活動(dòng)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能夠借助信息技術(shù)，為學(xué)生展示更多新穎的內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更為廣闊的空間，獲得感官與視覺的沖擊。這種教學(xué)方式能夠有效改善傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中單一的課堂教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，各項(xiàng)知識(shí)的教導(dǎo)也更加易于被學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望與探究欲望，使教育教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)開展。
1.2保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
課堂教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生深入掌握各項(xiàng)知識(shí)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，更重要的價(jià)值在于充分發(fā)揮各項(xiàng)教育教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)對(duì)學(xué)生思維的影響價(jià)值，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)與生活，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氛圍單一且枯燥，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展［3］。信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有助于借助各類文本信息，將圖像、聲音以及視頻等融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。這更加符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，在快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過各項(xiàng)直觀性的視頻或者圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并使各項(xiàng)知識(shí)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生的一種興趣愛好，使學(xué)生能主動(dòng)、積極投入到各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。
2信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方式
教育教學(xué)活動(dòng)中，可以通過教師講解與演示相結(jié)合、學(xué)生操作與實(shí)踐相結(jié)合以及開放指導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合等教學(xué)方法，將信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)緊密融合，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.1教師講解與演示相結(jié)合的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較為單一，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中普遍存在著課堂學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想的問題，課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了“事倍功半”的教學(xué)效果。新課程背景下較為注重學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。比如在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助信息技術(shù)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)直觀展示出來，將抽象的知識(shí)與內(nèi)容變得生動(dòng)與活潑，使學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，物理原理具有抽象性特點(diǎn)。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣不佳，不利于物理教學(xué)活動(dòng)的深入開展。教師可以積極借助多媒體等信息技術(shù)手段，將各類抽象的物理知識(shí)通過視頻的方式展示出來，并配合教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)，將傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。
2.2學(xué)生操作與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法
新課程背景下更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與未來發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教育需要將素質(zhì)教育理念與現(xiàn)代教學(xué)觀念深入融入各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐過程中，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)逐漸成了一種主要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力會(huì)直接影響學(xué)生未來的發(fā)展，也會(huì)影響社會(huì)的進(jìn)步，故而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分必要。信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)特征，也可以對(duì)一些在普通條件下無法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物，以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來，將各類抽象的事物通過信息技術(shù)之間再現(xiàn)，更加便于學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極影響。在信息技術(shù)的輔助教學(xué)下，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的流程，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生操作與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式下，要求學(xué)生一人一機(jī)，按照自身的學(xué)習(xí)能力、操作能力進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。個(gè)人操作的方式能夠滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，有助于明確檢驗(yàn)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用兩種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生操作與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。方法一：教師可以針對(duì)某一個(gè)或某一部分知識(shí)的操作與練習(xí)，讓學(xué)生回答一組難度漸增的問題以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和掌握基本技能的目的。方法二：教師可以針對(duì)某一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)后的練習(xí)測(cè)試。這種教學(xué)檢測(cè)方式涉及較多的內(nèi)容，需要一些具有完整操作系統(tǒng)的軟件，如具備題庫等。同時(shí)能夠結(jié)合要求組卷和編排題目，使學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)各項(xiàng)問題進(jìn)行回答與判斷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)引導(dǎo)，使各項(xiàng)知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)更具針對(duì)性和有效性。
2.3開放指導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法
開放式的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中自由的表達(dá)、自由的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)軟件，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)具有信息容量相對(duì)較大、傳播速度相對(duì)較快以及輻射范圍相對(duì)較廣的特點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)信息的相互交互。在新課程背景下，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引入更多生活中發(fā)生的案例，并借助多媒體等方式進(jìn)行展示。比如在思想政治課程教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以結(jié)合“復(fù)旦大學(xué)投毒案”等內(nèi)容，借助多媒體等信息技術(shù)軟件為學(xué)生展示整個(gè)事件的流程，學(xué)生可以在全面了解整個(gè)事件發(fā)展過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。教師可以將微博留言、微信朋友圈有關(guān)于這件事的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，分析受眾的思想，并結(jié)合這項(xiàng)案例為組織學(xué)生進(jìn)行分析，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的話語量，傾聽學(xué)生的看法，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，構(gòu)建互動(dòng)型、生成性的課堂教學(xué)模式。
3信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題
信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，需要注重堅(jiān)持教學(xué)輔助的原則，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。3.1堅(jiān)持教學(xué)輔助的原則當(dāng)前很多教師存在著課堂教學(xué)活動(dòng)中，僅僅憑借現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的情況，過多使用現(xiàn)代信息技術(shù)同樣無法達(dá)到課堂教學(xué)的目的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要堅(jiān)持教學(xué)輔助的原則，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)指導(dǎo)方式的基礎(chǔ)上，巧妙借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的交互，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。
3.2堅(jiān)持學(xué)生的主體地位
新課程背景下，教師需要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，需要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，真正展現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的價(jià)值。
4結(jié)語
新課程背景下，教師可以將信息技術(shù)巧妙應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量；保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過教師講解與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生操作與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法以及開放指導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法等，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)前教育；作用
信息技術(shù)的發(fā)展改變了社會(huì)生活的方方面面，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代。而對(duì)信息技術(shù)的單一化使用，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。只有不斷深化對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的全方位、多層次的使用，才能使社會(huì)發(fā)展提供更加強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力，也才能加快社會(huì)的發(fā)展。將信息技術(shù)運(yùn)用到教育事業(yè)也是早有先例的。而將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與新發(fā)展起來的學(xué)前教育結(jié)合起來，無疑是具有創(chuàng)造性和前瞻性的新組合。它們都是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也都承擔(dān)這社會(huì)發(fā)展的重要責(zé)任。將信息技術(shù)融合到幼兒的學(xué)前教育之中，能夠使孩子更加迅速地了解信息技術(shù)，使其受到更加科學(xué)的教育。
一、信息技術(shù)在學(xué)前教育中的運(yùn)用
1.信息技術(shù)在學(xué)前教育中運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)前教育是孩子們接受正式教育的起步階段，對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來說，學(xué)前教育是非常重要的，是他們正式接觸學(xué)校教育的第一步。目前，學(xué)前教育在全世界范圍內(nèi)逐漸盛行，近幾年，我國政府也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育的重視，并逐步成為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展正處在我國信息技術(shù)快速發(fā)展的好時(shí)期，因此，將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)前教育，就成為一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。在學(xué)前教育課程中積極投入信息技術(shù)，開設(shè)專業(yè)的信息技術(shù)課程，使學(xué)生能夠盡快有效地掌握好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。在學(xué)前教育的課程設(shè)計(jì)中，可以按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)將其劃分為逐個(gè)的教學(xué)模塊，并根據(jù)教學(xué)模塊來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，必須根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來確定其是否具有操作性和實(shí)施的可能性。
2.信息技術(shù)在學(xué)前教育中運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容選擇
隨著年齡的逐步增長(zhǎng)，孩子的智力發(fā)育和對(duì)外界的認(rèn)識(shí)能力也越來越強(qiáng)，而伴隨著兒童不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)前教育所呈現(xiàn)的發(fā)展特點(diǎn)也有其特殊性。在這個(gè)階段，孩子本身所具有的強(qiáng)烈好奇心對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生的作用是非常突出的。在如今信息多元化發(fā)展時(shí)代，培養(yǎng)孩子形成樂觀、積極的態(tài)度來面對(duì)外界事物是非常重要的，并且通過信息技術(shù)來引領(lǐng)孩子去探索一些新領(lǐng)域、新事物，對(duì)孩子而言所產(chǎn)生的效力是很大的。因此，學(xué)前教育中運(yùn)用信息技術(shù)的內(nèi)容選擇除了要學(xué)習(xí)一些基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)該讓孩子們建立一個(gè)比較系統(tǒng)的信息技術(shù)概念，讓其能夠有機(jī)會(huì)通過信息技術(shù)了解到多樣化的世界。此外，教師也要能夠比較熟練地進(jìn)行各項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作，能夠利用多媒體制作課件、獲取各種教學(xué)信息，更好地為學(xué)前教育服務(wù)。
3.信息技術(shù)在學(xué)前教育中運(yùn)用的特點(diǎn)
（1）直觀式的教學(xué)。信息技術(shù)能夠使孩子比較直接地獲取知識(shí)，也能夠滿足孩子的好奇心。信息技術(shù)的視聽語言能夠很好地展現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)性?？梢詫⑽淖帧⒄Z言、圖像等事物以最直接的方式展示給孩子，這種直觀式教學(xué)方式更符合幼兒階段孩子的年齡特征和智力發(fā)育特點(diǎn)。同時(shí)，視聽化語言的展現(xiàn)還能夠有效增強(qiáng)孩子的想象力和創(chuàng)造性。
（2）教學(xué)的互動(dòng)性。將信息技術(shù)融入到學(xué)前教育中去，能夠使學(xué)前教育的教育環(huán)境更加豐富。通過使用計(jì)算機(jī)技術(shù)而使學(xué)前教育的教學(xué)設(shè)計(jì)的形式更加多樣化，它改變了過去基礎(chǔ)教育那種過去陳舊的教學(xué)方式，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這種形式多樣的教學(xué)方式也能夠不斷增進(jìn)師生間的交流，為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，讓學(xué)前教育始終維持在一種相對(duì)平和、舒適的氛圍之中。同時(shí)，利用信息技術(shù)來進(jìn)行學(xué)前教育，會(huì)讓孩子有更大的學(xué)習(xí)空間，接觸的東西也更多，有利于培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
（3）整合學(xué)前教育體系。在學(xué)前教育中引入信息技術(shù)，教師可以在建立一個(gè)課程項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，再利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及電子通訊技術(shù)等來有效組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到從整體整合學(xué)前教育體系的目的。
二、信息技術(shù)在學(xué)前教育中發(fā)揮的作用
隨著現(xiàn)代科技發(fā)展速度的加快，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了極大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的體型越來越迷你，功能卻越來越強(qiáng)化，價(jià)格也逐漸能為大眾所接收。而隨著電腦軟件功能的開發(fā)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)前教育中的機(jī)會(huì)也越來越多，近幾年，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸與學(xué)前教育融合為一體。學(xué)習(xí)計(jì)算技術(shù)，不僅要讓孩子們掌握其技術(shù)要領(lǐng)，更要讓其通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)區(qū)了解外面的的世界。從這個(gè)方面來說，信息技術(shù)也可以算的上一個(gè)讓學(xué)前兒童了解外部世界的一個(gè)平臺(tái)載體。毫不夸張的說，將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)前教育，其發(fā)揮的作用是多方面的，取得的教學(xué)效果也是十分顯著的。
1.方便展示了更加多樣化的教學(xué)環(huán)境
讓多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)參與教育教學(xué)，首先，其多樣性和直觀性能夠極大地提升教學(xué)效率。它主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一.讓多媒體參與輔助教學(xué)，能夠創(chuàng)造有效的情境，給孩子們帶來更具現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感的視覺、聽覺等感官體驗(yàn)。通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)能夠使孩子的眼界得到極大的開闊，有效激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使其在學(xué)習(xí)過程中更加積極、主動(dòng)。二.多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)能夠通過給孩子們反復(fù)播放、呈現(xiàn)相同的視覺畫面內(nèi)容，而讓其更加深刻、清晰地了解一些比較復(fù)雜、深?yuàn)W的原理內(nèi)容，可以使這些內(nèi)容的外形更加具象化，比較適用于學(xué)齡前的孩子們。三.信息技術(shù)能夠使教學(xué)模式的改進(jìn)過程更加簡(jiǎn)單。教師通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)能夠獲取更多的教學(xué)資源，使教師的教學(xué)方式更加豐富多樣，這樣也有利于更好地活躍教學(xué)課堂。四.信息技術(shù)的另一個(gè)特性就是它能夠使更加簡(jiǎn)捷地對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行記錄。對(duì)于教研活動(dòng)的開展也是一個(gè)極大的推動(dòng)。例如，教師在教授孩子們“關(guān)于大自然的奧秘”時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)課件來向?qū)W生展示各種自然現(xiàn)象的圖片、影響資料等，這樣的直接展示加上教師的講解，能夠使孩子們更加清晰地在自己腦海中構(gòu)筑一個(gè)完整的關(guān)于大自然的整體印象，同時(shí)也有利于孩子進(jìn)行更多的個(gè)人思考活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)效果的達(dá)成具有事半功倍的作用。
2.有利于提升幼兒教師的綜合素質(zhì)
在新課程教育改革的進(jìn)程中，要使信息技術(shù)更好地運(yùn)用于學(xué)前教育，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)是一個(gè)十分重要的問題。我國的幼兒教育專業(yè)教學(xué)除了要加強(qiáng)幼師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)將計(jì)算機(jī)、多媒體、電子通訊等信息技術(shù)與幼師專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育必須向著現(xiàn)代化的方向來培養(yǎng)具有現(xiàn)代科技意識(shí)的綜合化復(fù)合型人才。幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)該通過校外培養(yǎng)等多種方式來加強(qiáng)對(duì)在職幼兒教師的信息技術(shù)的理論與實(shí)踐操作等能力的教育培訓(xùn)。幼兒教師除了要能夠熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來查閱各種教育資料之外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子通訊等技術(shù)來對(duì)各種個(gè)教育信息進(jìn)行分析、加工、儲(chǔ)存等操作。教師要能夠運(yùn)用各種教學(xué)軟件來參與課堂教學(xué)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)，還要充分考慮到學(xué)齡前兒童的智力發(fā)育特點(diǎn)，善于選擇符合這個(gè)年齡階段兒童的合適的教育內(nèi)容。此外，教師在采用多媒體技術(shù)參與課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)參與度進(jìn)行把握，多媒體輔導(dǎo)教學(xué)不能過度，要盡量避免課堂教學(xué)工作的形式化泛濫。總之，隨著信息技術(shù)不可阻擋地參與到學(xué)前教育之后，對(duì)幼兒教師的要求就必然有了新的要求，幼兒教師的綜合素質(zhì)的明顯提升也是發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)的重要作用之一。
3.促進(jìn)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮
過去那種紙質(zhì)化的教育方式，只能通過文字、圖片來向孩子們傳遞教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)齡前的兒童來講，這種單向性的教學(xué)傳播的效率是比較低下的。而如今通過信息技術(shù)制作的精美軟件、視頻等形式向孩子們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，這個(gè)過程是雙向性的，學(xué)生還能夠作出相應(yīng)的反饋，這種互動(dòng)式教學(xué)更適合學(xué)齡前兒童的智力接受能力。同時(shí)，這種形式豐富、活潑的教學(xué)方式也能更好地滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求。孩子們通過觀看視頻、音頻、圖像，能夠更加真切地獲取更加形象的圖畫信息，還能夠同時(shí)進(jìn)行感官參與?？梢愿黄鹫f、一起做動(dòng)作。這樣，不但能對(duì)教師進(jìn)行解放，還能最大限度地調(diào)動(dòng)其孩子們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)過程變得豐富多彩。信息技術(shù)提供的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、鮮活的，孩子們通過感觀之后產(chǎn)生的感受是直接且具有動(dòng)態(tài)性的。在這樣自由的教學(xué)環(huán)境下，每個(gè)孩子都能進(jìn)行自主思考，并且能夠選擇適合自己的方式來學(xué)習(xí)，真正解放了孩子的天性，也更好地展現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)主體性。
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