發(fā)布時(shí)間：2024-03-07 15:42:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的理論學(xué)習(xí)調(diào)查樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)理論課 教學(xué)現(xiàn)狀 數(shù)據(jù)分析
理論知識(shí)是實(shí)踐課的基礎(chǔ)。沒有理論知識(shí)支持的實(shí)踐，注定是緣木求魚。如果學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中只會(huì)上機(jī)操作，而無基本的理論知識(shí)，那么即使學(xué)生操作得再好，也未必就能理解為什么要做這些操作，學(xué)生最終只能是稀里糊涂地上了一節(jié)課，信息素養(yǎng)并沒有得到真正的提高，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也沒有得到提升。只有學(xué)好理論知識(shí)才能真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取信息、加工、處理、傳遞信息的能力。只有學(xué)好信息技術(shù)理論知識(shí)，才能更好地獲取真正需要的信息。
一、信息技術(shù)理論課教學(xué)特點(diǎn)分析
筆者根據(jù)多年在一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出信息技術(shù)理論課有以下一些特點(diǎn)：
（一）信息技術(shù)理論知識(shí)的抽象性
對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科中，很多的理論知識(shí)都是抽象出來的。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理時(shí)引出的OSI模型，是一種理想的概念模型，其實(shí)這種模型只不過是為了說明網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)是如何傳輸?shù)摹?/p>
（二）信息技術(shù)理論知識(shí)的專業(yè)性
各學(xué)科都有自己的專業(yè)語言，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，當(dāng)然也不例外地包含很多的專業(yè)術(shù)語。學(xué)生要多掌握一些專業(yè)的術(shù)語，像UNC，DNS，URL，F(xiàn)TP、ISO等等。
（三）信息技術(shù)理論知識(shí)中概念的相似性與關(guān)聯(lián)性
學(xué)生在學(xué)習(xí)文件的類型時(shí)，擴(kuò)展名非常多，而每種類型的擴(kuò)展名又有很多種，如MP3、MID、WMA、WAV等。還有網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造中，接觸很多硬件設(shè)備，如中繼器、集線器、交換機(jī)等。這些擴(kuò)展名和硬件設(shè)備就有很多的相似性與關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在理解起來就容易混淆。
學(xué)好理論知識(shí)有利于知識(shí)的拓展延伸。在信息技術(shù)學(xué)科中，信息技術(shù)理論知識(shí)是很多的相關(guān)專業(yè)的共同的理論基礎(chǔ)，我們只要掌握信息技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，那么我們就可以很輕松地學(xué)習(xí)另外一種與其相關(guān)的專業(yè)。
二、理論課教學(xué)的調(diào)查與分析
為了了解理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在開學(xué)初就制定了學(xué)生調(diào)查問卷，分別對(duì)蕪湖縣一中和二中的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
學(xué)生問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析
（一）學(xué)生問卷
學(xué)生問卷共設(shè)計(jì)了10道客觀題，主要圍繞幾個(gè)問題：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課是否感興趣？教材的內(nèi)容是否與預(yù)想的一樣？信息技術(shù)課中學(xué)的理論知識(shí)是否有用？教師上課時(shí)是如何處理教材的？教師是否采用過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教學(xué)效果如何？具體參看附表2高中信息技術(shù)理論學(xué)生調(diào)查表。
（二）數(shù)據(jù)分析
[論文關(guān)鍵詞]天津地區(qū)；教育技術(shù)能力；調(diào)查
為了適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，高等教育迅速發(fā)展，以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和適應(yīng)能力。許多專家學(xué)者認(rèn)為，在今后5一l0年內(nèi)，教育迅速步入信息時(shí)代，因此，提高高校教師信息素養(yǎng)與教育技術(shù)能力水平就成了當(dāng)前高校改革、發(fā)展中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。本文對(duì)天津地區(qū)高校學(xué)科教師教育技術(shù)能力水平進(jìn)行了小樣本調(diào)查，并進(jìn)行了分析。
一、調(diào)查與分析
本次調(diào)查采用隨機(jī)抽查的方式，共涉及天津地區(qū)5所高校9個(gè)專業(yè)共30名教師，年齡界于27歲至50歲之間，教齡從2年至20年不等，職稱由初級(jí)、中級(jí)和副高構(gòu)成，授課對(duì)象包括成教生、本科生和研究生。發(fā)出問卷30份，收回3份，回收率100％，有效問卷3O份，有效率100％。高等院校要培養(yǎng)出符合時(shí)代的新型人才，必須注重自身的現(xiàn)代化進(jìn)程，其中注重高校教師的現(xiàn)代教育觀念的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段等的應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高等院?，F(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1．教育技術(shù)的基本觀點(diǎn)。教育技術(shù)基本觀點(diǎn)主要包括教育技術(shù)與教師本身的關(guān)系，教育技術(shù)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，教育技術(shù)與課堂教學(xué)方面以及教育技術(shù)在推進(jìn)教改和教育信息化等方面的觀點(diǎn)。而在調(diào)查過程中，絕大多數(shù)教師對(duì)此持積極態(tài)度，這說明作為高校教師，他們本身對(duì)教育技術(shù)在推進(jìn)教改和教育信息化中的作用予以肯定，并在提高教育教學(xué)效果方面寄予了一定的希望，認(rèn)為教育技術(shù)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略中起著重要作用。
2．教育技術(shù)基本知識(shí)的掌握。教育技術(shù)基本知識(shí)的掌握是對(duì)教育技術(shù)恰當(dāng)、正確應(yīng)用的重要前提，教師必須要扎實(shí)掌握教育技術(shù)的基本概念，明確教育技術(shù)的研究對(duì)象、理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵及目標(biāo)。但在調(diào)查過程中，僅有37％的教師掌握教育技術(shù)的概念，大多數(shù)教師并不清楚教育技術(shù)是什么，他們對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用也只停留在不自覺的水平。而對(duì)于教育技術(shù)的核心理論教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到掌握程度的教師僅占35％，這對(duì)教學(xué)極為不利。
在應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，有2／3的教師未能夠掌握課件的制作方法和過程，教師對(duì)媒體的駕馭能力不強(qiáng)，這樣就直接導(dǎo)致了教學(xué)手段落后，即使教師使用媒體教學(xué)，效果也一般，甚至因此降低了教學(xué)效果，干擾了教學(xué)秩序。
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合即在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源等與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，很好地完成課程教學(xué)任務(wù)的能力，它也屬于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的能力。在調(diào)查過程中得知，已有33％的教師掌握了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法，這說明在信息時(shí)代，學(xué)科教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性，并在不斷提高的過程中。
教學(xué)評(píng)價(jià)與反思也是教學(xué)過程中的重要組成部分，掌握對(duì)教學(xué)媒體、教學(xué)資源和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法，能夠應(yīng)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和評(píng)價(jià)工具，開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并且能夠根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果，達(dá)到績效目標(biāo)，這是新時(shí)期對(duì)高校教師提出的要求，但這項(xiàng)至關(guān)重要的基本知識(shí)和技能仍有63％的教師未掌握，這必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度，同時(shí)也影響了教師教學(xué)水平的提高，不利于教育的長期發(fā)展。
3．教育技術(shù)基本技能的掌握。天津地區(qū)屬于我國的發(fā)達(dá)地區(qū)，從設(shè)備、技術(shù)到人才都相對(duì)優(yōu)越，但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)馗咝＝處焹H對(duì)一些常規(guī)媒體的基本使用與操作，多媒體教室的使用，網(wǎng)絡(luò)上的信息檢索與利用、傳輸及文字處理軟件的使用比較熟悉，有88％的教師能夠掌握。而對(duì)聲音素材的編輯，視頻、圖形、圖象的加工，動(dòng)畫、多媒體課件和網(wǎng)頁的制作等知識(shí)和技能的掌握和對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和評(píng)價(jià)方法的掌握僅達(dá)41％。教育理論告訴我們，應(yīng)在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。但是技能生疏使得教師對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)心有余而力不足，不利于教育技術(shù)在高校的普及推廣。
4．教育技術(shù)的應(yīng)用情況。調(diào)查顯示，天津地區(qū)大多數(shù)高校教師僅偶爾使用媒體資源和制作多媒體課件，完全不用的教師能占到30％，能主動(dòng)在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的教師也僅有1／3，此結(jié)果～方面反映了教師的教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，不能深入徹底地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，另一方面也說明教師的教育技術(shù)技能還有待于增強(qiáng)，以提高他們的應(yīng)用水平。
在教學(xué)方法方面，使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常使用的方法仍以傳統(tǒng)的講授法和提問啟發(fā)式教學(xué)法居多，占半數(shù)左右，使用活動(dòng)探究式教學(xué)法的較少，僅有30％。當(dāng)然，沒有任何一種教學(xué)方法是適用于所有教學(xué)的，他們各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師在課堂中使用多媒體課件應(yīng)注意與各種教學(xué)方法有效結(jié)合，摒棄其缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。
在信息技術(shù)與課程整合方面，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)及管理能力尤為關(guān)鍵，否則，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也是不徹底的，但調(diào)查顯示僅有24％的教師在教學(xué)中使用了信息技術(shù)與課程整合技術(shù)，這不符合信息化社會(huì)和教育信息化對(duì)教師的要求。
5．發(fā)展與創(chuàng)新。在高校教師教育技術(shù)能力中，發(fā)展與創(chuàng)新能力有利地保證了教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的長效性，但調(diào)查顯示，天津地區(qū)只有38％的高校教師經(jīng)常注重這方面的積累，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、思考
對(duì)于天津地區(qū)的重點(diǎn)高校教師，他們所處地理位置優(yōu)越，信息環(huán)境和教學(xué)條件優(yōu)異是普通地區(qū)高校所不能比擬的，而且教師本身對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)較高，但在具體教學(xué)過程中卻不能自覺應(yīng)用教育技術(shù)改善教學(xué)效果，我認(rèn)為原因應(yīng)有以下方面：
1．對(duì)教育改革與教育現(xiàn)代化、教育改革與教育技術(shù)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠。高校教育不應(yīng)僅僅對(duì)教學(xué)大綱負(fù)責(zé)，更應(yīng)面向社會(huì)，評(píng)價(jià)高校教育質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上有賴于社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，他們?nèi)绮荒茉诙唐趦?nèi)適應(yīng)社會(huì)必將被淘汰。
若要培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，僅依靠傳統(tǒng)的教育思想、敦育方法、教育內(nèi)容、教育手段和教育管理是不現(xiàn)實(shí)的，只有高校教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)出的人才能現(xiàn)代化，因此教育改革勢在必行。當(dāng)然，對(duì)教育內(nèi)容、手段和方法的改革是必要的，但教學(xué)模式的改革才是關(guān)鍵點(diǎn)。多年來，在我國高校都是以教師為中心的教學(xué)模式，在這種模式下，教師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是教師灌輸?shù)膶?duì)象，媒體是教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容。不難想象，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)地位，將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更無法成為創(chuàng)造型人才。因此教學(xué)改革要在先進(jìn)的科學(xué)理論指導(dǎo)下，構(gòu)建即能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，而現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可以為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，另外，教育技術(shù)所研究的以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體可以為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。在這種前提下，高校學(xué)科教師提高教育技術(shù)能力的重要性與必要性不言而喻。
2．教師教育技術(shù)基本知識(shí)、基本技能水平較低。從調(diào)查結(jié)果看，雖然天津地區(qū)高校教師整體的教育技術(shù)基本知識(shí)和技能水平較低，但仍有部分教師在自覺地學(xué)習(xí)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并努力將它們盡量合理地運(yùn)用到教學(xué)中，以提高教學(xué)效果，雖然他們是小部分(約30％左右)，但說明教師有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣和積極性，只是缺乏專業(yè)的理論與技術(shù)指導(dǎo)，因此有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)和技能的培訓(xùn)，讓他們自己能直接動(dòng)手制作教學(xué)媒體，同時(shí)為他們提供急需的媒體資源和運(yùn)用這些資源的環(huán)境、技術(shù)支持。
3．在教育技術(shù)的應(yīng)用方面，如何正確有效地應(yīng)用成為關(guān)鍵。在這個(gè)問題上，應(yīng)著重培養(yǎng)教師的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，這樣才能擺脫為了“使用媒體而使用媒體”的現(xiàn)狀，真正應(yīng)用教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)地位，使之成為認(rèn)知的主體，從而將其培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。
一、考核范圍
黨工委中心組黨政領(lǐng)導(dǎo)成員。
二、考核方法
（一）黨工委中心組領(lǐng)導(dǎo)成員學(xué)習(xí)考核辦法
1、考核方法
考核分考察和考試兩個(gè)階段，包括述、查、評(píng)、考四個(gè)環(huán)節(jié)。考察包括述、查、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。
述，是指中心組成員根據(jù)填寫的理論學(xué)習(xí)考核登記表中的相關(guān)內(nèi)容，在辦事處述學(xué)會(huì)上講述自己年度學(xué)習(xí)情況。
查，是指考察人員檢查中心組成員參加中心組集體學(xué)習(xí)出勤、作中心發(fā)言、作學(xué)習(xí)筆記、制定和落實(shí)自學(xué)計(jì)劃、調(diào)查研究、指導(dǎo)基層學(xué)習(xí)、撰寫發(fā)表理論文章或調(diào)研報(bào)告等方面的情況。
評(píng)，是指考核所有黨政領(lǐng)導(dǎo)成員，根據(jù)考核對(duì)象的年度學(xué)習(xí)情況，填寫無記名評(píng)議表
考，是指考試，由辦事處理論學(xué)習(xí)考核工作辦公室（由黨工委宣傳委員和黨工委組織委員聯(lián)合）組織實(shí)施。考試內(nèi)容和方式視當(dāng)年學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。因事未參加考試的可補(bǔ)考一次。
（1）達(dá)到下列標(biāo)準(zhǔn)的，屬于優(yōu)秀等次，可計(jì)45—50分：完成90%以上規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)出勤率90%以上；讀書筆記質(zhì)量高，自學(xué)計(jì)劃詳盡并落實(shí)，在中心組作一次以上高質(zhì)量發(fā)言；全年到基層調(diào)查研究30天以上，為基層作過一次以上較高水平理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際撰寫文章或調(diào)查報(bào)告，用理論指導(dǎo)解決工作中的重要實(shí)際問題；在區(qū)級(jí)以上（含區(qū)級(jí)）報(bào)刊發(fā)表2篇以上理論文章或調(diào)研報(bào)告。
（2）達(dá)到下列標(biāo)準(zhǔn)的，屬于良好等次，可計(jì)40—44分：完成80%以上規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，出勤率80%以上；讀書筆記質(zhì)量較好，自學(xué)計(jì)劃較詳盡并基本落實(shí)，在中心組作一次以上質(zhì)量較好發(fā)言；為基層作過理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際撰寫文章或調(diào)查報(bào)告，并對(duì)工作有指導(dǎo)作用。
（3）達(dá)到下列標(biāo)準(zhǔn)的，屬于一般等次，可計(jì)35—39分：完成70%以上規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，出勤率70%以上；有讀書筆記，有自學(xué)計(jì)劃，在中心組作過發(fā)言；指導(dǎo)過基層理論學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行過調(diào)查研究。
（4）達(dá)不到一般等次標(biāo)準(zhǔn)的，屬于較差等次，可計(jì)34分以下。
2、考試實(shí)行百分制。
3、總評(píng)計(jì)分?？疾斓梅旨由峡荚嚨梅值?0%，即為考核對(duì)象的總評(píng)得分。總得分90分以上（含90分）的為優(yōu)秀等次，總得分80-89分的為良好等次，總得分70-79分的為一般等次，總得分69分以下（含69分）的為較差等次。
年內(nèi)參加省、市委、工委黨校3個(gè)月以上培訓(xùn)班學(xué)習(xí)者，以黨?？己私Y(jié)果為準(zhǔn)，不再參加本年度理論學(xué)習(xí)考核；參加黨?；蚱渌块T組織的短期培訓(xùn)班次學(xué)習(xí)者，仍需參加年度理論學(xué)習(xí)考核。
4、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員理論學(xué)習(xí)考核成績進(jìn)入個(gè)人檔案。
（三）考核時(shí)間
考核從每年11月底開始，年底前結(jié)束。
三、考核工作的組織實(shí)施
考核工作由黨工委理論學(xué)習(xí)考核工作辦公室組織實(shí)施。
每年11月底前，將黨政領(lǐng)導(dǎo)成員理論學(xué)習(xí)自查報(bào)告、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)考核登記表（附件1）送黨工委理論學(xué)習(xí)考核工作辦公室。12月中旬以前，黨工委理論學(xué)習(xí)考核工作辦公室組織考試，并對(duì)黨政領(lǐng)導(dǎo)成員的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行考察。
一、強(qiáng)化管理，完善制度，不斷加大中心組學(xué)習(xí)的
組織化建設(shè)
黨工委把理論學(xué)習(xí)放在首要位置，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)理論的自覺性。黨工委各中心組成員除參加中心組學(xué)習(xí)的規(guī)定動(dòng)作外，還要定期到村委會(huì)、社區(qū)、重點(diǎn)企業(yè)走訪調(diào)查、收集民意，充分發(fā)揮上下聯(lián)動(dòng)的作用。為把理論學(xué)習(xí)的“軟指標(biāo)”變成“硬任務(wù)”，近幾年來，我們逐步建立和完善了集中學(xué)習(xí)制度、中心發(fā)言制度、學(xué)習(xí)體會(huì)交流制度、個(gè)人自學(xué)制度、學(xué)習(xí)考核制度等，做到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人員、制度、檔案五落實(shí)，要求中心組學(xué)習(xí)做到有年度學(xué)習(xí)計(jì)劃、有集中學(xué)習(xí)討論記錄、有考勤登記、有個(gè)人學(xué)習(xí)筆記、有學(xué)習(xí)心得體會(huì)文章、有學(xué)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。如，黨工委每年從黨建經(jīng)費(fèi)中撥出5000元，作為學(xué)習(xí)中心組用于購買輔導(dǎo)書籍和聘請(qǐng)專家教授上課等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，黨刊、優(yōu)秀理論讀本等學(xué)習(xí)資料均做到人手一冊(cè)，為理論學(xué)習(xí)的扎實(shí)開展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、講究方法，堅(jiān)持學(xué)習(xí)形式的多樣化，務(wù)求實(shí)效
一是精心組織安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。本著精干、管用的原則，結(jié)合形勢精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，給班子成員灌輸中心思想，更新價(jià)值觀念，提高理論層次。上半年，黨工委中心組邀請(qǐng)**市、**市市黨校等2名老師到我街與黨工委中心組成員一起圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，“三舊”改造及“xx”規(guī)劃，開展分析討論、實(shí)地調(diào)研，進(jìn)一步認(rèn)清了發(fā)展的重點(diǎn)和方向。今年以來，黨工委學(xué)習(xí)中心組開設(shè)專題講座2場，集中研討學(xué)習(xí)15次，中心組成員撰寫心得體會(huì)和調(diào)研文章10多篇，參與率達(dá)100%。
二是落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部下基層調(diào)研制度。黨工委把領(lǐng)導(dǎo)干部每月到村（居）掛鉤聯(lián)系點(diǎn)調(diào)查研究作為理論學(xué)習(xí)的硬任務(wù)。每年嚴(yán)格按照定立題、計(jì)劃、審定、調(diào)查、研討、推介等六個(gè)環(huán)節(jié)，成立重點(diǎn)課題調(diào)研組，由工委領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)部門單位共同參與，調(diào)研成果直接與領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)考核指標(biāo)掛鉤。
三是學(xué)習(xí)方式多樣化。采取交流式、研討式、輔導(dǎo)式、調(diào)研式和解剖式等多種方式開展中心組學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。上半年，黨工委組織了中心組成員到先進(jìn)地區(qū)佛山、珠海等地參觀學(xué)習(xí)，親身體會(huì)發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展速度和思想解放的程度，學(xué)習(xí)他們的“三舊”改造成功經(jīng)驗(yàn)，為我街“優(yōu)二進(jìn)三”發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
三、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)服務(wù)中心工作的能力和水平
在學(xué)習(xí)的過程中，我們也切身體會(huì)到，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，因此我們十分重視弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，充分運(yùn)用理論指導(dǎo)具體工作。
一是理論學(xué)習(xí)要和實(shí)際工作相結(jié)合，著力增強(qiáng)工作的預(yù)見性和指導(dǎo)性。緊緊圍繞本街工作重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)程和新問題，要求中心組成員“分片包干”，進(jìn)行深入調(diào)查，取得第一手材料，同時(shí)要形成文字材料，有價(jià)值的要形成調(diào)研論文，有利于指導(dǎo)往后的工作。今年，我們根據(jù)全街經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢，確定了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市建設(shè)等調(diào)研課題，對(duì)黨工委學(xué)習(xí)中心組下步的學(xué)習(xí)任務(wù)提出了更高的要求。
通過中心組學(xué)習(xí)，推動(dòng)了我街各項(xiàng)工作取得新成效。一是“三舊”改造取得重大突破。經(jīng)過兩個(gè)多月的宣傳發(fā)動(dòng)工作，**街道的“三舊”改造取得了重大突破，試點(diǎn)單位杉甫村“三舊”改造工作在7月初初戰(zhàn)告捷，村民全數(shù)同意“三舊”改造，并與開發(fā)商簽訂了《房屋拆遷補(bǔ)償協(xié)議書》，為中東西“三舊”改造打響勝利的第一炮。二是經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展加快。上半年，**街道社會(huì)總產(chǎn)出47.48億元，比去年同期增長20.29%；工業(yè)總產(chǎn)值44.5億元，比去年同期增長20.56%；規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值32.06億元，比去年同期增長23.64%；生產(chǎn)總值（gdp）9.02億元，比去年同期增長20.59%；外貿(mào)出口總值14930萬美元，比去年同期增長19.75%；稅收總收入29870萬元，比去年同期增長14%；財(cái)政收入1.4963億元，比去年同期增長15%。
二是理論學(xué)習(xí)與“開放創(chuàng)新”大討論，與深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合。今年上半年，黨工委中心組學(xué)習(xí)組織開展了“開放創(chuàng)新，加快發(fā)展”的大討論，著力解決影響**發(fā)展的主要思想障礙，理清發(fā)展思路，尋找發(fā)展差距，積極探求科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路。
四、提升能力，確保理論學(xué)習(xí)有的放矢
一是通過學(xué)習(xí)打造競爭力。黨工委中心組始終把促進(jìn)發(fā)展作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，努力做到用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)**全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，在當(dāng)前群眾的思想日趨多樣的情況下，注重發(fā)揮思想政治工作“生命線”的作用，既堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。
二是通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)凝聚力。積極引導(dǎo)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部樹立正確的政績觀和權(quán)力觀，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，堅(jiān)持用人民擁護(hù)不擁護(hù)，贊成不贊成，高興不高興，答應(yīng)不答應(yīng)來衡量工作得失，妥善處理好各方面的利益。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)黨員干部的黨性修養(yǎng)，改變工作作風(fēng)，提高工作效能，樹立和弘揚(yáng)良好作風(fēng)。按照上級(jí)要求和部署，對(duì)照干部作風(fēng)問題排查整改清單進(jìn)行了個(gè)人自查,存在以下幾方面問題：
1、存在工作責(zé)任心不強(qiáng)的問題。干工作平心情、看喜好、看輕重、看得失，不喜歡干的少干。把喜好和情緒帶到了工作之中，缺少奉獻(xiàn)精神，缺乏大局意識(shí)，工作應(yīng)付差事，草率處理。對(duì)有些工作親自調(diào)查研究的少，只強(qiáng)調(diào)別人應(yīng)該怎么干，自己缺什么也沒干。工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，對(duì)待工作報(bào)有應(yīng)付了解態(tài)度。
2、存在紀(jì)律作風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。工作紀(jì)律松弛，工作沒有緊迫性,節(jié)奏比較緩慢。有時(shí)自己工作上的問題，就到別的同事那里頻繁問詢，沒有意識(shí)到影響別人工作。所有這些都影響了黨員干部的形象。
3、存在自由主義問題。平時(shí)不注重政治學(xué)習(xí)，政治敏銳感極差，不掌握縣委、縣政府的工作重點(diǎn)和主要任務(wù)，沒有大局意識(shí)。無事閑聊，沒有把時(shí)間用在自覺學(xué)習(xí)上。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 應(yīng)用寫作 理論學(xué)習(xí) 實(shí)踐應(yīng)用
應(yīng)用寫作是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的技能性課程，在社會(huì)生活中有著廣泛的用途，它以解決實(shí)際問題為目的。應(yīng)用寫作的理論研究與實(shí)際應(yīng)用在師范類高校中目前還沒有得到足夠的重視，在社會(huì)生活和人們的日常工作中，仍把它作為一種專業(yè)知識(shí)而得不到普及。為了能夠把應(yīng)用寫作真正應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)際，使學(xué)生們能夠把它作為一種技能，在日常的學(xué)習(xí)生活和今后的工作中熟練地使用，有必要對(duì)應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合做一些探討研究。也就是說，應(yīng)用寫作課不僅要教給學(xué)生一些應(yīng)用寫作的理論、知識(shí)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用寫作的方法、途徑，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自主性地對(duì)應(yīng)用寫作內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí)理論進(jìn)行必要的研究和探討。
一、興趣是促使應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相互結(jié)合的先決條件
興趣是所有知識(shí)獲得的原動(dòng)力。很難想象一個(gè)人對(duì)自己產(chǎn)生不了興趣的事能干好。應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用要想得到相互的結(jié)合更是如此。要使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用寫作方面的理論知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的應(yīng)用到社會(huì)生活中去，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)被學(xué)習(xí)知識(shí)有興趣，，這樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。因此，每節(jié)課的引入，都應(yīng)力求巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和探求興趣，吸引學(xué)生的注意，使之不由自主地投入到課程內(nèi)容上來。所以每次課程的準(zhǔn)備和講解，都應(yīng)盡量體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1.心理需要
要促使學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作產(chǎn)生興趣，其主觀因素是很重要的。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要使學(xué)生在主觀上發(fā)生一個(gè)重大轉(zhuǎn)變――寫文章成為學(xué)生的主觀需要。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)代的發(fā)展和文明的進(jìn)步，工作與生活和應(yīng)用寫作的關(guān)系會(huì)更為密切，寫好應(yīng)用文能很好的完成工作任務(wù)并得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和同事的認(rèn)可，人與人之間的協(xié)作會(huì)有更高的要求及表達(dá)的需求；要注意拓寬和深化大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受，因?yàn)楦惺苁菍懽鲃?dòng)機(jī)和興趣發(fā)生的重要契機(jī)，同時(shí)也是獲取寫作素材的重要途徑，這是學(xué)生心理需要產(chǎn)生的直接誘因和條件。
2.要求適當(dāng)
從培養(yǎng)和提高應(yīng)用文寫作興趣的目的出發(fā)，學(xué)生在作文之初老師提出的要求與學(xué)生的實(shí)際作文能力之間不能有太大的距離，但也不能沒有距離，必須很好地掌握其適度性。要求太高或太低都是不妥的。既要讓學(xué)生感到有能力寫作和看到自己的寫作成果，又要讓學(xué)生明確自己寫作的不足和提高能力的必要。只有這樣學(xué)生才會(huì)覺得入門不難，才會(huì)認(rèn)識(shí)到寫文章并不是少數(shù)作家的事，而是經(jīng)過努力人人都能完成的一件有趣的事。
3.教學(xué)訓(xùn)練
本著培養(yǎng)和提高寫作興趣的目的，在寫作訓(xùn)練上，逐步變學(xué)生被動(dòng)型為主動(dòng)型。一般的寫作訓(xùn)練，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，拿到一個(gè)題目，感到無話可說，久而久之，寫作的興趣就會(huì)受到極大的挫傷以至泯滅。所以我們要在日常教學(xué)訓(xùn)練中，做到有疑而作：有些問題與其對(duì)他們進(jìn)行說教，還不如讓他們通過寫作去探索。這種寫作是帶有極高熱情和濃厚寫作興趣的，并有很強(qiáng)的主動(dòng)寫作意識(shí)。有為而作，學(xué)生常常為寫作而寫文章，遠(yuǎn)離社會(huì)生活造文。如果能讓他們結(jié)合處理社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，使其有所“為”，并通過文字表達(dá)出來，他們就會(huì)以一種從未有的嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度和極大興趣對(duì)待寫作。有需而作，人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中都有一定的精神和物質(zhì)需求，特別是精神方面需要提高，這種需求通過寫作來表達(dá)，他們就主動(dòng)地、激情飽滿地去寫作，這是強(qiáng)化寫作興趣的“強(qiáng)心劑”。
4.情感寫作
情感是整個(gè)寫作過程的動(dòng)力基礎(chǔ)，寫作者在寫作行為發(fā)生之前，主體由于受客觀事物的刺激、感受而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，繼而產(chǎn)生高漲激情，激發(fā)濃厚的寫作興趣，促成寫作行為的發(fā)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要培養(yǎng)和加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)；追尋學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表現(xiàn)自我、塑造自我。
二、問題是引導(dǎo)應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)一步結(jié)合的主線
進(jìn)行應(yīng)用寫作的教學(xué)，將各種法定公文、事務(wù)文書、專用文書的內(nèi)容、特點(diǎn)、寫作格式、寫作要求講解給學(xué)生，并據(jù)此進(jìn)行一些必要的訓(xùn)練，是每一節(jié)教學(xué)課的根本任務(wù)。為此，我們?cè)诿恳还?jié)教學(xué)課中，都要給學(xué)生們提出一些問題，而事實(shí)上，每節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也大都有一個(gè)問題貫穿始終，吸引、牽制著學(xué)生的注意。因此，在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)前，老師就要根據(jù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出這一貫穿始終的問題，讓學(xué)生自主地去分析、去解決。如在公文寫作中請(qǐng)示與報(bào)告的寫作內(nèi)容有什么不同？請(qǐng)示和請(qǐng)示性函的區(qū)別在哪里？撰寫經(jīng)濟(jì)合同為什么一定要字斟句酌？帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)自覺或不自覺地思考這些問題，并能夠與社會(huì)生活、工作實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生在思考問題、解決問題的同時(shí)，也就興趣盎然地完成了寫作任務(wù)。
三、探索是搭建應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用深入結(jié)合的載體
探索是一個(gè)載體，通過探索這種形式，讓學(xué)生自主地學(xué)到知識(shí)，掌握方法，提高能力，完善人格，實(shí)現(xiàn)“以人的發(fā)展為本，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，注重知識(shí)、能力、人格協(xié)調(diào)發(fā)展”之目的。因而，要盡量把課本上每一節(jié)枯燥、格式化、純專業(yè)理論的知識(shí)，提煉成一個(gè)個(gè)探索的課題，把它變成一個(gè)個(gè)小的命題作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生去調(diào)查、討論、思考、寫作。新課題的提出要力求“知識(shí)、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等的融合。
另外，從學(xué)生的角度來說，探索也使學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生在探索中不僅獲得了一系列豐富真切的感性體驗(yàn)，而且對(duì)知識(shí)的理解也不再是抽象、枯燥、空洞的，當(dāng)他們能夠用自己物中的筆來抒感、分析問題、解決問題的時(shí)候，那種喜悅與成功的感覺會(huì)為他以后的寫作生涯帶來無窮的動(dòng)力。
四、組織是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用充分結(jié)合的保證
沒有良好的組織保證，再好的學(xué)習(xí)形式也難以達(dá)到應(yīng)有的目的。因此，在開展活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的諸環(huán)節(jié)組織好。在目前各高校中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)正開展得如火如荼，因此，我們?cè)谶M(jìn)行應(yīng)用寫作實(shí)踐性環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)把學(xué)生分為若干小組，每3-6人組成一個(gè)組。分組采取“教師協(xié)調(diào)，自愿調(diào)整，優(yōu)勢互補(bǔ)，分工合作”的原則，使小組成員在學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐能力、表達(dá)（口頭、書面）能力等方面取長補(bǔ)短，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、協(xié)作，保證順利完成調(diào)查研究任務(wù)。同時(shí)各組要推選出一名組長，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、分工、安排，真實(shí)記錄每次活動(dòng)情況，及時(shí)與老師溝通，向老師如實(shí)反映出現(xiàn)的問題；同學(xué)們要精誠團(tuán)結(jié)，支持組長的工作。當(dāng)然教師在教學(xué)中也要支持、信任小組長，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。
五、報(bào)告是彰顯應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用完美結(jié)合的反映
為加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，避免學(xué)生的活動(dòng)流于形式，就要求他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用后寫出報(bào)告。無論是會(huì)議通知、商洽協(xié)調(diào)、調(diào)查研究、市場預(yù)測、商情活動(dòng)等，都要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)與應(yīng)用的實(shí)際所得，形成結(jié)論報(bào)告。在寫作中，簡要記錄活動(dòng)的過程，收集的信息，分析與總結(jié)，及活動(dòng)過程中提出的新問題，課后反饋給老師批閱。這樣，教師才能及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況和寫作情況，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)工作中的不足之處，同時(shí)也能及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題和彌補(bǔ)寫作中存在的不足。
六、評(píng)價(jià)是檢閱學(xué)生應(yīng)用寫作理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有效結(jié)合的手段
【關(guān)鍵詞】理論學(xué)習(xí)型社團(tuán);國情學(xué)社;承德城市精神;傳承發(fā)展
一、以理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)“國情學(xué)社”為依托開展承德城市精神研究的緣起
高校思政課緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、完善自我的自主選擇。“國情學(xué)社”為筆者執(zhí)教所在院校的理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，是學(xué)校合法認(rèn)定，由思想政治理論課教學(xué)系部教師團(tuán)隊(duì)擔(dān)任指導(dǎo)教師的學(xué)生組織?！皣閷W(xué)社”的名稱由來即體現(xiàn)了廣大學(xué)子對(duì)中國國情認(rèn)知的熱忱之心，體現(xiàn)了學(xué)生“求知若渴”的赤子情懷。自2012年成立就確立了其“關(guān)注國情、體察鄉(xiāng)情、見諸校情”的宗旨。高校思政課教學(xué)改革要求體現(xiàn)其教學(xué)實(shí)效性，將思政課教學(xué)更好的融入社會(huì)、融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。2013年，結(jié)合承德市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題項(xiàng)目《以理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)為依托開展“思政課”實(shí)踐教學(xué)的探索研究》，由國情學(xué)社與課題項(xiàng)目組共同開展了對(duì)承德城市精神傳承發(fā)展的實(shí)踐研究，成為高校思政課教學(xué)改革緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要抓手。
與此同時(shí)，社會(huì)亦要求高校緊密聯(lián)系社會(huì)生活，充分發(fā)揮服務(wù)功能，體現(xiàn)其文化研究的引領(lǐng)價(jià)值。自2010年7月7日，承德市委宣傳部、市文明辦向全社會(huì)公開征集承德“城市精神”活動(dòng)以來，承德的城市精神――“承傳文明，德行天下”的承德精神逐漸享譽(yù)紫塞山城。深入分析其文化價(jià)值，探討其實(shí)現(xiàn)途徑勢在必行。高校無疑是城市文化研究的擔(dān)當(dāng)者與引領(lǐng)者，因此，深入開展關(guān)于承德城市文化研究，剖析城市精神價(jià)值所在，是高校發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)功能，體現(xiàn)其文化引領(lǐng)價(jià)值的有效途徑。
二、承德城市精神研究的成果
（一）研究方法
此次課題研究，采取了問卷調(diào)查法，由國情學(xué)社在承德八縣三區(qū)發(fā)放承德城市精神影響力調(diào)查問卷共計(jì)2000份，在承德市域、縣域下對(duì)承德市民就“承傳文明，德行天下”的城市精神的了解、關(guān)注程度進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)就承德傳承城市精神，提升城市競爭力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展廣泛調(diào)查民意。共累計(jì)向承德市域、縣域發(fā)放問卷2000份，實(shí)際回收有效問卷1750份，回收率達(dá)到了87.5%，在這個(gè)過程中，既達(dá)到了順利開展問卷調(diào)查的目的，又使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效展開，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉。
（二）研究成果
在調(diào)查問卷過程中，通過分析問卷及實(shí)地訪談，大部分承德市民表示聽說過承德有城市精神，但就城市精神的概念了解不夠深入。承德雖為歷史悠久的旅游文化名城，但受地形、交通、區(qū)位等條件的限制，經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍屬于欠發(fā)達(dá)狀態(tài)，圍場、豐寧等壩上苦寒地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍很落后。雖然擁有避暑山莊及外八廟這個(gè)享譽(yù)世界的歷史文化遺產(chǎn)，但歷史文化資源的開發(fā)不足，旅游文化發(fā)展仍未擺脫“靠天吃飯”的情況。自然資源及歷史遺產(chǎn)雖為承德人民的寶貴財(cái)富，但是附著其中的文化價(jià)值尚未有效挖掘提升，對(duì)于旅游文化資源的深度開發(fā)不夠。旅游文化更強(qiáng)調(diào)文化的整體性概念，是不能割裂市域與縣域的文化聯(lián)系，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)同性、縣域與市域旅游文化的一脈相承、優(yōu)勢互補(bǔ)性來看，“承傳文明，德行天下”的城市精神理應(yīng)成為市域與縣域居民共同的精神認(rèn)同。然而在對(duì)縣區(qū)居民的調(diào)查中，對(duì)于承德城市精神了解的不多，“文明”與“承傳”未能在縣域視野下得到應(yīng)有的關(guān)注。
三、開展承德城市精神研究帶來的啟示
（一）重視城市精神的思想政治教育功能，引領(lǐng)市域、縣域居民形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
城市精神作為民族精神和時(shí)代精神的體現(xiàn)，發(fā)揮承德城市精神的功能，特別是思想政治教育功能，以“承傳文明，德行天下”的城市精神引領(lǐng)承德市域、縣域居民形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，深入貫徹落實(shí)黨的十精神，加快承德經(jīng)濟(jì)社會(huì)的又好又快發(fā)展。承德的城市精神――“承傳文明，德行天下”本身就是城市文化最好的宣傳口號(hào)，“承傳文明”顯示的是對(duì)歷史和文化的尊重，“德行天下”則表達(dá)了對(duì)承德創(chuàng)新發(fā)展的美好企盼。這正契合了“中國夢”中的愿景。每個(gè)人心中都會(huì)有其內(nèi)涵各異的“中國夢”，而在不同的城市、地區(qū)構(gòu)筑而成的“中國夢”的集體中，都會(huì)有其不同的“夢”的特色?！俺械聣簟被蛟S只是“中國夢”藍(lán)圖中微小的部分，但對(duì)承德而言，對(duì)承德人民而言是生命過往的記憶與重新啟航的全部追求。
（二）以承德城市精神為紐帶，走新型城鎮(zhèn)化道路，促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展
承德城市精神需要在市域及縣域視野下發(fā)展傳承，新型城鎮(zhèn)化的道路是承德城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的必由之路，城鄉(xiāng)之間應(yīng)形成共同的文化內(nèi)核，而“承傳文明，德行天下”城市精神理應(yīng)成為聯(lián)結(jié)城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)統(tǒng)籌發(fā)展的共同精神追求。將城市文化與城鎮(zhèn)文化在共同的歷史底蘊(yùn)中承傳，正合承德城市精神中“承傳文明”之意，“新型”則意味著“德行天下”的精神內(nèi)涵，意指在承傳原有歷史文明的基礎(chǔ)上，謀求現(xiàn)代文明的構(gòu)建，為承德找尋一條科學(xué)發(fā)展之路。
（三）構(gòu)筑“承德夢”，添靚中國夢
“承德夢”意指承德經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，“承傳文明”體現(xiàn)的是“承德夢”的過往，在歷史繼承上體現(xiàn)了對(duì)于承德歷史文化的尊重、繼承與發(fā)展，歷史的承德是“承德夢”美好的開始與追夢的艱辛過程;“德行天下”則體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)的承德“圓夢”的重新啟程?！俺械聣簟弊罱K體現(xiàn)在承德經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)的和諧發(fā)展，建設(shè)美麗幸福承德的應(yīng)有之義。承德城市精神的傳承發(fā)展要靠政府的“龍頭”牽引，政策支撐，制度保障，在城市建設(shè)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展中彰顯承德城市精神的凝聚、導(dǎo)向、激勵(lì)及規(guī)范作用。
【參考文獻(xiàn)】
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（基金項(xiàng)目：論文為承德市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《以理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)為依托開展“思政課”實(shí)踐教學(xué)的探索研究》（課題編號(hào)1301004）的研究成果之一。）
【作者簡介】
康麗瀅（1980年2月―），河北承德人，河北民族師范學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育研究。
1、思想方面。鄉(xiāng)政府班子組織理論學(xué)習(xí)活動(dòng)還相對(duì)較少，班子整體思想政治素質(zhì)不高，一些干部對(duì)新知識(shí)、新觀念學(xué)習(xí)不多，對(duì)新情況、新問題研究不夠，對(duì)發(fā)展機(jī)遇認(rèn)識(shí)不深，對(duì)上級(jí)政策掌握不全，習(xí)慣用慣性思維考慮問題，用老辦法解決問題。
2、工作方面。一是深入基層調(diào)查研究、指導(dǎo)工作還不夠，民情民意了解得不徹底。隨著工作越來越熟悉，對(duì)調(diào)查研究工作就有些松懈，整天忙于事務(wù)、忙于應(yīng)酬，真正鋪下身子，帶著問題到基層調(diào)查研究取得第一手資料少。二是獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制還沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，有的干部職工存在應(yīng)付工作、被動(dòng)工作的現(xiàn)象，鄉(xiāng)、村兩級(jí)辦事效率還較低。比如新農(nóng)村建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)、對(duì)村級(jí)干部的教育和監(jiān)管等工作，貫徹執(zhí)行上級(jí)安排的多，創(chuàng)造、創(chuàng)新發(fā)展的不夠，沒有充分發(fā)揮全體機(jī)關(guān)、村干部的主人翁精神及工作積極性、主動(dòng)性。
3、作風(fēng)方面。班子整體作風(fēng)還不夠務(wù)實(shí)，個(gè)別干部在抓工作、干事業(yè)上存在得過且過、推推動(dòng)動(dòng)，撥撥轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的情況，部分班子成員工作不踏實(shí)，習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令，工作落實(shí)不夠，說的多，干的少。
二、今后努力的方向
1、堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，做終身學(xué)習(xí)的表率。一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理性思維。把學(xué)習(xí)貫徹"三個(gè)代表"重要思想和保持黨員的先進(jìn)性，作為一種神圣職責(zé)、一種精神境界、一種終身追求。二是要豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)好法律法規(guī)、黨紀(jì)條規(guī)，不斷拓寬知識(shí)面，廣泛涉獵經(jīng)濟(jì)、文化、科技、管理等知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。三是注重學(xué)習(xí)形式既要向書本學(xué)，更要向班子成員學(xué)，向廣大黨員干部學(xué)。學(xué)工作方法學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)充實(shí)豐富自己，增強(qiáng)本領(lǐng)。四是學(xué)會(huì)思考勤于總結(jié)，邊學(xué)習(xí)邊思考，深化學(xué)習(xí)效果。經(jīng)常對(duì)自己做過對(duì)工作進(jìn)行反思總結(jié)、汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高素質(zhì)能力。
2、堅(jiān)持務(wù)實(shí)作風(fēng)，強(qiáng)化宗旨觀念，做服務(wù)人民的表率。堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，樹立正確的政績觀，以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)推進(jìn)工作落實(shí)。一是踏踏實(shí)實(shí)工作。在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，尤其是腳踏實(shí)地，多深入基層、深入群眾，了解民情，解決基層和廣大群眾的實(shí)際問題，把"立黨為公、執(zhí)政為民"落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去；二是真心實(shí)意服務(wù)。面對(duì)人民群眾，堅(jiān)持真心真意為他們解決問題，竭盡所能為他們排憂解難。三是樹立務(wù)實(shí)形象。在工作作風(fēng)上，要堅(jiān)持實(shí)事求是，做到知實(shí)情、出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效，不斷提高執(zhí)政能力能力。把基層滿意不滿意、群眾受益不受益作為想問題、辦事情的出發(fā)點(diǎn)，把時(shí)間、精力都放到工作的落實(shí)上。
3、堅(jiān)持敬業(yè)奉獻(xiàn)，勇于開拓創(chuàng)新，做爭創(chuàng)一流業(yè)績的表率。在今后的工作中，一是提高工作標(biāo)準(zhǔn)，更加嚴(yán)格要求自己，努力做到立足本職，敬業(yè)奉獻(xiàn)；二是刻苦鉆研，提高業(yè)務(wù)能力，使自己能夠更加準(zhǔn)確地把握工作的發(fā)展方向，更好地找準(zhǔn)工作定位，創(chuàng)新工作思路，自覺地超越過去、超越自我，開創(chuàng)工作新局面；三是敢于想大事、抓正事、解難事。要立足于全局的工作重點(diǎn)進(jìn)行思考和謀劃，認(rèn)真研究和解決一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，真正為__鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三、對(duì)班子的批評(píng)建議
