發(fā)布時間：2024-03-07 15:42:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、更新觀念，強(qiáng)化主體意識
小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設(shè)計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學(xué)方法要創(chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念。在授知的同時，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對語文教材的特點與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點轉(zhuǎn)向“學(xué)”，真正使學(xué)生通過“學(xué)”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新方法。
二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.課型的創(chuàng)新
課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。
課型創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而落實學(xué)生的創(chuàng)新行為。如自教式課型分為“自學(xué)—自教—自評—師評”四個環(huán)節(jié)。其中“自教”環(huán)節(jié)鼓勵部分同學(xué)當(dāng)小老師，小老師們怎么學(xué)就怎么教，按照自己的思路完全獨立地教。實踐證明，小老師們極具創(chuàng)新能力，不僅完成了自教任務(wù)，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽得更明白，記得更牢。其中有不少的閃光點，甚至值得教師們學(xué)習(xí)。
2.找準(zhǔn)切入點，創(chuàng)新設(shè)計
我校語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知點、訓(xùn)練點、教育點、激發(fā)點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點。語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準(zhǔn)教材與教學(xué)實踐的切入點，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)古詩《鹿柴》中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”一句時，啟發(fā)學(xué)生想象：走進(jìn)柴扉后見到的是怎樣的景色？（這就是本節(jié)課的切入點）學(xué)生將自己的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開，綠葉紅花寬院窄，赤橙黃綠青藍(lán)紫，百花齊放競開來?！?，“未盡柴扉先聞香，滿園鮮花匯花洋，小樹正長嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏。”這是從學(xué)生的即興創(chuàng)作中選取的兩首詩，既押韻，又充滿了豐富獨特的想象和天真爛漫的童趣。我們認(rèn)為，這些詩作就是學(xué)生的創(chuàng)新，這是與教師找準(zhǔn)了切入點，創(chuàng)新設(shè)計密不可分的。
3.課堂組織形式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課堂組織形式較死板。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？我們也曾作過嘗試。如教《只有一個地球》時，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“但是，這些設(shè)想即使實現(xiàn)了，也是遙遠(yuǎn)的事情?！边@個句子的意思時，由課文本身的內(nèi)容找準(zhǔn)切入點，引出辯題“在月球或火星上建造移民基地是否能實現(xiàn)？”圍繞一個問題，學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論，把對課文的理解引向深入；如教《鏡泊湖奇觀》時，由題眼“奇觀”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組，按提綱重點分別學(xué)習(xí)湖、瀑、林的奇觀。這兩堂課的組織形式都允許學(xué)生下位、走動，但課堂活而不亂，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動、學(xué)得有法、學(xué)有所得。
4.教學(xué)手段的創(chuàng)新
現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。如我執(zhí)教《豐碑》第七自然段時展示多媒體課件：大雪紛飛（動畫），狂風(fēng)呼嘯（立體聲），一個凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心，老師適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中，去體會老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學(xué)效果很好。
5.板書設(shè)計的創(chuàng)新
一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計，甚至獨立完成板書設(shè)計?？傊迈r生動，靈活多變的板書形式，是課堂教學(xué)藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標(biāo)之一。
6.教學(xué)語言的風(fēng)格創(chuàng)新
風(fēng)格化的教學(xué)語言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。此外，風(fēng)格化的教學(xué)語言，還包括廣義的體態(tài)語言，如表情、目光、手勢、體姿等，課堂教學(xué)作為一個動態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，需要教師充分調(diào)動有聲語言和體態(tài)語言，以前者為主，后者為輔，并盡力創(chuàng)造色彩多樣，個性鮮明的體態(tài)語言，以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。
三、語文課外活動的創(chuàng)新
一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在普及素質(zhì)教育的今天，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為炙手可熱的教學(xué)事實，小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅實基礎(chǔ)。詳細(xì)一點來講，在平時的教學(xué)課堂中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如在講授有關(guān)“草原”的內(nèi)容時候，教師可以將一望無際的草原、藍(lán)天白云、牛羊成群等景象放映出來，并且穿插適當(dāng)?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看和討論來總結(jié)草原人民的生活特點，讓同學(xué)們在彷如身臨其境的氛圍中掌握新知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。還有，教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室，根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計相關(guān)的課外活動，并給每位同學(xué)都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動中，學(xué)生不僅能夠在潛移默化中對所學(xué)知識有了深刻的掌握，而且激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動積極性，實現(xiàn)在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、 巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維
新課改要求課堂中要以學(xué)生為中心，學(xué)生才是課堂的主人，教師要打破傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的局面，巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)《落花生》一文時，在課題引入后，教師可以首先提問“本文作者許地山的筆名就叫落花生，大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎”，對于學(xué)生五花八門的答案教師不要立刻否定，而是在鼓勵學(xué)生大膽言論的同時引入文章的學(xué)習(xí)，公布正確答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷增強(qiáng)。當(dāng)然，在巧妙設(shè)計疑問的同時，教師要以激發(fā)學(xué)生的想象力為前提，將課堂中盡可能多的時間留給學(xué)生去探索和討論問題，教師要予以適當(dāng)?shù)难哉Z輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生的想象力在更大的平臺得以發(fā)展，為其創(chuàng)新思維和能力的鍛煉提供強(qiáng)大的催化劑的作用。
總而言之，小學(xué)語文教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點以及新課改的最新要求，在了解和掌握小學(xué)生個性成長特征的前提下進(jìn)行教學(xué)手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提高，也為學(xué)生的健康成長和進(jìn)步提供更多的活力。
（作者單位：福建省南靖縣第三中學(xué)）
編輯/楊帆增強(qiáng)了自己作為消費者的維權(quán)意識和能力。
五、讓學(xué)生參與表演激活課堂
這是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課角色的一種方式。如在講到《競爭與合作》這一課時，我首先讓部分學(xué)生兩人一組，把兩個人靠近的腿捆在一起，形成一個新的“人”，再讓他們進(jìn)行比賽，從教室前頭走到教室后頭，勝者有獎。他們開始只想到要“贏”，沒有想到兩個人是捆在一起的，結(jié)果沒走幾步就全摔下了，學(xué)生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時，我給他們幾分鐘適應(yīng)一下，讓他們重新站好，他們找到了感覺，自覺地喊起了“一二一”的口號，成功了。接下來我就讓參與比賽的學(xué)生談感想，怎樣跑得又快又好，他們自然會提到“善于合作”上來。經(jīng)過活動，再去學(xué)習(xí)競爭與合作的知識，自然很輕松。
如我們在學(xué)習(xí)《防患于未然》這一節(jié)課時，就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導(dǎo)材料，創(chuàng)設(shè)一個表演情境。將學(xué)生分成幾組，一些同學(xué)表演“爸爸”，一些同學(xué)表演“兒子”。同學(xué)們在表演過程中，就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚，爸爸為有一個懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學(xué)生感受到了社會家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟出了人生真啼。學(xué)生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累，千辛萬苦；子女必須孝敬長輩，分擔(dān)父母的壓力，努力學(xué)習(xí)，使自己成為有用之才，這樣才對得起父母的養(yǎng)育之恩，才不會辜負(fù)父母的期望。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長，有利于今后人生事業(yè)的成功，懂得了如何做人的道理。
1.創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境
課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主要場所，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境對小學(xué)語文的創(chuàng)新教育具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)理念，只有發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，才能發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在具體的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生自由，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，跟隨自己的求知欲望主動探尋結(jié)果，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
2.建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對于小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。和藹可親的老師總會受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生喜歡某位老師，就會自然地喜歡上這位老師的課。在喜歡的老師的課堂上，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛比較輕松活潑。這種民主、和諧的課堂氛圍對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識具有很大的促進(jìn)作用。
二、改變教學(xué)策略，讓創(chuàng)新教育順利實施
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在具體教學(xué)中，教師可以運用漂亮個性的板書、多姿多彩的語言等吸引學(xué)生的注意力。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要充分抓住學(xué)生的興趣點，并激勵學(xué)生發(fā)揮自己的長處，積極進(jìn)取。通過教師的努力，學(xué)生會充分感受到語文課堂的魅力，并在語文課堂上暢所欲言，各抒己見。
2.挖掘教材創(chuàng)新因素
小學(xué)語文教材語言生動美麗，還存在大量的創(chuàng)新因素。只要教師注意挖掘，并對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，就可以實現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。如在《荷塘月色》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成一朵穿著雪白衣裳的荷花，在池塘中翩翩起舞，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想，從而在語文知識的積累和總結(jié)中獲得創(chuàng)新。
3.創(chuàng)新課堂組織形式
小學(xué)語文課堂應(yīng)該是一個活潑、快樂的世界。教師要打破傳統(tǒng)課堂中死板的灌輸式的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文的學(xué)習(xí)很多需要學(xué)生自己領(lǐng)悟，或同學(xué)之間進(jìn)行討論和總結(jié)。教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作討論。在具體的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，幫助學(xué)生進(jìn)行課文的理解和交流?；顫娚鷦拥恼n堂組織形式不但可以加深學(xué)生對知識的理解，還能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：新課改；語文；教學(xué)；創(chuàng)新
伴隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，改革現(xiàn)有的陳舊的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)的新路徑，以期能夠為我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果的提高已成為全體小學(xué)語文教師的共同面臨的課題。那么，如何創(chuàng)新新課改下小學(xué)語文的教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的長期的一線教學(xué)的實踐經(jīng)驗及兌現(xiàn)課改的不斷地認(rèn)識淺談如下自己的觀點與看法：
一、鼓勵質(zhì)疑，盡量提高學(xué)生活動的參與率。
“學(xué)起于思”“思源于疑”，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“疑”能使學(xué)生在認(rèn)識上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應(yīng)運而生?？梢?，質(zhì)疑是應(yīng)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。
1、 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。
對于發(fā)問者，哪怕問的問題很簡單，或者根本就沒有什么意義，教師都必須根據(jù)情況認(rèn)真作答或課后給以給予回答，并抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)生如何質(zhì)疑才有意義。對問得不好的學(xué)生，千萬不要責(zé)備、譏笑，也不允許班上其他學(xué)生譏笑，注意保護(hù)這些學(xué)生質(zhì)疑的積極性。對每一個能夠大膽提問的學(xué)生都要給予真摯的表揚與肯定，鼓勵他們多提出問題。
2、 教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
要引導(dǎo)學(xué)生從課文的題目、文中的重點句、關(guān)鍵詞等入手進(jìn)行質(zhì)疑。一般說來，課文的題目、文中的重點句、關(guān)鍵詞等都是文章的“文眼”，它能深度地概括課文的內(nèi)容。學(xué)生若能從這幾方面入手進(jìn)行質(zhì)疑的話，無疑是抓住了課文的脈絡(luò)，對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有深刻的意義。
二、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法、提高教學(xué)的有效性
1、建立以學(xué)生為主體的小學(xué)語文教學(xué)模式，有效開展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。
在整個的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變原有被動、單一的教學(xué)模式，建立一種能夠?qū)W(xué)生主動性和積極性充分調(diào)動起來的多樣化教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的進(jìn)行求知和學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方式已經(jīng)走入了人們的視野，并逐漸取代了傳統(tǒng)教師本位的教學(xué)模式。只有這種重視調(diào)動學(xué)生積極性與主動性的教學(xué)方式，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程變被動為主動，從而使其得到更好、更全面的發(fā)展。
2、因材施教、并采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。
一方面，每一個學(xué)生都是具有自己獨特個性與特點的不同個體，整齊劃一的教學(xué)組織形式勢必制約著學(xué)生個性的發(fā)展與能力的提高。因材施教的教學(xué)原則在中國古代時期孔子的教學(xué)思想中便有明顯的體現(xiàn)，時至今日，無數(shù)的實踐證明它正是解決班級授課制特有缺陷的最佳辦法。另一方面，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)的重要媒介和橋梁，正確、恰當(dāng)而科學(xué)的教學(xué)方法不僅有助于教學(xué)任務(wù)的高效完成，更加有助于學(xué)生知識的獲取與學(xué)科素養(yǎng)的提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與完善的21世紀(jì)，借助多媒體等教學(xué)手段來輔助教學(xué)的順利開展已經(jīng)成為時展的主流趨勢了?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為教學(xué)渠道的拓展提供了良好的條件，作為小學(xué)的語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展的潮流，拓寬教育渠道、創(chuàng)新教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)。
3、創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)，重視發(fā)展性評價的重要作用，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
眾所周知，教學(xué)評價是以促進(jìn)教師提高與學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)的。在新課程改革的時代背景下，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展要求而不斷的調(diào)整與更新，發(fā)展性評價便是一個相對完善和可取的評價方式，它更加突出教學(xué)發(fā)展的功能，改變了傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)過分追求成績與升學(xué)率的弊端。根據(jù)調(diào)查顯示，在中國相當(dāng)一部分地區(qū)的小學(xué)中，仍然有許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有真正理解新課改的基本精神，他們甚至想當(dāng)然的認(rèn)為所謂的新課改就是教學(xué)內(nèi)容的改變而已，而并沒有將評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新與調(diào)整放在突出重要的位置上，上述情況的產(chǎn)生不僅將嚴(yán)重制約我國新課改的深入與推進(jìn)，還將對教師與學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生相當(dāng)不利的影響。筆者認(rèn)為，發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)在我國小學(xué)的語文教學(xué)改革中處于十分重要的地位，應(yīng)該引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的重視。
4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)的語文教學(xué)中也相當(dāng)重要，它不僅有助于引發(fā)學(xué)生的情感體驗，更加有助于學(xué)生迅速的理解新教材、掌握新知識，實現(xiàn)他們德、智、體全面發(fā)展的最終目標(biāo)。小學(xué)的語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況為學(xué)生營造一個良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在這個創(chuàng)設(shè)的情境中盡情的發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，這不僅是學(xué)習(xí)成功的重要秘訣，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)主體的互動性
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)實踐 必要性 措施
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0044-01
一、創(chuàng)新小學(xué)語文實踐教學(xué)的必要性
就目前情況來看，現(xiàn)階段越來越多的小學(xué)教育工作者意識到了小學(xué)語文教學(xué)的重要性，但是在實際落實的過程中由于一些制度因素、環(huán)境因素、人為因素等主客觀因素致使其在實際落實的過程中依舊存在這樣那樣的問題，諸如小學(xué)語文教育效果不明顯、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性不夠高、學(xué)生不能充分的掌握相關(guān)的知識、小學(xué)階段的語文知識得不到有效銜接等，而這些問題的存在確實在很大程度上影響了小學(xué)語文應(yīng)有價值的發(fā)揮，而且在很大程度上影響了今后學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展，而創(chuàng)新小學(xué)語文實踐教學(xué)能夠在一定程度上緩解和解決上述問題，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，對于小學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著一定的促進(jìn)作用，同時在實踐的過程中學(xué)生能夠收獲到意想不到的知識，由此看來，創(chuàng)新小學(xué)語文實踐教學(xué)是十分必要和重要的。
二、創(chuàng)新小學(xué)語文實踐教學(xué)的措施
由上述分析可知，創(chuàng)新小學(xué)語文實踐教學(xué)是十分必要和重要的，而如何確保小學(xué)語文教學(xué)實踐的創(chuàng)新工作得以順利的開展和落實，筆者根據(jù)自身多年的實際教育經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了幾點建議和措施，具體內(nèi)容如下所述：
1.遵循基本的創(chuàng)新原則
在小學(xué)語文實踐教學(xué)中遵循基本的創(chuàng)新原則是確保實踐教學(xué)工作得以創(chuàng)新的基本和前提，而需要遵循的原則主要表現(xiàn)為以下幾點，即一是民主性原則，也就是說在創(chuàng)新小學(xué)語文實踐教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生犯錯并給與其改進(jìn)的機(jī)會，確保師生之間能夠在一個平等友好、互相尊重、信任的環(huán)境中“教”與“學(xué)”;二是多元化原則，即教師在實踐教學(xué)的過程中要不斷的改變自己的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，這樣一來，讓小學(xué)語文教學(xué)真正的“活”起來的同時最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是質(zhì)疑的原則，正所謂“思生于疑”，所以，在教育教學(xué)的過程中大膽質(zhì)疑，勇于探究對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。
2.充分發(fā)揮教師的榜樣作用
教師榜樣作用的發(fā)揮對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)都有著十分重要的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)語文教師一方面要充分地利用小學(xué)語文教材，以其為載體，發(fā)揮自己的“傳道”作用;另一方面，要不斷的豐富自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能，使得自身的文學(xué)功底逐漸豐富、教學(xué)手段逐漸優(yōu)化，教材駕馭能力逐漸提高，真正的做到知識內(nèi)化，書在其胸。這樣一來，在確保更多的學(xué)生能夠心悅誠服的跟老師學(xué)的同時，能夠聽從老師的指揮，進(jìn)而能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的激發(fā)。
3.拓寬學(xué)生的知識面
正所謂由量變達(dá)到|變，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力得到有效的激發(fā)，就需要學(xué)生以豐富的知識作為根基。所以，在實踐教學(xué)的過程中就需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，這就需要教師從以下兩方面著手，即一是全面開放實踐活動設(shè)施，在確保學(xué)生的創(chuàng)作活動有資料、有設(shè)施、有場地的基礎(chǔ)上確保學(xué)生在實踐的過程中獲得更多的知識，為其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ);另一方面是可以通過創(chuàng)辦學(xué)生的報刊、電視臺、少兒劇團(tuán)、廣播站等形式讓學(xué)生在角色扮演中發(fā)揮主人翁精神，并潛移默化的學(xué)到更多的知識。
4.加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用程度
加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用程度，確保其與語文教學(xué)實現(xiàn)有機(jī)的整合是提高小學(xué)語文教學(xué)實踐創(chuàng)新能力的又一重要方法，所以，一方面教師要加大對現(xiàn)代化信息設(shè)備的使用程度，使其形象化、直觀化、具體化的功能得到有效的發(fā)揮，使得學(xué)生能夠直觀的感受到客觀事物的形、色、聲，在耳聞其聲，眼見其實的過程中使得自身的創(chuàng)新意識得到有效的激發(fā);另一方面，需要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對其的重視程度，適當(dāng)加強(qiáng)對其的資金支持力度，以確保既有的信息化設(shè)備和系統(tǒng)能夠不斷的更新和發(fā)展，以不斷的提高其適應(yīng)性和實用性。進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)實踐中創(chuàng)新工作的開展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
總之，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)實踐不僅是現(xiàn)代教育體制的必然要求，同時，對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高和小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都有著十分重要的促進(jìn)作用。因此，作為資深的教育工作者一定要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷的提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并能夠在實際教學(xué)中做到因材施教，在確保自身實現(xiàn)價值最大化的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)績效的有效提高。
1.教學(xué)理念陳舊，教師素質(zhì)良莠不齊。教師作為教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，其自身素質(zhì)的高低直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的深入，新課程理念得到了普及，但是不少教師的教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前語文教師素質(zhì)良莠不齊，不少語文教師的素質(zhì)不高，難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求，尤其是在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以在短時間內(nèi)提高。
2.教學(xué)方法單一，講授方式死板?！疤铠喪健苯虒W(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中以老師的講解為主，老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在座位上昏昏欲睡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。授課方式體現(xiàn)著一個教師的綜合能力，但是為了追求考試成績，小學(xué)語文教師采取單一的講授方式，教師講學(xué)生聽是不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成的。
3.學(xué)生主體性不強(qiáng)，忽視學(xué)生能力的養(yǎng)成。新課程倡導(dǎo)“雙邊教學(xué)”，提倡在教學(xué)過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要彰顯學(xué)生的主體性，但是通過對小學(xué)語文課題進(jìn)行旁聽，課堂上以教師講解為主，所謂的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，學(xué)生的活動相對較少，學(xué)生的主體性得不到彰顯，學(xué)生的能力得不到鍛煉。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略方法
小學(xué)語文是小學(xué)生的重要啟蒙課程，不僅僅是傳授知識那么簡單，還要對小學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度從事教學(xué)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對自身實踐工作進(jìn)行總結(jié)，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)方法可以從如下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新：
1.師生合作探究方法。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生識字、讀書，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，師生合作探究方法是新課程實施后新興的一種教學(xué)方法，在學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和研究能力。輕松、愉快的課堂氛圍有利于小學(xué)語文教學(xué)的開展，民主的師生關(guān)系是營造輕松課堂氛圍的前提，師生合作探究是師生互動的一種形式，可以增加學(xué)生的知識、鍛煉學(xué)生的能力，還能使教師及時收到反饋信息。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，學(xué)生的思維方式有待培養(yǎng)，教師在與學(xué)生合作中要起引導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。
2.對話式教學(xué)方法。對話教學(xué)是指在課堂教學(xué)中通過老師和學(xué)生之間的對話來傳遞知識，改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，信息傳遞方式發(fā)生改變。通過教師不斷研讀文章、學(xué)生不斷探索文章，從而形成的三者之間的良性互動。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，而且容易加深W生理解和記憶，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對話式教學(xué)方法體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，彰顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來，活躍課堂氣氛。例如，在講解《失物招領(lǐng)》這一文章時，教師設(shè)置相應(yīng)的情境，通過對話教學(xué)方法來使學(xué)生了解撿到東西歸還失主是一種美德，在給學(xué)生傳遞知識的同時進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。此外，小學(xué)語文教學(xué)離不開朗讀，無論是詩詞歌賦還是優(yōu)美文章，都有其自身的朗誦和朗讀技巧，教師與學(xué)生合作，通過對話來幫助學(xué)生掌握朗誦技巧，提升學(xué)生的朗誦能力。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新策略 教學(xué)改革
新課標(biāo)中指出語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神，要求學(xué)生具有良好的表達(dá)能力。這對小學(xué)語文教學(xué)提出了較高的要求。教學(xué)要不斷創(chuàng)新，打開學(xué)生的想象和思維，這樣才能達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)教育的重要基礎(chǔ)課程，語文老師要從實踐中反思總結(jié)，共同探討如何創(chuàng)新語文教學(xué)。
1.教師隊伍要專業(yè)化，提高創(chuàng)新能力
教學(xué)要創(chuàng)新，就需要專業(yè)化的教學(xué)隊伍。教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對任何事物能保持好奇心，不能照本宣科，擺脫固定的思維，敢于突破自我，培養(yǎng)創(chuàng)造力。只有這樣，才能緊跟時代步伐，把握新的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；A(chǔ)義務(wù)教學(xué)階段的內(nèi)容雖然看起來簡單，但是需要專業(yè)的知識才能將教學(xué)開展得更加順利且深刻。小學(xué)生興趣廣泛，思維活躍，教師如果沒有深厚的專業(yè)知識，就很難滿足學(xué)生的求知欲。因此，語文教師要學(xué)習(xí)前沿的教育理論和現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，這樣才能順應(yīng)時展，才能在教學(xué)實踐中創(chuàng)新。
2.對學(xué)科的本質(zhì)要清晰
語文這門課，要發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能。說和寫是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，聽和讀是培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解能力，學(xué)生在這些技能培養(yǎng)中逐漸鍛煉思維。因此，在教學(xué)過程中，語文老師要注重這四項基本能力的訓(xùn)練，不能厚此薄彼，要通過不斷地交叉變換、循環(huán)往復(fù)，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要對語言文字、文章和文學(xué)進(jìn)行研究探索，抓住學(xué)科的特點，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，創(chuàng)新語文教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)課文《月光曲》時，當(dāng)貝多芬彈完一曲后，盲姑娘激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎?！您，您就是貝多芬先生吧！”貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲。“貝多芬沒有回答”，這個句子隱含豐富的內(nèi)容，老師可以設(shè)計話題：為什么貝多芬沒有回答盲姑娘？通過提問，讓學(xué)生打開思維，考慮問題。
3.創(chuàng)造平等民主的課堂氛圍
在課堂活動中，學(xué)生要積極參與，與老師進(jìn)行充分互動，才會有創(chuàng)造性的思維。因此，課堂氣氛非常重要，語文老師要盡量營造寬松的氣氛，讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)。首先，老師要平易近人，尊重學(xué)生的個性特點，對于學(xué)生的行為，不要當(dāng)場否定，要給予一定的教育；對于問題，要和學(xué)生進(jìn)行探討，倡導(dǎo)師生平等對話。課堂上的活動要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為主，根據(jù)學(xué)生的身心特點開展活動?？梢圆捎枚喾N形式和手段，將課堂知識聯(lián)系起來，如繪畫、游戲、唱歌等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《但愿人長久》這一課文時，可以以唱歌的形式將學(xué)生帶入文本情境；學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課文時，可讓學(xué)生用繪畫的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生理解得更清晰。在每個環(huán)節(jié)上，要盡量設(shè)計好活動，讓學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生不只限于課文知識的學(xué)習(xí)，還能充分放飛想象，打開創(chuàng)新意識的翅膀，使學(xué)生學(xué)有興致，學(xué)有所成。在課外活動中，可以開展語文智力競賽和班級小報等，這些可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過課堂課外的活動，讓學(xué)生有創(chuàng)新的平臺，有思考的空間。
4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
教學(xué)要創(chuàng)新，就要在教學(xué)措施上進(jìn)行改革。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)手段逐漸在課堂上得到推廣和運用，課堂上可用多媒體、幻燈、投影和錄音等手段開展教學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段擴(kuò)大了課堂的容量，可以節(jié)省時間，使教師將精力放在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力訓(xùn)練上。此外，現(xiàn)代化的手段可以將教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，打破傳統(tǒng)的只依靠文字和口頭上課的模式，加之以更加多樣的手段形式，使教學(xué)化難為易，有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生更加積極地思考，加深對知識的理解。多媒體手段將視聽融入課堂，讓學(xué)生動用多種感官，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)手段要注重實效，不要過于形式化，多媒體只有正確地進(jìn)行演示，才能能動地反映備課的成果，為課堂錦上添花。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一文章中林“浸”濃霧的景象，還有《詹天佑》這一課中的“人”之形線路圖，語文老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體展示口頭難以表述出來的景象，突破教學(xué)重點和難點，將多媒體的優(yōu)點發(fā)揮到極致。
總的來說，在改革創(chuàng)新的時代下，小學(xué)語文教學(xué)的實踐是小學(xué)語文教師的教學(xué)創(chuàng)新的實踐活動。小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和語文學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)模式和教案的設(shè)計等方面不斷創(chuàng)新，營造活躍的課堂氣氛，開闊小學(xué)生的思維和視野。因此，新時代的語文老師要更新觀念，大膽嘗試，勇于探索，努力使小學(xué)語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的廣闊天地。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 創(chuàng)新
當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。“它是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用”。因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。本文針對信息環(huán)境下語文教學(xué)的課堂體驗，從教學(xué)環(huán)境、課件設(shè)計、情感教育、教師職能轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行了探討，并設(shè)計了相關(guān)的實行方案。
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。可以這樣說，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。就信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，簡要談?wù)勎业囊稽c認(rèn)識。
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘?！皩W(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
二、信息技術(shù)教學(xué)促使教師的角色有了轉(zhuǎn)變
信息時代，教師在課堂不再是知識的權(quán)威和壟斷者，學(xué)生自己在課外，在信息技術(shù)環(huán)境里獲得的知識十分豐富，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力和要求。因此教師在教學(xué)過程中從前臺走到后臺，成為學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。為學(xué)生提供物質(zhì)條件、必要的學(xué)習(xí)資源及傳授必備的基礎(chǔ)知識。
盡管學(xué)生有多種學(xué)習(xí)選擇的權(quán)利，但離不開教師的組織規(guī)劃。課前，我從整體出發(fā)策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)生先檢索閱讀，協(xié)作完成電子文稿；在分組匯報的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流評議。信息化技術(shù)為學(xué)生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機(jī)會。通過這種協(xié)作交流能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、利用信息技術(shù)突破重難點、巧妙解疑
在教學(xué)中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當(dāng)時的社會狀況，學(xué)生沒法體驗到。那么對于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場-大典-閱兵-游行這一發(fā)展順序，突出重點段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在課堂中播放當(dāng)時大典的盛況，用那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。
四、合理使用評價方法
一個評價活動不僅是前一個學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，更重要的是又一個新的學(xué)習(xí)過程的開始。后一個學(xué)習(xí)過程的開始決不是前一個學(xué)習(xí)過程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)代先進(jìn)的評價方法就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
1、小組討論法：這種方法采用先小組自評，然后再進(jìn)行他評。這種評價方法有如下特點：可以加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作。例如，在學(xué)習(xí)了畫圖軟件后，我組織學(xué)生畫了“荷塘月色”，并由組員之間相互討論各作品的優(yōu)缺點，然后給出客觀的評價。這樣不但發(fā)揮了團(tuán)體的作用，更重要的是讓學(xué)生在評價的過程中更好地獲得發(fā)展。
