發(fā)布時(shí)間：2024-03-05 14:43:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的互聯(lián)網(wǎng)教育的好處樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、引言
網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活的影響，毋庸贅言，毀譽(yù)參半。互聯(lián)網(wǎng)在我們生活各處皆有體現(xiàn)，經(jīng)過信息革命的洗禮，世界發(fā)生巨變，生活更傾向于智能化和虛擬信息化?；ヂ?lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)要素充分被利用的表現(xiàn)，將互聯(lián)網(wǎng)充分利用于各個(gè)行業(yè)。此時(shí)在高職學(xué)生管理中的運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要分支，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的轟炸對(duì)學(xué)生思維觀念影響明顯，網(wǎng)絡(luò)流行詞匯網(wǎng)絡(luò)暴力等等都對(duì)高職學(xué)生管理造成較大沖擊。而我們都知道網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展勢(shì)在必行并且展開十分迅速，對(duì)于老式德育也在進(jìn)行挑戰(zhàn)，高職院校在這種情況下該如何應(yīng)對(duì)學(xué)生管理工作的實(shí)施和進(jìn)行， 這是個(gè)難以回避的問題。
二、什么是互聯(lián)網(wǎng)+
互聯(lián)網(wǎng)+，通俗來講就是互聯(lián)網(wǎng)+其他產(chǎn)業(yè)，目的是利用互聯(lián)網(wǎng)在資源配置中的優(yōu)勢(shì)，是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的完美融合?；ヂ?lián)網(wǎng)可以和其他行業(yè)相連構(gòu)成新的經(jīng)營(yíng)模式，算得上是知識(shí)社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)形式的演進(jìn)。我國(guó)許多成功企業(yè)家認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+將會(huì)成為產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)主流，總理也比較看好它的發(fā)展。不過就現(xiàn)在的情況來看互聯(lián)網(wǎng)+還在發(fā)展的初級(jí)階段，各行業(yè)還在進(jìn)行試探和嘗試，都希望“互聯(lián)網(wǎng)+”模式給他們帶來經(jīng)濟(jì)利益。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的“大量”特點(diǎn)，其模式也是和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相對(duì)立。
三、互聯(lián)網(wǎng)+下的產(chǎn)物
在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)物有很多。針對(duì)生產(chǎn)模式而言，互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)的形勢(shì)比較多用，企業(yè)采用互聯(lián)網(wǎng)來改進(jìn)產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)方式。通過遠(yuǎn)程操控達(dá)到數(shù)據(jù)采集和分析回饋，對(duì)于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的改造非常頻繁。針對(duì)日常生活而言，互聯(lián)網(wǎng)+利用得非常多，就如我們出行，滴滴打車，針對(duì)傳統(tǒng)打車而言比較方便省時(shí)。對(duì)出行的人而言，在出行前就先聯(lián)系好車，計(jì)算好時(shí)間，提高出行效率；對(duì)于司機(jī)而言可以不用主動(dòng)尋找客源，快速確定有需要的客戶，避免走空等現(xiàn)象發(fā)生，在此過程中司機(jī)還利用到導(dǎo)航系統(tǒng)，這也是互聯(lián)網(wǎng)+帶來的極大便利。當(dāng)我們?nèi)ベ?gòu)物時(shí)，比較不愿意帶現(xiàn)金，比較繁瑣還有就是在出行途中帶大量現(xiàn)金不安全，這個(gè)時(shí)候我們可以選擇支付寶、微信等付款方式。對(duì)于購(gòu)票，不管是電影票，汽車票，還是火車票，甚至飛機(jī)票都可以用支付寶或是相關(guān)支付方式購(gòu)票。智能物流智能家居，智能掌控生活。對(duì)于醫(yī)療，現(xiàn)在有掌上醫(yī)生，微信掛號(hào)等，大大方便了我們的生活。針對(duì)教育而言，遠(yuǎn)程教學(xué)是我們運(yùn)用于此領(lǐng)域最多的了，通常對(duì)于自己想要學(xué)的課程有沒有時(shí)間上的許可，這時(shí)我們利用網(wǎng)上視頻就可以打破空間打破時(shí)間的界限進(jìn)行學(xué)習(xí)。更是打破傳統(tǒng)上教學(xué)中學(xué)生和老師時(shí)間上和空間上的配合要求，學(xué)習(xí)不再是一個(gè)教室一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了。在某種程度上提升了我們的自學(xué)能力，接近了我們?nèi)姘l(fā)展的教育目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)在我國(guó)政治領(lǐng)域的發(fā)展更是驚人，將公共事務(wù)接入微信，一方面便捷執(zhí)政加強(qiáng)執(zhí)行效力，一方面加大公共參與力度和監(jiān)督。以上就是互聯(lián)網(wǎng)+的主要產(chǎn)物，多方面地對(duì)生活進(jìn)行影響，對(duì)生活質(zhì)量進(jìn)行快速提高。
四、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高職學(xué)生的影響
（一）有利的一面
在高職學(xué)校中，其學(xué)生結(jié)構(gòu)有其特殊性，知識(shí)掌握相對(duì)本科生而言可能比較薄弱，但可通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)彌補(bǔ)相應(yīng)的短板。互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)是當(dāng)前大學(xué)生獲得知識(shí)的重要方法和途徑，它相對(duì)于傳統(tǒng)教育來說比較靈活，教學(xué)多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大不同于過去死記硬背的知識(shí)攝取渠道。特別通過圖像和聲音對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生更容易理解和接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)習(xí)資料的尋找，通過互聯(lián)網(wǎng)+圖書館的方式，加大檢索內(nèi)容和覆蓋范圍，學(xué)校和學(xué)校間還能進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享，方便了高職學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息的利用率。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中人是占主導(dǎo)地位，從學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來講貫徹以人為本的教育理念。在大學(xué)生中很多人利用“互聯(lián)網(wǎng)+”掙錢和創(chuàng)業(yè)，這對(duì)大學(xué)生來說是項(xiàng)比較有意義的嘗試，對(duì)人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)有益，掌握前沿動(dòng)態(tài)。最簡(jiǎn)單的就是開淘寶店，在網(wǎng)上進(jìn)行產(chǎn)品銷售。豐富學(xué)生課余生活和鍛煉對(duì)資源分配的能力。
（二）弊端
網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，高職學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息的濫用，不能很好地分辨真時(shí)和虛假信息并且做出正確反映。自制力不強(qiáng)容易沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)言情小說，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，3D技術(shù)不僅運(yùn)用于電影、廣告，還有網(wǎng)絡(luò)游戲，其逼真程度，視覺沖擊達(dá)到可以以假亂真的程度，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)容易把虛擬的網(wǎng)絡(luò)暴力運(yùn)用于日常生活，還分不清虛擬還是現(xiàn)實(shí)，結(jié)果危害自身及他人生及財(cái)產(chǎn)。第二點(diǎn)，西方文化對(duì)大學(xué)生文化體系的沖擊，消解民族精神，懷疑黨的執(zhí)政，出現(xiàn)現(xiàn)象。最后，長(zhǎng)期互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境會(huì)對(duì)高職教育中德育產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊，網(wǎng)絡(luò)文化偏向于野蠻和粗暴，極端思想和消極人生態(tài)度傳播迅速，還有低俗文化的流傳，長(zhǎng)期以往的氛圍渲染下，容易養(yǎng)成跟風(fēng)行為和卑劣人格。
網(wǎng)絡(luò)的流行之下，大家交友模式較之過去有極大的不同之處，以前我們的交友是面對(duì)面地進(jìn)行問好和自我介紹，在網(wǎng)絡(luò)下的交友是虛擬的，壓根不知道跟你聊天那人的情況。但宅男宅女的時(shí)代，大家不大愿意外出，網(wǎng)上交友便非常流行于我們生活之中。但生活不能一直是虛擬的，我們總有走出家門離開電腦正常對(duì)人交流的時(shí)候，但問題也隨之而來，大部分的人忘記該怎么和別人交流。真正的交流是通過語(yǔ)言來傳輸信息，通過舉止和儀態(tài)感染他人和透露自己修養(yǎng)。以后走入社會(huì)交流是必不可少的工作環(huán)節(jié)，交流能力障礙會(huì)阻礙高職學(xué)生后期發(fā)展。
對(duì)學(xué)習(xí)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)+知識(shí)產(chǎn)業(yè)。學(xué)術(shù)造假影響使得學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)來完成作業(yè)，拾人牙慧，無(wú)法對(duì)知識(shí)理念技術(shù)研究進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于自制力差的人來講，容易陷入學(xué)習(xí)歧途，多年學(xué)習(xí)下收獲不多。還有對(duì)于大學(xué)生甚至整個(gè)90、00后都出現(xiàn)過的問題就是上課玩手機(jī)。
五、優(yōu)化管理的探索
在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，怎樣利用好互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，怎樣讓學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)影響下的學(xué)生又怎么進(jìn)行管理？
雖然上述我們表達(dá)了互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來的好處，但也對(duì)她帶來的弊端進(jìn)行痛斥。高職學(xué)校學(xué)生管理面對(duì)這些復(fù)雜的情況時(shí)怎么進(jìn)行優(yōu)化管理，對(duì)此不得不直面的問題進(jìn)行思考。學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生資料進(jìn)行管理，電子資料容量大體積小，便于調(diào)取和管理，這是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)最簡(jiǎn)單的使用。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息混亂對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤引導(dǎo)的情況，學(xué)校不可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行杜絕，在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，生活和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接融合，網(wǎng)絡(luò)不再僅僅是一項(xiàng)工具，一項(xiàng)技術(shù)，很多時(shí)候是我們的生活的一部分，無(wú)法拔除。那么學(xué)校只能對(duì)學(xué)生正確使用和認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在人本思想的教育理念下，這樣的軟管理也是教育要求。一方面?zhèn)鬏攲W(xué)生網(wǎng)絡(luò)正確使用的好處。另一方面明確網(wǎng)絡(luò)帶給我們的危害，多方宣傳和知識(shí)普及。對(duì)于高職學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體，在這個(gè)年紀(jì)比較懵懂，好奇心卻比較重，情感比較脆弱，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊很難抵制，對(duì)于學(xué)校的管理常有抵制心理，盲目自我和盲目相信比較嚴(yán)重。這些給學(xué)校增加了學(xué)校的管理難度，對(duì)于這種網(wǎng)絡(luò)形成的困局，一方面網(wǎng)絡(luò)很難抵制一方面要照顧學(xué)生情緒，投鼠忌器，學(xué)校的管理力度很難把握。利用網(wǎng)絡(luò)的功能來管理學(xué)生似乎是個(gè)不錯(cuò)的主意，用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)態(tài)監(jiān)督，用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，多參加社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)興趣愛好，把時(shí)間精力分散出去不一味地沉浸于網(wǎng)絡(luò)，以積極健康的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。
六、結(jié)語(yǔ)
從2012年11月易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念到2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，“互聯(lián)網(wǎng)+”已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的形勢(shì)下，高等職業(yè)教育必須用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來推動(dòng)自身的改革和發(fā)展，才能勇立時(shí)代潮頭，才能真正成為為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的中堅(jiān)力量。
1.互聯(lián)網(wǎng)思維的核心理念
360公司董事長(zhǎng)周鴻祎認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)思維的重點(diǎn)是用戶至上、體驗(yàn)為王、免費(fèi)的商業(yè)模式和顛覆式創(chuàng)新。古華京在搜狐公眾平臺(tái)上撰文提出“互聯(lián)網(wǎng)思維精髓大總結(jié)：①用戶思維；②簡(jiǎn)約思維；③極致思維；④迭代思維；⑤流量思維；⑥社會(huì)化思維；⑦大數(shù)據(jù)思維；⑧平臺(tái)思維；⑨跨界思維”。百度百科解釋互聯(lián)網(wǎng)思維時(shí)認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)結(jié)構(gòu)決定了它內(nèi)在的精神，是去中心化，是分布式，是平等”。
總結(jié)各種觀點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)思維的核心理念就是開放、平等、用戶至上、扁平化結(jié)構(gòu)、流量思維、免費(fèi)模式和平臺(tái)思維。
2.互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的功能和優(yōu)勢(shì)
百度百科解釋互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有信息交換不受空間限制，信息交換具有更新速度快、成本低、互動(dòng)性、多樣性和個(gè)性化特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)使用者多，信息量大且能被整合利用。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)日益普及的今天，隨著用戶使用互聯(lián)網(wǎng)的便利性大大提高’上述互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)更加得到強(qiáng)化。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導(dǎo)下的高等職業(yè)教育改革思路
3.1 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在保留傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上大力拓展開放教育
目前高職院校的教學(xué)基本是全日制傳統(tǒng)教育，只有參加統(tǒng)一考試并取得學(xué)籍資格的學(xué)生才能到學(xué)校來學(xué)習(xí)，學(xué)歷教育占據(jù)很大比重。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)歷在學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展方面的重要性已經(jīng)逐步下降，在實(shí)際的教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作中仍然存在學(xué)習(xí)需求，可以說當(dāng)下社會(huì)對(duì)全日制之外的學(xué)習(xí)和受教育需要與日俱增。
高職院校要大力拓展開放教育，亟待發(fā)展的不是現(xiàn)在已經(jīng)成熟的類似廣播電視大學(xué)、成人教育等這樣的系統(tǒng)的、長(zhǎng)時(shí)間的、考取學(xué)歷為目標(biāo)的開放教育。而是一種碎片化的，短時(shí)的，以學(xué)習(xí)某些知識(shí)或技能，以解決問題為目的的開放式教育，受教育者不是為了獲得某種學(xué)歷而學(xué)習(xí)，而是為了提高自己的能力為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為了拓展這種開放教育，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)利用師資和硬件優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造以單一知識(shí)點(diǎn)、單一技能項(xiàng)目為內(nèi)容的數(shù)字教學(xué)資源，組建提供這種開放教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并探索合理的運(yùn)行方式與制度，以確保教師和院校能夠從這種教育模式中獲益。
3.2 用戶至上，體驗(yàn)為王，追求至極的學(xué)習(xí)和用人體驗(yàn)
現(xiàn)在的高職教育在考慮教什么，怎么教的問題的時(shí)候，重視的是符合教育部制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)校所擁有的教學(xué)條件?？紤]“我想怎么教”比較多，而考慮“學(xué)生需要我怎么教”比較少。在“用戶至上，體驗(yàn)為王”的思維指導(dǎo)下，教育應(yīng)當(dāng)盡快把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到用戶需要和用戶體驗(yàn)上來。
在高職教育中，學(xué)校的用戶其實(shí)有兩個(gè)：學(xué)生和用人單位。以“用戶至上，體驗(yàn)為王”的思維為指導(dǎo)，高職院校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生和用人單位的需要看做頭等大事！應(yīng)當(dāng)把學(xué)生上學(xué)的體驗(yàn)和用人單位的用人滿意度看做頭等大事！這種思維的轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)下行政化色彩濃厚、貼有事業(yè)單位標(biāo)簽的高職院校身上殊為不易。
3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式和考核方式，打造教、學(xué)兩端的自由、開放平臺(tái)
當(dāng)前的高職教育在教學(xué)模式和考核方式上存在無(wú)個(gè)性化、自由度低、師生互動(dòng)不良等缺點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，探索基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和靈活考核模式是順應(yīng)時(shí)代需要、提升高職教學(xué)水平、培養(yǎng)具有專項(xiàng)特長(zhǎng)的高技能人才的必由之路。例如對(duì)于全日制在校生采取傳統(tǒng)教學(xué)及考核與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)及考核相結(jié)合的方式，在安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)留出其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在課程安排時(shí)除了統(tǒng)一安排的基礎(chǔ)課程外，對(duì)專業(yè)課程采取自主自由的教學(xué)方式。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和完善的數(shù)字教學(xué)資源，自由選擇學(xué)習(xí)的科目、章節(jié)和學(xué)習(xí)時(shí)間，自由的選擇利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備增強(qiáng)技能的時(shí)間和科目，在考核方式上也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行時(shí)間自由的科目考核。在這種教學(xué)模式下，能夠滿足不同需要、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，交流通暢。
3.4 依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，暢通上下游連接，追求連接一切
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)終端日益普及的今天，高職院校已經(jīng)有條件將與教學(xué)有關(guān)的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、用人單位、學(xué)校管理部門和其它各管理部門全部連接的條件；更進(jìn)一步，學(xué)校還可以選擇將學(xué)校與其它學(xué)校、社會(huì)學(xué)者、社會(huì)求學(xué)者、社會(huì)企業(yè)單位進(jìn)行更大范圍、更高層次的連接，真正實(shí)現(xiàn)連接一切。一旦做好連接一切的工作就能帶來巨大的變革與優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生求學(xué)和就業(yè)、對(duì)家長(zhǎng)掌握和管理學(xué)生、對(duì)教師教學(xué)、對(duì)學(xué)校管理學(xué)生、對(duì)用人單位招聘、對(duì)學(xué)校增強(qiáng)知名度和實(shí)力都有極大的好處。
3.5 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)和學(xué)生管理工作
這幾年，高校教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)用已經(jīng)逐漸推廣，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用迅猛發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的普及，高職學(xué)校的教學(xué)管理和學(xué)生管理應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變管理方法，提高管理水平和效率。例如教學(xué)管理中的請(qǐng)假管理，傳統(tǒng)的開請(qǐng)假條的方式不僅不方便而且容易造假，如果給假的老師能夠把學(xué)生請(qǐng)假信息出來而上課的老師都能看到這一信息，那么請(qǐng)假管理不僅變得便捷可靠，而且請(qǐng)假數(shù)據(jù)還能得到保存和統(tǒng)計(jì)，從而提升了管理水平。
再比如學(xué)生管理中的就寢時(shí)査宿舍管理，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終 端核査寢室情況，省時(shí)省力同時(shí)還能保存核査資料，同樣提高了管理效率和水平。從所舉的例子可以看出，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革教學(xué)管理和學(xué)生管理并不難，只要從業(yè)者有這個(gè)意識(shí)，經(jīng)過試驗(yàn)后能夠上升為制度或者慣例，則利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)管理和學(xué)生管理改革很容易開展和深入。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；助學(xué)平臺(tái)；合作探究
中圖分類號(hào)：TH126-4
如今互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在，與我們的日常生活緊緊相連?？梢哉f我們現(xiàn)在的吃、穿、住、行樣樣都可以通過互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到自己想要的效果，我們可以足不出戶，只需在互聯(lián)網(wǎng)上動(dòng)動(dòng)我們的手指，想要的就可以一步到家。
中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
我校的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高；但基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力有待提高，作為教師就得想辦法提高自身的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我是一名機(jī)械專業(yè)的教師， 負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)，為了讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)和消化知識(shí)，我不得不想一些可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，教學(xué)方法有很多，但對(duì)學(xué)生最有效的就是互聯(lián)網(wǎng)+助學(xué)平臺(tái)教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)+助學(xué)平臺(tái)教學(xué)學(xué)生不會(huì)感覺那么的乏味，下面我就介紹一個(gè)教學(xué)實(shí)例。
這堂課講的機(jī)械專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程《機(jī)械制圖》教材中第五章第三節(jié)中的圓柱的截交線。圓柱截交線的繪制是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)組合體繪制的必備基礎(chǔ)。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)崗位主要是：機(jī)加工一線工人和制圖員。并且熟練掌握視圖的繪制，將為學(xué)生今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
本課知識(shí)要求學(xué)生有較高的空間想象力，針對(duì)這一教學(xué)需求，我運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)及相關(guān)軟件輔助教學(xué)，以攻克學(xué)生空間想象力不足的難關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)將具體的上課過程闡述如下：
我將教學(xué)過程分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。
課前準(zhǔn)備。在上課前，我上傳本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料到互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)，并在互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)中布置作業(yè)；各學(xué)習(xí)小組通過手機(jī)或電腦登陸互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平成課前的練習(xí)題。
創(chuàng)設(shè)情景。本次課以汽車視頻拉開序幕，極大的引起了學(xué)生的注意，學(xué)生瞬間進(jìn)入我為其營(yíng)造的模擬工作情景中，接著我引出本節(jié)課的所需零件――氣門墊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣門墊是通過圓柱切割而得到，繼而拋出問題“用一個(gè)平面能得到圓柱的幾種切割？”于此，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圓柱的切割只有三種情況：1、截平面垂直于圓柱軸線，2、截平面平行于圓柱軸線，3、截平面傾斜于圓柱軸線，而本次課要求學(xué)生掌握的是前兩種情況。
確立任務(wù)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了三個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)任務(wù)。
實(shí)施任務(wù)。
任務(wù)一：截平面垂直于圓柱軸線時(shí)截交線的繪制
任務(wù)二：截平面平行于圓柱軸線時(shí)截交線的繪制
任務(wù)一和任務(wù)二是平行難度，學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，通過小組合作的方式，自主探究圓柱切割前后三視圖的變化與截交線的形狀，由各組發(fā)言員對(duì)該組探究的結(jié)果進(jìn)行講解并自評(píng)，再由其他小組成員對(duì)其探究的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。我根據(jù)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)上反饋的信息有針對(duì)性的講解，鞏固學(xué)生的知識(shí)并加深印象，著重強(qiáng)調(diào)截交線的形狀。
任務(wù)三：圓柱切割體三視圖的繪制。
為了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，我設(shè)計(jì)的任務(wù)三既是前兩次任務(wù)的C合，又是前兩次任務(wù)的升華，也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了提升學(xué)生的空間想象能力，我借用solidworks軟件將該圓柱切割體的三維模型在互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)上展示給學(xué)生，變抽象為直觀，幫助學(xué)生理解，繼而師生共同探討得出其三視圖，并用PPT動(dòng)畫演示作圖步驟，提醒學(xué)生俯、左視圖的寬相等。
基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)程度，同時(shí)為了提高教學(xué)質(zhì)量，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)立了三個(gè)提升環(huán)節(jié)
提升一：根據(jù)立體圖完成其三視圖的繪制。
學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)中打開課堂練習(xí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)中展示的三維模型，以小組合作探究的方式在電腦上繪制該圓柱切割體的三視圖，每組選出最佳作品提交給教師，我利用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)對(duì)作品進(jìn)行展示，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)上完成自評(píng)與互評(píng)。教師再綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋。
提升二：對(duì)比三組立體圖三視圖的區(qū)別
通過對(duì)三組三視圖進(jìn)行對(duì)比（三組三視圖分別是截平面未過中心軸線、截平面在中心軸線、截平面過中心軸線），我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的最大區(qū)別在于：截平面未過中心軸線，最大輪廓須保留；截平面切過中心軸線，最大輪廓被切除；截平面在中心軸線，最大輪廓仍須保留。
提升三：根據(jù)三視圖想象其立體圖
為了達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的目的，我引用企業(yè)中常見零件，將其三視圖給學(xué)生分析，想象立體圖，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
總結(jié)評(píng)價(jià)。我和學(xué)生一起回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，并用PPT展示幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，最后我通過互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)中柱狀圖表的疊加方式將各小組自評(píng)、互評(píng)和教師對(duì)各小組評(píng)價(jià)進(jìn)行直觀反映；全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使生生之間，師生之間有更多更好的交流，形成了良好的教學(xué)互動(dòng)。
拓展延伸。為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，我在互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)中布置了兩種不同類型的作業(yè)，即鞏固型和拓展型。鞏固型作業(yè)是本課學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的題型，拓展型作業(yè)是滿足接受能力快一些的學(xué)生而出的題型。
在這一堂課的教學(xué)中，我運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)+助學(xué)平臺(tái)配合教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率；還運(yùn)用到了機(jī)械專業(yè)的solidworks軟件，將抽象的概念形象化、具體化、生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；機(jī)械專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和運(yùn)用，拓展了教學(xué)的時(shí)空觀，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究搭建了平臺(tái)；
總之教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單的說教，而是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段，將其恰到好處地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握、舊知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)中就是要不斷的創(chuàng)新教學(xué)，在新時(shí)期、新形勢(shì)、新環(huán)境下運(yùn)用新型的教學(xué)方法來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。作為教師更重要的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
1.宮樹銘.現(xiàn)代化教學(xué)手段在機(jī)械制圖課題教學(xué)中的應(yīng)用[J]；中國(guó)教育技術(shù)裝備；2012年27期
回想兩年前，在互聯(lián)網(wǎng)金融的演化過程中，類似“顛覆”、“替代”這樣的關(guān)鍵詞曾一度出現(xiàn)在業(yè)內(nèi)評(píng)論之中。確實(shí)在當(dāng)時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是主動(dòng)去“+”傳統(tǒng)金融行業(yè)，并且在此過程中表現(xiàn)得激進(jìn)、亢奮，從而引發(fā)以銀行為代表的傳統(tǒng)金融行業(yè)短期內(nèi)的不適應(yīng)。
上述那段歷史似乎起到了一定的警示作用，最明顯的效果就是此后互聯(lián)網(wǎng)再與其他行業(yè)結(jié)合時(shí)，過程不再像從前那樣“痛苦”，也沒有明顯地發(fā)生過傳統(tǒng)行業(yè)排斥互聯(lián)網(wǎng)的情況。
而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是最值得一提的，因?yàn)榕c其他行業(yè)結(jié)合過程不同的是，在互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的過程中，互聯(lián)網(wǎng)“連接一切”的特征與教育市場(chǎng)對(duì)“知識(shí)獲取渠道從封閉走向開放”的渴求恰能不謀而合，由此讓結(jié)合過程得以加速。如今，一批從事教育信息化服務(wù)的企業(yè)也成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的樣板，網(wǎng)龍華漁教育就是其中之一。
怎么“+”？
“互聯(lián)網(wǎng)+”已讓人們耳熟能詳，而對(duì)于教育行業(yè)來講，也可以從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的角度去思考怎樣將互聯(lián)網(wǎng)的思路、辦法、做法、技術(shù)跟教育相結(jié)合，使得教育水平可以升級(jí)。
而至于怎么完成“+”的過程，業(yè)內(nèi)眾說紛紜。有人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等同于“智慧教育”，也就是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)高效、快捷、方便傳播的特色助力學(xué)習(xí)。也有人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最終實(shí)現(xiàn)的是教育的大眾化，與仍強(qiáng)調(diào)教師為重的傳統(tǒng)教育相比，更注重消除信息不對(duì)稱的狀況。在理論紛爭(zhēng)上演的同時(shí)，一批關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的企業(yè)也開始發(fā)力。
在具體的實(shí)踐過程中，網(wǎng)龍從前在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)積累構(gòu)成了自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?！暗谝?，網(wǎng)龍對(duì)互聯(lián)網(wǎng)理解頗深，這體現(xiàn)在，從做網(wǎng)絡(luò)游戲到后來涉及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，網(wǎng)龍都算是個(gè)的‘弄潮兒’。此前的經(jīng)驗(yàn)可以作為網(wǎng)龍做‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的一個(gè)基礎(chǔ)，網(wǎng)龍有互聯(lián)網(wǎng)基因，也具有與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的能力。第二，網(wǎng)龍對(duì)教育的想法很簡(jiǎn)單，就是希望能夠讓教育變得更加高效，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加高效，這聽起來很簡(jiǎn)單，但做起來非常難。比如要提升國(guó)內(nèi)處于K12教育階段里面的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，理論上學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該支持好，不管是自學(xué)還是課堂教育部分，甚至不能只針對(duì)學(xué)生，還要考慮家長(zhǎng)、教師的因素，這時(shí)提升學(xué)習(xí)效率的過程就變得比較復(fù)雜?！本W(wǎng)龍聯(lián)席CTO 、北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院總工程師毛新生如是說。
在毛新生看來，將基于互聯(lián)網(wǎng)的能力、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和思維去跟教育做結(jié)合，還是要從教育的本質(zhì)特征出發(fā)。教育本身是有規(guī)律可循的，比如要先制定需要完成的一個(gè)教育目標(biāo)，再通過各種各樣的，比如教、學(xué)、測(cè)、評(píng)的教學(xué)過程幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)、觀念、技能等。
此外，毛新生認(rèn)為還需要為這個(gè)過程增加一些樂趣，恰好網(wǎng)龍從前做游戲時(shí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，所以比較擅長(zhǎng)。同時(shí)，也要把最新的ICT利用起來，比如從移動(dòng)智能終端的角度切入到教育場(chǎng)景，再通過終端進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)的搜集和分析挖掘。
架構(gòu)怎樣構(gòu)建？
網(wǎng)龍華漁教育采用的是云加端的架構(gòu)。云加端即云平臺(tái)+智能終端，在“端”的一側(cè)是可以支持多種終端，比如可以是網(wǎng)龍華漁教育自己的101 Pad，也可以是其他廠商的各種終端設(shè)備。應(yīng)用云平臺(tái)的好處是讓系統(tǒng)更富有彈性，以適應(yīng)教學(xué)場(chǎng)景中教室數(shù)量、教學(xué)設(shè)備數(shù)量、學(xué)生用戶數(shù)量的增長(zhǎng)。在應(yīng)用云平臺(tái)的基礎(chǔ)上，再構(gòu)建各種各樣的能力。比如，構(gòu)建管理用戶的能力、數(shù)據(jù)和內(nèi)容管理的能力、安全防護(hù)的能力等。這些能力，有一些是網(wǎng)龍?jiān)瓉矸e累的，有一些是專門為教育場(chǎng)景新開發(fā)的。而對(duì)于移動(dòng)終端，網(wǎng)龍華漁教育更希望能將其變成一個(gè)“接觸點(diǎn)”。比如學(xué)生們用Pad聊天、學(xué)生與老師用Pad溝通、學(xué)生用Pad寫作業(yè)等場(chǎng)景中，Pad就成了一個(gè)點(diǎn)，但這個(gè)點(diǎn)可以接觸到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等幾乎所有教育場(chǎng)景中的主要對(duì)象。借助Pad這個(gè)接觸點(diǎn)，網(wǎng)龍華漁教育擁有的很多能力都可以轉(zhuǎn)化為App植入到其中，滿足各種角色的使用需求。
而毛新生更認(rèn)為，重要的并不是那些純粹基于ICT而構(gòu)建的技術(shù)能力，而是在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合ICT構(gòu)建的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景。
另外，從整體架構(gòu)來看，還有一部分能力是跟數(shù)據(jù)有關(guān)系的，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生一些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)需要被搜集和分析，再以分析結(jié)果為基礎(chǔ)來理解學(xué)生和老師，甚至借助分析結(jié)果掌握更多與教育本身有關(guān)的一些規(guī)律。但同時(shí)毛新生提醒，需要注意的是，不能以數(shù)據(jù)分析完全取代教師經(jīng)驗(yàn)，而是讓二者形成互補(bǔ)的關(guān)系。
在教育信息化領(lǐng)域，標(biāo)準(zhǔn)化是個(gè)極為熱門的話題。而原因在于，如果教育信息化服務(wù)商能夠?qū)⑾到y(tǒng)、內(nèi)容、產(chǎn)品、服務(wù)體系、能力、表述方式等實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，則更有利于向市場(chǎng)、用戶或客戶進(jìn)行推廣。
毛新生認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，要看領(lǐng)域，也要看時(shí)機(jī)：“從教育信息化領(lǐng)域來講，我認(rèn)為它在兩個(gè)層面上可以考慮標(biāo)準(zhǔn)化。第一個(gè)層面是基于ICT而形成的各種基礎(chǔ)能力，不管是云、Pad，還是大數(shù)據(jù)。第二個(gè)層面是教育層面。比如，在教育領(lǐng)域里，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎么表達(dá)，需要包含哪些屬性，或者一個(gè)考點(diǎn)應(yīng)該怎么描述，一道習(xí)題怎么去描述，語(yǔ)法和語(yǔ)義怎么說明，目前仍然沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>
毛新生透露，網(wǎng)龍華漁教育和北京師范大學(xué)宣布聯(lián)合成立“北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院”（以下簡(jiǎn)稱智慧學(xué)習(xí)研究院），初衷之一就是希望參與到教育信息化工作的標(biāo)準(zhǔn)制定工作中。
《白皮書》只是開始
智慧學(xué)習(xí)研究院于9月正式了《2015中國(guó)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書》（以下簡(jiǎn)稱《白皮書》）。
《白皮書》項(xiàng)目由北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院牽頭立項(xiàng)，由網(wǎng)龍華漁教育公司資助并參與組織，聯(lián)合來自相關(guān)領(lǐng)域的高校、科研機(jī)構(gòu)近30位專家和學(xué)者共同完成。《白皮書》從智慧城市建設(shè)發(fā)展的視角全面解讀了智慧學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在國(guó)內(nèi)各行政區(qū)域采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，監(jiān)控智慧學(xué)習(xí)環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顟B(tài)、廣泛開展產(chǎn)業(yè)調(diào)查，并通過真實(shí)的數(shù)據(jù)反映了中國(guó)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展水平，9月的《白皮書》只是第一期，今后還會(huì)增加期數(shù)。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 英語(yǔ)泛讀 泛讀教學(xué)
一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語(yǔ)泛讀教學(xué)的優(yōu)越性
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的英語(yǔ)泛讀教學(xué)得天獨(dú)厚，優(yōu)越性明顯：（1）內(nèi)容全面，類型多樣。網(wǎng)上資源包羅萬(wàn)象，從內(nèi)容上來看有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、環(huán)保等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物等。它涵蓋了教材所涉及的或是學(xué)生所關(guān)心的幾乎所有話題，并可從多角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）材料鮮活，更新便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料，使學(xué)生通過閱讀了解熱點(diǎn)問題。（3）檢索快捷，方便整合。主題或關(guān)鍵詞搜索速度快捷大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，整合后即可構(gòu)建閱讀資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性資源共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)泛讀教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的泛讀教學(xué)不聽任學(xué)生漫無(wú)目的地瀏覽。先期構(gòu)建適合學(xué)生需要的互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源庫(kù)是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提。建立互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源庫(kù)要有能連上互聯(lián)網(wǎng)的教師用機(jī)及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機(jī)等基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁(yè)、制作鏈接后可在短時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)簡(jiǎn)易的雙層網(wǎng)站。一般說來，構(gòu)建過程可分三步：首先確定主題。泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材，其主題分布應(yīng)考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后進(jìn)行搜索下載。較窄的主題可以采用大型搜索引擎，但一個(gè)相對(duì)寬泛主題則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢。教師可給學(xué)生推薦常用的課文背景知識(shí)網(wǎng)站。最后對(duì)搜索下載的材料進(jìn)行整組。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)初步篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出若干網(wǎng)頁(yè)或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）再加工。接下來，要根據(jù)所選材料的個(gè)體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個(gè)相關(guān)主題的若干網(wǎng)頁(yè)可以構(gòu)成一個(gè)材料組，相當(dāng)于一個(gè)子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照背景資料、輔閱讀與拓展性閱讀進(jìn)行的?？茖W(xué)組合后的材料可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀自主性，逐步提高閱讀水平。
三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語(yǔ)泛讀教學(xué)的基本策略
為了突出語(yǔ)言的工具性，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。
1.明確目標(biāo)任務(wù)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動(dòng)，教師可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)來明確每次閱讀的目標(biāo)，然后安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，做出構(gòu)想，最后由學(xué)生給出匯報(bào)。同一語(yǔ)篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時(shí)機(jī)、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會(huì)，可以形成一個(gè)或數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。
2.實(shí)現(xiàn)障礙突破，提高閱讀效率
閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的理解與接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。提高閱讀速度和效率，閱讀理解中的障礙突破是成功的關(guān)鍵。運(yùn)用預(yù)測(cè)技能，邊讀邊了解原文的篇章結(jié)構(gòu)和作者思路，把握具體細(xì)節(jié)，依據(jù)獲得的信息進(jìn)行推理、判斷和引申，結(jié)合語(yǔ)境識(shí)別詞語(yǔ)功能，巧推詞義，領(lǐng)會(huì)作者的態(tài)度與意圖。（1）整體閱讀。整體閱讀是以意群為單位進(jìn)行閱讀。學(xué)生在了解英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上，閱讀時(shí)可以大膽拋開某些結(jié)構(gòu)詞或冠詞、系詞、連詞等，對(duì)于起輔助作用的形容詞和副詞等可以稍加領(lǐng)會(huì)，重點(diǎn)是要抓住一些關(guān)鍵實(shí)詞，如動(dòng)詞、名詞等。（2）抓主要環(huán)節(jié)。進(jìn)行閱讀理解時(shí)，應(yīng)將細(xì)讀、略讀巧妙結(jié)合，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整閱讀速度，把注意力集中在關(guān)鍵句和段落上。在閱讀過程中只要抓住句中的關(guān)鍵詞、段中的關(guān)鍵句、文中的重要段落，許多問題會(huì)迎刃而解。（3）活用閱讀技巧。為了提高閱讀速度，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用略讀法，通篇瀏覽，了解大意，領(lǐng)會(huì)文章的主要精神。必要時(shí)采用尋讀法快速尋找文章的重要信息。依文章的不同靈活運(yùn)用不同的閱讀技巧，提高閱讀的速度和效率。
3.鼓勵(lì)自主閱讀，積極思考實(shí)踐
閱讀活動(dòng)實(shí)際是一種語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，積極思考，廣泛實(shí)踐，自主解決閱讀中存在的各種問題，不斷發(fā)現(xiàn)新的閱讀策略，迫使學(xué)生廣泛運(yùn)用已有的閱讀策略，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課后應(yīng)給學(xué)生布置一定量的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著不同的閱讀目的去完成不同的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)其閱讀技能和策略，真正從廣泛閱讀實(shí)踐中受益。另外，適時(shí)組織學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容分析、歸納和總結(jié)，或與其他同學(xué)互相交流、討論。其好處是：一方面，充分發(fā)揮學(xué)生群體的思維與智慧，實(shí)現(xiàn)智慧和策略的共享；另一方面，學(xué)生間不同觀點(diǎn)的相互碰撞與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和發(fā)散性思維，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境泛讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的要求
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行泛讀教學(xué)的組織者是英語(yǔ)教師，教學(xué)效果的好壞一定程度上取決于教師的策劃能力。除了業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的泛讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師要求更高。
1.善開拓創(chuàng)新，工作熱情高
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給外語(yǔ)教育手段帶來了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程的今天，僅僅滿足于將教科書作為知識(shí)的載體顯然是不夠的?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境教學(xué)是一個(gè)全新的課題，沒有現(xiàn)成的模式可供借鑒，需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)更多的精力與耐心。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的努力，離開努力開拓創(chuàng)新的工作熱情和奉獻(xiàn)精神是不可能成功的。
2.學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理論，扮演好多種角色
在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，教師是互聯(lián)網(wǎng)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)當(dāng)在“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)性的閱讀任務(wù)，做出積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生閱讀能力。
3.掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)水平，活學(xué)活用
互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)水平是創(chuàng)建與利用互聯(lián)網(wǎng)資源的基礎(chǔ)。教師不但應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)基本操作系統(tǒng)的使用和網(wǎng)頁(yè)下載、設(shè)計(jì)與制作的基本技術(shù)，而且應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)的基本能力與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)后臺(tái)系統(tǒng)的操作技術(shù)。
閱讀能力的培養(yǎng)一直是英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。英語(yǔ)教材更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高。因此，在學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，應(yīng)大力提倡結(jié)合教材主題，增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行泛讀教學(xué)來豐富和拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；思政課教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)
高校思政教育是轉(zhuǎn)播馬哲思想的主要途徑，如何將生硬的理論知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)代化語(yǔ)言的加工，怎樣把傳統(tǒng)的哲學(xué)教育轉(zhuǎn)變成貼近學(xué)生生活的教育方式，是高校思政課的一門難題。分析當(dāng)下高校網(wǎng)絡(luò)文化特征，了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用頻率，是把握獲得改善教育主動(dòng)權(quán)的最佳方式。如何發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，時(shí)刻握牢政治思想教育的話語(yǔ)權(quán)，是一門大學(xué)思政教育教師需要掌握的語(yǔ)言藝術(shù)。
一、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及，快速的在大學(xué)生的校園生活中占據(jù)一席之地，其速度之快、影響之廣令人目不暇接。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心了《第 29 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告中顯示：截止到 2011 年 12 月日，我們網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到 5.13 億人，大專及以上學(xué)歷人群中互聯(lián)網(wǎng)使用率在 2011 年已達(dá) 96.1% 。這以數(shù)據(jù)足以顯示網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來臨。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的網(wǎng)絡(luò)文化在大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有不可替代的影響力。了解大學(xué)生的思維變化，有助于教師掌握課堂引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，不至于被動(dòng)接受導(dǎo)致不尷不尬的境界，導(dǎo)致不可挽回的局面。
探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政課教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)舉要先了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的三大特征，再對(duì)癥下藥。第一，虛擬性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬形式和不要求上網(wǎng)者真實(shí)姓名于身份的特征，給了高校大學(xué)生一個(gè)自由自在毫無(wú)約束的虛幻世界。道德的約束力在虛擬的身份面前顯得蒼白無(wú)力，即使是法律的影響力在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上也相對(duì)薄弱。在這樣的環(huán)境下，會(huì)給大學(xué)生健康思想的成長(zhǎng)帶來太多誘惑和不穩(wěn)定因素。高校思政課的必要性也展示了出來。第二，隱蔽性。在現(xiàn)實(shí)生活中，高校大學(xué)生的溝通方式基本以面對(duì)面為主。在互聯(lián)網(wǎng)的世界，距離和虛擬的身份將有用的信息都隱藏了起來。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的隱藏性間也虛化了互聯(lián)網(wǎng)道德觀和世界觀的限制作用，網(wǎng)民可以肆無(wú)忌憚的做自己想做的事，對(duì)于成長(zhǎng)期的大學(xué)生極具誘惑性，這對(duì)于大學(xué)生的思政教育是一種挑戰(zhàn)和威脅。第三，開放性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的最大特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)普及的根本原因。開放性促進(jìn)了信息共享，大量的信息資源可以讓大學(xué)生足不出戶的了解、接受和專遞信息。大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也因此離不開互聯(lián)網(wǎng)。信息共享的好處是可以促進(jìn)知識(shí)的積累和運(yùn)用，但是負(fù)面信息中的極端思想與馬哲教育的核心思想相沖突，也給大學(xué)思政教育帶來不大不小的麻煩。
二、 思政教育語(yǔ)言藝術(shù)的轉(zhuǎn)換
馬克思說過：“我們的闡述自然取決于我們的闡述對(duì)象。”當(dāng)闡述的對(duì)象發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，馬哲教育的方式也要跟著發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)生，有著電子閱讀快、信息接收廣、互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。根據(jù)這樣的變化，教師在教導(dǎo)思政教育的時(shí)候也要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步。否則，就只有等著被時(shí)代被淘汰的結(jié)局。
（一）轉(zhuǎn)換思政教育中的案例分析，
其實(shí)只要樹立正確的思想教育觀念，馬哲教育并不是要求老師必須根據(jù)歷史的事例來講解課程。教師在闡述的時(shí)候，可以加入最近發(fā)生的大事件進(jìn)行觀點(diǎn)解剖、案例分析、立場(chǎng)闡述。從網(wǎng)絡(luò)上找到近期最受關(guān)注的話題并不是難事，從學(xué)生感興趣的話題入手，對(duì)思政教育的展開，能有效的幫助學(xué)生更快更好的掌握社會(huì)哲學(xué)科學(xué)。例如馬加爵事件的分析，就可以從道德審判和法律制度等不同的角度進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師再?gòu)闹羞M(jìn)行目的性的引導(dǎo)，潛移默化的灌輸正確的世界觀和人生觀。
（二）適當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，轉(zhuǎn)變表達(dá)形式
講課的過程中，適當(dāng)成加入一些學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，可以拉近教師與學(xué)生的距離。也能讓學(xué)生更加容易的接受思政教育。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言雖然稍顯浮夸，但基本上也符合精簡(jiǎn)幽默的規(guī)律。實(shí)踐表明，幽默的語(yǔ)言能使課堂的質(zhì)量有效提高。恰當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是課堂的點(diǎn)睛之筆，不僅可以活躍課堂氛圍，還能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
（三） 擴(kuò)寬知識(shí)框架，豐富語(yǔ)言內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，學(xué)生想要豐富現(xiàn)有的信息積累相對(duì)比較方便快捷。教師在授課過程要注意自己知識(shí)儲(chǔ)備的積累，不能讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感。這樣容易讓學(xué)生懷疑已接受的知識(shí)，不利于思政教育的開展和實(shí)施。，例如，在《中國(guó)近代史綱要》的講課過程中，不宜局限于課本的案例分析。應(yīng)該將中國(guó)近代史的百年歷史放在世界歷史的大背景下進(jìn)行對(duì)比理解，也可以加入近代史的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代的影響，可以縱向拓展學(xué)生的知識(shí)面，橫向加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的見解。這樣的授課方式豐富著理論知識(shí)的內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生了解近代史的積極性。
綜上所述，這樣的教學(xué)課堂，不僅能跟上時(shí)代變化的步伐，也能在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。完善大學(xué)生的思政教育，加強(qiáng)大學(xué)生的馬哲理論知識(shí)積累。還能引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，正確使用互聯(lián)網(wǎng)。通過教師授課過程語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，就能將枯燥乏味的思政教育變得靈活有趣，不僅可以挽救網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶給馬哲文化的沖擊，還能順應(yīng)時(shí)代的變化不斷進(jìn)步。
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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職英語(yǔ)教學(xué) 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂
英語(yǔ)一直是高職高專院校的必修課，但高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平整體一直屬于低迷狀態(tài)，英語(yǔ)課堂效率極低。高職英語(yǔ)教學(xué)與本科英語(yǔ)有何不同？教育部高教司早在2012年就已經(jīng)回答了這一問題――高職高專教育英語(yǔ)課程應(yīng)“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”，要求在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，將教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性放在首位，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)用能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生涉外交際能力。但現(xiàn)實(shí)中的高職英語(yǔ)課堂與這一宗旨有著不小的差距，如今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)幾乎已經(jīng)觸及了我們生活的各個(gè)方面，99.9%的高職學(xué)生天天上網(wǎng)，幾乎每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)都會(huì)通過手機(jī)瀏覽網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，英語(yǔ)課堂上的低頭族更是隨處可見。其實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)并非洪水猛獸，高職英語(yǔ)教學(xué)完全可以利用學(xué)生青睞互聯(lián)網(wǎng)的潮流，將互聯(lián)網(wǎng)引入到英語(yǔ)課堂上，開啟高職英語(yǔ)教學(xué)新模式。
一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)
盡管最近幾年國(guó)家對(duì)高職院校的發(fā)展十分重視，但高職院校的總體水平跟國(guó)內(nèi)重點(diǎn)本科院校還有相當(dāng)大的差距，清華、北大等學(xué)校各方面的先天優(yōu)勢(shì)無(wú)疑會(huì)吸引更有才能的精英到該校任教，重點(diǎn)本科院校的學(xué)生也享受到了國(guó)內(nèi)一流的教育資源，互聯(lián)網(wǎng)則打破了中國(guó)教育資源嚴(yán)重不平等的情況，他使高職院校學(xué)生能夠超越時(shí)空，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到一流的在線資源，尤其是慕課的興起，讓高職學(xué)生足不出戶就能學(xué)到世界名校教授的課程，而且可以通過各種交流平臺(tái)與世界各地的人們進(jìn)行互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)高職學(xué)生來說具有很多方面的好處。
1.互聯(lián)網(wǎng)為高職學(xué)生提供了更為豐富的語(yǔ)言輸入材料。我們都知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以分為“輸入”和“輸出”兩個(gè)階段，聽和讀為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“輸入”階段，只有在投入大量的“輸入”，不斷在聽和讀的過程中進(jìn)行大量的練習(xí)和模仿，才能有“說”和“寫”的“輸出”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂輸入材料只有課本，不少學(xué)校的課本內(nèi)容多年未變，內(nèi)容陳舊，跟不上學(xué)生的興趣點(diǎn)，而互聯(lián)網(wǎng)可以提供內(nèi)容更加豐富的輸入材料，比如高職生喜聞樂見的英美影視劇，英語(yǔ)歌曲以及英語(yǔ)類的FLASH小游戲，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道不僅僅只是課堂，從而提高了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
2.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)交流更為便捷。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)往往很多都輸在面子上，怕出錯(cuò)，不敢開口說，互聯(lián)網(wǎng)給中國(guó)學(xué)生開口說英語(yǔ)提供了極大便利。在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)生們可以用各自的電腦在不同的地方進(jìn)行同步在線交流，這種實(shí)時(shí)交流可以運(yùn)用在高職英語(yǔ)的課堂電子實(shí)時(shí)討論中，很多高職英語(yǔ)老師可能都有這種經(jīng)歷，課堂上提問讓學(xué)生回答，幾乎沒有人會(huì)主動(dòng)站起來，但是課堂電子實(shí)時(shí)討論中，學(xué)生們只需要通過鍵盤就可以回答問題，非常有助于提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，尤其是高職學(xué)生本身英語(yǔ)水平基礎(chǔ)差，多數(shù)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)有畏懼感，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論則可以讓他們大膽的用英語(yǔ)表達(dá)自己。
波多黎哥大學(xué)的教師實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，在傳統(tǒng)課堂討論中，只有50%的學(xué)生參與討論，而在網(wǎng)絡(luò)課堂討論中，學(xué)生的參與率高達(dá)100%，這其中的原因很容易得出，在網(wǎng)絡(luò)討論中，學(xué)生不會(huì)有太多出錯(cuò)的顧忌，而且有了相對(duì)于口頭表達(dá)更多的時(shí)間思考，開始可能需要查字典，只能用簡(jiǎn)單的單詞或者句子，但是隨著討論的深入以及課下的鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生們逐漸使用比口語(yǔ)體更加正式的語(yǔ)體。除了網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)外，學(xué)生們課下還可以通過qq、微信、微博、BBS等與不同國(guó)家、不同文化背景的人群進(jìn)行語(yǔ)言交流。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的寫作課程在這方面起到了表率的作用，他們幫學(xué)生們聯(lián)系到了美國(guó)一所學(xué)校，跟對(duì)方達(dá)成合作學(xué)習(xí)的協(xié)議，學(xué)生們定期寫文章通過網(wǎng)絡(luò)與美國(guó)的同齡人互相交流，大家可以互相詢問對(duì)方國(guó)家的文化傳統(tǒng)，也可以討論經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和政治問題，從而培養(yǎng)學(xué)生快速交流的能力。
3.建立基于學(xué)生為主的新型合作式師生關(guān)系，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。美國(guó)學(xué)術(shù)界曾經(jīng)在1946年就學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)方式而產(chǎn)生不同的留存效果做了一項(xiàng)調(diào)查研究，他們將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式分為兩大類，一類是被動(dòng)學(xué)習(xí)，其中包括聽講、閱讀、視聽、演示，這一類顯然是如今高職英語(yǔ)教學(xué)常見的教學(xué)環(huán)節(jié)，另一類則是主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中包含討論、實(shí)踐以及教授給他人。
圖1 學(xué)習(xí)金字塔
圖1是當(dāng)時(shí)的調(diào)查結(jié)果，被大家形象地命名為 “學(xué)習(xí)金字塔”，這一研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容要高出很多，傳統(tǒng)意義上的閱讀和聽講效率不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)類型中的教授、實(shí)踐、討論才是最有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)術(shù)界目前一致認(rèn)為在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間沒有固定的要求，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的時(shí)間和興趣點(diǎn)靈活掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，同時(shí)也提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。
高職院校學(xué)生在中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本都是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，投入了大量輸入型學(xué)習(xí)，輸出量很少，而進(jìn)入高職后如果還是按照傳統(tǒng)的課堂老師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的方式仍舊沿襲了被動(dòng)式學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)給高職學(xué)生提供了非常好的主動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，大家可以通過各種交流渠道互相討論，跟歐美國(guó)家的朋友寫EMAIL，在QQ上跟同學(xué)用英語(yǔ)聊天，給大家提供了廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地。
二、如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展高職英語(yǔ)教學(xué)
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)MOOCS資源。慕課全稱為MOOCS，是大規(guī)模在線開放課程英文的寫法：Massive Open Online Courses，是具有高度分享和協(xié)作精神的個(gè)人或?qū)W校組織為傳播有價(jià)值的信息上傳于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。慕課最早起源于20世紀(jì)90年代末的美國(guó)斯坦福大學(xué)，2008年以后迅速風(fēng)靡全世界，中國(guó)不少高校也不甘落后開通了慕課平臺(tái)，一時(shí)間是否開有慕課成為衡量一個(gè)高校教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。
高職院校在慕課浪潮的沖擊下只能坦然面對(duì)，我們不能不承認(rèn)，沖擊傳統(tǒng)高等教育理念和模式，打破了教師為核心的傳統(tǒng)授課的教學(xué)方式，完全改變了以往由教師控制課堂、講授知識(shí)的主導(dǎo)地位，我們應(yīng)力圖以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，這樣給予學(xué)生更多的自由，學(xué)生的選擇面更廣，可以利用網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間、任何地方選擇自己感興趣的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中也可以隨時(shí)提問，互動(dòng)性很強(qiáng)。這就需要高職院校重新認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高職英語(yǔ)教學(xué)，可以組織教師團(tuán)隊(duì)打造屬于高職的慕課資源。暫時(shí)物力財(cái)力不夠充足的學(xué)校可以直接提供慕課網(wǎng)址讓學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者目前在網(wǎng)上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了涉及英語(yǔ)的不少慕課資源，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)寫作等，都由國(guó)際一流的教師講授，如果高職院校能夠組織學(xué)生統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將有力緩解目前高職院校英語(yǔ)教師師資短缺的局面。
2.逐步在高職英語(yǔ)課堂推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）可以說是最近幾年由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引發(fā)的教學(xué)大革命，起先是美國(guó)科羅拉多州落基山的兩位高中的教師喬納森?伯格曼和亞倫?薩姆斯為解決誤課學(xué)生的補(bǔ)課問題想出了一個(gè)互相都節(jié)省時(shí)間的妙招，他們?yōu)檎`課同學(xué)專門制作了一些教學(xué)視頻，讓學(xué)生在家看網(wǎng)絡(luò)上看視頻，聽講解，到學(xué)校后在課上做視頻中布置的作業(yè)，老師可以及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。經(jīng)過實(shí)踐后，兩位教師意識(shí)到這一方法十分有效，之后二人就合作創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，革命性地改變了傳統(tǒng)意義上的“上課老師教，學(xué)生聽，下課學(xué)生再消化”的課堂為中心的授課模式。國(guó)內(nèi)很多學(xué)校已經(jīng)在摸索翻轉(zhuǎn)課堂如何在中國(guó)實(shí)現(xiàn)，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中讓學(xué)生觀看的視頻取名為“微課”，不少學(xué)校的教學(xué)研討都以微課為形式，2013年全國(guó)高校范圍內(nèi)的微課比賽更是吸引了教育界的目光。
高職英語(yǔ)教學(xué)完全可以取其精華，顛覆傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的老路子，大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，筆者認(rèn)為高職英語(yǔ)教學(xué)可以將翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟簡(jiǎn)單分為為課前和課中兩個(gè)部分：
在課前這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)建教學(xué)視頻，視頻制作者必須明確學(xué)生本節(jié)課的要掌握的英語(yǔ)技能目標(biāo)以及視頻最終需表現(xiàn)的內(nèi)容，針對(duì)不同班級(jí)不同專業(yè)的差異，視頻制作不能全校各個(gè)專業(yè)一樣的內(nèi)容。另外，任課老師最好提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而與不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式相契合。
視頻制作完成后，老師應(yīng)督促學(xué)生在課前反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，由老師組織學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)渠道觀看教學(xué)視頻，并根據(jù)視頻涉及的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行課前練習(xí)。
在課中，課堂的“翻轉(zhuǎn)”讓老師輕松了許多，老師就不需要再講授知識(shí)，整個(gè)課堂就以學(xué)生為主體，復(fù)習(xí)課前所觀看的視頻中提到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小組討論在視頻中遇到的問題，不能解決的可以跟老師交流，并在課堂上完成相關(guān)作業(yè)。最后老師通過快速少量的測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生消滅學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而推動(dòng)知識(shí)內(nèi)化，最后進(jìn)行總結(jié)。
三、結(jié)語(yǔ)
由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)知識(shí)并非只有通過千軍萬(wàn)馬的高考獨(dú)木橋這一條道路可以選擇，傳統(tǒng)教育行業(yè)一統(tǒng)天下的地位已經(jīng)動(dòng)搖，高等教育互聯(lián)網(wǎng)化一觸即發(fā)。如今的高職生幾乎天天上網(wǎng)，隨時(shí)上網(wǎng)，作為中國(guó)高等教育的一份子，高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，尤其是英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用愈加重要。高職英語(yǔ)教學(xué)可以高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱衷的積極作用，將互聯(lián)網(wǎng)引入高職英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)然高職院校真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還需要各方面的努力，高職院校管理層首先思想意識(shí)上明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的硬件和軟件上給予充分的資金，同時(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)管理部門應(yīng)制定一套科學(xué)合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，社會(huì)和學(xué)校需要共同努力打造一批熟悉互聯(lián)網(wǎng)又懂教學(xué)的師資隊(duì)伍，從而將互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用發(fā)揮到最大化，提高高職院校學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。
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電腦的運(yùn)用極高地提升了生產(chǎn)效率。從宇宙飛船發(fā)射到納米技術(shù)的研究，從核彈爆炸到流水線生產(chǎn)，人類生產(chǎn)的方方面面無(wú)不因電腦的運(yùn)用而提升了生產(chǎn)效率。美國(guó)阿拉莫斯國(guó)家實(shí)驗(yàn)室一臺(tái)幾個(gè)籃球場(chǎng)大的一臺(tái)電腦，能用于模擬核試驗(yàn)，它一秒鐘能運(yùn)算數(shù)百億次，幾天就能干完人類自己永遠(yuǎn)也干不完的工作。即使在普通行業(yè)，電腦也起著重要作用。比如在教育領(lǐng)域，一個(gè)老師想要統(tǒng)計(jì)一個(gè)年級(jí)某次考試的成績(jī)，算一下平均分，用電腦，幾秒鐘就行了，如果用手工計(jì)算，則要幾小時(shí)。
電腦及以電腦為載體的互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)。互聯(lián)網(wǎng)使人們獲取信息更為方便快捷，從而使投資、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的速度加快，這樣有利于經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓1992年提出旨在提高互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞速度的“信息高速公路”計(jì)劃，使美國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)數(shù)年穩(wěn)定快速增長(zhǎng)。
電腦還日益影響著人類的生活方式。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)消除了地域差距，使天南地北的人可以聚在一起談心，足不出戶，暢游世界。千里之外打掃房間等天方夜譚式的想法也已經(jīng)在電腦的幫助下實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)然，電腦有許多好處的同時(shí)，也有不少隱患。于是有人認(rèn)為電腦弊大于利，阻礙了社會(huì)的發(fā)展。這種看法當(dāng)然是錯(cuò)的。電腦尤其是互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的時(shí)間還很短，完善和發(fā)展還需要很長(zhǎng)時(shí)間。況且每一種事物都不可能只有憂點(diǎn)沒有缺點(diǎn)。核能能給人類巨大能源，同時(shí)又在人類頭上籠罩著核爆炸的陰影；克隆是人類科學(xué)的突破，但克隆人卻有悖人類倫理道德。
